作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案青島版上冊 青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、組織分鉛筆活動(dòng),，并填表。

(1)要求：把10枝鉛筆分給幾個(gè)小朋友,，每人分得同樣多,，可以怎樣分?

(2)指名說說。

(3)學(xué)生操作,，完成p,、1表格。

每人分幾枝

分給幾人

還剩幾枝

2

3

4

5

6

(4)班內(nèi)交流,，師生共同完成表格,。

2、討論：看著表格,，誰能把剛才分鉛筆的情況進(jìn)行分類?

3,、討論并講述：把平均分鉛筆的情況分成兩類：一類是沒有剩余的;一類是有剩余的。

二,、揭示課題

今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一種新的除法,。(板書：有余數(shù)的除法)

三、探索新知

1,、寫平均分后沒有剩余的除法算式,。

板書：10÷2=5(人) 10÷5=2(人)

2、指名說說10÷2=5(人)中各部分的名稱,，這道算式表示的意思,。

3、學(xué)寫平均分后有剩余的除法算式,。

學(xué)生試著寫,，教師指導(dǎo)寫法：

如：根據(jù)表格,，10枝鉛筆，每人分3枝,，可以分給3人(邊說邊寫10÷3=3(人)),，還剩1枝，就接著寫6個(gè)小圓點(diǎn),，然后再寫1(枝)10÷3=3(人)……1(枝)

4,、學(xué)習(xí)平均分后有剩余的除法算式中的各部分名稱。

師：根據(jù)1(枝)的意思,，誰能給它起個(gè)名字?(板書：余數(shù))

5,、學(xué)習(xí)平均分后有剩余的除法算式的讀法。

學(xué)生試讀,，指導(dǎo)讀法：10除以3等于3余1,。

6、學(xué)生試著寫出表格中其余平均分后有剩余的除法算式,。

(1) 寫算式,。

(2) 讀算式。

(3) 指名說說各部分的名稱及意義,。

四,、鞏固深化

1、“想想做做”第1題：學(xué)生獨(dú)立讀題,，按要求先動(dòng)手?jǐn)[擺,，再把書中的( )和算式填寫完整。

集體交流,，讀出算式,，指名說說各部分的名稱及意義。

2,、“想想做做”第2題：問：“從圖中你看到了什么?”

學(xué)生獨(dú)立完成,，集體校對(duì)，比較兩題的異同,。

3,、“想想做做”第3題：先把要求讀讀，然后同座位說說,，再指名說說,。

五、全課總結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么?還想知道什么?請(qǐng)大家課后把剛才想知道的與你的好朋友研究研究,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案青島版上冊 青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù),，理解有余數(shù)除法的意義,。

2,、能根據(jù)平均分后有剩余的活動(dòng)寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù),。

教學(xué)重點(diǎn)：

把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒,、課件,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)平均分的含義,。

2、出示15÷3=5,，并說說所表示的意思,。

二、探究新知

1,、出示10根小棒

(1)如果這10根小棒，每2根一份,，可以分成幾份?

(2)學(xué)生動(dòng)手分,，并完整的說說10除以2等于5的含義。

(10除以2等于5表示10里面有5個(gè)2.)

2,、分組操作,，進(jìn)行記錄。

(1)如果這10根小棒,，每3根一份,，可以怎樣分?

學(xué)生動(dòng)手操作，師指名說自己分小棒的過程,、結(jié)果,。

(10根小棒，每3根一份,，可以分成3份,，剩余1根。)

(2)如果每3根一份,，最后把10根都分完了嗎?剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢?

比一比：同樣是10根小棒,，如果每人2根或3根，分得結(jié)果有什么不同?

(3)如果把這10根小棒,，每份4根,、5根或6根，可以怎樣分?

3,、匯報(bào)：

(1)指名匯報(bào),，同時(shí)將表格填寫完整,。

(2)通過自己動(dòng)手分一分，你覺得根據(jù)最后得到的結(jié)果不同,，可以分成幾種情況?那幾種?

4,、交流：

(1)根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況,，像這種正好分完的,，你能用除法算式表示出來嗎?(生獨(dú)立列式，指名回答,，并說說算式表示的含義,。)

(2)像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示,。如：把10根小棒,，每人分3根，分給了幾人,，還剩幾根?(生答)

問：按要求怎樣列式(板書：10÷3),，

為什么可以用除法計(jì)算?10和3分別表示什么?

最后可以分給幾人?也就說明10里面最多有幾個(gè)3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書：……1(根))

說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個(gè)點(diǎn),，再把剩下的數(shù)寫上,。這個(gè)數(shù)叫余數(shù)。它的單位名稱和總數(shù)一樣,。(板書：10除以3等于3余1.)(3)生齊讀算式,，指名說說算式中各部分的名稱。

問：這個(gè)算式表示什么意思?余數(shù)又表示什么?(余數(shù)表示在平均分時(shí),，如果分到一定的程度,，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時(shí)剩下的。)

5,、揭題：像這樣的算式我們叫做有余數(shù)的除法,，也就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：有余數(shù)的除法)

6,、小結(jié)：在平均分時(shí),，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時(shí),，就可以用有余數(shù)的除法來表示,。

二、教學(xué)列1

1,、出示列1(1)

用算式表示,，再說說算式的含義。

2、出示列1(2)

用算式表示,，說說算式的含義,，并說說算式中各部分的名稱，

三,、鞏固練習(xí)：課本60頁的“做一做”

(1)學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈,，填一填，完成第1小題,。

反饋交流：17÷2=8(組)……1(個(gè))

23÷3=7(組)……2(個(gè))

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少,，分別表示什么?

(2)完成第2小題。

先用學(xué)具按要求擺一擺,，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空,。

展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)各表示什么?

三,、鞏固練習(xí)

1,、完成教材“練習(xí)十四”第1題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意,，這是一道開放題,，三種裝法，不同的選擇會(huì)有不同的結(jié)果,，根據(jù)自己的選擇,，圈一圈，然后填空,，教師指名回答。

2,、完成教材“練習(xí)十四”第2題,。

出示題目14只小鴨，每( )只一份,，有( )份,，還剩()只。

14÷□= □(份)…… □(只)

14只小鴨,，平均分成()份,，每份有()只，還剩()只

14÷□= □(只)…… □(只)

學(xué)生獨(dú)立思考,，用小棒代替鴨子分一分,，看看每份能分多少，是否有剩余,。全班交流,，集體訂正。

四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?

[板書設(shè)計(jì)]

認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

正好分完的 分后有剩余的

10÷2=5(份) 10÷3=3(份)……1(根)

6÷2=3(盤) 7÷2=3(盤)……1(個(gè))

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案青島版上冊 青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固,。

(二)培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力,。

(三)通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教具和學(xué)具

寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí),。

(一)想一想,，議一議

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,。請(qǐng)同位同學(xué)互相議一議,、說一說。(可給5分鐘時(shí)間)

在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上,，教師出示一題,。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋,，又買來45袋,，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?”

(二)分析解答，變換條件和問題

師說：這是剛才同學(xué)們在討論中講的一題,，哪位同學(xué)能從條件入手分析這道題的數(shù)量關(guān)系,，并說出解答方法?

同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考，大部分學(xué)生能做出正確解答,。

40-16=24(袋) 24+45=69(袋)

答：現(xiàn)在還有69袋面粉,。

接著，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問題,，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ),，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)下,，因此很多同學(xué)能做出正確變換。

變換1.食堂有40袋面粉,，第一星期吃了16袋,，第二星期吃了17袋，還剩多少袋?

答：還剩7袋,。

變換2.食堂有40袋面粉,，吃了16袋,，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?

列式：40-16=24(袋) 24÷8=3(袋)

答：平均每天吃3袋面粉,。

變換3.食堂原有面粉30袋,，又買來16袋計(jì)劃8天吃完，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋) 56÷8=7(袋)

答：平均每天吃7袋,。

變換4.食堂原有面粉40袋,，又買來16袋，如果每天吃7袋,，可以夠吃幾天?

列式：40+16=56(袋) 56÷7=8(天)

答：可以吃8天,。

變換5.食堂有面粉40千克，吃了4袋,，每袋裝9千克,，還剩多少千克?列式：9×4=36(千克) 40-36=4(千克)

答：還剩4千克。

變換6.食堂原有面粉40袋,，第一天吃了6袋,，第二天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋?

……這樣在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生越編興趣越高,，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。

(三)分析,、比較,、判斷

題目進(jìn)行變換時(shí)，教師可有目的地將變換的每一道題有計(jì)劃地寫在表格里,，以便于學(xué)生觀察,、思考、比較,。

題目變化后,，教師可逐個(gè)提出如下問題讓學(xué)生觀察、思考,、分析、回答,。

1.每道題目的條件和問題是什么?

2.請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個(gè)應(yīng)用題的條件或問題入手或出發(fā),，試著分析解題思路。

3.每道題在解答時(shí),，先算哪一步?為什么?

4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn)：都是三個(gè)已知條件,，一個(gè)問題;都是先算中間問題，再算最后要求的問題,。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同,，所以解題方法也不同)

在學(xué)生觀察、思考、比較的基礎(chǔ)上,，師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般步驟：

(1)讀題理解題意,，弄清題里的條件和問題。

(2)分析解題思路,，確定先算什么,，再算什么。

(3)列出正確算式,，算出結(jié)果,。

(4)寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯(cuò)誤,。

最后教師再強(qiáng)調(diào)指出：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題,，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么,、再算什么,。防止死記硬背，靈活選擇算法,，具體問題具體分析,。

(四)鞏固提高

1.第一組練習(xí)(要求說出解題思路，提出中間問題)

(1)有46張紙,，出墻報(bào)用了14張,，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張?

(2)學(xué)校里原來有7棵楊樹,，又栽了6棵楊樹,，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹?

(3)食堂買白菜45千克,，午飯吃了12千克,，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克?

2.第二組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系,，再列式解答)

(1)二年級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué),，20個(gè)女同學(xué)。每7個(gè)同學(xué)一組,，全班可以分成幾組?

(2)前進(jìn)小學(xué)買1個(gè)足球和4個(gè)皮球一共用了42元,。買1個(gè)足球用了18元，每個(gè)皮球多少元錢?

(3)修花池要用94塊磚,，第一次搬來36塊,，第二次搬來38塊，還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(xí)(要求補(bǔ)充條件,，成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題)

(1)“小熊貓”商店,，共有98只氣球,，________，現(xiàn)在有多少只氣球?

(2)手工組做了38輛紙?zhí)箍?，送給幼兒園中班7輛,，________， 還剩幾輛?

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課,，是通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固,，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

因此從課堂設(shè)計(jì)上注意引導(dǎo)學(xué)生參與,，通過回憶討論把學(xué)過的應(yīng)用題一一列舉出來,，再經(jīng)過分析、解答,、變換對(duì)已經(jīng)學(xué)過的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清楚,，又通過分析、比較,、判斷等教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法，達(dá)到提高解答應(yīng)用題能力的目的,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案青島版上冊 青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

(一)通過對(duì)兩種解題方法的比較,，學(xué)生對(duì)兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力,。

(二)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性,。

(三)滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：靈活運(yùn)用兩種解題方法,，選擇解題方案,。

難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇方案,。

教具和學(xué)具

寫有練習(xí)題的幻燈片和幻燈,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)做一做，說一說

“一個(gè)縫紉組運(yùn)來98米布,，做兒童服用了48米,，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米?”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上(用兩種方法解答),，教師課堂巡視,，然后請(qǐng)兩名學(xué)生板演(每人一種方法)。

學(xué)生甲98-48=50(米) 學(xué)生乙 48+45=93(米)

50-45=5(米)98-93=5(米)

學(xué)生解答后,，教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個(gè)算式所表示的意義,。

(二)設(shè)疑激發(fā)興趣

教師談話：剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答,，很好!但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答,，那么這里就有一個(gè)方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法,，怎樣選擇呢?下面請(qǐng)同學(xué)們研究兩道題,，請(qǐng)你分別選擇一種簡便方法進(jìn)行解答。

1.光明小學(xué)藝術(shù)小組做了96個(gè)風(fēng)車,，送給第一幼兒園16個(gè),，第二幼兒園38個(gè)，還剩多少個(gè)?

2.媽媽給小紅買了一雙鞋25元,，又買了一雙襪子5元,，給售貨員50元，請(qǐng)你算一算應(yīng)該找回多少元錢?

經(jīng)過認(rèn)真思考審題后,，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答,，如下：

96-16=80(個(gè)) 80-38=42(個(gè))

答：還剩42元。

第二道題選擇第二種方法解答,，如下：

25+5=30(元) 50-30=20(元)

答：應(yīng)該找回20元,。

學(xué)生解答后，教師又請(qǐng)同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對(duì)兩種算法的理解和掌握,，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。

為了提高學(xué)生識(shí)別能力，教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做,。

3.王老師買口琴用了48元,，買笛子用了36元，給售貨員100元,，應(yīng)該找回多少錢?

4.河里有40只鴨子,，先上岸7只，又上岸13只,，這時(shí)河里有多少只鴨子?教師要求同學(xué)全體動(dòng)筆,，列式計(jì)算解答。教師課堂巡視,，尤其要照顧一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否也掌握了,。最后請(qǐng)中、下等水平學(xué)生說一說解答過程,。

(三)鞏固發(fā)展

1.食堂有38筐蘿卜,。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多,，還剩多少筐?(要求用多種方法解答,，并比較哪種方法簡便)

請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演,，其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。

如：學(xué)生可能做出如下幾種解法,。

學(xué)生完成后，教師請(qǐng)同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路,，對(duì)于用簡便方法解答的學(xué)生要給予鼓勵(lì),。

2.鉛筆每支4角錢，小剛買了3支,，給售貨員5元錢,，應(yīng)找回多少元錢?請(qǐng)學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。

(同學(xué)們可能做出以下幾種方法)

學(xué)生完成后,，進(jìn)行訂正,，并請(qǐng)同學(xué)們敘述每種解法的解題思路。同時(shí)在比較中指出解法二為最簡便解法,。

(四)比較溝通聯(lián)系

通過上述幾道題的研究可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系(第一種解答方法是從一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),，即兩次求剩余;先減去第一個(gè)數(shù)，再減去第二個(gè)數(shù),。第二種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和,，即先求和，再求剩余,。兩種方法雖然有所不同,，但實(shí)質(zhì)上是一回事，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),，就等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和,，其結(jié)果不變。這一知識(shí)是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì)),，以加深對(duì)兩種方法的理解和掌握,，提高解題能力。

(五)試著做一做

1.一支鉛筆4角錢,，一塊橡皮2角錢,，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮,，一共用了多少錢?

2.鉛筆每支4角錢,，小紅有1元錢，要買3支,，還差多少錢?

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課,，重在提高學(xué)生的解題能力，因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上注意：通過具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法,，提高解題能力,，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。