作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

青島版四年級科學上冊教案全新版篇一

2011—2012學年第一學期

于美艷

一,、全冊教材分析

本冊教科書主要以科學現(xiàn)象和科學事實為依據(jù)，遵循“問題引領下的科學探究”及“讓學生經(jīng)歷自主探究過程”的理念,，圍繞讓學生進一步“掌握科學探究的基本技能,、方法、步驟”的目標,，注重科學、技術與社會的融合,，以學生生活經(jīng)驗引領下的內(nèi)容綜合化,，建構了《我們吃什么》,、《水里有什么》,、《植物的生活》,、《空氣和水的力》,、《熱的傳遞》,、《研究與實踐》六個單元,，共24個課題,，32課時,。

各單元均以學生的生活經(jīng)驗為線索切入到基礎,、規(guī)范的科學探究活動中：《我們吃什么》單元從吃飯入手,，由食物到營養(yǎng),，在延伸到飲食與健康,，通過對食物進行分類,、檢測并進行營養(yǎng)搭配，結合自身的生活實際,，引導學生發(fā)現(xiàn)科學、合理的飲食結構,，形成良好的飲食習慣。使學生感悟到科學可以服務于生活,、服務與人類,，生活處處皆科學,；《水里有什么》單元以生活中常見的現(xiàn)象為引領，讓學生針對現(xiàn)象提出問題,，并對問題進行猜想與假設,，在通過觀察、實驗等方法,，探尋問題的答案，對現(xiàn)象進行科學的解釋,。進一步熟悉科學探究基本的方法,、步驟，讓學生經(jīng)歷自主探究的過程,；《植物的生活》單元以身邊常見的植物為觀察點,，培養(yǎng)學生細致觀察、精心做科學,。引導學生借鑒已有的生活經(jīng)驗,，利用“解暗箱”的方法對植物的內(nèi)部結構進行猜想與假設,，再通過直接與間接的科學實驗,，認識植物身體的構造功能。通過對植物

生活的研究,，讓學生體驗到直接與間接獲取科學知識的方法,，掌握從事物的表象探究其內(nèi)部構造的方法，對植物各個器官的功能有較深的了解,；《空氣和水的力》單元以“力”為探究點,，展開觀察、實驗,、記錄,、整理、制作等探究活動,，培養(yǎng)學生科學,、做科學的興趣,，增強學生關注身邊科學現(xiàn)象的意識,，時學生理解科學技術的力量，體現(xiàn)科學,、技術與社會的融合；《熱的傳遞》單元以“熱”為載體,，展開觀察、對比實驗等探究活動，引導學生認識熱在不同物質中傳遞的方法,，驗證太陽能熱水器所選用的材料,、擺放的位置與熱的關系,，體會到利用科學知識的重要性,。通過探究活動,，使學生熟練掌握各種探究方法，具備獨立做科學的能力,；《研究與實踐》單元,，選用與本冊研究密切相關的“食物”與“太陽能”知識,，引領學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學探究方法和科學知識,，讓學生走入社會生活，深入探究生活中的問題,，關注與科學有關的社會問題，培養(yǎng)學生善于思考,、善于動手實踐的科學態(tài)度,。

二,、教學目標

1,、認識食物的主要種類，了解人類需要哪些營養(yǎng),；知道人們需要的營養(yǎng)物質大致包含在哪些食物中,，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性；知道如何做到合理飲食,，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，會從合理,、全面飲食方面考慮設計食譜等探究活動,，可以養(yǎng)成良好的飲食習慣，并深入探究人類生命活動中一些有意義的問題,，從而使學生對生命的本質上升到新的高度。

2,、以水為研究對象，讓學生經(jīng)歷探究過程,，認識水對其他物質的作用，引領學生進一步提高科學探究能力,，使他們逐步養(yǎng)成關心科學,、認識科學,、主動探究科學的良好習慣,，從而促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展你。

3,、研究植物各種器官的作用,，使學生感受植物世界的豐富多彩,，借助學生也有的生活經(jīng)驗,，讓學生親近自然、親歷探究的過程,。

4,、能列舉一些生活中常見的力，如壓縮空氣的彈力,、反沖力,、大氣壓力,、水力等；知道空氣是可以被壓縮的,，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質,，了解人類對空氣和水的力的利用,。樂于用學到的科學知識改善生活,；樂于試用日常生活中的科技產(chǎn)品，關心與科學有關的社會問題,。

5、知道熱總是從高溫物體轉向低溫物體,；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱,，了解熱對流的應用,；了解保暖和散熱材料的性質和用途,；認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同,；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點；了解人類對太陽能的利用,。想知道,、愛提問,，喜歡大膽設想,，愿意合作與交流，知道科學是不斷發(fā)展的,。

6,、引導學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的探究方法 和科學知識,，通過調(diào)查研究，揭示生活中的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對人類生活的影響；培養(yǎng)與人合作,、交往的膽量與能力,；增強自主進行科學探究的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

三,、重點,、難點

1,、水能溶解物質。能用學到的知識改善生活,。

2,、常用的傳熱和隔熱的方法,。

3,、制作小火箭,，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力,。

4、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果,。

5、能反思自己的探究過程,。

6、從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題,。

7,、能用放大鏡對物體進行細致的觀察，并能用圖和文字表達,。

四,、教學中應注意的問題

1,、主體性,、探究性原則,。要以學生生活經(jīng)驗為基礎,，以學生的自主探究活動為主要學習活動,，設計典型的探究內(nèi)容,、過程和方法,，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料,。

2,、突出培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨。

3,、科學,、技術與社會有機結合,。引導兒童關注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展,，關注自然環(huán)境的變化,，關注科學技術的發(fā)展和對人類、社會環(huán)境的影響,，使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯(lián)系起來,，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗,、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題。

4,、趣味性,。對學生學習活動有吸引力和感染力,，感受科學學習活動是妙趣橫生,、樂趣無窮的科學的活動,。

五、課時安排單元 第一單元 我們吃什么

課題

1,、我們的食物

2,、我們的營養(yǎng)

3,、飲食與健康

4,、水變咸了

5、怎樣加快溶解

課時 1 2 1 1 1

第二單元 水里有什

么 第三單元

植物的生活

第四單元

空氣和水力

第五單元

熱的傳遞

研究與 實踐

6,、做一杯飲料

7,、水里有什么

8,、植物的身體

9,、植物的根

10,、植物的葉

（一）11、植物的葉

（二）12,、植物的莖

13,、熱氣球上升的秘密

14、充氣玩具里的科學

15,、小火箭

16,、瓶“吞”雞蛋的秘密

17、水流有力量

18,、杯子變熱了

19,、水變熱了

20,、它們會生熱嗎

21、誰熱得快

22,、太陽能熱水器

食物里的有害物質

太陽能熱水器的發(fā)展與使用1 2 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1

青島版四年級科學上冊教案全新版篇二

第一單元：我們吃什么

本單元包括《我們的食物》,、《我們的營養(yǎng)》、《飲食與健康》3課內(nèi)容,。

本單元從學生的飲食這一最基本的生活經(jīng)驗切入,，通過觀察、實驗操作,、收集和整理信息等手段,，探究人類需要哪些營養(yǎng)；知道人們需要的營養(yǎng)物質大致包含在哪些食物中,。懂得營養(yǎng)合理全面的重要性,，知道如何做到合理飲食；會從合理,、全面飲食方面設計食譜,；養(yǎng)成科學飲食的好習慣。逐步從探究科學飲食的多種活動中意識到要珍愛生命,；善于用學到的科學知識改善生活,。本單元各課之間有密切的聯(lián)系：《我們的食物》是本單元第一課，主要是讓學生用觀察和收集資料的方法來認識一些食物,，知道我們的食物主要來源于大自然,。《我們的營養(yǎng)》一課是讓學生學習用簡單的實驗方法鑒別幾種常見食物的主要營養(yǎng),，進一步收集資料,，并作簡單分析,?！讹嬍撑c健康》主要闡述任何一種或一類食物都不能為人體提供全部所需的營養(yǎng)素,，所以我們要學會從營養(yǎng)的角度認識食物的分類，合理地搭配日常的膳食,。在對信息作進一步收集和整理的基礎上，啟發(fā)引導學生用恰當?shù)姆绞竭M行表達與交流，認識到營養(yǎng)全面的重要性,。

課時安排：3課時

1,、我們的食物

教學目標：

1,、了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源。

2,、學習用分類的方法認識食物，培養(yǎng)分類能力,。

3、學習用簡單的圖表進行統(tǒng)計,，培養(yǎng)學生整理資料和評價統(tǒng)計結果的初步能力,。

4,、激發(fā)學生關心食物的興趣，增進學生的健康意識,。教學重點：

了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源。教學難點：

培養(yǎng)學生的分類能力以及整理資料和評價統(tǒng)計結果的初步能力,。教學準備： 1.學生準備：（1）將上課前一天自己所吃的食物記錄下來并制成統(tǒng)一大小的卡片。（教師課前適當指導記錄和制作卡片的方法）

（2）根據(jù)問題搜集資料（人類需要的主要營養(yǎng)是什么？,、對人體有什么作用？主要含有這種營養(yǎng)物質的食物有哪些,？）2.教師準備：

實物投影儀,、全班一天食物情況統(tǒng)計表格 教學過程：

一.認識食物,、了解食物

（1）拿出你制作的食物卡片，在小組內(nèi)交流你昨天吃的食物情況,，然后老師找?guī)讉€同學向全班匯報昨天所吃的食物情況,，并說說你對食物知道些什么,？還想了解些什么,？并隨機板書課題。

（2）給你所吃的食物進行分類,，看誰分的方法多,？（用學生自制的卡片分類,、擺在桌子上）

（3）匯報你的分類情況,，并說說你的根據(jù)是什么？（對學生的分類結果,，只要合理應給與肯定）

（4）師：大家一天中吃了這么多種食物，吸收了很多人體所需的營養(yǎng),，你知道人體主要需要哪些營養(yǎng)物質嗎？這些營養(yǎng)對人體有什么作用,？你能說出幾種主要含有這種營養(yǎng)的食物嗎？

小組討論,，將自己搜集來的資料相互交流,。（5）匯報討論的結果,，并簡要板書。

（6）請你按人體需要的主要營養(yǎng)為標準給你吃的食物重新分類,，并想一想哪些食物支持我們生長發(fā)育,？哪些食物支持我們活動,？哪些食物支持我們活動又不能吃得太多,？哪些食物讓我們保持健康,？

（7）匯報你分類的結果，并說說這些食物對我們?nèi)梭w的作用,。（學生邊匯報老師邊將卡片貼在黑板上,，重復的食物卡片只貼一個）

（8）你能找到一種含有人體需要的全部營養(yǎng)的食物嗎,？（9）討論并匯報：只吃一種或少數(shù)幾種食物好嗎？為什么,？ 二.統(tǒng)計、評價全班一天所吃的食物情況

（1）教師按照黑板上食物的分類情況統(tǒng)計全班所吃的每種食物的人數(shù),。（老師將人數(shù)標在食物卡片下面）

（2）請同學們將黑板上的數(shù)據(jù)整理后填在《科學活動手冊》上。

（3）分組討論：從統(tǒng)計的結果中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？將你的發(fā)現(xiàn)寫在《科學活動手冊》上。

（4）匯報你的發(fā)現(xiàn),。

三.小結：通過這節(jié)課的學習你知道了什么,？

四.延伸：老師給大家提出一個課下思考的問題：同樣一日三餐，可是有的人吃出了健康,，有的人吃出了疾病，為什么,？還有什么問題需要進一步研究嗎,？

2,、我們的營養(yǎng)

教學目標：

1,、知道維持人類生命健康的主要營養(yǎng)素。

2,、能借助資料設計探究食物營養(yǎng)成分的試驗,，借助簡單的器材對食物的營養(yǎng)成分進行檢測活動，并做好試驗記錄,。

3,、在探究過程中,，能與其他同學合作,、交流,；并樂于用學到的科學知識改善生活,，善待生命,，珍愛生命,。教學重點：

通過簡單的檢測食物營養(yǎng)成分的試驗,，讓學生認識到不同食物含有不同的營養(yǎng)素，同時知道維持人類健康的主要營養(yǎng)素,。教學準備：

1,、學生準備：各種水果和蔬菜,、饅頭、餅干,、花生等,。

2、教師準備：酒精燈,、火柴,、碘酒,、鑷子、小刀,、白紙等,。教學過程：

一、發(fā)現(xiàn)并提出問題：

1,、談話導入：同學們，能告訴老師你們喜歡吃哪些食物嗎,？（多名學生說）對于你們喜歡吃的這些食物,，你想知道些什么呢？

2,、學生們提出問題,，教師歸納：同學們提出了這么多有研究價值的問題，總起來都是想研究食物中含有哪些我們?nèi)梭w所需的營養(yǎng)成分,？（同時板書課題：我們的營養(yǎng)）

3,、讓學生根據(jù)日常積累的知識說一說：食物中主要含有哪些我們?nèi)梭w所需的營養(yǎng)素？（學生邊說教師邊板書,，如果學生說的不全或不對,，教師要及時補充和糾正）

4、師問：食物中真的有這些營養(yǎng)素嗎,？（引導學生用實驗的方法來驗證一下）

二,、計劃與組織

1,、教師展示課前準備好的食物：各種蔬菜和水果,、饅頭,、餅干,、花生、雞蛋,、肉等

2、學生在小組內(nèi)討論交流：準備研究教師展示的哪些食物,？打算怎樣研究,？研究的過程中應該注意什么,？（教師參與到每個小組交流）

3,、學生討論交流后,，教師提出幾點要求：希望同學們在實驗的過程中一定要及時的把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在“小科學家記錄卡”上,，看看在最短的時間內(nèi),，哪個小組合作的好,，發(fā)現(xiàn)的多,。

三,、事實與證據(jù)

1,、教師讓每個小組的小組長到“食物超市”（材料區(qū)）選擇想要研究的食物,。

2,、學生分組實驗,，教師邊巡視邊發(fā)放“小科學家記錄卡”,，并做實驗提示打在大屏幕上,，供學生參考,。實驗小提示

脂肪會在紙上留下油漬 淀粉有遇到碘變藍色的性質

蛋白質在燃燒時會發(fā)出燒焦頭發(fā)的氣味

教師在巡視的過程中，要及時糾正學生錯誤的操作（比如：酒精燈的使用不正確等）

四,、表達與交流

1、教師示意實驗的時間到,，學生們把實驗物品擺放整齊,。

2,、學生匯報實驗結果（教師要提醒其他同學注意傾聽,，并及時糾正或補充實驗結論）

3,、各小組匯報完后,，教師小結：同學們的實驗做的很認真,，也很成功,。通過看、聞,、嘗等很多方法發(fā)現(xiàn)：在紙上擠壓花生米和肥肉時,，會留下油漬,，說明里面含有大量的脂肪,；在饅頭和餅干上滴上2-3滴碘酒后,，它們變成了藍色,，說明里面含有大量的淀粉,；蛋清和瘦肉在燃燒時會發(fā)出燒焦頭發(fā)的味道,，說明它們里面含有大量的蛋白質,。除了這幾種營養(yǎng)素外,，食物中還含有礦物質,、纖維素和維生素,，關于這幾種營養(yǎng)素的檢驗我們以后將繼續(xù)學習。

五,、總結評論

1,、通過我們今天的探討，你有哪些收獲,？你感覺自己表現(xiàn)如何,？

2、教師小結：今天同學們都表現(xiàn)的不錯,，希望你們今后在飲食方面,，一定要講究營養(yǎng)衛(wèi)生，保證自己有一個健康的身體，這才是我們學習的最好資本,。最后，讓我們唱著一首動聽的《健康歌》結束今天的課題吧,！

3,、飲食與健康

教學目標：

1、通過活動讓學生了解飲食與健康的密切聯(lián)系,，了解不同食物的營養(yǎng)價值，養(yǎng)成科學合理的飲食習慣,，關注自己與他人的健康。

2,、通過調(diào)查活動，搜集資料，小組合作等多種活動方式,，培養(yǎng)學生語言表達,、運用資料,、處理信息獲取知識的能力。

3,、通過學生在收集活動中的相互交流,，培養(yǎng)團體意識,，讓他們感受到與他人合作的快樂,。

4,、通過對飲食與健康問題的思考與討論,，培養(yǎng)學生節(jié)約糧食,，不浪費的好習慣,。教學重點、難點：

1,、日常飲食注意科學,、合理地搭配。

2,、學會科學搭配自己的飲食。教學準備

1,、學生課外收集,、整理飲食與健康方面資料制作小報或資料卡,。

2,、向父母,、老師或身邊的廚師,、保健醫(yī)生了解各種菜譜中的營養(yǎng)搭配技巧,，設計一個一日三餐的食譜,。教學過程

一,、創(chuàng)設情境,，引入課題

師：同學們，前幾天,，老師碰到一件令人難過的事，看到一個奇怪的現(xiàn)象,，有一個學生上體育課的時候，上到半節(jié)課,，不知何故突然奇怪的暈倒了，你們猜猜他為什么會突然暈倒呢,？

學生紛紛發(fā)言,，最后一致認為他突然暈倒原因主要有二個,。一是缺乏鍛煉,，二是營養(yǎng)不良,，教師趁機提出飲食與健康的話題,并板書課題：

3、飲食與健康

二,、提出活動主題 師：看到這個課題，你最想了解哪些飲食與健康的知識呢,？或者你最想提出哪些問題,？學生分組討論后匯報，教師要邊出示活動主題分類的思維導圖,，引導學生確定活動主題,。

我們的問題，形成活動主題,。如：（1）、哪些食物在一起搭配好,？（2）、怎樣設計菜譜,？

（3）、飲食對健康有怎樣的影響,？（4）,、不良的飲食習慣對健康的影響？（5）,、兒童不吃早餐的危害,？等

三、自選主題,，組成活動小組

師：活動主題出來了，下面請你們從中挑選一個自己最喜歡的題目進行研究吧,！在教師的組織下形成不同主題的研究小組，接著每個小組取一個有創(chuàng)意的名字,，要求是符合自己研究的主題。

四,、制定小組活動方案

(1)教師下發(fā)小組活動方案，小組開始制訂方案 小組活動方案

活動主題： 活動目標（你們想知道什么？）活動方式（你們想如何去做,？）小組分工：（根據(jù)個人特長,，安排活動內(nèi)容）

活動內(nèi)容： 負 責： 小組成員： 要 求： 時間安排(完成課題時間)：

活動預期成果（你們想以什么形式來表達自己取得的成果）可能會碰到的困難：

(2)小組寫方案

教師巡視指導

五,、小組方案匯報交流

教師提出交流要求,，小組代表上來交流聲音要響亮,，舉止要大方,、其余的小組要邊聽邊對交流的小組作出評價,，評價的內(nèi)容有語言表達，行為舉止和方案的可操作性,。

六,、活動小結

教師作總結，挑選出較好的方案作為示范,，讓學生下課后繼續(xù)修改完善，并強調(diào)學生準備怎樣展示自己的研究成果,。

第二單元：水里有什么

單元分析: 本單元由《水變咸了》、《怎樣加快溶解》,、《做一杯飲料》,、《水里有什么》四課組成。

本單元課與課之間以“水的溶解”為主線串聯(lián)為一體,。《水變咸了》,、《怎樣加快溶解》主要是探究水能溶解一些物質的特性以及加快溶解的方法,，重點探究水能溶解固體物質的特征,?！蹲鲆槐嬃稀?、《水里有什么》在已有認知的基礎上,，逐步深化探究,，了解到水不僅能溶解固體,，還能溶解液體、氣體物質,，進而拓展到水的凈化等方面的探究。

本單元在引導學生科學探究的過程中,，借助生活經(jīng)驗，研究生活現(xiàn)象,，應用于生活實踐，有效整合學校,、家庭,、社會、大自然的多種資源進行學習,，拓展了學生學習的空間，讓學生擺脫了書本的束縛,，使科學探究和學生生活密切聯(lián)系，豐富了學習經(jīng)歷,，有利于學生學科學、用科學習慣的養(yǎng)成,。課時安排：4課時

4,、水變咸了

教學目標：

1,、能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,；能夠自己設計實驗,，探究水能溶解固體物質的特性,，并用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結果,。

2,、體驗到科學探究要尊重證據(jù),；養(yǎng)成細致觀察的習慣,；意識到科學可以改善人們的生活,。

教學重點,、難點 ：

知道水有溶解物質的特性,；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的作用,。教學過程

一、觀察材料,，科學猜想

1、（出示白開水和食鹽）同學們,，今天老師帶來了一杯白開水和一湯匙食鹽,，請看它們有什么不同？（學生回答：食鹽是白色顆粒狀的固體,，而白開水是無色透明的液體）。假如把食鹽放入白開水中,，會有什么現(xiàn)象發(fā)生,？（學生回答：鹽會不見了,，水會變咸了，水位上升等）,。（板書：水變咸了）

二,、初步驗證,，產(chǎn)生問題

1、剛才,，同學們說出了自己的猜想，想不想親自做一做,，驗證我們的說法？（各小組學生親自做實驗,，調(diào)制并品嘗鹽水，發(fā)現(xiàn)猜想正確，教師予以表揚,，并板書：食鹽——>不見了）。

2,、對于這樣的現(xiàn)象，我們能提出什么問題（學生自由回答,，如“食鹽是怎樣到水里的？”、“還有哪些物體放到水中,，也像食鹽一樣看不見了？”,、“食鹽不見了與什么有關系,？”,、“怎樣看到一種物體到水里的過程？”等問題）,。

3、大家的問題真有趣,，討論一下這些問題的答案，好不好,？

4、通過小組討論,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學生回答出白糖,、味精到水中也不見了，教師板書：白糖、味精,。學生可以提出觀察深顏色的物體在水中的變化）。

三,、實驗驗證，得出結論

1,、（出示高錳酸鉀）今天老師也帶來了一種叫做高錳酸鉀的藥品,，請看它與食鹽有什么不同？（學生答出它是一種紫紅色的固體粉末狀顆粒）,。

2,、下面，我們觀察把它放入水中后發(fā)生了哪些現(xiàn)象,？（學生匯報觀察結果為：高錳酸鉀變成了一些微小的顆粒，燒杯中的水變成了均勻的紫紅色,，在杯子底部沒有沉下的高錳酸鉀。）

3,、看到這里，你們有什么想法,？（學生自由回答，如認為“高錳酸鉀是均勻分散到水中的”“食鹽,、白糖,、洗衣粉也是均勻地分散到水中的”等等,。）

4,、小結：像食鹽、白糖,、高錳酸鉀一樣,，放入水中后變成了一些微小的顆粒,，均勻地分散到水中的現(xiàn)象,，我們把它叫做溶解,。（教師板書：高錳酸鉀——＞溶解）讓我們再看一下這個溶解過程（課件出示高錳酸鉀分子由大變小，均勻分散到水中的過程）。

四,、聯(lián)系生活,，自主探究

1,、剛才,，我們研究了高錳酸鉀等物體在水中溶解的現(xiàn)象，研究到這里,，你們有什么想法？（教師引導學生盡可能多地提出各種問題,，如“還有哪些物體能溶解到水中？是不是所有物體都能溶解到水中,？小蘇打、面粉,、肥皂、石灰會不會在水中溶解,？”）

2、問題提出來了,，那你們想怎樣研究,？（學生回答,，可以親自做實驗。）

3,、下面,，老師給大家充足的時間進行研究，看哪些物體能溶解到水中,，哪些物體不能溶解到水中，把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來,。（各小組學生自主探究，教師指導學生細致觀察,，并做好記錄。）

五,、匯報交流,，深度探究

1、我發(fā)現(xiàn)大家的研究熱情很高,，肯定有很多發(fā)現(xiàn),，讓我們來交流一下,。（學生可以回答出：小蘇打,、洗衣粉、肥皂等溶解于水,，石灰,、粉筆末,、石子、黏土等材料不溶解于水,。再如：“發(fā)現(xiàn)有的材料溶于水,，有的材料不溶于水?！?、“水有溶解別的物質的性質,?！?、“石灰放入水中會沉淀到燒杯底部,，它不能均勻分散到水中，可見石灰不溶于水”等,。老師引導學生多方面匯報實驗發(fā)現(xiàn)，并用鼓勵性語言予以評價,。教師板書：石灰、粉筆末,、石子、黏土——＞不溶解）

2,、在研究中，大家還有沒有重大發(fā)現(xiàn),，讓我們分享一下？（學生可能發(fā)現(xiàn)“過多的可溶性物質放入水中,，可能會出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象”、“使用玻璃棒攪拌會加快溶解”,。此時，老師引導學生圍繞“過多的可溶性物質放入水中會怎樣,？”、“怎樣加快溶解”讓學生深度探究,。學生實驗探究，教師巡回各小組指導,，學生將食鹽不斷放入，發(fā)現(xiàn)開始時食鹽溶解了,，后來食鹽沉淀了,，通過討論可以得出：食鹽在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物質在水中的溶解也是有限度的”,。針對“怎樣加快溶解”,，教師引導學生利用桌上的燒杯、溫水,、冷水、玻璃棒,、肥皂、糖塊,、小錘等材料自主設計三種有對比度的實驗，得出用玻璃棒攪拌,、用溫度高的水做實驗、將可溶解的物質顆粒變小都可以加快溶解,。）

六,、課堂評價,，問題結課

同學們，通過這節(jié)課的學習,，你們有什么收獲？誰來評價一下,，小組同學及老師的表現(xiàn)？你們還想研究哪些問題,？

5,、怎樣加快溶解

教學目標：

1,、讓學生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程,。

2,、引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中,，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程,，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素,。

3,、引導學生在研究活動中大膽設想，精心設計,，并能控制實驗條件，用對比法的原理進行科學的驗證過程,。教學重點：

經(jīng)歷利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程,。教學難點：

明確實驗中的變量和不變量,，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。教學準備：

（小組用）筷子,、玻璃杯、熱水和冷水,、小刀、糖塊,、肥皂,、表、食鹽,、湯匙,、水槽等,。教學過程:

一,、創(chuàng)設情景,，引入探索,。

1,、出示一杯純凈水,，請一位學生上來喝一喝,，說說水的味道,。

2、在純凈水中加入兩個糖塊,，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現(xiàn)在水的味道,。

3,、教師設問：加了兩塊糖,，水為什么還不是很甜呢？

4,、學生提出自己的想法,。

5,、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢,？師隨機板書課題：怎樣加快溶解

6、學生提出自己的方法,，教師板書：攪拌,、加熱（熱水）,、切碎、??

二,、探究哪塊糖溶解得快

1,、教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢,？

2、學生提出自己的設想,。

3、教師設問：如果把熱水,、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎,？

4,、學生提出自己的想法,。

5、教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解,，加快了多少時間,？你們覺得還應該注意些什么呢,？

6,、學生小組討論,。

7、學生交流,，提出要用冷水與熱水,、攪拌與不攪拌,、切碎與不切碎的對比方法,。

8,、引導學生注意對比實驗中的注意點,。（1）,、教師設問：比方冷水與熱水的對比實驗中,，你們認為哪些條件要相同,，哪些條件必須不同呢,？（2）,、學生討論,，并提出自己的設想,。（3）,、教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同,，哪些條件必須不同呢？

9,、在選擇基礎上協(xié)調(diào)成4個組做攪拌與不攪拌的比較；4個組做切碎與不切碎的比較,；4個組做熱水與冷水的比較,。教師巡回指導,。

10,、各小組交流研究結果,。教師談話小結,。

三,、研究怎樣加快食鹽的溶解,。

1,、教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質還有什么,？

2,、學生說說,。

3、教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來進行一場比賽,。比一比,，哪個小組先把它完全溶解在水,。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

4,、學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數(shù)量,、水的多少、開始實驗的時間等因素,，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點,。

5,、各小組討論加快溶解的方案,。

6、各組比賽,。

7,、請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗是什么？

8,、請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的,？速度慢的原因可能是什么？

四、體驗與記錄肥皂溶解的時間,。

1,、小結前面部分的活動,。

2,、教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢,？我們可以用什么方法加以驗證,？沒有比剛才更簡便的方法呢,？

3、學生提出自己的想法。

4、教師出示記錄表，讓學生研究表格,，提出對這個本活動的注意點或建議,。

5,、學生推測結果,，并說明理由。

6,、分發(fā)肥皂片,，實驗,。

7,、交流結果,。

五,、生活中應用 師：今天，我們學習了加快物體溶解的方法,，那么在生活中，我們把這種方法應用在哪里了,？ 生討論后答

（如：

1,、媽媽洗衣服的時候，往水里倒洗衣服后,，總是用手攪一攪,；如果洗衣服結塊了，一般倒入溫水中,，還把它弄碎,。

2、沖咖啡的時候要用熱水沖,，并且一邊沖還要一邊等等,。）師：看來生活處處皆科學。

六,、課后拓展 師：近年來,，海水的污染越來越嚴重。課后請同學們調(diào)查一下海水被污染的原因,，了解生活中溶解現(xiàn)象帶來的危害，并想出防治措施,。

板書設計

5,、怎樣加快溶解

攪拌、加熱（熱水）,、切碎,、??

6,、做一杯飲料

教學目標：

1．能提出制作活動的思路，能對制作過程中產(chǎn)生的問題和制作的結果進行客觀的評議,，體驗科學探究的樂趣,，培養(yǎng)堅韌不拔的毅力。

2．善于用學到的知識改善生活,，愿意合作與交流，鍛煉學生的操作能力,。教學準備：

橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉 蘋果粉 玻璃棒 小勺 小瓶蓋 一杯開水 課前做個人們喜歡喝什么飲料的調(diào)查統(tǒng)計表 教學過程：

一,、生活切入提出問題

師：

1,、老師先調(diào)查一個問題：喜歡喝飲料的同學請舉手,！(生自動舉手)

2,、你最喜歡喝哪種飲料？為什么,？（生答）

師：那你們知道大多數(shù)人喜歡喝的飲料是什么嗎,？請看這張調(diào)查統(tǒng)計表,。（課件出示調(diào)查統(tǒng)計圖表。）師：從這張圖上可以看出喜歡喝醒目和椰汁味道的較多,。因為醒目和椰汁味道比較好喝,。那么它們的味道與什么有關系,？（生猜測）

師總結：飲料中的糖,、橘子粉,、橘子汁,、二氧化碳,、香精等等，都是飲料的原料,，飲料中所含有的每一種原料以及每一種原料的多少，就是飲料的配方,。配方不同,，味道就不一樣,。看來一種飲料是否好喝,，與它的配方有著密切的關系,。

今天我們就來自制一杯飲料,，看誰制作得好喝,。教師板書課題：

6、做一杯飲料

二,、制定方案

師：今天,，老師也給大家準備了一些原料，看看都有些什么,？

學生觀察。匯報：水

橘子粉

白糖

奶粉

水蜜桃粉 蘋果粉 師：老師準備的這些可以當配料,。同時還給同學們準備了制作飲料的輔助工具：干凈的玻璃棒,，小勺,，干凈的小瓶蓋,。

師：現(xiàn)在，請同學們根據(jù)自己小組討論,，結合老師提供的配料，設計你們組的飲料配方方案,，并填寫在“飲料配方設計單”（課件出示）上,。學生設計飲料配方。學生交流,。

生答：

1,、如：我們準備做橙子味的,。飲料配方是：橙子、糖,、水,。另外,，我還喜歡奶味,，所以想加點奶粉,。

2,、如：我們組想做一杯甜牛奶的飲料,，需要奶粉,、白糖,。

三,、實施探究

師：同學們設計的配方很好,，我感覺做出來的飲料口感肯定不錯,。下面就請同學們根據(jù)自己的設計,，也可以吸取別人好的想法對自己的配方加以改進后，進行制作,，制作過程中，要注意以下幾點：(1)要做好記錄,。（課件出示“制作飲料報告單），請大家看看這張報告單,，今天我們使用配料的單位不是克或千克,，而是瓶蓋,。做的時候,，就需要同學們先把配料裝在瓶蓋中,，并把使用幾瓶蓋的原料及時記錄下來,。飲料制作報告單

橘子粉

白糖

奶粉

蘋果粉 水蜜桃粉 第一次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第二次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第三次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第四次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 ??

合計（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 我們發(fā)現(xiàn)：

經(jīng)過（）次調(diào)制的飲料才好喝,。

(2)制作好了,，自己先嘗一嘗。如果感覺不理想,，可以進行第二次,、第三次調(diào)制，一直到滿意為止,，但要把每一次變化的情況紀錄下來,，最后還要把合計這一欄填好,。

(3)制作過程中如果遇到問題，首先自己解決,，如果自己不能解決,，可以向同學、老師求援,。

學生制作飲料，教師巡視指導,，及時了解情況。

四,、展示交流：

師：同學們做的飲料五顏六色、很是吸引人,，不知口味怎樣呢,？組內(nèi)互相品嘗一下吧,！品嘗之后，推選出一杯大家都滿意的飲料,。（學生互相品嘗）

然后學生介紹自己組的飲料的特色,，教師隨學生的回答，將每個組所用的配料的量和所用的次數(shù)板書在黑板上。

師：請大家仔細看老師在黑板上的記錄,，先看這邊的數(shù)字,，是每個小組調(diào)制飲料的次數(shù),，說明了什么,？

（每一杯飲料都不是一次就調(diào)制成功的,。）

師：一杯好喝的飲料需要進行反反復復的實驗,，才能成功,。像這幾杯大家感到味道比較好的飲料,，就是因為使用了好的配方,。好的配方,，有好多就是經(jīng)過幾次,、幾十次甚至幾百次、幾千次的實驗才得來的,。師：這節(jié)課,，你有什么收獲,？ 學生匯報,。

五,、拓展創(chuàng)新：

師：關于制作飲料，還有許多問題值得研究,，例如，多種配料一起放和分別放哪種形式的好喝,？分別放時先放什么？各種配料之間的營養(yǎng)有什么影響,？怎樣做出的飲料對人體最有益,？等等，請有興趣的同學課下繼續(xù)研究,，做出更好的飲料,，給你的家人,、同學,、老師品嘗。

7,、水里有什么

教學目標：

1,、知道水里有溶解和不溶解于水的物質

2,、使學生知道沉淀,、過濾,、消毒是水凈化的常用方法,。初步了解自來水的凈化處理過程。

3,、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗,，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。

4,、向學生進行飲水衛(wèi)生教育,，培養(yǎng)學生認真細致,、與人合作,、不怕困難的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。課前準備：

1,、有關《水污染》和課本插圖的課件,。

2,、沉淀實驗：燒杯,、明礬、玻璃棒,。

3,、過濾實驗：濾紙,、剪刀、燒杯,、玻璃棒、漏斗,、鐵架臺,、滴管。教學重點

1,、使學生知道沉淀,、過濾,、消毒是水凈化的常用方法,。

2、向學生進行飲水衛(wèi)生教育,，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣 教學難點

沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程,。教學過程：

一,、導入新課

1,、播放《水污染》和課本插圖的課件。提問：同學們，你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么,？你知道自然界的水是怎樣被污染的,？污染的水是怎樣危害人類健康的,？ 學生結合課件進行討論并匯報

2,、教師：水里有什么呢,？（板書）自然界的水由于各種原因,，混入了各種雜質,，其中有不溶解于水的雜質,，如泥沙,、石塊??，有溶解于水中的雜質,，如食鹽,、各種礦物質??,，還有細菌,、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理,，除去部分或全部的雜質,，才能飲用,。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化,。

二,、學習新課

1,、指導學生學習用沉淀的方法凈化水,。

（1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水,，觀察水里有哪些雜質？（2）學生匯報,。

（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質,？要除去水中比水重的雜質,，有一個簡單的方法,，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底,，這種方法叫沉淀,。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬,，明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村,，由于農(nóng)民都使用了自來水,，一般就不用在水中加入明礬沉淀,。

（4）演示沉淀實驗,，邊示范邊講解：加入適量明礬,、用玻璃棒攪拌,、靜置,，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？（5）學生實驗,。

（6）學生觀察,、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？

（7）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質,？家里的燒水壺,、熱水瓶等的時間用長了,，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果,。

2、指導學生學習用過濾的方法凈化水,。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質,，但并不能完全除去不溶解的雜質,。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中,，過濾又是一種常用的凈化水的方法。（2）講解過濾操作的方法,。（3）學生分組實驗,。

（4）觀察,、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化,？過濾能除去水中什么樣的雜質？

（5）小結：用沉淀,、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質,。

3,、指導學生學習用消毒的方法凈化水,。

（1）講述：用沉淀,、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質,，但不能除去細菌,、病毒等有害物質,。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開,，這種方法叫“煮沸”,；也可以往水里加漂白粉,。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”,，其中煮沸是又簡單又可*的消毒方法。（2）總結水的凈化方法,。學生匯報

三,、自由活動

1,、了解自來水廠水的生產(chǎn)過程,，并進行飲水衛(wèi)生教育,。

（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水,？自來水是怎樣生產(chǎn)出來的,？（2）討論：自來水要經(jīng)過幾道凈化處理過程,？

（3）提問：自來水經(jīng)過多道凈化處理,，能不能直接飲用,？為什么,？

2,、探索研究：自己設計一個自來水加工廠

（1）教師：如果讓你設計一個自來水加工廠,，你有怎樣的設想,，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來,。（2）學生設計。

（3）學生展示自己的設計,。

四,、拓展活動

教師：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,，淡水的使用量逐年增多,，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流,、田野??給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠,、河流進行調(diào)查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法,。板書設計：

一、水里有什么

雜質：溶解于水,、不溶解于水

二,、凈化辦法：

1.沉淀 2.過濾 3.消毒 4.??

三,、設計自來水加工廠

第三單元：植物的生活

單元分析：

本單元由《植物的身體》,、《植物的根》,、《植物的葉

（一）》,、《植物的葉

（二）》,、《植物的莖》五個課題組成,，主要是研究植物各種器官的作用,，使學生感受植物世界的豐富多彩,。

本單元是在學生認識常見植物的基礎上，對植物的各部分進行細致的研究,。再加上學生對植物比較熟悉，有豐富的生活經(jīng)驗,，所以進行本單元的科學探究并不困難,。本單元在整套教科書的總體編排上還體現(xiàn)了一個“承上啟下”的作用,，學習本單元,，能為后續(xù)研究植物與土壤的關系、植物與環(huán)境的關系,、植物的一生,、植物的繁殖等問題打下探究技能與知識的鋪墊,。本單元課與課之間也有緊密聯(lián)系,。《植物的身體》是本單元的第一課,，主要讓學生認識植物的六大器官,，感受植物的多樣性,；后面幾課通過細致觀察,、對比實驗等方法對植物各個器官的作用進行了詳細研究,。本單元從整體上遵循了一般到特殊,、由整體到部分的認識事物的規(guī)律,。課時安排：5課時

8,、植物的身體

教學目的：

1．使學生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根,、莖,、葉,、花,、果實、種子六個部分組成的,。

2．培養(yǎng)學生的分析、綜合能力,。

教學重點：

通過觀察、交流活動,，讓學生知道植物是由根,、莖,、葉,、花,、果實,、種子六個部分組成的,。教學難點：

學生正確的分析,、總結植物的組成部分,。教學準備：

課件,、鳳仙花的掛圖,、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學生閱讀有關植物的圖書（如：《十萬個為什么》）教學過程：

一,、教學導入

1.談話：今天我想請各位同學當個畫家,，請給你在課前觀察的植物畫個像,。（學生畫畫）

2.展示學生作品：

問：你畫的是什么植物,？你都畫出了這棵植物的哪些部分,？

你認為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個問題進行下面的研究活動,。師板書：

8,、植物的身體

二、學習新課 1.研究植物的組成

⑴講述：今天,，老師也給大家?guī)砹艘豢弥参飯D片,。（出示掛圖）這是一棵完整的植物,，它由幾部分組成呢,？你有什么辦法可以知道,？

（學生討論研究的方法：看圖,、查閱資料,、上網(wǎng),、問別人等等）指出：你們可以自由結成研究小組,，在講臺上我給大家準備了一些有關植物的書籍,，你們可以查看,，找出答案,。

⑵學生分組,，用不同的方法進行研究,，尋找答案,。

（注：引導學生用不同的研究方法找到答案。一定要給與學生充分討論,、觀察,、交流,、思考的時間,，讓同組的每一個學生達到共識,。同時讓各組同學思考：用什么方式向其他同學介紹植物的組成部分,。比如用表演的形式,、用畫畫的形式等等,。）

⑶學生用不同的方式匯報研究結果：（在匯報之前,，要提醒學生注意傾聽別人的發(fā)言。如果有什么不懂的或沒有聽明白的問題,，可以向發(fā)言同學進行提問,，讓他幫你解答,。）

問：我這有一些鳳仙花各部分的圖片,，你能拼成完整的植物嗎,？（學生拼圖,，進一步認識植物的組成）

⑷談話：剛才我們觀察了鳳仙花,，現(xiàn)在我請大家再來看幾幅圖。（用實物投影機出示課本插圖）問：你知道這是什么植物,？請你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的,，有什么共同的地方,？ 師引導學生繼續(xù)研究,，通過分析其他植物的組成,，進而得出植物都有根、莖,、葉,、花,、果實,、種子六個部分組成。

（5）小結：通過我們的研究發(fā)現(xiàn)：根,、莖,、葉、花,、果實,、種子六個部分構成了植物的“身體”。這就是我們今天學習的內(nèi)容,。

師板書：根,、莖、葉,、花,、果實、種子六個部分構成了植物的“身體”（6）問：是不是所有的植物都是由這六部分組成的,？你有辦法來解決這道題嗎,？請你快速找出這道題的答案。（學生繼續(xù)分組查閱圖書資料,，尋找答案,。）學生匯報答案。

講述：由此可見,，在植物世界中,，并不是所有的植物都由根、莖,、葉,、花、果實,、種子六部分組成的,。有的植物沒有根、莖,，或者不開花,、不結果(如藻類植物海帶,、紫菜、海白菜,、裙帶菜等),，所以在實際生活中要學會注意觀察周圍的一切事物。

三,、總結評論

通過我們今天的探討,，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何,？

9,、植物的根

教學目標: 1.能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗,。

2.體驗到合作與交流的快樂,；意識到搞科學研究必須要有嚴謹、認真的態(tài)度,。3.知道根有固定植物,，吸收水分和養(yǎng)分的作用。教學重點: 使學生知道根有固定植物.吸收水分和養(yǎng)分的作用.教學難點：

培養(yǎng)學生的實驗能力和按”問題.假設.驗證.結論”的程序解決問題的能力.活動準備：

帶根的植物（根要多些）及相關的工具（小量筒,、盛有水的水槽,、棉花、橡皮泥,、植物油,、膠頭滴管等。）教學過程：

一,、匯報交流

師：課前老師讓同學們?nèi)ビ^察各種植物的根,，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn),？ 并且它們有什么不一樣,？ 生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達出來,，教師適時引導）

二,、設置疑問，大膽猜測

師：同學們課前觀察的真不錯,，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密,，可是，聽了同學們的匯報,，老師有一個問題搞不懂了,，同學們觀察了很多植物，它們都有根,，植物為什么要長根呢,？根對于植物有什么作用呢,？今天我們就來學習第9課：植物的根。教師隨機板書,。

師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣,，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物,，等到暴風雨來臨時，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上,。

（生可能會答：

1,、我認為植物的根能使植物很牢固的生長在土地上。

2,、如果植物沒有根,，我們就能很輕松的把地上的草、莊稼,、小樹拔出來,，大風也會把它們吹倒，甚至吹跑,。）

師：看來,，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用 師：植物的根除了固定這個作用,，還有其它作用嗎,？它有沒有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來做一個實驗,。

三、設計實驗,、驗證猜想

活動一：引導學生設計“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實驗

師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品,，現(xiàn)在同學們各小組先討論一下，這個實驗該怎么做,，討論出一個最佳方案后,，再進行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗,、小量筒,、盛有水的水槽、棉花,、橡皮泥,、植物油、膠頭滴管等,。）小組討論并實驗（教師巡回指導,，適時點拔,。）師：各小組匯報一下，你們的實驗方法,。小組找代表匯報,。

師：為什么要用橡皮泥封起來？

（不封起來,，筒內(nèi)的水會蒸發(fā),，水也會減少。）

教師適當點播：

1,、可用橡皮泥封起來,。

2、也可用兩個量筒,，一個量筒里放植物,，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平,，然后看看一段時間后水面是不是相平,。

3、也可把這棵植物放在量筒里,，倒進一些水并在水面處作一記號,，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住,，再來觀察水面的情況,。）短時間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處,，過一段時間再來看結果,。

生把實驗裝置放在室內(nèi)向陽處。（也可以放在室外,，視情況而定,。）活動二：引導學生觀察根

師：課前同學們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密,，現(xiàn)在,，我們借助一些工具，再來更細致的觀察一些植物的根,，看誰還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密,。師介紹桌上的材料，提示學生作好觀察記錄,。生借助工具對各種植物的根進行細致的觀察,。（教師巡回指導）（準備的植物有：蔥、狗尾草、香菜,、大豆,、水草、野蒿等多種,。培養(yǎng)皿里有：綠豆或豌豆的幼根,。工具有：放大鏡、直尺,、鑷子等,。）匯報觀察結果

（發(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數(shù)量都很多,。有的根還特別嫩,，小根尖端有白色的絨毛。）師：剛才同學們非常細致地觀察了幾種植物的根,，發(fā)現(xiàn)它們的根都很多,，事實上,，植物的根還遠不止這些,，我們在挖取植物時，把很多小根都留在了土壤里,，那么,，一棵植物的根到底有多少呢？ 投影資料卡,，師進行簡介,。

師：這么多的根對植物體有什么意義呢？

1,、可以使植物更牢固的生長在地上,。

2、植物就會有很強的生命力,。

3,、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分??

師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢,？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧,！

生匯報實驗結果：

實驗發(fā)現(xiàn)水位下降了一點兒，說明根確實能吸收水分,。師進一步講解：根主要是靠根毛伸進土壤吸收水分,。根在吸收水分的同時，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了,。師并板書：根有吸收水分和養(yǎng)分的作用

師：通過剛才的研究發(fā)現(xiàn),，植物的根對植物體來說作用可真不小,！

四,、自由活動

師：植物的根還有其他用途嗎,？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜,、胡蘿卜,、地瓜、人參等）

誰能根據(jù)圖中植物的根,，說一說它們的用途,？（1、甜菜,、蘿卜,、胡蘿卜、地瓜都能吃,。

2,、人參可以做藥材。

3,、地瓜能做淀粉,。

4、甜菜能加工糖,。??）

師：這節(jié)課你的收獲多不多呢,？（在課本“我的收獲”欄里標出）

五、拓展活動

師：各小組把剛才根吸收水的實驗裝置放在一起,，比一比,，你能發(fā)現(xiàn)水位的變化有什么不同嗎？

生將裝置放在一起觀察,，發(fā)現(xiàn)水位下降的幅度不同,。師：水位下降幅度不同，說明什么,？

（1,、說明根吸收水的多少不同。

2,、說明不密封的量筒里的水也在蒸發(fā),。）師：根吸收水的多少與哪些因素有關？課下同學們繼續(xù)研究,?？凑l最先找到答案。,、植物的葉

（一）教學目的：,、通過本課學習，使學生知道葉有蒸騰作用。,、使學生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義,。、進一步培養(yǎng)學生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象,、氣孔形態(tài)等,。教學準備：、課前,，找一盆植物,，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來,，把袋口扎緊,，置于向陽處。

2,、分組實驗材料：盆栽植物一株,、透明塑料袋、水,；蠶豆,、青菜、洋蔥,、蘿卜,、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片,；顯微鏡,、載玻片、蓋玻片,、吸管,、碘酒。3,、關于蒸騰作用的示意圖,。教學過程：

一、導入課體

上節(jié)課我們學習了植物的根,，了解了根的作用,。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來了解一下,。師板書：植物的葉

（一）二,、學習新課、指導學生認識“葉有蒸騰作用”

(1)推想植物有散發(fā)水分的作用,。①出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走,，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。

②提問：人在沙漠中和在樹林里，會有什么不同的感覺呢 ? ③提問：為什么樹林里的空氣比較濕潤,，沙漠里的空氣比較干燥 ?(2)指導學生觀察“植物能蒸騰水分”的實驗,。

①出示課前準備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實驗裝置。

②觀察：你們看,，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么 ?(學生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠,。)(3)啟發(fā)學生思考：這些小水珠是怎樣形成的 ? 如果這些小水珠是由水蒸氣凝結的，那么這些水蒸氣是從哪里來的 ? 由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構造 ? 學生討論回答：植物能排出水分,；根據(jù)人從汗孔排出水分推想,，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。

(4)指導學生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài),。

①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮,，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上,。(除蠶豆葉外,，還可用青菜、洋蔥,、蘿卜,、天竺葵、馬鈴薯的葉,，這些植物的葉片上很容易找到氣孔,。)②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片,。下面,，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的? 葉面上有什么 ? ③分組觀察，觀察后匯報,。

④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片,。

⑤講述：在葉的下表面，有很多小孔,，小孔兩邊是兩個半月形的,。這些小孔叫做“氣孔”。

⑥觀察：對照掛圖上氣孔的形態(tài),，在顯微鏡下再觀察,、辨認。

(5)指導學生認識“葉的蒸騰作用”的含義,。

講解：通過推想,，我們認為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔,；通過實際觀察,，我們在葉的表面確實找到了一些小孔,。根吸收的水分運到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了,，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了,。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣,，從氣孔跑出去,，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用,。(板書：葉有蒸騰作用)2 ．指導學生認識葉的蒸騰作用的意義

(1)討論：“葉的蒸騰作用”對植物的生活,、對自然界有什么意義 ?(2)出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學生對照圖思考,。

(3)學生討論回答,。

(4)教師講解。

葉蒸騰水分具有以下作用：

①由于蒸發(fā)要吸熱,，就像人出汗可以涼快一些,，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些,，不被曬焦,。②由于蒸騰了水分，植物體內(nèi)水分減少,。這樣可以促進根不斷地吸收水分,、養(yǎng)分。③可以使空氣濕潤,。

三,、應用實踐

請同學們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個有趣的童話故事,。

四,、拓展研究

選擇下面問題中的 1 — 2 個問題,，通過實驗進行研究：,、葉的蒸騰作用與光照時間長短是否有關系? 有什么關系 ? 2、葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關系 ? 有什么關系 ? 3,、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關系 ? 有什么關系 ?,、植物的葉

（二）教學目的：、通過教學,，使學生知道植物的葉中含有葉綠素,。、指導學生了解葉的光合作用,，以及光合作用對人與動物的意義,。教學準備：,、投影片或掛圖：葉的內(nèi)部構造；葉的光合作用,。,、實驗器材：燒杯、小燒瓶,、小木塊,、石棉網(wǎng)、三腳架,、棉花,、酒精(濃度為 70% 一 75 ％)、綠葉,、火柴等,。教學過程：

一、教學引入 提問：上節(jié)課我們學習了植物的葉具有蒸騰作用,，這節(jié)課我們再來了解葉的其它作用,。師板書：

11、植物的葉

（二）二,、學習新課,、了解赫爾蒙實驗

①提問：一個人從小長大需要吃很多東西，那么,，一棵種子從發(fā)芽到長成一棵高大的植物也需要養(yǎng)料嗎 ? 它需要的養(yǎng)料又是從哪里來的呢 ? ②討論,、匯報： ③講述：大多數(shù)同學認為植物主要的養(yǎng)料是從土壤里來的。人們在很長的時間里也曾經(jīng)是這樣認識的,。這種認識對嗎 ? 為了弄清這個問題,，在 300 年前，比利時的科學家赫爾蒙曾做了一個著名的實驗,，我們稱為“赫爾蒙實驗”,。

④閱讀并思考：赫爾蒙想通過實驗證明什么 ? 實驗中，他為什么要把柳樹種在桶里 ? 為什么只澆雨水 ? 實驗結果怎樣 ? 實驗結果說明了什么 ? 三種結論你認為哪個是正確的 ? ⑤匯報,。⑥小結：赫爾蒙實驗告訴我們,，植物長身體所需要的養(yǎng)料絕大部分不是從土壤里得到的。那么,，這些養(yǎng)料又是從哪里來的呢 ? 科學家經(jīng)過多年的研究,，發(fā)現(xiàn)植物生長所需要的養(yǎng)料絕大部分是綠葉制造的。2,、指導學生了解綠葉的光合作用

(1)認識葉片中含有葉綠素,。

①出示投影片葉掛圖：葉的內(nèi)部構造。

②講述：為什么植物的葉大多是綠色的呢 ? 如果我們用顯微鏡觀察葉的內(nèi)部構造,，就會發(fā)現(xiàn)葉中有很多的綠色顆粒,，這種顆粒叫葉綠體,，吁綠體可以產(chǎn)生葉綠素，所以葉一般是綠色的,。③分組實驗：將綠葉放在酒精中煮,。觀察：綠葉和酒精的顏色有什么變化 ? 思考：實驗說明了什么 ? ④匯報。

⑤講述：植物的綠葉都含有葉綠體,，葉綠體可以產(chǎn)生葉綠素,，葉失去了葉綠素就不再是綠色的了。

(2)了解葉的光合作用,。

①講述：葉綠體是植物制造養(yǎng)料的場所,。那么它是怎樣制造養(yǎng)料呢 ? ②出示掛圖或投影片(或看教材中的插圖)。③講述：綠葉中的每一個葉綠體就是一個小小的“食品”加工廠,，在陽光的照射下,，葉綠體把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料供植物生長．同時放出氧氣,。葉的這種作用就叫做葉的光合作用,。師板書：葉的光合作用、認識光合作用的意義

(1)植物的光合作用除供植物生長所需的養(yǎng)料外,。還有什么作用呢 ? 讓我們來思考幾個問題,。

①人與動物都吃些什么 ? ②人與動物都要呼吸，吸進什么氣 ? 呼出什么氣 ? ③人和動物需要的食物是從哪里來的 ? 人呼吸要的氧氣又是從哪里來的 ? 假如沒有綠色植物,，人和動物會怎樣 ?(2)小結：世界上只有綠色植物能自己制造養(yǎng)料(食物),，動物和人都是直接或間接依靠綠色植物制造的食物生活。同時,，由于綠色植物的光合作用,，空氣中的氧的含量才能保持平衡．供人和動物呼吸所用?？梢?，人和動物得以生存，離不開植物,，為了人類的生存,，我們應保護綠色植物，保護大自然,。

三,、應用實踐、講述：這節(jié)課,，我們學習了葉的光合作用。2,、提問：

①什么是葉的光合作用 ? ⑧所有的植物都能進行光合作用嗎 ? 為什么 ? ②假如自然界只有動物而沒有被物,，動物能生存嗎 ? 為什么 ?

四,、拓展研究

調(diào)查了解植物與人類生產(chǎn)、生活的密切關系,。

12,、植物的莖

教學目標：

1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察,；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致,、尊重證據(jù)的科學態(tài)度,；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣,。

3．知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。教學重點,、難點：

1,、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用,。

2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察,?；顒訙蕚洌?/p>

1,、提前剪取帶葉的枝條,，迅速放入滴過紅墨水的水中,，并在陽光下照射3～4小時,，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄,。

2、準備生長旺盛的盆栽植物,、放大鏡、刀片等,。教學過程：

一,、提出問題，引入探

根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的,？今天我們來學習12課,、植物的莖,。師隨機板書

帶領學生觀察校園中的植物,。

討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉,、花,、果實?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長? 你認為莖會有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構造?如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用,，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路? 學生討論,，匯報結果,。教師小結：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用,；莖的內(nèi)部可能有兩種管子,，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分,。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分,。

二,、驗證我們的猜想

談話：如果自來水管斷了,，水就會流出來,，那么切斷植物的莖,，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢? 在這顆植物上選擇一嫩枝,，剪下,。觀察嫩枝的截面上有什么? 討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的? 用植物上面的一段莖推放在紅水中,，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會么葉子變紅? 討論：以上現(xiàn)象說明了什么?（莖有運輸水分的作用）把浸泡過的莖,、橫切,、縱切,、觀察,。提問：在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用? 小結：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用,。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子,。

三、根據(jù)自己的研究,，繪制出植物運輸水分的示意圖

根據(jù)自己研究的成果,，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。組織學生進行交流,，可以先在小組內(nèi)交流,，然后組織全班交流,。自由活動：

葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的?運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位? 教師出示資料卡,，引導學生認識篩管，使學生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子,，它在導管的外面。

教師小結并板書：在植物體內(nèi),，莖擔負運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子,。一種管子運輸根吸收的水分,，另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料,。

四,、實踐應用

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服,，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起,，這是怎么回事?（因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù)模绻茐牧藰淦?，葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處,，形成瘤狀物。）

有的小朋友愛剝小樹皮,，這樣做對嗎?為什么?

五、拓展活動

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉,，扎緊袋口,，放在向陽處,，過一段時間,，觀察,、分析實驗現(xiàn)象,。

第四單元：空氣和水的力

單元分析：

本單元由《熱氣球上升的秘密》、《充氣玩具里的科學》,、《小火箭》、《瓶“吞”雞蛋的秘密》,、《水流有力量》五科組成,，主要研究熱空氣上升,、壓縮空氣有彈性,、反沖,、大氣壓力、水流的力量等方面的內(nèi)容,。

本單元內(nèi)容緊緊圍繞熱空氣比同體積的冷空氣輕、壓縮空氣有彈性,、反沖,、大氣壓力和水流有力量等知識點展開探究,，從而進一步培養(yǎng)學生自主設計對比實驗及搜集整理信息的能力,，體驗成功的樂趣,，嘗試用學到的科學知識改善生活,，為今后進一步探究有關水的其他特征奠定基礎,。

本單元課與課之間以“水和空氣的力”為主線串聯(lián)為一體，第一課《熱氣球上升的秘密》主要是探究同體積的熱空氣比冷空氣輕等性質,，了解熱空氣在生活中的作用,?！冻錃馔婢呃锏目茖W》,、《小火箭》主要是探究壓縮空氣有彈性和反沖現(xiàn)象,，了解火箭的工作原理,，學習制作小火箭,。《瓶“吞”雞蛋的秘密》主要引導學生探究大氣壓力的存在及在生活中的應用,?！端饔辛α俊分饕翘骄克鞯牧α考八髁α康膬擅嫘?。課時安排：5課時

13,、熱氣球上升的秘密

教學目標：

1,、知道科學探究要從提出問題開始，能將自己的研究結果與已有的科學結論進行比較,；能提出進行探究活動的大致思路,；能用簡單的器材進行實驗并做記錄,；會查閱書刊及其他信息源,。

2,、積極查閱資料,，關心新科技,、新發(fā)明對生活的重大影響,；意識到要用學到的科學知識改善生活,。

3,、指導學生認識空氣受熱后體積膨脹,、比同體積的冷空氣輕,、會上升的性質,。活動準備：

教具學具：大塑料袋,、蠟燭,、火柴,、無底鐵桶、碎紙屑,、剪刀、卡紙,、錄象 課前準備：搜集有關熱氣球的資料 教學過程：

一：導入新課、揭示課題

(展示熱氣球的圖片)提問:認識這是什么嗎 ,？(熱氣球)講述:這些年來熱氣球在航空,體育和娛樂活動等方面有著廣泛的應用,國際航空聯(lián)合會還組織熱氣球的有關比賽呢!現(xiàn)在,就讓我們一起來欣賞一下吧!(播放五彩繽紛的熱氣球在空中飛)提問:剛才,在錄像中,大家看到熱氣球可以自由上升,那在生活中還有那些物體與熱氣球道理一樣,會上升呢,？

學生結合生活經(jīng)驗,列舉生活中常見的物體上升的事例.提問:那你能根據(jù)剛才列舉的事例,猜測一下熱氣球為什么會上升嗎,？學生進行大膽的猜測

講述:這節(jié)課,我們就一起來研究一下“熱氣球上升的秘密”.(板書課題)

二,、自主探究熱氣球上升的原理

談話:桌面上給大家準備了許多實驗材料,你能根據(jù)剛才的猜 想設計實驗,使塑料袋升起來或使彩紙屑飛舞起來嗎？ 學生分組討論,制定實驗計劃.提問:誰來匯報一下你們小組的研究計劃

學生代表匯報本組實驗方案,組與組之間進行相互紙以及補充, 教師給與適當?shù)闹笇?談話:實驗過程中,我們應該注意什么呢,？

提醒注意事項:1,仔細觀察現(xiàn)象.2,及時做好記錄.3,注意用火安全.學生分組實驗,教師巡視指導.交流:那個小組愿意到臺前來演示一下你們的實驗過程呢？ 小組展示實驗.教師隨機提問;袋子鼓起來說明什么,？(引導學生說出氣體體積膨脹.)思考討論:袋子為什么會升上去,？ 彩紙屑為什么會飛舞起來呢？ 學生分組討論,并匯報研究結果.師總結并板書:空氣受熱后體積膨脹,比同體積的冷空氣輕,就會上升.當熱空氣上升時,就會推動袋子上升,或使紙屑飛舞了.三,、了解熱空氣在生活中的應用

提問;我們的生活中那些地方利用了熱空氣會生生的原理呢,？學生小組交流,并匯報交流結果.四,、制作熱空氣動力玩具

談話:大家想親自動手做隔熱氣球驅動的玩具嗎,？你可以參考有關的資料或老師提供的制作方法,進行你們的制作活動.讓我們一起來試一試吧!學生制作并交流,展示熱驅動玩具.五,、拓展活動:

課下自己試著制作一個熱氣球,互相比比看,看誰的飛的高,飛的時間長.14,、充氣玩具里的科學

教學目標：

1,、在探究活動中,，能對研究過程和結果進行評議,，并與他人交換意見,；能綜合運用所學知識,，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品,。

2,、愿意合作交流,，體驗到合作交流可以更好地完成認知,；關心新科技，新發(fā)明對生活的重大影響,，善于用學到的知識改善生活，尊重他人的勞動成果,。

3,、了解空氣被壓縮后有彈性和反沖力的性質及應用,。教學重點：

了解壓縮空氣有彈性,，反沖,。教學難點：

讓學生通過自主探究體驗知識的形成過程,。教具準備：

籃球：6個（其中一個氣不足）,；氣球：若干個；光盤：4個；膠帶：4個,；小刀：4把,；注射器：5個 教學過程：

一,、導入

師：同學們平時喜歡玩玩具嗎？

師：今天我們也來玩玩具,，我們不僅要比一比誰玩得有水平，還要比一比誰在玩的過程中獲得的知識多,。今天老師給大家?guī)韼追N玩具,，如果你們認識就大聲叫出它們的名字好嗎？ 師點擊屏幕依次出現(xiàn)玩具圖片

（它們有什么共同特點,，都需要充氣。）

師：這些玩具都需要充氣,，我們把它叫做充氣玩具,，充氣玩具不僅給我們帶來快樂,，里面還隱藏著許多科學道理呢,，這節(jié)課我們一起來探究充氣玩具里的科學（板書課題）

二,、探究充氣玩具里的科學

1,、探究壓縮空氣有彈性 玩皮球

師:拍一拍我們帶來的球,，你有什么發(fā)現(xiàn)? 生分組拍球 匯報感受：（用力越大球彈得越高,。）比一比,，誰的球彈得高,？ 師宣讀比賽規(guī)則,，課件顯示：（1）,、兩名選手單手拍球,，規(guī)定次數(shù)下球彈得高者獲勝。（2）,、四人分組比賽，其余同學大聲加油,。比賽結束后

師：請獲勝的同學說一下此時的感受。（獲勝同學,，輸?shù)耐瑢W分別說說感受,。）

師：大家能幫輸?shù)耐瑢W找找原因嗎？它們到底輸在哪里,？

(得出：他們用的球氣不足，彈性差),。師：怎樣使球的彈性變好呢？（給他充氣,。）師生共同給球充氣,。

輸?shù)耐瑢W再次拍球,，球的彈性很好,。師：通過剛才的研究說明球會彈起來是誰起主要作用？是球的外殼還是里面的空氣,？（里面的空氣。）師：我們身邊這些看不見摸不著的空氣可以被壓縮,，被壓縮的空氣我們叫做壓縮空氣,。

師板書：壓縮空氣 演示壓縮空氣實驗 生自己體會

師：通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)壓縮空氣有什么性質,？（有彈性）,。

2,、探究反沖性質 玩氣球。

師：剛才的活動中,，同學們表現(xiàn)的非常好，小小的一個問題卻發(fā)現(xiàn)了充氣玩具的一個大秘密,，真是了不起,。下面這幅圖上，同學們在干什么,？（出示書中玩氣球的圖畫。）,，用你最喜歡的方法玩氣球。學生選取材料,，自由的玩氣球。提示玩得過程中注意解決以下問題：（1）,、氣球的運動與什么有關系？為什么,？（2）、氣球運動的方向與氣噴出的方向有什么關系,？ 匯報展示

學生說自己的玩法。

結合自己的玩法解釋以上問題。

（氣球的運動與氣球里噴出的氣有關系,，因為氣球運動時有氣叢氣球口噴出。氣球運動的方向與噴氣的方向相反。）

師：向剛才那樣,，當氣球里的氣向某個方向噴出,，氣球就會向相反的方向運動，我們把這種現(xiàn)象叫做反沖,。（板書：反沖）

3,、總結充氣玩具里的科學

師：通過剛才的研究，你認為充氣玩具里有什么科學,？（壓縮空氣有彈性,。反沖。）

三,、生活中的應用 師：仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)生活中還有很多物品是充氣的,，除了我們玩的籃球，氣球,，你還見到過哪些？ 課件出示充氣物品,。學生說說為什么充氣。

四,、拓展創(chuàng)新

運用所學知識制作玩具小氣槍。提示學生注意安全,。

五,、全課小結

說說本節(jié)課的收獲,。

15,、小火箭

教學目標：

青島版四年級科學上冊教案全新版篇三

青島版四年級科學上冊教學計劃

一,、全冊教材分析

本冊教科書主要以科學現(xiàn)象和科學事實為依據(jù),，遵循“問題引領下的科學探究”及“讓學生經(jīng)歷自主探究過程”的理念，圍繞讓學生進一步“掌握科學探究的基本技能,、方法、步驟”的目標,，注重科學、技術與社會的融合，以學生生活經(jīng)驗引領下的內(nèi)容綜合化,，建構了《我們吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》,、《空氣和水的力》,、《熱的傳遞》,、《研究與實踐》六個單元,，共24個課題，32課時,。

二、教學目標

1,、認識食物的主要種類,，了解人類需要哪些營養(yǎng)；知道人們需要的營養(yǎng)物質大致包含在哪些食物中,，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性；知道如何做到合理飲食,，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，會從合理,、全面飲食方面考慮設計食譜等探究活動,，可以養(yǎng)成良好的飲食習慣，并深入探究人類生命活動中一些有意義的問題,，從而使學生對生命的本質上升到新的高度,。

2、以水為研究對象,，讓學生經(jīng)歷探究過程,，認識水對其他物質的作用,，引領學生進一步提高科學探究能力，使他們逐步養(yǎng)成關心科學,、認識科學、主動探究科學的良好習慣,，從而促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展你,。

3、研究植物各種器官的作用,，使學生感受植物世界的豐富多彩，借助學生也有的生活經(jīng)驗,，讓學生親近自然,、親歷探究的過程,。

4,、能列舉一些生活中常見的力,，如壓縮空氣的彈力、反沖力,、大氣壓力,、水力等,；知道空氣是可以被壓縮的,，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質,，了解人類對空氣和水的力的利用,。樂于用學到的科學知識改善生活；樂于試用日常生活中的科技產(chǎn)品,，關心與科學有關的社會問題,。

5、知道熱總是從高溫物體轉向低溫物體,；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應用,；了解保暖和散熱材料的性質和用途；認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點,；了解人類對太陽能的利用,。想知道、愛提問,，喜歡大膽設想，愿意合作與交流,，知道科學是不斷發(fā)展的,。

6、引導學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的探究方法 和科學知識,，通過調(diào)查研究，揭示生活中的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對人類生活的影響,；培養(yǎng)與人合作,、交往的膽量與能力；增強自主進行科學探究的能力,；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三,、重點、難點

1,、水能溶解物質,。能用學到的知識改善生活,。

2、常用的傳熱和隔熱的方法,。

3、制作小火箭,，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力,。

4、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果,。

5,、能反思自己的探究過程。

6,、從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題。

7,、能用放大鏡對物體進行細致的觀察，并能用圖和文字表達,。

四,、教學中應注意的問題

1、主體性,、探究性原則。要以學生生活經(jīng)驗為基礎,，以學生的自主探究活動為主要學習活動,，設計典型的探究內(nèi)容,、過程和方法，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助,，真正成為學生探究性學習的材料,。

2、突出培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨。

3,、科學,、技術與社會有機結合。引導兒童關注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展,，關注自然環(huán)境的變化，關注科學技術的發(fā)展和對人類,、社會環(huán)境的影響,，使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗,、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題。

4、趣味性,。對學生學習活動有吸引力和感染力，感受科學學習活動是妙趣橫生,、樂趣無窮的科學的活動。

五,、課時安排

每周兩節(jié)課共計32節(jié)

第一單元我們吃什么教學計劃

一、教材簡要分析：

各單元均以學生的生活經(jīng)驗為線索切入到基礎,、規(guī)范的科學探究活動中：如《我們吃什么》單元從吃飯入手，由食物到營養(yǎng),，在延伸到飲食與健康,，通過對食物進行分類、檢測并進行營養(yǎng)搭配,，結合自身的生活實際，引導學生發(fā)現(xiàn)科學、合理的飲食結構,，形成良好的飲食習慣

二,、教學目標

1.認識食物的主要種類，了解人類需要哪些營養(yǎng),；

2、知道人們需要的營養(yǎng)物質大致包含在哪些食物中,，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性；

3,、知道如何做到合理飲食,，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，會從合理、全面飲食方面考慮設計食譜等探究活動,，可以養(yǎng)成良好的飲食習慣,。

4、探究人類生命活動中一些有意義的問題,，從而使學生對生命的本質上升到新的高度。

三,、重點,、難點

1、了解了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源,。

2,、培養(yǎng)學生的分類能力以及整理資料和評價統(tǒng)計結

3、培養(yǎng)學生的分類能力以及整理資料和評價統(tǒng)。

4,、了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源,。四,、教學措施： 1.堅持主體性、探究性原則,。要以學生生活經(jīng)驗為基礎，以學生的自主探究活動為主要學習活動,，2,、設計典型的探究內(nèi)容,、過程和方法,，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料,。

3.突出培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨。

五,、課時安排

每周兩節(jié)課共計3節(jié) 第二單元水里有什么教學計劃

一、教材簡要分析：

本單元 師引導學生圍繞“過多的可溶性物質放入水中會怎樣？”,、“怎樣加快溶解”讓學生深度探究,。學生實驗探究，教師巡回各小組指導,，學生將食鹽不斷放入,，發(fā)現(xiàn)開始時食鹽溶解了，后來食鹽沉淀了,，通過討論可以得出：食鹽在水中的溶解是有限度的,，由此可以想到“有些物質在水中的溶解也是有限度的”。針對“怎樣加快溶解”,，教師引導學生利用桌上的燒杯,、溫水,、冷水,、玻璃棒,、肥皂、糖塊,、小錘等材料自主設計三種有對比度的實驗，得出用玻璃棒攪拌,、用溫度高的水做實驗、將可溶解的物質顆粒變小都可以加快溶解,。）

二、教學目標：

1,、能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,；能夠自己設計實驗，探究水能溶解固體物質的特性,，并用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結果。

2,、體驗到科學探究要尊重證據(jù),；養(yǎng)成細致觀察的習慣；意識到科學可以改善人們的生活,。

3,、讓學生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。

4,、引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中,，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。

5,、引導學生在研究活動中大膽設想，精心設計,，并能控制實驗條件,，用對比法的原理進行科學的驗證過程。

6.以水為研究對象,，讓學生經(jīng)歷探究過程，認識水對其他物質的作用,，引領學生進一步提高科學探究能力，使他們逐步養(yǎng)成關心科學,、認識科學,、主動探究科學的良好習慣,，從而促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展你,。

三、教學重點,、難點 ：

1、知道水有溶解物質的特性,；能定性地描述溶解變化,；了解溶解在生活中的作用,。

2,、經(jīng)歷利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程,。

3,、明確實驗中的變量和不變量，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。

四,、教學措施：

1.堅持科學,、技術與社會有機結合,。

2.引導兒童關注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關注自然環(huán)境的變化,，關注科學技術的發(fā)展和對人類,、社會環(huán)境的影響，3.使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯(lián)系起來,，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題,。

五、課時安排

每周兩課共計4節(jié) 第三單元植物的生活教學計劃

一,、教材簡要分析：

本單元在植物世界中，并不是所有的植物都由根,、莖,、葉、花,、果實,、種子六部分組成的,。有的植物沒有根、莖,，或者不開花、不結果(如藻類植物海帶,、紫菜,、海白菜、裙帶菜等),，所以在實際生活中要學會注意觀察周圍的一切事物。

二、教學目標：

1．使學生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根,、莖、葉,、花,、果實、種子六個部分組成的,。2．培養(yǎng)學生的分析、綜合能力,。

3.能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗,。

4.體驗到合作與交流的快樂；意識到搞科學研究必須要有嚴謹,、認真的態(tài)度,。

5.知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用,。三．教學重難點：

1,、通過觀察,、交流活動，讓學生知道植物是由根,、莖、葉,、花,、果實、種子六個部分組成的,。

2,、學生正確的分析、總結植物的組成部分

3,、使學生知道根有固定植物.吸收水分和養(yǎng)分的作用.4、培養(yǎng)學生的實驗能力和按”問題.假設.驗證.結論”的程序解決問題的能力.7

四,、教學措施：

1.突出培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨。

2.堅持科學,、技術與社會有機結合,。引導兒童關注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關注自然環(huán)境的變化,，關注科學技術的發(fā)展和對人類、社會環(huán)境的影響,，使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯(lián)系起來,，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗,、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題。

3.趣味性,。對學生學習活動有吸引力和感染力，感受科學學習活動是妙趣橫生,、樂趣無窮的科學的活動

五,、課時安排

本單元每周兩節(jié)共計5節(jié) 第四單元空氣和水的力教學計劃

一、教材簡要分析：

《空氣和水的力》單元以“力”為探究點,，展開觀察、實驗,、記錄、整理,、制作等探究活動,，培養(yǎng)學生科學,、做科學的興趣，增強學生關注身邊科學現(xiàn)象的意識,，時學生理解科學技術的力量,，體現(xiàn)科學、技術與社會的融合,。引領學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學探究方法和科學知識,，讓學生走入社會生活，深入探究生活中的問題,，關注與科學有關的社會問題，培養(yǎng)學生善于思考,、善于動手實踐的科學態(tài)度,。二．教學目標：

1、知道科學探究要從提出問題開始,，能將自己的研究結果與已有的科學結論進行比較,；能提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材進行實驗并做記錄,；會查閱書刊及其他信息源,。

2、積極查閱資料,，關心新科技、新發(fā)明對生活的重大影響,；意識到要用學到的科學知識改善生活。

3,、指導學生認識空氣受熱后體積膨脹、比同體積的冷空氣輕,、會上升的性質,。三．教學重難點：

1,、熱空氣上升的原理。

2,、熱空氣的應用,。

3、熱空氣比冷空氣要輕,。

四、教學措施：

1.突出培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨,。2.堅持科學、技術與社會有機結合,。引導兒童關注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展,，關注自然環(huán)境的變化，關注科學技術的發(fā)展和對人類,、社會環(huán)境的影響，使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯(lián)系起來,，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗,、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題。

3.趣味性,。對學生學習活動有吸引力和感染力,，感受科學學習活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學的活動

五,、課時安排

本單元每周兩節(jié)共計5節(jié) 第五單元熱的傳遞教學計劃

一,、教材簡要分析：

本單元通過對比實驗的數(shù)據(jù)分析,整理,認識到充足的科學證據(jù)才能說明道理;通過交流,展示科學原理在生活中的應用,加強科學知識與生活,社會的聯(lián)系,培養(yǎng)學生樂于用學到的知識改善生活的科學態(tài)度.二,、教學目標：

1.知道熱總是從高溫物體轉向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱,，了解熱對流的應用；了解保暖和散熱材料的性質和用途,； 2.認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同,；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點能夠做固體熱傳遞的實驗；認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式,。

2．知道熱能從一個物體傳到另一個物體,，熱總是從高溫部分傳向低溫部分,。

3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想,。4．體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性,。

三,、教學重點、難點：

知道熱能從一個物體傳到另一個物體,，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。

能夠發(fā)揮想像力,，大膽猜想,。四、教學措施： 1.堅持主體性,、探究性原則。要以學生生活經(jīng)驗為基礎,，以學生的自主探究活動為主要學習活動,，2,、設計典型的探究內(nèi)容、過程和方法,，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料,。3.突出培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨,。

五、課時安排

每周兩節(jié)課共計3節(jié)

青島版四年級科學上冊教案全新版篇四

運動著的世界

教學目標:

1,、能夠提出三個以上自己感興趣的有關運動的問題。

2,、能夠從提出的問題中選出自己認為最值得研究的問題，并能說明自己選擇的理由,。

3、能夠通過多種途徑查閱到一只三角有關物體運動的信息,，并且能制成資料卡片,。

4,、能夠感受到自然界中多種運動形式的奇妙,。

教學重點難點: 能夠提出有關運動的問題，學習查閱資料制作卡片,。教具準備:反映各種物體在運動的圖片和錄像資料 教學過程:

1,、導入新課

播放運動錄像

談話：風在吹,、水在流動、人在走路,、魚在游泳,，我們生活在一個運動著的世界,。今天這節(jié)課我們就來給學習《運動著的世界》,。(板書課題)

2,、學習新課

指導學生認識自然界中的物體具有多種多樣的運動形式

師：在生活中你們知道哪些物體在運動？他們是怎樣運動的,？

學生討論，匯報討論結果,。

師：你們還能舉出那些有關物體運動的例子,？自然界的物體都在運動嗎,？

學生討論,，匯報討論結果,。

師：關于物體的運動,，你們還想知道什么,？把它們記錄下來，并且在自己最想研究的問題上作出標記,。學生思考,，并且記錄自己的問題,。

學生匯報，幫助學生意識到關于運動有許多問題,，也許我們今天還不能夠很好解決，但是隨著自己年齡的增大,，在以后的學習過程中,，許多問題的答案將會被發(fā)現(xiàn),。

指導學生學習搜集有關運動資料的方法。

師：你想了解更多關于運動的知識嗎？那么我們就一起來學習搜集有關運動的資料,。你搜集資料嗎？你有什么好方法,？

學生討論搜集資料的方法，匯報討論結果,。

鼓勵學生通過多種渠道和方式收集材料資料，教師可以結合自己查閱資料的經(jīng)驗,，把自己在報紙上說晚上和網(wǎng)絡上查閱資料的經(jīng)驗與同學交流,。比如，如何通過標題查閱資料,，如何進行快速閱讀,，教師要特別對學生如何在網(wǎng)上查閱資料、選擇信息進行指導,，并要提醒學生及時將有用的信息記錄下來,。

你知道怎樣記錄搜集來的資料嗎,？你有什么方法,？

教師指導：把自己才查閱到的資料記錄下來并制成卡片是科學研究常用的方法之一,。請你參閱書中的資料卡片和自己設計一個資料卡片,，同學之間可以互相討論,，看看誰設計的資料卡片最好,！

學生討論并設計資料卡片格式,。

請你在下課后收集有關物體運動的資料,，并且把它做成資料卡片,，看看誰制作的資料卡片最好,！誰的資料最完整、最準確,！

3,、本課小節(jié)：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么,，你學會了什么？

4,、板書設計：

課后小記

動物運動會

教學目標：

1,、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。

2,、能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式,。

3,、能用圖和文字的形式記錄觀察結果,。

4,、能夠歸納出動物的多種運動方式,，并能按不同的標準對動物進行分類,。

5,、認識周圍常見的動物并找出它們的共同特征,。

教學重點難點：認識動物的運動方式,，認識動物的共同特征。

教具準備：有關動物運動的圖片和錄相片,。

教學過程

1、導入新課

播放動物運動的錄相片,，提問：那些動物天上飛,？那些動物地上爬？那些動物路上跑,？那些動物水中游,？

教師指名讓學生回答。

今天這節(jié)課我們一起來學習動物的運動,。

2,、學習新課

指導學生觀察、模仿動物的運動,。

你知道動物怎樣運動嗎,？舉例說說,。誰能說說書上的動物是怎樣運動的？學生討論,，匯報討論結果,。

從哪些途徑可以觀察到動物的運動,？請在本上寫出你的做法,？

學生記錄并且回答。

教師表揚積極發(fā)言的同學,，給以充分的肯定。

請你選擇自己感興趣的動物,，模仿他們是怎樣運動的。

提示：在模仿時,，注意感覺自己身體哪個部位用力大？

學生開始模仿表演,，教師適當平價。

分組活動：比一比,，誰模仿得更準確,。請把每個小組同學的模仿情況記錄在書中。評出你們小組的超級模仿秀,。

全班交流討論,，統(tǒng)計出全班同學模仿動物的數(shù)量,，發(fā)現(xiàn)動物有多少種不同的運動方式,。

匯報活動結果,。鼓勵學生報名參加學校一年一度的運動會。

指導學生填寫學生運動會報名表,。

指導學生填寫動物運動會報名表,。

提示：有的動物擅長2項,，不要忘記填寫,！

提問：在每個項目中那種動物能得冠軍呢,？你是怎么知道的？

說1說,，參加飛行比賽的動物有哪些共同特征,？他們身體的那一部分比較發(fā)達？其他各組動物又如何呢,？

學生討論交流,，匯報討論結果。

指導學生按不同標準對動物進行分類,。

你知道可以有哪些標準對動物進行分類,？除了按照運動方式對動物進行分類以外，還能有哪些標準對動物進行分類,？并把你的分類標準和結果記錄下來,。比1比，那該小組的分類方法多,？哪個小組分得細？

學生活動：思考分類標準并記錄,。

匯報結果,。

學習動物運動擴展材料：<動物運動之最>

動物的種類很多,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的大約有150多萬種,。它們的運動方式多種多樣,，而且運動的速度,、距離等也各不相同,。

動物學家們通過實地考察并利用攝像機等儀器設備,，記錄動物的運動情況，并計算出它們的運動速度,。到目前發(fā)現(xiàn)：

獵豹的奔跑速度最快,，每小時能跑145千里，而一般的賽馬每小時只能跑70千米左右,；

在會飛的鳥中飛行最高的要數(shù)禿鷹,，飛行速度可在9,000米以上,；

飛行距離最長的是燕鷗，可從南極飛到北極,，行程約20,000千米；

游速最快的動物是旗魚,，每小時可游108千米左右。

閱讀了這段文字,，你有什么感想？

3,、全課小節(jié)。通過這節(jié)課的學習你知道了什么,？

課后小記：

生命在于運動

教學目標：

1,、能夠通過分析發(fā)現(xiàn)多種動物運動的目的。

2,、能通過比較發(fā)現(xiàn)運動前后身體的變化,。

3,、能利用簡單工具進行測量,，并對測量和分析的結果進行記錄,。能與同學分工合作完成測量工作,。

4,、能逐漸養(yǎng)成堅持進行合理的體育鍛煉的習慣,。

教學重點難點：認識運動后身體的變化,，能利用簡單工具進行測量分析記錄結果。

教具準備：跳繩,、秒表。

教學過程

一,、談話引入,。

二、了解兩個名詞：心率,、呼吸頻率。

三,、小組活動：測量每位同學的心率和呼吸頻率,。

注意：分工合作,，看哪組做得既快又好,。

測量在安靜狀態(tài)下的情況,，不要故意做深呼吸等。

及時做好記錄,。

四、討論小結,。根據(jù)同學們測量的結果發(fā)現(xiàn)：．．．．

五,、全班集體活動,，根據(jù)老師拍手的節(jié)奏原地跳或跑步。兩分鐘后趕緊測量此時的心跳,，并進行記載,。自己重復活動,，測量運動后呼吸的頻率，并進行記載,。

評：此環(huán)節(jié)可學生分組自由進行也可以全班和老師一起集體活動，集體活動時因老師拍手節(jié)奏的變化和氣氛的熱烈,，學生可能會興趣更濃,。

六,、小結,。

1,、討論：現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么？

自由發(fā)言,，鼓勵積極發(fā)表意見看法和提出新問題,。

2、引導學生了解堅持體育運動能使身體更強壯,，增強抵抗疾病的能力,。

3、提出個人鍛煉計劃,。

（讓學生把自己在參與活動過程中的體驗、感受來交流,、共享,，可以讓一個人的經(jīng)歷變成大家的經(jīng)歷,，促進學生科學素養(yǎng)的形成。）

課后小記：

小吊車

教學目標：

【知識目標】

1,、通過制作小吊車及了解其運作原理來認識人和動物肢體運動的原理,，感悟肢體運動結構和運動功能的協(xié)調(diào),。

2,、認識仿生是一門科學技術,，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造,。

3,、嘗試仿生創(chuàng)意設計。

【能力目標】

培養(yǎng)動手和合作能力,、類比推理和想象能力,、表達和交流能力,；提高分析資料,、解決問題能力以及探究學習能力。

【情感目標】

體驗科學探究過程,，在“做科學”中培養(yǎng)科學情感和態(tài)度,；認識科學,、技術與社會的關系。

教學重點難點 教學重點

1,、制作小吊車,，聯(lián)系其工作原理推想和分析，探知動物肢體運動的原理,。

2,、初步了解仿生學，嘗試設計或制作仿生作品,。

教學難點：聯(lián)系小吊車的工作原理,，類比,、推想和分析動物骨骼,、肌肉,、關節(jié)與其運動的關系,。

教具準備： 教具：投影儀,、演示用小吊車模型、課件

學具：小吊車制作材料,、彩色方塊,、白紙（兩張）

教學過程

一,、導入課題

激趣導入：教師演示小吊車模型,，引起學生制作興趣,，并提出制作任務。

二,、學習活動：

1,、學生閱讀教材,，認識小吊車的基本構造,，明確小吊車的制作方法,。

2,、師發(fā)放材料和工具

3、組織小組設計制作計劃

如何使用材料,、具體制作過程如何,、怎樣分工,、如何使用工具,、應該注意什么問題等等,。

4,、按設計計劃進行制作

5,、對完成的作品進行調(diào)試和評價

6,、小組演示,，交流：

牽引繩是如何拉動吊臂運動的,？

（學生通過分組實驗,，充分自主的展開科學的探究,，引導學生自己總結出觀察方法,。學生不僅自主的掌握了觀察技能,，而且激發(fā)了學生強烈的探究興趣，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題,，在合作中有交流,，培養(yǎng)了學生合作與交流,，觀察與實踐的能力。）

三,、歸納小結：

自制的小吊車是怎樣工作的,？

活動一 收和放

活動目標：

1、能利用類比推理的方法分析動物骨骼,、肌肉與其運動的關系,。

2,、能舉例說出人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。

3,、能利用圖或文字的形式將自己的推想表達出來,。

4,、能描述某種運動方式有利于鍛煉人體哪部分的肌肉。

教學過程：

一,、活動引入：

組織交流牽引繩是如何拉動吊臂運動的。

二,、學習活動：

1、學生比較生物的骨骼肌肉構造和小吊車的構造有什么相同之處,。

2、觀察交流：

小吊車的結構,、牽引繩的運動方式,、引起臂的運動方式

3,、將自己的推理結果用圖畫的方式記錄下來。

三,、歸納小結：

舉例說明人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果,。

活動二： 科學在線 有趣的仿生

活動目標：

1、將自己收集的有關仿生的實例與同學交流

2,、能聯(lián)想到現(xiàn)代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似,。

3、能模仿某種生物功能或結構的特點進行設計,。

4、能發(fā)揮創(chuàng)造力,，大膽設計仿生產(chǎn)品,。

5,、能說出仿生產(chǎn)品是科學技術結合的產(chǎn)品。

教學過程：

一,、直接導入

二,、學習活動

1,、學生自主活動

將自己收集的有關仿生的實例與同學交流。

2,、教師指導,，強調(diào)：

（1）根據(jù)生活周圍事物的缺點,，找出具有這方面優(yōu)點的生物,，確定打算模仿的生物,。

（2）分析該生物具有的特殊結構和功能。

（3）類比出的產(chǎn)品結構和功能

3,、展示會：

組織學生對各自的作品進行評比,。

三、歸納小結：

現(xiàn)代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似,。

課后小記

確定位置

教學目標：

1、能選擇參照物,，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后,、左右,、遠近,、東西、南北等）,。

2,、會使用平面圖,，能在圖上找到自己要去的位置,。

3、能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述,，畫出相應的路線圖,，并按圖設法找到相應的地點。

4,、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置,。

教學重點難點：

能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述,，畫出相應的路線圖,，并按圖設法找到相應的地點，教具準備： 各種小物件（尺子,、筆,、塑料塊,、小木塊、小球,、書等等）,，紅色小方塊,，地形圖。

教學過程

第一課時

一,、記憶游戲,。

1,、每組分發(fā)一些小物件（用小塑盒裝好）。

在10秒鐘內(nèi)盡可能地記住桌上的物件的位置,。

轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置,。

再轉回來,，說出桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。

引導學生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的,，另一個物體就是這個物體的參照物。

（利用游戲這種學生喜愛的方式直接引出研究主題,，容易激發(fā)學生的學習興趣，掀起所要探究問題的好奇心,，引發(fā)強烈的求知欲和學習熱情,，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂。）

二,、在圖上找位置——歡迎你到我家來,。每組分發(fā)一張?zhí)粕绞械貓D，1,、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置,。（先假定好自己的家,，再找）

2,、通過觀察地圖,，你知道了什么？有什么問題,？

學生會討論關于方位描述,、比例尺,、圖形符號等方面的問題。

三,、分析我校校園的地圖,。

小組活動：弄清東西南北各個方向,，北校門和南校門的位置，校園內(nèi),，建筑物和綠化帶的分布情況。

第二課時

一、在校園內(nèi)開展找紅色小方塊的比賽,。

每組分發(fā)一張標有紅色小方塊位置的校園地圖,，同學們根據(jù)地圖的指示在規(guī)定時間內(nèi)分散到校園各個角落尋找紅色小方塊,，老師做計時的工作，看哪個組最快最準,。

準備工作：

1,、提醒同學們注意安全,。

2,、不要打擾其他班上課。

3,、教師根據(jù)具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據(jù)比例尺進行推算,。

二、小結,，公布比賽結果,，對所有同學予以鼓勵。

三,、布置課外活動：

1,、收集各種地圖,。

2、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖,。

課后小記：

做 沙 盤

教學目標：

科學探究目標

1,、能根據(jù)學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖,。

2,、能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。

3,、會制定簡單的活動計劃,。

4、根據(jù)自己的計劃或方案,。

情感態(tài)度與價值觀目標

1,、能與小組同學有效的進行分工合作。

2,、能與其他小組交流評價各組的活動結果,，并分析成敗的原因,。

3,、關心校園環(huán)境，愿意設計新校園,。

科學知識目標

能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規(guī)劃圖,，說出設計時需要考慮的因素（如環(huán)境等）

教學重點難點：

1,、能根據(jù)學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖,。

2、能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置,。

教具準備：泡末塑料板 包裝紙盒 飲料瓶 大紙箱 潮濕的沙土 卡通人 玩具樹等 尺子 剪刀每組一套

教學過程

一,、談話引入課題

二,、制作校園沙盤模型

1.小組活動：根據(jù)課前畫出的平面圖，選擇材料動手制作校園沙盤模型,。注意：分工要合理

2.交流：鼓勵學生開展在各組間進行對比,，看哪一組做的最形象，最準確,。

3.討論小結：通過制作和分析,，你認為學校的布局有哪些地方需要改進,？

三.集體活動：

參加未來校園設計大賽，看哪組的設計方案最有創(chuàng)意,。

課后小記

動 與 靜

教學目標

知識：能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定,。

能力：能夠利用參照物判斷某一物體是運動的還是靜止的,。

情感態(tài)度與價值觀：愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究，能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的,。

教學重點難點：選擇參照物判斷物體的動與靜,。

教具準備：結合學校條件選擇研究所需要的材料，如秋千,、多媒體課件等,。

教學過程：

一、激趣導入

提問：我們坐在行駛的汽車里觀察車外的景物,，會有什么發(fā)現(xiàn)？

學生回憶坐車的體驗,，說出自己的發(fā)現(xiàn),，從而引發(fā)學生提出問題“為什么會有這樣的現(xiàn)象,？”

二,、分析研究

1,、引導學生根據(jù)自己乘車的經(jīng)驗,，討論分析：自己坐在汽車上靜止不動，對于自己來說,，汽車是靜止的還是運動的,？汽車對于地面上的房屋或樹木來說,，是靜止的還是運動的？

由于站在不同的角度,，選擇不同的參照物來判斷,，得出的答案是不同的。這里應引導學生說出自己的答案,，并一定要說明理由,，即以什么為參照物來判斷,，被判斷的物體與參照物之間的關系。

（教師能從學生匯報中順藤摸瓜,、窮追不舍,，緊抓學生語言的片面性及時給予反詰,，這樣的引導不僅有較明確的目的性，而且又具有隱蔽性,。它不會讓學生感到突然,，學生能在不知不覺中接受教師的引導,。）

2、小結：

根據(jù)以上分析,，得出結論：說一個物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，物體相對于參照物的位置改變了,，就說這個物體是運動的,；反之,，就是靜止的。

三,、加深鞏固

1,、在以上活動的基礎上,，觀察教材23頁插圖，分析“秋千上的男同學是靜止的還是運動的,？”

2,、觀察教材24頁插圖,，分析“戴帽子同學的運動情況”。

通過以上活動,，引導學生用參照物、位置改變等概念去描述不同情況下,，物體的運動情況,。

四,、課外探討

“分析電扇工作時各部分的運動情況”，注意向學生進行安全教育,。

及時與學生交流研究情況

課后小記：

快 與 慢

教學目標：

知識：能從位置,、方向和快慢來描述物體的運動。

能力：能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關,，并在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。

情感態(tài)度與價值觀：能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動情況,；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組,。

教學重點難點：

教學重點：如何描述一個物體運動的快與慢,。

教學難點：在比較實驗中學習如何控制實驗變量。

教具準備：秒表,、玩具小車、資料卡片

教學過程：

第一課時

一,、復習導入

復習“動物的運動”單元，初步認識動物運動的快慢,。

二,、感受快慢

1,、把學生帶到操場進行分組,，每4至6人為一組,，在規(guī)定的一段距離內(nèi)，進行

比賽,，看誰跑得最快,？

2、回到課堂交流,、討論：你們小組誰跑得最快,，為什么,？

引導學生總結：在同等距離下,，誰最先到達終點誰跑得最快。通過這些活動讓學生知道速度是用來表示物體運動得快與慢的,。

三、比較列車的快慢

1,、引導學生閱讀教材的“列車運行時刻表”，明確表中所列的車次,、始發(fā)地點,、到達各站的時間等信息,。

2、計算每列火車的運行速度,，最后根據(jù)快慢給列車排序,。

3、互相交流,，說明自己排列的結果及理由。

通過活動,，引導學生感受物體運動的快慢是相對的,，一個物體運動的速度是快還是慢,，關鍵是看比較的對象,。鍛煉學生的運算能力和比較分析能力,。幫助學生認識“t”字頭的列車一般為特快列車，以增強學生外出時的生活能力,。

第二課時

教學設計：

一、檢查課前準備情況

檢查學生自帶的玩具小車的運動情況,。

說明自己的小車是怎樣動起來的,。

二,、研究小車的運動快慢

1,、引導學生如何定量地判斷小車運動的快慢。（參照教材所給出的方法,，引導學生根據(jù)自己的情況進行選擇）

2、學生分組活動

按照自己選擇的方法,，分組進行實驗,，測量各種數(shù)據(jù),。

交流實驗結果，分析測量數(shù)據(jù),，比較哪組的小車運動的最快,，并說明理由,。（引導學生從兩方面說明理由,，即相同時間內(nèi)小車經(jīng)過的距離最長,，或在相同距離下所用的時間最短,。）

3、研究“小車運動的快慢與什么因素有關,？”

學生提出假設

實驗驗證假設

（在進行對比實驗時,，引導學生每次只改變一個條件,，其他條件不變,，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響,。

根據(jù)研究結果,，改造自己的小車,，讓它跑得更快一些,。

（探究的材料符合學生的認知水平,，也有利于調(diào)動學生已有的感性經(jīng)驗,，材料的層次性還有利于對學生有層次的提出和解決問題，學生在運用直接生活經(jīng)驗時發(fā)現(xiàn)探究障礙,，感到感性認識的不足,，并急于尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學習熱情極大的調(diào)動,，為后續(xù)學習打下良好的基礎,。）

三,、收集資料，加深理解

引導學生通過多種渠道搜集資料,，并記錄在卡片上,?？衫媒滩闹械?頁的資料卡片進行記錄。拓寬學生對物體運動快慢的知識面,。

課后小記：

推和拉

教學目標：

1,、能預測物體受到推和拉時會發(fā)生什么變化,。

2、能夠在老師的指導下通過實驗體驗,、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

3、能夠按照制作方法說明制作蝙蝠,。

情感態(tài)度與價值觀目標：愿意按照制作方法說明制作紙蝙蝠,。

科學知識目標：

1,、能夠舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。

2,、能夠分析出推和拉各是一種力,，推和拉的用力方向和結果是不同的,。

其他目標：能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。

教學重點難點：“感受推和拉”

教具準備：

1,、每組一套材料（60克的卡紙1張,，彩筆,、剪刀等）。

2、沙包或紙團,、手球,、木塊等，粉筆,、小鏟、木棍、紙盒,、記分表等。

教學過程：

一,、引言：同學們好！我們今天開第四單元“力與運動”,。它是我們這本書的重中之重,。這節(jié)課我們來學習“推和拉”，從中感受到力的作用,。進一步來研究力與運動的關系。首先請大家看圖“推和拉”,。

師：找一找，圖中哪里用到了推或拉,？受到推和拉的物體會怎樣呢,？

生：拉動繩紅旗升起來了；拉到線風箏飛上了天空,；拉動玩具鳥身上的吊線,，鳥會抬爪走路。

生：推開籬笆門,；割草機割草,；用腳蹬自行車都是在用力推,。

（讓學生分組討論后，提問小組代表回答老師提出的問題）,。

師：通過交流你們發(fā)現(xiàn)了什么,？誰能用概括前面幾種事情的一個詞的填空（）推（）,；（）拉（）

生：（手）拉（風箏）,；（手）推（門）

師：你們前面說的手,、風箏、腳,、車子等都可用一個詞來形容,，（學生可以發(fā)言說一下）然后老師更正為“物體”,。同學們你們發(fā)現(xiàn)無論推或拉都需要幾個物體之間發(fā)生？

生：至少兩個,。

師：說明無論推或拉都是物體對物體施加了力。推和拉都是力,，推是物體移開或移動的力,，拉是強行將物體拉向自己的力或拖力,。同學們你們還發(fā)現(xiàn)了什么,？物體對物體施加了力后,，物體有變化嗎,？從不同的位置施加力,，物體變動的方向相同嗎,？

生：力的作用是使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生變化,。力有大小,、方向，必須在兩個物體間作用,，力的作用是相互的,。（老師可以引導,，讓學生通過發(fā)現(xiàn)來根據(jù)出上面的物理常識）

二、感受推和拉

師：為了更進一步了解推和拉,，我們做下面的一個游戲。

活動目標：

1,、能與同學合作用身體的運動感受推和拉是兩個不同的力,。

2,、愿意參加推和拉的活動,。

3,、能夠在老師的指導下用實驗體驗探究出力有大小和方向，推和拉都是力,。

4,、能舉出生活中更多推和拉的例子,。

實施過程：

（1）三人一組,，兩人活動,，另一人裁判，交替進行,。

（2）活動前,，要做好準備工作,，推手掌雙方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置,；拉手臂雙方逆向側面站好,，手掌相握,。在準備過程中，不允許用力推或拉對方,。

（3）裁判員下達命令后，雙方用力推或拉，力爭戰(zhàn)勝對方,。

通過活動,，讓學生們討論,，并讓大家說出自己的感受。

生：兩個同學同時推,，力氣大的一方會將力氣小的一方推出界線,，要想贏,，就要增大腳與地面的摩擦力，發(fā)現(xiàn)力有大小,。

生：用力推時，必須對正方向,，方向偏了,，也會輸,，發(fā)現(xiàn)了力有方向。

師：同一規(guī)則再做拉手臂游戲,。

（同理感受拉的作用效果）讓學生積極參與游戲，可給獲勝方一個“小獎品”來調(diào)動同學的積極性,。

師：還可以讓學生做掰手腕等游戲,。

師：活動結束后,，讓同學們進行小組交流,，引導學生討論在游戲中手臂有什么感受,？要戰(zhàn)勝對方應該怎么做？生活中還有哪些推和拉的例子,？比一比誰列舉的例子多。

生：推和拉的用力,，方向和結果是不同的,。推和拉會使物體移動位置或變形，推和拉是一種力,，方向不同，大小不同,，使物體移動的位置遠近也同,。

生：打開抽屜需要向外拉,；關上抽屜需要向里推,；拉開冰箱門；拉燈,；拉窗簾,；拉落水兒童,；馬拉車,；推手掌,；拉手腕,；拔河賽,；推鉛球；引體向上,；按圖釘；拔釘子等,。

評：改變統(tǒng)一按教師的的意愿統(tǒng)一做同一實驗的作法，讓學生按照不同的研究方案進行實驗,，包括研究材料的選擇,，研究途徑,、方法、手段的選擇等,，使學生的主體探究得以有效的進行,，是實實在在的尊重學生，而不是停留在形式上的,。

三,、通過上面的游戲,，我們認識了推和拉，下面我們來做一個紙蝙蝠,，用推和拉讓它飛起來。

活動目標：

1,、能照圖制作紙蝙蝠,。

2、能夠讓紙蝙蝠動起來,，從中體會推和拉的作用。

3,、能描述制作紙蝙蝠的重要過程。

實驗過程：

1,、操作方法

（1）拿出你們的學具，將一張正方形紙形折成一個三角形,。

（2）將這個三角形再對折成小三角形,。

（3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子,。

（4）向前拉動它的兩只“耳朵”,，并在下面畫出“眼睛”。

（5）將每一側的三角翅膀向下折。

2,、大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點,。制作完后,，讓學生一只手捏住紙蝙蝠的身體,，另一只手推或拉它的翅膀,，觀察有什么現(xiàn)象,，分析是什么原因造成的,，體會大小和方向不同的力所帶來的不同結果,，并用圖或文字把觀察的現(xiàn)象記錄下來。

3,、組織學生分組展示自己的紙蝙蝠,，并把推或拉觀察到的現(xiàn)象與同學交流,。

小結：通過這么多的推和拉的實例,，你對推和拉有了新的認識了嗎,？在你以后的生活中用到推和拉時,，你是否會更好地利用這兩種力來實現(xiàn)你的目標，你能用推和拉制作其它工藝品嗎,？

師：請同學們把自己作品的筆錄收好,，下面我給大家一個任務,。請同學們課間活動時做一個比賽，題目是“看誰得分多”,，在游戲中體會力有大小和方向。老師說一下活動準備。

1、建議課下分組進行，每組4-5人,，活動時間20分鐘。

2,、活動規(guī)則：（1）站在同一起跑線上,，將輕重,、形狀相同或相近的物體投進某一個自選的圓圈內(nèi),，根據(jù)圓圈內(nèi)的分值而得分,。

（2）投到圈外不得分。

（3）游戲在規(guī)定時間內(nèi)輪流進行或同時進行,。

（4）每組設計制作一份活動記分表,。

（包括：姓名、活動得分,、1次 2次 3次 4次 5次 總分）

3、活動材料：沙包紙團,、手球、木塊等,；粉筆、小鏟,、木棍,、紙盒,、記分表,。

4、先用粉筆畫一條直線,，在離直線2米、3米,、4米、5米處,，分別畫上若干個小圈,，根據(jù)圈的遠近確定由大到小的分值,，并寫在圈內(nèi)?；顒訒r可以輪流進行,，或有一人為裁判,，其他同學同時進行。

5,、交流評價，討論怎樣才能把沙包投到理想的們置,。比一比誰的分多。鼓勵學生在討論中用到用力大小,、方向、沙包所處位置的遠近等術語,，引導學生體驗到物體施加力的大小,、方向,，物體的運動軌跡和落點會不同,。

10、常見的力

教學目標：

1.能夠按照制作方法制作重錘,。情感態(tài)度與價值目標。

2.能與同學合作完成實驗任務,。

科學知識目標：1.能通過重錘說明重力方向是豎直向下的,。

其他目標：1.用所學知識和技能解釋重錘原理并嘗試制作重錘,。

教學重點難點：制作滾輪

教具準備： 鐵鎖,、螺母,、橡皮,、橡皮泥、磚頭,、石子,、細線等,，泡沫塑料板或硬紙板、線軸,、502膠或白乳膠、細木軸,、小盤,、細線,、鉤碼或小石子、剪刀,、錐子、圓規(guī)等,。

教學過程：

導入：同學們好，通過上節(jié)課對常見的力的歸納和學習,，研究了使物體下落的力是地球引力,，今天我們做一個活動“自制重錘”進一步驗證地球引力的科學利用,。

活動目標：1.能解釋重錘所利用的原理。

2.能用物體和細線制作重錘,，并能用自己做的重錘檢測周圍的物品是否與地面垂直,。

3.能體會到科學與生活,，技術的密切聯(lián)系。

實施進程：

1,、2—3人一組,，活動時間20分鐘,。

2.活動分三步進行：(1)觀察設計,，教師出示重錘或工人利用重錘工作的課件，并提問：你知道重錘是干什么用的嗎,？它是根據(jù)什么原理制成的？（師生互動）

師：請同學們分析重錘由幾部分組成,，重點是觀察錘與線是怎么連接的,。請大家用自己準備好的東西來做一個重錘,。

生：動手做（老師指導）。

師：用自己做的重錘檢測教室,，校園，家中物品是否與地面垂直,，可以用幾個重錘檢測同一個物品,，從而體會重錘的錘線都是與地面垂直的,，體會科學與生活，技術的聯(lián)系,。通過這個活動大家會做重錘了吧？它在生活中的用處你能舉出更多的實例嗎,？希望大家以后多留新（蓋房子,，砌墻,，木匠做家具等）下面我們大家拉愛做一個游戲“玩滾輪”。

評：觀察比較是科學研究的基本方法,，在具體操作中啟發(fā)、指導學生創(chuàng)造性運用多種方法觀察,、比較，這就是科學課上教師指導作用的具體體現(xiàn),。

活動目標：1.能按說明繪制圖樣,，分解紙件,，組裝成滾輪。

2.能操作滾輪,，使?jié)L輪轉起來,。

3.能體驗到滾輪是在重力的作用下運動的，重力的大小是可以改變的,。

實施進程：1.拿出學具,，開始做游戲，時間20分鐘,。

2.(1)圓板要盡量大一些，一般直徑為20厘米——30厘米,。

(2)粘木軸時將膠涂在圓心的周圍,，線軸中心一定要置與圓心處,。

(3)小盤線軸的一端應固定在線軸上,，可以粘在細軸上或木軸一起插入線軸孔內(nèi)。

3.使用尖刀要注意安全,，使用覺時不要隨意涂抹，萬一不小心涂在了衣服和皮膚上,，要立即用酒精清除,。

4.先往小盤里放入少量的鉤碼讓滾輪動起來,，在想辦法讓滾輪裝的更快。滾輪是在什么力的作用下運動起來的？

5.教師組織學生在小組內(nèi)展示各自制作的滾輪并演示效果,。請同學們用所學的知識和技能解釋滾輪轉快的原因。

評價活動：1.活動2結束后,，使用教材中的評價表2進行評價。

2.本課教學結束后,，對學生進行評價,。

姓名：_________第_____小組 日期_________

1、我能舉出_____種______力在生活中的應用,。

2、我找到了使物體下落的力是_________,。

3,、我用自己制作的重錘檢測了_________,。

4、我能用__________方法,，使?jié)L輪轉的更快。

小結：這節(jié)課我的重點是經(jīng)過自己動手,、動腦進一步了解重力,、拉力,，在玩的過程中學會了有關力的應用。希望大家以后多留心生活,，用眼去觀察、發(fā)現(xiàn),，科學就在身邊,，我給大家讀一點前人《科學家故事》希望大家愛科學學科學,。

課后小記：

通過學生自主合作探究學習，進一步培養(yǎng)了學生的獨立研究能力，并使他們體驗到探究后的成功的快樂,。

青島版四年級科學上冊教案全新版篇五

青島版四年級科學上冊教學計劃

一、全冊教材分析

本冊教科書主要以科學現(xiàn)象和科學事實為依據(jù),，遵循“問題引領下的科學探究”及“讓學生經(jīng)歷自主探究過程”的理念,，圍繞讓學生進一步“掌握科學探究的基本技能,、方法,、步驟”的目標，注重科學,、技術與社會的融合，以學生生活經(jīng)驗引領下的內(nèi)容綜合化,，建構了《我們吃什么》,、《水里有什么》,、《植物的生活》、《空氣和水的力》,、《熱的傳遞》、《研究與實踐》六個單元,，共24個課題,，32課時,。

二,、教學目標

1、認識食物的主要種類,，了解人類需要哪些營養(yǎng)；知道人們需要的營養(yǎng)物質大致包含在哪些食物中,，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性,；知道如何做到合理飲食,，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，會從合理,、全面飲食方面考慮設計食譜等探究活動，可以養(yǎng)成良好的飲食習慣,，并深入探究人類生命活動中一些有意義的問題，從而使學生對生命的本質上升到新的高度,。

2,、以水為研究對象,，讓學生經(jīng)歷探究過程，認識水對其他物質的作用,，引領學生進一步提高科學探究能力，使他們逐步養(yǎng)成關心科學,、認識科學、主動探究科學的良好習慣,，從而促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展你。

3,、研究植物各種器官的作用,，使學生感受植物世界的豐富多彩,，借助學生也有的生活經(jīng)驗，讓學生親近自然,、親歷探究的過程。

4,、能列舉一些生活中常見的力，如壓縮空氣的彈力,、反沖力,、大氣壓力、水力等,；知道空氣是可以被壓縮的,，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質,，了解人類對空氣和水的力的利用。樂于用學到的科學知識改善生活,；樂于試用日常生活中的科技產(chǎn)品，關心與科學有關的社會問題,。

5,、知道熱總是從高溫物體轉向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱,，了解熱對流的應用,；了解保暖和散熱材料的性質和用途；認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同,；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點；了解人類對太陽能的利用,。想知道,、愛提問,，喜歡大膽設想，愿意合作與交流,，知道科學是不斷發(fā)展的。

6,、引導學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的探究方法 和科學知識,，通過調(diào)查研究,，揭示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對人類生活的影響,；培養(yǎng)與人合作,、交往的膽量與能力；增強自主進行科學探究的能力,；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三,、重點、難點

1,、水能溶解物質,。能用學到的知識改善生活,。

2、常用的傳熱和隔熱的方法,。

3、制作小火箭,，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力,。

4,、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

5,、能反思自己的探究過程。

6,、從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題。

7,、能用放大鏡對物體進行細致的觀察,，并能用圖和文字表達,。

四、教學中應注意的問題

1,、主體性、探究性原則,。要以學生生活經(jīng)驗為基礎,，以學生的自主探究活動為主要學習活動，設計典型的探究內(nèi)容,、過程和方法，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助,，真正成為學生探究性學習的材料。

2,、突出培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨,。

3,、科學、技術與社會有機結合,。引導兒童關注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關注自然環(huán)境的變化,，關注科學技術的發(fā)展和對人類,、社會環(huán)境的影響，使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯(lián)系起來,，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗,、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題,。

4、趣味性,。對學生學習活動有吸引力和感染力，感受科學學習活動是妙趣橫生,、樂趣無窮的科學的活動,。

五,、課時安排單元第一單元我們吃什么

1、我們的食物

2,、我們的營養(yǎng)

3,、飲食與健康

第二單元

4、水變咸了

11112

課題

課時

水里有什么

第三單元植物的生活

第四單元空氣和水

5,、怎樣加快溶解

6、做一杯飲料

7,、水里有什么

8、植物的身體

9,、植物的根

10,、植物的葉

（一）11,、植物的葉

（二）12、植物的莖

13,、熱氣球上升的秘密

14、充氣玩具里的科學

2122

1212

第五單元熱的傳遞研究與實

15,、小火箭

16、瓶“吞”雞蛋的秘密

17,、水流有力量

18,、杯子變熱了

19,、水變熱了

20、它們會生熱嗎

21,、誰熱得快

22、太陽能熱水器

食物里的有害物質

力

踐

太陽能熱水器的發(fā)展與使用