在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

火燒云說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

老師談話(huà)引入,，由天空景色，啟發(fā)學(xué)生交流,；繼而引入奇特美景,，新課的學(xué)習(xí)，自然流暢,，一舉多得,；再由檢查預(yù)習(xí)，借助多媒體課件辨識(shí)字詞,，落實(shí)基礎(chǔ),；然后組織小組合作學(xué)習(xí)，解決課文結(jié)構(gòu)（劃分部分）問(wèn)題,；再引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟火燒云的顏色和形狀的變化,，啟發(fā)想象，組織交流,。我覺(jué)得,，老師設(shè)計(jì)由淺入深，層層深入剖析文本有科學(xué)性,，符合一般的認(rèn)知規(guī)律,，值得學(xué)習(xí)推崇。

上課伊始,，交流生活見(jiàn)聞,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)；借助課件,，辨識(shí)字詞,，檢查預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)掌握,；劃分部分環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，與眾不同，訓(xùn)練學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)的勇氣,；分角色讀課文,，表演讀第一段，訓(xùn)練學(xué)生朗讀,；引導(dǎo)學(xué)生觀察教室布置的顏色,，火燒云除了課文寫(xiě)的之外還有哪些形狀等等問(wèn)題的設(shè)置，由內(nèi)到外,，充分訓(xùn)練了觀察,、想象、運(yùn)用表達(dá)能力,。許多地方不出彩,，但是很實(shí)用，學(xué)生的各項(xiàng)能力都在老師的引導(dǎo)下得到訓(xùn)練,，學(xué)生不但從課文中有收獲,，還聯(lián)系生活去分享和交流，綜合能力得到提高,。

除此之外,，老師精心準(zhǔn)備的課件，各種顏色的圖片,；認(rèn)真細(xì)致地板書(shū),；貼近學(xué)生的微笑，給學(xué)生和藹可親的感覺(jué)都給我留下難忘的印象,，許多地方值得我和其他同事借鑒,，由于時(shí)間關(guān)系，恕不一一詳細(xì)分析,。

當(dāng)然,，由于個(gè)性的緣故，課堂上,，教師整體的激情不夠,，教學(xué)語(yǔ)言缺乏變化，對(duì)學(xué)生積極參與課堂的激發(fā),，自讀課放手讓學(xué)生去重重讀悟的度還握得過(guò)于緊等等,，都有待于在以后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)。

寫(xiě)在后面：

聽(tīng)朱朱老師《火燒云》一課一周之前,，我還聽(tīng)了她《鳥(niǎo)的天堂》一課,。前后兩次對(duì)比，我已經(jīng)明顯感覺(jué)到朱朱的進(jìn)步和努力,。一個(gè)原先教低年級(jí)后又暫別講臺(tái)的年青老師,，在短短時(shí)間，進(jìn)步神速，讓我感嘆,。但我又把思緒聯(lián)系到近一年來(lái),，朱朱老師無(wú)數(shù)次隨語(yǔ)文老師深入到小學(xué)語(yǔ)文課堂，認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí),，孜孜不倦的情景,。進(jìn)步又是必然！

神馬都是浮云,，進(jìn)步才是硬道理！

相信有朱朱老師自身的不懈努力和同事們的關(guān)心幫助,，進(jìn)步一定會(huì)不斷延續(xù),！

火燒云說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

老師談話(huà)引入，由天空景色,，啟發(fā)學(xué)生交流,；繼而引入奇特美景，新課的學(xué)習(xí),，自然流暢,，一舉多得；再由檢查預(yù)習(xí),，借助多媒體課件辨識(shí)字詞,，落實(shí)基礎(chǔ)；然后組織小組合作學(xué)習(xí),，解決課文結(jié)構(gòu)（劃分部分）問(wèn)題,；再引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟火燒云的顏色和形狀的變化，啟發(fā)想象,，組織交流,。我覺(jué)得，老師設(shè)計(jì)由淺入深,，層層深入剖析文本有科學(xué)性,，符合一般的認(rèn)知規(guī)律，值得學(xué)習(xí)推崇,。

上課伊始,，交流生活見(jiàn)聞，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá),；借助課件,，辨識(shí)字詞，檢查預(yù)習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)掌握,；劃分部分環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，與眾不同,，訓(xùn)練學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)的勇氣,；分角色讀課文，表演讀第一段,，訓(xùn)練學(xué)生朗讀,；引導(dǎo)學(xué)生觀察教室布置的顏色，火燒云除了課文寫(xiě)的之外還有哪些形狀等等問(wèn)題的設(shè)置,，由內(nèi)到外,，充分訓(xùn)練了觀察、想象,、運(yùn)用表達(dá)能力,。許多地方不出彩，但是很實(shí)用,，學(xué)生的各項(xiàng)能力都在老師的引導(dǎo)下得到訓(xùn)練,，學(xué)生不但從課文中有收獲，還聯(lián)系生活去分享和交流,，綜合能力得到提高,。

除此之外，老師精心準(zhǔn)備的課件,，各種顏色的圖片,；認(rèn)真細(xì)致地板書(shū)；貼近學(xué)生的微笑,，給學(xué)生和藹可親的感覺(jué)都給我留下難忘的印象,，許多地方值得我和其他同事借鑒，由于時(shí)間關(guān)系,，恕不一一詳細(xì)分析,。

當(dāng)然，由于個(gè)性的緣故,，課堂上,，教師整體的激情不夠，教學(xué)語(yǔ)言缺乏變化,，對(duì)學(xué)生積極參與課堂的激發(fā),，自讀課放手讓學(xué)生去重重讀悟的度還握得過(guò)于緊等等，都有待于在以后的教學(xué)中慢慢改進(jìn),。

寫(xiě)在后面：

聽(tīng)小雪老師《火燒云》一課一周之前,，我還聽(tīng)了她《鳥(niǎo)的天堂》一課。前后兩次對(duì)比,，我已經(jīng)明顯感覺(jué)到小雪的進(jìn)步和努力,。一個(gè)原先教低年級(jí)后又暫別講臺(tái)的年青老師,，在短短時(shí)間，進(jìn)步神速,，讓我感嘆,。但我又把思緒聯(lián)系到近一年來(lái)，小雪老師無(wú)數(shù)次隨語(yǔ)文老師深入到小學(xué)語(yǔ)文課堂,，認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí),，孜孜不倦的情景。進(jìn)步又是必然,！

神馬都是浮云,，進(jìn)步才是硬道理！

相信有小雪老師自身的不懈努力和同事們的關(guān)心幫助,，進(jìn)步一定會(huì)不斷延續(xù),！

火燒云說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

1、以學(xué)生為主體,，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新,。

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo),，以學(xué)生的終身發(fā)展，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、感受小草的形象與內(nèi)涵,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

2,、正確理解和把握教材的重難點(diǎn),，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

3,、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，訓(xùn)練過(guò)程實(shí)。

教學(xué)過(guò)程中,，胡教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情，以巧妙的切入,，動(dòng)情的渲染,，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥,，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)（舉例略）,，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn),，步步深入的過(guò)程。整節(jié)課情,、景,、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考,，給學(xué)生以情感的熏陶,，精神的滋潤(rùn)。

4,、以語(yǔ)言訓(xùn)練為本,，品詞、析句,、明理,、悟情，語(yǔ)文味濃,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句,，潛心會(huì)文,，認(rèn)真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面,。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀（自讀,、聽(tīng)讀、評(píng)讀,、合作讀,、主角讀、表演讀,、配樂(lè)讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,；運(yùn)用換詞比較，動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用,；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”,、“小詩(shī)人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，又發(fā)展了學(xué)生的思維,，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌,，升華了情感美,。

5、以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)方法活,。

練一練、演一演等多種方式,，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中,，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng),，樂(lè)觀,，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

6,、專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面、厚實(shí),，學(xué)科視野寬,，教學(xué)功底深。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中,，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格,，聽(tīng)她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范,、簡(jiǎn)潔,、流暢，具有親活力和感染力,。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控,，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)本事強(qiáng),，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí),。

提幾點(diǎn)需要改善的地方：

1,、課堂顯得過(guò)滿(mǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足,。

2,、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很進(jìn)取,，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備,，教師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感。

3,、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些,，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。

火燒云說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫(xiě)景散文,，經(jīng)過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí),，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,。這節(jié)課,，給我的總體感覺(jué)是：神清氣爽。

下頭我就這節(jié)課,，代表我們四年級(jí)組,，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析，不到之處,，還請(qǐng)黃教師和大家多多指正,。

我們認(rèn)為，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué),，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用,，感情的熏陶、感染,、升華,，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位,、多層次,、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通,、心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程,。黃教師在教學(xué)過(guò)程中很注重經(jīng)過(guò)“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”,、“感悟的課堂”、“對(duì)話(huà)的課堂”,，把語(yǔ)文課上得有情趣味,。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí),、情感體驗(yàn)豐實(shí),、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。

1,、黃教師十分重視了語(yǔ)言積累和訓(xùn)練,，在讓學(xué)生給每一幅畫(huà)取一下小標(biāo)題，不做甩手掌柜,，泛泛而談,，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法,，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來(lái)為每一幅畫(huà)取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作,。在單位時(shí)間內(nèi)的,，黃教師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益,，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念,，為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底,。

2,、在教學(xué)過(guò)程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，所以十分注意教學(xué)的層次性,，盡量做到由淺入深,，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫(huà)面時(shí),，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想,。

3、黃教師善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧,，來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍,、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對(duì)話(huà),，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn),。

心理學(xué)研究證明：人在簡(jiǎn)便、和諧的環(huán)境地里,，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在黃教師的課堂上，沒(méi)有喝斥,、沒(méi)有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵(lì),、贊賞、期待的眼神,。如黃教師的“同一個(gè)句子,，你也能夠有不一樣的感受”一句話(huà)，一下子就拉近了與學(xué)生的距離,。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說(shuō)，敢說(shuō),、愿說(shuō),，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來(lái)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,，正是由于黃教師的鼓勵(lì),，在后面幾幅畫(huà)的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然,，收效很好,。

在本課教學(xué)中，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙,、老到、不露聲色,。他沒(méi)有直要求學(xué)生“興奮”起來(lái),，虛假地?zé)崃移饋?lái)，也沒(méi)有借助小紅花之類(lèi)的物質(zhì)誘惑,；而是回歸文本,，借助文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)感受文中描繪的完美意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來(lái)發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,，從而不知不覺(jué)的讓學(xué)生慢慢興奮起來(lái),，受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果,，教學(xué)效果是真實(shí)的,，沒(méi)有公開(kāi)課那種嘩眾取寵的鰲頭。

4,、在教學(xué)過(guò)程中,，黃教師沒(méi)有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性,，師生之間始終是平等的對(duì)話(huà),，充分的言語(yǔ)交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫(huà)面時(shí),，充分相信學(xué)生的本事,，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫(huà)面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情,。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情,。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話(huà)式的語(yǔ)言,，進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話(huà),，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,，讓學(xué)生置身其中。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于交流、懂得傾聽(tīng),，勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì),。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。最終我們來(lái)檢閱黃教師的教學(xué)收成，我們都能夠看到,，無(wú)論是品析好詞佳句也好,，還是為畫(huà)面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位,，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。

1,、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶,。所以一個(gè)小小提議：黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，比如配樂(lè)朗讀等,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,。

3,、在本課中，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景,，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣,?？墒侵皇且还P帶過(guò)，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫(huà)面做一個(gè)鮮明比較，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解。

火燒云說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

12月10日,，有幸聆聽(tīng)了廖紅霞老師執(zhí)教的《火燒云》,。

《火燒云》是語(yǔ)文s版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文中主要描繪火燒云的變化過(guò)程,，在變化過(guò)程中表現(xiàn)不同的樣子,、形態(tài)、顏色的變化突出大自然的美妙,、神奇,。激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的情感,。

廖老師這節(jié)課給我留下了深刻印象,。我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面值得大家學(xué)習(xí),。

上課伊始,，廖老師出示火燒云圖片,，問(wèn)這是什么？平時(shí)我們是怎么稱(chēng)呼它的,？為什么叫火燒云,？快速切入課文。

在學(xué)生初讀課文后,，廖老師問(wèn)這篇課文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么,，最后寫(xiě)什么,？環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，把握文章脈絡(luò),。接著按照火燒云上來(lái)了、變化著,、下去了逐層深入,，剖析課文。每一步廖老師都用引人入勝的語(yǔ)言順利地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)上,。

本節(jié)課,，廖老師運(yùn)用多種方式讀：朗讀、默讀、用你喜歡的方式讀,、重點(diǎn)的句子反復(fù)讀通過(guò)讀理解課文內(nèi)容,，感悟大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,。

廖老師的教學(xué)語(yǔ)言十分規(guī)范,，而且能夠隨時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)通順句子的能力,，用四個(gè)一會(huì)兒說(shuō)句子,，提高學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力逐步得到提高,。

廖老師指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的顏色與形狀的變化。這些變化是怎樣描寫(xiě)的,？從中你體會(huì)到什么,？許多問(wèn)題都是學(xué)生自己去探究，去感悟而獲得的,，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的理念。

在授課中,，廖老師制作了精美的課件展示了多種火燒云的圖片,，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生大膽想象說(shuō)出火燒云的變化,。這樣既開(kāi)闊視野,，又豐富語(yǔ)言。給人一種美感,。

1,、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果,。

2,、學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)，指導(dǎo)不夠到位,。

3,、教師語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠有詩(shī)意,。

火燒云說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景,，著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了火燒云的絢麗多姿，細(xì)細(xì)讀來(lái),，不禁為作者對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情所動(dòng),，為作者細(xì)致的觀察和豐富的語(yǔ)言所動(dòng),，更為火燒云顏色變化之多、形態(tài)變化之快所贊嘆,。

這篇課文處在四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立閱讀能力,，因而在教學(xué)過(guò)程中,，我準(zhǔn)備抓住描寫(xiě)火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)火燒云的奇與美,，學(xué)習(xí)體會(huì)作者的觀察與寫(xiě)作方法,，并且學(xué)以致用，想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象,。

這篇課文的語(yǔ)言淺顯易懂,，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，理清作者的寫(xiě)作思路之后,，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究，看看從文章語(yǔ)句的描寫(xiě)中都能體會(huì)到什么,。在學(xué)生充分自讀理解的基礎(chǔ)上,，集體進(jìn)行交流討論。教師以“平等中的首席”身份加入研討,，組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”,、“紅彤彤、金燦燦,、半黃半紫,、葡萄灰、茄子紫”等詞語(yǔ)體會(huì)顏色變化之多,、之快,；通過(guò)“忽然、接著,、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)體會(huì)形態(tài)變化之多,、之快。

在這其中,，還要將談體會(huì),、談理解與想像畫(huà)面、朗讀感悟相結(jié)合,，運(yùn)用多種形式的讀,，讀出作者也讀出學(xué)生自己對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情，從而真切感悟到火燒云的奇美,。

之所以我們感覺(jué)火燒云是那樣的奇美,，都是因?yàn)樽髡呔实膶?xiě)作方法,，豐富的敘述語(yǔ)言。特別是在描寫(xiě)火燒云顏色變化的部分,，作者運(yùn)用了不同的構(gòu)詞方式描寫(xiě)出了火燒云瞬息之間的變化之豐富,、之迅速，有abb式,、如紅彤彤,、金燦燦；有abac式,，如半黃半紫,、半灰半百合色；還有比喻式,，如葡萄灰,、茄子紫等，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我們不一定要給學(xué)生講這些詞語(yǔ)是什么格式的,，但是我們可以模仿學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,。

恰巧這里有充分的學(xué)生可以想像擴(kuò)散的空間，文中說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,，學(xué)生想像開(kāi)去，散發(fā)開(kāi)去,，一定會(huì)對(duì)火燒云顏色變化之多,、之快有更深刻的感受，同時(shí)又學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法,，積累了語(yǔ)言,，鍛煉了表達(dá)能力，真可謂一舉多得,。

通過(guò)充分的想像畫(huà)面,、朗讀感悟，學(xué)生對(duì)火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受,；通過(guò)品詞析句,，他們學(xué)習(xí)到了作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格；通過(guò)拓展想像,，他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已,，這時(shí)候，如果我們適時(shí)地引入課外資源,，以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無(wú)窮的綺麗景象,，學(xué)生一定會(huì)為大自然這壯觀的景象所感嘆，所折服,，在這里將掀起課堂教學(xué)的高潮,。這時(shí)候,，如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象，我想他們一定會(huì)文思如泉涌,，下筆若有神了,。