在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)改革心得體會(huì)篇一

當(dāng)前教育所面臨的投入和產(chǎn)出極大反差是令人不滿意的,，究竟嚴(yán)重到什么地步呢,？其實(shí)媒體的報(bào)到已經(jīng)夠多的了。但如果你真的親眼看到過,，學(xué)生只像個(gè)木頭人般度過無數(shù)個(gè)40分鐘,，當(dāng)你親耳聽到過學(xué)生在課堂的40分鐘一問三不知，像跑趟般沒有參與其中的話,，眼見為實(shí),，難道我們的老師，還要像以前一樣對(duì)待學(xué)生,。換位思考,，如果你是家長，你的孩子厭學(xué)或者對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)不感冒,，除了孩子自身原因,，你能不埋怨、怨恨他（她）的老師嗎,？

以前上課或者聽課,，喜歡聽那種“整整有條、齊整劃一”的“表演課”,，我會(huì)由衷的羨慕那些老師有能耐把學(xué)生訓(xùn)練得像軍人一樣,，舉手投足都是那樣的完美。經(jīng)過培訓(xùn)我知道了（還停留在知道的層次）,，我錯(cuò)了,，我實(shí)際的教學(xué)思想是陳舊的，迂腐的,。

課堂的效果好壞,，應(yīng)該看學(xué)生，而不光是老師的表演,。那些“行不行？行,！”“好不好,？好！”“表揚(yáng)他,。掌聲唰唰唰,?！笔降慕虒W(xué)很多時(shí)候是不道德的，除了營造一種課堂氣勢的功能外,，就只是在培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)群眾演員,，發(fā)好司令的始終是老師。這個(gè)時(shí)候?qū)W生是不用思維的,，那是在害學(xué)生,。

教育，請(qǐng)以孩子的方式,。老師并非高高在上,，他們到學(xué)校來是為了以后能自信的走進(jìn)社會(huì)，而不是背著您潛移默化的負(fù)影響包袱,，像騾子馱入社會(huì)的,。

樹立正確的教育教學(xué)思想，是我參加課改的最大得益,。概括說來便是：廢話不說,，大話免說，長話短說,，有話好好說,。

具體來說有：

1、教學(xué)首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)的一切環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)均是圍繞著教 學(xué)目標(biāo),。化難為簡,、深入淺出,，不要把簡單的問題復(fù)雜化，讓學(xué)生做有意義的練習(xí),，抓緊課堂的40分鐘,。

2、提問應(yīng)該提有價(jià)值,、能引起學(xué)生思考的問題,，讓學(xué)生經(jīng)過思考后 能回答，同時(shí)應(yīng)反對(duì)學(xué)生說假話,、空話,、虛話，讓他們說真話,。

3,、教材只是一個(gè)例子，不能只關(guān)注教材,，課堂應(yīng)該得到有益的拓展,。

教育教學(xué)案例研究與小故事,、范例、實(shí)例,、論文不一樣,，但它必表明一定的教育教學(xué)理論知識(shí)。案例研究不一定要“皆大歡喜”,，最好留有懸念,，以供人思考。

教學(xué)改革心得體會(huì)篇二

多數(shù)教師參加了新課程的培訓(xùn),，通過學(xué)校的精心組織和廣大教師共同努力,，相對(duì)于全縣來說取得了極大的成績，但是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相差甚遠(yuǎn),，還存在著許許多多的問題,，觀念還沒有徹底更新，認(rèn)識(shí)上亟待提高,。以下幾點(diǎn)是我近年來在學(xué)校工作中的一些總結(jié)和思考,。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)把握還不是不準(zhǔn),，認(rèn)識(shí)還不是不清,，理念急需進(jìn)一步提升。

我校在兩年的新課程實(shí)施過程中,，學(xué)校加強(qiáng)教師的培訓(xùn)并積極組織教師參加各級(jí)組織的新課程培訓(xùn),，主動(dòng)地聘請(qǐng)專家到校講課，觀看光盤,，內(nèi)部教師經(jīng)驗(yàn)交流,，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下組織部分教師到開封求實(shí)中學(xué)，安丘四中,，江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí),。教師思想認(rèn)識(shí)有所提高，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校過程中取得了可喜的成績,。但是還有一部分教師還不太清楚新課程標(biāo)準(zhǔn),，不太清楚國家為什么要進(jìn)行新課程改革，新課程實(shí)施的目的是什么,？教學(xué)評(píng)價(jià)方法與原來的評(píng)價(jià)方法有何變化,，這就造成我們現(xiàn)在課堂教學(xué)目的不明、方向不清,，大部分教師還在利用傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法講授新的課程,。這樣繼續(xù)下去勢必會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)成績和社會(huì)聲譽(yù)。所以希望廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)并領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀念,，牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，堅(jiān)決摒棄一切落后的教學(xué)方法,，改變不適于提高教育水平的傳統(tǒng)作法,；對(duì)自己所教學(xué)學(xué)科的內(nèi)容予以獨(dú)立思考，大膽探索,，創(chuàng)造性的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路，這樣才能創(chuàng)新教育,，發(fā)展教育,。讓教師與學(xué)生在教學(xué)過程中得到共同提高。

二,、課堂教學(xué)存在的問題,。

1、教師仍占據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的中心地位,。

主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)仍是教師說了算,，問題的提出，結(jié)論的得出,，都是教師作出的,；什么時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，以什么形式活動(dòng),，活動(dòng)多長時(shí)間,，哪個(gè)學(xué)生回答，都是教師的刻意安排,。教師是課堂教學(xué)的“主宰”,，教師是課堂的主要活動(dòng)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少自主性,。

2,、教師不能準(zhǔn)確把握教材，理解教材的地位和作用,。

教師是用教材來教學(xué)生,，而不是教教材。實(shí)際教學(xué)中,，教師只是在把教材上的知識(shí)明確無誤,、完整全部的教給學(xué)生，不是讓學(xué)生在會(huì)學(xué)上下功夫,，仍在延續(xù)著教知識(shí)的老路子,，學(xué)生學(xué)的是死知識(shí)。教材是要學(xué)生通過活動(dòng)得出，本該學(xué)生得出的結(jié)論,，教師卻直接給予,，人為的縮小學(xué)生思維的空間，縮短學(xué)生的思維過程,，扼殺了學(xué)生主動(dòng)探究,、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

3,、教師不能以課標(biāo)要求完成教學(xué)任務(wù),。

新課改后，由于實(shí)行“一標(biāo)多本”,，課程標(biāo)準(zhǔn)只為教材編寫提供基本材料和要求,，只要求掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的目標(biāo)下限。教師還習(xí)慣于每節(jié)課講什么,？讓學(xué)生記什么,？把握不住課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能明確章節(jié)的教學(xué)目標(biāo),。

4,、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。

正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是形成積極教學(xué)過程的基礎(chǔ),。在新課程教學(xué)中,，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)指向不明確，課堂上在學(xué)生回答問題后,，一部分教師用了“很好”等鼓勵(lì)話語來評(píng)價(jià),，只重視對(duì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的評(píng)價(jià)、思維品質(zhì)評(píng)價(jià),，對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)分不清,，給其他學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題帶來干擾。教師的評(píng)價(jià)即要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以肯定,，對(duì)不足之處也要指出并加以引導(dǎo),，錯(cuò)誤的結(jié)論要幫助分析加以指點(diǎn)。否則學(xué)生思考問題的思路就會(huì)發(fā)生偏移,。再者教師的評(píng)價(jià)還只是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，而不是用來改善教師的教學(xué)，造成有時(shí)成績不理想就埋怨學(xué)生,，沒有去改變教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生,。

5、解決新課改問題的思考,。

做好新課程改革,，理念是先導(dǎo),。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文章，把理念吃透,，理念指導(dǎo)教學(xué),，教學(xué)體現(xiàn)理念。在研究教材,，設(shè)計(jì)教學(xué)過程及教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，要時(shí)時(shí)體現(xiàn)新理念，教學(xué)行為與新理念的有機(jī)結(jié)合是深化新課改的必由之路,。正確理解課標(biāo)、教學(xué)實(shí)際及教材的關(guān)系,。課前要認(rèn)真研究課標(biāo),，把握課標(biāo)“保底不封頂”的要求，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇的學(xué)習(xí),。教師要在日常教學(xué)中，不斷提高自己思維思考問題的素養(yǎng),，提高利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能,，積極探索研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀一些教師提供的材料,，引發(fā)一些問題,，參與課堂討論，得出一些結(jié)論,，獲得一些啟示,，掌握學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ),。

三,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下要處理好師生關(guān)系。

我們的課堂還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng),，它表現(xiàn)為一方面的教為中心,，“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者,，對(duì)于求知的學(xué)生來說教師是“主宰者”,。另一方面以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué),，這一觀念根深蒂固,，它源于我國封建教育中的師法與家法,，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容,，學(xué)無條件地服從于教,。

我們分兩批組織八十幾位教師到江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)他們的先教后學(xué)的教學(xué)方式，回來后部分教師對(duì)這種方法也進(jìn)行了嘗試,，但效果很不理想,，原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極差，教師不能完成當(dāng)堂教學(xué)計(jì)劃,，還不如使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法．這種現(xiàn)象是長期的傳統(tǒng)教育方法造成的,，我們一時(shí)半會(huì)兒很難扭轉(zhuǎn)，要扭轉(zhuǎn)這種局面,，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣,，對(duì)學(xué)生要不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)，在今后的工作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，教師的課堂教學(xué)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)?shù)臐B透學(xué)習(xí)方法教育,，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓其主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來,，成為課堂的主人,。

四、教師的學(xué)習(xí)與提高,。

幾年來我校十分重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平也有了極大的提高，取得了可喜的成績,，當(dāng)今在全縣處于領(lǐng)先地位．但是多數(shù)教師的學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)的狀態(tài),，還缺乏主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)還缺乏反思與實(shí)踐,，一部分教師對(duì)學(xué)校組織的學(xué)習(xí)尋找各種理由予以回避,，還有少數(shù)同志在下面說風(fēng)涼話，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒,，認(rèn)為學(xué)校的中心工作是抓好教學(xué),，是抓好升學(xué)率。豈不知任何一位校長都不會(huì)放棄教學(xué)這項(xiàng)中心工作,，如果放棄了教學(xué)這項(xiàng)中心工作就是一位無知無能的校長,，學(xué)校的各項(xiàng)工作都是在圍繞教學(xué)這項(xiàng)中心工作，教師的能力提升帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的提高,，同樣也帶動(dòng)學(xué)校升學(xué)率的提高,。恕我直言，就目前教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看,，許多老師教育觀念,、思想落后,，跟不上形勢，對(duì)前沿的教育教學(xué)成果,、經(jīng)驗(yàn)了解不夠,，汲取、接納新知識(shí)和新技術(shù)的能力不強(qiáng),，素質(zhì)不高,；個(gè)人文化素質(zhì)底蘊(yùn)不足，對(duì)與新課程綜合性,、實(shí)踐性,、創(chuàng)新性相匹配的學(xué)科間的滲透把握能力差；教師基本并不盡人意,，譬如：有的英語教師的口語表達(dá)能力差,、政治教師對(duì)時(shí)勢的敏感性把握能力差、數(shù)學(xué)教師的運(yùn)算能力差,、語文教師寫作水平不高，理化教師不能完整地利用學(xué)科知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象,，甚至有的教師的板書都沒有學(xué)生書寫工整等等,。在實(shí)施新課程的過程中，他們?nèi)匀皇恰芭f瓶裝新酒,、換湯不換藥”,，嚴(yán)重影響了新課程的實(shí)施效果，這是一個(gè)不爭的事實(shí),。

希望教師們要認(rèn)清事實(shí),，克服那些自負(fù)與自大的現(xiàn)象，就象學(xué)校電子信箱中我推薦給大家的《教師的二十二條軍規(guī)》中的第七條：別讓自己成為新文盲：你以知識(shí)為載體,，讓一塊黑板,，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多,，因?yàn)槟阕蛱煲苍S才將?]練熟悉,，可惱他人今天使用的卻是經(jīng)過一段安穩(wěn)而平靜的教書生活后，我們不僅對(duì)新知識(shí)會(huì)感到欠缺,，而且對(duì)新知識(shí)還有一種習(xí)慣性的拒絕,。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)狂,。第九條：堅(jiān)持閱讀：經(jīng)常閱讀報(bào)刊,、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能夠讓你對(duì)世界保持一種新鮮感,。經(jīng)常閱讀經(jīng)典,，能促使你不停地思考,。對(duì)世界保持新鮮感，能夠使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生,。同時(shí),，你會(huì)從這世界的時(shí)事、體育,、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題,，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典,，會(huì)在無形中提升你的品位,，強(qiáng)化你的人格魄力，從而在中影響你的學(xué)生,。像李振西老師所講的你只要不停的實(shí)踐,、不停地閱讀、不停地思考,、不停地寫作不想成為名師都是不可能的,。

五、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法,。

上面在師生關(guān)系中所提到的'學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重制約著新課程下課堂教學(xué)的改革,。新課程要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生主動(dòng)性,、積極性的調(diào)動(dòng)至關(guān)重要。教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景,，提供獲得成功的條件,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感自然就會(huì)消除或減輕,。教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情景,，指引探索學(xué)習(xí)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生為解決新問題去構(gòu)想,、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)層層深入,，興趣盎然,。同時(shí)，課堂教學(xué)應(yīng)向多樣化方向發(fā)展,，把各種相關(guān)的知識(shí)引入課堂,，既延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生的興趣,。

教學(xué)中,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解講究學(xué)法的重要意義并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，包括向?qū)W生滲透初步的教育學(xué),、心理學(xué)基本原理（如遺忘規(guī)律等），使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài),、高效狀態(tài),。要讓學(xué)生明白審題的重要性，掌握審題的方法,。要設(shè)計(jì)不同的題型分別進(jìn)行訓(xùn)練和講解,，使學(xué)生學(xué)之有章，做題有方,，不再覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味,，不勝負(fù)擔(dān)。

教學(xué)過程中,，要通過對(duì)照比較,，尋找聯(lián)系，將原來彼此分散,、彼此孤立的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系成一個(gè)統(tǒng)一的整體,，使學(xué)生頭腦中形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,。此外，要引導(dǎo)學(xué)生在深刻分析,、準(zhǔn)確理解和牢固掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照理解線索和內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)地串成一條明晰的知識(shí)線，促進(jìn)學(xué)生由靜態(tài)思維向動(dòng)態(tài)思維轉(zhuǎn)變,。只有這樣我們的教師才能從繁雜的教學(xué)活動(dòng)中解放出來,，騰出更多的時(shí)間和精力實(shí)踐、閱讀,、思考,、寫作，不斷的完善和提高自己,，才能感覺到當(dāng)教師的快樂,。

教學(xué)改革心得體會(huì)篇三

xxx年9月高中新課改將在我省全面展開，作為一名新課程改革時(shí)代的教師,，除參加學(xué)校組織的理論培訓(xùn)外,，還通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體了解新課改的相關(guān)精神,，特別是對(duì)課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了初步的了解,。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

一,、新課改要求教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

隨著新課程的實(shí)施,，人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化,。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者,、參與者和指導(dǎo)者”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者,，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)方法,。“使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題,、解決問題的探索過程,；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”,。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。

二,、歷史教師要真正“教好”歷史,，就必須樹立全新的教學(xué)目標(biāo)觀。

1,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造

教師在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式和手段,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生探討和解決問題,。教師的教學(xué)方法和方式越豐富,、越靈活，學(xué)生的歷史思維就越活躍,，越有創(chuàng)造性,。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

新課程要求教師的教學(xué)“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”,。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本,，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要善于創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，更主要的是，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì),，使他們?cè)趲熒降冉涣骱吞接懼械玫桨l(fā)展,。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)生存

新課程的根本精神是“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”,。“人文主義”是最主要的價(jià)值追求,。要求歷史教師要樹立明確的人文意識(shí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，具有正確的生存價(jià)值觀,，具有較強(qiáng)的競爭能力,，具有良好的合作精神。

教學(xué)改革心得體會(huì)篇四

在我?！跋葘W(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改活動(dòng)中，理綜組教師積極的進(jìn)行探索,，業(yè)務(wù)上不斷進(jìn)步,，但是，也暴露了一些問題,，現(xiàn)匯總?cè)缦?，以期不斷改進(jìn)，以下是高中理綜教改心得體會(huì),。

問題一：新教改活動(dòng)的形與神,。

廣大教師都在踐行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，比如,，課上出示自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)目標(biāo),，組織學(xué)生進(jìn)行扮演，但是,，很多老師仍不能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，講的過多，沒有突出兵交兵,，兵練兵的教改思想,，僅僅為板演而板演。

問題二：板書設(shè)計(jì),。

板書設(shè)計(jì)是一個(gè)老問題,，不僅僅是板書上的工整與美觀，對(duì)于理科生來說,，好的板書設(shè)計(jì)學(xué)生獲得知識(shí)更有條理性與邏輯性,，李明其老師的板書是理科教師學(xué)習(xí)的榜樣,，李老師強(qiáng)調(diào)試題講解板書尤其應(yīng)關(guān)注每一個(gè)細(xì)小步驟，這樣,，學(xué)生理解起來方便,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

問題三：科學(xué)的提問方法,，心得體會(huì)《高中理綜教改心得體會(huì)》,。

課堂提問是師生互動(dòng)的一個(gè)很重要的方面，好問題可以：1,，突出重點(diǎn)和難點(diǎn),。2通過問題拓展知識(shí)。3啟迪學(xué)生思維,，鍛煉學(xué)生探究能力,。4教育學(xué)生科學(xué)的思維方法。5鍛煉學(xué)生的表述能力,。所以,，課堂提問要有針對(duì)性，每一個(gè)問題都應(yīng)該經(jīng)過深思熟濾,，讓每一個(gè)問題都能發(fā)揮他應(yīng)有的作用,。老師的提問也存在一定的問題，1教師自問自答,。2沒有給出學(xué)生思考的余地,，或在問題提出之前就讓學(xué)生站起來。3在學(xué)生思考間隙不斷提示,，妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考,。

問題四：教材挖掘不深。

理科教師要講精,，講透,，講好知識(shí)，學(xué)生學(xué)精,，學(xué)透,，學(xué)好知識(shí)，不能僅僅靠書本上的知識(shí)和練習(xí),，更要把與本課相關(guān)的練習(xí),，尤其是高考題，穿插在授課與學(xué)習(xí)當(dāng)中,。這就要求教師在備課時(shí),，一方面，備好書本基礎(chǔ)知識(shí)，一方面,，備好相關(guān)的練習(xí)題,，與同頭課教師研究教法，達(dá)到深挖教材的目的,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和深度,。

問題五：情感教育

情感教育不能只交給文科老師去做，理科教學(xué)的過程中也應(yīng)時(shí)時(shí)體現(xiàn)情感教育,。通過對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)同樣也能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀,。

提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，老師在教改的過程中一定要有問題意識(shí),，在教學(xué)實(shí)踐中逐步的探索和解決,，達(dá)到課課精品，堂堂精講的目的,。