作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《題西林壁》教案反思 《題西林壁》教案及試講稿篇一

1、認(rèn)識3個生字,，會寫4個生字,。

2、有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫《題西林壁》,。

3、理解詩句的意思,，體會詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,，積累古詩名句,。

體會含有人生哲理的詩句。

解詩題,，知作者,；抓字眼，知大意,；多誦讀,，悟詩情。

課前準(zhǔn)備】

一,、揭示課題

二,、初讀感知

1、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

2,、初讀感知

讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀,，然后抽讀,。

3、自主識字

三,、朗讀感悟

1,、板書題目，并解題

[題西林壁]題：書寫,，題寫,。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁,。題意是寫在西林寺墻壁上的詩,。

2、簡介作者：（見附錄）

3,、理解詩句之意

[橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。]橫看：從正面看,。嶺：山嶺,。側(cè)：從側(cè)面看。峰：山峰,。遠(yuǎn)近高低：從遠(yuǎn)處,、近處、高處,、低處看,。各不同：各種不同的姿態(tài)。詩句之意：從正面看,，廬山是一道連綿起伏的山嶺,；從側(cè)面看，廬山是一座巍然聳立的山峰,。從遠(yuǎn)處,、近處、高處,、低處看,，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。

[不識廬山真面目,，只緣身在此山中,。]不識：不認(rèn)識，不清楚,。緣：因為,。只緣：只因為，就是因為。此山：這廬山,。詩句之意：（我）不認(rèn)識廬山真面目,，只因為自己在這座廬山之中。

4,、再讀詩句,，品悟詩意

（1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看,、側(cè)看,；距離：遠(yuǎn)眺、近觀,；角度：俯瞰,、仰望）位置、距離,、角度不同,，同看一座山在觀察時看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）

（2）“橫看”是從哪個角度按什么順序觀看,？看了什么,？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看,。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）

（3）“側(cè)看”看到了什么,？（從側(cè)面時又成了聳立陡峭的山峰,。）

（4）從“遠(yuǎn)、近,、高,、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎,？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài),，氣象萬千，千姿百態(tài),，變幻無窮：從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑,，從山下仰望則是重巒疊障,。）

（5）廬山到底有沒有真正的面目？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目,？（在第三,、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄,，只能看到局部,，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰,，就能認(rèn)識廬山的全貌了,。）

5、總結(jié)全詩,，體會感情,。

（1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀察,，結(jié)果各不相同,。”你碰到過這樣的情況嗎,？舉個例子說一說,。（可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》,，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理,。）

（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,，山中奇花異木險峰怪穴,，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千,，不可勝數(shù),。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑,，抓住廬山姿態(tài)談游山感受,。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn),，目不暇接,。橫著看，山巒起伏,，連綿不斷,；從側(cè)面看，奇峰陡峭,；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑,，從山下仰望則是重巒疊障,；所見的形狀,、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里,？是雄奇,，是壯麗，是險峻,，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,，為什么呢,？他在第三,、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只因為我身在廬山中,，視野太狹窄,，只能看到局部，要是身在廬山之外,，從高處鳥瞰,，就能認(rèn)識廬山的全貌了。

（3）中心：《題西林壁》這首詩通過對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，告訴我們一個人生的哲理：要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識,，就必須站在客觀的立場上,，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。

四、誦讀背誦

指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺,、側(cè),、峰,、低,、各,、同,、山、目”要適當(dāng)延長聲音,；“遠(yuǎn)近高低”都是重音,，要讀出起伏,，比如，“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),，“近”“高”強(qiáng),，“低”又是稍強(qiáng)；或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),，“近”稍弱,，“高”稍強(qiáng)，“低”稍弱,。“真”“只”要讀作重音,。

五、作業(yè)布置

誦讀并背誦《題西林壁》,。

板書設(shè)計

題西林壁

當(dāng)局者迷,，旁觀者清

《題西林壁》教案反思 《題西林壁》教案及試講稿篇二

師：這首古詩,，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎,？今天,，我們就要用學(xué)過的方法,，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎,？

師生共同概括：

（一）、解詩題,，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二）,、抓字眼,，明詩意

指名讀古詩,。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么,？

師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢,？

師：你們真是愛思考的好孩子。對,，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

完成填空：從左向右看,，廬山是_________;從上往下看,，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山,，像____________;從高處（山頂）看廬山,，像____________;從低處（山腳）看廬山，像___________,。

師：作者瀏覽了廬山,，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,，還用心去思考，你從哪看出來的

不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢,？

（三）、多誦讀,，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山,？

師：作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山,，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山那贊美之情,。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來,？

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢,？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎,？

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理,？

師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物,，如果不能客觀地,、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物,。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”（板書）,。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見,。

《題西林壁》教案反思 《題西林壁》教案及試講稿篇三

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并背誦,、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時,，觀察的地點和角度不同,，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思,，體會詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流。

教學(xué)重點

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法,，理解詩句的意思,，體會詩人的心境。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

教學(xué)難點

體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想,，說說自己的感受,。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

1．橡皮泥。

2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同

不識廬山真面目,，

只緣身在此山中,。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天,，讓我們隨著詩人一起,，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面,，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩,，師板書課題）

師：這首古詩,，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎,？今天,，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩,。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎,？

解詩題,，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀,，悟詩情

二,、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結(jié)合課文的注釋,，理解一下本詩題目的意思,。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料,。）

（蘇軾,，字子瞻，好東坡居士,，北宋著名文學(xué)家,、書畫家、是“唐宋八大家”之一,，與其父蘇洵,、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼,，明詩意

1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考,，你們從這首詩中讀懂了什么。

2．師：四人小組合作交流,，你們從這句詩中讀懂了什么,？

3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看,，廬山是一條山嶺,，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰,。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎,？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處,、高處,、低處看，看到的廬山景色都不相同,。

5．師：從這兩句詩中,，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方,，從不同的角度觀察廬山）

6．師：對，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的,。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎,？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7．師：這一句里有一個字很難寫,，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫,。

（三）多誦讀,，悟詩情

多誦讀：

1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度,，細(xì)致地觀察了廬山,，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說,，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好,，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩,。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦,、輪誦,、唱誦、表演讀,、疊誦,。.。.,。.）好,，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢,？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同,，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三,、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩,，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,，更包含了“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的人生哲理。

四,、作業(yè)

1．背誦,、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例,，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,，只緣身在此山中”這句的意思。