作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

從百草園到三味書屋教案一等獎(jiǎng)篇一

1,、整體感知課文，理清文章脈絡(luò),；

2,、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn),，具體,、真切,、生動(dòng)地描寫事物；

3,、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情,。

1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法,；

2,、從語(yǔ)言入手，理解課文中的寫景和抒情,；

1,、理解作者的思想感情；

2,、掌握寫景狀物的方法

一,、新課導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠,、童年的小伙伴,、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶,。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候,，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文,，字里行間蘊(yùn)含著作者純真,、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年,！

二,、背景知識(shí)

1、作者介紹

魯迅先生是我們非常熟悉的人,。哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況,？

（文學(xué)創(chuàng)作，家庭背景,，名言,，獲得的評(píng)價(jià)）

2、關(guān)于《朝花夕拾》

我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里,？ 《朝花夕拾》

為什么叫《朝花夕拾》,？誰(shuí)來(lái)介紹一下

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章,，大部分都是回憶自己童年,、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí),，魯迅先生已經(jīng)40多歲了,，這本散文集題名為《朝花夕拾》,，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思,，指直到中年以后,，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來(lái)

3、解題

魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢,？

讓我們一起來(lái)看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”,，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想,，我們從中可以獲得哪些信息呢,？

兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

寫了兩個(gè)地方,，百草園和三味書屋,，先寫了百草園，再寫了三味書屋

哪位同學(xué)來(lái)介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方

百草園,，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子,。三味書屋，在魯迅家附近,，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書,。

三、整體把握

哪些段落是寫百草園的呢,？

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文

明確：1－8段

1,、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子,？

“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園,。”

“那時(shí)”指什么時(shí)候,？

2、“樂(lè)園”樂(lè)在何處呢,？請(qǐng)快速閱讀課文找出依據(jù)來(lái)

a,、有趣的景物；

b,、有趣的故事——美女蛇故事,；

c、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo),。

百草園是樂(lè)園體現(xiàn)在這三個(gè)方面,，你覺(jué)得哪些方面最有趣呢？

四,、品味感悟

（一）有趣的景物

1,、 我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段的范讀錄音,，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動(dòng)？為什么,？

2,、 學(xué)生自由發(fā)言

提示要點(diǎn)：詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn)

描寫角度方面形、聲,、色俱全

運(yùn)用了何種修辭方法,。

3、有感情地朗讀第二段

4,、這一段寫了這么多的景物,，重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物？

泥墻根一帶

用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái),？

（不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……）

（1）,、“不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么,？

菜畦,、石井欄、皂莢樹(shù),、桑椹

都是靜物

（2）,、“也不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么,？

鳴蟬,、叫天子、黃蜂

寫的都是動(dòng)物

由此可見(jiàn)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

景物到動(dòng)物

大家再仔細(xì)觀察觀察,，從菜畦到桑葚,，在空間高度上有什么變化呢？

從低到高

“也不必說(shuō)”后,，鳴蟬到叫天子呢

從高到低

5,、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),？

“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),。我們來(lái)看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物,？又是按照什么順序呢,？

從動(dòng)物到靜物

6、用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢,？

體現(xiàn)有趣的景物很多,，

7、能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫一寫我們美麗的校園呢

討論,，交流

老師也寫了一段,，大家來(lái)看看

不必說(shuō)明亮整潔的教室，干凈舒適的食堂,，氣派漂亮的塑膠操場(chǎng),，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲，精彩紛呈的閉路電視,，豐富多彩的課外活動(dòng),，單是新天地廣場(chǎng)一帶就有無(wú)限風(fēng)光。

（二）,、

1,、百草園中還有什么值得“我”“樂(lè)”的呢？

冬天雪地捕鳥(niǎo)

2,、請(qǐng)同學(xué)們默讀第7,、8兩段，填寫下表

時(shí)間：

條件：

方法：

收獲：

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

3,、朗讀,，注意重音（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞要讀重音）

（三）

第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥(niǎo),，還寫了什么,？

美女蛇的故事

大家想想，寫這個(gè)故事有什么好處,？

美女蛇的故事很吸引孩子,，給百草園增添了神秘色彩

五、總結(jié)

作者把百草園描寫得這么有聲,、有色,、有趣、有味,， 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢,？

老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看,，

從照片上看,，你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎？

其實(shí)很普通

而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草,；這是荒園

1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園,，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”,，而且寫得這么有趣？

明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的,，

2,、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇,，熱愛(ài)自然

這對(duì)他以后的人生道路有沒(méi)有影響,？

3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng),，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢,？

生動(dòng)的語(yǔ)言、清楚的層次,、觀察地仔細(xì),、真摯的感情

六、拓展

其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶,，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶,， 能否說(shuō)說(shuō)你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？

七,、作業(yè)

寫一篇隨筆《童年趣事》

八,、教后感

本次公開(kāi)課，我選擇的是老篇目,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問(wèn)題就是老篇目新教法,，上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮的：首先,，讓學(xué)生深入了解寫作背景,。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對(duì)魯迅的思想沒(méi)有深入的了解,，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料,，做關(guān)于魯迅的知識(shí)小報(bào)。學(xué)生們做的很不錯(cuò),，大部分小報(bào)都是有質(zhì)量的,，這樣學(xué)生對(duì)本文的背景知識(shí)有了較深的了解。第二,、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館,，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片,，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性,。第三、我精心準(zhǔn)備了課件,，使課件不是局限于代替板書,，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂(lè)的挑選到動(dòng)畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計(jì),，都作了精心的考慮,，使之組成一個(gè)有機(jī)的整體，與課堂教學(xué)融為一體,。第四,、在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，如朗讀,、討論,、即時(shí)造句等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，也鞏固了課堂知識(shí),，還使課內(nèi)知識(shí)得到遷移，培養(yǎng)思維活力,。

從課堂中看,，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果，從課堂問(wèn)答和反饋來(lái)看,，學(xué)生思維活躍,，思路敏捷，積極性高,。但是課后反思,，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如,，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確,，后面的一個(gè)問(wèn)題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn),。

從百草園到三味書屋教案一等獎(jiǎng)篇二

1,、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心,。

2,、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)反映生活的寫法。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)狀物、敘事,、寫人,。

1、重點(diǎn)：

（1）對(duì)百草園的景物描寫,。

（2）記敘的感情色彩,。

2,、難點(diǎn)：

（1）對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。

（2）兩相比照的結(jié)構(gòu),。

：

兩課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞,，劃分文章結(jié)構(gòu),，教讀文章第一部分。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉

每個(gè)人都有自己難忘的童年,，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往,。魯迅先生在他四十五歲時(shí),，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文,，這是朵“夕拾”的小花,，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情,。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì),。

二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn),?！醇s三分鐘〉

三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）,?！醇s五分鐘〉

1、出示小黑板（學(xué)生說(shuō),、互相糾正,、教師指導(dǎo)）

①常用字（要求會(huì)讀、會(huì)寫,、會(huì)用）

畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

②辨析讀音（要求掌握）

確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒

③非常用字（要求會(huì)讀,、會(huì)理解）

葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔

2、出示詞語(yǔ)（要求會(huì)解釋）

確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸

四,、默讀課文（集中注意力,、不動(dòng)唇、不指讀）,，讀后回答〈約五分鐘〉

1,、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一,、(1-8)節(jié),、二,、(9-24)節(jié)]

2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過(guò)渡段,？[第9節(jié)]

五,、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié),?！醇s二十八分鐘〉

1、范讀第1節(jié),，回答：〈約3分鐘〉

這一節(jié)包含幾句話,？[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？[①句：百草園,；②句：是“我”的樂(lè)園]

把一,、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容,。[百草園是“我”的樂(lè)園,。]

本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì),。[不必求同,，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]

2,、齊讀第2節(jié),，思考：〈約13分鐘〉

作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫百草園的概貌,，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出,，一略一詳。]

作者寫百草園時(shí)具體寫了哪些景物,？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫,？（要求邊討論，邊批劃,，一并完成練習(xí)二1,、②）

指導(dǎo)：作者在描寫百草園時(shí)抓住了春、夏,、秋的動(dòng)植物,，從色、狀,、聲,、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪,。

運(yùn)用：讓學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……,，單是……就有……”造句,。（完成練習(xí)二）

再讀第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪百草園的,。借助黑板上的詞語(yǔ)當(dāng)堂試背課文第2節(jié),。

3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉

第3節(jié)有什么作用,？[過(guò)渡]由此引出了一個(gè)什么故事,？[美女蛇的故事]

引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說(shuō),，并非宣揚(yáng)封建迷信，那么其作用是什么,？[增添神秘色彩]

思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的,？（第6節(jié)）

4、小聲朗讀7,、8兩節(jié)〈約5分鐘〉

畫出描寫捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,。[掃、支,、撒,、系、牽,、拉]

為什么作者只寫了幾十個(gè)字,，就把捕鳥(niǎo)過(guò)程交待清楚？[動(dòng)詞用得準(zhǔn)確,、貼切]

引導(dǎo)：捕捉益鳥(niǎo)是違法行為,，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡,。

練習(xí)：口說(shuō)一種游戲,，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞,。

5,、教師小結(jié)〈約2分鐘〉

作者寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物,，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。那么,，“我”為什么還要離開(kāi)百草園呢,？下一課我們共同分析。

六,、布置作業(yè)〈約二分鐘〉

1,、抄寫常用字,、多音多義字、生詞,。

2,、熟背第二自然段。

第二課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文第二部分,，進(jìn)行寫作指導(dǎo),。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）

1,、聽(tīng)寫常用字,、詞。

2,、抽查第二自然段熟背情況,。

3、作者在描寫百草園時(shí),，流露出什么感情,？從哪里最能看出來(lái)？[熱愛(ài)大自然,，懷念百草園的生活,。從“是我的樂(lè)園”這一句能看出來(lái)。]

二,、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）

1,、導(dǎo)入正課（約1分鐘）

百草園是“我”的樂(lè)園，有美好的景色,，無(wú)限趣味的動(dòng)植物,，還有長(zhǎng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥(niǎo)的趣事。百草園的生活是自由自在的,，那么,，“我”離開(kāi)百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢？

2,、齊讀第9節(jié),，體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉

連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng),？[“不知道為什么”,、“最嚴(yán)厲”]

最后一句“ade”，“我的……”表達(dá)了怎樣的心情,？[依戀]

3,、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉

三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同,？先生對(duì)“我”與長(zhǎng)媽媽和閏土的父親對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同,？

討論歸納：百草園：優(yōu)美開(kāi)闊,；三味書屋：封閉沉悶。長(zhǎng)媽媽慈愛(ài),，閏土的父親善良,、耐心；先生既和藹,，也有嚴(yán)厲的時(shí)候,。（板書關(guān)鍵詞語(yǔ)）

4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）

引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂,？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢,？[封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書,。]

你認(rèn)為三味書屋的先生是個(gè)怎樣的人,？[方正、質(zhì)樸,、博學(xué)、對(duì)學(xué)生和藹,、至誠(chéng),、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害,，有些迂腐可笑,。]

當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫,，這種做法可取嗎,？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）

5,、討論練習(xí)一,，可懂本文中心意思?！醇s2分鐘〉

點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨,，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”,?？梢?jiàn)感情的基調(diào)是緬懷，從童真,、幼稚的行為中,，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受,，對(duì)三味書屋所受封建教育,，不很滿意也是很自然的,。

三、自我檢測(cè)（約二分鐘）

哪些問(wèn)題基本清楚,；哪些問(wèn)題還不明白,；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,。

四,、寫作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉

1、情境速寫,?！醇s10分鐘〉

要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景,，感受“人聲鼎沸”的含義,。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事,。

2,、仿照下面的描寫，寫一種你喜愛(ài)的東西,，表達(dá)贊嘆的情感,。〈約7分鐘〉

橘子小到和孩子的拳頭仿佛,，恰好握在小手里,，皮極薄，色明黃,，形微扁,，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì),，水分相當(dāng)多,，到嘴有一種柔和清新的味兒。

五,、布置作業(yè)（約二分鐘）

1,、試以《炒蛋》為題，寫一段文字,，表現(xiàn)其系列動(dòng)作,，注意用詞準(zhǔn)確。

2,、模仿本文的對(duì)比寫法,，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫一個(gè)片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活

從百草園到三味書屋教案一等獎(jiǎng)篇三

１,、知識(shí)與技能：

了解作者孩提時(shí)代的情趣,。

２、過(guò)程與方法：

⑴ 學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法,。

⑵ 揣摩本文的語(yǔ)言,。

１、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,，了解作者的生活情趣,。

２、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

魯迅是一個(gè)中國(guó)老百姓都非常熟悉的文化名人,，他的“橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛”歷來(lái)被世人所傳頌,，提到魯迅,，我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當(dāng)我們打開(kāi)他的童年之窗,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，那里有許多值得回憶的往事。

二,、朗讀課文,，整體感悟

１,、朗讀課文,。

２、糾正字音,。

３,、出示思考題：

⑴ 根據(jù)文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分,？

⑵ 作者寫了哪些景物,？

⑶ 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的？

⑷ 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的,？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

⑸ 作者對(duì)三味書屋生活的描寫選取了哪幾個(gè)片段？

４,、小組討論,，相互合作交流：

討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫的百草園共有１４個(gè)景物,，聲情并茂,，動(dòng)靜結(jié)合，盎然有趣,，是個(gè)充滿情趣的兒童樂(lè)園,。

第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用,，既表達(dá)了作者對(duì)百草園的眷戀,，也反映了過(guò)去三味書屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點(diǎn),，上課的形式及上課的內(nèi)容,。

三、賞讀課文,，體驗(yàn)美感

１,、賞讀課文，出示思考題：

⑴ 你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里,？為什么會(huì)精彩,？

⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè),？

２,、作者是從哪些角度來(lái)描寫景物的？運(yùn)用了哪些方法,？

討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言,，各抒已見(jiàn)）作者分別從形態(tài)、色彩,、聲音,、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合,，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象,，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛,，更具神奇色彩,，“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用，引人入勝,，情趣盎然,。

四、合作探究

１,、質(zhì)疑：

⑴ 作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié),？

⑵ 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興,，臉有怒色？

２,、討論明確：

描寫孩童逃學(xué),，上課畫畫的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐,。

五,、課堂小結(jié)

首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？

教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長(zhǎng)足跡,，這段童年生活對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響,，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心,，熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才,。

六,、布置作業(yè)

回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽(tīng),。

從百草園到三味書屋教案一等獎(jiǎng)篇四

認(rèn)識(shí)作者,，了解其筆下多彩的童年生活，體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情,。

1.學(xué)習(xí)抓住景物特征,，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法,。

2.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng),、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感,。

感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài),，對(duì)自由生活的追求。

1.學(xué)習(xí)“百草園”部分,，了解其筆下多彩的童年生活,。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)抓住景物特征,，層次井然,，融情入景地描繪景物的寫法。（重點(diǎn)）

3.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng),、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色,。（難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

如果說(shuō),，人生是一首詩(shī),，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說(shuō)，人生是一幅畫,，那么童年是其中最寫意的一筆,；如果說(shuō)，人生是一首歌,，那么童年是其中最動(dòng)人的音符,；如果說(shuō)人生可以重新來(lái)過(guò)，那么童年是人們的首選時(shí)光,。魯迅先生用充滿童真童趣的語(yǔ)調(diào),，回憶似水流年，獲得些許溫馨,，我們共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》

（屏顯播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段）

聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年,，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí),，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年,，即使是大作家魯迅也不例外。今天,，我們一起循著先生的足跡,，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

聽(tīng)錄音朗讀,，并思考下列問(wèn)題,。

1．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息

表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……）,，點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景,，百草園和三味書屋，先寫了百草園,，再寫了三味書屋

2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過(guò)渡段,？據(jù)此分段并概括層意。

第一部分（1—9段）：回憶百草園的有趣生活,。

第9是過(guò)渡段：告別百草園去書塾讀書,。

第二部分（10段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。

3．百草園是“樂(lè)園”,，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？

百草園是“樂(lè)園”表現(xiàn)為：（1）有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事,；

（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo),。

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

標(biāo)題是文章的眼睛,，顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題,，可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手,。

‖教學(xué)提示‖

給文章劃分層次，要注意找過(guò)渡段,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)“百草園”之樂(lè)

1．第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物,？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物,？

景物：有靜態(tài)的事物,，如菜畦、石井欄,、皂莢樹(shù),、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物,，如鳴蟬,、黃蜂、叫天子,、油蛉,、蟋蟀等。

角度：分別從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、味覺(jué)等角度入手。

順序：采取了由遠(yuǎn)及近,、由高到低（寫動(dòng)物）,、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,。

2．寫美女蛇的故事,，屬于何種敘述順序？有什么作用,？

插敘,。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理,，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩,，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

3．作者寫冬天的百草園,，著重描寫了捕鳥(niǎo),，寫了哪幾方面內(nèi)容,？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞,？有什么作用,？

先寫捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件,、方法,，然后寫捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

運(yùn)用的動(dòng)詞有：“掃,，露，支,，撒,，系，牽,，看,，拉，罩”,，準(zhǔn)確,、生動(dòng)、真切寫出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程,，使讀者如臨其境,，同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園,，卻樂(lè)在其中,。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

景物描寫順序有三種：

（1）按游覽的先后順序?qū)憽?/p>

(2)按方位順序?qū)憽７轿话ㄉ舷?、左右,、?nèi)外、前后等,。

（3）按景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序?qū)憽?/p>

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言,，體會(huì)情感

1.“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草,；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,。“似乎”表示對(duì)自己的印象不能全成肯定,，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣,。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思,？

“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年,，印象模糊,，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記,。

2.不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄,，高大的皂莢樹(shù),，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,，肥胖的黃蜂伏在菜花上,，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,，就有無(wú)限趣味,。

(“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn))

“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

3.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……

句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果？

句中連用三個(gè)也許表猜測(cè),，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫句子

1.文章描繪百草園,，用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”,，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比,，體會(huì)作者為什么要這樣寫,。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

不必說(shuō)翠綠的青山,，蒼勁的松柏,，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空,，也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱,，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng),，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡,，它是那么嫩綠，那么堅(jiān)強(qiáng),，迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立,。

2.雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,，把雪地捕鳥(niǎo)的系列 活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了,。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫一個(gè)游戲,，表現(xiàn)系列動(dòng)作,，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò)100字,。

他彎著腰,，籃球在他的前后不停地拍著,，兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng),，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步,，一會(huì)兒左拐,，一會(huì)兒右拐，沖過(guò)了兩層防線,，來(lái)到籃下,，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃,，籃球在空中劃過(guò)一道美麗的弧線后,，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

‖教學(xué)提示‖

設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品味,，了解作者的思想感情,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三,、板書設(shè)計(jì)

賞美好景物

聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō)

百草園“樂(lè)園”

熱愛(ài)自然,、追求自由

捕雪地之鳥(niǎo)

第2課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園,，了解了作者的思想感情,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，主要掌握寫景,、寫人的方法,，進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀“三味書屋”

1．用一句話歸納這一部分的內(nèi)容,。

對(duì)三味書屋的美好生活的回憶。

2．作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育,？其中流露了作者什么樣的思想感情,？

學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾,，畫）

學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明,，只讀書，習(xí)字,，對(duì)課,，古書難明,。

教學(xué)方法：死板，發(fā)問(wèn)遭禁止,，要打戒尺,，罰跪。

教書先生：方正,、質(zhì)樸,、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹,、開(kāi)明的一面——好學(xué),、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展

3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度,？

從先生來(lái)說(shuō),，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題,；二是教學(xué)認(rèn)真,，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入,，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生,，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已,。從學(xué)生來(lái)說(shuō),，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn),，愿意了解新知,；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂(lè)趣,；三是趁老師讀書入神,，在座位上做各種游戲、畫畫兒等,。從這幾個(gè)片段不難看出,，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的,。

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

在作品里,，魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味，學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮,，其次是拜先生,，平時(shí)只能專心攻讀經(jīng)書，旁的學(xué)問(wèn)是不許過(guò)問(wèn)的。日常課程也安排得十分刻板,，每天只能專門攻讀經(jīng)書,。但魯迅并沒(méi)有把書塾寫成兒童的囚牢，這不是他創(chuàng)作的本意,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章主旨

本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，有三種不同的看法。

（1）兩部分是對(duì)比關(guān)系,，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣,，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡,。

（2）兩部分是襯托關(guān)系,，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害,。

（3）兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶,，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在,。

‖教學(xué)提示‖

對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解,，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想,，可以允許有不同理解,，只要言之成理就行。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體驗(yàn)與反思,，暢談童年之樂(lè)

童年是美好的,，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流）

三,、板書設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門,，匾，畫）

學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥

教學(xué)方法：死板,，發(fā)問(wèn)遭禁止,，要打戒尺，罰跪,。

教書先生：方正,、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹,、開(kāi)明

教學(xué)反思：

可取之處：在教學(xué)過(guò)程中,，遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律：先整體后局部。也注意了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，注意了字詞句段的教學(xué)和賞析,。

不足之處：在組織教學(xué)中，我的這節(jié)課最大的,。缺陷就是沒(méi)有發(fā)揮小組的力量解決問(wèn)題,，雖有師生互動(dòng)，可是學(xué)生互動(dòng)就太少了,，以后要改正,！

從百草園到三味書屋教案一等獎(jiǎng)篇五

一、認(rèn)識(shí)魯迅,。

了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書學(xué)習(xí),，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,，愛(ài)繪畫，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣,。

理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情,。

二,、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng),、具體的描寫,。

三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,，要求內(nèi)容充實(shí),，增進(jìn)記敘的興趣。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”,。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞,、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào),、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的,。

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,，特別是理解插敘后的一段議論的含義,。

2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

3.理解結(jié)尾的話,。

4.理解行文中敘述口吻的變化,。

本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景

這是一篇回憶性的散文,，寫于1926年9月18日,，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》,，后由作者收入散文集《朝花夕拾》,。

從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢(shì)看，我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期,，國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,，斗爭(zhēng)很尖銳。無(wú)論是在1924年的女師大事件中,，還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中,，魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊,，站在斗爭(zhēng)的最前列,，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無(wú)花的薔薇之二》,、《死地》,、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗,。當(dāng)然,，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷,，被通緝,。為了安全起見(jiàn)，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下,，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里,，后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國(guó)醫(yī)院，最后于9月初到達(dá)廈門,，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦,，在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。

魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里,，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說(shuō),；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意,?！?/p>

可是，另一方面,，魯迅不久就發(fā)現(xiàn),，廈門也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”,。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,，令人窒息,。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅,。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,，于是，對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了,，這正如《故事新編·序言》中所說(shuō)：“直到1926年的秋天,，一個(gè)人住在廈門的石屋里，對(duì)著大海,，翻著古書,，四近無(wú)生人氣，心里空空洞洞,?！薄斑@時(shí)我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”,?！冻ㄏκ啊沸∫羞€有如下說(shuō)明：“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》,?！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來(lái)的，……后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上,，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了,。”“朝花”,，即清晨帶露珠,、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事,；“夕拾”,，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫出來(lái),，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。

魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》,、《父親的病》,、《瑣記》、《藤野先生》,、《范愛(ài)農(nóng)》,；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,、《二十四孝圖》,、《五猖會(huì)》、《無(wú)?！?。《朝花夕拾》中的散文,，形式多樣,，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺,，敘述之中顯深意,，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,。

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方,。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層,。

全文可分兩部分,。

第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層,。

一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,，充滿留戀之情,。

二層（2段）：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。

三層（3—6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨,。

四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣,。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。

一層（9段）：是過(guò)渡段,，告別百草園去書塾讀書,。

二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形,。介紹了書屋和先生,。

三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩,。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒,。

作者通過(guò)在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然,，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣,，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

課文說(shuō)的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”,，里面植物,、動(dòng)物很多，在童年魯迅來(lái)說(shuō),，有趣的事情很多,，如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來(lái)安排材料，勢(shì)必寫得雜亂無(wú)章,，百草園為什么說(shuō)是“樂(lè)園”,，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。

本文采取了由遠(yuǎn)及近,、由高到低,、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述,。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,，如菜畦,、皂莢樹(shù)、鳴蟬,，再寫身邊,、腳下、眼前的景物,、何首烏根,、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的,，如石井欄,，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子,；先寫生機(jī)勃勃的夏季,，再寫別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘,，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,，但寫得很細(xì)致,，很有層次。第一句,，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件,。第二句，著重寫捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò),。這之中,，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能,，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,，支棒要短，竹篩大而多孔,，繩長(zhǎng),，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉,。最后說(shuō)明,，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的,。這一小段記敘,，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換,。

文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游,，引導(dǎo)我們對(duì)百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿情趣的活動(dòng)，一步步地有了深切的了解,。

全文前寫百草園,，后寫三味書屋。就局部而言,，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園,、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園,。寫三味書屋,，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮,、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說(shuō),，后寫讀書生活（讀書,、習(xí)字、對(duì)課）,，寫溜到后園里玩耍,，再寫師生朗讀,，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像,。作者就是這樣,，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。

這一幅幅畫面,，按照作者的思路,，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯,、順乎情理的承前啟后,，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過(guò)渡文字,，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用,。

文章第一段，以回憶的口吻,，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置,、規(guī)模、名稱,、變遷,、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,。那么,，“樂(lè)”在何處呢？帶出下文,。第二段寫樂(lè)在夏季,。第三段，由“長(zhǎng)的草”不去,，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺?，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四,、五段正好寫?lè)在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō),。這傳說(shuō)寫完，第六段稍加議論,，作為前面的收束,。第七段，以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步,。關(guān)鍵是“比較”二字,，跟誰(shuí)比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比,。于是第七,、八段寫雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè)。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲一鳥(niǎo),，一草一木,，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過(guò)渡,。

從百草園到三味書屋教案一等獎(jiǎng)篇六

1,、觀察和描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序,。

2,、描寫的語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確,。

1,、知識(shí)教學(xué)：

掌握14個(gè)字，了解觀察對(duì)于描寫景物的意義,。

2,、能力訓(xùn)練：

初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫景物的方法,。

3,、思想情感教育：

感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

初一學(xué)生由于受年齡的限制,，寫景往往比較概括,，不夠具體，條理不夠清楚,，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì),，沒(méi)有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明,，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展,，但比較膚淺，缺少精確性,、概括性,。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法,。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際,，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的一般方法,。

根據(jù)教材內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng)，采用“讀讀,、議議,、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式,。讀是學(xué)生感知教材,；議是分析、理解,、掌握教材,；練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí),，形成技能,；講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀,、議,、練，講清規(guī)律,。讀是基礎(chǔ),，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用,，講串始終,。

這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感,、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用,。

本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

一,、新課導(dǎo)入

1,、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫,、觀察景物的方法,。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向,，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2,、介紹作家：

本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品,，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②,，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn),。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名（作者原名,、字,、筆名等）、時(shí)（作者生卒年代或時(shí)代）,、地（作者籍貫）,、評(píng)（人們對(duì)他的評(píng)價(jià)）、作（作者的代表作）,。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法,。

3、檢查預(yù)習(xí)：

出示小黑板,，讓學(xué)生給要掌握的生字注音,，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo),。

二,、閱讀理解新課

1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀,，讓學(xué)生找出本文的中心句,，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議,、講,、練”打好基礎(chǔ)。

2,、議,、講：通過(guò)分析第二段對(duì)百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，讓學(xué)生討論、分析,，教師啟發(fā),、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo),。

教師可出示小黑板,，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物？是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的,？

⑵ 這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn),？作者選用了哪些詞語(yǔ),？是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的,？

⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的,？哪些詳寫？哪些略寫,？

⑷ 作者在景物描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法,？

⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂(lè)趣,，作者在寫景中寫了幾件趣事？

在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣,，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo),，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí),，又起到思想教育的效果,，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

3,、在討論分析后,，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法,，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察,、描寫景物的方法。

4,、最后齊讀第3自然段,，感受課文的思想感情。

1,、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫觀察景物的方法,，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容,。

復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng),。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系,，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快,，兩天后就緩慢。一句話,，就是“先快后慢”,。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí),，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí),，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡,，不致遺忘。

2,、讀,、講、議第3自然段：

⑴ 指名讀這一自然段,，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

⑵ 學(xué)生找出動(dòng)詞后,，然后采取置換法加以對(duì)比,，如把“支”換成“頂、撐,、架”,，把“撒”換成“放、擺,、扔”,，把“系”換成“扎、捆,、綁”,，把“罩”換成“蓋、壓,、扣”,。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比,，明確本文用詞的準(zhǔn)確性,，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確,？讓學(xué)生明白,，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確,，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo),，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練,，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。

3,、讀,、講、議第5段：

⑴ 齊讀第5段,，然后討論“我”離別百草園的心情,，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn)。

⑵ 教師總結(jié)歸納,。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選,，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn),，學(xué)生理解較難,，教師要予以重點(diǎn)講解。

4,、教師總結(jié)觀察,、描寫景物的方法。

5,、作業(yè)：

從形狀,、動(dòng)作、顏色,、滋味、聲音等不同角度觀察一景物,，并把它描述下來(lái),。

從百草園到三味書屋教案一等獎(jiǎng)篇七

本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問(wèn)題,，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析,，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。

一,、導(dǎo)入課文

本單元課文主題是成長(zhǎng),，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家,、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(zhǎng)故事──《從百草園到三味書屋》,。

二,、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容

結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真,，無(wú)味的冬天里也有童趣,；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè),。

三,、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)

技巧提示：題目就是文章的“眼睛”,，是窺察文章的“窗口”,，它們或暗示文章內(nèi)容,，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨,，或亮出作者觀點(diǎn)等等,。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導(dǎo)閱讀。內(nèi)容明確：“從……到……”,，表示這篇文章大致包括兩部分,，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。

１～８自然段為第一部分,，寫百草園的生活,；１０～２４自然段為第二部分，寫三味書屋的生活,；第９自然段為過(guò)渡段,。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程,。

四,、問(wèn)題探究

１、鋪墊性問(wèn)題：

百草園是樂(lè)園,，在三味書屋,，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè)趣了呢？──切入課文第二部分,，探究三味書屋之樂(lè),。學(xué)生讀、圈,、議,，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情：

未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇,，對(duì)方正,、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬,，對(duì)先生開(kāi)明,、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài),、陶醉的吟誦也令作者極為歡心,，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光，三味書屋后園里無(wú)聲的游玩,，課堂上有口無(wú)心的唱讀,，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè)，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的,。

小結(jié)：從這個(gè)段落里,，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心,，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。

２,、主問(wèn)題：三味書屋的樂(lè)趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì)到的樂(lè)趣相同嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較,。

學(xué)生讀,、圈、議第一部分,，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草,，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句，輕讀“似乎確鑿”,，淡化“現(xiàn)在”的回憶,，重讀“樂(lè)園”，強(qiáng)化“那時(shí)”的感受,。

“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段,，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”要輕讀，這是“抑”的部分,，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩,，語(yǔ)調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情,，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀,，這是作者描繪的重點(diǎn),，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào),，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫,，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。

美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)兩部分,，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演,，體會(huì)作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂(lè)的心理及對(duì)百草園熱愛(ài)迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言,，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調(diào),。

小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物,、人,、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀,，才有了離別時(shí)的難舍,。

自由朗讀第９自然段,，領(lǐng)悟作者深情。

學(xué)生比較三味書屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同,。討論后各抒己見(jiàn),，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，有道理就可以,。說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè),，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥(niǎo)的獨(dú)特感受,、對(duì)有本事的人單純崇拜,、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等,。說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土,，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜,，三味書屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求,；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙,；百草園里有樸素自然的情趣,，三味書屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。

五,、主題歸納

（參考課后練習(xí)進(jìn)行）

六,、選擇自己喜愛(ài)的句段，有感情地朗讀課文

教學(xué)設(shè)計(jì)ｂ

【創(chuàng)意說(shuō)明】

魯迅先生的散文,，文筆樸實(shí)優(yōu)美,，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆,，便使各物的形影聲色如活了一般,，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想,，教學(xué)本文時(shí),，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)，參悟文字,，還原形象,，效果一定很好。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖”的構(gòu)想,。

【教學(xué)步驟】

一,、通讀課文，整體感知

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語(yǔ)言特點(diǎn),，感知這篇散文的意境美和韻味美,。

二、繪制插圖,，教師導(dǎo)引

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫面,，極有誘惑力。我想,，對(duì)于喜愛(ài)繪畫的魯迅來(lái)說(shuō),，畫畫他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣,。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示,，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望,？今天,，課本就是素材，請(qǐng)同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn),，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來(lái),。

教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫時(shí)用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí),，先生便和藹地在一旁答禮,。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了,，還戴著大眼鏡,。”這里魯迅僅用三十余字,，就勾畫出了先生形象,，突現(xiàn)出他年齡、身材,、須發(fā)、裝束,、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn),，使人物形象栩栩如生，呼之欲出,。

學(xué)生分組作畫,，選材、命名,、作畫,、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。

三,、插圖匯編

插圖展示,，全班交流。先說(shuō)畫的名稱,，再說(shuō)作畫依托,，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達(dá)。

評(píng)選錄用充滿童趣的,、適合課文的,、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫,，編序編組,，收錄裝裱成冊(cè)。

四,、評(píng)價(jià)補(bǔ)充

你覺(jué)得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》,，還有哪些缺憾？若是沒(méi)能完全涵蓋課文內(nèi)容,，你能補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)哪些文字沒(méi)入畫嗎,？若是畫面的問(wèn)題，還有沒(méi)有改動(dòng)的余地,，怎么改,？

五、觀畫激勵(lì)

欣賞魯迅先生小時(shí)最愛(ài)看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫,。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖,。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說(shuō)全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖,。

欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片,。

【創(chuàng)意說(shuō)明】

本文最值得學(xué)的是簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而飽含感情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)后識(shí)記并學(xué)用其中的典型例子,，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言定會(huì)大有裨益,。所以本設(shè)計(jì)定位在語(yǔ)言學(xué)用。

【教學(xué)步驟】

一,、初讀課文,，積累生字新詞

二、通讀課文,，整體感知大體內(nèi)容和語(yǔ)言特色

三,、語(yǔ)言體味，學(xué)用

選擇自己喜愛(ài)的句段,，自由地朗讀,。

說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由,。教師注意及時(shí)點(diǎn)撥。

你能仿照說(shuō)一句話嗎,？

學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語(yǔ)言學(xué)用點(diǎn)：

關(guān)聯(lián)綴景,，條理分明的……

摹形狀物，惟妙惟肖的……

簡(jiǎn)筆勾勒,，形象傳神的……

場(chǎng)景描寫,，渲染氣氛的……

詞句反復(fù)，表現(xiàn)深情的……

精彩用詞,，傳達(dá)獨(dú)特感受的……

動(dòng)詞連用,，清晰交代過(guò)程的……

四、下發(fā)本文語(yǔ)言欣賞材料,，自讀體會(huì)

【資料整合平臺(tái)】

程樹(shù)榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料,，見(jiàn)《中國(guó)校園文學(xué)》２００２年第３期，作者為著名作家,，人民文學(xué)雜志社主編）

《兒童成長(zhǎng)故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》

王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》

上網(wǎng)搜索“魯迅”,，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評(píng)讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介,、大事年表,、音容笑貌、回憶懷念,、評(píng)論研究,、相關(guān)報(bào)道、紀(jì)念場(chǎng)所,、影音作品,，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場(chǎng)所”看到魯迅紹興故居等。