在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教育教學(xué)事故處理心得 教學(xué)事故反思篇一

如何正確理解有效教學(xué)的“三有(有效果、有效用,、有效率)”?

什么是有效教學(xué)呢?我個人以為,，有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動規(guī)律,，以盡可能少的時間,、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo),，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動發(fā)展,。它包含有三個含義:

有效果:是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn),。因而在課前,，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對照課程標(biāo)準(zhǔn),，了解我們的學(xué)生,，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,，確定要教什么內(nèi)容,，讓學(xué)生掌握什么知識,，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式,，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù),，這樣,，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得,。有一把可以衡量的尺子,，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累,。有效教學(xué)心得體會,。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視,，我們只要根據(jù)實(shí)際情況,，進(jìn)行篩選，挖掘,，有時,，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲,。

有效用:是有效教學(xué)的終極目的,。“學(xué)以致用”,，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈活運(yùn)用而以,，更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”,，要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣,、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強(qiáng)烈欲望,。它是趨向于教給方法,、點(diǎn)燃熱情,，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí),、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),，具有延續(xù)性。

有效率:是有效教學(xué)的衡量指標(biāo),。

它是指如何在最短時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo),。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量,，它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn),。有效教學(xué)心得體會。在教學(xué)中,，如果我們的學(xué)生在理解某個問題時卡殼了,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案。

有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃,，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的,。換句話說,，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的同時,，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí),，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思,，探索,，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長,，那么這種有效教學(xué)更具有意

義,。

如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”,。教學(xué)心得這種思想的提出和改變,，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變，認(rèn)同學(xué)生肯定有著不同的需求:情感上的需求,，認(rèn)知上的需求,。情感上的需求包括:興趣、愛好,、意志等,；認(rèn)知上的需求有:知識、能力,、方法等,；

在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感上,、認(rèn)知上來備課,、授課，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識,，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望,。要收到這種效果，就要在備課的時候,，要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求,，對要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理:研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),、知識,、技能、情感,、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上

確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”,，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化,；在吃透教材,，清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對教材進(jìn)行靈活處理,，可以有所增減,，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲,，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。

讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,，我覺得可以采取以下的做法:

1,、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī),。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說,，學(xué)習(xí)動機(jī)正確,、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動本身,，則學(xué)習(xí)效果好,、成績佳。通過擺事實(shí),、講道理,，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,。同時,，多些鼓勵，少些批評,。對于學(xué)生的比較新穎,、簡捷的回答，加一兩句評語,；對于有一

定進(jìn)步的中下學(xué)生,，進(jìn)行表揚(yáng)；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等,，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力,。

教育教學(xué)事故處理心得 教學(xué)事故反思篇二

化工安全事故心得體會-教學(xué)范文

篇1：化工安全心得體會

化工安全心得體會

對于“安全”二字，我相信大家并不陌生,，但作為化工廠的一名工人,，我也相信大多數(shù)人對安全的認(rèn)識有不同的理解和感情。那么我就結(jié)合安全與生產(chǎn)簡單發(fā)表一下感受,。

要強(qiáng)化安全生產(chǎn)的管理工作,，一要牢固樹立“安全第一、預(yù)防為主”的思想,，這是安全生產(chǎn)的工作方針,，也是長期安全生產(chǎn)工作的經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)

其次,，我們還要做好消防安全工作,。

安全是企業(yè)的永恒課題,，“安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全”,，安全生產(chǎn)事關(guān)企業(yè)的穩(wěn)定和職工的生命安全,，工作任重而道遠(yuǎn)。我們只有把各項(xiàng)工作常抓不懈,，消除隱患,，預(yù)防為主，才能保持安全生產(chǎn)良好局面的長期穩(wěn)定,。

造氣車間 李曉清 篇2：【化工廠】事故反思心得

注重安全,，時刻反思，平安走好每一步

2013年1月2日,，發(fā)生的墜落傷亡事故,，事故直接原因是死者不遵守安全規(guī)則擅自違章作業(yè)造成；間接原因是死者所在公司對現(xiàn)場的安全防護(hù)措施不到位,，執(zhí)行管理單位對安全培訓(xùn)也不到位,。近年來，我國進(jìn)入建筑施工高速發(fā)展期,，隨著工業(yè)建設(shè),，城市化發(fā)展步伐的加快，施工事故頻頻發(fā)生，給施工企業(yè)管理者們敲響了警鐘,。分析安全傷亡事故發(fā)生的原因,，對減少事故的發(fā)生，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展,，有重大意義,。

為有效減少并杜絕安全事故，必須再次意識并落實(shí)以下幾點(diǎn)：

一,、提高安全素質(zhì),，杜絕事故發(fā)生。本次事故的主要根源是操作工在關(guān)鍵時刻失去了對事故發(fā)生的可能預(yù)見和后果的意識,，也就是平時所說的對安全的僥幸心理,。為此，抓安全生產(chǎn)必須抓好人的安全文化素質(zhì),、安全思想行為的教育和提高,。

二、從多方面來提高員工的安全意識,。安全工作只有起點(diǎn),，沒有終點(diǎn)，全體員工要互教互學(xué),，取長補(bǔ)短,，共同提高。

三,、

四,、狠抓安全培訓(xùn),。只要人人都來重視安全，時刻關(guān)注安全,，把安全生產(chǎn)銘記在心,，消除任何對安全工作的饒幸心理，公司的安全工作必定能做得更好,。安全是企業(yè)興亡的基石,，是企業(yè)的生命線,，效益的前提，安全生產(chǎn)事關(guān)職工生命和企業(yè)財產(chǎn)安全,，事關(guān)社會穩(wěn)定,，因此作為一名廣匯新能源的員工，更應(yīng)該加強(qiáng)安全技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，增強(qiáng)自身的安全意識,。

做好安全意識教育、安全知識教育和安全操作技能教育,。要讓每個人要安全,、懂安全、會安全,。這次事故與某些人安全意識不強(qiáng),，應(yīng)急處置不當(dāng)很有關(guān)系，可見安全教育的重要性,。

要認(rèn)真吸取事故的教訓(xùn),，舉一反三，排查自身存在的不足和事故隱患,，采取有力措施,，改進(jìn)工作，消除隱患,，將事故消滅在萌芽狀態(tài),。作為化工企業(yè)，巡回檢查顯得異常重要,，通過定點(diǎn),、定時,、定線路的巡回檢查,，可以及時發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的異常狀況和事故苗頭，采取措施,，及時排除,。同時應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)生產(chǎn)設(shè)備的計(jì)劃性維護(hù)保養(yǎng)工作，保證生產(chǎn)設(shè)備的安全性和可靠性,，從而避免各類事故的發(fā)生,。

kxq2014.01.11 篇3：安全事故心得體會

安全事故心得體會

關(guān)于2015年4月2日，西謙工傷事故的感想：

愛是我們共同的期盼,，平安是我們共同的心愿,，安全則是平安與幸福的源泉翻開我們的安全警示錄。

通過本次安全教育的學(xué)習(xí),，體會如下：

1,、事故充分暴露出來的問題是：“違章，麻痹，不負(fù)責(zé)任”,，三違行為就是野蠻行為,，不樹立牢固的安全意識，只圖省事,、快當(dāng),、存繞幸心理，怕麻煩,，這就是事故發(fā)生的必然,。

2、作業(yè)人員嚴(yán)重的違章,，是導(dǎo)致事故發(fā)生的主要原因,，溝通不及時，這也是事故發(fā)生的必然,。

3,、制度的缺失，管理的缺位,。嚴(yán)不起來,，落實(shí)不下去，執(zhí)行力差,，平時對設(shè)備管理又不到位消缺又不及時,，判斷缺陷又不準(zhǔn)確，日常巡檢工作又不認(rèn)真,，致使存在不安全的因素而導(dǎo)致事故的發(fā)生,。

4、風(fēng)險管理流于形式,，有章不循,，有規(guī)不遵，工作浮躁,，作業(yè)人員現(xiàn)場操作不按要求執(zhí)行,，危險點(diǎn)控制措施虛設(shè)。

5,、在工作中安全管理制度和安全措施未落實(shí),，工作人員安全意識，安全學(xué)習(xí)流于形式,。在今后的工作中加強(qiáng)安全技術(shù)培訓(xùn)和反事故演練,，對設(shè)備進(jìn)行全過程管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)事故通報,，努力提高我們的業(yè)務(wù)技能和安全意識,。做到安全無小事,，筑牢防線，長抓不懈,，警鐘長鳴,，為公司的安全生產(chǎn)工作做好、做實(shí),，作出新的成效,。

安全生產(chǎn)是企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)的管理在于人的管理,，抓住“人”這個能動因素,，一切工作都要圍繞人來開展，這樣在安全生產(chǎn)中才會有成績,。正確,、恰當(dāng)?shù)墓芾砗萌耍拍芙o企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益,。只有相信人是安全生產(chǎn)中最積極的因素,，多一點(diǎn)人性化的管理，企業(yè)才會立于不敗之地,，我們要萬事人為先,。

tbr檢查科

方洪霞

2015.04.07

教育教學(xué)事故處理心得 教學(xué)事故反思篇三

于永正《朗讀和朗讀教學(xué)》講座心得體會

聽取了于永正老師的《朗讀和朗讀教學(xué)》講座之后，我所得甚多,。

朗讀在語文教學(xué)中的作用是不可置否的,。

古人云：“書讀百遍其義自現(xiàn)”，又有“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，可見朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

于永正老師認(rèn)為“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,。”可是我們老師并沒有完全做到把把時間交給學(xué)生,，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,，鍛煉他們的朗讀能力,，讓他們從中獲得一種成就感,。這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)。不要忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，要對學(xué)生有信心,不要擔(dān)心學(xué)生離開自己就學(xué)不好,。因此我們需要大膽把時間交給學(xué)生，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,。這就需要教師在讀前設(shè)計(jì)好明確而具體的問題和任務(wù),，讓他們通過讀自己解決問題,。

作為課堂引導(dǎo)者的角色，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生憑借想像,、聯(lián)想以還原語言文字所描述的形象,，并進(jìn)入其中，深入其里,，去感受語言情境,，體會語言情感，領(lǐng)悟語言情境,，理解語言技巧,，這是閱讀教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)語言綜合訓(xùn)練的重要方法，而朗讀則是達(dá)到上述目標(biāo)的有效手段,。

聽于老師的課例,，我發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中,，于老師善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,，將學(xué)生引入情境，借助朗讀,，去想像,，去體會，去理解,，去表達(dá),，使朗讀達(dá)到了語言與語境的融合，情感與情理的結(jié)合,，體會與表達(dá)的結(jié)合,，情思與情趣的一體。

跟大師交流,，思想的火花不斷地飛濺,，我相信不斷地吸收大師的思想，自己的水平能夠更上一層樓,。

二〇一二年一月十二日

教育教學(xué)事故處理心得 教學(xué)事故反思篇四

安順學(xué)院教學(xué)事故和教學(xué)管理事故的認(rèn)定與處理辦法

（試行）

安學(xué)院發(fā)〔2009〕110號

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理,，確保教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律,，維護(hù)教學(xué)秩序,，使教學(xué)管理有章可循，有法可依,，防止教學(xué)事故和教學(xué)管理事故的發(fā)生,，根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國高等教育法》，結(jié)合我院各類教學(xué)人員,、教學(xué)管理人員崗位職責(zé),，特制定本辦法。

一,、教學(xué)事故和教學(xué)管理事故的界定

在教學(xué),、教學(xué)管理及教學(xué)服務(wù)過程中，由于教師,、教學(xué)管理及教學(xué)服務(wù)人員工作失職或違反學(xué)校教學(xué)管理有關(guān)規(guī)章制度,，而擾亂正常教學(xué)秩序，影響教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量,，在師生中造成不良影響的情況應(yīng)確定為教學(xué)事故和教學(xué)管理事故,。

教學(xué)事故和教學(xué)管理事故分為一般事故和重大事故。

二,、一般教學(xué)事故和重大教學(xué)事故 (一)一般教學(xué)事故

一般教學(xué)事故是指教學(xué)人員在教學(xué)過程中，不認(rèn)真履行崗位職責(zé),，影響教學(xué)秩序，情節(jié)尚輕者,。凡有下列情況之一,，均為一般教學(xué)事故:

1、未按規(guī)定履行審批手續(xù)自行調(diào)課,、委托他人代課,、自行改變授課地點(diǎn)等。

2,、上課遲到5分鐘以上、10分鐘以內(nèi)或提前下課5分鐘以上,、10分鐘以內(nèi),；授課中途擅自離開課堂（包括實(shí)驗(yàn)課、電教課,、習(xí)題課,、討論課等）。因急性疾病無法提前請假及一些不可預(yù)見的突發(fā)事件不能準(zhǔn)時上課者除外（但事后應(yīng)補(bǔ)齊相關(guān)手續(xù)）,。

3,、備課不認(rèn)真，無授課計(jì)劃,、無教案進(jìn)行教學(xué),；不按課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容,、進(jìn)度,、課型進(jìn)行教學(xué)；隨意增減課時,、變更教學(xué)內(nèi)容,、改變課型，授課進(jìn)度提前或拖后超過6學(xué)時,。

4,、上課時撥打或接聽手機(jī)、mp3等通訊工具而影響正常教學(xué)秩序,。

5,、實(shí)驗(yàn)課、上機(jī)課等準(zhǔn)備不認(rèn)真,，致使課程不能正常進(jìn)行達(dá)20分鐘以內(nèi),；在實(shí)驗(yàn)中不按規(guī)程操作，出現(xiàn)失誤,，造成不良影響且致使不能按時完成教學(xué)任務(wù),。

6、降低教學(xué)要求,，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容的范圍和深度的掌握未達(dá)到教學(xué)大綱的要求,。

7、在指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時,，不按規(guī)定的時間和次數(shù)進(jìn)行指導(dǎo),，隨意離開指導(dǎo)崗位，或擅自請他人代替指導(dǎo),，造成不良影響,。

8、考試命題,、閱卷未按時間要求完成,，影響教學(xué)管理工作正常進(jìn)行。

9,、監(jiān)考人員遲到,、私自調(diào)換、不認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé),，未按規(guī)定時間領(lǐng)取試卷,，不認(rèn)真清理考場，影響考試秩序及對違反考紀(jì)的學(xué)生不警告,、不上報,，對舞弊行為制止不力,。

10、工作不負(fù)責(zé)任,，錯評,、漏評試題，錯登學(xué)生成績不按規(guī)定糾正或不按時上報學(xué)生成績,。

11,、不按教學(xué)管理工作程序而自編、自印,、自訂教材和教學(xué)參考資料在學(xué)生中推銷,，造成不良影響。

12,、其他影響教學(xué)秩序的情節(jié),。（二)重大教學(xué)事故

重大教學(xué)事故是指教學(xué)人員在教學(xué)過程中，不履行崗位職責(zé),，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序,，情節(jié)嚴(yán)重者。凡有下列情況之一,，均為重大教學(xué)事故:

1,、不能教書育人，在講課中傳播違反四項(xiàng)基本原則的內(nèi)容,，造成惡劣影響,。

2、未按規(guī)定辦理有關(guān)手續(xù),，擅自停課,、曠課及誤課（含實(shí)驗(yàn)課，實(shí)習(xí)課和監(jiān)考）,；未履行審批手續(xù)而提前一周以上結(jié)束課程,；在規(guī)定時間內(nèi)未完成教學(xué)任務(wù)；不接受教學(xué)任務(wù),。

3,、未經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)擅自變更或不執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，致使未按教學(xué)計(jì)劃完成學(xué)期課程教學(xué)內(nèi)容1/4以上而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,。

4,、教師上課、監(jiān)考遲到10分鐘以上或提前下課10分鐘以上,。因急性疾病無法提前請假及一些不可預(yù)見的突發(fā)事件不能準(zhǔn)時上課者除外（但事后應(yīng)補(bǔ)齊相關(guān)手續(xù)）,。

5、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)課程準(zhǔn)備未完成或準(zhǔn)備錯誤,，致使課程無法進(jìn)行或延遲超過20分鐘以上,。

6、監(jiān)考人員,、主考教師考試時未到崗或監(jiān)考人員不認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé),，致使考生考試出現(xiàn)集體舞弊現(xiàn)象,。

7,、由于準(zhǔn)備不充分或指導(dǎo)不負(fù)責(zé)任，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞或人身安全事故,。

8,、考試前泄露考題，監(jiān)考中不負(fù)責(zé)任,，徇私舞弊,，對學(xué)生答題進(jìn)行暗示、提示,，或用其他方式告訴答案,，對學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象瞞報或放縱學(xué)生舞弊，替考生夾帶,、傳遞,。

9、在評卷,、核分,、填報學(xué)生成績單過程中，隨意進(jìn)行技術(shù)處理或有其它弄虛作假行為,，影響惡劣,。

10、考試命題不合理導(dǎo)致學(xué)生考試成績嚴(yán)重失常而必須重新安排考試,。

11,、教學(xué)中講授內(nèi)容嚴(yán)重錯誤，在學(xué)生中反響強(qiáng)烈,。

12,、品行不良，侮辱學(xué)生,，體罰學(xué)生,，造成惡劣影響。

13,、其他影響教學(xué)秩序而造成嚴(yán)重后果的情節(jié),。

三、一般教學(xué)管理事故和重大教學(xué)管理事故 (一)一般教學(xué)管理事故

一般教學(xué)管理事故是指教學(xué)管理人員、教輔人員和其他管理人員在教學(xué)管理服務(wù)過程中,，不認(rèn)真履行其崗位職責(zé),，影響教學(xué)秩序，情節(jié)尚輕者,。凡有下列情況之一,，均為一般教學(xué)管理事故:

1、因工作失誤,，致使學(xué)生沒有教室上課,，考試或考試座位安排出現(xiàn)差錯，而未在接報后及時妥善解決,。

2,、不按時向教師發(fā)放課表、記分冊,、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,、監(jiān)考通知單等，致使師生誤事,、誤課,、誤考。

3,、因人為因素,，造成無教師或無學(xué)生上課，致使教師或?qū)W生在教室空等,。

4,、已到上課時間，值班人員未打開教室上課或考試時間鈴聲錯亂等,。

5,、制卷、試卷管理與發(fā)放過程中出現(xiàn)重大失誤,，造成考試秩序混亂,。

6、教學(xué)管理部門未按時下達(dá)教學(xué)指令(包括教學(xué)日歷,、課表,、考試日程等以及停課、調(diào)課,、代課或變換授課地點(diǎn)的有關(guān)通知),。

7、未按時上報教學(xué)管理部門要求的教學(xué)文件或教學(xué)材料（如教材的征訂等）,，給教學(xué)工作帶來一定影響,。

8,、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)部門的相關(guān)人員未及時準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)用品,，影響實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課正常開出,。

9,、無正當(dāng)理由，未保證教學(xué)用電,、用水和教學(xué)物品供應(yīng),，影響教學(xué)秩序。

10,、由于個人工作失職,，在教室安排,、清潔衛(wèi)生,、編制課表、教學(xué)計(jì)劃,、監(jiān)考表等教學(xué)文件過程中,，出現(xiàn)失誤，而影響個別班級或較小范圍的正常教學(xué)秩序,。如上課教室安排重疊,、教室衛(wèi)生臟亂、考場無人開門等,，致使學(xué)生不能按時上課,、開考達(dá)5～10分鐘。

11,、在教學(xué),、教學(xué)管理及教學(xué)服務(wù)過程中，不能教書育人（管理育人）,、為人師表,，或職業(yè)道德較差，其言行在學(xué)生中造成不良影響,。

12,、其他因工作疏忽，影響正常教學(xué),、教學(xué)管理工作運(yùn)轉(zhuǎn)情節(jié),。(二)重大教學(xué)管理事故

重大教學(xué)管理事故是指教學(xué)管理人員、教輔人員和其他管理人員在教學(xué)管理服務(wù)過程中,，不履行崗位職責(zé),，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序,，情節(jié)嚴(yán)重者。凡有下列情況之一,，均為重大教學(xué)管理事故:

1,、無正當(dāng)理由，不接受工作任務(wù),，或無故曠工,，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。

2,、未按時上報教學(xué)管理部門要求的教學(xué)文件或教學(xué)材料（如教材的征訂等）,，對工作造成嚴(yán)重影響。

3,、不執(zhí)行規(guī)定,，隨意或擅自宣布停課或擅自變更教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)計(jì)劃,、嚴(yán)重影響教學(xué)秩序,。

4、在教學(xué)管理中重大問題不經(jīng)研究擅自處理,，產(chǎn)生嚴(yán)重后果,。

5、試卷印制,、傳運(yùn),、保管過程中，嚴(yán)重泄密或出現(xiàn)回收試卷丟失等嚴(yán)重錯誤,，造成嚴(yán)重后果,。

6、出具與事實(shí)嚴(yán)重不符的學(xué)歷,、學(xué)籍等各類證明,、證書。

7,、未經(jīng)教學(xué)主管部門同意,，擅自改動學(xué)生成績。

8,、在考試前故意以各種方式向?qū)W生漏題,。

9、由于個人工作失職,，在教室安排,、清潔衛(wèi)生、制定課表,、教學(xué)計(jì)劃,、監(jiān)考表等教學(xué)文件過程中,，出現(xiàn)錯誤或問題，而影響較大范圍的教學(xué)秩序,。如上課教室安排重疊,、教室衛(wèi)生臟亂，考場無人開門或座位不夠致使學(xué)生不能按時上課,、開考超過20分鐘,。

10、其他不履行崗位職責(zé)而影響教學(xué)秩序的情節(jié),。

四,、事故認(rèn)定程序。

1,、教學(xué)事故和教學(xué)管理事故被發(fā)現(xiàn),、舉報后，由事故責(zé)任人所在部門組織調(diào)查,，初步核實(shí),，由責(zé)任人作出書面說明或檢查，同時,，所在部門應(yīng)如實(shí)填寫《安順學(xué)院教學(xué)(管理)事故認(rèn)定處理表》,。

2、事故責(zé)任人所在部門及時將事故認(rèn)定處理表和責(zé)任人的檢查或情況說明一并報送教務(wù)處,。

3、教務(wù)處會同有關(guān)部門核實(shí),，對事故的性質(zhì)和類別作出界定,，并提出處理意見，上報學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)并報院長辦公會審定,。

4,、教務(wù)處根據(jù)學(xué)校意見將認(rèn)定結(jié)果及時通知事故責(zé)任人所在部門，再由該部門通知事故責(zé)任人,。

5,、對發(fā)生事故事實(shí)隱瞞不報者或教學(xué)檢查人員在檢查中發(fā)現(xiàn)的事故拖報者的所在部門負(fù)責(zé)人，應(yīng)列為事故責(zé)任人,。

6,、在檢舉和認(rèn)定過程中，應(yīng)本著實(shí)事求是,、秉公辦事的原則,。任何人不得捏造歪曲事實(shí)、有意誣告,、徇私舞弊,、公報私仇,、打擊報復(fù)，違者將根據(jù)情節(jié)輕重給予行政處分,。

五,、事故的處理

1、事故的處理辦法對教學(xué)事故和教學(xué)管理事故同樣適用,，同等對待,。

2、一年內(nèi)發(fā)生一次一般事故,，扣發(fā)事故責(zé)任人當(dāng)月津貼100元,，并通報各教學(xué)單位，年度考核不能評優(yōu),。

3,、一年內(nèi)發(fā)生兩次以上一般事故，第二次扣發(fā)事故責(zé)任人當(dāng)月津貼的50%,，并給予全院批評,，年度考核不能評優(yōu)。

4,、一年內(nèi)發(fā)生一次重大事故,，扣發(fā)事故責(zé)任人當(dāng)月津貼的50%，并給予行政警告處分,，年度考核不能評優(yōu),。

5、一年內(nèi)發(fā)生兩次以上重大事故,，每次均扣發(fā)事故責(zé)任人當(dāng)月津貼的50%,，第二次給予嚴(yán)重警告處分，年度考核為不稱職,，并取消當(dāng)年申報職稱或晉職晉級的資格,；

6、各類事故的事故責(zé)任人均取消其當(dāng)年任何先進(jìn)個人的評選資格,。

7,、凡發(fā)生三次以上(含三次)一般事故或發(fā)生兩次以上(含兩次)重大事故的部門，不能參加本年度先進(jìn)部門,、先進(jìn)支部的評選,。

8、對事故責(zé)任人崗位津貼的扣發(fā),，由相關(guān)部門嚴(yán)格執(zhí)行,。

六、本辦法自公布之日起實(shí)施,，解釋權(quán)在教務(wù)處,。

教育教學(xué)事故處理心得 教學(xué)事故反思篇五

有效教學(xué)心得體會范文:有效教學(xué)心得體會

所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。接下來就跟著x的腳步一起去看一下關(guān)于有效教學(xué)心得體會范文吧,。

有效教學(xué)心得體會范文篇1

一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識,，就是盡到了做教師的責(zé)任,。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的,。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下,，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),，就叫做有效教學(xué),。

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué),。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此,，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程,。

2.豐富個人知識儲備。課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入,?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵,。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源,。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長,。

4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價,、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件,、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用,。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié),，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確,、簡練;時間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

課后的有效練習(xí),。量不在多,，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn),，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,，因課設(shè)計(jì)練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題,。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵,、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力,，熟練的駕馭能力,，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

有效教學(xué)心得體會范文篇2

我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的課,。它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā),，很多東西說出了我們的心聲,，頗有感觸。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課,。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用,。備課應(yīng)該備而能用,，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮,。第二,。有利于教。有利于教師落實(shí)地教,，巧妙地學(xué),，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長,，使教師水平迅速提高,。第三。有利于學(xué),。讓學(xué)生學(xué)得快,，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識過手,，培養(yǎng)能力到位,，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益,。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為,，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性,，那么似乎可以簡化備課,，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者,，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn),，怎樣引導(dǎo),，是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮,，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)需要教師去激

發(fā),。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,，就不可能有課堂中的游刃有余,。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動,，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的角色是傳道,，授業(yè),，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式,，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來,，師生，生生之間平等的互動,。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來,，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn),。面對新課程,，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者,，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧，健康發(fā)展,。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯,，最直接，最富時代性的角色特征,，是教師角色特征中的核心特征,。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上,，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教,。

教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究,，勤于思考，善于動手,，這就要求教師調(diào)整,，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色,，不再是知識的占有者,，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會,，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外,，教師的任務(wù)只是教學(xué),，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力,。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者,。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識。

成功的課堂或者說成功的互動合作,，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話,。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師,，唯教材而獨(dú)尊的行為,。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流,。沒有對話和交流就沒有真實(shí)的互動,，這種交流和對話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,，只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲,。教師要尊重學(xué)生的差異,，教師要及時反饋與鼓勵。學(xué)生受到激勵,，鞭策，鼓舞,，感化和召喚,，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力,，充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),，也才能在對話的過程中生成新的認(rèn)識。如果教師上課還是"一言堂",，學(xué)生只有隨聲附和的份兒,，那就根

本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等,，民主的對話,。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對話"，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生,，同時,，學(xué)生作為一個個具有獨(dú)立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,，對師生雙方來說,，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長的伙伴,，真誠的朋友,，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動,，平等,，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角,，學(xué)生當(dāng)配角,，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,，在這個過程中,，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生,，引導(dǎo)著學(xué)生,。在多元的互動中,，學(xué)生的見解，教師的知識閱歷,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，個體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo),，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享",。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化,，和諧互動的課堂需要對話和共享,。