作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

題西林壁教案反思 大班古詩題西林壁教案篇一

1.理解三個新詞,。

2.在情感上閱讀和背誦xilin wall的古詩,。

3.了解古詩的意義，了解詩人的心情,，與人交流閱讀的感受,。

4.了解觀察的不同地點和角度，看到不同的場景,。

教學重點：

1.借助以前所學的讀詩方法,，理解詩歌的意義，理解詩人的心情,。

2.引導學生掌握朗讀的節(jié)奏,，掌握節(jié)奏和挫折。

教學中的困難：理解詩人的“當一個地方的球迷,，看著觀眾”的思想,，并表達自己的感受。

教學準備：學生收集有關學生的信息,。

教學過程：

一.激情介紹

老師：我們的祖國是美麗的,。自古以來，許多文人學者留下了許多優(yōu)秀的作品,，歌頌祖國的偉大國土,。你積累了什么樣的.古詩?

老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩，在觀賞后仍在歌頌著人們,。今天我們要在黑板上學習這首古詩,。

2.第一次認識

老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來,。，

名字已讀,。標準發(fā)音

再讀一遍,。注意停頓。

3.理解和理解

老師：這首古詩是所有學生都熟悉的,，但你明白它的意思嗎?在這一天,，我們將用我們所學的方法來學習這首古詩。你還記得我們學古詩的步驟嗎?

教師和學生共同總結：

(一)解詩題,，認識作者

說這首詩的標題是什么意思?

談對“氣”的理解

(二)掌握文字,，使詩歌清晰

讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?

老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?

老師：只有一個,。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

老師：你真是一個喜歡思考的好孩子,。是的,，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對...

填空：對,，錯?

老師：作者看它,，不只是看它，而是仔細觀察它的特點,。它的側面看起來像一個山脊,，遠處是一座山峰。

不知道“真”(“復讀”)的真相：“一”不認識quan jing(他)的真面目

只在這座山：只因為我站在中間,。

想象一下你是如何看清一個人的真面目的,。

(三)多讀書，多理解詩歌

老師：為什么作者要描述它?

老師：作者從多個角度生動地觀察了這一奇異的場景,。他對魯山表示欽佩,。你能用優(yōu)美的語調說出你對自己的感覺嗎?

生：以各種方式朗誦古詩，帶來背景音樂,。

老師：剛才,，同學們很親切地讀了xilin wall的書名。但有一個地方很難理解：為什么我說“我不知道真實的臉”?他不是說他是個“山峰”嗎?

老師：你從這首詩中學到了什么?事實是什么?

老師：總而言之,，如果我們不能客觀,、冷靜地分析復雜的事物，就會被局部現(xiàn)象所迷惑,，就不能全面地正確理解,。

也就是說，人們常說“球迷在觀眾中,，旁觀者很清楚”(黑板),。因此，如果我們想對事物有一個全面的了解,，我們需要聽取別人的意見,。

四.升華和膨脹

1、看成語故事片《瞎子摸大象》,。

2.在觀看之后談論感覺,。

3.舉生命的例子來說明這個真理。

5.想象一個詩人,，以各種形式背誦古詩,。

題西林壁教案反思 大班古詩題西林壁教案篇二

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩,。

2.體會詩人在廬山時,，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思,，體會詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流。

1.借助以前學過的讀詩方法,，理解詩句的意思,，體會詩人的心境。

2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚頓挫,。

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想,，說說自己的感受,。

1 課時

1.橡皮泥。

2.學生收集有關蘇軾的資料,。

oint,。

一、導入

(師吟誦)：

橫看成嶺側成峰,，

遠近高低各不同,。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中,。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光,。請全班打開課本第22面,，齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩,，師板書課題)

師：這首古詩,，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今天,，我們就要用學過的方法,，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

解詩題,，知作者

抓字眼,，明詩意

多誦讀，悟詩情

二,、學習課文

(一)解詩題，知作者

1.師：請結合課文的注釋,，理解一下本詩題目的意思,。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

(蘇軾，字子瞻,，好東坡居士,，北宋著名文學家、書畫家,、是“唐宋八大家”之一,，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”,。他一生坎坷,，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一,。)

(二)抓字眼,，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么,。

2.師：四人小組合作交流,，你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺,，連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一座山峰,。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處,、高處,、低處看，看到的廬山景色都不相同,。

5.師：從這兩句詩中,，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方,，從不同的角度觀察廬山)

6.師：對,，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的,。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫,。

(三)多誦讀,，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山,，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦,、唱誦,、表演讀、疊誦……)好,，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩,。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的,，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷,，旁觀者清”,。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見,。)

三,、總結

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理,。

四,、作業(yè)

1.背誦、默寫《題西林壁》,。

2.結合生活事例,，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思,。

板書：

一,、復習第一首古詩

1.指名背誦讀詩。

2.指名說詩句意思,。

二,、學習《游山西村》

1.初讀感知。

2.了解作者,，理解詩題,。

(1)學生互相交流課前搜集的有關陸游的資料，教師補充,。

(2)根據(jù)注釋理解詩題,。

3.理解詩句大意，方法同學首一首古詩,。

4.品讀悟哲理,。

5.就讀成誦,。

題西林壁教案反思 大班古詩題西林壁教案篇三

【教材簡析】

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩,。廬山景色秀美,，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣,，氣象萬千,，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致,，卻另辟蹊徑,，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,，覺得峰回路轉,，目不暇接。橫著看,，山巒起伏,，連綿不斷；從側面看,，奇峰陡峭,；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖,；從高處俯瞰是深溝幽壑,，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見的形狀,、姿態(tài)各不相同,。廬山究竟美在哪里？是雄奇,，是壯麗,，是險峻，還是幽秀,？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目,，為什么呢？他在第三,、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目,，只因為我身在廬山中，視野太狹窄,，只能看到局部,，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰,，就能認識廬山的全貌了,。

《游山西村》是詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線,，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫了農(nóng)民淳樸,、好客的品性,，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一,、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛,。一個“足”字,，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三,、四行詩寫山巒重重,，水道彎彎，正疑無路可走,，突然出現(xiàn)柳陰深深,，鮮花簇簇，眼前又是一個山村,?！吧礁F水復疑無路，柳暗花明又一村”,，善狀難寫之景,，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境,，似已無望，忽而絕處逢生,，出現(xiàn)新的契機,，增強克服困難的信心。

【學情分析】

對于四年級的學生來說,，已經(jīng)有了學習古詩的基礎和方法,，而且學生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強烈的古詩。然而,，兩首古詩中都有富有哲理的詩句,，理解起來比較困難，故引導學生聯(lián)系實際理解感悟,。

【教學目標】

1.認識3個生字,，會寫4個生字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫《題西林壁》,。

3.理解詩句的意思,，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流,。

【教學重點】

引導學生欣賞古詩文,，積累古詩名句。

【教學難點】

體會含有人生哲理的詩句,。

【教法學法】

解詩題,，知作者；抓字眼,，知大意；多誦讀,，悟詩情,。

【課前準備】

課件；搜集與作者有關的資料,。

【教學時間】2課時

第一課時

《題西林壁》

一,、揭示課題

二、初讀感知

1.復習古詩的學習步驟及學習方法

學習步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

2.初讀感知

讀通讀正確：學生自己喜歡的方式讀讀,，然后抽讀,。

3.自主識字

三、朗讀感悟

1.板書題目,，并解題

[題西林壁]題：書寫,，題寫。西林：江西廬山上的西林寺,。壁：墻壁,。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。

2.簡介作者：（見附錄）

3.理解詩句之意

[橫看成嶺側成峰,，遠近高低各不同,。]橫看：從正面看。嶺：山嶺,。側：從側面看,。峰：山峰。遠近高低：從遠處,、近處,、高處、低處看,。各不同：各種不同的姿態(tài),。詩句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺,；從側面看,，廬山是一座巍然聳立的山峰,。從遠處、近處,、高處,、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài),。

[不識廬山真面目,，只緣身在此山中。]不識：不認識,，不清楚,。緣：因為。只緣：只因為,，就是因為,。此山：這廬山。詩句之意：（我）不認識廬山真面目,，只因為自己在這座廬山之中,。

4.再讀詩句，品悟詩意

（1）作者都是怎樣觀察廬山的,？（位置：橫看,、側看；距離：遠眺,、近觀,；角度：俯瞰、仰望）位置,、距離,、角度不同，同看一座山在觀察時看到的山的容貌一樣嗎,？（千姿百態(tài)）

（2）“橫看”是從哪個角度按什么順序觀看,？看了什么？（“橫看”是正面,，從“左→右”或從“右→左”觀看,。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）

（3）“側看”看到了什么,？（從側面時又成了聳立陡峭的山峰,。）

（4）從“遠、近,、高,、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎,？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài),，氣象萬千,，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠處看是隱天蔽日,，從近處看則是危崖險巖,；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障,。）

（5）廬山到底有沒有真正的面目,？（應該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三,、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目,，只因為我身在廬山中，視野太狹窄,，只能看到局部,，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰,，就能認識廬山的全貌了。）

5.總結全詩,，體會感情,。

（1你認為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀察,，結果各不相同,。”你碰到過這樣的情況嗎,？舉個例子說一說,。（可以聯(lián)系學過的課文，如《畫楊桃》,，幫助學生理解從不同的角度觀察結果也各不相同的道理,。）

（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,，山中奇花異木險峰怪穴,，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千,，不可勝數(shù),。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑,，抓住廬山姿態(tài)談游山感受,。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉,，目不暇接,。橫著看,，山巒起伏，連綿不斷,；從側面看,，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日,，從近處看則是危崖險巖,；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障,；所見的形狀,、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里,？是雄奇,，是壯麗，是險峻,，還是幽秀,？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢,？他在第三,、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中,，視野太狹窄,，只能看到局部，要是身在廬山之外,，從高處鳥瞰,，就能認識廬山的全貌了。

（3）中心：《題西林壁》這首詩通過對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，告訴我們一個人生的哲理：要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,，就必須站在客觀的立場上,，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”,。

四,、誦讀背誦

指導朗讀《題西林壁》：“嶺、側,、峰,、低、各、同,、山,、目”要適當延長聲音；“遠近高低”都是重音,，要讀出起伏,，比如，“遠”稍強,，“近”“高”強,，“低”又是稍強；或“遠”稍強,，“近”稍弱,，“高”稍強，“低”稍弱,?！罢妗薄爸弧币x作重音。

五,、作業(yè)布置

誦讀并背誦《題西林壁》,。

板書設計

題西林壁

當局者迷，旁觀者清

題西林壁教案反思 大班古詩題西林壁教案篇四

活動目標

感受和想象古詩的意境

有感情地朗讀背誦古詩

活動準備

幻燈片,、錄音磁帶

活動過程

一,、導入

現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么,，能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹,，很多高高的山,、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹,、草,、花、也有好多的山)小朋友說的真好,，老師告訴你,，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山,，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩,。你們想聽聽么?

二、學習古詩

1,、聽古詩范讀,。

2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代,、生平及寫作背景,。

3、一句一句教小朋友朗讀,。

指導讀古詩的語氣,，要抑揚頓挫，有詩的韻味,。

4,、小朋友齊讀古詩。

5,、指名讀古詩,，讀的好的給與鼓勵。

6,、指導小朋友看黑板的圖畫背誦古詩,。

活動延伸

小朋友，你學會這首詩了么,，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》

活動目標:

1,、樂意欣賞不同體裁的文學作品，在文學活動中積累文學語言,。

2,、理解古詩內(nèi)容，在理解的基礎上,，學習朗誦古詩,。

3、通過朗誦古詩,，感受古詩的韻律

活動準備:

1,、教學掛圖。

2,、磁帶

活動過程:

一,、開始部分

回憶中班上學期學習的古詩《題西林壁》，提取幼兒對古詩的經(jīng)驗,。

1,、教師:我們以前學過一首古詩，是蘇試的《題西林壁》,，那首古詩寫的是什么?

2,、今天我們也要來學一首寫廬山的古詩，不過不是寫廬山的山,，而是寫廬山的水,，現(xiàn)在我們來欣賞一下,。

二、基本部分

教師出示掛圖,，幫助幼兒理解古詩,。

1、(出示掛圖)小朋友看,，這幅圖畫中你看到了什么?

2,、你知道這是什么地方嗎?

3、這是我們江西的廬山,，這是廬山的瀑布,，你看它好像從天上飛下來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布,，我們一起來聽聽,。

4、教師完整念古詩,，幼兒欣賞,。

--師提問:古詩的名字叫什么?(引導幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。

--師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容,。)

--小朋友,，這首古詩你有什么地方不理解的?(引導幼兒說出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋),。

--教師總結幼兒提問和回答,，解釋古詩中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容,。

學念古詩

1,、這首古詩是唐代詩人李白寫的，你們想學嗎?

2,、幼兒學念古詩,，老師大聲的念，小朋友小聲的念,。

3、廬山的瀑布,，景色好美,，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當時的那種心情和意境,。

4,、當你來到一個景色非常美麗的地方，你會怎樣,，心情是什么樣的?

3,、我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏。

4,、我們的詩人還給這首詩,，配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來聽聽吧。

5,、這首詩是描寫廬山的水,，廬山除了水很美，山也很美,，我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美,，山清水秀的地方。

三,、結束部分

1,、復習故事《聰明的烏龜》。

2,、小結活動情況下課!

題西林壁教案反思 大班古詩題西林壁教案篇五

本節(jié)課教學內(nèi)容屬于義務教育課程標準試驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學內(nèi)容都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩,。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味。要想對某個事物有全面的,、符合實際的認識,，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷,，旁觀者清”,。

1.有感情地朗讀、背誦古詩,。

2.理解詩句的意思,，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理,。

3.學會觀察的方法,，樂于把觀察所得表達出來。

想象詩歌描寫的意境,，體會詩人的情感,。

熟讀、簡析,、體情,、自主學習

一,、激情導入

1、大家都旅游過哪些地方?

(板書：廬山)(生跟讀兩遍,。)

2,、請學生自己談談對廬山都知道些什么?(指名說)

3、廬山是歷史文化名勝,。九百多年前,，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面,，他感受頗多,，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》

二,、自主探究

1,、看課題(結合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學家,，書畫家,，字子瞻，號東坡居士,。他一生坎坷,，屢遭貶謫，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱“三蘇”,，其散文為“唐宋八大家”之一。書法,，詩詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進詩，請同學們大聲讀,，等會老師要請一些同學來讀。(指名分行讀)

強調嶺ling 峰feng 壁,、緣,，還有同學想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3、誰能說說詩句的意思?請同學結合注釋或通過查字典,，來理解句子,，不明白的地方可以打上“?”。

三,、合作交流

1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學們在小組中互相解決問題,，看看哪個小組解決的又快又好!

2,、哪個小組可以說說詩的意思?

3,、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學生畫嶺和峰圖)

4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思,。

5,、那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

6、學完前兩句,，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

7,、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

8,、“之所以,。。,。是因為,。?！本涫骄毩曊f話,，再倒過來說“因為。,。,。。所以”

9,、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

10,、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!

四,、拓展閱讀,。

1、“從不同的角度觀察,，結果就不同,。”在生活中你遇到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說,。(指名說)

2,、我們評價一個同學時，應該怎樣看?(是只看他缺點,，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看,。

3、上學期我們學過一篇課文叫《畫楊桃》,，還記得課文講了一個什么道理嗎?

4,、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

5、是呀!就像下象棋,，圍觀的人總比下棋的人看的清楚,，這就是“旁觀者清,，當局者迷”。

6,、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

7、想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背,，看誰背的既快又有感情,。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學可以合上書背,，不會背的同學請你看書讀,。(齊背)

9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩,，請讀一讀吧!

初入廬山

蘇軾

青山若無素,，偃蹇不相親。 要識廬山面,，他年是故人,。

自昔懷清賞，神游杳靄間,。 如今不是夢,，真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖,，自掛百錢游,。 可怪深山里，無人識故侯,。

登廬山懷李十使君渤

10,、古詩雖然學完了，但是老師希望下課后,，同學們能收集,、了解更多關于廬山的詩。

教學《題西林壁》,，這首詩詩句意思淺顯,，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學目標是：

1,、學會“緣”字,。

2、背誦《題西林壁》,。

3,、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容、體會詩人富有哲理的詩句,。教學重點難點則為：理解蘇軾“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”詩句所蘊含的哲理，從中獲得啟示,。針對我校學生特點和一些語文教師對古詩教學難以把握的情況，課前我設計的教案盡量簡潔,、步驟清晰,，以期給出一個可以參考的操作模式：一、解詩題(結合注釋)二,、知作者(包括一定程度的寫詩背景);三,、理詩句(小組合作學習古詩，知大意,，如利用字典,、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結合說實際和上學期課文《畫楊桃》理解,，感悟道理：從不同角度觀察,，結果是不一樣的)。