作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

高考詩(shī)歌鑒賞答題技巧教案篇一

這兩種手法雖然都同時(shí)出現(xiàn)正反兩個(gè)方面，但區(qū)別還是比較明顯的,。反襯只突出一個(gè)方面（正）,，另一個(gè)方面（反）只是作為陪襯。如王籍的《入若耶溪》：“蟬噪林逾靜,，鳥鳴山更幽,。”詩(shī)中盡管同時(shí)出現(xiàn)“噪”“鳴”和“靜”“幽”,，但作者主要表現(xiàn)的是“林靜”和“山幽”,，寫“蟬噪”和“鳥鳴”的目的只是為了陪襯，因?yàn)橄s和鳥的聲音聽得越清楚,，山林就越幽靜,。對(duì)比則不同，正反兩個(gè)方面都是作者所要表達(dá)的,。如梅堯臣的《陶者》：“陶盡門前土,，屋上無片瓦。十指不沾泥,，鱗鱗居大廈,。”全詩(shī)句句對(duì)比,，作者既要表達(dá)陶者的勞而不獲,，又要表達(dá)剝削者的不勞而獲；既有對(duì)勞動(dòng)人民的同情,，又有對(duì)剝削者的憎惡,。兩相對(duì)照，鮮明而強(qiáng)烈,。

烘托和渲染

兩種手法經(jīng)?；煊茫鋵?shí)二者并不是一回事,。烘托是一種側(cè)面描寫,，即為了突出主要方面，作者從次要方面下筆,，加以修飾和陪襯,。烘托又稱烘云托月,，為了突出月亮的美，而從云寫起,；或?yàn)榱吮憩F(xiàn)紅花的美,，反復(fù)地刻畫綠葉。所以烘托的“托”略帶“襯托”的意思,。如《陌上?！罚骸靶姓咭娏_敷,，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著梢頭,。耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤?！弊髡邔?duì)行者,、少年、耕者,、鋤者種種描寫,，就是從側(cè)面來烘托羅敷的美。渲染則是為了營(yíng)造某種氣氛或創(chuàng)設(shè)一種意境,，而對(duì)景物或聲音進(jìn)行描寫,。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚,，驟雨初歇,。”作者開頭寫寒蟬凄慘悲切的叫聲,，目的是為下文的離別渲染一種凄涼,、傷感的氣氛。

伏筆和鋪墊

這兩種手法也經(jīng)?；鞛橐徽?。伏筆是為下文行文所作的準(zhǔn)備，有時(shí)和照應(yīng)結(jié)合起來使用,。有些詩(shī)歌開頭的寫景或敘事就是為下文抒情或議論埋下的伏筆,。如杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家,。商女不知亡國(guó)恨,，隔江猶唱后 庭花?！痹?shī)歌開頭寫停泊的地方靠近酒家,，就是為下文聽商女唱《花》埋下的伏筆,。鋪墊則是為了突出主要描述對(duì)象，先作層層鋪寫,，如同英語語法中的原級(jí)（good）比較級(jí)（better）和最高級(jí)（best）一樣,。作者先描述其他事物作為原級(jí)，然后與主要描述對(duì)象進(jìn)行比較,，來突出主要描述對(duì)象的“更”或“最”字 ,。 如張可久《中呂紅繡鞋天臺(tái)瀑布寺》：“絕頂峰攢雪劍。懸崖水掛冰簾,，倚樹哀猿弄云間,。血華啼杜宇，陰洞吼飛廉,。比人心山未險(xiǎn),。”為了表現(xiàn)人心的險(xiǎn)惡,，作者先從雪峰,、冰瀑、哀猿,、啼鵑,、吼風(fēng)五個(gè)方面來寫天臺(tái)山的險(xiǎn)，把天臺(tái)山寫得險(xiǎn)惡無比,。然而和人心相比,，天臺(tái)山還根本不算險(xiǎn)，人心該有多么險(xiǎn)惡就可想而知了,。寫天臺(tái)山的險(xiǎn)就是為寫人心險(xiǎn)惡而作的鋪墊,。

象征和托物言志

這兩種手法都是以物寫人，都是通過賦予意象某種人格化特征,，來寄托作者的某種情感,。但二者又不是一回事。象征是以物喻人,，和借喻很相似,，盡管只出現(xiàn)了喻體，但實(shí)際上是“指桑罵槐”,。如曾鞏的《詠柳》：“亂條猶未變初黃,，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂?！弊髡呓枭形醋凕S就借助風(fēng)勢(shì)在空中狂舞的柳條,，象征那些根基未穩(wěn)，因倚仗權(quán)貴而一時(shí)得勢(shì)便猖狂不已的小人,，表達(dá)對(duì)他們的極端鄙視和厭惡,。托物言志（廣義的托物言志應(yīng)該包括象征,，這里所說的是狹義的托物言志）是作者通過對(duì)物象描寫和刻畫（托物）來表達(dá)自己的某種志向（言志）。如李忱的《瀑布聯(lián)句》：“溪澗豈能留得住,，終歸大海作波濤,。”作者以不貪戀溪澗而沖奔大海的瀑布表達(dá)自己“棄燕雀之小志,，慕鴻鵠之高翔” 的豪情壯懷,。

用典和借古諷今

這兩種手法沒有嚴(yán)格的界限。用典是從材料（典故）角度說的,，借古諷今是從寫作目的角度說的,。用典是借用古人古事或化用前人詞句，目的是委婉抒發(fā)作者某種情感,。如辛棄疾《摸魚兒》：“千金縱買相如賦,，脈脈此情誰訴？”作者借用西漢陳皇后的典故,，表達(dá)自己抗金主張無人訴說、無人理解的苦悶,。借古諷今是通過對(duì)古跡古事的詠嘆,，諷諫當(dāng)朝統(tǒng)治者。一些懷古詩(shī)和政治抒情詩(shī)中多采用這種手法,。如王安石的《桂枝香》：“至今商女,，時(shí)時(shí)猶唱，《》遺曲,?！弊髡咴亣@六朝的滅亡，就是為了勸諫北宋統(tǒng)治者要接受教訓(xùn),，不要再驕奢淫逸,，荒蕪朝政了

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高考詩(shī)歌鑒賞答題技巧教案篇二

第一種模式分析意象,、意境型

提問方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?

提問變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境,，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界,。它包括景、情,、境三個(gè)方面,。答題時(shí)三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面,。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物,，用自己的語言再現(xiàn)畫面,。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,，語言力求優(yōu)美,。

②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,，例如孤寂冷清,、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊,、蕭瑟凄涼等,，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

③分析作者的思想感情,。切忌空洞,，要答具體。比如光答表達(dá)了作者感傷的情懷是不行的,，應(yīng)答出為什么而感傷,。

第二種模式 分析技巧型

提問方式：這首詩(shī)用了怎樣的表達(dá)技巧?

提問變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法),。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?

答題步驟：

(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法,。

(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情,。

第三種模式 分析語言特色

提問方式：這首詩(shī)在語言上有何特色?

提問變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語言風(fēng)格,。談?wù)劥嗽?shī)的語言藝術(shù)。

答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色,。

(2)用詩(shī)中有關(guān)語句具體分析這種特色,。

(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

第四種模式 煉字型

提問方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?

提問變體：某字歷來為人稱道,，你認(rèn)為它好在哪里?

解答分析：古人作詩(shī)講究煉字,，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談,，得放在句中,，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義,。

(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象,。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情,。

第五種模式 一詞領(lǐng)全詩(shī)型

提問方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵,，為什么?

解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，全詩(shī)的感情基調(diào),、全詩(shī)的思想,，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度,。

答題步驟：

(1)該詞對(duì)突出主旨所起的作用,。

(2)從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

第六種模式 情感,、主旨型

提問方式：表達(dá)了怎樣的思想感情?這首詩(shī)的主旨是什么

提問變體：這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?這首詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結(jié)合意境提問,，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。

答題步驟：

(1)詩(shī)歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫了什么內(nèi)容

(2)運(yùn)用了何種表達(dá)技巧

(3)抒發(fā)什么情感

第七種模式 評(píng)價(jià)題型

提問方式：評(píng)價(jià)題是先列舉出一首或幾首詩(shī)詞,，再引用一段古代詩(shī)詞評(píng)論家或后世人對(duì)詩(shī)詞特點(diǎn)的評(píng)論語,，要求你先判斷這個(gè)評(píng)論是否正確，是否合理,，然后闡明理由,。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實(shí)這類題型只是前六類題型的變體,，沒有直接提出問題,，需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨,，還是表達(dá)技巧,，然后結(jié)合問題和詩(shī)歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎觥?/p>

答題思路：

(1)認(rèn)真審題

(2)深入閱讀理解詩(shī)詞

(3)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合評(píng)論答題

答題注意：緊扣詩(shī)文內(nèi)容,，點(diǎn)面結(jié)合地分析;闡明理由時(shí)，緊扣評(píng)論關(guān)鍵詞

答題示例：

第八種模式 比較評(píng)價(jià)題型

提問方式：給出兩首或幾首詩(shī)詞,，要求學(xué)生比較閱讀后,，對(duì)其異同進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

答題思路：

(1)要通讀這幾首詩(shī)詞,，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法,，包括作家作品的背景知識(shí)。

(2)要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容,、感情,、藝術(shù)手法、寫法,、修辭方法等)來尋求詩(shī)詞的差異性,。

(3)要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析,，又有具體分析,。表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明。

不論回答何種問題,，都應(yīng)盡量涉及三方面的內(nèi)容：詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容,、表達(dá)技巧、詩(shī)歌主旨,。

①先答這個(gè)字 詞 在文中的意思(若答題的空很長(zhǎng)還要描繪畫面)

②運(yùn)用了什么手法

③達(dá)到了什么表達(dá)效果 (有什么好處)

④表達(dá)了作者什么樣的思想感情

(1)用高度概括的語言來概括詩(shī)歌塑造了什么形象,。詩(shī)歌中常見的人物形象有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫,、傲岸不羈的形象;心憂天下,、憂國(guó)憂民的形象;寄情山水、歸隱田園的隱者形象;懷才不遇,、壯志難酬的形象;矢志報(bào)國(guó),、慷慨憤世的形象;友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象;獻(xiàn)身邊塞,、反對(duì)征伐的形象等,。考生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí),，應(yīng)對(duì)這些形象做些積累,。(2)結(jié)合詩(shī)句中相關(guān)的語句具體分析這一形象的特征，概括時(shí)應(yīng)忠于原文,，不可臆造,。(3)結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷或詩(shī)歌的創(chuàng)作背景分析詩(shī)歌中的人物形象對(duì)詩(shī)歌表情達(dá)意所起到的作用。

表現(xiàn)手法 照應(yīng),、倒裝,、鋪墊、鋪排,、抑揚(yáng)(先抑后揚(yáng),、先揚(yáng)后抑)、正側(cè)結(jié)合,、虛實(shí)結(jié)合,、動(dòng)靜結(jié)合、化動(dòng)為靜(以動(dòng)襯靜),、以小見大,、借景抒情、寓情于景,、情景交融,、直抒胸臆、托物言志,、卒章顯志,、言此意彼,、意在言外、寓褒于貶,、明褒實(shí)貶,、欲擒故縱、畫龍點(diǎn)睛,、重章疊句,、意象組合、白描與工筆,、以樂景寫哀情,、借古諷今、運(yùn)用典故,、以小見大,、開門見山、含蓄蘊(yùn)藉等,。

總論情與景關(guān)系：

修辭手法 比喻,、借代、比擬,、夸張,、對(duì)偶、排比,、設(shè)問,、反問、對(duì)比,、象征,、通感、雙關(guān),、 修辭手法： 手法用典,、疊詞、互文,、列錦等。

1,、鑒賞古詩(shī),，應(yīng)該充分考慮它們創(chuàng)造形象的特點(diǎn)。

2,、理解詩(shī)意,，借助想象和聯(lián)想再現(xiàn)形象。

3,、詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的人物形象?

4,、剖析作者思想。

5、詩(shī)中賞畫 看畫面形,、色,、動(dòng)、靜,，欣賞詩(shī)的畫面美

6,、畫中品詩(shī) 由形象畫面的色調(diào)，把握詩(shī)人的情感思想

高考詩(shī)歌鑒賞答題技巧教案篇三

日落松風(fēng)起,，還家草露唏,。

云光侵履跡，山翠拂人衣,。

請(qǐng)談?wù)劇扒帧薄胺鳌眱蓚€(gè)字的妙處,。

「析」“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程，寫出了詩(shī)人在夕陽落下一步步下山的生動(dòng)情景,?！胺鳌弊诌\(yùn)用擬人手法，增強(qiáng)了動(dòng)感,，也使人想見山色青翠可愛,，柔和多姿。這兩個(gè)動(dòng)詞寫云光山翠對(duì)詩(shī)人的眷戀不舍之情,，正折射出詩(shī)人對(duì)華子崗的喜愛與留戀,。

「解題指導(dǎo)」鑒賞詩(shī)歌譴詞的妙處，可以從以下角度來答題：①這個(gè)字或者詞是什么意思,；②有沒有構(gòu)成語法現(xiàn)象,；③運(yùn)用了什么修辭手法；④表達(dá)出了什么樣的意境,；⑤表達(dá)了什么樣的思想感情,；⑥音韻美。（由字及句,，由景及情）

例2 次北固山下（王灣）

客路青山外,，行舟綠水前。潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸,。

海日生殘夜，江春入舊年,。鄉(xiāng)書和處達(dá),，歸雁洛陽邊。

頸聯(lián)“海日生殘夜,，江春入舊年”被前人評(píng)價(jià)為“形容景物,，妙絕千古”,，你認(rèn)為它“妙”在何處？

「析」①“日生殘夜”,、“春入舊年”,，都是表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待,，這怎么不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢,？②這兩句煉字煉句極見功夫。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,，提到主語的位置加以強(qiáng)調(diào),，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,，賦予它們以人的意志和情思,。③作者無意說理，卻在描寫景物,、節(jié)令之中,，蘊(yùn)涵著一種自然的理趣；海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗,；江春在舊年將盡時(shí)闖入人間,，將趕走嚴(yán)冬,。表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,。

「解題指導(dǎo)」鑒賞詩(shī)歌造句的妙處,，可以從以下角度來答題：①描繪怎樣的景象,；②表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感,；③運(yùn)用了怎樣的手法；④蘊(yùn)涵著一種怎樣的理趣,。

高考詩(shī)歌鑒賞答題技巧教案篇四

一,、易混術(shù)語區(qū)分

（一）“方式、手法”的區(qū)分

藝術(shù)手法,，又叫表達(dá)技巧，包括四個(gè)方面：

①表達(dá)方式：記敘,、描寫,、抒情,、議論。

②表現(xiàn)手法：起興,、聯(lián)想,、烘托、抑揚(yáng),、照應(yīng),、正側(cè)、象征,、對(duì)照,、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合,、運(yùn)用典故,、直抒胸臆、借景抒情,、寓情于景,、情景交融、托物言志,、借古諷今,、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合,、以小見大,、開門

見山。

③修辭：比喻,、借代,、夸張、對(duì)偶,、對(duì)比,、比擬、排比,、設(shè)問,、反問。

（二）“情”,、“志”的區(qū)別

在詩(shī)歌里,，“情”就是我們平時(shí)說的喜、怒,、憂,、思、悲,、恐,、驚,，一般都是通過景物描寫表達(dá)出來的；“志”就是我們平時(shí)說的理想,、抱負(fù),、情操、品格等,，一般都是通過對(duì)物的描寫表達(dá)出來的,。例如，宋人楊萬里“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”抒發(fā)了作者熱愛生活及對(duì)新事物的喜愛之情,，元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤,?！笔且员逵駶嵉拿坊ǚ从匙约翰辉竿骱衔鄣钠焚|(zhì)，屬于言志,。

（三）“情”,、“景”關(guān)系區(qū)別

借景抒情、寓情于景,、情景交融都是詩(shī)人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來,。“借景抒情”表達(dá)感情比較直接,，讀完詩(shī)歌后的感受是見“情”不見“景”,；“寓情于景”、“情景交融”,。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字,，讀完詩(shī)歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,，一切景語皆情語,。

（四）描寫的角度

常見的角度有：形、聲,、色,、態(tài)、味,?！靶巍薄ⅰ吧笔且曈X角度,；“聲”是聽覺角度,；“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。

二,、常用答題方法

（一）找出“冷詞”“暖詞”

詩(shī)歌中,，某些詞語的色調(diào)實(shí)際就是作者感情的暗示，在分析時(shí)首先應(yīng)該找出,。

浙江省２００５年高考詩(shī)歌鑒賞第１６題：閱讀下面兩首古詩(shī),，然后回答問題,。

齊安郡中偶題 杜 牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中,。

多少綠荷相倚恨,，一時(shí)回首背西風(fēng)。

暮熱游荷池上 楊萬里

細(xì)草搖頭忽報(bào)儂,，披襟攔得一西風(fēng),。

荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中,。

指出兩首詩(shī)中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點(diǎn),，并作簡(jiǎn)要分析。

這兩首詩(shī)描寫的都是傍晚時(shí)刻的景色,，均以荷與西風(fēng)為詩(shī)歌的主要意象,，都運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象，但是抒發(fā)的感情卻不一樣,。杜詩(shī)的“落日”,、“輕”、“恨”,、“背”等屬于典型的冷色調(diào)詞語,，楊詩(shī)的“熱”、“藏”,、“碧”等屬于暖色調(diào)詞語,。所以杜詩(shī)的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，含有詩(shī)人之恨,，表露了傷感不平之情,，基調(diào)凄怨低沉。楊詩(shī)的“荷花”被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中,，似是“愁熱”,，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情,，基調(diào)活潑有趣,。

（二）運(yùn)用答題格式

１。 對(duì)抒情形象的分析回答：身份＋性格＋思想,。

鷓鴣天代人賦 辛棄疾

晚日寒鴉一片愁,，柳塘新綠卻溫柔,。

若教眼底無離恨，不信人間有白頭,。

腸已斷,，淚難收，相思重上小紅樓,。

情知已被山遮斷,，頻倚闌干不自由。

分析：這首詞描寫了一位思婦,，即一位內(nèi)心充滿“離恨”與“相思”的女性,。她“眼底”充滿了“離恨”，明知視線已被青山遮斷,，心上人是看不到的,，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干（欄干）遠(yuǎn)望,，足見其情之癡絕,。

２。 對(duì)詩(shī)歌意象的分析回答：表層含義＋深層含義,。

題菊花 （唐）黃 巢

颯颯西風(fēng)滿院栽,， 蕊寒香冷蝶難來。

他年我若為青帝,， 報(bào)與桃花一處開,。

分析：滿院菊花在颯颯秋風(fēng)中開放，似乎帶著寒意,，散發(fā)著幽冷細(xì)微的芳香,，蝴蝶也難得飛來采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”,，就要讓菊花和桃花一起在春天開放,。而統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)中的菊花寓意是當(dāng)時(shí)社會(huì)上懷才不遇的有志之士的化身,。作者既贊賞他們迎風(fēng)霜而開放的頑強(qiáng)生命力,，又深深為他們所處的環(huán)境、所遭的命運(yùn)而憤激不平,，立志要徹底加以改變,。

３。 對(duì)所抒發(fā)情感的理解和回答：通過什么＋抒發(fā)（寄寓,、揭露）什么感情,。

漁歌子 （唐）張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

通過雨中青山,、江上漁舟,、天空白鷺、兩岸紅桃,，寄托了作者愛自由,、愛自然的情懷，也反映了他高遠(yuǎn),、沖淡、悠然,、脫俗的意趣,。

４。 對(duì)詩(shī)歌意境的體味回答：客觀形象＋主觀感受＋交融了什么樣的感情,。

山居秋暝 （唐）王 維

空山新雨后,，天氣晚來秋。

明月松間照,，清泉石上流,。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟,。

隨意春芳歇,，王孫自可留。

這首詩(shī)寫秋晚山景,，描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月,、石上的清泉、竹林中的浣女,、溪中的漁舟有機(jī)地勾勒出了一幅恬靜,、淡遠(yuǎn)的秋色晚景圖。這首詩(shī)是王維晚年隱居輞川時(shí)所作,，寫秋晚山景,，借以表達(dá)作者對(duì)純樸安靜、放縱山林生活的熱愛,。

５,。 對(duì)關(guān)鍵字的品位回答：詞語含義＋手法＋表達(dá)作用。

玉樓春 （宋）宋 祁

東城漸覺風(fēng)光好,，縠皺波紋迎客棹,。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長(zhǎng)恨歡娛少,，肯愛千金輕一笑,。

為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照,。

分析“鬧”字：“鬧”字以動(dòng)寫靜,，生動(dòng)形象地寫出了春天的濃烈氣氛和春天那一派盎然春意以及生機(jī)勃勃的美妙境界。

6. 對(duì)表現(xiàn)手法的賞析回答：手法＋表達(dá)作用,。

關(guān)河令 （宋）周邦彥

秋陰時(shí)晴漸向暝,，變一庭凄冷。

佇聽寒聲,，云深無雁影。

更深人去寂靜,，但照壁孤燈相映,。

酒已都醒，如何消夜永,？

分析：這首詞表達(dá)的思想感情：融情于景,。本詞上厥先寫薄暮凄清之景，孤獨(dú)的旅客默立客庭中,，長(zhǎng)鳴傳來,，不見雁影，營(yíng)造了一種凄清的氛圍,。下厥的“孤燈”與上片相呼應(yīng),，孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間。

今天就和大家就分享到這,，祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧,！

高考詩(shī)歌鑒賞答題技巧教案篇五

第七種模式 評(píng)價(jià)題型

1提問方式：評(píng)價(jià)題是先列舉出一首或幾首詩(shī)詞,，再引用一段古代詩(shī)詞評(píng)論家或后世人對(duì)詩(shī)詞特點(diǎn)的評(píng)論語,，要求你先判斷這個(gè)評(píng)論是否正確,，是否合理，然后闡明理由,。

2這種題型酷似政史考試中的判斷說理題,。其實(shí)這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題,，需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容,、主旨，還是表達(dá)技巧,，然后結(jié)合問題和詩(shī)歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎觥?/p>

3答題思路：

(1)認(rèn)真審題

(2)深入閱讀理解詩(shī)詞

(3)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,，結(jié)合評(píng)論答題

4答題注意：緊扣詩(shī)文內(nèi)容,，點(diǎn)面結(jié)合地分析;闡明理由時(shí)，緊扣評(píng)論關(guān)鍵詞

答題示例：

赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷,，自將磨洗認(rèn)前朝,。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬,。

有人曾引“一粒沙里見世界,，半瓣花上說人情”來概括這首詩(shī)的藝術(shù)特色。你同意這種觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)作簡(jiǎn)要說明

[分析]這是一首典型的詩(shī)詞評(píng)價(jià)題型,。詩(shī)歌本意很明了,，但命題者借用西方一句詩(shī)來概括其藝術(shù)特色，回答時(shí)思維要稍稍轉(zhuǎn)個(gè)彎。所謂“一粒沙里見世界,，半瓣花上說人情”，就是以小見大,，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國(guó)二女——二喬來展現(xiàn)三國(guó)時(shí)期的政治風(fēng)云變幻,。

[答案參考]這是一首詠史詩(shī)，抒發(fā)的是對(duì)國(guó)家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，大主題,，但詩(shī)人卻通過“小物”“小事”來表現(xiàn)的,。詩(shī)由一個(gè)小小的文物“折戟”,，聯(lián)想到漢未分裂動(dòng)蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物,，可謂說是“一粒沙里見世界”,。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國(guó)鼎立的大主題聯(lián)系起來,，寫得具體可感，有情味,，有風(fēng)韻,，可謂’“半瓣花上說人情”,。

邯鄲驛里逢冬至,，抱膝燈前影伴身,。想得家中夜深坐,，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

[注]冬至：二十四節(jié)氣之一,，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。(2)作者是怎樣寫“思家”的?

[參考答案]冬至夜深時(shí)分,，家人還圍坐在燈前,，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人，(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面,，(步驟二)來表現(xiàn)“思家”的,。(步驟三 題目已經(jīng)說明情感)(想像1分，畫面描繪2分)

【

總結(jié)

“高考古代詩(shī)歌鑒賞題型設(shè)計(jì)及答題思路解析(7)”一文這里就全部結(jié)束了,，希望大家在高三期間好好復(fù)習(xí),，為高考做準(zhǔn)備,，大家加油。

高考詩(shī)歌鑒賞答題技巧教案篇六

鑒賞詩(shī)歌的形象”是高考考綱中明確規(guī)定的一個(gè)考點(diǎn),，也是歷年高考詩(shī)歌鑒賞題的一個(gè)?？键c(diǎn)。分析詩(shī)歌的形象對(duì)于理解詩(shī)歌的內(nèi)容和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度及思想情感都有著極其重要的意義,。

詩(shī)歌中的形象具體來說可分為三類：人物形象,、景象和物象。我們結(jié)合一些具有代表性的詩(shī)歌來詳細(xì)論述這三類形象的特點(diǎn)及答題技巧,。詩(shī)歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象,。因此，在鑒賞這類形象時(shí)要做到知人論世,，關(guān)注詩(shī)人的背景,。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：前不見古人，后不見來者,，念天地之悠悠,，獨(dú)愴然而涕下。陳子昂寫這首詩(shī)時(shí),，當(dāng)時(shí)在武攸宜幕府擔(dān)任參謀,，隨同出征。武為人輕率,，少謀略,。次年兵敗，情況緊急,，陳子昂請(qǐng)求遣萬人作前驅(qū)以擊敵,，武不允。稍后,，陳子昂又向武進(jìn)言,，不聽，反把他降為軍曹,。詩(shī)人接連受到挫折,，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登上幽州臺(tái),，慷慨悲吟,，寫下了這首詩(shī)歌。了解了詩(shī)歌的寫作背景,，便不難分析詩(shī)歌中所塑造的詩(shī)人自我形象：本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中,，塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫的形象,。

此外,，對(duì)于鑒賞人物形象題的答題步驟，有以下三步：（1）用高度概括的語言來概括詩(shī)歌塑造了什么形象,。詩(shī)歌中常見的人物形象有：不慕權(quán)貴,、豪放灑脫、傲岸不羈的形象,；心憂天下,、憂國(guó)憂民的形象；寄情山水,、歸隱田園的隱者形象,；懷才不遇、壯志難酬的形象,；矢志報(bào)國(guó),、慷慨憤世的形象；友人送別,、思念故鄉(xiāng)的形象,；獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象等,?？忌谄綍r(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)這些形象做些積累,。（2）結(jié)合詩(shī)句中相關(guān)的語句具體分析這一形象的特征,，概括時(shí)應(yīng)忠于原文，不可臆造,。（3）結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷或詩(shī)歌的創(chuàng)作背景分析詩(shī)歌中的人物形象對(duì)詩(shī)歌表情達(dá)意所起到的作用,。以《尋陸鴻漸不遇》為例：

移家雖帶郭，野徑入桑麻,。

近種籬邊菊,，秋來未著花。

扣門無犬吠,，欲去問西家,。

報(bào)道山中去，歸來每日斜,。

分析“陸鴻漸”這一形象,，可按照上述的三個(gè)步驟來做答：陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象（步驟一）,。前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻,、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗,。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述,，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放（步驟二）。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求（步驟三）,。

詩(shī)歌的景象主要體現(xiàn)在詩(shī)歌的意象或意境上,，解答詩(shī)歌景象時(shí)，主要側(cè)重于對(duì)意象,、意境的解答,。意象是指融入了詩(shī)人主觀情感的客觀物象。在詩(shī)人看來,，他所看到的自然景物,，都附有詩(shī)人的情感在內(nèi)，這正是所謂的“一切景語皆情語,?！蔽覀?cè)诮獯鹪?shī)歌意象類的題目時(shí)，重要的是要積累一些常見的意象,，如月,、鴻雁、子規(guī),、蘭,、竹、浮云,、梧桐,、夕陽等。更為重要的是,，還要明確同一意象在不同詩(shī)歌中的不同意義,。如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（杜牧《山行》）中的“楓葉”則給人無限喜悅,，激昂奮進(jìn)之感,。而“一重山，兩重山,，山遠(yuǎn)天高煙水寒,，相思楓葉丹”（李煜《長(zhǎng)相思》）中的“楓葉”則帶給人相思的愁苦。

詩(shī)歌中的意境是指情與景的有機(jī)契合,，或者說是指具有相同特性的意象的組合,。對(duì)意境類的解答，也有三個(gè)步驟：（1）描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面,。描述時(shí)應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物,，用自己的語言再現(xiàn)畫面。同時(shí)描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,，語言力求用雙音節(jié)字詞,，這樣會(huì)使語句優(yōu)美，富有節(jié)奏感,。（2）概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn),。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清,、恬靜優(yōu)美,、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào),。（3）分析作者的思想感情。分析時(shí)切忌空洞,，要答具體,。比如僅答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”,。以杜甫的《絕句二首（其一）》為例：遲日江山麗,，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,，沙暖睡鴛鴦,。分析該詩(shī)所描繪的景物時(shí)，可按照以上三個(gè)步驟：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照,，四野青綠,，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香,，泥融土濕,，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖,，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）,。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）,。

詩(shī)歌中的物象主要相對(duì)于詠物詩(shī)而言,。它是指被作者人格化了的描寫對(duì)象。詩(shī)人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操,、思想感情,。作者塑造物象是為了言志、言情,、言心聲,。解答該類詩(shī)歌時(shí),，首先要分析物象的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在的品格,，抓物與志的“契合點(diǎn)”,。其次要聯(lián)系詩(shī)人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境，揣摩詩(shī)人所托之情,，所言之志。以張渭的《早梅》為例：一樹寒梅白玉條,，迥臨村路傍溪橋,。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消,。答題時(shí)首先應(yīng)分析梅的自身特征：早梅耐寒而立,、迎風(fēng)而發(fā)。然后結(jié)合詩(shī)歌中后兩句評(píng)價(jià)性述語,，從而可以概括出詩(shī)人所抒發(fā)的情感：作者以梅自喻,，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng),、超凡脫俗的自我形象,，表達(dá)了對(duì)梅花由衷的敬仰之情。