人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

童心童趣教學設計 童趣教學目標篇一

1,、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內(nèi)容,，體味文中的童真童趣,。

2、指導學生識記文言詞匯,，理解并積累幾個成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句,。

3,、讓學生學會觀察、聯(lián)想和想象,，學會發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題。

著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習慣,。

一、聯(lián)想導入

引導學生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學家沈復有哪些童年趣事,，導入課題,，簡介作者。

二,、感知積累

（一）指導學生試讀課文

教師指導文言文誦讀方法。請一位同學試著讀,。引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音,、停頓,、感情方面是否恰當,，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀,，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀,。,。師強調(diào)指導,。

（二）學生自由誦讀

（三）概括課文內(nèi)容,。

（四）合作學習。四人為一組,，借助小字注釋，復述課文內(nèi)容,，可以加入自己的想象,，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講,，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究,，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師,。

（五）師生共同解疑,，教師還要檢查學生學習情況,。

成語有哪些,？

三、品讀賞析

把你認為最有趣的地方推薦給同學們,，并說明理由,。

四、探究討論

指導學生在學習課文的基礎上,，就課文結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、寫法,、順序,、語句理解等方面，提出有價值的問題,，四人一組,，合作選題,，集體研究。

①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么,？

物內(nèi)之趣——細察其紋理,。

物外之趣——依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,，從中得到的樂趣,。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的,，在文中一是指童年樂趣,，一是身處塵世難得的閑情

②從作者的作文思路入手,，請說明第3段置于文中的合理性。

③從情景聯(lián)想出發(fā),，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的,？

④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方,？

五,、延伸拓展

出示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣

六,、總結(jié)收獲

請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲,。

七、結(jié)語,。

通過這一課的學習,，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情,，認識到了童心的純真,，童趣的美妙。同學們,，讓我們在以后的人生道路上,，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活,、感受生活的樂趣,，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

童心童趣教學設計 童趣教學目標篇二

1,、朗讀并背誦課文,，疏通文意。

2,、學習積累重點詞語,。

3,、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像,，才能有物外之趣,。

反復朗讀，領(lǐng)會課文大意,。

初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,，掌握學習古文的規(guī)律。

理解怎樣借助觀察,、想像,，獲得生活樂趣。

【課時安排】

兩課時,。

【課前準備】

要求學生反復朗讀,，正確停頓，疏通文意,。

【教學設計】

第一課時

一,、導入

學生回憶自己兒童時期有意思的事情，教師引導學生學生談有豐富想象力的游戲,。

師導：剛才同學們所描繪的事情說明你們的想像是奇特的、平易的,，一些大人們看來微不足道小事,，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味,。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》,。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想,、想像,，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,，只有觀察得仔細,，想像得豐富，才會有樂趣,。

二,、朗讀課文

第一遍，教師范讀,；第二遍,，教師領(lǐng)讀，教師讀一句,，學生讀一句（為使學生正確地掌握停頓）第三遍,，教師大聲讀,，學生小聲跟讀；第四遍,，學生齊讀,。

三、學法指導

文言文中單音詞占大多數(shù),，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞,，就可以了,；有的詞，可用同義詞解釋,，不大好變的詞語,，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句,。重在講清方法,。

四、疏通文意

1,、學生自由朗讀課文

用老師所教給的方法,，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來,。學生四人小組討論交流,，解決自己未能解決的問題。

2,、全班討論交流,，解決小組未能解決的問題。

教師啟發(fā)學生,，設小臺階,，讓學生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意,。參閱注釋理解文意,。注意理解下面加粗的詞的意思。

項為之強（脖子,、頸項）

果如鶴唳云端（果真）

以叢草為林（樹林）

興正濃（興趣）

方出神(正)

驅(qū)之別院（趕,、驅(qū)逐）

明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳,。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子,。怡然：安適、愉快的樣子,。

龐然大物：形容極大極大的動物,。

夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲,。

3、學生再讀課文,，解決以下問題：

⑴ 文章圍繞什么來回憶了三件趣事,？

⑵ 試用簡潔的語言概括這三件趣事。

⑶ 三件趣事之“趣”是怎樣得到的,？

4,、學生自主討論明確：

文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

第一件是把夏蚊看做群鶴,，徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴，怡然稱快,。第二件是把土墻凸凹,、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件,，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情,。

樂趣只有通過仔細地觀察,，豐富的想像，才會得到,。

5,、教師小結(jié)：

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān),，“物外之趣”在于善于觀察,，善于想像,，才能因物而生成意趣,。

6、學生快速自由朗讀課之后,，再快速齊讀,。

7、限時背誦課文,，分自然段背誦,。

五、作業(yè)

熟讀課文并能試背課文,。

第二課時

一,、導入

齊讀課文，男女生比賽,、背誦課文,。

二,、內(nèi)容研討

學生思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

1,、齊讀第1自然段：

“明察”,、“細察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳,、仔細,。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日,，明察秋毫”──觀察的本領(lǐng),。

“見藐小微物，必細察其紋理”──觀察的習慣,。

時有物外之趣──觀察的收獲,。

2、齊讀第2,、3,、4段，思考：只是“明察” “細察”了,，是否就有“物外之趣”了,？

明確：除“明察、細察”之外,，還要有豐富的想像,，才能真正獲得“物外之趣”。

學生思考：下列三件趣事,，你最喜歡那一個,？背誦并用自己的話形象地敘述。

討論回答：作者是怎樣想像的,？

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,，自得其樂；再把蚊子留在素帳中,，“徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快,。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物,，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么,？

討論明確：不可以,。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴,，到把草木,、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林,、獸,、丘、壑”,，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗,。

3、找出文中描寫動作的語句：

明確：捉蛤蟆,，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院

三、體驗反思

學生討論：

1,、癩蛤蟆已捉在手,，又打了幾十鞭子，想像一下,，是什么樣的鞭子,？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么,？

2,、讀了此文，你得到了那些啟示,？你有什么感受,？

3、說說你童年中有趣的事,，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙,。

明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條,。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,，說明他心中是熱愛小動物的（學生言之成理即可）,。

熱愛動物,，熱愛自然，要善于觀察,，觀察要敏銳,，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

集體背誦課文,，背誦時想像出三幅畫面,，在理解的基礎上背誦。

四,、作業(yè)

擬幾條熱愛草坪,、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的,，請勿踏之,；小草正在生長，請勿打擾,；勸君莫打報春鳥,，子在巢中盼母歸。

童心童趣教學設計 童趣教學目標篇三

《童趣》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文,。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀音準確,，停頓恰當，能初步讀出語氣,；聯(lián)系自己的生活體驗,，體味人生?！墩Z文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”,，七年級學生又剛接觸文言文，因此,，本課教學應當把朗讀放在第一位,，讓學生課前在教師的指導下（印發(fā)資料指導）進行朗讀訓練，在此基礎上,，課堂上教師激趣引導,，讓學生在讀中自主、合作,、探究進行學習,，體會物外之趣，再聯(lián)系自己的實際,，展開聯(lián)想,、想像，感受童趣,，體驗人生,，培養(yǎng)審美情趣。

新課程標準倡導自主,、合作,、探究的學習方式,。同時也強調(diào)“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景?！睘榇?，教學中擬從課前預習、課堂介入,、拓展延伸,、課外活動等環(huán)節(jié)進行設計。自主性學習最看重課前預習,。因此,，課前教師要為學生自主學習文言文提供必要的方法指導以及朗讀的方法技巧等，讓學生反復朗讀課文,，感知文本,，初步理解課文的內(nèi)容。課堂介入是對學生課前預習成果的展示以及對課文內(nèi)容等的進一步討論探究的過程,，擬采用競賽的形式,，充分調(diào)動學生學習文言文的積極性，以及小組討論的方法,，讓學生在討論合作中進行探究性學習,。拓展延伸，就是通過拓展,，讓語文與生活有機的結(jié)合起來,，增加學生思維的深度、擴大學生思維的廣度,、鍛造學生思維的強度等等,。本課的拓展要求學生聯(lián)系自己的生活，講述自己的童趣,，培養(yǎng)學生聯(lián)想,、想像的能力，也培養(yǎng)學生的審美情趣,。課外活動是對課堂教學內(nèi)容的進一步復習,、鞏固、提高,。擬從讀,、寫方面加以訓練開展活動。

（說明：語文課堂教學應當把學習時間還給學生,，在設計上應特別重視課前預習訓練,，把課內(nèi)、課外有機的結(jié)合起來,，這樣才能真正體現(xiàn)學生是語文學習的主人,，才能讓學生有更多的時間與文本對話。）

基于以上分析和設想,，我的設計是：

１,、朗讀以至背誦課文，做到讀音準確,，停頓恰當,，能初步讀出語氣。

２,、利用文下注釋,、工具書，學習積累文言詞語,，疏通文意,，復述內(nèi)容大意。

３,、體會文中的“物外之趣”,，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力,。

反復朗讀,，理解課文的內(nèi)容。

體會文中的“物外之趣”,，培養(yǎng)學生聯(lián)想,、想像的能力。

誦讀法,、競賽法,、自主學習法、討論探究法,。

多媒體課件,。

１、教師印發(fā)學習文言文的意義和方法的資料給學生,。

２,、教師以資料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓,。要求學生課前反復自主朗讀,，盡量讀出語氣。

３,、要求學生利用注釋,、工具書,，初步了解課文內(nèi)容。

一,、激趣導入

幻燈展示幾幅童趣圖：捉蟬,、捕鳥、打陀螺,。

教師談話引入,。

（說明：圖像可以創(chuàng)設情景，為課堂注入活力,，進一步激發(fā)興趣,，創(chuàng)造閱讀期待。）

二,、簡介作者

學生在預習的基礎上簡介作者,，教師再補充。

（說明：學生根據(jù)注釋介紹,，教師補充,，學生的自主學習和教師的主導作用充分結(jié)合起來。）

三,、課堂介入

1,、朗讀競賽：

⑴ 學生與老師競賽。課文共四段,，分別指一名學生與老師進行朗讀競賽,，其他同學當評委，要求從音準,、節(jié)奏,、語氣對老師和學生朗讀的情況加以評價,。

⑵ 學生評委評價,，教師總結(jié)強調(diào)字音、節(jié)奏,、語氣,。

⑶ 學生齊讀課文。

（說明：競賽的形式,，學生學習積極性高,；讓學生進行評價，培養(yǎng)學生敢說話,、說真話的習慣,；與老師競賽，其實是教師在進行朗讀的示范,。）

２,、搶答賽：（落實文言詞語）

⑴ 幻燈逐一出示詞語讓學生搶答解釋。

第一組詞語：細,、察、昂,、首,、項,、果、林,、興,、方、鞭,、驅(qū),。

第二組詞語：明察秋毫、怡然自得,、龐然大物、夏蚊成雷,。

⑵ 學生根據(jù)各組搶答次數(shù)和正誤情況,，評價那組好。

⑶ 教師補充,，引導學生看課后“研討與練習二”,，強調(diào)解釋詞語的方法：加字，換字,，講述大意等,。

（說明：在搶答中再次調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在強烈的求知欲望中學習積累文言詞語,，教師再進行方法的指導,，這樣既注重過程，又重視方法,。）

３,、擂臺賽：（落實課文的內(nèi)容大意）

⑴ 學生在課前預習的基礎上，用五分鐘的時間再次朗讀課文,，并借助注釋嘗試復述內(nèi)容大意,。

⑵ 以打擂臺的形式學生復述（每人一段）,。

⑶ 學生對復述情況用掌聲的多少來評價，教師強調(diào)總結(jié),。

（說明：初一學生剛接觸文言文,，對文言文的翻譯，不求字字落實,，基本原則是為他們創(chuàng)造主動求知的氛圍,，讓學生自主學習。）

４,、合作探究：

幻燈出示問題,，要求學生再次朗讀課文，然后六人一組進行討論探究,，最后派代表發(fā)言,，教師總結(jié)。

問題：

⑴ 文中寫了哪幾件事,？作者從中獲得了什么“物外之趣”,？

⑵ 你認為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？

（說明：學生在自主,、合作,、探究中進一步加深了對課文內(nèi)容的理解，同時也培養(yǎng)了學生的審美情趣,。）

５,、學生自由朗讀，進行背誦訓練,，教師巡視指導,。

（說明：通過自由朗讀，進行背誦訓練,，進一步提高學生的朗讀能力,，同時也讓學生在與文本的反復對話中加深感悟。）

四,、拓展延伸

學生聯(lián)系自己的生活,，展開聯(lián)想、想像,，口頭講述自己的童年趣事,。

（說明：拓展延伸，把課堂與課外,、語文與生活有機的結(jié)合起來,，讓學生體驗生活，體味人生，同時也培養(yǎng)學生聯(lián)想,、想像的能力,。）

五、課外活動

１,、背誦課文,。

２、寫作：《我的童年趣事》,。

童心童趣教學設計 童趣教學目標篇四

１,、浮生六記閑情記趣清沈復鶴唳云端龐然大物

２、ａ

３,、ｄ

４,、超出事物本身

5、⑴明察秋毫⑵怡然自得⑶夏蚊成雷⑷龐然大物（解釋略）

６,、⑴例詞：草⑵例詞：余⑶例詞：項（分析略）

７,、“風聲鶴唳”語出《晉書謝玄傳》“聞風聲鶴唳,，皆以為王師已至”,。前秦苻堅領(lǐng)兵進攻東晉，大敗而逃,，潰兵聽到風聲和鶴叫聲,，都疑心是追兵。形容驚慌疑懼之極,。

８,、白的、沒有染色的素昧平生,、素面朝天,。

童心童趣教學設計 童趣教學目標篇五

表演《四季童趣》。

大自然的四季變化給音樂創(chuàng)作帶來了無限生機,，本課的幾首作品反映了少年們在四季的各個階段的童趣生活,，表達他們對生活的情趣與熱愛。讓我們熱情地歌唱這豐富多彩的生活吧,！

通過表演歌曲,，理解音樂的風格情趣。

電子琴,，錄音機,，錄音帶。

1,、同學們,，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

冬季,。

2,、請同學們各抒己見說一說你喜歡的季節(jié),，為什么？

（1）喜歡冬季：可以堆雪人,，打雪仗,。

（2）喜歡夏季：游泳，穿漂亮的花裙子,。放暑假旅游,。

（3）喜歡春季：萬物復蘇，小樹發(fā)芽了,，草綠了,，花開了。

（4）喜歡秋季：秋季是豐收的季節(jié),，各種蔬菜,、水果大豐收，金色的秋天很美,。

1,、聆聽錄音范唱。

2,、請同學們說一說歌曲是怎樣描繪四季的,？

春天→放風箏。

夏天→小河灣,，抓螃蟹,。

秋天→長竹桿，打棗摘蘋果,。

冬天→雪撬板去滑雪,。

3、再次聆聽錄音范唱,，并說出歌曲的演唱速度和情緒,。

4、學唱歌曲,。

（1）用聽唱法學習,。

（2）逐句聆聽教師的范唱，記住歌詞,，體會情緒,。

（3）跟著教師的范唱完整的演唱歌曲。

（4）學生自主的完整的演唱全曲,。

（5）有感情的演唱歌曲,。

5、利用書上的插圖做輔助，引導學生們用不同的情緒演唱不同的四個季節(jié),，并唱好此首歌曲,。

1、教師在黑板上貼出“春,、夏,、秋、冬”描繪不同季節(jié)的四幅圖,。

2,、請同學們分組討論，怎樣用自己的形體動作,，肢體語言來描繪這四個不同的季節(jié),。

3、分-白話文§ 組展示他們創(chuàng)編的動作,。

4,、找出四組（按季節(jié)）表演貼切的組，隨著音樂表演,。

5,、教師組織學生合作表演。

（1）四組同學表演四個不同的季節(jié),。

（2）教師和其它的同學們演唱歌曲,。

（3）以《四季童趣》為主題a,，組成回旋曲式,。

a→春→a→夏→a→秋→a→冬

6、請同學之間相互,，取長補短,。

1、更深的了解了四季不同的特點,。

2,、學會了一首活潑，歡快情緒的歌曲《四季童趣》,。

3,、初步了解了回旋曲式，而且是在大家共同合作中學會的,。