作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

題西林壁教案反思篇一

★會本課生字,，理解“識”，“緣”,，“真面目”等詞語在詩中的意思,。能正確流利地朗讀、背誦,、默寫本詩,。

★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，形象思維能力，以及正確看待問題的能力,。

★通過對詩句的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,，想象詩中所描寫的情景,。

感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

（課前組織學(xué)生分組賽詩）

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,，我們偉大的祖國,。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠,。詩這種體裁,，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富,，讀起來還瑯瑯上口,，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩,，宋代蘇軾寫的《題西林壁》,。（課件出示課題）

二、讀題,、解題,。

齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思,。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法,，可謂潛移默化。]

三,、簡介作者蘇軾及寫作背景

師生共同交流收集到的資料,。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格,。

2,、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

3,、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字,，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

[通過交流,，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合,。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué),。]

四,、初讀課文，感知美

師：通過匯報(bào)資料,，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解,。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了,，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢,？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1,、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩,。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2,、學(xué)生讀后談感受,，初步感知廬山的美。

[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,，感知廬山的美。]

五,、分組自學(xué)，理解美

1,、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）

2,、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩,，遇到問題自己想辦法解決,。

[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇,，既把學(xué)生放在主體位置上,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

六,、匯報(bào)交流,，感悟美

（一）交流第一、二行詩句

1,、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解,。

2,、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，感悟廬山的美,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,，讀出廬山的不同姿態(tài),。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè),，遠(yuǎn)----近,，高----低）的運(yùn)用，體會作者用詞的精妙,。

（二）交流第三,、四行詩句。

1,、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解,。

2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,，結(jié)合辭海中的義項(xiàng),，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

3,、結(jié)合“真面目”字面的意思,，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目,？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理,。

4、引發(fā)創(chuàng)造,。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目,。

[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識得到遷移,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。]

5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人,？

6,、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人,、看事,、看問題呢？

7、朗讀第三,、四行詩句,。

（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意,。

[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識水平,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。]

七、個(gè)性誦讀,，表達(dá)美

1,、教師語言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾,，看到廬山峰巒奇麗,，云霧繚繞，山中溪水潺潺,，鳥語花香,，宛如仙境一般，你的心情怎樣,？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢,？

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,，組內(nèi)交流體會,。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀,。

4、教師示范讀（配樂配像）

5,、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味,。最后齊聲吟誦,。

[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地吟誦,，使理解更上一層樓。

八,、聆聽歌曲,，欣賞美

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境,，想聽聽嗎,？（課件播放歌曲《題西林壁》）

[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道,。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的,。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

九,、默寫古詩

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里,。

2,、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,，可默寫,。

[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

十,、總結(jié)全文,，升華美

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩,。前兩句寫作者看到的景色,，（板書：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受,，告訴我們無論看人,、看事、看問題都要多角度,，多側(cè)面地去觀察,、去體會，這樣才能得出一個(gè)比較全面,、公正的評價(jià),。

[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，從而加深對課文內(nèi)容的理解,。]

十一、拓展延伸,，積累運(yùn)用

1,、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山,、贊美過廬山,，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

2,、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看,。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》,；陶淵明的《飲酒》,；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）,。

3,、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

（課件出示作業(yè)：

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào),?？梢詫懰脑姟⒃~,、散文,，也可以收集他的軼聞趣事。

（2）收集一些富有哲理的小詩,，抄一抄,、背一背，體會其中所蘊(yùn)含的道理,。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲,。）

[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，也有利于豐富學(xué)生的語言積累,。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文,，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。

悟理

不識廬山真面目，只緣身在此山中,。

題西林壁教案反思篇二

（一）開設(shè)新課程,，激發(fā)求知欲

談介紹，談旅游體驗(yàn),，然后引出“西森林墻”

（2）先讀課文，然后提問

1,、 作者簡介

蘇軾:北宋著名文學(xué)家,，與蘇轍、蘇洵并稱為“三素”。

2,、解決問題

標(biāo)題:墻上:題寫在墻上的詩,。

3、教師應(yīng)以閱讀為榜樣,，糾正發(fā)音,，明確閱讀節(jié)奏。

4,、 教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)

它可以被看作是山脊側(cè)面的一個(gè)山峰,，在遠(yuǎn)處和遠(yuǎn)處都有不同的高度。

“衡”是什么意思,？與眾不同意味著什么,？

（2）誰能用自己的話說出這兩句話的意思:從前面看是一座連綿的山，從后面看是一座巍峨的山,。從遠(yuǎn)處,、近處、高處,、低處,，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)景和哲理。

（3）“嶺”與“峰”的區(qū)別

（4）在前兩句中,，你感覺如何,？

帶著感情再讀一遍。

我不知道廬山的真面目,，但我只是在山中,。（小組討論）

（1）學(xué)生報(bào)告“知識”和“命運(yùn)”，教師增加“真面目”,。

（2）學(xué)生報(bào)告詩歌,。

（3）學(xué)生接觸生活，談?wù)搶W(xué)習(xí)后兩句話的感受,。

全班同學(xué)深情地朗讀了整首詩,。

5、總結(jié)

這節(jié)課的報(bào)告可以是關(guān)于技巧,，情感和內(nèi)容,。

6、 手術(shù)安排

寫四季的廬山,，早上和晚上的廬山,，陽光明媚的廬山。

7,、 黑板上的設(shè)計(jì)

西森林墻實(shí)驗(yàn)講義

各位評委老師好,，早上好,，我是考生……小學(xué)語文組的。我今天演講的題目是“西森林墻”?，F(xiàn)在,，讓我們開始我的演講。

首先,，進(jìn)口

老師:你好,，類。請坐,。

老師:同學(xué)們,，我們的祖國土地資源豐富，山川秀美,。你們都去哪兒了,？讓我們與你分享你的經(jīng)驗(yàn)。

老師:哦,，你說你去過桂林,。那里的水很清澈。那里的山陡峭而筆直,，就像一幅美麗的山水畫,。“山水畫”是一個(gè)很好的描述,。老師會給你一些表揚(yáng),。

老師:還有誰？哦,，你說,，你去過哈爾濱，在那里你體驗(yàn)了美麗的冰雕和雪雕,。從你迷醉的眼神中,，老師感到你也被這座美麗的冰城迷住了。

老師:同學(xué)們,，我們國家有很多美麗的風(fēng)景,。今天，老師將為你介紹一個(gè)新的景點(diǎn),。它就是廬山,。接下來，讓我們走進(jìn)蘇軾的《西林墻》,。

二世,。作者簡介

老師:說到蘇軾，誰先給大家介紹一下詩人,。哦,，你說蘇軾是北宋著名的文學(xué)家,。他與蘇轍、蘇洵共同創(chuàng)作了《自藏》,、《三素》。你的文學(xué)儲備真豐富,。好的,，請坐！

老師:你還想加誰,？哦,，你說，他是東坡的居民,，人稱“蘇東坡”,。你們是黃金搭檔。

3,、解決問題

老師:讓我們看看詩歌的主題,。誰能根據(jù)我們之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來劃分閱讀的節(jié)奏？

你已經(jīng)準(zhǔn)備好去嘗試了,。勇敢地站起來,。

老師:問題/習(xí)林畢，你認(rèn)為有問題嗎,？哦,，完全正確。讓我們一起讀問題,。

老師:別擔(dān)心先坐下來,。老師會再考你一次?！皢栴}”是什么意思,？是的，是“問題寫作”,?！拔髁謮Α痹趺礃樱颗?，西林寺的城墻,。你能連貫地解釋一下這個(gè)標(biāo)題的意思嗎？《西林寺壁詩》,。答案很簡單明了,，聲音很大，好的,，請坐,。

老師:人工智能,？西林寺與廬山有什么關(guān)系？哦,，大家都說西林寺在我們的廬山上?，F(xiàn)在讓我們一起來欣賞廬山的風(fēng)景吧。

4,、朗讀,。

老師:首先，讓我們來玩一個(gè)著名的游戲,。在閱讀過程中,，請注意閱讀的節(jié)奏，對不認(rèn)識的生詞進(jìn)行標(biāo)記,。

老師:好了,，范杜下課了。哪個(gè)學(xué)生會挑戰(zhàn)自己,？讀給你的,。

老師:你的眼里充滿了自信，只有你,！

老師:你怎么看他的閱讀,？

老師:是的，如果你多注意語言的抑揚(yáng)頓挫,，你就能更好地表達(dá)感情,。

題西林壁教案反思篇三

一、激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎？請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱,。

2,、廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴纾拼娙死畎椎摹锻麖]山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。

廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣,，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰,，青天削出金芙蓉。

3,、同樣以廬山為背景,，不同的詩人,，就會有不同的感受,。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,，這首詩就是——《題西林壁》。

二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）

1,、簡介：當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來,，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行,，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之,，就可以傳播開來,。

2、詩題

3,、作者

三,、讀正確，明詩意

1,、聽錄音讀

2,、指生讀

3、師生合作讀：生讀前四字,，師讀后三字,，交換角色再讀。

4,、齊讀,。

5、詩意

四,、入詩境,，悟詩情

1、這首詩寫了什么,？請你輕輕地讀一讀,，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流,。

2,、老師提三個(gè)問題，如果能答出來,，就說明這首詩大體讀懂了,。

題一：這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，找出來,。

（板書：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）

題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看,，側(cè)著看,，遠(yuǎn)處看，近處看,，高處看,，低處看？這些方位詞在詩中起什么作用,？

（板書：角度不同）

角度不同,，景色怎么樣呢？從詩中找證據(jù),。（遠(yuǎn)近高低各不同）

（板書：景色不同）

小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪,，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣,。

題三：作者為什么“不識廬山真面目”,？

此所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。

小結(jié)：看來要想了解全面,，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見,。

引導(dǎo)回答：因?yàn)槲疑碓趶]山中,，視野狹窄，只能看到局部,，不能看到全面,。

五、詩意引申

1,、師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,，他輕輕地吟誦道：

（引讀）不識廬山真面目——

2、師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例,，引出不識“父愛”真面目,，只緣身在”父愛”中。小結(jié)：詩中的“山”不是指廬山了,，這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西,，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人,。

3,、同學(xué)們有沒有碰到過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況,？舉例說一說,。

（逐一事例引讀）不識××真面目——

4、這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理,？

引導(dǎo)理解：人們所處地位不同,，看問題出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有片面性,。預(yù)知事情真相與全貌,，需全面了解。

六,、全文總結(jié)

小結(jié)：寫廬山詩,，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑,，由自己從不同的角度觀察,，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理,。這是作者的巧妙之處,，是這句詩成為千古絕唱的妙招。

七,、拓讀古詩

古詩欣賞