范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

人教版三年級語文上冊金色的草地教學(xué)反思篇一

設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際,，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文,；以朗讀為線,，讀中想象為主要的教學(xué)策略,，突出語文課的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字內(nèi)容的同時(shí),，充分感受草地的美,，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情,，并樂于探索大自然的奧秘,。

我首先創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題,，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢,？然后,，學(xué)生通過讀課文,，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情,？”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的情況,。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,，演之前要把課文讀熟,，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài),，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動作,，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，只要不脫離課文的原意,，表演可以不拘一格，可以多樣化,。通過表演,，學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂,。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝,，因?yàn)橛辛似压ⅲ菥陀辛松衿?，美麗了,，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢,？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺,，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際,，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。理解草地變色的原因,。

在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說,，主要有以下兩個(gè)個(gè)方面：

第一,、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分,。

第二,、沒有跳出文本，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),，只是讓學(xué)生在讀,、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時(shí)讓文本與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,，要是能引導(dǎo)學(xué)生深入想象：自己在這片草地上會怎么玩,？這片草地會給自己帶來什么？效果則更好,。課堂上學(xué)生生成的東西少,，說明老師沒有打開學(xué)生的思維，沒有放飛學(xué)生的思想,。語文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想,，在本文的學(xué)習(xí)品讀中,，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著,，它似乎在許找自由,，尋找夢想”學(xué)生在想象的過程中無論是語言表達(dá)，還是情感積累都將會得到了很好的提升,。

通過本課的教學(xué),，我深深的體會到，讀中體驗(yàn),，拉近學(xué)生和文本的距離,，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的,，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂,，教學(xué)相長,。

人教版三年級語文上冊金色的草地教學(xué)反思篇二

在備課的時(shí)候一向很糾結(jié)，這篇課文究竟要怎樣上,。要教什么才是孩子所需要的,？這個(gè)習(xí)作單元，真是讓我很頭疼,。

《金色的草地》看起來文章簡單,，可是里面蘊(yùn)含的資料卻十分豐富，真是不明白要落點(diǎn)在哪里,。這一課呢,，以前在教學(xué)的過程中曾強(qiáng)調(diào)觀察的細(xì)致，這一次備課我發(fā)現(xiàn),，和細(xì)致比起來,，觀察的樂趣可能更為孩子所需吧,。

觀察是為了什么？

不是為了寫一篇好文章,，也不僅僅是為了滿足好奇,，為的，應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)生活的“美”和“趣”,。

因?yàn)槭菍W(xué)過的課文,，所以，我從聽寫入課,，用不一樣詞語組合的方式來回顧課文資料,，梳理文章的故事。故事很簡單,，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩,，這時(shí)的觀察是很粗淺的，能看到的就是會飛的絨毛,，或者一大片金色的草地,；二是我釣魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變化,，開始仔細(xì)地觀察,。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原先蒲公英的葉子會張開和合攏,。張開的時(shí)候,，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了,；合攏的時(shí)候,，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色,。

原先蒲公英的趣在那里?。?/p>

觀察的趣味在哪里呢,？經(jīng)過課堂的交流我逐漸發(fā)現(xiàn),，觀察的趣味在思考和想象。

思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑,，想象又能從哪里體會到呢,？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個(gè)詞“裝著”和“假裝”來體會,。這兩個(gè)詞語能夠看出我和弟弟的,。調(diào)皮。課堂上我們玩了一個(gè)理解詞語和感受生活的游戲。理解“一本正經(jīng)”,，用肢體語言表現(xiàn),，之后想一想哥哥可能還會裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應(yīng)對,？課堂上我們就這樣你來我往,。

我問，好玩兒嗎,？大家都覺得很好玩兒,。

怪不得，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來不少的歡樂,。這是聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行想象的歡樂,。在課前的時(shí)候，我一向在想,，怎樣能夠讓孩子體會到觀察的樂趣,。從這個(gè)環(huán)節(jié)事實(shí)的過程來看，效果還是不錯(cuò),。

教學(xué)下來，感受還是蠻多的,。要想用一篇文章來教習(xí)作,，還真是不容易。每次總是想得太多,，要落實(shí)下來,，不太容易。好在,，這次雖然是孩子們學(xué)過的課文,，可是試教的結(jié)果比我預(yù)想的要好。

好吧,，還好,！

人教版三年級語文上冊金色的草地教學(xué)反思篇三

本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時(shí)展開，教學(xué)目標(biāo)為：

1,、流利,、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場景,。

2,、明白草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細(xì)致,。

3,、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識,。

在本次教學(xué)中,，做得比較好的地方有：

教學(xué)資料豐富充實(shí)，在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法,，經(jīng)過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個(gè)詞語,，讓學(xué)生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多,，激發(fā)學(xué)生對課文畫面的想象,，并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達(dá)句子的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場景,。

在理解“一本正經(jīng)”這個(gè)詞語時(shí)，經(jīng)過讓學(xué)生表演來理解,，學(xué)生也都體會到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌,。在理解“引人注目”時(shí)，由于這個(gè)詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過,，所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)這個(gè)詞語的意思,，然后借助上公開課這個(gè)情景，問學(xué)生：“你覺得此時(shí)在那里誰最引人注目,？”請學(xué)生答,，學(xué)生會說：“教師最引人注目?！蔽抑笞穯枺骸按藭r(shí)你起來回答問題,，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目?！睂⒃~語的理解融入到當(dāng)時(shí)當(dāng)下的情境中,，更容易讓學(xué)生理解和記憶。

在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時(shí),，沒有采用先講后做練習(xí)的方法,，而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí)，后再講評的方法,。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感,。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后，我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來的,，再去分析原文句子,。在讓學(xué)生體會作者的細(xì)致觀察時(shí)，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn),，找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn),。并讓學(xué)生經(jīng)過比較“看見”和“仔細(xì)觀察”這兩個(gè)詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣,。從而讓學(xué)生體會到作者的仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心,、耐心,、長時(shí)間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個(gè)句子來連接,，“這是為什么呢,？”這個(gè)句子起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，既是作者在寫法上采用了過渡句,，同時(shí)也代表作者在提出這個(gè)問題的時(shí)候在進(jìn)行思考,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因?yàn)橐淮螣o意的“看見”，沒有看過就走過,，而是進(jìn)行了“思考”,，進(jìn)行“思考”后，也沒有就此放棄,，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細(xì)觀察”,。

最終在拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察,，并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話,。既讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察，也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法,。

在本次教學(xué)中,，存在的不足有：

在課文第二段的教學(xué)中，我經(jīng)過讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時(shí)的表情和動作來進(jìn)行表演,，在四人小組的合作表演中，有一部分同學(xué)并沒有參與進(jìn)來,，也許是因?yàn)樵谄綍r(shí)課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少,，導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從。

在課堂一開始的時(shí)候,，感覺學(xué)生沒有太進(jìn)入狀態(tài),，一個(gè)最簡單的問題請了好幾個(gè)孩子才回答出來，孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進(jìn)一步提升,。在提問的過程中,，有些問題比較難，我直接請了幾個(gè)語文基礎(chǔ)較好的孩子回答,，沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo),，怕課堂時(shí)間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話,，我想后半部分的提問和回答可能會更精彩,。

這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講,，在這個(gè)過程中確實(shí)收獲和成長了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感,。對于我來說,，這也要算作是一次小小的蛻變了。