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地圖的教學(xué)反思篇一

上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，收益良多,，感觸也很多,。因此寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處,。

1,、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。

(1)設(shè)疑導(dǎo)課,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩《古風(fēng)》和《靜夜思》,，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣,，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午,，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜,，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。

(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景,，引起學(xué)生的問題意識(shí)和過程意識(shí),。

問題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn),。學(xué)生有了問題,，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展,。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的,、和富有個(gè)性的過程,。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會(huì)有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會(huì)有四季不斷交換的現(xiàn)象等等。通過小組討論探究,，得出答案,。改變了以往老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式,。

2,、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生。

(1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,，班級(jí)六十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的,，我在本節(jié)課問題的設(shè)置上難易結(jié)合,，分別讓不同層次的學(xué)生來回答，讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得成功的喜悅,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，很有可能一個(gè)簡章的問題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，成就了一個(gè)人材,。

(2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從方向,、圍繞中心,、周期、地理意義等幾個(gè)方面入手,。使問題更加清楚,、簡潔。

(3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué),。

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道,，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動(dòng)題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);探討地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)等,。通過活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng),，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力,。

不足之處：

1,、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì)，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習(xí)慣,，喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來,，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會(huì)動(dòng)腦,，懶得動(dòng)腦,，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛學(xué)習(xí)的目的,。

2、由于探究活動(dòng)時(shí)間偏短,，導(dǎo)致重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位,，課堂檢測倉促。學(xué)生能夠理解的東西效果還好一點(diǎn),，對(duì)于一些暫時(shí)不要求理解的如太陽直射點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律及因此形成一年的四季以,，再如五帶的`劃分依據(jù)中的有沒有極晝極夜等,，從學(xué)生課后作業(yè)中可以看出他們?nèi)菀谆煜?/p>

3、提問學(xué)生的面還是有限,，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué),，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣,、有動(dòng)力,。由于本課內(nèi)容比較抽象，理解能力比較差的學(xué)生很難一時(shí)消化,，分成兩個(gè)課時(shí)對(duì)于他們來說還是太短了,，建議可以分成3個(gè)或者更多的課時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生如果在這個(gè)地方糾纏不清,，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用,。

4、難點(diǎn)還沒能很好的突破,，如太陽直射點(diǎn)還沒能想到一個(gè)更好的方法讓學(xué)生理解,。還有其他的很多難點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會(huì)畫;公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒畫好等,，表明許多學(xué)生還沒能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識(shí),，只是靠記憶。

這部分知識(shí)內(nèi)容重要,，又多,，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠,，由于害怕時(shí)間不夠，總是沒給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時(shí)間,，沒有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,。我想在以后教學(xué)過程，應(yīng)該多增加討論活動(dòng),，讓學(xué)生享受合作研究的快樂,，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講課的過程中,，沒有充分地體現(xiàn)思想教育,。通過學(xué)生分析人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勤于思考,、善于總結(jié),、勇于實(shí)踐，這樣才能取得成功,。

經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象,，學(xué)生比較難理解,。我針對(duì)此現(xiàn)象，通過學(xué)生座位表這一身邊的事物來遷移到經(jīng)緯網(wǎng),，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識(shí),。

從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領(lǐng)悟其中,，而且要多多聽老教師的課,，從中吸取營養(yǎng)，盡快讓自己成長起來,。

地圖的教學(xué)反思篇二

創(chuàng)造想象滲透于思維,，才能形成創(chuàng)造性思維。中學(xué)生的想象力很強(qiáng),，但如果缺乏正確的引導(dǎo),，就不能很快向抽象的現(xiàn)實(shí)方向發(fā)展，形成創(chuàng)造性思維,。地理教學(xué)中地圖是始終離不開的信息載體,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)地圖僅是強(qiáng)調(diào)能夠會(huì)讀圖,、分析圖,，實(shí)際上，這只是一種較高層次的“看圖說話”,，對(duì)地理思維的發(fā)展,，也僅僅是初級(jí)階段。中學(xué)階段可充分開發(fā),、活化學(xué)生大腦潛力,，在專題地圖的制作開發(fā)上為學(xué)生開拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時(shí)空范圍內(nèi)自由馳騁,，由近及遠(yuǎn),，由此及彼，發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性,。例如,，在初中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的最后，教師可根據(jù)初中所學(xué)過的地圖知識(shí),，進(jìn)一步講解制圖規(guī)范和簡單編圖程序,，然后由學(xué)生自己自由選題，繪制一張彩色地理專題小地圖,。這一作業(yè)的布置,，大大活躍了學(xué)生的思維想象力，作業(yè)交上來時(shí),，許多意想不到的內(nèi)容映現(xiàn)在你面前,。《世界野人分布圖》上,，小小的腳印圖例代表“野人”的分布,，《美國nba籃球隊(duì)分布圖》的底色是一幅紅藍(lán)相間的星條旗，《中國沿海開放港口分布圖》上14個(gè)開放港口和特區(qū),、開放區(qū)宛若一條騰飛的巨龍……這既有科學(xué)的基礎(chǔ),，又富于浪漫的創(chuàng)造想象。正是學(xué)生對(duì)地理事物深入理解和追求而形成的創(chuàng)造性思維的反映,。

地圖的教學(xué)反思篇三

今天在多媒體教室上了《認(rèn)識(shí)地圖上的方向》一課,，有成功也有不足。

做得較成功的地方體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理,。本課教學(xué)時(shí)在充分理解本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用了教材。從我們熟知的地球引出地球上的國家,、世界地圖,、中國地圖，再由“你知道中國的東西南北分別是哪些國家或地區(qū)嗎,？”從一個(gè)宏觀視野引出新課的學(xué)習(xí),，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。在新授環(huán)節(jié),，通過看課件聽老師的話,，認(rèn)識(shí)繪制地圖時(shí)的規(guī)定。再認(rèn)識(shí)地圖上的位置和方向,。在這一環(huán)節(jié)中先認(rèn)識(shí)中國的省份,、再認(rèn)識(shí)河北省，也是按照從大世界到小區(qū)的順序?qū)W習(xí)的,。使學(xué)生懂得方向與我們的生活息息相關(guān),。活動(dòng)“幫小猴送信”對(duì)認(rèn)識(shí)方向與位置也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,。

2,、多媒體的運(yùn)用提高課堂效率。認(rèn)識(shí)地圖上的方向與位置內(nèi)容并不復(fù)雜,，學(xué)生也易于掌握,。但如果沒有憑借物達(dá)到這一目標(biāo)也是有難度的。通過多媒體演示,，學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了地圖上的方向,，從始至終保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

不足：

1、老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)關(guān)注不足,。部分學(xué)生沒有實(shí)質(zhì)性地參與到學(xué)習(xí)過程中,。不能積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí),。只有少部分學(xué)生始終保持積極主動(dòng)的態(tài)度,。

2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在本節(jié)課上,，教師說的多，給予學(xué)生的空間就少,，在很大程度上,，教師的講代替了學(xué)生的探索、獨(dú)立思考,，有老師累,、學(xué)生乏的感覺。

3,、對(duì)某些環(huán)節(jié)的處理不到位,。如在認(rèn)識(shí)“小區(qū)一角”時(shí),，讓學(xué)生說從某地到某地怎么走,，可遵循由易到難的`原則。因過于放手，學(xué)生提的問題跳躍太大，由最易直向最難,。老師對(duì)于課堂的調(diào)控做的不是很好,。

4,、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng),。如：認(rèn)真聽講、積極回答問題,、敢于表達(dá),、學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己的想法等。

總之,，本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)有，需要改進(jìn)的地方也很多,。但我相信，講課的過程本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,，一個(gè)自我發(fā)展,、自我成長的過程,。

地圖的教學(xué)反思篇四

“認(rèn)識(shí)地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象，要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖上的方向,，并能辨認(rèn)和用語言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息,，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

學(xué)生的空間知識(shí)來自現(xiàn)實(shí)原形，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切,，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。所以我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候,，上課伊始通過質(zhì)疑老師要去省會(huì)石家莊,，但在那里哪里都不認(rèn)識(shí)怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們幫老師出主意,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活已知,，揭示課題,，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學(xué)即生活,，調(diào)動(dòng)參與熱情,。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)河北地圖時(shí)，借助課件的直觀形象性,，讓學(xué)生辨認(rèn)和用語言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置,，教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，發(fā)揮學(xué)生的'主體作用,，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考,、討論,。“根據(jù)地圖你還能提出哪些問題考一考同學(xué)們,？”進(jìn)一步提高學(xué)生問題意識(shí),，發(fā)展空間觀念。

練習(xí)中我引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步走進(jìn)家鄉(xiāng),，認(rèn)識(shí)唐山地圖應(yīng)用知識(shí),，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛。學(xué)生完成得很好同時(shí)興趣也很高,。“小區(qū)一角”和“小猴送信”進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,，發(fā)展空間觀念,。

《課標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”?！坝袃r(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系,；“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,。

因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決問題的意識(shí)，上下來這節(jié)課之后,，我認(rèn)為本節(jié)課基本達(dá)成了所期望的目標(biāo),，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

1．這節(jié)課的最大特點(diǎn)是：對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得,，教師只是起了引路人的作用,。我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行觀察,、討論,、交流,，從而認(rèn)識(shí)了地圖繪制的方向和物體的空間位置。

2,、本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式上略顯單一,。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià),，雖然在提問題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中,，有組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)單一,，流于形式,，應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力真正交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生,。

3,、對(duì)方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候,，需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo),，使他們更好地掌握知識(shí)，充分感受學(xué)習(xí)的快樂,。

沒有完美的課堂,，但是我相信我可以通過努力進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生快樂的學(xué)數(shù)學(xué),。

地圖的教學(xué)反思篇五

針對(duì)這節(jié)課,，在我的教學(xué)筆記中，我是這樣記錄的：

一首“打油詩”盤活一堂課,。

以海拔為基礎(chǔ)繪制的等高線地形圖,，很具地理專業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)于初次接觸專業(yè)性地理知識(shí)的初中生來說,，是很難準(zhǔn)確把握的,。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡，哪里是緩坡,，哪里是山脊,、山谷.....，頗為費(fèi)神,。

經(jīng)過多年的教學(xué)探索,，我精心編了一首“打油詩”，使本知識(shí)點(diǎn)可以很快被學(xué)生掌握,，而且使同學(xué)們樂于其中,。使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。我在課堂上也很得意地向?qū)W生推薦：

等高線地形圖之歌。

等高線,，海拔出,，

山峰之處有標(biāo)注；

陡坡密,，緩坡疏,，

兩山之間是鞍部；

下彎脊,，上彎谷,，

懸崖就在相交處。

要充分理解這首“詩”,，還必須結(jié)合等高線地形圖,，對(duì)之“注解”，方能實(shí)現(xiàn)既能背誦也能運(yùn)用,。

“等高線,，海拔出”，說明等高線產(chǎn)生的基礎(chǔ)依據(jù)是海拔,，海拔相同的各點(diǎn)連接成線就是等高線,。同一條等高線上的各點(diǎn)海拔相等。

“山峰之處有標(biāo)注”,，是說山峰所在的地方在圖中是有明顯的標(biāo)記的,，通常是用一個(gè)實(shí)心的黑三角標(biāo)示出來。

“陡坡密,，緩坡疏”,，在坡陡的地方，等高線呈現(xiàn)出相對(duì)密集,，線與線之間的`距離較小,，反之為緩坡。

“兩山之間是鞍部”,，在緊鄰的兩個(gè)山峰之間，就是鞍部所在,。

“下彎脊,，上彎谷”，“下彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線,，是山脊所在,；“上彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線，是山谷所在,。

“懸崖就在相交處”,，等高線是不能相交的，若出現(xiàn)等高線十分鄰近,，從視覺上看是“相交”了,，那么這個(gè)地方就是懸崖所在的位置,。

當(dāng)我向同學(xué)們說：“為了幫助大家編更好地掌握等高線地形圖，我精心為大家編寫了一首‘詩’”,！臺(tái)下一片輕笑,，以為老師在以夸張的語氣逗他們樂呢。

當(dāng)我把“詩”寫出來,，并科學(xué)地加以講解后,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這確實(shí)有助于他們學(xué)習(xí)等高線地形圖。

首先,，從韻律來看,，本“詩”壓韻很好，句句壓韻,。

其次,，從節(jié)奏感來看，本“詩”很有節(jié)奏感,，可按快板節(jié)奏念,，富有動(dòng)感，若譜之以曲,，應(yīng)可朗朗上口,。

第三，從內(nèi)容來看,，把等高線地形圖所表達(dá)的地形部位都囊括在內(nèi)了,。

第四，從課堂效果看,，同學(xué)們興趣盎然,。

第五，從教學(xué)角度而言,，一首簡單的打油詩,，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，而且讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)印象頗深,，運(yùn)用起來也得心應(yīng)手,。

就這樣，原本枯燥難懂的一堂課被盤活了,，學(xué)生學(xué)得愉快,，老師教得輕松。

地圖的教學(xué)反思篇六

“認(rèn)識(shí)地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象,，要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖上的方向,，并能辨認(rèn)和用語言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息,，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),。

學(xué)生的空間知識(shí)來自現(xiàn)實(shí)原形,，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源,。所以我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候,，上課伊始通過質(zhì)疑老師要去省會(huì)石家莊，但在那里哪里都不認(rèn)識(shí)怎么辦,？請(qǐng)同學(xué)們幫老師出主意,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活已知，揭示課題,，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性,，感受數(shù)學(xué)即生活，調(diào)動(dòng)參與熱情,。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)河北地圖時(shí),，借助課件的直觀形象性，讓學(xué)生辨認(rèn)和用語言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置,，教學(xué)的過程中,，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，鼓勵(lì)學(xué)生合作,、思考、討論,?！案鶕?jù)地圖你還能提出哪些問題考一考同學(xué)們？”進(jìn)一步提高學(xué)生問題意識(shí),，發(fā)展空間觀念,。

練習(xí)中我引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步走進(jìn)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)唐山地圖應(yīng)用知識(shí),，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛,。學(xué)生完成得很好同時(shí)興趣也很高?！靶^(qū)一角”和“小猴送信”進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念,。

《課標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,。“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系；“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決問題的意識(shí),，上下來這節(jié)課之后,，我認(rèn)為本節(jié)課基本達(dá)成了所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方,，主要有以下幾點(diǎn)：

1．這節(jié)課的最大特點(diǎn)是：對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得,，教師只是起了引路人的作用。我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生進(jìn)行觀察,、討論、交流,，從而認(rèn)識(shí)了地圖繪制的方向和物體的空間位置,。

2、本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式上略顯單一,。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些,，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，雖然在提問題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中,，有組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià),，但評(píng)價(jià)單一，流于形式,，應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力真正交給學(xué)生,，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

3,、對(duì)方向感弱,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo),，使他們更好地掌握知識(shí),，充分感受學(xué)習(xí)的快樂。

地圖的教學(xué)反思篇七

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望,，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望,。”學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要過程是理解和記憶,，而記憶的前提是對(duì)記憶的事物首先引起注意,，沒有注意就沒有記憶,。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀，它愈是銳利,，留下的痕跡就愈深刻,，而注意力的第一條件就是要有興趣，不感興趣就不可能引起注意,。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)注意哪些呢,？現(xiàn)聯(lián)系生物教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì),。

一,、在教學(xué)中使用直觀方法：

我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時(shí)，為了驗(yàn)證綠色植物的光合作用需要光,，讓學(xué)生觀察購買來的幾種蔬菜——小白菜,、卷心白菜（包心白）、包菜,、菠菜,，要求每位學(xué)生帶著問題3做好觀察記錄：哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的；哪種菜葉子越撥進(jìn)去越黃白色,；被磚塊壓住的草和露天生長草的顏色有什么不同,。通過以上的觀察設(shè)問：它們的外界條件有什么不同？為什么會(huì)出現(xiàn)不同的顏色,？通過觀察和設(shè)問,，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”“注入式”教學(xué)種種弊端,，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的心理。

二,、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn),。

兩片硬紙皮，并把整個(gè)五角星用墨水涂上,，在前一天的晚上讓學(xué)生自己夾在選好的一片天竺葵葉上,，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來。第二天再搬到陽光下照射幾小時(shí)后,，并各自摘下遮光葉子,，除去遮蓋物。最后,，由老師邊講解,，邊操作，邊觀察,，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里,。隔水加熱（葉綠素溶解在酒精里）,，當(dāng)葉變黃白色時(shí)，將葉片取出來,，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒,，這時(shí)明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍(lán)色,，遮光部分沒有變藍(lán)（出現(xiàn)一個(gè)明顯的黃白色五角星形狀）。當(dāng)時(shí)全班每一位同學(xué)都能明白這是淀粉的特性,。學(xué)生能夠自己得出結(jié)論：葉的見光部分產(chǎn)生了淀粉,，沒有見光部分不能產(chǎn)生淀粉，也因此同學(xué)們對(duì)前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色,，小白菜的外層和里層葉都是綠色的,，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問題全理解了。

同樣對(duì)光合作用需要二氧化碳,，光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論,，為了讓學(xué)生有深刻的體會(huì)，從材料的準(zhǔn)備到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,，通過以上實(shí)物觀察,、親自動(dòng)手，學(xué)生個(gè)個(gè)都非常有興趣,，有的學(xué)生還說：“我最喜歡生物課做實(shí)驗(yàn),，我對(duì)生物實(shí)驗(yàn)最感興趣?！?/p>

三貼近生活,，化難為易。

“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”,，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說,，細(xì)胞的物質(zhì)組成，細(xì)胞膜控制的出入,，細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的,，也是過去初一教材不涉及的內(nèi)容。解決難點(diǎn)有多種多樣的方法,，貼近學(xué)生的生活,，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，從客觀出發(fā),，落實(shí)到微觀方面的理解,，從而化難為易。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和抽象,、深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來,。如從教室中的物體細(xì)胞中的物質(zhì),，從細(xì)胞中肯定有水到水分子，到其他無機(jī)和有機(jī)分子,；從人的攝食,、消化、吸收和排泄到細(xì)胞的物質(zhì)出入,；從汽車的運(yùn)行和發(fā)動(dòng)機(jī),、燃油到細(xì)胞的生命活動(dòng)和葉綠體、線粒體的類比等等,。從熟悉到不熟悉,，從宏觀想到微觀，從物理運(yùn)動(dòng)到生命運(yùn)動(dòng),，娓娓道來,，答之問之，輕松而自然,，反映了新的教學(xué)理念——更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，反映了一定的教學(xué)功底。

文檔為doc格式,。

地圖的教學(xué)反思篇八

聽了章紀(jì)敏老師的《地球儀和地圖》這節(jié)課,，可以說收獲很大。最大的感受是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念,。在這節(jié)課的教學(xué)中章老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本,、以問題的提出,，到問題的解決為主線、以啟發(fā)為主,、以拓展為目標(biāo),，通過多媒體輔助教學(xué)、使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果,。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過程和教師素質(zhì)等方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)章老師可以說大膽創(chuàng)新，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整,、結(jié)構(gòu)緊湊,、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng),。尤其是教學(xué)情境的設(shè)置非常新穎,，恰到好處。以漂流瓶作為主線來設(shè)置情境,，從生活中獲取教學(xué)資源,。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生提出問題,，研究并解決問題，教學(xué)思路非常清晰,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。因此我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和事件來創(chuàng)設(shè)問題的情境是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師選擇學(xué)生比較感興趣的事例,，讓生活進(jìn)入課堂,，通過這些活生生的事例，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，符合新課程的要求。

1,、在認(rèn)識(shí)經(jīng)線和緯線這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，章老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生通過觀察地球儀,，然后布置學(xué)生在乒乓球上繪制經(jīng)線和緯線,，這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以使學(xué)生充分體會(huì)經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)，如經(jīng)緯線的形狀,、長度,、條數(shù)等特點(diǎn)。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出探究性,、趣味性,，通過觀察、小制作等活動(dòng),，落實(shí)三維目標(biāo),。之后章老師通過表格的形式歸納和總結(jié)經(jīng)線與緯線的特征，師生共同討論明確問題的答案,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在表格的引導(dǎo)下自主探究問題,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2,、在南北半球和東西半球的劃分這個(gè)環(huán)節(jié)中,，章老師注重了問題的有效性,，精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)問題。如問題：你認(rèn)為哪一個(gè)經(jīng)線圈最適合作為劃分東西兩個(gè)半球的分界線?為什么?如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個(gè)半球,，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?學(xué)生發(fā)表意見后,，教師利用課件演示動(dòng)畫“南北半球的劃分”、“東西半球的劃分”,，進(jìn)而提出問題：為什么劃分東西半球的界線不是以0°及180°所組成的經(jīng)線圈,，而是以20°w和160°e等等,。從這些問題可以看出章老師在課前深入鉆研了教材，在充分了解學(xué)生的情況的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題,，提高學(xué)生的理解分析能力。

3,、在這堂課中,，章老師精心組織教學(xué)內(nèi)容順序。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，重新編排教學(xué)內(nèi)容的順序,，把經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度比較探究,，有利于增加學(xué)生的印象,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本節(jié)的難點(diǎn)是利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某些位置,，學(xué)生存在的困惑往往難以在局部經(jīng)緯網(wǎng)格圖上辨認(rèn)東,、西經(jīng)和南、北緯,。章老師在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生通過觀察地球儀,，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：緯度向北度數(shù)增大的是北緯;緯度向南度數(shù)增大的是南緯;經(jīng)度向西度數(shù)增大的是西經(jīng);經(jīng)度向東度數(shù)增大的是東經(jīng)。這樣的教學(xué)編排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

1,、從這節(jié)課可以看出章老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度,、有廣度,、有技巧。教師的形體語言親切,、自然,，口頭語言清晰、流暢,、幽默,。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等,、民主,、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序,、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng),、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

2,、章老師有深厚的計(jì)算機(jī)功底,。這節(jié)課章老師恰當(dāng)?shù)睦昧硕嗝襟w手段，使得課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式形象,、直觀,、生動(dòng)有趣，質(zhì)量高;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中,，形成一種積極參與主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氣氛。尤其是通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。如東西半球的劃分，通過不同視角的觀察,，讓學(xué)生有更深刻的感受,。因此教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì),，合理利用多種媒體，學(xué)生更容易意會(huì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì),。

地圖的教學(xué)反思篇九

經(jīng)過七年級(jí)地球,、地圖部分和世界地理的學(xué)習(xí)，讀圖,、識(shí)圖,、用圖能力有一定的提高，能把地圖作為學(xué)習(xí)地理的直觀工具,、知識(shí)來源和重要載體,，能閱讀、填繪和運(yùn)用常見的地圖和地理圖表,，能從地圖上識(shí)別方向,、量算距離、估算高程等,，能從地圖上提取有用的地理信息來回答問題,。但學(xué)生識(shí)圖、判圖的能力還有一定的欠缺,，利用等高線辨認(rèn)地形,、經(jīng)緯網(wǎng)、地球的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)掌握的還不夠牢靠,，不能完全利用地圖來正確回答問題,，專業(yè)術(shù)語回答問題的能力，還有待進(jìn)一步的提高。實(shí)現(xiàn)“以圖導(dǎo)學(xué),、以圖帶(引)題,、以圖達(dá)標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)。

中國“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)“”的教學(xué),，本節(jié)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,、概念多，知識(shí)點(diǎn)靈散,，既要掌握中國行政區(qū)的三級(jí)劃分,，又要重點(diǎn)掌握各省區(qū)的名稱、簡稱和行政中心,、分布位置和相對(duì)位置,。本節(jié)教學(xué)主要結(jié)合活動(dòng)教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國政區(qū)圖”和“我國省級(jí)行政單位的全稱、簡稱和省級(jí)行政中心表”,，在活動(dòng)中通過反復(fù)讀圖,、填圖或拼圖練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,、查找地圖能力和理解記憶能力,。這一部分的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在省級(jí)行政單位的名稱和位置上，使學(xué)生盡快形成我國省級(jí)行政單位分布的空間概念,，要合理安排教學(xué)進(jìn)度,、研究教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生做到“心中有圖”的理想境界和效果,。

第一步驟：可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,，說一說自己的戶口所在地。

師：在引入新課時(shí),，可以讓學(xué)生說一說自己的戶口所在地,。

省(自治區(qū)、直轄市),。

縣(自治縣,、縣級(jí)市、市,、),。

鎮(zhèn)(鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)),。

第二步驟：教師講述中國的三級(jí)行政劃分,。

師：我國疆域遼闊，為了便于行政管理，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié),，我國的行政區(qū)劃基本上為三級(jí)行政劃分,。

1、我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃基本上劃分為三級(jí),。

省(自治區(qū),、直轄市)。

縣(自治縣,、縣級(jí)市,、市、盟,、旗),。

鎮(zhèn)(鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)),。

2,、學(xué)生填空：我國共有34個(gè)省級(jí)行政單位，包括23個(gè)省,、5個(gè)自治區(qū),、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)(香港、澳門),。

第三步驟：中國34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱,、簡稱、空間分布位置,、相對(duì)位置、輪廓特征和行政中心(本節(jié)課的重難點(diǎn)),。

活動(dòng)題一,。

閱讀中國政區(qū)圖，熟悉我國34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱,、簡稱和行政中心,，

1、說出本省(自治區(qū),、直轄市)的名稱,、簡稱和行政中心，找出相鄰的省級(jí)行政單位的名稱,、簡稱和行政中心,。

2、以遼寧省為起始點(diǎn),，分別沿陸上疆界和海上疆界,，依次說出省級(jí)行政單位的名稱、簡稱和行政中心。(學(xué)生看中國政區(qū)圖圖回答,，簡稱略),。

3、北回歸線自東向西穿過的的省級(jí)行政單位依次是：(強(qiáng)調(diào)這是考試重點(diǎn)),。

學(xué)生看圖回答：臺(tái)灣,、廣東、廣西,、云南,。

4、分別找出長江,、黃河干流依次流經(jīng)省級(jí)行政單位的名稱,、簡稱：

長江干流：(11個(gè)省)青海、西藏,、四川,、云南、重慶,、湖北,、湖南、江西,、安徽,、江蘇、上海,。

黃河干流：(9個(gè)省)青海,、四川、甘肅,、寧夏,、內(nèi)蒙古、陜西,、山西,、河南、山東,。

5,、沿1200e經(jīng)線，自北向南經(jīng)過省級(jí)行政單位的名稱：

學(xué)生看圖回答：內(nèi)蒙古,、遼寧,、山東、江蘇,、浙江,、福建,、臺(tái)灣。

活動(dòng)題二,。

要熟悉我國各省行政單位的輪廓,、位置等地理特征，可采用聯(lián)想記憶的方法,，如山西省像平行四邊形,，湖北省像大蓋帽，陜西省像一把鑰匙,，山東省像一只老鷹等,。請(qǐng)你想象一下，湖北省,、廣東省,、甘肅省、黑龍江省這些省區(qū)的輪廓各像什么?(看下列圖片a,、b,、c、d,、e,、f、g,，思考回答),。

學(xué)生完全按照自己的想法去聯(lián)想記憶，模擬成各種圖形,、動(dòng)物或人物,，而不必按照教師的提示去想象或聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,、創(chuàng)造性,，提高學(xué)生的興趣和積極性，活躍課堂氣氛,。

第四步驟：中國行政區(qū)劃拼圖游戲：

利用“中國政區(qū)拼圖”作分組拼圖游戲(加分和獎(jiǎng)勵(lì))是適合八年級(jí)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的一種活動(dòng),，也是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣來識(shí)記省級(jí)行政單位名稱,、簡稱和分布的好辦法。它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各省級(jí)行政單位的圖形和位置的觀察能力和動(dòng)手,、動(dòng)腦能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作和競爭能力,。例如,，采取拼圖比賽,、填圖比賽、各種搶答競賽等,，寓教于樂,，使學(xué)生盡快形成我國省級(jí)行政單位分布的空間概念和心中有地圖的境界。

活動(dòng)題三：

1,、學(xué)生自己準(zhǔn)備中國省級(jí)行政區(qū)劃拼圖板,，或者用透明紙描繪省級(jí)行政單位圖，貼在白色硬紙板上,，沿著省級(jí)行政單位輪廓線剪開(北京,、天津、上海3個(gè)直轄市和香港,、澳門特別行政區(qū)與相鄰的省連在一起),，得到分省(自治區(qū))的28張小卡片。

2,、將全班分成幾個(gè)小組,。以小組為單位，同時(shí)將分散的省級(jí)行政單位拼合成一幅中國政區(qū)圖,，教師用手表計(jì)時(shí),，并給小組加分。學(xué)生拼好圖后,，先舉手,，然后放在課桌上，由教師評(píng)定,，看那一組拼的最快,。并讓拼的快的學(xué)生充當(dāng)“小教師”介紹經(jīng)驗(yàn)，展示自己的個(gè)性才能,，增強(qiáng)自豪感和自信心,。

3、教師任意給出一個(gè)省(自治區(qū),、直轄市)的輪廓圖形或地理特征,，同學(xué)搶答，說出這個(gè)省(自治區(qū),、直轄市)的全稱,、簡稱和行政中心。以回答準(zhǔn)確,、速度最快的同學(xué)為優(yōu)勝者,。(適當(dāng)給小組加分和獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”)。

4,、教師在投影機(jī)上或手拿舉起,，隨意出示某個(gè)省級(jí)行政單位的圖形,，由同學(xué)拼出其周圍的省(自治區(qū)、直轄市),，看誰拼得最快,。

34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡稱,、空間分布位置,、相對(duì)位置、輪廓特征和行政中心是本節(jié)課的重難點(diǎn),，必須運(yùn)用“中國政區(qū)圖”或“中國政區(qū)”投影片或教學(xué)掛圖,，借助多媒體教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，利用課件教學(xué),，采取靈活多變的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法(如分組討論,、拼圖、填圖比賽,、搶答競賽等,、)，結(jié)合活動(dòng)教材,，進(jìn)行反復(fù)多樣的讀圖,、查圖、填圖,、或拼圖練習(xí),，講與練有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生練習(xí)為主,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主人翁地位,，學(xué)會(huì)分享和合作,，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，鍛煉學(xué)生的讀圖,、查圖,、填圖、拼圖,、用圖能力,，在輕松、愉快中學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí),，提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力,，提高教學(xué)效果,。

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