在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教育教學(xué)事故處理心得 教學(xué)事故反思篇一

如何正確理解有效教學(xué)的“三有(有效果,、有效用,、有效率)”?

什么是有效教學(xué)呢?我個人以為,，有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動規(guī)律,，以盡可能少的時間,、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo),，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動發(fā)展,。它包含有三個含義:

有效果:是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn),。因而在課前,，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對照課程標(biāo)準(zhǔn),，了解我們的學(xué)生,，從而依標(biāo)靠本,，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容,，讓學(xué)生掌握什么知識,，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式,，滲透什么思想教育,，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣,，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,，可以避免學(xué)生學(xué)得苦,，老師教得累。有效教學(xué)心得體會,。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié),，也不能忽視，我們只要根據(jù)實(shí)際情況,，進(jìn)行篩選,，挖掘，有時,，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,，會有意外的收獲。

有效用:是有效教學(xué)的終極目的,?！皩W(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈活運(yùn)用而以,，更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”,，要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、熱情,，激發(fā)他們探求新知識的強(qiáng)烈欲望,。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情,，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),，具有延續(xù)性,。

有效率:是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。

它是指如何在最短時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo),。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解,，它還蘊(yùn)含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn),。有效教學(xué)心得體會,。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個問題時卡殼了,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案,。

有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，發(fā)揮出他們的潛能,，做到了他們能做到的。換句話說,，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，掌握技能的同時，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上,，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索,，提高我們自己的教育教學(xué)水平,，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意

義,。

如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求,，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。教學(xué)心得這種思想的提出和改變,，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變,，認(rèn)同學(xué)生肯定有著不同的需求:情感上的需求，認(rèn)知上的需求,。情感上的需求包括:興趣,、愛好,、意志等,；認(rèn)知上的需求有:知識、能力,、方法等,；

在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感上,、認(rèn)知上來備課,、授課,，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望,。要收到這種效果，就要在備課的時候,，要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求,，對要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理:研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),、知識,、技能、情感,、態(tài)度,、思維的基礎(chǔ)上

確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降,，細(xì)化；在吃透教材,，清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下,，可以對教材進(jìn)行靈活處理，可以有所增減,，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容,。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲,。

讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法:

1,、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系,。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)正確,、強(qiáng)烈,，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好,、成績佳,。通過擺事實(shí)、講道理,，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義,，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時,，多些鼓勵,，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎,、簡捷的回答,，加一兩句評語；對于有一

定進(jìn)步的中下學(xué)生,，進(jìn)行表揚(yáng),；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力,。

教育教學(xué)事故處理心得 教學(xué)事故反思篇二

化工安全事故心得體會-教學(xué)范文

篇1：化工安全心得體會

化工安全心得體會

對于“安全”二字,，我相信大家并不陌生，但作為化工廠的一名工人,，我也相信大多數(shù)人對安全的認(rèn)識有不同的理解和感情,。那么我就結(jié)合安全與生產(chǎn)簡單發(fā)表一下感受。

要強(qiáng)化安全生產(chǎn)的管理工作,，一要牢固樹立“安全第一,、預(yù)防為主”的思想，這是安全生產(chǎn)的工作方針,，也是長期安全生產(chǎn)工作的經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)

其次,，我們還要做好消防安全工作。

安全是企業(yè)的永恒課題,，“安全為了生產(chǎn),，生產(chǎn)必須安全”，安全生產(chǎn)事關(guān)企業(yè)的穩(wěn)定和職工的生命安全,，工作任重而道遠(yuǎn),。我們只有把各項(xiàng)工作常抓不懈，消除隱患,，預(yù)防為主,，才能保持安全生產(chǎn)良好局面的長期穩(wěn)定。

造氣車間 李曉清 篇2：【化工廠】事故反思心得

注重安全,，時刻反思,，平安走好每一步

2013年1月2日，發(fā)生的墜落傷亡事故,，事故直接原因是死者不遵守安全規(guī)則擅自違章作業(yè)造成,；間接原因是死者所在公司對現(xiàn)場的安全防護(hù)措施不到位，執(zhí)行管理單位對安全培訓(xùn)也不到位,。近年來,，我國進(jìn)入建筑施工高速發(fā)展期，隨著工業(yè)建設(shè)，城市化發(fā)展步伐的加快,，施工事故頻頻發(fā)生,，給施工企業(yè)管理者們敲響了警鐘。分析安全傷亡事故發(fā)生的原因,，對減少事故的發(fā)生,，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展，有重大意義,。

為有效減少并杜絕安全事故,，必須再次意識并落實(shí)以下幾點(diǎn)：

一、提高安全素質(zhì),，杜絕事故發(fā)生,。本次事故的主要根源是操作工在關(guān)鍵時刻失去了對事故發(fā)生的可能預(yù)見和后果的意識，也就是平時所說的對安全的僥幸心理,。為此,，抓安全生產(chǎn)必須抓好人的安全文化素質(zhì)、安全思想行為的教育和提高,。

二,、從多方面來提高員工的安全意識。安全工作只有起點(diǎn),，沒有終點(diǎn),，全體員工要互教互學(xué)，取長補(bǔ)短,，共同提高,。

三、

四、狠抓安全培訓(xùn),。只要人人都來重視安全,，時刻關(guān)注安全，把安全生產(chǎn)銘記在心,，消除任何對安全工作的饒幸心理,，公司的安全工作必定能做得更好,。安全是企業(yè)興亡的基石，是企業(yè)的生命線,，效益的前提,，安全生產(chǎn)事關(guān)職工生命和企業(yè)財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)社會穩(wěn)定,，因此作為一名廣匯新能源的員工,，更應(yīng)該加強(qiáng)安全技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，增強(qiáng)自身的安全意識,。

做好安全意識教育、安全知識教育和安全操作技能教育,。要讓每個人要安全,、懂安全、會安全,。這次事故與某些人安全意識不強(qiáng),，應(yīng)急處置不當(dāng)很有關(guān)系，可見安全教育的重要性,。

要認(rèn)真吸取事故的教訓(xùn),，舉一反三，排查自身存在的不足和事故隱患,，采取有力措施,，改進(jìn)工作，消除隱患,，將事故消滅在萌芽狀態(tài),。作為化工企業(yè)，巡回檢查顯得異常重要,，通過定點(diǎn),、定時、定線路的巡回檢查,，可以及時發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的異常狀況和事故苗頭,，采取措施，及時排除,。同時應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)生產(chǎn)設(shè)備的計(jì)劃性維護(hù)保養(yǎng)工作,，保證生產(chǎn)設(shè)備的安全性和可靠性，從而避免各類事故的發(fā)生,。

kxq2014.01.11 篇3：安全事故心得體會

安全事故心得體會

關(guān)于2015年4月2日,，西謙工傷事故的感想：

愛是我們共同的期盼，平安是我們共同的心愿,，安全則是平安與幸福的源泉翻開我們的安全警示錄,。

通過本次安全教育的學(xué)習(xí)，體會如下：

1、事故充分暴露出來的問題是：“違章,，麻痹,，不負(fù)責(zé)任”，三違行為就是野蠻行為,，不樹立牢固的安全意識,，只圖省事、快當(dāng),、存繞幸心理,，怕麻煩，這就是事故發(fā)生的必然,。

2,、作業(yè)人員嚴(yán)重的違章，是導(dǎo)致事故發(fā)生的主要原因,，溝通不及時,，這也是事故發(fā)生的必然。

3,、制度的缺失,，管理的缺位。嚴(yán)不起來,，落實(shí)不下去,，執(zhí)行力差，平時對設(shè)備管理又不到位消缺又不及時,，判斷缺陷又不準(zhǔn)確,，日常巡檢工作又不認(rèn)真，致使存在不安全的因素而導(dǎo)致事故的發(fā)生,。

4,、風(fēng)險(xiǎn)管理流于形式，有章不循,，有規(guī)不遵,，工作浮躁，作業(yè)人員現(xiàn)場操作不按要求執(zhí)行,，危險(xiǎn)點(diǎn)控制措施虛設(shè),。

5、在工作中安全管理制度和安全措施未落實(shí),，工作人員安全意識,，安全學(xué)習(xí)流于形式。在今后的工作中加強(qiáng)安全技術(shù)培訓(xùn)和反事故演練,，對設(shè)備進(jìn)行全過程管理,，認(rèn)真學(xué)習(xí)事故通報(bào),，努力提高我們的業(yè)務(wù)技能和安全意識。做到安全無小事,，筑牢防線,，長抓不懈，警鐘長鳴,，為公司的安全生產(chǎn)工作做好,、做實(shí)，作出新的成效,。

安全生產(chǎn)是企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié),，企業(yè)的管理在于人的管理，抓住“人”這個能動因素,，一切工作都要圍繞人來開展,，這樣在安全生產(chǎn)中才會有成績,。正確,、恰當(dāng)?shù)墓芾砗萌耍拍芙o企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益,。只有相信人是安全生產(chǎn)中最積極的因素,，多一點(diǎn)人性化的管理，企業(yè)才會立于不敗之地,，我們要萬事人為先,。

tbr檢查科

方洪霞

2015.04.07

教育教學(xué)事故處理心得 教學(xué)事故反思篇三

于永正《朗讀和朗讀教學(xué)》講座心得體會

聽取了于永正老師的《朗讀和朗讀教學(xué)》講座之后，我所得甚多,。

朗讀在語文教學(xué)中的作用是不可置否的,。

古人云：“書讀百遍其義自現(xiàn)”，又有“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，可見朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

于永正老師認(rèn)為“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,。”可是我們老師并沒有完全做到把把時間交給學(xué)生,，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,，鍛煉他們的朗讀能力，讓他們從中獲得一種成就感,。這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí),。不要忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要對學(xué)生有信心,不要擔(dān)心學(xué)生離開自己就學(xué)不好,。因此我們需要大膽把時間交給學(xué)生,，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,。這就需要教師在讀前設(shè)計(jì)好明確而具體的問題和任務(wù)，讓他們通過讀自己解決問題,。

作為課堂引導(dǎo)者的角色,，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生憑借想像、聯(lián)想以還原語言文字所描述的形象,，并進(jìn)入其中,，深入其里，去感受語言情境,，體會語言情感,，領(lǐng)悟語言情境，理解語言技巧,，這是閱讀教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)語言綜合訓(xùn)練的重要方法,，而朗讀則是達(dá)到上述目標(biāo)的有效手段。

聽于老師的課例,，我發(fā)現(xiàn),，在閱讀教學(xué)中，于老師善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,，將學(xué)生引入情境,，借助朗讀，去想像,，去體會,，去理解，去表達(dá),，使朗讀達(dá)到了語言與語境的融合,，情感與情理的結(jié)合，體會與表達(dá)的結(jié)合,，情思與情趣的一體,。

跟大師交流，思想的火花不斷地飛濺,，我相信不斷地吸收大師的思想,，自己的水平能夠更上一層樓。

二〇一二年一月十二日

教育教學(xué)事故處理心得 教學(xué)事故反思篇四

安順學(xué)院教學(xué)事故和教學(xué)管理事故的認(rèn)定與處理辦法

（試行）

安學(xué)院發(fā)〔2009〕110號

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理,，確保教學(xué)質(zhì)量,，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，維護(hù)教學(xué)秩序,，使教學(xué)管理有章可循,，有法可依，防止教學(xué)事故和教學(xué)管理事故的發(fā)生,，根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國高等教育法》,，結(jié)合我院各類教學(xué)人員,、教學(xué)管理人員崗位職責(zé)，特制定本辦法,。

一,、教學(xué)事故和教學(xué)管理事故的界定

在教學(xué)、教學(xué)管理及教學(xué)服務(wù)過程中,，由于教師,、教學(xué)管理及教學(xué)服務(wù)人員工作失職或違反學(xué)校教學(xué)管理有關(guān)規(guī)章制度，而擾亂正常教學(xué)秩序,，影響教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量,，在師生中造成不良影響的情況應(yīng)確定為教學(xué)事故和教學(xué)管理事故。

教學(xué)事故和教學(xué)管理事故分為一般事故和重大事故,。

二,、一般教學(xué)事故和重大教學(xué)事故 (一)一般教學(xué)事故

一般教學(xué)事故是指教學(xué)人員在教學(xué)過程中，不認(rèn)真履行崗位職責(zé),，影響教學(xué)秩序,，情節(jié)尚輕者。凡有下列情況之一,，均為一般教學(xué)事故:

1,、未按規(guī)定履行審批手續(xù)自行調(diào)課、委托他人代課,、自行改變授課地點(diǎn)等。

2,、上課遲到5分鐘以上,、10分鐘以內(nèi)或提前下課5分鐘以上、10分鐘以內(nèi),；授課中途擅自離開課堂（包括實(shí)驗(yàn)課,、電教課、習(xí)題課,、討論課等）,。因急性疾病無法提前請假及一些不可預(yù)見的突發(fā)事件不能準(zhǔn)時上課者除外（但事后應(yīng)補(bǔ)齊相關(guān)手續(xù)）。

3,、備課不認(rèn)真,，無授課計(jì)劃、無教案進(jìn)行教學(xué),；不按課程教學(xué)大綱,、授課計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容、進(jìn)度,、課型進(jìn)行教學(xué),；隨意增減課時,、變更教學(xué)內(nèi)容、改變課型,，授課進(jìn)度提前或拖后超過6學(xué)時,。

4、上課時撥打或接聽手機(jī),、mp3等通訊工具而影響正常教學(xué)秩序,。

5、實(shí)驗(yàn)課,、上機(jī)課等準(zhǔn)備不認(rèn)真,，致使課程不能正常進(jìn)行達(dá)20分鐘以內(nèi)；在實(shí)驗(yàn)中不按規(guī)程操作,，出現(xiàn)失誤,，造成不良影響且致使不能按時完成教學(xué)任務(wù)。

6,、降低教學(xué)要求,，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容的范圍和深度的掌握未達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

7,、在指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時,，不按規(guī)定的時間和次數(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，隨意離開指導(dǎo)崗位,，或擅自請他人代替指導(dǎo),，造成不良影響。

8,、考試命題,、閱卷未按時間要求完成，影響教學(xué)管理工作正常進(jìn)行,。

9,、監(jiān)考人員遲到、私自調(diào)換,、不認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé),，未按規(guī)定時間領(lǐng)取試卷，不認(rèn)真清理考場,，影響考試秩序及對違反考紀(jì)的學(xué)生不警告,、不上報(bào)，對舞弊行為制止不力,。

10,、工作不負(fù)責(zé)任，錯評,、漏評試題,，錯登學(xué)生成績不按規(guī)定糾正或不按時上報(bào)學(xué)生成績,。

11、不按教學(xué)管理工作程序而自編,、自印,、自訂教材和教學(xué)參考資料在學(xué)生中推銷，造成不良影響,。

12,、其他影響教學(xué)秩序的情節(jié)。（二)重大教學(xué)事故

重大教學(xué)事故是指教學(xué)人員在教學(xué)過程中,，不履行崗位職責(zé),，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序，情節(jié)嚴(yán)重者,。凡有下列情況之一,，均為重大教學(xué)事故:

1、不能教書育人,，在講課中傳播違反四項(xiàng)基本原則的內(nèi)容,，造成惡劣影響。

2,、未按規(guī)定辦理有關(guān)手續(xù),，擅自停課、曠課及誤課（含實(shí)驗(yàn)課,，實(shí)習(xí)課和監(jiān)考）,；未履行審批手續(xù)而提前一周以上結(jié)束課程；在規(guī)定時間內(nèi)未完成教學(xué)任務(wù),；不接受教學(xué)任務(wù),。

3、未經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)擅自變更或不執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,，致使未按教學(xué)計(jì)劃完成學(xué)期課程教學(xué)內(nèi)容1/4以上而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

4,、教師上課,、監(jiān)考遲到10分鐘以上或提前下課10分鐘以上。因急性疾病無法提前請假及一些不可預(yù)見的突發(fā)事件不能準(zhǔn)時上課者除外（但事后應(yīng)補(bǔ)齊相關(guān)手續(xù)）,。

5,、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)課程準(zhǔn)備未完成或準(zhǔn)備錯誤,，致使課程無法進(jìn)行或延遲超過20分鐘以上,。

6、監(jiān)考人員,、主考教師考試時未到崗或監(jiān)考人員不認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé),，致使考生考試出現(xiàn)集體舞弊現(xiàn)象,。

7、由于準(zhǔn)備不充分或指導(dǎo)不負(fù)責(zé)任,，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞或人身安全事故,。

8、考試前泄露考題,，監(jiān)考中不負(fù)責(zé)任,，徇私舞弊，對學(xué)生答題進(jìn)行暗示,、提示,，或用其他方式告訴答案，對學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象瞞報(bào)或放縱學(xué)生舞弊,，替考生夾帶,、傳遞。

9,、在評卷,、核分、填報(bào)學(xué)生成績單過程中,，隨意進(jìn)行技術(shù)處理或有其它弄虛作假行為,，影響惡劣。

10,、考試命題不合理導(dǎo)致學(xué)生考試成績嚴(yán)重失常而必須重新安排考試,。

11,、教學(xué)中講授內(nèi)容嚴(yán)重錯誤,，在學(xué)生中反響強(qiáng)烈。

12,、品行不良,，侮辱學(xué)生,，體罰學(xué)生，造成惡劣影響,。

13,、其他影響教學(xué)秩序而造成嚴(yán)重后果的情節(jié)。

三,、一般教學(xué)管理事故和重大教學(xué)管理事故 (一)一般教學(xué)管理事故

一般教學(xué)管理事故是指教學(xué)管理人員,、教輔人員和其他管理人員在教學(xué)管理服務(wù)過程中，不認(rèn)真履行其崗位職責(zé),，影響教學(xué)秩序,，情節(jié)尚輕者。凡有下列情況之一，均為一般教學(xué)管理事故:

1,、因工作失誤,，致使學(xué)生沒有教室上課，考試或考試座位安排出現(xiàn)差錯,，而未在接報(bào)后及時妥善解決,。

2、不按時向教師發(fā)放課表,、記分冊,、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、監(jiān)考通知單等,，致使師生誤事,、誤課、誤考,。

3,、因人為因素，造成無教師或無學(xué)生上課,，致使教師或?qū)W生在教室空等,。

4、已到上課時間,，值班人員未打開教室上課或考試時間鈴聲錯亂等,。

5、制卷,、試卷管理與發(fā)放過程中出現(xiàn)重大失誤,，造成考試秩序混亂。

6,、教學(xué)管理部門未按時下達(dá)教學(xué)指令(包括教學(xué)日歷,、課表、考試日程等以及停課,、調(diào)課,、代課或變換授課地點(diǎn)的有關(guān)通知)。

7,、未按時上報(bào)教學(xué)管理部門要求的教學(xué)文件或教學(xué)材料（如教材的征訂等）,，給教學(xué)工作帶來一定影響。

8,、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)部門的相關(guān)人員未及時準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)用品,，影響實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課正常開出。

9,、無正當(dāng)理由,，未保證教學(xué)用電、用水和教學(xué)物品供應(yīng),，影響教學(xué)秩序,。

10、由于個人工作失職,，在教室安排,、清潔衛(wèi)生、編制課表,、教學(xué)計(jì)劃,、監(jiān)考表等教學(xué)文件過程中，出現(xiàn)失誤,，而影響個別班級或較小范圍的正常教學(xué)秩序,。如上課教室安排重疊、教室衛(wèi)生臟亂,、考場無人開門等,，致使學(xué)生不能按時上課、開考達(dá)5～10分鐘,。

11,、在教學(xué)、教學(xué)管理及教學(xué)服務(wù)過程中,，不能教書育人（管理育人）,、為人師表，或職業(yè)道德較差,，其言行在學(xué)生中造成不良影響,。

12、其他因工作疏忽,，影響正常教學(xué),、教學(xué)管理工作運(yùn)轉(zhuǎn)情節(jié)。(二)重大教學(xué)管理事故

重大教學(xué)管理事故是指教學(xué)管理人員,、教輔人員和其他管理人員在教學(xué)管理服務(wù)過程中,，不履行崗位職責(zé)，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序,，情節(jié)嚴(yán)重者,。凡有下列情況之一，均為重大教學(xué)管理事故:

1,、無正當(dāng)理由,，不接受工作任務(wù),，或無故曠工，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序,。

2,、未按時上報(bào)教學(xué)管理部門要求的教學(xué)文件或教學(xué)材料（如教材的征訂等），對工作造成嚴(yán)重影響,。

3,、不執(zhí)行規(guī)定，隨意或擅自宣布停課或擅自變更教學(xué)計(jì)劃,、實(shí)習(xí)計(jì)劃,、嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。

4,、在教學(xué)管理中重大問題不經(jīng)研究擅自處理,，產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

5,、試卷印制,、傳運(yùn)、保管過程中,，嚴(yán)重泄密或出現(xiàn)回收試卷丟失等嚴(yán)重錯誤,，造成嚴(yán)重后果。

6,、出具與事實(shí)嚴(yán)重不符的學(xué)歷,、學(xué)籍等各類證明、證書,。

7,、未經(jīng)教學(xué)主管部門同意，擅自改動學(xué)生成績,。

8,、在考試前故意以各種方式向?qū)W生漏題。

9,、由于個人工作失職,，在教室安排、清潔衛(wèi)生,、制定課表,、教學(xué)計(jì)劃、監(jiān)考表等教學(xué)文件過程中,，出現(xiàn)錯誤或問題,，而影響較大范圍的教學(xué)秩序。如上課教室安排重疊,、教室衛(wèi)生臟亂,，考場無人開門或座位不夠致使學(xué)生不能按時上課,、開考超過20分鐘。

10,、其他不履行崗位職責(zé)而影響教學(xué)秩序的情節(jié)。

四,、事故認(rèn)定程序,。

1、教學(xué)事故和教學(xué)管理事故被發(fā)現(xiàn),、舉報(bào)后,，由事故責(zé)任人所在部門組織調(diào)查，初步核實(shí),，由責(zé)任人作出書面說明或檢查,，同時，所在部門應(yīng)如實(shí)填寫《安順學(xué)院教學(xué)(管理)事故認(rèn)定處理表》,。

2,、事故責(zé)任人所在部門及時將事故認(rèn)定處理表和責(zé)任人的檢查或情況說明一并報(bào)送教務(wù)處。

3,、教務(wù)處會同有關(guān)部門核實(shí),，對事故的性質(zhì)和類別作出界定，并提出處理意見,，上報(bào)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)并報(bào)院長辦公會審定,。

4、教務(wù)處根據(jù)學(xué)校意見將認(rèn)定結(jié)果及時通知事故責(zé)任人所在部門,，再由該部門通知事故責(zé)任人,。

5、對發(fā)生事故事實(shí)隱瞞不報(bào)者或教學(xué)檢查人員在檢查中發(fā)現(xiàn)的事故拖報(bào)者的所在部門負(fù)責(zé)人,，應(yīng)列為事故責(zé)任人,。

6、在檢舉和認(rèn)定過程中,，應(yīng)本著實(shí)事求是,、秉公辦事的原則。任何人不得捏造歪曲事實(shí),、有意誣告,、徇私舞弊、公報(bào)私仇,、打擊報(bào)復(fù),，違者將根據(jù)情節(jié)輕重給予行政處分。

五,、事故的處理

1,、事故的處理辦法對教學(xué)事故和教學(xué)管理事故同樣適用,，同等對待。

2,、一年內(nèi)發(fā)生一次一般事故,，扣發(fā)事故責(zé)任人當(dāng)月津貼100元，并通報(bào)各教學(xué)單位,，年度考核不能評優(yōu),。

3、一年內(nèi)發(fā)生兩次以上一般事故,，第二次扣發(fā)事故責(zé)任人當(dāng)月津貼的50%,，并給予全院批評，年度考核不能評優(yōu),。

4,、一年內(nèi)發(fā)生一次重大事故，扣發(fā)事故責(zé)任人當(dāng)月津貼的50%,，并給予行政警告處分,，年度考核不能評優(yōu)。

5,、一年內(nèi)發(fā)生兩次以上重大事故,，每次均扣發(fā)事故責(zé)任人當(dāng)月津貼的50%，第二次給予嚴(yán)重警告處分,，年度考核為不稱職,，并取消當(dāng)年申報(bào)職稱或晉職晉級的資格；

6,、各類事故的事故責(zé)任人均取消其當(dāng)年任何先進(jìn)個人的評選資格,。

7、凡發(fā)生三次以上(含三次)一般事故或發(fā)生兩次以上(含兩次)重大事故的部門,，不能參加本年度先進(jìn)部門,、先進(jìn)支部的評選。

8,、對事故責(zé)任人崗位津貼的扣發(fā),，由相關(guān)部門嚴(yán)格執(zhí)行。

六,、本辦法自公布之日起實(shí)施,，解釋權(quán)在教務(wù)處。

教育教學(xué)事故處理心得 教學(xué)事故反思篇五

有效教學(xué)心得體會范文:有效教學(xué)心得體會

所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。接下來就跟著x的腳步一起去看一下關(guān)于有效教學(xué)心得體會范文吧,。

有效教學(xué)心得體會范文篇1

一直以為憑良心,，多教給學(xué)生一些知識,，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中,，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的,。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi),，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),，就叫做有效教學(xué)。

教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對于教師來說,，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。

2.豐富個人知識儲備,。課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入,。可見,，作為新課程直接實(shí)施者的教師,，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵,。知識的厚度增加了,，課堂就能深入淺出,，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師,。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測量,、可評價,、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn),、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。

課堂的有效組織,。這一環(huán)節(jié),，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練;時間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。

課后的有效練習(xí),。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題,、解決問題,。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應(yīng)變能力,，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù),，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練,。

有效教學(xué)心得體會范文篇2

我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的課。它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西,，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸,。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一,。備而能用,。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課,，“備課”“上課”不能兩張皮,。第二。有利于教,。有利于教師落實(shí)地教,，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù),。有利于教師的專業(yè)成長,，使教師水平迅速提高。第三,。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,，學(xué)得扎實(shí),，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位,，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo),，向課堂要效益。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為,，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動和動態(tài)生成,，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課,，甚至不要備課,。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者,，怎樣促進(jìn),，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的,，必須在課前事先有所考慮,，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)需要教師去激

發(fā),。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計(jì),，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動,，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,，教師的角色是傳道,，授業(yè)，解惑,，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者，合作者,。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式,，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生,，生生之間平等的互動,。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞,，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn),。面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色,，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系,。教師即促進(jìn)者,，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧,，健康發(fā)展,。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接,，最富時代性的角色特征,，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者,，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教,。

教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚(yáng)的促進(jìn)者,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考,，善于動手,，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略,，轉(zhuǎn)變角色,，不再是知識的占有者，傳遞者,，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所,。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的,。教師被排斥與課程之外,，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識,，喪失了課程的能力,。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識,。

成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話,。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,，不再是唯教師，唯教材而獨(dú)尊的行為,。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實(shí)的互動,，這種交流和對話必須建立在民主,，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲,。教師要尊重學(xué)生的差異,，教師要及時反饋與鼓勵。學(xué)生受到激勵,，鞭策,，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài),，才能產(chǎn)生充滿活力,，充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對話的過程中生成新的認(rèn)識,。如果教師上課還是"一言堂",，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根

本談不上彼此之間敞開心扉,，實(shí)現(xiàn)平等,，民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對話",，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對話的過程中,，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生,，同時，學(xué)生作為一個個具有獨(dú)立完整的精神的個體展示在教師面前,。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,，對師生雙方來說，都是一種"共享",。教師是學(xué)生年長的伙伴,，真誠的朋友，貼心的師長,。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動,，平等，和諧的對話情境,。教師要擯棄自己唱主角,，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲,，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,，在這個過程中，教師影響著學(xué)生,，感染著學(xué)生,，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動中,，學(xué)生的見解,，教師的知識閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，個體的獨(dú)特感受交織在一起,，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo),，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,，在信息交流上多元化,，和諧互動的課堂需要對話和共享。