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《地圖》教學(xué)反思與改進(jìn) 地圖的閱讀教學(xué)反思篇一

一首“打油詩(shī)”盤(pán)活一堂課

以海拔為基礎(chǔ)繪制的等高線地形圖,，很具地理專業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)于初次接觸專業(yè)性地理知識(shí)的初中生來(lái)說(shuō),，是很難準(zhǔn)確把握的,。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡，哪里是緩坡,，哪里是山脊,、山谷.....，頗為費(fèi)神,。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索,，我精心編了一首“打油詩(shī)”，使本知識(shí)點(diǎn)可以很快被學(xué)生掌握,，而且使同學(xué)們樂(lè)于其中,。使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。我在課堂上也很得意地向?qū)W生推薦：

等高線地形圖之歌

等高線,，海拔出,，

山峰之處有標(biāo)注；

陡坡密,，緩坡疏,，

兩山之間是鞍部；

下彎脊,，上彎谷,，

懸崖就在相交處。

要充分理解這首“詩(shī)”,，還必須結(jié)合等高線地形圖,，對(duì)之“注解”，方能實(shí)現(xiàn)既能背誦也能運(yùn)用,。

“等高線,，海拔出”，說(shuō)明等高線產(chǎn)生的基礎(chǔ)依據(jù)是海拔,，海拔相同的各點(diǎn)連接成線就是等高線,。同一條等高線上的各點(diǎn)海拔相等。

“山峰之處有標(biāo)注”,，是說(shuō)山峰所在的地方在圖中是有明顯的標(biāo)記的,，通常是用一個(gè)實(shí)心的黑三角標(biāo)示出來(lái),。

“陡坡密，緩坡疏”,，在坡陡的.地方,，等高線呈現(xiàn)出相對(duì)密集，線與線之間的距離較小,，反之為緩坡,。

“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的兩個(gè)山峰之間,，就是鞍部所在,。

“下彎脊，上彎谷”,，“下彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線,，是山脊所在；“上彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線,，是山谷所在,。

“懸崖就在相交處”，等高線是不能相交的,，若出現(xiàn)等高線十分鄰近,，從視覺(jué)上看是“相交”了，那么這個(gè)地方就是懸崖所在的位置,。

當(dāng)我向同學(xué)們說(shuō)：“為了幫助大家編更好地掌握等高線地形圖,，我精心為大家編寫(xiě)了一首‘詩(shī)’”！臺(tái)下一片輕笑,，以為老師在以夸張的語(yǔ)氣逗他們樂(lè)呢,。

當(dāng)我把“詩(shī)”寫(xiě)出來(lái),，并科學(xué)地加以講解后,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這確實(shí)有助于他們學(xué)習(xí)等高線地形圖。

首先,，從韻律來(lái)看,，本“詩(shī)”壓韻很好，句句壓韻,。

其次,，從節(jié)奏感來(lái)看，本“詩(shī)”很有節(jié)奏感,，可按快板節(jié)奏念,，富有動(dòng)感，若譜之以曲,，應(yīng)可朗朗上口,。

第三,，從內(nèi)容來(lái)看，把等高線地形圖所表達(dá)的地形部位都囊括在內(nèi)了,。

第四,，從課堂效果看，同學(xué)們興趣盎然,。

第五,，從教學(xué)角度而言，一首簡(jiǎn)單的打油詩(shī),，突破了本節(jié)課的難點(diǎn),，而且讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)印象頗深，運(yùn)用起來(lái)也得心應(yīng)手,。

就這樣,，原本枯燥難懂的一堂課被盤(pán)活了，學(xué)生學(xué)得愉快,，老師教得輕松,。

《地圖》教學(xué)反思與改進(jìn) 地圖的閱讀教學(xué)反思篇二

《地圖》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)分析

《地圖》是鄂教版《科學(xué)》教材六年級(jí)《我們居住的星球》單元的第三課，本課是在學(xué)生了解了地球的形狀,、大小,、表面情況，知道了地球儀的主要標(biāo)志和功用后,，進(jìn)一步引導(dǎo)他們了解地圖的主要標(biāo)志和功用,，借助地圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球，親自繪制地圖,，經(jīng)歷一個(gè)抽絲剝繭的過(guò)程,，由對(duì)地圖要素的模糊認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理解地圖的三要素，從而對(duì)地球以及如何在圖上表現(xiàn)地球狀況有更全面的了解,。

在日常生活中,，六年級(jí)學(xué)生雖然有很多機(jī)會(huì)接觸地圖，但由于地圖比較抽象,、復(fù)雜,，他們對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)仍處于初始階段，要想在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)引發(fā)他們的興趣,，完成對(duì)地圖的認(rèn)識(shí),，教師必須設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生、操作性強(qiáng)的探究過(guò)程,。因此,，本節(jié)課可以采用觀察法、歸納總結(jié)法,、小組合作法,、自主探究法等方法,，引導(dǎo)學(xué)生親歷地圖的繪制過(guò)程，對(duì)地圖的要素進(jìn)行分析研討,，使他們學(xué)會(huì)讀懂地圖并繪制簡(jiǎn)單的地圖,。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)者,、推動(dòng)者,、促進(jìn)者的作用，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的,。

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)自己的理解畫(huà)出簡(jiǎn)單的地圖,，能根據(jù)比例尺的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能從地圖上獲取所需信息,。

2.在親歷地圖的繪制過(guò)程中,，體會(huì)地圖的作用，認(rèn)識(shí)到地圖的重要性,，逐步理解比例尺,、圖例、方向等要素,，具備一定的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,。

3.愿意合作與交流，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法,。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究過(guò)程和結(jié)果,，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

教學(xué)準(zhǔn)備

a4紙30張,、課件,、6對(duì)磁石、30cm的尺子,、橡皮,、粗記號(hào)筆等。

教學(xué)過(guò)程

一,、提出問(wèn)題,，引出探究主題

1.談話：前段時(shí)間，我應(yīng)邀到外地講課,，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)我是棗陽(yáng)市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，對(duì)我們學(xué)校很感興趣,，就圍著我問(wèn)這問(wèn)那,，你們學(xué)校是什么樣的?學(xué)校有哪些建筑？操場(chǎng)大不大,？等等,。對(duì)于外地同學(xué)的要求,，怎樣才能把我們學(xué)校介紹清楚?

2.學(xué)生談各種想法。

3.師生共同探討得出用畫(huà)圖的方法進(jìn)行介紹既簡(jiǎn)單明了,，又直觀,。

4.談話：這個(gè)主意好！這張圖我們可以叫做地圖,如果要畫(huà)地圖,需要畫(huà)哪些重要標(biāo)志,、重要地方,、重要建筑才能反映學(xué)校的情況呢？

5.學(xué)生總結(jié)出畫(huà)學(xué)校地圖時(shí)需要畫(huà)出的.重要標(biāo)志,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué),，一是激發(fā)學(xué)生參與的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣和方法,，三是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖的功用,。

二、親身實(shí)踐,，動(dòng)手繪制地圖

1.談話：想給別人介紹清楚,，每位同學(xué)都來(lái)畫(huà)一張，好不好,？可以畫(huà)剛才說(shuō)的這些,，也可以畫(huà)其他的，比一比,，看哪個(gè)同學(xué)畫(huà)得又快又好,。

2.學(xué)生用粗記號(hào)筆在白紙上畫(huà)地圖。

3.每組學(xué)生分別評(píng)選代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班交流,。由畫(huà)圖人按1~6組的順序貼在黑板上,。

設(shè)計(jì)意圖：要求“比一比”和“評(píng)選”，主要是為了激發(fā)學(xué)生的探究激情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，為下一步研討打好基礎(chǔ),。確定用畫(huà)圖的方法介紹學(xué)校后，在沒(méi)有任何提示的情況下,，讓每個(gè)學(xué)生繪制一張學(xué)校地圖,，學(xué)生只能憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)完成，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷人類繪制地圖的過(guò)程,，卷入到探究過(guò)程中,。

三、分析研討,，修改完善地圖

1.談話：這6幅是代表6個(gè)組比較好的作品,，現(xiàn)在選出全班的好作品。如果讓你介紹，你認(rèn)為這6幅地圖中哪一幅或兩幅能代表我們學(xué)校的情況,？

2.學(xué)生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品,。

3.學(xué)生交流選出作品好的原因。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)每組評(píng)選出的好作品再次進(jìn)行篩選,，激活了學(xué)生思維,，形成認(rèn)知沖突，學(xué)生根據(jù)自己的理解初步進(jìn)行判斷,，認(rèn)識(shí)到諸如方向,、位置、比例,、分布合理等要素,。

4.談話:首先來(lái)看方向問(wèn)題。大家評(píng)選出的這幅地圖的方向是怎樣確定的,？來(lái)看大門(mén)在這幅地圖的上下左右的哪個(gè)方向,？

5.師生把地圖上大門(mén)所在位置和實(shí)際大門(mén)所在方向進(jìn)行比對(duì)，教師從大門(mén)畫(huà)在上下左右哪個(gè)方向好,、科學(xué)規(guī)定等方面,，引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的方向如何確定，以及方向的表示方法,。

6.學(xué)生對(duì)選擇出來(lái)的好的地圖進(jìn)行修改完善,，對(duì)方向位置畫(huà)正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)全班同學(xué)畫(huà)的圖的方向不一致的情況,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析,，讓他們認(rèn)識(shí)到規(guī)定地圖方向的重要性，了解科學(xué)上是如何規(guī)定的,。這一過(guò)程的教學(xué),，使學(xué)生知道了“方向”是地圖的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)，這一認(rèn)識(shí)是他們經(jīng)過(guò)一系列分析,、研討,、探究得來(lái)的。

7.談話：剛才有同學(xué)提到了比例問(wèn)題,，除了方向,，比例也非常關(guān)鍵。我們學(xué)校那么大,，這張紙這么小,，要想把學(xué)校搬到紙上有那么大的紙嗎？如果畫(huà)必須按一定比例縮小,。這位同學(xué)畫(huà)的這張地圖要縮小多少倍呢,？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析那幅公認(rèn)畫(huà)得好的地圖的教學(xué)樓圖上距離和實(shí)際距離,，深入探討比例尺的定義,、意義,，明確一幅地圖的比例尺應(yīng)該是一樣的，并探討比例尺公式的計(jì)算問(wèn)題,。

8.學(xué)生對(duì)篩選出來(lái)的地圖進(jìn)行修改,。

設(shè)計(jì)意圖：地圖比例尺問(wèn)題是地圖內(nèi)容教學(xué)的難點(diǎn)，如何使難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，有效突破難點(diǎn),，是本課教學(xué)必須解決的一個(gè)問(wèn)題。以往教學(xué),，教師往往是先告訴學(xué)生什么叫比例尺,，然后再引導(dǎo)他們理解其含義，學(xué)生對(duì)這一抽象概念完全是被動(dòng)接受的,。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,，比例尺的概念不是老師灌輸讓學(xué)生被動(dòng)接受的，而是學(xué)生針對(duì)具體事物具體分析,，逐步了解了這個(gè)概念,，學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹,。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一個(gè)重要探究過(guò)程,，學(xué)生通過(guò)分析、研討,，認(rèn)識(shí)了地圖的兩個(gè)要素,，經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)得到了升華,，能力得到了提升,，思維水平得到了提高。

9.明確比例尺和方向都可以寫(xiě)在地圖左下角的方框內(nèi)及它們的表示方法,。

10.為地圖取一個(gè)名字,。

11.談話：地圖的名字既要自己能看懂,也要讓別人看懂。如果現(xiàn)在再讓我們畫(huà)一幅地圖,，知道該注意什么了嗎,？

12.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，知道要注意方向,、比例尺等問(wèn)題,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,，明確地圖的兩個(gè)重要要素,，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的梳理,，又能幫助他們把握重點(diǎn)知識(shí)。

四,、實(shí)際運(yùn)用,，提高識(shí)圖能力

1.談話：現(xiàn)在我們知道該怎樣畫(huà)一所學(xué)校的地圖了，如果我們要畫(huà)更大地方的地圖比如襄陽(yáng)市,、湖北省,、全國(guó)的地圖，應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢,？

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要注意比例尺更小,、重要標(biāo)志變成符號(hào)、方向等問(wèn)題,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)分析研討,，知道了地圖的兩個(gè)要素后，教師又提出新的問(wèn)題,，以此引導(dǎo)學(xué)生深入研究,，全面了解，深化認(rèn)識(shí),。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的《中國(guó)行政區(qū)劃圖》,，看能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

設(shè)計(jì)意圖：閱讀《中國(guó)行政區(qū)劃圖》,，學(xué)生不但能在地圖上看出方向,、比例尺，還能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的顏色,、大小,、位置、是否有山峰,、河流等,，更重要的是，還發(fā)現(xiàn)畫(huà)學(xué)校地圖時(shí)不需要用到畫(huà)大面積地圖時(shí)需要使用的圖例,，順利引出圖例的概念和對(duì)常見(jiàn)圖例的認(rèn)識(shí),。

4.學(xué)生閱讀課本第14頁(yè)的圖例，加深對(duì)圖例的理解認(rèn)識(shí),。

5.學(xué)生總結(jié)繪制地圖要注意的問(wèn)題,。

設(shè)計(jì)意圖：地圖的三要素在學(xué)生的探究中逐步被發(fā)現(xiàn)、理解,，學(xué)生對(duì)繪制地圖時(shí)的要素進(jìn)行總結(jié),，有助于他們對(duì)地圖的整體認(rèn)識(shí)。

五,、知識(shí)拓展,，深化認(rèn)識(shí)

1.教師課件出示幾個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查：

[臺(tái)灣省的周?chē)皇裁喘h(huán)繞,？

上海在武漢的哪個(gè)方向？

武漢離北京的實(shí)際距離是多少,？]

師生共同對(duì)這幾個(gè)回答進(jìn)行評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)意圖：課的最后，通過(guò)幾個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí),，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

2.拓展延伸：讓學(xué)生課后觀察不同類型的地圖,，提高識(shí)圖能力，把他們的科學(xué)探究延伸到課外,。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檎n上學(xué)生主要使用的是《中國(guó)行政區(qū)劃圖》,，其他地圖學(xué)生能否看懂、會(huì)用呢,？為使學(xué)生在課后能夠涉獵更多關(guān)于地圖的知識(shí),，教師給學(xué)生留了一個(gè)拓展性問(wèn)題：下去后再找一找不同類型的地圖，看能不能從這些地圖上發(fā)現(xiàn)什么有價(jià)值的信息,？使學(xué)生的科學(xué)探究延展到課外,。

教學(xué)反思

有關(guān)地球內(nèi)容的教學(xué)，大多不易讓學(xué)生直接親歷探究過(guò)程,，老師們普遍感覺(jué)不容易體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)形成和獲取的過(guò)程,，打破了以往此類內(nèi)容的教學(xué)形式,，改變了過(guò)去那種引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖看一看、說(shuō)一說(shuō),、練一練的做法,，先讓學(xué)生畫(huà)地圖，再引導(dǎo)他們分析如何畫(huà)好地圖,，最后引導(dǎo)他們操作如何利用規(guī)范的地圖,。這樣教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容,，讓學(xué)生能夠充分參與,，而且能夠創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生經(jīng)歷地圖繪制過(guò)程的情境，使他們?cè)趧?dòng)手操作中探究,、發(fā)現(xiàn),、感悟，在相互研討中獲取新知,，提升認(rèn)識(shí),。

本節(jié)課教學(xué)目的明確,，要求具體，學(xué)生通過(guò)適度的探究研討,，完成了對(duì)地圖及其有關(guān)概念的認(rèn)識(shí),，學(xué)生以自主、合作,、探究的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

本課內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解,、領(lǐng)悟比較困難,，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里興趣盎然地學(xué)習(xí)？適時(shí)的贊賞,、鼓勵(lì)就顯得很有必要,。因此，在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí),，我采用了讓學(xué)生互評(píng),、全班同學(xué)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式,，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生深度探究,。

《地圖》教學(xué)反思與改進(jìn) 地圖的閱讀教學(xué)反思篇三

《地圖》的教學(xué)反思

針對(duì)這節(jié)課，在我的教學(xué)筆記中,，我是這樣記錄的：

一首“打油詩(shī)”盤(pán)活一堂課

以海拔為基礎(chǔ)繪制的等高線地形圖,，很具地理專業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)于初次接觸專業(yè)性地理知識(shí)的初中生來(lái)說(shuō),，是很難準(zhǔn)確把握的,。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡，哪里是緩坡,，哪里是山脊,、山谷.....，頗為費(fèi)神,。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索,，我精心編了一首“打油詩(shī)”，使本知識(shí)點(diǎn)可以很快被學(xué)生掌握,，而且使同學(xué)們樂(lè)于其中,。使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。我在課堂上也很得意地向?qū)W生推薦：

等高線地形圖之歌

等高線,，海拔出,，

山峰之處有標(biāo)注；

陡坡密,，緩坡疏,，

兩山之間是鞍部,；

下彎脊，上彎谷,，

懸崖就在相交處,。

要充分理解這首“詩(shī)”，還必須結(jié)合等高線地形圖,，對(duì)之“注解”,，方能實(shí)現(xiàn)既能背誦也能運(yùn)用。

“等高線,，海拔出”,，說(shuō)明等高線產(chǎn)生的基礎(chǔ)依據(jù)是海拔，海拔相同的各點(diǎn)連接成線就是等高線,。同一條等高線上的各點(diǎn)海拔相等,。

“山峰之處有標(biāo)注”，是說(shuō)山峰所在的地方在圖中是有明顯的標(biāo)記的,，通常是用一個(gè)實(shí)心的黑三角標(biāo)示出來(lái)。

“陡坡密,，緩坡疏”,，在坡陡的地方，等高線呈現(xiàn)出相對(duì)密集,，線與線之間的`距離較小,，反之為緩坡。

“兩山之間是鞍部”,，在緊鄰的兩個(gè)山峰之間,，就是鞍部所在。

“下彎脊,，上彎谷”,，“下彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線，是山脊所在,；“上彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線,，是山谷所在。

“懸崖就在相交處”,，等高線是不能相交的,，若出現(xiàn)等高線十分鄰近，從視覺(jué)上看是“相交”了,，那么這個(gè)地方就是懸崖所在的位置,。

當(dāng)我向同學(xué)們說(shuō)：“為了幫助大家編更好地掌握等高線地形圖，我精心為大家編寫(xiě)了一首‘詩(shī)’”,！臺(tái)下一片輕笑,，以為老師在以夸張的語(yǔ)氣逗他們樂(lè)呢,。

當(dāng)我把“詩(shī)”寫(xiě)出來(lái)，并科學(xué)地加以講解后,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這確實(shí)有助于他們學(xué)習(xí)等高線地形圖,。

首先，從韻律來(lái)看,，本“詩(shī)”壓韻很好,，句句壓韻。

其次,，從節(jié)奏感來(lái)看,，本“詩(shī)”很有節(jié)奏感，可按快板節(jié)奏念,，富有動(dòng)感,，若譜之以曲，應(yīng)可朗朗上口,。

第三,，從內(nèi)容來(lái)看，把等高線地形圖所表達(dá)的地形部位都囊括在內(nèi)了,。

第四,，從課堂效果看，同學(xué)們興趣盎然,。

第五,，從教學(xué)角度而言，一首簡(jiǎn)單的打油詩(shī),，突破了本節(jié)課的難點(diǎn),，而且讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)印象頗深，運(yùn)用起來(lái)也得心應(yīng)手,。

就這樣,，原本枯燥難懂的一堂課被盤(pán)活了，學(xué)生學(xué)得愉快,，老師教得輕松,。

《地圖》教學(xué)反思與改進(jìn) 地圖的閱讀教學(xué)反思篇四

地球和地圖教學(xué)反思

教學(xué)反思范文一：

上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，收益良多,，感觸也很多,，因此寫(xiě)個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處,。

本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1,、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者

(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。

“好的開(kāi)端是成功的一半”,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩(shī)人畫(huà)(參考課件)為導(dǎo)入,，兩幅畫(huà)分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩(shī)《古風(fēng)》和《靜夜思》,，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。兩首詩(shī)一首描繪的是烈日炎炎的中午,，一首描繪的是虛無(wú)縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂,。

(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景,，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。

問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí),，是創(chuàng)造的起點(diǎn),。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)思考和探索,，有探索才會(huì)有發(fā)展,。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、和富有個(gè)性的過(guò)程。在本課我提出這樣的問(wèn)題：地球上為什么會(huì)有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會(huì)有四季不斷交換的現(xiàn)象等等,。通過(guò)小組討論探究，得出答案,。改變了以往老師講學(xué)生聽(tīng),，老師寫(xiě)學(xué)生記的教學(xué)模式。

2,、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生

(1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,，班級(jí)六十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，我在本節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置上難易結(jié)合,，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答,，讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，很有可能一個(gè)簡(jiǎn)章的問(wèn)題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心,，成就了一個(gè)人材。

(2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生從方向、圍繞中心,、周期,、地理意義等幾個(gè)方面入手,。使問(wèn)題更加清楚、簡(jiǎn)潔,。

(3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué),。

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色,。本課活動(dòng)題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);探討地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)等,。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力,。

不足之處：

1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì),，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽(tīng)什么的習(xí)慣,，喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來(lái)，自己只要記下來(lái)就萬(wàn)事大吉,，不愿也不會(huì)動(dòng)腦,，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維,，在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí),，從而達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)的目的,。

2、由于探究活動(dòng)時(shí)間偏短,，導(dǎo)致重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位,，課堂檢測(cè)倉(cāng)促。學(xué)生能夠理解的東西效果還好一點(diǎn),，對(duì)于一些暫時(shí)不要求理解的如太陽(yáng)直射點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律及因此形成一年的四季以,，再如五帶的劃分依據(jù)中的有沒(méi)有極晝極夜等，從學(xué)生課后作業(yè)中可以看出他們?nèi)菀谆煜?/p>

3,、提問(wèn)學(xué)生的面還是有限,，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲,、有興趣,、有動(dòng)力。由于本課內(nèi)容比較抽象,，理解能力比較差的學(xué)生很難一時(shí)消化,，分成兩個(gè)課時(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是太短了，建議可以分成3個(gè)或者更多的課時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生如果在這個(gè)地方糾纏不清,，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用,。

4、難點(diǎn)還沒(méi)能很好的突破,，如太陽(yáng)直射點(diǎn)還沒(méi)能想到一個(gè)更好的方法讓學(xué)生理解,。還有其他的很多難點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：節(jié)氣寫(xiě)春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會(huì)畫(huà);公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒(méi)畫(huà)好等,，表明許多學(xué)生還沒(méi)能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識(shí),，只是靠記憶。

這部分知識(shí)內(nèi)容重要,，又多,，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺(jué)，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠,，由于害怕時(shí)間不夠，總是沒(méi)給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時(shí)間,，沒(méi)有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,。我想在以后教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該多增加討論活動(dòng),，讓學(xué)生享受合作研究的快樂(lè),，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講課的過(guò)程中,，沒(méi)有充分地體現(xiàn)思想教育,。通過(guò)學(xué)生分析人類探索地球形狀艱難而漫長(zhǎng)的歷程說(shuō)明：任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勤于思考,、善于總結(jié),、勇于實(shí)踐，這樣才能取得成功,。

經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象，學(xué)生比較難理解,。我針對(duì)此現(xiàn)象,，通過(guò)學(xué)生座位表這一身邊的`事物來(lái)遷移到經(jīng)緯網(wǎng)，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識(shí),。

從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參,，并深深地領(lǐng)悟其中，而且要多多聽(tīng)老教師的課,，從中吸取營(yíng)養(yǎng),，盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。

教學(xué)反思范文二：

聽(tīng)了章紀(jì)敏老師的《地球儀和地圖》這節(jié)課，可以說(shuō)收獲很大,。最大的感受是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。在這節(jié)課的教學(xué)中章老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以學(xué)生為本,、以問(wèn)題的提出，到問(wèn)題的解決為主線,、以啟發(fā)為主,、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué),、使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果,。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教師素質(zhì)等方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)章老師可以說(shuō)大膽創(chuàng)新,，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊,、邏輯嚴(yán)密,、前后呼應(yīng)。尤其是教學(xué)情境的設(shè)置非常新穎,，恰到好處,。以漂流瓶作為主線來(lái)設(shè)置情境，從生活中獲取教學(xué)資源,。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題,，研究并解決問(wèn)題，教學(xué)思路非常清晰,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。因此我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和事件來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師選擇學(xué)生比較感興趣的事例,，讓生活進(jìn)入課堂,，通過(guò)這些活生生的事例，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，符合新課程的要求,。

二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

1,、在認(rèn)識(shí)經(jīng)線和緯線這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，章老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察地球儀,，然后布置學(xué)生在乒乓球上繪制經(jīng)線和緯線,，這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以使學(xué)生充分體會(huì)經(jīng)線和緯線的特點(diǎn),，如經(jīng)緯線的形狀、長(zhǎng)度,、條數(shù)等特點(diǎn),。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出探究性、趣味性,，通過(guò)觀察,、小制作等活動(dòng)，落實(shí)三維目標(biāo),。之后章老師通過(guò)表格的形式歸納和總結(jié)經(jīng)線與緯線的特征,，師生共同討論明確問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在表格的引導(dǎo)下自主探究問(wèn)題,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

《地圖》教學(xué)反思與改進(jìn) 地圖的閱讀教學(xué)反思篇五

上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課,，收益良多，感觸也很多,。因此寫(xiě)個(gè)教學(xué)反思,，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。

1,、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者

(1)設(shè)疑導(dǎo)課,，激發(fā)學(xué)生興趣。

“好的開(kāi)端是成功的一半”,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩(shī)人畫(huà)(參考課件)為導(dǎo)入,，兩幅畫(huà)分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩(shī)《古風(fēng)》和《靜夜思》,，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。兩首詩(shī)一首描繪的是烈日炎炎的中午,，一首描繪的是虛無(wú)縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂,。

(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景,，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。

問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí),，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題,，才會(huì)思考和探索,，有探索才會(huì)有發(fā)展,。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、和富有個(gè)性的過(guò)程。在本課我提出這樣的問(wèn)題：地球上為什么會(huì)有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會(huì)有四季不斷交換的現(xiàn)象等等,。通過(guò)小組討論探究,，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽(tīng),，老師寫(xiě)學(xué)生記的教學(xué)模式,。

2、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生

(1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,，班級(jí)六十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的,，我在本節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答,，讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得成功的喜悅,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個(gè)簡(jiǎn)章的問(wèn)題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心,，成就了一個(gè)人材,。

(2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生從方向,、圍繞中心、周期,、地理意義等幾個(gè)方面入手,。使問(wèn)題更加清楚、簡(jiǎn)潔,。

(3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué),。

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色,。本課活動(dòng)題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);探討地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)等,。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力,。

不足之處：

1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì),，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽(tīng)什么的習(xí)慣,，喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來(lái)，自己只要記下來(lái)就萬(wàn)事大吉,，不愿也不會(huì)動(dòng)腦,，懶得動(dòng)腦,，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)的目的,。

2,、由于探究活動(dòng)時(shí)間偏短，導(dǎo)致重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位,，課堂檢測(cè)倉(cāng)促,。學(xué)生能夠理解的東西效果還好一點(diǎn)，對(duì)于一些暫時(shí)不要求理解的如太陽(yáng)直射點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律及因此形成一年的四季以,，再如五帶的`劃分依據(jù)中的有沒(méi)有極晝極夜等,，從學(xué)生課后作業(yè)中可以看出他們?nèi)菀谆煜?/p>

3、提問(wèn)學(xué)生的面還是有限,，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué),，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣,、有動(dòng)力,。由于本課內(nèi)容比較抽象，理解能力比較差的學(xué)生很難一時(shí)消化,，分成兩個(gè)課時(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是太短了,，建議可以分成3個(gè)或者更多的課時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生如果在這個(gè)地方糾纏不清,，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用,。

4、難點(diǎn)還沒(méi)能很好的突破,，如太陽(yáng)直射點(diǎn)還沒(méi)能想到一個(gè)更好的方法讓學(xué)生理解,。還有其他的很多難點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：節(jié)氣寫(xiě)春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會(huì)畫(huà);公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒(méi)畫(huà)好等,，表明許多學(xué)生還沒(méi)能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識(shí),，只是靠記憶。

這部分知識(shí)內(nèi)容重要,，又多,，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺(jué)，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠,，由于害怕時(shí)間不夠，總是沒(méi)給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時(shí)間,，沒(méi)有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,。我想在以后教學(xué)過(guò)程,，應(yīng)該多增加討論活動(dòng)，讓學(xué)生享受合作研究的快樂(lè),，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講課的過(guò)程中,，沒(méi)有充分地體現(xiàn)思想教育,。通過(guò)學(xué)生分析人類探索地球形狀艱難而漫長(zhǎng)的歷程說(shuō)明：任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勤于思考,、善于總結(jié),、勇于實(shí)踐，這樣才能取得成功,。

經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象,，學(xué)生比較難理解。我針對(duì)此現(xiàn)象,，通過(guò)學(xué)生座位表這一身邊的事物來(lái)遷移到經(jīng)緯網(wǎng),，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識(shí)。

從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參,，并深深地領(lǐng)悟其中,，而且要多多聽(tīng)老教師的課，從中吸取營(yíng)養(yǎng),，盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái),。

《地圖》教學(xué)反思與改進(jìn) 地圖的閱讀教學(xué)反思篇六

島地圖上，從高雄到臺(tái)北,，這兩座城市的圖上直線距離是多長(zhǎng),？實(shí)地距離又是多長(zhǎng)？如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來(lái),？

以上兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程,，都可以讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)完成。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖要素（地圖提供的基本直觀的信息）,。經(jīng)過(guò)思考,，討論讀懂地圖的內(nèi)涵，獲得更多的隱蔽的信息,。

由于線段比例尺更加直觀,，便于理解和使用，所以,，在教學(xué)中,，可以首先讓學(xué)生利用線段比例尺進(jìn)行量算。并且,，教師要告訴大家用這種方式表現(xiàn)的比例尺,，叫線段比例尺,。

（3）同學(xué)們能否利用線段給出的比例尺，計(jì)算該地圖與它所表現(xiàn)的實(shí)地范圍相比,，縮小了多少倍,？

這個(gè)問(wèn)題的提出，是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)線段比例尺的簡(jiǎn)單計(jì)算活動(dòng),，理解比例尺的本質(zhì)特征,，就是實(shí)地距離縮小的倍數(shù)，即縮尺,。

（4）根據(jù)你們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),，地圖上的比例尺除了這種線段式，還會(huì)有什么表示方式,？

根據(jù)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己推導(dǎo)和說(shuō)出比例尺的其他方式：數(shù)學(xué)（比例）式,、文字（表達(dá)）式,。然后，教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖,，使學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)成功的喜悅,。

2、可以設(shè)計(jì)下列活動(dòng)來(lái)練習(xí)從地圖上確定方向：

（1）教師提問(wèn)：“在地球儀上是如何辨別方向的,？地圖上方向應(yīng)該如何辨別呢,？地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應(yīng)該如何確定呢？

《地圖》教學(xué)反思與改進(jìn) 地圖的閱讀教學(xué)反思篇七

七年級(jí)《地圖》教學(xué)反思

本學(xué)期學(xué)校為進(jìn)一步深化教學(xué)改革,，探索更為有效的教學(xué)方式,，組織全體教師開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。我所講的內(nèi)容是七年級(jí)地理《地圖》一節(jié),。課后自己做了反思,，現(xiàn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

新課程強(qiáng)調(diào)教育要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì),、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中,。讓“經(jīng)典”的“地理科學(xué)世界”回歸到學(xué)生的“生活世界”。地理學(xué)科本就植根于生活,，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo),，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。如何達(dá)到：“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求呢,？我以為,，要更新觀念用新的觀念來(lái)指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

1、能利用身邊的地理事物和現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)

在本節(jié)課里,，導(dǎo)人新課用了學(xué)生生活緊密聯(lián)系的事例?？幢臼械貓D,，你能知道哪些信息？激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生不斷反思自我，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,，樹(shù)立學(xué)習(xí)效率意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

為了避免教學(xué)中“教知識(shí)點(diǎn),、背知識(shí)點(diǎn)、考知識(shí)點(diǎn)” 將看懂本市地圖作為主線 為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境,。了解地圖上的方向，比例尺和注記等,。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生以小組合作的形式結(jié)合學(xué)案進(jìn)行觀察,、討論。全體成員優(yōu)先完成的小組優(yōu)先選擇講解哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),，第二完成的小組第二選擇,，依次類推。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。因?yàn)槟阕屗约哼x擇學(xué)生就覺(jué)得有好大的優(yōu)越感,。就會(huì)積極動(dòng)腦合作完成要求。

3,、走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無(wú)所知的,，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已經(jīng)逐步形成了自己一定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，通過(guò)各實(shí)際問(wèn)題的解決，達(dá)到“回歸生活”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”,。例如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在野外迷路了該怎樣確定方向這個(gè)設(shè)計(jì),。

4、做到好中差學(xué)生都兼顧,。給其他小組找錯(cuò)改正或補(bǔ)充是好學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),。小組自學(xué)后的講解，老師叫每組的`同一號(hào)來(lái)解答（只叫中間號(hào)）就是鍛煉中等生的能力。對(duì)于差生在自學(xué)時(shí)要求每完成一個(gè)內(nèi)容,，學(xué)伴間就要對(duì)照,，只有全組都完成才能舉手示意老師，按順序自己選擇講解題,。這樣不會(huì)拉下一個(gè)同學(xué),，全班都積極參與。

指出地圖是我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具,，是我們獲取地理信息的重要來(lái)源,，它能幫助我們認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)祖國(guó),，認(rèn)識(shí)世界,。那么，我們要讀懂地圖,，用好地圖,，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向,、圖例和注記的知識(shí),。使學(xué)生從思想感情上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性。

5,、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有待于加強(qiáng),。目前學(xué)生到黑板前的板書(shū)能力，課堂語(yǔ)言表達(dá)能力,，傾聽(tīng)能力都有待于教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練,，以使得課堂教學(xué)效率有所提高。

6,、今后需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)理論,，不斷充實(shí)自己各方面知識(shí)，才能更好的駕馭課堂,，讓課堂充滿活力,。

《地圖》教學(xué)反思與改進(jìn) 地圖的閱讀教學(xué)反思篇八

地圖教學(xué)方法教學(xué)反思

一、地圖教學(xué),。

地圖是地理教材最根本的插圖,，它不僅反映事物的地理位置，闡明其空間分布,，而且還表示它們的形態(tài)（如河流長(zhǎng)度,、水系特征），所以有人說(shuō)：地圖不僅是學(xué)習(xí)地理最必要的工具,，而且是最直觀,、最簡(jiǎn)明的地理“書(shū)”。地圖教學(xué)，首先要明確讀圖要求,，指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)在紛繁的地圖上找出要找的東西,；其次是定位，根據(jù)需要,，明確地理事物的經(jīng)緯位置,、海陸位置、地形位置和其它相關(guān)位置,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),；第三是找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系,，并注意抓住主導(dǎo)因素,，揭示聯(lián)系以形成深刻印象；四是根據(jù)大綱要求指導(dǎo)學(xué)生理解記憶事物空間分布特點(diǎn),，使學(xué)生能讀會(huì)填,。地圖的教學(xué)程序可表述為“明要求――定位置――找關(guān)系――助記憶”。

二,、地理統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)。

地理數(shù)據(jù)是地理事物“量”的表征,，地理統(tǒng)計(jì)圖是地理數(shù)據(jù)的形象直觀,。統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)不僅要有利于揭示地理事物變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生定量和定性分析結(jié)合,、注重定量分析的科學(xué)方法與精神。統(tǒng)計(jì)圖可依下列程序教學(xué)：“讀圖名――讀座標(biāo)（或圖例）――讀數(shù)據(jù)（大小及變化趨勢(shì)）――分析數(shù)據(jù)――用文字揭示聯(lián)系或規(guī)律――圖表轉(zhuǎn)換（或圖圖轉(zhuǎn)換）”,。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內(nèi)容,，自己要讀什么，座標(biāo)（或圖例）則反映了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的性質(zhì),、種類和數(shù)量上的大?。▎挝唬x圖名和讀座標(biāo)是讀統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ),。讀數(shù)據(jù)一要讀全,，二要注意讀變化趨勢(shì)，然后才能準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)中把握事物的聯(lián)系和發(fā)展變化特征,。圖表（圖圖）轉(zhuǎn)換的目的在于鞏固知識(shí),，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維和動(dòng)手制作等多種能力,。

三,、示意圖教學(xué)。

教材中的示意圖大部分是成因示意圖，如果說(shuō)地圖側(cè)重從空間分布,，統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重從量上說(shuō)明地理事物和現(xiàn)象的特征及聯(lián)系的話,，那么，成因示意圖則側(cè)重闡述它們的形成,，成因示意圖往往和統(tǒng)計(jì)圖聯(lián)合出現(xiàn),，它們?cè)诮滩闹新?lián)系是很緊密的。成因示意圖教學(xué)可這樣安排：“明確地理位置――分析要素狀況――揭示發(fā)展歷程――抽象（或演繹）規(guī)律,?！比邕M(jìn)行“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”教學(xué)時(shí)，可先明確這種氣候的地理位置（赤道附近）,，分析該地太陽(yáng)高度和氣溫狀況（正午太陽(yáng)高度大,，氣溫高），天氣變化過(guò)程（日出后,，氣溫迅速升高,，地表水不斷蒸發(fā)到空中，空氣中水汽不斷增多,，云層增厚,，午后14―16時(shí)產(chǎn)生雷陣雨，雨過(guò)天晴）,；最后得出熱帶雨林地區(qū)終年高溫多雨的特征,。在進(jìn)行成因示意圖教學(xué)時(shí)，充分利用投影片和板畫(huà)動(dòng)態(tài)反映地理事物現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過(guò)程是較為理想的手段,。

四,、景觀圖。

從形式上看,，主要有照片實(shí)錄景觀（彩圖）和素描景觀,，從內(nèi)容上有人文景觀和自然景觀。景觀圖的作用是通過(guò)直觀形式增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí),、開(kāi)闊視野,、豐富知識(shí)、加深印象,，教學(xué)中要注意圖文結(jié)合,，并注意抓突出特征，避免不著邊際,，分散學(xué)生注意力,。

五、史料圖教學(xué),。

史料圖有地理學(xué)家畫(huà)像,、地理大發(fā)現(xiàn)和地理知識(shí)發(fā)展圖,。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解史實(shí),，更要注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,、攀登地理科學(xué)高峰的勇氣，樹(shù)立創(chuàng)造精神,，并讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的一般方法,。如我在進(jìn)行“魏格納得到了什么啟示”插圖教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察魏格納躲在病床上仍孜孜不倦地觀察和學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí),、建功立業(yè)的志向,，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料了解魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的歷程，鼓勵(lì)同學(xué)們“細(xì)心觀察,、大膽假設(shè),、多方求證、形成學(xué)說(shuō)”,，用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造,，激發(fā)了同學(xué)們的科學(xué)熱情。

六,、漫畫(huà)教學(xué),。

地理漫畫(huà)以夸張和擬人的手法，幽默和諷刺的筆觸揭示人類處理人地關(guān)系的成就和問(wèn)題,，它不僅具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn),，而且蘊(yùn)含著振聾發(fā)聵的教育力量。漫畫(huà)教學(xué)一方面可根據(jù)“畫(huà)的什么現(xiàn)象――反映了什么現(xiàn)實(shí)（或理想）――產(chǎn)生原因是什么――如何辦――給我們什么啟示”的程序教給學(xué)生地理知識(shí)和讀圖方法,，另外還要注意培養(yǎng)學(xué)生幽默氣質(zhì)和審美能力，使學(xué)生在讀圖中陶冶情操,，凈化靈魂,，逐步形成關(guān)心人地關(guān)系及發(fā)展的責(zé)任意識(shí)。利用學(xué)生學(xué)到的漫畫(huà)技法,，還可以組織學(xué)生觀察周?chē)说仃P(guān)系并以漫畫(huà)揭示這些關(guān)系,。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們的環(huán)境意識(shí),、節(jié)約意識(shí)有了很大增強(qiáng),。

正確使用各種教學(xué)插圖可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力,。達(dá)到教學(xué)效果,。

《地圖》教學(xué)反思與改進(jìn) 地圖的閱讀教學(xué)反思篇九

地圖的基本要素的教學(xué)目標(biāo)是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)換算和判斷大小,，學(xué)會(huì)在地圖上量算距離并換算成實(shí)地距離,，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖辨別方向的三種方法,，記住基本的圖例。在教學(xué)中講解辨別方向的方法很容易,，但是運(yùn)用方法辨別方向卻不容易,，為此我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)坐標(biāo)定向法，學(xué)生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法：上北下南,，左西右東,；經(jīng)緯網(wǎng)定向法：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向,；指向標(biāo)定向法：指向標(biāo)指向北方,。”確定一個(gè)基本的方向,，然后在指定的點(diǎn)上畫(huà)一個(gè)一個(gè)坐標(biāo),，標(biāo)上東南西北，那么,，再判斷它和另外一點(diǎn)的相對(duì)位置就輕而易舉了,。事實(shí)上，在教學(xué)的過(guò)程中這個(gè)方法屢試不爽,，起到了化難為易的效果,，聽(tīng)課的教師們都認(rèn)為這個(gè)方法行之有效。

成功之處

①體現(xiàn)了新課程理念,。

一是在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題都是面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。

二是通過(guò)閱讀資料,、觀察圖片、小游戲,、多媒體手段等方法充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極性,，學(xué)生參與的情緒高昂。

三是關(guān)注了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。如讀圖,、識(shí)圖、析圖,。

②正確把握教材內(nèi)容,，重視了教師、學(xué)生,、教材三者之間的互動(dòng),。

③培養(yǎng)了學(xué)生研究問(wèn)題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)分組討論學(xué)習(xí),，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,，在合作中感受與他人討論,、探究的樂(lè)趣，體會(huì)協(xié)作習(xí)帶來(lái)的成功,，激勵(lì)了一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，我看到了學(xué)生的變化是意想不到的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都朝著共同的目標(biāo)努力,。

不足之處

一是學(xué)生討論學(xué)習(xí)的自由度不夠?qū)捤?，由于老師引?dǎo)的太過(guò)到位，反而遏制了一部分學(xué)生思維,，好像一切都水到渠成,。二是由于害怕課堂組織教學(xué)不能收放自如，對(duì)于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開(kāi)討論,，學(xué)生們顯得意猶未盡,。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向，老師生怕學(xué)生找不對(duì),，方向領(lǐng)著學(xué)生分析,，而沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)性。等等,。在今后的教學(xué)工作中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生學(xué)有所得。

《地圖》教學(xué)反思與改進(jìn) 地圖的閱讀教學(xué)反思篇十

今天在多媒體教室上了《認(rèn)識(shí)地圖上的方向》一課,，有成功也有不足,。

做得較成功的地方體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理,。本課教學(xué)時(shí)在充分理解本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用了教材,。從我們熟知的地球引出地球上的國(guó)家、世界地圖,、中國(guó)地圖,，再由“你知道中國(guó)的東西南北分別是哪些國(guó)家或地區(qū)嗎？”從一個(gè)宏觀視野引出新課的學(xué)習(xí),，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。在新授環(huán)節(jié),，通過(guò)看課件聽(tīng)老師的話,，認(rèn)識(shí)繪制地圖時(shí)的規(guī)定。再認(rèn)識(shí)地圖上的位置和方向,。在這一環(huán)節(jié)中先認(rèn)識(shí)中國(guó)的省份,、再認(rèn)識(shí)河北省，也是按照從大世界到小區(qū)的順序?qū)W習(xí)的,。使學(xué)生懂得方向與我們的生活息息相關(guān),?；顒?dòng)“幫小猴送信”對(duì)認(rèn)識(shí)方向與位置也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2,、多媒體的運(yùn)用提高課堂效率,。認(rèn)識(shí)地圖上的方向與位置內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生也易于掌握,。但如果沒(méi)有憑借物達(dá)到這一目標(biāo)也是有難度的,。通過(guò)多媒體演示，學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了地圖上的方向,，從始至終保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

不足：

1、老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)關(guān)注不足,。部分學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,。不能積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí),。只有少部分學(xué)生始終保持積極主動(dòng)的態(tài)度,。

2、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在本節(jié)課上,，教師說(shuō)的多，給予學(xué)生的空間就少,，在很大程度上,，教師的講代替了學(xué)生的探索、獨(dú)立思考,，有老師累,、學(xué)生乏的感覺(jué)。

3,、對(duì)某些環(huán)節(jié)的處理不到位,。如在認(rèn)識(shí)“小區(qū)一角”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)從某地到某地怎么走,，可遵循由易到難的`原則,。因過(guò)于放手，學(xué)生提的問(wèn)題跳躍太大,，由最易直向最難,。老師對(duì)于課堂的調(diào)控做的不是很好,。

4,、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng),。如：認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題,、敢于表達(dá),、學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己的想法等,。

總之，本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)有,，需要改進(jìn)的地方也很多,。但我相信，講課的過(guò)程本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程 ,，一個(gè)自我發(fā)展,、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。