作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎(jiǎng) 從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇一

㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：

了解作家作品;積累詞語(yǔ);體會(huì)課文寫(xiě)景的精妙;把握作品主題,。

㈡過(guò)程和方法目標(biāo)：

反復(fù)朗讀課文，理清層次;結(jié)合自身實(shí)際,，用心體會(huì)作者的思想感情,，多角度深思課文的主題。

㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

了解他人的成長(zhǎng)足跡,，聯(lián)系自我實(shí)際,，思考自己如何走好成長(zhǎng)途中的每一步。

1.求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法,，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法;

2.語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情;

教學(xué)難點(diǎn)：描寫(xiě)三味書(shū)屋的內(nèi)容的理解困難;

教學(xué)方法：提問(wèn)法,、討論法

教具準(zhǔn)備：小黑板(拓展延伸,、作業(yè)練習(xí))

每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠,、童年的小伙伴,、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶,。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候,，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文,，字里行間蘊(yùn)含著作者純真,、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?

魯迅(1881～1936),，原名周樹(shù)人,，字豫才，偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家,。作品有小說(shuō)集《彷徨》、《吶喊》,，散文集《朝花夕拾》,，散文詩(shī)集《野草》。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō),。

1,、解題：

我們一起來(lái)看到這個(gè)課題“從百草園到三味書(shū)屋”，大家想一想,，我們從中可以獲得哪些信息呢?

明確：兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍,。寫(xiě)了兩個(gè)地方，百草園和三味書(shū)屋,，先寫(xiě)了百草園,，再寫(xiě)了三味書(shū)屋。

2,、理清結(jié)構(gòu)：

提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段,。

3、口語(yǔ)表達(dá)：形式：一個(gè) 的童年(要求：根據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~,，并闡明理由)

4,、思考與交流：

⑴、百草園在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子?(“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園,?！?“那時(shí)”指什么時(shí)候?(在百草園學(xué)習(xí)的時(shí)候)

⑵、“樂(lè)園”樂(lè)在何處呢?

明確： a、有趣的景物; b,、有趣的故事――美女蛇故事;

c,、有趣的活動(dòng)――雪地捕鳥(niǎo)

㈠、有趣的景物：

⒈,、我們共同來(lái)朗讀第二段,，請(qǐng)大家思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫(xiě)得最生動(dòng)?為什么?

⒉、學(xué)生自由發(fā)言,。(教師提示要點(diǎn)：詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn);描寫(xiě)角度方面形,、聲、色俱全;運(yùn)用了何種修辭方法,。)

⒊,、分析：

⑴.這一段寫(xiě)了這么多的景物，重點(diǎn)是寫(xiě)哪個(gè)地方的景物?(泥墻根一帶)

⑵.用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)

⑶. “不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物,，它們的共同特點(diǎn)是什么?(菜畦,、石井欄,、皂莢樹(shù),、桑椹;都是靜物)

⑷.“也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?(鳴蟬,、叫天子,、黃蜂;寫(xiě)的都是動(dòng)物)

⑸. “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序?qū)懙哪?(景物到動(dòng)物)大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚,，在空間高度上有什么變化呢(從低到高)“也不必說(shuō)”后,，鳴蟬到叫天子呢(從高到低)

⑹.“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?(“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),。)我們來(lái)看,，泥墻根一帶依次寫(xiě)了哪些景物?又是按照什么順序呢?(從動(dòng)物到靜物)

⑺.用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢?(體現(xiàn)有趣的景物很多)

⑻.能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢?

⑼.百草園中還有什么值得“我”“樂(lè)”的呢?

明確：冬天雪地捕鳥(niǎo),、美女蛇的故事

⑽.齊讀課文第7節(jié),，劃出生動(dòng)形象寫(xiě)出捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?

⑾.大家想想,，寫(xiě)美女蛇的故事有什么好處?(美女蛇的故事很吸引孩子,，給百草園增添了神秘色彩)

作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色,、有趣,、有味，而實(shí)際上百草園只是一個(gè)只有野草的荒園,，作者把它看作是“樂(lè)園”,，很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好

其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶,，能否說(shuō)說(shuō)你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢?(教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)

作業(yè)布置：寫(xiě)一篇隨筆《童年趣事》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景物

百草園 捕鳥(niǎo) 樂(lè)園

美女蛇的故事

寫(xiě)百草園,，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字――樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng),，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理,。那么在三味書(shū)屋的童年生活又如何呢?這節(jié)課我們來(lái)研討三味書(shū)屋的部分,。

1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子,，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的?(點(diǎn)撥：第10段的描寫(xiě),。第17段的描寫(xiě)。)

2,、文中還寫(xiě)到了作者的老師,，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師,，你喜歡他嗎?(極方正,、質(zhì)樸、博學(xué),，和藹)

1,、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

(對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài),，對(duì)于知識(shí)的追求,，天真幼稚，歡樂(lè),，細(xì)致的觀察生活,，好奇心)

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

(生活比較枯燥,，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章,。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。)

從文中看來(lái),，作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè)的還是痛苦的? (教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn))

四,、拓展延伸：你喜歡百草園還是更喜歡三味書(shū)屋?說(shuō)明理由。

從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎(jiǎng) 從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇二

知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分,，學(xué)習(xí)課文多角度,，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);

2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)朗讀感受百草園的趣味生活

2.通過(guò)討論交流掌握本文多角度，多層次,，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)自然的美好感情

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文多角度,，多層次,，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)

突破方法：通過(guò)“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū);問(wèn)題抓住重點(diǎn),，指導(dǎo)讀書(shū)方法,，引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,，與文本對(duì)話,，與事物對(duì)話，從而感受文章的表達(dá)技巧,，感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

【教法與學(xué)法導(dǎo)航】

教法導(dǎo)航：情景法,、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法,、討論探究法,、活動(dòng)法等

學(xué)法導(dǎo)航：

朗讀法、品味法,、合作法、讀寫(xiě)結(jié)合法,、體驗(yàn)法等

教師準(zhǔn)備：

1.認(rèn)真分析學(xué)情,，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法等。

2.查閱有關(guān)“百草園”的書(shū)籍,、網(wǎng)站,，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè),，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法,。

4.制作多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容

2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料，準(zhǔn)備課上交流

一,、談話導(dǎo)入：

自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書(shū)屋》后,，百草園和三味書(shū)屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近,，去游覽百草園和三味書(shū)屋,，以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念

假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游,，請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的內(nèi)容,，為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖――百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?

(投影顯示：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái),，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)

今天,，大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游,，引導(dǎo)游客游覽百草園,，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!

二、美點(diǎn)概覽：

雖然,，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是,，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè)趣吧!

自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中,，百草園是,，你看那”的句式概括百草園的妙處

(學(xué)生自由朗讀課文)

回答示例：

在魯迅的眼中，百草園是美麗的,，你看那高大的皂莢樹(shù)……

在魯迅的眼中,，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……

在魯迅的眼中,，百草園是有趣的,，你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲……

概括你對(duì)百草園的了解，說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)

學(xué)生回答后明確：景物美傳說(shuō)美游戲美

三,、美點(diǎn)欣賞：

我們已經(jīng)知道了百草園的景物美,、傳說(shuō)美、游戲美,，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文,，親自去領(lǐng)略吧!

投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ),、句子

1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫(xiě)景物的?

討論明確：

景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”,，草園中的景物如此繁多

特征：形,、聲,、色、味俱全,，春,、夏、秋景皆備

①“碧綠的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩;

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀;

③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;

④“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受

同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭,，桑葚,、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏,，蟋蟀叫是在秋天,，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖,。

順序：先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園,，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，由低到高寫(xiě)靜物(菜畦―石井欄―皂莢樹(shù)―桑葚);再由高到低寫(xiě)動(dòng)物(鳴蟬―黃蜂―叫天子);整體是從植物到動(dòng)物(菜畦,、皂莢樹(shù),、桑葚――鳴蟬、黃蜂,、叫天子),，局部是從動(dòng)物到植物(油蛉,、蟋蟀,、蜈蚣、斑蝥――何首烏,、木蓮,、覆盆子)

寫(xiě)景特色：

(1)運(yùn)用多種修辭手法有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球有擬人：油蛉在這里低唱,，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

(2)抓住事物的特點(diǎn)，用詞貼切(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞,、句,，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖,、伏、竄,、輕捷,、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句)

石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸說(shuō)黃蜂“肥胖”,，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理至于寫(xiě)油蛉“低唱”,、蟋蟀“彈琴”,，更是兒童特有的感受

(3)善于運(yùn)用聯(lián)想作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙,，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑

2.美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園中的,，為什么要寫(xiě)“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”?

討論并歸納：

因?yàn)樯倌牯斞嘎?tīng)長(zhǎng)媽媽講過(guò)美女蛇的故事,，而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇，所以每當(dāng)提到蛇,，作者就很自然的把二者聯(lián)系起來(lái)了這個(gè)故事在文中屬于插敘,，它給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣,，表現(xiàn)出兒童的好奇,、求知的心理特征

3.雪地捕鳥(niǎo)著實(shí)有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥(niǎo)知識(shí)?作者又是怎樣描述雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程的?

明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間,、條件,、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲,、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”,、“露出”、“支起”,、“撒”,、“系”、“牽”,、“看”,、“拉”、“罩”寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣

拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞,，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程,，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)(如溜冰、跳馬,、騎自行車(chē),、釣魚(yú)等)

教師小結(jié)(屏顯：)生動(dòng)的語(yǔ)言

清楚的層次

仔細(xì)地觀察

真摯的感情

四、寫(xiě)“導(dǎo)游詞”：

導(dǎo)游不僅要有良好的口才,，工作的熱心而且要具有完善的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于百草園部分,，你還有哪些不了解的嗎?提出來(lái)，我們共同探究

(組織學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，探究重難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)探究以下問(wèn)題)

1.怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色?

2.你打算向游客講述美女蛇的傳說(shuō)嗎?

(組織學(xué)生分小組研討,，并引領(lǐng)學(xué)生讀課文)

引導(dǎo)點(diǎn)撥一：介紹景物一要抓住景物的特點(diǎn);二要繪聲繪色、聲情并茂,，調(diào)動(dòng)游客的觸覺(jué),、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、味覺(jué)等多種感覺(jué)器官;三要按一定的順序,，做到層次井然,，條理分明做到這三點(diǎn)，就可以勝任導(dǎo)游工作

引導(dǎo)點(diǎn)撥二：介紹景物能調(diào)動(dòng)游客的豐富的聯(lián)想和想像,，是一個(gè)出色導(dǎo)游的素質(zhì)

(學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)寫(xiě),、說(shuō)、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”)

五,、課堂“導(dǎo)游”：

看著大家躍躍欲試的樣子,，我想同學(xué)們是準(zhǔn)備好了那就讓我們的導(dǎo)游帶領(lǐng)我們到百草園游覽一番吧!

(活動(dòng)形式：組內(nèi)選出“優(yōu)秀導(dǎo)游”在教室內(nèi)導(dǎo)游，全班同學(xué)評(píng)價(jià))

示例1：各位游客,，歡迎參觀百草園百草園是魯迅先生小時(shí)候的樂(lè)園,，這里有形爭(zhēng)各異的植物群供您欣賞，千奇百怪的小昆蟲(chóng)與您嬉戲,，這里還有神秘的傳說(shuō)故事供您聆聽(tīng),，讓您在觀賞與游樂(lè)中體會(huì)與眾不同的樂(lè)趣在這里，您不但可以回味魯迅先生成長(zhǎng)的歷程,，同時(shí)還能感受逝去的童真童趣總之,，游覽百草園，一定會(huì)讓您回味無(wú)窮

示例2：紹興百草園位于魯迅故居的后面,，占地近2000平方米,，這是魯迅童年時(shí)代的樂(lè)園魯迅先生小時(shí)候常來(lái)玩耍嬉戲，品嘗紫紅的桑椹和酸甜的覆盆子,，在矮矮的泥墻根一帶捉蟋蟀,、拔何首烏，夏天在園內(nèi)納涼,，冬日在雪地上捕鳥(niǎo)雀您是不是也想親自感受一下百草園的生活?那就請(qǐng)您慢慢欣賞,、自由參與吧!

結(jié)語(yǔ)：幾位導(dǎo)游同學(xué)的介紹讓我們感到百草園的景物是那么優(yōu)美有趣，百草園的故事是那么神秘動(dòng)人,，百草園的活動(dòng)是那么新奇好玩那里真是兒童的樂(lè)園啊,，怪不得魯迅先生對(duì)此念念不忘啊!

從百草園到三味書(shū)屋

整體

菜畦、石井欄,、皂莢樹(shù),、桑葚(植物)

鳴蟬、黃蜂,、叫天子(動(dòng)物)

局部

油蛉,、蟋蟀、蜈蚣,、斑蝥(動(dòng)物)

何首烏藤、木蓮藤,、覆盆子(植物)

《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇散文魯迅的作品,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些難度的,，課文里介紹的生活場(chǎng)景百草園，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是陌生的好在文章里的游戲,、知識(shí)等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是可感的北京師范大學(xué)中文系教授王富仁老師曾說(shuō)：“只要文章具有經(jīng)典性和可感性的統(tǒng)一學(xué)生就是可以接受的”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠注意面向全體學(xué)生,，注重語(yǔ)文實(shí)踐，教學(xué)具有創(chuàng)造性,，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，教師起到組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實(shí)

整節(jié)課安排了學(xué)生自己初讀課文，細(xì)讀課文,，質(zhì)疑問(wèn)難,，小組研討，組內(nèi)練習(xí)寫(xiě),、說(shuō),、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”和組內(nèi)、全班“導(dǎo)游”等活動(dòng),，教師始終在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐創(chuàng)造著空間和時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對(duì)話,，與事物對(duì)話,，這些都表明教師發(fā)揮了教學(xué)的主動(dòng)性

2.教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性

教學(xué)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用,，教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計(jì)教學(xué),，整堂課設(shè)計(jì)了“美點(diǎn)概覽”“美點(diǎn)欣賞”“練寫(xiě)‘導(dǎo)游詞’”和“課堂‘導(dǎo)游’”四個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地把詞句理解,、文意把握,、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究,、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生的情感,，也具有創(chuàng)造性

本部分教學(xué)設(shè)計(jì)在以下幾方面明顯存在不足教科書(shū)的編寫(xiě)意圖沒(méi)有充分體現(xiàn)第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)為“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要整體體把握課文內(nèi)容,，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),，在“結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),，深入體味文中的情感”方面做得不夠，令人遺憾語(yǔ)文基礎(chǔ)重視不夠揣摩詞句,、體會(huì)情味等是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本練習(xí),，一刻也不能忽視或淡化本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面存在缺憾，在今后的教學(xué)中要努力完善,。

從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎(jiǎng) 從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇三

一學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法,，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,。

二學(xué)習(xí)兩相比照的結(jié)構(gòu)。

三了解兩種不同的學(xué)習(xí)生活,，認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心的束縛,。

一安排三課時(shí)

二教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1.描述百草園部分為教學(xué)重點(diǎn)。其中第二自然段有聲有色的描寫(xiě),，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、理解、掌握,。

2.描寫(xiě)三味書(shū)屋部分為難點(diǎn),。學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容不易理解。有些難理解的詞語(yǔ),。這部分容量大,，內(nèi)容又遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不要求學(xué)生必須在課堂上全部理解,。

第一課時(shí)

1.正音正字,、釋詞、介紹作者,。

2.熟讀課文,，重點(diǎn)讀第二自然段。理清全文的結(jié)構(gòu),。

1.讀第一自然段,，思考此段在文中的作用。

2.有感情地讀第二自然段,，提出問(wèn)題：

①這一段語(yǔ)言中滲透作者怎樣的思想感情?

②作者都寫(xiě)了哪些景物?作者為什么把這些寫(xiě)得那么具體,、生動(dòng)?

③作者怎樣描寫(xiě)百草園的喜人?

④本段運(yùn)用了哪些修辭方法描寫(xiě)百草園的事物。

⑤百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”?

教師歸納：

(1)點(diǎn)出憶寫(xiě)百草園的原因,。

(2)①作者記事?tīng)钗镏袩o(wú)不直接或間接地滲透著作者的感情,，即百草園的樂(lè)趣和對(duì)百草園的熱愛(ài)。②寫(xiě)了14種動(dòng)植物,。寫(xiě)的具體生動(dòng),，表現(xiàn)兒童的情趣和對(duì)自然的熱愛(ài)。能引起讀者共鳴,。③用色彩絢爛的語(yǔ)言描繪百草園,。④比喻、擬人,。⑤那么多有趣的動(dòng)植物足供好奇的孩子們觀賞,、玩耍并探索自然的奧秘，所以是樂(lè)園。

讀第二自然段,，加深理解,。

教師歸納：第2自然段通過(guò)空間順序，生動(dòng),、具體描寫(xiě)百草園的景物以及童年生活的情趣，表現(xiàn)了兒童的好奇心和對(duì)大自然的熱愛(ài),。

3.朗讀課文3──6段,。

提問(wèn)：

①第三自然段在文中的作用是什么?

學(xué)生回答，教師歸納：過(guò)渡作用,。

②這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事說(shuō)明什么?

教師歸納：這里含蓄說(shuō)明,，百草園的生活使他擴(kuò)大了見(jiàn)聞，也受到了啟發(fā)和教育,。這幾個(gè)自然段,，是從另一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)百草園，使它增添一層神奇的童話色彩,。

4.學(xué)生讀課文第7,、8、9段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,。

提問(wèn)：第7、8兩段各寫(xiě)了什么?

學(xué)生讀課文后答,。

教師歸納：雪天捕鳥(niǎo),，冬天的樂(lè)趣。

學(xué)生朗讀第7段,，劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)的方法的動(dòng)詞,，并說(shuō)明這些動(dòng)詞為什么用得好。

學(xué)生討論,，教師歸納：這一連串的動(dòng)詞,，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。

1.百草園的景物的描寫(xiě),，體會(huì)有感情色彩的語(yǔ)言,。

2.體會(huì)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表示動(dòng)作,。

1.查字典,、正音正字。

確鑿()菜畦()蟋蟀()纏絡(luò)()

竹篩()覓食()淵博()鼎沸()

繡像()錫箔()豁()蟬蛻()

倜儻()叵羅()秕谷()

2.介紹作者

魯迅：見(jiàn)課文提示。因?qū)W生第一次接觸,，可適當(dāng)介紹本文產(chǎn)生的背景,，以幫助學(xué)生理解課文。

3.讀課文,。

4.提出思考問(wèn)題

①哪一部分是描寫(xiě)百草園的?你最喜歡哪一部分?為什么?

②讀第二自然段,，說(shuō)說(shuō)這段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?在記敘順序上有什么特點(diǎn)?

③哪一部分是描寫(xiě)三味書(shū)屋的?讀了這部分后有什么感受?

教師歸納：1──6自然段寫(xiě)百草園生活。10──22自然段寫(xiě)三味書(shū)屋的生活,。

作業(yè)：讀第二自然段,，劃出你喜歡的詞語(yǔ)。

學(xué)生讀第8段,。

提問(wèn)：這里寫(xiě)了閏土的父親,，在文中起什么作用?

教師歸納：這里寫(xiě)了勞動(dòng)人民的智慧表現(xiàn)了“我”的欽佩之情。這就把童年時(shí)期的“樂(lè)園”寫(xiě)得更具體,、可信,。

學(xué)生讀第9段。

提問(wèn)：三個(gè)“也許是……”這一組排比句,，反映了什么內(nèi)容?

教師歸納：反映出告別百草園在童年魯迅心里所引起的震蕩,。

作業(yè)：

1.背誦課文第二自然段。

2.作課后練習(xí)3,、4,、5題。

三味書(shū)屋與百草園兩種生活鮮明的對(duì)比,。

1.檢查背誦第二自然段,。

2.學(xué)生讀課文第11、12兩個(gè)自然段,。

提問(wèn)：

①作者是怎樣描寫(xiě)三味書(shū)屋陳設(shè)的?

②作者在描寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí)流露了怎樣的思想感情?

學(xué)生將介紹三味書(shū)屋的方位,、布置等詞語(yǔ)勾劃下來(lái)，并互相交流,。

教師歸納：三味書(shū)屋的陳設(shè)單調(diào),、沉悶。反映了“我”對(duì)三味書(shū)屋那種枯燥無(wú)味,、死氣沉沉的生活的不滿,。

學(xué)生讀第12段至末尾，思考以下問(wèn)題,。

① “我”在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活情況是怎樣的?

② “我”最反感的是什么?

③三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的生活構(gòu)成了什么關(guān)系?

學(xué)生討論,，回答。教師歸納：

①寫(xiě)了五方面的學(xué)習(xí)生活,。單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,。寫(xiě)折梅花,、尋蟬蛻等也是為了反映他們對(duì)三味書(shū)屋那種枯燥無(wú)味生活的不滿。

②死記硬背那些難懂而又無(wú)用的書(shū)是“我”最反感的,，這和百草園的愉快生活相差甚遠(yuǎn),。

③第二部分表現(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無(wú)味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比,。

提問(wèn)：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋對(duì)比著寫(xiě),，表達(dá)了什么樣的中心意思?

學(xué)生討論、回答,。教師歸納：文章通過(guò)兩種不同生活的對(duì)比,。表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然、探索各種知識(shí)的廣泛興趣,，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

隨著網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)生,、發(fā)展,，“新人類(lèi)”──受網(wǎng)絡(luò)文化影響的人，在生活方式,、思維習(xí)慣,、人生觀、世界觀等與上代人相比都發(fā)生明顯變化的年輕人,，隨之出現(xiàn),，這類(lèi)人的特征是“追求消費(fèi)與物質(zhì)享受……感情淡漠……價(jià)值迷惘”(苗凡卒《新人類(lèi)觀察》)。這就要求我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)要關(guān)注閱讀者的生活,、性情,，促使他們?nèi)娴陌l(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格,。語(yǔ)文閱讀,，也是閱讀者不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的過(guò)程，是人類(lèi)素質(zhì)的生產(chǎn)過(guò)程,，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀,，“讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，這是自我在量度上的增加;讀者的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)改變了,，這是自我在本質(zhì)上的提高;讀者的思想感情升華了,，這是自我在價(jià)值上的飛躍;讀者的方法技術(shù)遷移了，這是自我在能力上的練達(dá),?！闭Z(yǔ)文閱讀過(guò)程中要體現(xiàn)人本的思想，注重人格的升華,。這一點(diǎn)在以往的語(yǔ)文閱讀中常常被忽略了,。社會(huì)的一切活動(dòng)，都是人的活動(dòng)，因此,，語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中,，應(yīng)當(dāng)突出閱讀者的主體性。

長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)所基本上是課堂為主,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文為主，學(xué)習(xí)的方式是老師講授為主,，而多媒體的應(yīng)用,，尤其是網(wǎng)絡(luò)化以后，將更快地促使我們轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念,。就語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看,，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了形式多樣、內(nèi)容豐富,、信息量大,、具有交互功能的閱讀資源，成為巨大的資源庫(kù),。由于網(wǎng)絡(luò)信息的編制采用了非線性技術(shù),，它可以按人腦的聯(lián)想思維，把相關(guān)的信息聯(lián)系起來(lái),。學(xué)生輸入信息指令后,，它可以提供各種路徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極,、主動(dòng)的探索式,、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地獲得儲(chǔ)存的知識(shí),，這就使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái),。

本人在教授魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,，學(xué)生通過(guò)查詢,、檢索，了解了魯迅的生平及其創(chuàng)作的背景,，又閱讀了魯迅的其它重要作品,，有的同學(xué)甚至閱讀了與魯迅同時(shí)期的其他著名作家的重要作品。在這一過(guò)程中,，學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過(guò)程,，成為學(xué)習(xí)的主體，由裝知識(shí)的容器變?yōu)橹R(shí)的探究者,，在橫向與縱向的拓展延伸中,，擴(kuò)大了閱讀面,，豐富了語(yǔ)文知識(shí)，又提高了閱讀能力,，增加了文學(xué)素養(yǎng),，取得了很好的教學(xué)效果，同時(shí),，為學(xué)生自主閱讀提供了良好示范,。

〖挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力?準(zhǔn)確確定讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)〗

讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn),，要根據(jù)課文的表達(dá)特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際、單元主題和課后“研討與練習(xí)”來(lái)確定,。

“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,，憑借這個(gè)例子要是學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能……”(葉圣陶語(yǔ))一篇篇課文是讀寫(xiě)結(jié)合的載體,，是學(xué)習(xí),、積累語(yǔ)言文字的例子，也是學(xué)習(xí)表達(dá)的例子：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、連句成段,、構(gòu)段成篇等,。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一課，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到許多表達(dá)的方法,，如課文的結(jié)構(gòu)與題目,，從整體到局部的寫(xiě)景方法，使用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確描述活動(dòng)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)句式“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”,。這些都可作為讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)。

〖語(yǔ)文課中學(xué)生閱讀情感培養(yǎng)的基本途徑〗

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感就要在閱讀教學(xué)中,，尋覓心靈的相通點(diǎn),。常言道“心有靈犀一點(diǎn)通”。閱讀教學(xué)中,，教,、學(xué)雙方面對(duì)同一認(rèn)識(shí)客體──課文，教師怎樣才能較為準(zhǔn)確地把握課文所提供的信息呢?前提是,，必須走到作者心里去了解作者的所思,、所想、所慮,，洞察作者豐富的內(nèi)心世界,，這樣才能抓住最關(guān)鍵,、最本質(zhì)的信息，也就是準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容,。教師怎樣才能把這些信息傳遞給學(xué)生,，并被學(xué)生樂(lè)意接收呢?條件是，必須走到學(xué)生心里去,，了解學(xué)生的所好,、所需、所求,，從而尋找一個(gè)最佳契合點(diǎn),，也就是采取最適合學(xué)生的形式進(jìn)行信息傳遞。同樣,，學(xué)生要讀懂課文,，必須在教師的幫助下讀懂作者。這樣,，教者,、學(xué)習(xí)者與作者可謂心心相印，這是心靈的耦合,。

比如,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，如果只是讓學(xué)生弄懂作者是如何扣住“樂(lè)”字,，寫(xiě)了園中的那些美景樂(lè)事,，又是帶著怎樣的感受來(lái)敘寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的，把百草園和三味書(shū)屋比照起來(lái)寫(xiě)有什么意圖等問(wèn)題,，那只是讀懂了課文,，并沒(méi)有讀懂作者，更沒(méi)有讀懂生活,。假如我們能讓孩子們回憶自己的童年生活,，借助自己的經(jīng)歷和感受去理解作者兒時(shí)的心理與情趣，可望找到相通點(diǎn),，他們不僅能明白作者“樂(lè)”在何處,，而且能“樂(lè)”在其中;假如我們能讓孩們結(jié)合應(yīng)試教育的種種弊端去體味違背兒童天性的“三味書(shū)屋式”的教育對(duì)少年兒童的身心所造成的不良影響，那么,，孩子們也會(huì)從心靈深處發(fā)出呼喊,，從而真正理解作者的寫(xiě)作意圖，在思想情感上與之產(chǎn)生共鳴,，進(jìn)而對(duì)生活多一份理解,，多一點(diǎn)追求,。

〖指導(dǎo)創(chuàng)造性賞讀淺探〗

魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》描寫(xiě)了百草園自由歡快的生活情趣和三味書(shū)屋讀書(shū)生活的枯燥乏味,。但是，盡管三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)乏味枯燥,，可孩子們天真爛漫,、好奇貪玩的天性并未改變,。課文中寫(xiě)道：“先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的,。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲做戲,。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫做‘荊川紙’的,，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái),，像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣?！庇纱丝梢蕴岢鲑|(zhì)疑：孩子們的童心并不因生活環(huán)境的改變而改變,，為什么?如果遇到一個(gè)常動(dòng)戒尺的嚴(yán)厲先生，孩子們的童心會(huì)泯滅嗎?在兩個(gè)截然不同的環(huán)境中,，童心的表現(xiàn)形式有何不同等,。

〖語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?背誦積累，從品味中領(lǐng)悟語(yǔ)感〗

在中學(xué)語(yǔ)文教課書(shū)上選取了大量中外名篇,，文章語(yǔ)言優(yōu)美,。對(duì)于這些文章，學(xué)生應(yīng)該平時(shí)多揣摩文章語(yǔ)氣,、感情是如何變化的，借鑒文章精華,。沒(méi)有背誦,，就沒(méi)有積累;沒(méi)有積累，就沒(méi)有素材;沒(méi)有素材難有語(yǔ)感沉淀,。積累多了，便會(huì)有敏銳的預(yù)感,，所以提倡多背誦,，并且要講究背誦的方法，在“品”中去背,，背多了,，就可以信手拈來(lái)了，運(yùn)用自如了,。

語(yǔ)感是建立在一定的語(yǔ)言內(nèi)容基礎(chǔ)上的,。因此，要注意在教學(xué)內(nèi)容的挖掘上下功夫,，使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)感,。一篇優(yōu)秀的文章，人物形象的確定,，作品意境的深邃,，景物描寫(xiě)的形象，都源于文字表精要,、貼切,、形象。因此,，教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的字義,、文句、修辭手法等進(jìn)行比較,、歸納,、細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的語(yǔ)感才會(huì)不斷增強(qiáng),。

如《從百草園到三味書(shū)屋》一文中“肥肥的黃蜂伏在菜花上”一句,，作者為什么用“伏”而不用“停”,、“?！钡仍~呢?揣摩比較之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)“伏”不僅與前面的“肥胖”想照應(yīng),，而且給人一種胖嘟嘟,、沉甸甸的憨態(tài)美，富有情趣,，給讀者造成一種更豐富的想象空間,，使人產(chǎn)生聯(lián)想，得到美的感受,。

從現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的角度看,，教師課前的導(dǎo)入不僅具有主導(dǎo)作用,，而且還有情感的感染作用。著名情境教學(xué)專家李士林曾說(shuō)：“教材……學(xué)生之間情感交流的橋梁便是教師的情感……教師用自己的真情一旦點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗,，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī),，迸射出生命的活力?！痹趫?zhí)教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),，我是這樣導(dǎo)入的：“童年”是陳醋的酒，越放越醇;“童年”是盛開(kāi)的花,，鮮艷芬芳;“童年”是潺潺的小溪,，流淌流淌，流到每個(gè)人的心中……童年是光,，流金歲月,，令人難忘。能講述一下你童年生活中最深刻的一件事嗎?(生談)今天,，讓我們一起走進(jìn)魯迅,，了解他的童年生活，一起來(lái)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》,。詩(shī)一般的語(yǔ)文渲染,，很快就把學(xué)生引入到對(duì)童年生活的甜蜜回憶之中。

〖從語(yǔ)文教學(xué)角度談教師的主導(dǎo)作用──兼談如何突出學(xué)生的主體地位?創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)情境〗

創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)情境是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，突出學(xué)生主體地位的主客觀基,。和諧民主的情境是課堂有效教學(xué)的一個(gè)重要因素，它決定學(xué)生是否樂(lè)意參與課堂教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性能否充分的調(diào)動(dòng),。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)情境，教學(xué)首先應(yīng)放開(kāi)手腳,，大膽地將課堂交給學(xué)生,。作為教師，應(yīng)該相信學(xué)生的潛能,，相信學(xué)生具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力與分析、判斷,、解快問(wèn)題的能力,，不能高估自已的指導(dǎo)作用而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇美文,，文中精彩生動(dòng)而又具體可感的景物描寫(xiě)及人物刻畫(huà),，都很值得我們借鑒，文中用大量篇幅,，以兒童的眼光來(lái)寫(xiě)“我”在百草園與三味書(shū)屋的生活,，而這些生活極易引起兒童的共鳴,，引發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)本文第二部分時(shí),，一位語(yǔ)文教師讓學(xué)生從“教師”,、“學(xué)生”的角度來(lái)理解“我”對(duì)三味書(shū)屋的情感，試著讓學(xué)生獨(dú)立地從文章第二部分來(lái)感知文章的主題,。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論之后,，在談?wù)撝埃蠋熤惶崃艘粋€(gè)問(wèn)題：你們閱讀本部分時(shí),，發(fā)現(xiàn)了什么情況?緊接著,，學(xué)生的各種想法紛沓而至：

1、三味書(shū)屋的生活也有趣,，不在于玩耍,，而在于長(zhǎng)大學(xué)知識(shí)。

2,、學(xué)習(xí)比現(xiàn)在更寬松,。

3、老師不太干預(yù)學(xué)生,，課堂較自由,，老師講課時(shí)，學(xué)生可以做游戲,，畫(huà)畫(huà)兒,，這是對(duì)藝術(shù)的一種追求。

4,、老師不喜歡學(xué)生課堂上問(wèn)“怪哉”,，這應(yīng)于課堂之外問(wèn)……

對(duì)于學(xué)生列出的這些情況，老師都沒(méi)有打斷他們,，更沒(méi)有否定他們,，老師仔細(xì)聆聽(tīng)并驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生所說(shuō)的這些情況有許多閃光點(diǎn)，由此他們也體驗(yàn)到“我”在三味書(shū)屋的生活并不單調(diào),，無(wú)味,，體現(xiàn)“我”對(duì)童年生活的無(wú)限懷念之情。這樣,，由學(xué)生本身完成對(duì)課文內(nèi)容,、主題的整體理解，老師就無(wú)須多費(fèi)口舌了,。

和諧民主的教學(xué)情境,，給了學(xué)生思考、發(fā)言的廣闊空間，也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),，應(yīng)多營(yíng)造一種平等、民主,、和諧,、自由的學(xué)習(xí)氛圍，不以教師的既定要求來(lái)扼殺學(xué)生個(gè)性,，這樣,，學(xué)生才能有效發(fā)揮他們的潛能，達(dá)到無(wú)師自通的目的,，正如葉圣陶先生所方：“教是為了不需要教”;也只有營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛,，與學(xué)生真誠(chéng)交流，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文的海洋里做勇敢的弄潮兒,。

〖讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人?閱讀課,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題〗

在經(jīng)典閱讀課上，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──傳統(tǒng)文本解讀中沒(méi)有的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“問(wèn)題”：魯迅最后寫(xiě)《蕩寇志》和《西游記》繡像的下落與“百草園”,、“三味書(shū)屋”都沒(méi)有關(guān)系,，是“閑來(lái)之筆”，是“畫(huà)蛇添足”!一石激起千層浪,，學(xué)生們紛紛加入討論,。有學(xué)生作了如下分析：先生教讀的書(shū)聽(tīng)不懂，謀生還要靠開(kāi)小差時(shí)畫(huà)的繡像,，這正說(shuō)明作者在三味書(shū)屋所受的教育是不切實(shí)際的,，是迂腐的，從而深刻揭示了封建教育的腐朽,，這不是“閑來(lái)之筆”,，而是有深意的。學(xué)生的思維不能說(shuō)不慎密,、沒(méi)有創(chuàng)意!這種創(chuàng)新的解讀填補(bǔ)了許多文本解讀者留下的空白,。

這是一篇經(jīng)典的課文了，從我們上中學(xué)時(shí)到現(xiàn)在,，或者更遠(yuǎn)可以到我的父輩的中學(xué)時(shí)代,，無(wú)論教材如何變化，這篇文章卻為所有編寫(xiě)者親睞,。這就是“經(jīng)典”的魅力。

我個(gè)人是很喜愛(ài)先生的文章的，先生的大多數(shù)文章都一一拜讀過(guò),，先生的文章難懂確實(shí)不假,，和讀現(xiàn)在許多的文化快餐不同，許多的文章你得耐下心來(lái),，細(xì)細(xì)的品味才行,，一遍兩遍就想讀出點(diǎn)子丑寅卯的人是萬(wàn)萬(wàn)不能體會(huì)先生文章的妙處的。

《從百草園到三味書(shū)屋》是先生回憶童年時(shí)期生活的一篇文字,，本身充滿著濃濃的童真童趣,，有著淡淡的失落和悵惘。在初中階段先生的文章中,，我是經(jīng)常把它和另外一篇《社戲》相提并論的,。但不知是什么原因，大概是先生一貫的戰(zhàn)斗者的鋒利,，思想者的深邃,，播火者的勇敢讓人們忽略了他的細(xì)膩，他的溫情?或者是那些需要口號(hào),，需要狂熱的年代使人們把先生和他的作品一起推上了圣壇,，而圣壇之上是容不得這些東西的?總之，一代代對(duì)這篇文章的詮釋讓人如梗在喉,，先是扣上了一頂“批判腐朽的封建禮教,，和摧殘兒童身心健康的檄文”，后是“回憶童年美好生活,，表達(dá)自己對(duì)三味書(shū)屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”,，諸如“批判”，“揭露”,，“不滿”等此類(lèi)字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn),。在這些分析中，先生成了一個(gè)樣板戲里苦大仇深的老貧農(nóng),，在任何一個(gè)場(chǎng)合都不忘一把血一把淚的詛咒那萬(wàn)惡的舊社會(huì),，那萬(wàn)死的老地主。不知先生泉下有知,，看到這些東西,，會(huì)不會(huì)一下子坐起來(lái)，再寫(xiě)一篇文章……

誠(chéng)然,，先生對(duì)于黑暗的社會(huì),，貧弱的國(guó)家，愚昧的民眾是有著痛心疾首的恨,，那是基于一個(gè)先覺(jué)者的敏銳,，一個(gè)思想者的責(zé)任之上的,，但這一切并不妨礙先生作為一個(gè)有血性，有情感的男人抒寫(xiě)自己的夢(mèng)想,，回憶,，失落與惆悵。

在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中,，作者用實(shí)在的筆調(diào)詳盡生動(dòng)的回憶了自己童年時(shí)代的生活,，那是一個(gè)孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸,，有神奇驚險(xiǎn)的傳說(shuō),，有雪天里捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，也有離開(kāi)百草園的失落和疑惑,，三味書(shū)屋里新奇的追問(wèn),，單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂(lè)的興奮。一切都是那樣的天真,，那樣的美好,，而這些才是此文的終極目的，那就是一個(gè)年已不惑的男人對(duì)自己童年最甜蜜,，最溫暖的回憶,。

當(dāng)然,，做為一個(gè)中年男人,，尤其是一個(gè)有著深刻思想和犀利筆觸的作家,，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格,。那些不加修飾而自然天成的描寫(xiě),，沉穩(wěn)凝重的敘述,，深刻詼諧的議論,，張弛自如的抒情無(wú)不顯示著一代文學(xué)大師老道的功力,?；蛟S這些就是被許多人認(rèn)為的“檄文,，戰(zhàn)斗”的特征吧!

從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎(jiǎng) 從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇四

1、認(rèn)識(shí)魯迅,。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣,。

2,、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感,。

1,、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間,、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě),。

2 ,、記敘的感情色彩。

3 ,、兩相比照的結(jié)構(gòu)。

4,、準(zhǔn)確的形容,，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”,。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞,、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào),、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的,。

1,、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義,。

2,、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

：3課時(shí)

一,、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）

魯迅（1881―1936）,，本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人,，偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。著作有雜文,、小說(shuō)、散文,、詩(shī)歌等,，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年,，是一篇回憶童年生活的散文,，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

百草園,，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子,。三味書(shū)屋,，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū),。

當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期,。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治,。另一方面,，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳,。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊,，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章,，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗,。因而被誣陷，被通緝,。為了安全起見(jiàn),，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門(mén)，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦,，在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教,。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,，可是,，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn),，廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣,，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,，是個(gè)頑固守舊分子,，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息,。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái),，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,，于是,，對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了，“朝花”,，即清晨帶露珠,、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事,；“夕拾”,，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái),，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活,，抒情之中見(jiàn)諷刺,，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之,，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,。

二、分析（如何寫(xiě)景）

1,、從標(biāo)題分析寫(xiě)作內(nèi)容及順序

百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,，帶有比照意味,。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分,。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層,。全文可分兩部分。

第一部分（1―8段）：回憶百草園的有趣生活,。又可分四層,。

一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,，充滿留戀之情,。

二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。

三層（3―6段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨,。

四層（7―8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣,。

第二部分（9段―結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?？煞治鍖?。

一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū),。

二層（10―11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形,。介紹了書(shū)屋和先生。

三層（12―16段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題,。

四層（17―20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩,。

五層（21―24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。

2,、找出兩段生活的過(guò)渡段,，劃分結(jié)構(gòu),。

――“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分,。

3,、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句,，作者寫(xiě)道：“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年,，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,?！八坪酢北硎緦?duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣,。有矛盾嗎,？該怎樣理解作者的用意？

――關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊,，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記,。

4、朗讀第二段,，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。

1）抓住事物特點(diǎn),，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理,。

2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全,，春夏秋齊備,。

視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹,，菜花在春末,，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫,，與后文冬季合成四季圖,，構(gòu)思極精巧。

3）融情入景，景中有人,，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn),。

4）寫(xiě)景有序，層次井然,，條理分明,，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部,，由遠(yuǎn)及近,、由高到低、從靜到動(dòng),、先夏后冬的順序,，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的,、粗線條的景物,，如菜畦、皂莢樹(shù),、鳴蟬,，再寫(xiě)身邊、腳下,、眼前的景物，如何首烏根,、覆盆子果實(shí),；先寫(xiě)靜止的，如石井欄,，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,，再寫(xiě)別有情趣的冬季,。"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就"用“單是就”突出后者

5、朗讀美女蛇一段,，學(xué)生復(fù)述,，分析作用。

――運(yùn)用了聯(lián)想手法,，增添神秘氣氛,，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。

一,、復(fù)習(xí)舊課,，春夏秋三季百草園特點(diǎn)，引入冬季。

二,、分析（如何敘事）

1,、冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無(wú)味”該怎么理解,？

――“比較的無(wú)味,，雪一下，可就兩樣了,?！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥(niǎo),，相對(duì)其它三季,，樂(lè)趣少些，但還是有的,。

2,、有哪些趣味？

――拍雪人和塑雪羅漢,，人跡罕至,，不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo),。費(fèi)字不多,，寫(xiě)出兒童愛(ài)玩心理。

3,、劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞,，分析作用。

――作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘,，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,，但寫(xiě)得很細(xì)致，很有層次,。第一句,，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句,，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò),。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備,，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能,，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短,，竹篩大而多孔,，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉,。最后說(shuō)明,，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的,。這一小段記敘,，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換,?！皰撸?，支,，撒，系,，牽,，看，拉,，罩”,，準(zhǔn)確、生動(dòng),、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程,，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園,，卻樂(lè)在其中,。對(duì)比閏土父親的描寫(xiě)，則寫(xiě)出閏土父親的善良,，沉靜,，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富,。

4,、過(guò)渡段作用

――表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情，加點(diǎn)詞不可刪,，否則由猜測(cè)變成肯定,，不符合文章原意。

總結(jié)：通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快,、充滿生氣的樂(lè)園,，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài)，好奇,、求知的性格特點(diǎn),。

三、分析第二部分：三味書(shū)屋的生活。

1,、劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞,。

―――陳舊、呆板,、冷清,，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。

2,、三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比,。

――學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門(mén)，匾,，畫(huà)）

學(xué)習(xí)生活：枯燥：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明,，只讀書(shū)，習(xí)字,，對(duì)課,，古書(shū)難明。

教學(xué)方法死板,，發(fā)問(wèn)遭禁止,，要打戒尺，罰跪,。

（側(cè)面描寫(xiě)）折花,、尋蟬蛻，做戲,，畫(huà)畫(huà)兒,，喂螞蟻。

四,、作業(yè)

一,、復(fù)習(xí)冬天百草園

二、分析（如何寫(xiě)人）

1,、分析對(duì)先生外貌的描寫(xiě)

――寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意,，先生是一位宿儒形象。

2,、三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒,，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答,，而且臉上還帶怒色,。先生有一條戒尺，但是不常用,，有罰跪的規(guī)則,，也不常用,。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？

――提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知,，但先生有此反應(yīng),，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū),，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題,，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取,，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性,。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,，但他,，仍有和藹，開(kāi)明的一面,，對(duì)罰跪,，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意,。

3,、課外延伸：下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事：

他曾制作一張書(shū)簽，中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到：心到,，口到,，眼到”10個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里,。讀書(shū)時(shí),，讀一遍書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字,。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞,，大家都仿效起來(lái)。

有的同學(xué)整天只想玩,，常常背著老師拉別人一起玩,。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條,，紙條上寫(xiě)著“君子自重”4個(gè)字,。

魯迅讀書(shū)時(shí),，還要幫助家里做些事,，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次,，因多做了些家務(wù),，讀書(shū)遲到了,，受到老師的責(zé)備，他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字,，用以鞭策自己,。此后，他就再?zèng)]有遲到一次,。

把這些情況和課文作個(gè)比照,，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。

1,、）魯迅少年時(shí)這樣用功,，為什么還對(duì)他的三味書(shū)屋生活流露出不滿的情緒呢？

2,、）怎樣理解少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)呢,？

3、）少年魯迅視百草園為樂(lè)園,，又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生,，兩者有矛盾嗎？

4,、）你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么,？

――魯迅還是一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已,。

4對(duì)文章所描述的內(nèi)容,，有下列三種理解，你是怎么理解的,？（選2）

1）,、嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視,、束縛,、殘害。

2）,、真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活,，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣,，表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求,。

3、）表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,，喜歡自由快樂(lè)生活的心理,，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

三,、揣摩?運(yùn)用

1,、文章描繪百草園,，用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話。

2、雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫(xiě)一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò)100字。

四,、總結(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn)

1、本文采取了由遠(yuǎn)及近,、由高到低,、從靜到動(dòng),、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述,。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的,、粗線條的景物,，如菜畦,、皂莢樹(shù),、鳴蟬，再寫(xiě)身邊,、腳下,、眼前的景物,，如何首烏根,、覆盆子果實(shí),；先寫(xiě)靜止的，如石井欄,，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,，再寫(xiě)別有情趣的冬季,。又如作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,，但寫(xiě)得很細(xì)致,，很有層次。第一句,，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件,。第二句,，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò),。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備,，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能,，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短,，竹篩大而多孔,，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉,。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng),，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的,。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,，絕不能任意調(diào)換,。

2,、全文前寫(xiě)百草園，后寫(xiě)三味書(shū)屋,。就局部而言,，寫(xiě)百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō),、冬天的百草園,。寫(xiě)三味書(shū)屋，先寫(xiě)三味書(shū)屋座落的位置及格局陳設(shè),，寫(xiě)第一次行禮,、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲(chóng)的傳說(shuō),，后寫(xiě)讀書(shū)生活（讀書(shū),、習(xí)字、對(duì)課）,，寫(xiě)溜到后園里玩耍,，再寫(xiě)師生朗讀，寫(xiě)孩子們偷偷在課堂上做戲,、描繡像,。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,。

這一幅幅畫(huà)面,，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的,。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯,、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章,，在形式上也要求有相應(yīng)的過(guò)渡文字,，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。

文章第一段,，以回憶的口吻,，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模,、名稱,、變遷、景觀,，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,。那么，“樂(lè)”在何處呢,？帶出下文,。第二段寫(xiě)樂(lè)在夏季,。第三段，由“長(zhǎng)的草”不去,，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺?，為下段?xiě)美女蛇搭了“橋”。第四,、五段正好寫(xiě)樂(lè)在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō),。這傳說(shuō)寫(xiě)完，第六段稍加議論,，作為前面的收束,。第七段，以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步,。關(guān)鍵是“比較”二字,，跟誰(shuí)比呢？顯然,，是跟剛剛寫(xiě)完的夏天的百草園比,。于是第七、八段寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè),。一直到第九段將被送進(jìn)書(shū)塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲(chóng)一鳥(niǎo),，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情,，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書(shū)屋生活的過(guò)渡,。

五、作業(yè)

六,、板書(shū)

從百草園到三味書(shū)屋（敘事散文）――選取自《朝花夕拾》

魯迅?jìng)ゴ蟮奈膶W(xué)家,、思想家、革命家

按空間轉(zhuǎn)移順序

一,、我在百草園的快樂(lè)生活（"樂(lè)園"的樂(lè)趣）

不必說(shuō)（碧綠）菜畦（光滑）石井欄靜景低春季

整體概貌（略寫(xiě)）{（高大）皂莢樹(shù)（紫紅）桑椹↓ ↓

也不必說(shuō)鳴蟬（長(zhǎng)吟）（肥胖）黃蜂（伏）動(dòng)景高夏季

↓↓（輕捷）叫天子（直竄）

油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴）動(dòng)景高秋季

分寫(xiě)局部（詳寫(xiě)）{單是……就蜈蚣（噴煙）↓ ↓

木蓮果實(shí)（蓮房般）靜景低

何首烏根（擁腫）

覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）

雪地捕鳥(niǎo)：掃,，露，支,，撒，系,，牽,，看，拉,，罩冬季

神秘色彩：美女蛇的故事（聯(lián)想）

――熱愛(ài)自由快樂(lè)生活,，熱愛(ài)大自然

二、三味書(shū)屋的生活

學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門(mén),，匾,，畫(huà)）

學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：{（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明,，只讀書(shū)，習(xí)字,，對(duì)課,，古書(shū)難明

{教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止,，要打戒尺,，罰跪

{（側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻,，做戲,，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻,。

教書(shū)先生：方正,、質(zhì)樸、博學(xué),、嚴(yán)格中有和藹,、開(kāi)明的一面

――好學(xué)、追求探索知識(shí),，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展

狀物：

1,、抓住特點(diǎn)，符合兒童心理

2,、多角度寫(xiě)景

3,、融情入景

4、狀物有序,，條理分明

敘事：準(zhǔn)確,、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔

寫(xiě)人：客觀,、帶有感情,。

從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎(jiǎng) 從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇五

1、認(rèn)識(shí)魯迅,。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣,。

2,、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感,。

3,、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間,、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě),。（寫(xiě)景）

4 ,、記敘的感情色彩。

5 ,、兩相比照的結(jié)構(gòu),。

6、準(zhǔn)確的形容,，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作,。（敘事）

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞,、動(dòng)詞這一部分,。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào),、沉悶,、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

1,、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2,、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度,。

教學(xué)課時(shí)：3

自學(xué)內(nèi)容：

1、 查找作者簡(jiǎn)介,。

2,、 朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),。

3,、 再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu),。

學(xué)生交流查找的作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景,。

魯迅（1881―1936），本名周樹(shù)人,，浙江省紹興市人,，偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家。著作有雜文,、小說(shuō),、散文,、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里,。本文寫(xiě)于1926年,，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）,。百草園,，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,，在魯迅家附近,，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。

當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期,。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,，斗爭(zhēng)很尖銳,。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊,，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章,，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗,。因而被誣陷,，被通緝。為了安全起見(jiàn),，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門(mén),，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教,。在廈大僅一百三十多天的日子里,，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是,，另一方面,，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣,，“沉沉如死”,。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子,，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅,。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,，于是，對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了,，“朝花”,，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,，指魯迅青少年時(shí)的事,；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái),，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情,。《朝花夕拾》中的散文,，形式多樣,，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺,，敘述之中顯深意,，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,。

從課文題目大家讀出了什么,？依此如何理清課文寫(xiě)作思路？

明確：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方,。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分,。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫(xiě)作思路,。

第一部分（1―8段）：回憶百草園的有趣生活,。又可分四層。

一層（1段）：總的介紹百草園情況,。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,，充滿留戀之情。

二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣,。

三層（3―6段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨,。

四層（7―8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

第二部分（9段―結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷,?？煞治鍖?。

一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū),。

二層（10―11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形,。介紹了書(shū)屋和先生,。

三層（12―16段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題,。

四層（17―20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21―24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒,。

1,、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句,。

作者寫(xiě)道：“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年,，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,。這里稱百草園是“我的樂(lè)園”,，請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，說(shuō)說(shuō)百草園哪里體現(xiàn)出是“樂(lè)園”的特點(diǎn),？

活動(dòng)形式：學(xué)生速讀,，小組交流明確。

（1） 百草園的景物好看,，好玩的多,。

（2） 百草園有神秘的傳說(shuō)。

（3） 百草園冬天可以捕鳥(niǎo),。

2,、學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法。

活動(dòng)形式：學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)第二段,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物,。

總結(jié)寫(xiě)景方法：

（1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸,。“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理,。

（2）多角度寫(xiě)景,，形聲色味俱全，春夏秋齊備,。

視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有,；桑椹，菜花在春末,，蟬鳴在盛夏,，蟋蟀到秋后才叫,，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧,。

（3）融情入景,，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn),。

（4）寫(xiě)景有序，層次井然,，條理分明,，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部,，由遠(yuǎn)及近,、由高到低、從靜到動(dòng),、先夏后冬的順序,，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的,、粗線條的景物,，如菜畦、皂莢樹(shù),、鳴蟬,，再寫(xiě)身邊、腳下,、眼前的景物,，如斑蝥、何首烏根,、覆盆子果實(shí),；先寫(xiě)靜止的，如石井欄,，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,，再寫(xiě)別有情趣的冬季,。"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就"用“單是就”突出后者

3、朗讀美女蛇一段,，學(xué)生復(fù)述,，分析作用。

――運(yùn)用了聯(lián)想手法,，增添神秘氣氛,，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣,。

4、冬天的百草園有哪些趣味,？

――拍雪人和塑雪羅漢,，人跡罕至，不相宜,，只好來(lái)捕鳥(niǎo),。費(fèi)字不多，寫(xiě)出兒童愛(ài)玩心理,。

劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞,，分析作用。

――作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘,，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致,，很有層次,。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件,。第二句,，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中,，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備,，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,，支棒要短,，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng),，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明,，只要掌握好以上要領(lǐng),，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘,，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,，絕不能任意調(diào)換?！皰?，露，支,，撒,，系,，牽，看,，拉,，罩”，準(zhǔn)確,、生動(dòng),、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情,，不點(diǎn)樂(lè)園,，卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫(xiě),，則寫(xiě)出閏土父親的善良,，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富,。

總結(jié)：通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快,、充滿生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài),，好奇,、求知的性格特點(diǎn)。

1,、你認(rèn)為三味書(shū)屋有趣嗎,？

活動(dòng)形式：學(xué)生各抒己見(jiàn)，從文中充分找依據(jù),。

2,、先生是一位宿儒形象，寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意,。

三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒,，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答,，而且臉上還帶怒色,。先生有一條戒尺，但是不常用,，有罰跪的規(guī)則,，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢,？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知,，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的,。只要學(xué)生讀自己的書(shū),，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題,，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取,，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性,。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,，但他,，仍有和藹，開(kāi)明的一面,，對(duì)罰跪,，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意,。

3,、三味書(shū)屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻,，做戲,，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻,。還可以偷偷描繡像。

結(jié)合朝花夕拾的寫(xiě)作背景來(lái)理解,，當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候,，在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了,。作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài),、對(duì)知識(shí)的追求,，以及天真、歡樂(lè)的心理,。

1,、文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”,，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě),。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話,。

2、雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字,，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了,。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的.字句,，試寫(xiě)一個(gè)游戲,，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確,，不超過(guò)100字,。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫(xiě)精彩的段落,，讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想,，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容,，走近作者,。

但是，在學(xué)習(xí)時(shí),，還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫(xiě)作主旨提出了質(zhì)疑,，魯迅先生寫(xiě)這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂(lè)的童年生活嗎,？沒(méi)有更深層次的目的嗎,？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn)，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份,、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái),，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”,，“回憶童年美好生活,，表達(dá)自己對(duì)三味書(shū)屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法，可以說(shuō)諸如“批判”,，“揭露”,，“不滿”等此類(lèi)字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)。誠(chéng)然,，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家,、革命家，他有先覺(jué)者的敏銳,，有思想家的責(zé)任,，也有革命家的勇敢，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，對(duì)于國(guó)家的貧弱,，對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨。可是,，首先來(lái)說(shuō),，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè)和憂傷,。因此,，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),，他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。

因此,，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫(xiě)作主旨,。最后,，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言,，談出了真實(shí)的感受,，認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài),、對(duì)知識(shí)的追求,，以及天真、歡樂(lè)的心理,。此時(shí),，我感覺(jué)學(xué)生們真的走進(jìn)了文章，走近了童年的作者,。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫(xiě)此文的初衷吧,？,？

總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候,，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章,，不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí)，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面,，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好,，感受生活的快樂(lè)。

從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎(jiǎng) 從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇六

1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷,；

2學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法,；

3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。

目標(biāo)2,、3

一,、導(dǎo)入,。

1播放《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞,。

“小小少年,，沒(méi)有煩惱，隨著歲月,，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),，成長(zhǎng)過(guò)程中，有喜也有憂,，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心,。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者,。

2看了課題,，你知道了些什么呢？

3提起魯迅,，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅,、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真,，無(wú)味的冬天里也有童趣,；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè),。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！

二,、范讀課文,。

三、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1,、生字新詞。

2,、快速閱讀課文,，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。

四,、學(xué)習(xí)“百草園”部分,。

1、自讀思考：

（1）作者對(duì)百草園的描寫(xiě),，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,？（百草園的景物描寫(xiě)、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事,、雪地捕鳥(niǎo)）

（2）作者在百草園中的生活感受是什么,？（自由快樂(lè)）

2、研讀賞析,。

（1）你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里,？（景物描寫(xiě)）

問(wèn)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話,。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié),，你更喜歡哪一個(gè)，為什么,？

3,、完成課后習(xí)題第三題。

五,、本課時(shí)小結(jié),。

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼,，卻透漏著永恒的生命力,。”

“童年是半空里的風(fēng)箏,，整天飛行在嬉笑中,。”……

所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了,。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形,。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待,，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí),。

從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎(jiǎng) 從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇七

一、理解課文的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、情感、和主題。

二,、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě),，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

三,、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題,，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

一,、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法,，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；

二,、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情,；

寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難,；2,、是有些難解的詞語(yǔ)。

二課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)檢查：

1,、掌握下列字的讀音和字形。

鑿【záo】畦【qí】嚇【xià】罕【hǎn】系【jì】

霄【xiāo】蝥【máo】竅【qiào】斂【liǎn】覓【mì】

秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】莢【jiá】

椹【shèn】蛉【líng】絡(luò)【luò】髓【suǐ】篩【shāi】

塾【shú】蟋【xī】蟀【shuài】蛻【tuì】橘【jú】

柚【yòu】寇【kòu】倜【tì】?jī)総ǎng】叵【pǒ】

噫【yī】嗬【hē】豁【huò】（豁[huō豁口]

攢【cuán】（攢[zǎn攢錢(qián)]）宿【sù】（宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿]）

拗【ǎo】（拗[ǎo拗?jǐn)郵拗[ào拗口]拗[niù執(zhí)拗]）

2,、掌握下列詞語(yǔ)的詞義,。

確鑿：確實(shí)無(wú)誤。菜畦：菜地,。

長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲?shū)Q叫,。云霄：極高的天空。

纏絡(luò)：纏繞,。機(jī)關(guān)：計(jì)謀,，心計(jì)。

陌生：生疏,，不熟悉,。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）,。

人跡罕至：很少有人來(lái)到,。覓食：尋找食物。

總而言之：綜合上面所說(shuō)的內(nèi)容,。答禮：還禮,。

方正：行為、品性正直無(wú)邪,。消釋：（學(xué)識(shí)）精深廣博,。

畢竟：終歸,，到底。同窗：同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人,。

陸續(xù)：表示動(dòng)作行為先先后后,、斷斷續(xù)續(xù)。倜儻：灑脫大方,。

人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜,，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。

3,、作品簡(jiǎn)介：

《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）,。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候,，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶,。尋一點(diǎn)“閑靜”,，寄托一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌,。

4,、題目簡(jiǎn)介：

①在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)后，是臺(tái)門(mén)內(nèi)十多戶人家共有的后園,。1919年百草園和新臺(tái)門(mén)屋子賣(mài)給了姓朱的人家,，從此百草園面貌大變，井也被填掉了,。只有“短短的泥墻根”還保持原樣,。

②三味書(shū)屋，在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)魯迅故居?xùn)|邊不院的對(duì)面,，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內(nèi)第三間房,，用為書(shū)塾?！叭稌?shū)屋”原名“三余書(shū)屋”,。“三余”：冬者歲之余,，夜者日之余,，陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時(shí)刻苦勤學(xué),。后來(lái)壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”,。“三味”的意思是“讀經(jīng)味如稻粱,，讀史味如肴饌（zhuàn）,，讀諸子百家味如醯醢（xīhǎi）”。魯迅先生12歲到三味書(shū)屋讀書(shū),，中途曾有中斷,，首尾共6年。

二,、課文導(dǎo)入

有一首歌中唱到：“小小少年,，很少煩惱，隨著年歲由小變大,，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心,。在本單元的學(xué)習(xí)中,，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》,。

正課

（一）【聽(tīng)課文錄音提問(wèn)】

1、提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息,？

討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活,、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此,，可以發(fā)現(xiàn),，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲,、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程,。

2、提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里,？哪一段是中間的過(guò)渡段,。

討論并歸納：（1）百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去”；（2）三味書(shū)屋：從“出門(mén)向東”到完,。3）過(guò)渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

3,、提問(wèn)：第1自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢？

討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園,。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾,。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的?！按_鑿只有”,，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”,，又對(duì)這斷定有躊躇,，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,，作者回憶童年在百草園玩耍,，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園,。所以不矛盾,。

4、提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的,？朗讀第2自然段,，思考回答問(wèn)題。

討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）（1）既抓住了事物的特點(diǎn),，又符合兒童的心理,，用詞貼切。（讓學(xué)生理解：光滑,、肥胖,、伏、竄,、輕捷,、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句,。）（2）形,、聲、色,、味俱全,，春、夏,、秋景皆備,。（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）形：肥胖、高大,、臃腫,、小球聲：長(zhǎng)吟、彈琴色：碧綠,、紫紅,、菜花和蜂的“黃”,。味：又酸又甜。春景：桑葚,、菜花,。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫（3）層次井然,，條理分明，活潑多姿,。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園,，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫(xiě)靜物,，再由高到地寫(xiě)動(dòng)物,；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物,。（4）從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球,。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴,。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受,。作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色,、有趣,、有味，確是兒童的樂(lè)園,。

（二）學(xué)生齊讀課文第二段,，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。

（三）布置作業(yè),。

一,、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

1,、寫(xiě)了百草園的景物后,，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事,？

美女蛇的故事,。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事,。

2,、問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子,，給百草園增添了神秘色彩,，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣,。

3、下面一段寫(xiě)的是什么,？寫(xiě)的是冬天的百草園,。捕鳥(niǎo)。

4,、冬天的百草園最有趣的是什么事,？

5、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞,？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？

討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間,、條件,、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲,、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”,、“支起”,、“撒”、“系”,、“牽”,、“看”、“拉”,、“罩”,。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

二,、小結(jié)：

寫(xiě)百草園,，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字――樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng),，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理,。

三,、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分：

1、學(xué)生齊讀過(guò)渡段,。

2,、問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

討論并歸納：不知道,，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定,。

3,、問(wèn)：“ade，我的蟋蟀們,！ade,，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法,？表達(dá)了作者什么心理,？

討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀,。

4、問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用,？

討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用,。

5、問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的,？

討論并歸納：先生很“和藹”,。是本城中極方正、質(zhì)樸,、博學(xué)的人,。

6、問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題,？

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,，如此“不務(wù)正業(yè)”,，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確,，不求一定,，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論,。）

7,、問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用,，也有罰跪的規(guī)則,，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人？

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式,。有戒尺,，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想,。

8、問(wèn)：你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味,？學(xué)生自由發(fā)言,，不求統(tǒng)一，合理就行,。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容,。

9、問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中,，你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情,？學(xué)生自由討論，有理就行,。

10,、請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）

四,、小結(jié)：

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成――百草園和三味書(shū)屋,。表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求,，以及天真,、幼稚、快樂(lè)的生活,。

五,、作業(yè)。

從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎(jiǎng) 從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇八

1,、體會(huì)文章語(yǔ)言具體生動(dòng),、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。

2,、感受作者童年生活的樂(lè)趣,，體會(huì)其對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)快樂(lè)自由活的向往與追求,。

體會(huì)文章語(yǔ)言具體生動(dòng),、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。

了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,，體味童真,、童趣。

本文是作者1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌,。文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)自由的向往,。教學(xué)本文,，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，自主質(zhì)疑，合作探究,，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,。

（課間播放歌曲《童年》，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,。）

一,、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入

二,、走進(jìn)作者

魯迅（1881―1936）原名周樹(shù)人,，字豫才。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,，思想家，革命家,。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生,，也是勤奮工作的一生。本文寫(xiě)于1926年,，是一篇回憶童年生活的散文,，收在《朝花夕拾》里。

朝花夕拾意思是：早上的花晚上來(lái)?yè)?，就是成年時(shí)回憶往事,。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1,、給下列紅色字注音：

確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢

2,、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

很少有人到來(lái)。（）

人聲喧嚷嘈雜,，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣,。（）

墊高枕頭，無(wú)憂無(wú)慮地睡覺(jué),。 （）

四,、認(rèn)定目標(biāo)

五、揣摩題義：

文章題目傳遞給我們有哪些信息？

六,、徜徉百草園,、趣味無(wú)限

跳讀課文百草園部分（1―8自然段）思考：百草園有哪些趣事？

七,、合作交流,、美點(diǎn)欣賞

1、第2自然段作者寫(xiě)百草園了哪些景物,？作者為什么能把百草園的景物寫(xiě)得如此精彩,？

提示：從用詞是否準(zhǔn)確、修辭手法,、觀察,、順序、觀察角度（視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué),、味覺(jué)）、特殊句式等方面進(jìn)行賞析。

2,、美女蛇的故事在全文中的作用？

3,、找出第7自然段描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用。

交流總結(jié)寫(xiě)景技巧：準(zhǔn)確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式

4,、品析第9自然段（出示第9自然段）

①三個(gè)“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài),？

②兩個(gè)“我的”、三個(gè)“們”表達(dá)了“我”什么情感,？

八,、走進(jìn)三味書(shū)屋，苦中找樂(lè)

相比百草園,，三味書(shū)屋的生活怎么樣呢,？（瀏覽課文10――24自然段，試舉例說(shuō)明,。）

九,、學(xué)生質(zhì)疑、主旨探究

魯迅在這篇文章中想要表達(dá)一種什么情感呢,？

十,、課堂練習(xí)

必做題：（任選一題）

1、仿寫(xiě)句子：不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……

2,、模仿“雪地捕鳥(niǎo)”,，用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)一種活動(dòng),，注意用詞準(zhǔn)確。

選做題：

摘抄文中喜歡的段落,，來(lái)點(diǎn)賞析會(huì)更好,！

從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎(jiǎng) 從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇九

1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活,，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱,。

2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦,。

3.自主探究與討論交流相結(jié)合,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣,，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展,。

1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。

2.理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法,。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然,，關(guān)注生活的態(tài)度,。

1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn),、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

2.難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí),、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)

1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片,。

2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.整體感知課文,，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn),、多角度,、按順序描寫(xiě)景物的手法。

3.掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式,。

二,、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí),。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

(二)板書(shū)課題,，作者?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí),，口答明確：原名及籍貫、地位,、主要作品及學(xué)過(guò)的作品,、本文的出處。

(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活,。2.三味書(shū)屋生活,。)

(四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn),。

(五)整體感知,。

1.概括特點(diǎn)(參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩,、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥,、乏味、受束縛)

2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段,。

3.體味：最喜歡哪部分,，簡(jiǎn)述理由。

(六)細(xì)讀百草園部分,，劃出中心句,。

1.小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括,。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)

2.延伸：利用多媒體展示：

(1)有關(guān)百草園圖片;

(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

3.齊讀第二節(jié),，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)?

運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話,。

4.拓展：

(1)劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文,，一人演魯迅,，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi),、支起,、撒、系,、牽,、看,、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔,、落下,、啄食、飛走,、罩住,。)

(2)觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述,。

(七)作業(yè)：

1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句;

2.比較所搜集的童年生活材料,。

1.理解主題

2.運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

3.比較對(duì)照手法的仿寫(xiě)

(一)檢查：

1.聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸

2.為多音字注音并組詞：

3.口答有關(guān)魯迅知識(shí)

(二)指名讀過(guò)渡段

1.找出直接抒情的句子,，表達(dá)的是什么感情,。

2.思考：練習(xí)二(2)推測(cè)原因之多，說(shuō)明了什么?(明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情,。)

(三)細(xì)讀寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分

1.討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比,，說(shuō)明了什么?如：(1)玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛;(2)師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。

2.質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn),，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?(明確：學(xué)生沒(méi)讀懂,，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。)

3.延伸：有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?

(四)總結(jié)：歸納中心,，完成練習(xí)一,，交流有哪些收獲。

(五)拓展：

1.比較所掌握的不同人的童年生活,，說(shuō)說(shuō)有何感觸,。

2.對(duì)照自身的學(xué)習(xí),、生活,，有何新的認(rèn)識(shí)?

提示：

(1)與百草園比照：親近自然，熱愛(ài)自然,，保護(hù)自然;

(2)與三味書(shū)屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,。

(3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn),，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從……到……”作題,，寫(xiě)兩個(gè)生活片段,。

提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材,，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱,。

從百草園到三味書(shū)屋?魯迅?《朝花夕拾》

百草園生活：自由快樂(lè)無(wú)限趣味樂(lè)園：色彩形狀聲音趣事

寫(xiě)景：抓特點(diǎn),、多角度、按順序

對(duì)比：

1.百草園：自由豐富有趣──熱愛(ài)

三味書(shū)屋：束縛單調(diào)乏味──不滿

2.玩耍時(shí)：靜悄悄

讀書(shū)時(shí)：人聲鼎沸

從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎(jiǎng) 從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇十

根據(jù)以上分析,，將本文教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.積累詞語(yǔ),，掌握讀音、字形及詞義,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2.了解《朝花夕拾》

3.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然,，融情入景的寫(xiě)法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。

4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng),、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色,，增強(qiáng)語(yǔ)感。

5.體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣,，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),。

6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活,、追求新知識(shí)的精神,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性,。

1．理解美女蛇故事的作用,，初步了解插敘。

2．揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容,，理解其中一些重要的詞語(yǔ),。

3．引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

借助多種形式誦讀,，感知內(nèi)容,，體味情趣；

通過(guò)多角度品析,，感受語(yǔ)言,、習(xí)得語(yǔ)感；

以合作探究的方式,，多層次評(píng)說(shuō),，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”，感悟思想情感,。

訓(xùn)練朗讀,、探究標(biāo)題,、理清思路、評(píng)說(shuō)人物,、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo),，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn),、手法新穎,，有助于提高教學(xué)效率。

三課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有自己的童年,。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮,。你能講一講你的童年趣事嗎,？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的,?！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么,，這里指什么,？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么,，這里指什么,？（晚上，成年或老年）

二,、展示目標(biāo)：

①介紹魯迅,，走進(jìn)課文。

②速讀探究標(biāo)題,、朗讀評(píng)說(shuō)樂(lè)趣,，感知文章。

三,、自主學(xué)習(xí)

1．魯迅生平：1892年2月―1898年斷續(xù)在三味書(shū)屋,；1898年入南京水師學(xué)堂；1902年到日本,；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》,；30年代，“左聯(lián)”,；1936年病逝,。

詳細(xì)介紹見(jiàn)附錄一。

2．或者選讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段,，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文,。

魯迅一向嚴(yán)肅,、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗,，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真,，無(wú)味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想,，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè),。

3．《朝花夕拾》，回憶自己童年,、少年時(shí)代生活的散文,。“朝花”喻童年美好的生活,，“拾”回憶往事,。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻?，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶,，尋一點(diǎn)閑靜,，寄一絲安慰。這組散文,，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品,，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。

四,、展示交流（以小組為單位展示交流）

怎樣快速理清本文思路,？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？

方法是：

抓文題――明確思路

尋過(guò)渡段――理清結(jié)構(gòu)

扣“樂(lè)趣”――把握內(nèi)容

具體分析如下：

從標(biāo)題看出,，全文以地點(diǎn)為中心,，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了兩部分內(nèi)容。1~8段寫(xiě)百草園的生活,；9段為過(guò)渡段,；10~24段寫(xiě)三味書(shū)屋生活?！澳菚r(shí)卻是我的樂(lè)園”點(diǎn)明童年的快樂(lè)和美好,；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

五,、合作探究

問(wèn)題

讀1~8段,，說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè)趣

讀10~24段，思考：百草園是樂(lè)園,，是不是三味書(shū)屋就沒(méi)有樂(lè)趣了呢,？

小組討論

點(diǎn)撥

1、學(xué)生讀,、圈,、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：

“其中似乎確鑿只有一些野草,，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句,，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶,，重讀“樂(lè)園”,，強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。

“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段,，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀,，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩,，語(yǔ)調(diào)柔和,，體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地,；“單是”“短短”“無(wú)限”重讀,，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味,，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào),，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí)）

美女蛇故事部分,，可進(jìn)行講故事式演讀,，讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣,，娓娓道來(lái),，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言,，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調(diào),。

雪地捕鳥(niǎo)部分，可進(jìn)行想象性誦讀,，想象孩子們捕鳥(niǎo)時(shí)的緊張等待,、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景,，讀出歡樂(lè)的情趣和迷戀之情。

不必說(shuō)色彩斑斕,、明艷美麗的植物,，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物,。單是神秘,、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè)趣,。

不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說(shuō)夏夜乘涼聽(tīng)到的美女蛇故事,。單是冬天里雪地捕鳥(niǎo),，就有無(wú)限樂(lè)趣。

……

2,、根據(jù)課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的苦與樂(lè)。

學(xué)生自由發(fā)言,，可能的說(shuō)法有：

雖有讀書(shū),、對(duì)課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書(shū)屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè)”,；

雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色,，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開(kāi)明寬容；

雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀,，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè),。

……

六、課堂小結(jié),，拓展延伸

1,、劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演,。（提示：一人口述原文,，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo),；要求模擬出以下動(dòng)作,，魯迅：掃開(kāi)、支起,、撒,、系、牽,、看,、拉、捉拿；小鳥(niǎo)：飛翔,、落下,、啄食、飛走,、罩住,。）

2、觀察表演者動(dòng)作,，要求用上系列動(dòng)詞描述,。

七、自我檢測(cè)

1,、確鑿（）菜畦（）桑葚（）纏絡(luò)（）人跡罕至（）蟬蛻（）

人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜儻（）拗?jǐn)啵ǎ﹫?zhí)拗（）

2．句式仿寫(xiě)

“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”

例：不必說(shuō)放假的輕松,，也不必說(shuō)周末的一天，三五好友的促膝長(zhǎng)談,，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在,。單是看著書(shū)桌上擺滿的輔導(dǎo)書(shū)，層層疊疊的練習(xí)卷,，宛如一座座小山般的草稿紙,，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感,。

不必說(shuō)那怪模怪樣的英語(yǔ)單詞,，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文,，就有無(wú)窮的煩惱,。

一、展示目標(biāo)：

1,、揣摩作者遣詞造句的美妙

2,、體味文章圓熟的表達(dá)技巧

二、自主學(xué)習(xí)

以第2段為例,，品評(píng)優(yōu)美的語(yǔ)言

三,、展示交流（以小組為單位展示交流）

品評(píng)角度是：

1、用詞美：準(zhǔn)確的色彩詞,、貼切的修飾詞,、擬人化的詞、形象的動(dòng)詞

2,、句式美：長(zhǎng)句,、短句

3、層次美：

百草園

整體局部

不必說(shuō)：也不必說(shuō)：?jiǎn)问悄鄩Ω粠В?/p>

菜畦,、石井欄,、鳴蟬,、黃蜂、油蛉,、蟋蟀,、何首烏、木蓮

皂莢樹(shù),、桑葚叫天子蜈蚣,、斑、蝥覆盆子

（靜物）（動(dòng)物）（動(dòng)物）（植物）

低高高低

（4）修辭美（5）動(dòng)靜美（6）畫(huà)面美（7）音樂(lè)美：摹聲手法

（8）情味美

形：肥胖,、高大,、臃腫

視覺(jué)色：碧綠、紫紅

俱聽(tīng)覺(jué)聲：長(zhǎng)吟,、低唱,、彈琴（夏、秋）

全味覺(jué)又酸又甜（春）

觸覺(jué)光滑

四,、合作探究

問(wèn)題

對(duì)比默讀課文兩個(gè)部分,，比較百草園是之樂(lè)和三味書(shū)屋之樂(lè)的異同,。

小組討論

點(diǎn)撥

說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè),，都表現(xiàn)兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受,、對(duì)有本事的人的單純崇拜,、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等,。

說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土,，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜,，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)和快樂(lè)的追求,；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂(lè)”,；百草園里有樸素自然的情趣,，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等。

尋找美點(diǎn),，自由圈點(diǎn)品讀

五,、課堂小結(jié)、拓展延伸

童年是美好的,，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)的童年,，好嗎？

學(xué)生暢所欲言,。

六,、自我檢測(cè)

1．模仿上述的（3）一組精彩的句式（4）一組精彩的抒情句（5）一組精妙的抒情句,。

2．背誦第二段。

一,、展示目標(biāo)

結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn),，合作探究，感悟思想感情

二,、自主學(xué)習(xí)

結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,、

三、合作探究

問(wèn)題

①這個(gè)故事充滿充滿迷信色彩,，是為了嚇唬孩子,，因此，這里有批判迷信的意思,。

②這個(gè)故事威逼利誘孩子“有志于學(xué)”,，造成了兒童迷信、恐懼的思想,。

③美女蛇是專門(mén)扮演善良面貌騙人害人的惡人,，飛蜈蚣是制服惡人的力量。

④故事頌揚(yáng)糟粕,，寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會(huì)披上漂亮的偽裝害人,。

⑤增添了神秘色彩，豐富了情趣,。

小組討論

分四個(gè)小組,，每一組選一個(gè)話題，結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,、體驗(yàn),，合作探究：成長(zhǎng)中的小插曲――談?wù)劽琅叩墓适?/p>

成長(zhǎng)中的啟蒙者――評(píng)評(píng)文中的私塾先生

成長(zhǎng)中的學(xué)堂――議議私塾教育下的三味書(shū)屋

成長(zhǎng)中的啟示――說(shuō)說(shuō)作者成長(zhǎng)故事給我的啟迪

找出寫(xiě)先生的文字，你對(duì)先生有什么看法,？從中可以看出魯迅對(duì)他什么態(tài)度,？

點(diǎn)撥

①“一個(gè)迂腐的老學(xué)究”，用自己深受其害的那一套“加害于兒童”,。

②一個(gè)被批判的,、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物,。

③先生即壽鏡吾,，“知識(shí)淵博”，“具有反帝愛(ài)國(guó)思想”,，對(duì)魯迅也很關(guān)心,，魯迅對(duì)他也很尊敬。

四,、課堂小結(jié),、拓展延伸

思,，在百草園（節(jié)選）

紹興的初春，乍暖還寒,。踏著絢爛的晨光,，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居――百草園。

盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪,，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢,。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽(yáng)光下,，灑出一片淡淡的影子,；兩棵不太大的棕櫚伸開(kāi)巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍,；據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑椹吃的老桑樹(shù),，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然,，生機(jī)勃勃,。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞,，不正是譜寫(xiě)春之歌的音符,！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井,，頓使人感幽靜沉寂,，卻又滿目生氣,?？磥?lái)，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的,、死亡的,，更多的卻是孕育，是萌生!

盡管我來(lái)得不是時(shí)候,，沒(méi)能聽(tīng)到鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,，沒(méi)有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景,?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻，就給我以無(wú)限的情趣,。

(節(jié)選自《中學(xué)生閱讀》作者：劉紹棠)

[評(píng)析]歷史的久遠(yuǎn)的魯迅生活過(guò)的百草園現(xiàn)在成了人們游玩,、瞻仰的地方，成了人們憑吊先賢,、抒發(fā)感受的地方,。教師如果將這種擴(kuò)讀所得介紹給自己的學(xué)生,，他們也許就有穿越時(shí)光的隧道、看到歷史與現(xiàn)實(shí)碰撞的感覺(jué),，他們將對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的學(xué)習(xí)感受,。

五、自我檢測(cè)

1．字詞聽(tīng)寫(xiě)

2．句子仿寫(xiě)：結(jié)合課文或自己的經(jīng)歷,，寫(xiě)“如果說(shuō),，人生是……那么童年是……”

有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩,。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),，就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫(xiě)著“君子自重”四個(gè)字,。

書(shū)桌的右下角刻“早”的故事

從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎(jiǎng) 從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇十一

知識(shí)目標(biāo)：

１,、積累詞語(yǔ)，掌握“攢,、拗,、確鑿、輕捷,、相宜,、方正”等詞的讀音，字形及詞義,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

２、了解《朝花夕拾》

３,、走進(jìn)魯迅的童年,，探索他成長(zhǎng)的足跡，體味童真童趣,。

能力目標(biāo)

１,、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然,、融情入景的寫(xiě)法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力

２、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng),、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色,，增強(qiáng)語(yǔ)感。

３,、體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣,，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)自由生活,、追求新鮮知識(shí)的精神,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹，對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性,。

１,、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘,。

２,、揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語(yǔ),。

３,、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

課時(shí)安排：２課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

朗讀課文,，整體感知文章,；精讀課文，理清文章的總體思路,；重點(diǎn)研討第一部分,。體味作者在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)語(yǔ)

每個(gè)人的童年，是一片寬闊的原野,，在這上面,，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望,，可以播灑一生的幸福,，可以蕩漾一生的笑意，童年是券的,，只要有一顆敏銳易感的心,，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中,。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》,，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。

二,、作品吸背景介紹

本文是一篇寫(xiě)于1926年9月18日的回憶性散文,，當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開(kāi)和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),，被迫于1926年離開(kāi)北京,。魯迅到廈門(mén)大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué),，就寫(xiě)下這篇散文,，后來(lái)收入到《朝花夕拾》散文集中,。

“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事,，原名《舊事重提》,，后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時(shí)代生活的戀歌,。

三,、朗讀課文，整體感知文章

1,、范讀課文,，讓學(xué)生了解課文大意

2、正音

確鑿（záo）,，菜畦（qí）,，攢（zǎn），斂（liǎn）,，腦髓（suǐ）,，秕（bǐ）谷，蟬蛻（tuì）,，書(shū)塾（shú）,，宿儒（rú），倜（tì）儻（tǎng）,，竇（dòu）,。

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀后的感受

四,、劃分文章層次

討論后歸納

全文分兩部分

第一部分（從開(kāi)頭到“來(lái)不及走到中間去”）寫(xiě)百草園的生活,。

第二部分（從“出門(mén)向東”到完）寫(xiě)三味書(shū)屋情形。

五,、研讀第一部分

1,、齊讀第一部分

2、探究質(zhì)疑

（1）第1自然段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,，這句話是否有矛盾呢？

討論后歸納：沒(méi)有矛盾,，前一句是用大人的眼來(lái)看的,，“確鑿只有”是其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處，“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇,，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō),。后一句是從小孩子的眼中來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，地切都那么新奇有趣,，確定獐的樂(lè)園,。所以不矛盾。

（2）作者是怎樣描寫(xiě)百草園的景物的,？

討論后歸納：

a,、從句式上看，用“不心說(shuō)……也不心說(shuō)……單是……”宕開(kāi)一筆,，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容,。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的佳趣定然比比皆是,，這是以一概全的寫(xiě)法,。

b、從描寫(xiě)的范圍看：先寫(xiě)整體,，后寫(xiě)局部,。

c、從描寫(xiě)的對(duì)象來(lái)看：既有植物,，也有動(dòng)物,。

d、從觀察的角度來(lái)看：

視覺(jué)：碧綠的菜畦,，光滑的石井欄,，高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑葚,，肥胖的黃蜂,，輕捷的叫天子。

聽(tīng)覺(jué)：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,，油蛉在這里低唱,，蟋蟀在這里彈琴。

觸覺(jué)：有用手指按住它的脊梁,，便會(huì)啪的一聲,，從后竅噴出一陣煙霧的花殼，有可以牽連不斷地拔起來(lái)的何乎烏的臃腫的根,。

味覺(jué)：有桑葚,，有又酸又甜的覆盆子。

e,、從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球,。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴,。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。

f、從遣詞描寫(xiě)來(lái)看,，用詞鹽分準(zhǔn)確,、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖,、伏”,，形容叫天子用“輕捷、直竄”,，形容石井欄用“光滑”都十分貼切,。

（3）文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？

討論并歸納：

美女蛇的故事很吸引孩子,，給百草園增添了神秘色彩,，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

（4）文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞,？為什么要寫(xiě)手下捕鳥(niǎo)？

討論的歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間,，條件,、方法、然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲,，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。運(yùn)用的動(dòng)詞有：掃開(kāi)、露出,、支起,、撒、系,、牽,、看、拉,、罩,。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

六,、小結(jié)

寫(xiě)百草園,，作者抓住了一個(gè)“樂(lè)”字來(lái)寫(xiě)，有樂(lè)景,、樂(lè)聞,、樂(lè)事。洋溢著生機(jī)和活力,，情趣盎然,。表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

七,、作業(yè)

1,、完成研討與練習(xí)一、1,、2,、二1，三,。

2,、閱讀課文第7、8段,，完成

（1）解釋下列詞語(yǔ)

鑒賞,，秕谷

（2）第7段詳寫(xiě)的捕鳥(niǎo)的時(shí)間、______,、______,、收獲、經(jīng)驗(yàn)等,，這樣寫(xiě)的作用是_________,。

（3）第7段的中心是____（____）

a、寫(xiě)冬天百草園比較無(wú)味

b,、寫(xiě)冬天雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣

c,、寫(xiě)拍雪人、塑雪羅漢,、捕鳥(niǎo)的體會(huì)

（4）請(qǐng)用原文詞語(yǔ)組成一句話,，概括下雪后在百草園只好來(lái)捕鳥(niǎo)的原因。

（5）第八段回憶閏土父親關(guān)于捕鳥(niǎo)的答話,，對(duì)答話含義理解正確的一項(xiàng)是（____）

a,、告訴我捕鳥(niǎo)不能性急

b、告訴我捕鳥(niǎo)要有耐心,，要等鳥(niǎo)雀走到中間去

c,、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜，這也是一種樸素的啟蒙教育,，所以作者難以忘懷,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

研讀第二部分，理解文章主旨,，品味語(yǔ)言特色

教學(xué)步驟

一,、檢查提問(wèn)

二、研讀“三味書(shū)屋”部分

１,、質(zhì)疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢,？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的,？

討論歸納：不知道，有“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,，但一個(gè)也無(wú)法肯定,。

２,、質(zhì)疑：“ａｄｅ，我的蟋蟀們?。幔洌?，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法,？表達(dá)了作者什么心理,？

歸納：運(yùn)用了擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和私塾的反感,。

３,、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

歸納：趣承上啟下的過(guò)渡作用,。

４,、作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？

討論后歸納：先生很“和藹”,，是本城中極方正,、質(zhì)樸、博學(xué)的人,。

５,、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題？

討論并歸納,；私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書(shū),，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,，如此“不務(wù)正業(yè)”,，這大概是先生不作回答且動(dòng)怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏,，它挫傷子學(xué)生求知的積極性,。

６、“他有一條戒尺,，但是不常用,，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用,?！闭f(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人,？

歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式,。有戒尺,，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想,。

７、三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園,，與百草園相比,，哪個(gè)好玩？

討論后明確：百草園好玩,。百草園很大,，這個(gè)園很小，在百草園有許多動(dòng)植物,，有許多好看,、好聽(tīng)、好吃,、好玩的東西,，能自由自在地玩耍。而這個(gè)園只能爬上花壇去折臘梅花,，尋蟬蛻,，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音,，玩的伴又不能太多,，時(shí)間也不能太久。

８,、三味書(shū)屋里讀的是什么書(shū),？作者寫(xiě)些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？

討論并歸納：讀書(shū),、習(xí)字,、對(duì)課。讀的書(shū)脫離學(xué)生實(shí)際,，艱深難懂,，逼著學(xué)生死記硬背，作者這樣寫(xiě)表達(dá)他對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿,。

９,、怎樣理解少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)這個(gè)問(wèn)題？

討論歸納,；因?yàn)樗桔又灰髮W(xué)生讀書(shū),，不許做別的活動(dòng),。畫(huà)畫(huà)是少年魯迅的藝術(shù)愛(ài)好。背著先生畫(huà)畫(huà),，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個(gè)性的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿,。

三、小結(jié)

１,、中心思想：本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比,，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理,，同時(shí),，對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿,。

２,、體味語(yǔ)言特色

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生活、準(zhǔn)確傳神,，如在描寫(xiě)百草園的景物時(shí)使用的大量修飾詞,、準(zhǔn)確、形象,。在寫(xiě)捕鳥(niǎo)一節(jié)時(shí),，使用了很多準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞等。

四,、體驗(yàn)與反思

童年是美好的,，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年。要求學(xué)生暢所欲言,，可在小組內(nèi)交流,，然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。

五,、作業(yè)

１,、完成研討與練習(xí)一。

２,、課外閱讀《朝花夕拾》,，思考童年生活對(duì)魯迅成長(zhǎng)的影響。

從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎(jiǎng) 從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇十二

魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》作為名家名篇,，歷來(lái)被選入中學(xué)語(yǔ)文教材,，滋養(yǎng)著一代又一代的讀者；現(xiàn)今多種版本的初中語(yǔ)文教材也大多選入,。是什么使得這篇散文具有如此的永恒的藝術(shù)魅力呢,？我想：一方面是因?yàn)樗磉_(dá)了永恒的人性──對(duì)歡樂(lè)的新鮮事物的追求和向往，另一方面它又永遠(yuǎn)是感性的,、新鮮的,，就像那陳年的酒,，愈藏愈醇，愈久愈香,。

從寫(xiě)作心理學(xué)角度看,，魯迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中寫(xiě)道：我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果……凡這些,，都是極其鮮美可口的,；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái),，我在久別之后嘗到了,，也不過(guò)如此；惟獨(dú)在記憶上,，還有舊來(lái)的意味存留,。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧,。如果說(shuō)“百草園”是甜美的回憶,，是“思鄉(xiāng)的蠱惑”，“要哄騙我一生”,，那么“三味書(shū)屋”則是親切的思念,，雖然有點(diǎn)單調(diào)枯燥無(wú)味，可存留的“舊來(lái)的意味”,，“使我時(shí)時(shí)反顧”,。這種“舊來(lái)的意味”是什么？是普遍相通亙古不變的人性,，是成長(zhǎng)的足跡,。

對(duì)歡樂(lè)、新鮮事物的追求和向往,，是人類(lèi)的天性,，也不僅是兒童如此。這也是人們總是難忘童年的心理原因,?！鞍俨輬@”的生活“有無(wú)限的趣味”，自不必說(shuō),；就是“單調(diào)枯燥”的“三味書(shū)屋”也有無(wú)窮的樂(lè)趣,。且不說(shuō)也有“園子”可以“折臘梅花、捉螞蟻喂蒼蠅,、尋蟬蛻”,，也不說(shuō)“畫(huà)畫(huà)、做游戲”，單是“先生”就讓人感到有趣──嚴(yán)而不厲,，讀書(shū)是那樣入神,。

成長(zhǎng)是一首歌。成長(zhǎng)離不開(kāi)歡樂(lè)的滋潤(rùn),，更少不了憂傷甚至是痛苦的磨礪,。“百草園”讓魯迅無(wú)憂無(wú)慮地度過(guò)童年,，這是身體和心理的健康成長(zhǎng),；同樣“三味書(shū)屋”使少年魯迅增長(zhǎng)了知識(shí)，這是精神的成長(zhǎng),。換句話說(shuō),，三味書(shū)屋的生活是一個(gè)現(xiàn)代文明人的必經(jīng)歷程，是更重要的成長(zhǎng),。

《從百草園到三味書(shū)屋》所以能激起讀者尤其是少年學(xué)生的閱讀興趣,，不僅僅是它表達(dá)了人們、讀者相通的心理,，更因?yàn)樗€是感性,、新鮮的。類(lèi)似的心理,、興趣勾起了讀者的回憶，同時(shí)它還是獨(dú)特的“這一個(gè)”,。尤其是現(xiàn)代的中學(xué)生玩的具體內(nèi)容與魯迅時(shí)代不一樣了,，更能吸引學(xué)生去研究。文章片段式的選取幾幅畫(huà)面,，連綴成篇,，寫(xiě)景細(xì)致，且飽含感情,，貼近學(xué)生生活,，讓讀者覺(jué)得親切自然，可讀愛(ài)讀,。

文章所寫(xiě)內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，真實(shí)自然。學(xué)生有著類(lèi)似的心理和感受,。所表達(dá)的感情是“兒童心理的情”,，學(xué)生感到親切。

文章描寫(xiě)生動(dòng),，寫(xiě)景細(xì)致,，這些學(xué)生從感性上都能有很濃厚的閱讀興趣，但在理性上缺乏認(rèn)識(shí)。為什么要寫(xiě)這些,，這樣寫(xiě)好在哪里,，是學(xué)生應(yīng)該深入問(wèn)一問(wèn)的。

１,、本單元的主題為“成長(zhǎng)的足跡”,，把主題理解為成長(zhǎng)的歷程的回憶應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

２、學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容極為感興趣,，對(duì)感情的把握是從兒童心理出發(fā)的,，應(yīng)該有許多問(wèn)題提出來(lái)。

３,、文章描寫(xiě)生動(dòng)活潑,，應(yīng)該從寫(xiě)作的角度加以提升，讓學(xué)生有點(diǎn)理性認(rèn)識(shí),。

１,、抓住文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)選取鮮活的材料表現(xiàn)生活,。

２,、深入理解課文，把握思想感情,，提高感受,、理解作品的水平。

３,、培養(yǎng)健康的審美情趣,，學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)方法，提高欣賞水平和寫(xiě)作能力,。

３課時(shí),。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

說(shuō)話訓(xùn)練：寒假見(jiàn)聞（或“寒假生活回顧”）

１,、教師示范引導(dǎo),。

２、學(xué)生自由交談：

要求：先回顧梳理,，用一兩句話概括感受,，然后著重選取一兩個(gè)值得回味的片段說(shuō)一說(shuō)。

３,、導(dǎo)入課文：

回憶總是讓人感到親切而美好,。今天我們就隨著魯迅先生一起回憶那美好的童年生活。

二,、整體感知

１,、學(xué)生自由讀課文，談讀后感受。

２,、從文題入手,，抓住文章主要內(nèi)容：

⑴百草園、三味書(shū)屋這兩處地方,，你更喜歡哪里,？為什么？

⑵有人說(shuō),，這兩部分是對(duì)比關(guān)系,，你同意這種說(shuō)法嗎？從文中找一些語(yǔ)句作為依據(jù),，說(shuō)說(shuō)你的看法,。

⑶有同學(xué)把標(biāo)題改為“百草園和三味書(shū)屋”，這兩個(gè)題目有什么不同,？哪個(gè)更符合文章內(nèi)容,？

三、抓住要點(diǎn),，縮寫(xiě)訓(xùn)練

在上一步驟的基礎(chǔ)上，抓住文章要點(diǎn),。寫(xiě)前提示：

１,、作者滿懷深情回憶這一段難忘的人生歷程，他沒(méi)有記帳式的寫(xiě)過(guò)程,，而是擷取幾個(gè)片段,，要注意概括，適當(dāng)加上幾句話進(jìn)行連綴,。（示例：過(guò)渡段的理解）

２、不遺漏要點(diǎn),，字?jǐn)?shù)５００左右?？蛇x課文語(yǔ)句連綴,，也可自己概括,。

四、學(xué)生交流

１,、小組交流縮寫(xiě)，體會(huì)不同之處,。

２,、全班交流。選取幾個(gè)有代表性的同學(xué),，在班上念,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)：是否有遺漏,、質(zhì)疑提問(wèn),。

３、討論：（問(wèn)題由縮寫(xiě)情況生成,。下列問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提出,，應(yīng)提出。如果沒(méi)有出現(xiàn)這些情況,，則不講,。總之應(yīng)讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)某一個(gè)內(nèi)容）

可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

⑴有同學(xué)認(rèn)為美女蛇的故事與百草園無(wú)關(guān),，對(duì)它一字未提,。你是怎樣處理的？說(shuō)說(shuō)理由,。

⑵有同學(xué)在縮寫(xiě)“三味書(shū)屋”部分時(shí),，把“怪哉”的故事原文照抄，你覺(jué)得怎樣處理好,？

⑶兩個(gè)部分,，是平分秋色還是有詳有略好？說(shuō)說(shuō)你的想法,。

五,、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

有人曾給本文寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容把對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整,。

樂(lè)園藏百草,，春夏秋冬□□□□；書(shū)屋□□□,，吟詠書(shū)畫(huà)苦中有甜,。

第二課時(shí)

一、請(qǐng)你做導(dǎo)游

“走進(jìn)魯迅故里,，踏尋樂(lè)土?xí)恪?，這是紹興旅游部門(mén)為魯迅故居擬寫(xiě)的廣告詞,。假如你是百草園或三味書(shū)屋的導(dǎo)游,，請(qǐng)你來(lái)做一回導(dǎo)游。

二,、質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解課文

１,、示例引導(dǎo)：

有一個(gè)同學(xué)在開(kāi)頭這樣寫(xiě)：……其中只有一些野草,；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。與課文相符嗎,？“似乎”“確鑿”這兩個(gè)詞分別表達(dá)了怎樣的意思和感情,？

２、學(xué)生自由提問(wèn),，談?wù)摻涣?，教師解答?/p>

（有些問(wèn)題如三味指哪三味，只是學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)不夠,，并不是理解上的疑難,。可隨機(jī)解答,，一般應(yīng)讓學(xué)生課后去觀察或查找資料）

三,、把握文章思想感情，解決難點(diǎn)

１,、朗讀第９段：

指導(dǎo)朗讀：朗讀的感情基調(diào)是__________,。

２、作者把百草園稱為“我的樂(lè)園”,，請(qǐng)圍繞百草園說(shuō)幾句話,，句子里要有“樂(lè)”“快樂(lè)”等字眼。

３,、討論交流：

⑴你怎樣理解“我們到書(shū)屋后面園子里去玩”和“讀書(shū)時(shí)畫(huà)畫(huà)”等行為,？魯迅讀書(shū)不用心嗎？

⑵魯迅對(duì)“先生”懷有怎樣的感情,？從文中找出語(yǔ)句說(shuō)明,。

⑶課后“研討與練習(xí)”一、３,。

四,、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書(shū),。書(shū)，給我以廣闊的天地,。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千,，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡,。一年之中,，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦,，麗日藍(lán)天,，風(fēng)云變幻，真是美不勝收,?！肚Ъ以?shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排,，打開(kāi)書(shū)往下念,，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”,；“綠樹(shù)蔭濃夏日長(zhǎng)”,，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷,，月中霜里斗嬋娟”,；“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩(shī)句,，春花秋月,。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中,。詩(shī)句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”,，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”,?！鞍樕锨嗵臁保钊搜刍潄y,，心曠神怡,。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中,，生活情趣濃濃郁郁,。

１、用一句話概括上面語(yǔ)段的大意：

______________________________

２,、第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的,，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”這句話的意思是__________，運(yùn)用的修辭手法是__________,。

３,、文中寫(xiě)《千家詩(shī)》美在__________，__________,，__________,。

４,、文中引用很多古人描寫(xiě)春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫(xiě)四句嗎?

春：____________________

夏：____________________

秋：____________________

冬：____________________

第三課時(shí)

一,、欣賞美點(diǎn)

１,、請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的縮寫(xiě)。特別重復(fù)朗讀寫(xiě)“泥墻根一帶”和“捕鳥(niǎo)”的部分,。

２,、學(xué)生比較與課文的不同。

（一概括簡(jiǎn)略,，一細(xì)致生動(dòng)）

３,、朗讀第２段，與學(xué)生的作文比較：

有同學(xué)這樣寫(xiě)：這里有菜畦,、石井欄,、皂莢樹(shù)、桑葚,；這里有……,；這里還有油蛉、蟋蟀,、蜈蚣……試比較與課文有何不同,？你更喜歡哪種寫(xiě)法？你平時(shí)說(shuō)話作文是哪樣的,？

討論交流,，教師小結(jié)：

⑴寫(xiě)景要抓住特點(diǎn)。

⑵ “不必說(shuō)…也不必說(shuō)…單是…”句式,，表示強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思,。寫(xiě)作文要選用恰當(dāng)句式。

⑶多角度去描寫(xiě),，文章就豐富細(xì)致,、具體生動(dòng)了。

４,、讀第７段：

⑴合上書(shū),，說(shuō)說(shuō)怎樣捕鳥(niǎo)。

⑵請(qǐng)一個(gè)同學(xué)表演一套動(dòng)作,，大家說(shuō)出過(guò)程,，用上動(dòng)詞。

⑶請(qǐng)向別人介紹一種動(dòng)作游戲,。

二,、學(xué)生感受體驗(yàn)

走出教室，觀賞校園美景,，或觀察昆蟲(chóng),。

三、學(xué)生寫(xiě)片段

校園一角

螞蟻搬家

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話：“溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校,、家庭和社區(qū)等教育資源，……增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),?！?/p>

我以為，不僅要“溝通課堂內(nèi)外”,，就閱讀教學(xué)而言,，更主要的是要溝通讀者（學(xué)生）和作者的心靈（心理）。作者和讀者,，所處時(shí)代,、環(huán)境，個(gè)人的經(jīng)歷,、性情等各有不同,，這給閱讀理解造成障礙。閱讀教學(xué)的首要就是要找到這個(gè)相通的地方,。從兒童心理,、從為什么要寫(xiě)的角度去理解，似乎要省力些,。

語(yǔ)文教師要牢固樹(shù)立資源開(kāi)發(fā)意識(shí),。資源開(kāi)發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是（包括錯(cuò)誤）是極其寶貴的教學(xué)資源,。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較,，既能激發(fā)學(xué)生興趣，更是最有效的學(xué)習(xí),。即時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生身上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,，利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源，是一門(mén)學(xué)問(wèn),，更是藝術(shù),。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成的。利用學(xué)生的寫(xiě),，不斷生成教學(xué)內(nèi)容,，課堂顯得有生機(jī)。

語(yǔ)文永遠(yuǎn)是感性的,?！霸黾訉W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)”，就是增加學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),?！白叱鼋淌摇笔菍?shí)踐,，在教室，讀書(shū),，學(xué)習(xí)寫(xiě)寫(xiě)文章,，同樣是語(yǔ)文實(shí)踐。從“百草園”的“玩樂(lè)”到“三味書(shū)屋”的讀書(shū),，是成長(zhǎng),；愿我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也能茁壯成長(zhǎng)。

從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎(jiǎng) 從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇十三

1,、面向?qū)W生：初中一年級(jí)學(xué)生,。

2、學(xué)科：初一語(yǔ)文,。

1,、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞，掃清障礙,。

3,、結(jié)合課后研討，找出本課的疑難問(wèn)題,、教學(xué)課題,。

1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞,，并能夠運(yùn)用其寫(xiě)一句合乎語(yǔ)境的句子,。

2、了解作品及作者的相關(guān)信息,。

3,、整體感知課文，瀝青文章思路,，把握文章的主要內(nèi)容,。

探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力和語(yǔ)言組織能力、教材分析,。

《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇散文,，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章，主要以場(chǎng)所的變換展示了不同的生活畫(huà)面,，表達(dá)了作者真摯的情感,。本文中作者所表達(dá)的情感學(xué)生不難理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫(xiě)和故事的敘述來(lái)表達(dá)情感,，由此可見(jiàn)，探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn),。

為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn),、理解難點(diǎn),，在處理教材時(shí)，我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本,，欲借此給學(xué)生以直觀的感受,，從而喚起學(xué)生的想象力,，同時(shí)拓展視野，積累寫(xiě)作素材,。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,，讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文,，并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書(shū),，品味作者所表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧,。

本文結(jié)構(gòu)條理清晰,，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活閱歷,，為了突出教學(xué)重點(diǎn),，在教學(xué)中我借助小組互助合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究課文,，并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來(lái)感悟課文。

借助小組,，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí),，自行解決字詞障礙,，教學(xué)過(guò)程中,，再引導(dǎo)學(xué)生默讀,、瀏覽,、精讀課文,，循序漸進(jìn)地解讀課文,。在此基礎(chǔ)上,，再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書(shū)，讓學(xué)生積累感性材料,，通過(guò)讀,、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

（一）導(dǎo)入新課

1,、出示魯迅先生的圖片，讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí),，引入本課學(xué)習(xí),。

2,、預(yù)習(xí)提問(wèn)：本文出自何處？請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹,。

3,、板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù),。

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1,、掌握讀音：

確鑿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）攢（cuán）

秕（bǐ）谷蟬蛻（tuì）書(shū)塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）儻（tǎng）竇（dòu）

2、釋義：

人跡罕至：少有人來(lái),。罕,，稀少。

人聲鼎沸：形容人聲喧鬧,。鼎沸,，水開(kāi)了，發(fā)出響聲,。

高枕而臥：比喻無(wú)所顧忌,。今多比喻不加警惕。

拗：（ǎo）,，用力彎曲,。

（三）自由朗讀課文，整體感知

以小組為單位,，自由朗讀課文,，思考下列問(wèn)題：

通過(guò)題目，你可以獲得哪些有用信息,？

本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事,？

試著給課文劃分段落。

（四）合作探究

默讀第一部分（1――9自然段）,，討論以下問(wèn)題：

在作者眼中,，百草園是什么樣子的？

課文寫(xiě)了百草園的哪些美好的景物和故事,？

從百草園到三味書(shū)屋教案一等獎(jiǎng) 從百草園到三味書(shū)屋教案第二課時(shí)篇十四

１,、以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為主,，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋,。

２,、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

３,、培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感,，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,。

一、導(dǎo)入課文

有一首歌中唱到：“小小少年,，沒(méi)有煩惱,，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長(zhǎng),，有喜也有憂,，有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,，我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述生長(zhǎng)的故事,，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》,。

二,、快速閱讀課文

（大約３５００字）

三、合上書(shū),，快速回想課文內(nèi)容

提問(wèn)：

１,、你最先想到的是什么內(nèi)容？

２,、課文提到了哪些地點(diǎn),？

３、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義,？

板書(shū)：樂(lè)園

四,、分組討論

為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣,？

五,、用自身的話來(lái)總結(jié)

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事,，所以百草園是我的樂(lè)園,。

六、提問(wèn)

１,、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么,？

（一般同學(xué)會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)）

２,、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì),，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？

（因?yàn)檫@些給作者印象最深,，感情最深,，當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時(shí),，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）

小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼,，卻透漏著永恒的生命力,。”

“童年是半空里的風(fēng)箏,，整天飛行在嬉笑中,。”……

所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了,。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小小朋友被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形,。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎,？

六、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活

百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園,，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂,。

板書(shū)：學(xué)堂

七、小組討論

１,、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方,？

（對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài),，對(duì)于知識(shí)的追求,，天真幼稚，歡樂(lè),，細(xì)致的觀察生活,，好奇心）

２、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處,？

（生活比較枯燥,，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí),，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬）

３,、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮,，魯迅開(kāi)始有了自身的秘密。自身的煩惱,，自身的思想與見(jiàn)解了,，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避,，不去上學(xué)嗎,？

板書(shū)：生長(zhǎng),。

４、什么才是真正的生長(zhǎng),，是年齡的增大,？是體重的增加，結(jié)合課文,，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解,。

八、鞏固

下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,，請(qǐng)找出自身不理解的地方,。

九、練習(xí)

下面我們?cè)倩氐秸n文中去,，文章寫(xiě)得非常美,，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話

十,、拓展

學(xué)了本文,，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友？

（活潑,、天真,、好奇、求知欲強(qiáng)等）

從百草園到三味書(shū)屋

樂(lè)園學(xué)堂

生長(zhǎng)