無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《好朋友》教學設計篇一

1,、閱讀課文,，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、激發(fā)學生對童年生活的美好回憶,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

1,、理解“童年的朋友”的含義,。

2、體會聯(lián)想句的作用,。

：讀寫結(jié)合,。

：小黑板,，圖片。

1,、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友,。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友,。

2,、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶,。

3,、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天,，我們跟著一位外國作家走進他的童年,，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事,。

1,、學習生字。認讀字音,，理解字義,。

2、學習詞語：拳擊家,、代替,、形影不離、硬邦邦,、沉默,、克制。學生開火車領讀詞語,。

1,、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰,？我們之間發(fā)生了一件什么事,？

2、指名回答：我童年的朋友是誰,？

3,、學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事,，完成下面填空,。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳）,，但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂）,，于是“我”改變主意,，永遠不想當（拳擊家）了。

1,、思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的,？（顏色、眼睛,、雙手）

2,、具體說一說它的顏色、眼睛,、雙手分別是什么樣的,。

3、想一想“我”和小熊以前的關系怎樣,？理解“形影不離”的意思,？

4、思考：“我”為什么流淚了,。

總結(jié)：童年是最美好的,，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。

1、給下面的字加部首組成另一個字,，再組詞,。

青（)（）（）（）（）(）

京（)（）（）（）（）(）

2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學,，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事,。

童年的幻想豐富多彩、而且多變

童年的朋友相當拳擊手,、要買沙袋,、爸爸不肯

找到小熊、勾起回憶,、放棄練拳

《好朋友》教學設計篇二

每個人都有自己豐富多彩的童年生活,，在這段美好的時光里，少不了“朋友”的陪伴,，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢,？（指三名同學說）

過渡：是啊,，這個“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小貓,、小狗或者陪伴你長大的布娃娃,。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個童年的朋友,，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進他的童年,，找回他童年的朋友,。（出示題目）

看到這個題目，你有什么疑問,？帶著這些問題,，請同學們自讀課文。

請同學們自讀課文,，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事,。根據(jù)學生的匯報交流情況總結(jié)：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習（白話文★）拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前,，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)淼目鞓?，我改變了主意，再也不想當拳擊家的故事?/p>

你過去的理想是什么,？現(xiàn)在的理想是什么,？你呢？（指三名同學回答）

過渡：童年的理想不是唯一的,，是善變的,，作者童年也是這樣的，課文是怎樣寫作者的理想善變的,？

學生匯報：有時,，我幻想當一名遠航船長，到老遠的新加坡去,，為自己買一只逗人的小猴兒,。有時，我覺得當個勇敢的旅行家也不壞,，像阿連·蓬巴爾那樣,，光靠吃生魚，橫渡大洋,。這個蓬巴爾旅行結(jié)束后,，體重減了二十五公斤；我呢,，體重才二十六公斤,！要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪,，旅行完了我的體重只剩下一公斤了,！萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢！把這筆帳算完后,，我便放棄了這個念頭,。

想當一名遠航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當旅行家的念頭的理由卻十分幽默,，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀,。（指名讀）

過渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：

學生匯報：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當一個拳擊手了,。因為我在電視里看了一場歐洲拳擊冠軍賽,。拳擊手們你來我往打得真來勁！接著電視又播放了他們的訓練片段,。訓練時候他們用的是皮制的“梨”,，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”,，為的是鍛煉自己的攻擊力,。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人,。

你從中體會到作者怎樣的心情,？（迫不及待，渴望）

那你就讀出作者迫不及待渴望的心情,。

過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的,，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變？（如果學生找不出,，可引導）

“沒有‘梨’,，你就隨便玩兒點兒別的吧。你反正什么也干不成,?！蓖ㄟ^父親的談話，你感受到了什么,？（生匯報：體會到了“我”的理想善變,，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來）

這是通過父親的語言描寫,，從側(cè)面烘托描寫,，我們在寫作時，應該應用這種寫作方法,，會突出人物特點,。

過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的,，曾經(jīng)的理想是那么的強烈,，但真正把舊時的朋友當作練拳的“梨”時，卻又放棄了，為什么,？下面請同學們找出“我”放棄當拳擊家的原因。

（生匯報）：小熊坐在我的面前,，一身巧克力色,。兩只眼睛一大一小：小的是原有黃色,，玻璃做的,；大的白色，是媽媽后來用一個紐扣做的,。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧著我,，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑,，說它不等我打就投降了……

過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降,，對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢,。

（生匯報）：我瞧了它一會兒,，突然想起以前我跟它形影不離的情景來了?！?，而我卻想拿它練拳……

過渡：是啊，美好的回憶后,，我對小熊的態(tài)度截然不同了,，是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。

（生匯報）：形影不離,。

你怎么理解,？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時的心情嗎,？

（生匯報）：對往事的甜蜜回憶,，對自己的想法的自責。

過渡：是啊,，回憶往事,，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法,，又是自責的,，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。（指一名學生讀）

過渡：回想起過去形影不離的畫面,，作者猶豫了,，流淚了，由原來的迫不及待的想當拳擊家到現(xiàn)在再也不想當拳擊家了，故事的結(jié)尾是不曾預料的,，但也在情理之中,，誰會把曾與自己形影不離的朋友當作“出氣筒”呢，我們應該珍惜帶給我們快樂的一切事物,。

1,、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么,？

（生匯報）：充滿歡樂的童年生活,；珍惜帶給我們快樂的一切事物。

2,、童年的美好回憶是最珍貴的,，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想,，小熊現(xiàn)在怎樣,？作者會怎么說呢？

（學生暢所欲言）

同學們,，童年生活的回憶是美好的,，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人,，也許是一些可愛的玩具,，也許是一本精彩的故事書。

同學們,，你童年的朋友是誰,？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來,。

板書：

童年的朋友

形影不離

迫不及待想當拳擊家 不再想當拳擊家

美好回憶

《好朋友》教學設計篇三

認知：認識生字8個，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思,。

操作：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、體會聯(lián)想句的作用

3,、朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容,，安要求圈劃詞句,。

情感：激發(fā)起學生對美好童年的回憶，懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物,。

談話說話,，揭示課題

1啟發(fā)談話：小時候,，你有哪些朋友？你的好朋友是誰呀,？為什么他能成為你的好朋友呢,？

2每個人長大后都會有不同的生活，但有一樣東西對你們來說是共同擁有的,，那就是曾經(jīng)一起走過的童年,。你的童年的朋友，你的曾經(jīng)的最愛,。

3今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事，夢回童年,。讓我們一起走進第7課,，揭示課題（以歌曲《朋友》做為背景音樂，老師范讀課文）,。

默讀課文,，學習生字新詞

默讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢,？他們之間發(fā)生了一些什么事呢,？

交流

找找生字詞語，

出示：擊,、紐,、情、景,、羹,、主

出示：童年、拳擊,、紐扣,、似乎、投降,、形影不離,、簡直、一心一意

指名讀生字,、詞語

動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字,，再組詞。和同桌比一比,，看誰組得多,。

青（）（）（）（）（）（）（）（）（）

京（）（）（）（）（）（）（）（）（）

練習說話：在出示的詞語中選幾個詞語說一句到兩句話。

（3）試試你身手：照樣子寫詞語,，看誰寫的多

一心一意（）（）（）（）

不緊不慢,、自由自在,、有聲有色、不慌不忙,、無憂無慮,、自言自語、十全十美,、

三,、學習課文，練習說話

默讀課文：作者的童年朋友是誰,？他們之間發(fā)生了什么事呢,？

找出課文中描寫玩具小熊的句子。

“一聲巧克力色,，兩只眼睛一大一小……就投降了,。”

質(zhì)疑：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛,？

作者在介紹小熊時不僅抓住了它的特點,，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命,，這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼,。我們在寫作時不妨也運用一下這樣的寫作方法。

指名分節(jié)讀課文,，想想“形影不離”是什么意思,，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離。

交流,、出示：

“那時我走到哪里都帶著它,。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它,；當我把什么東西抹到

它嘴上時,，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的,。睡覺時我也讓它躺在旁邊,，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事,?！?/p>

（1）指名讀讀句子讀讀這幾句話，想想說明了什么,。

（2）有感情朗讀這幾句話,。（挑戰(zhàn)讀、小組讀）

想象一下,，還有哪些時候我會帶著小熊,？所以說“我”和小熊事――形影不離,。

引讀：那時候________為了它_________可它__________

小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊,，我真的很對不起小熊,，所以我想對小熊說：“___________________________?！贝藭r此刻,，小作者的心里充滿了內(nèi)疚，所以_____________________________,。（他永遠也不想當拳擊家了）

齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)

你從課文的開頭和結(jié)尾體會到了什么,？（急著要當拳擊家和永遠不當拳擊家形成了鮮明的對比。）

究竟是什么原因讓小作者的想法發(fā)生了如此大的變化呢,？（小作者和童年朋友之間深厚的感情）

是?。∧切┰谕陼r代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜,，老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴，讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長的童年朋友,。

四,、詞句活動室

你來評一評：讀讀每組中的兩句句子，你覺得哪句寫得好,，為什么,？

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著,。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑,，說它不等我打就投降了,。

當我什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人,。

當我什么東西抹到它嘴上時,，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的,。

五,、有感情朗讀課文

【板書設計】：

6、童年的朋友

我——（形影不離）——小熊

親密喜愛互相關心

（練拳——改變主意）

[練習設計]

（1）任選一個詞語,，寫一句話：

情景主意形影不離

（2）語言直播廳：

小時候的你是否也有非常親密的朋友,？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具,；是泥塑的七品芝麻官,，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們,，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。

《童年的朋友》,，這篇文章樸實無華,，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮,，寓意深刻,。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少,。

當我初讀文章,，教學目標僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞,，在語言環(huán)境中理解“形影不離”,；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓練目標,，加以想象,、句式練習和口語表達的訓練；最后得出珍惜友情的感嘆,。

“站得高,，望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片,，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”,，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學生學習文化知識,，更重要的是教會學生做人的道理,?！白x一本好書,，就像跟一個智者在談話,?！钡拇_,，這篇文章就像一個智者,，讓我收益非淺,。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它,，我往日最要好的朋友,，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學,，讓學生通過一節(jié)課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易,，讓大家珍惜身邊的每一份友情,。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。

學生是學習的主人,，要讓學生在課堂上發(fā)揮其所長,，作為老師——主導者的作用是不容忽視的,。只有當老師也融入到課文中去，才能帶著學生進入課文,，體會深刻的寓意,。例如最后環(huán)節(jié)，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事,，我先給學生作一個示范：“課文學到這兒,，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對他說：朋友,，你曾經(jīng)……因為有了你,，我的童年才那么精彩！”再讓學生寫下與自己朋友的故事,。學生紛紛拿起筆寫著自己的心理話,，雖然語言簡樸，可感情真摯,，真正體會到了朋友的真諦,。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴,，起到了很好的教學效果,。