無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1,、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”,、“啞口無言”的含義,。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容,，感悟寓言故事的寓意,。

3、了解中國古代寓言的特點,，滲透學(xué)寓言的方法,。

4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

1,、重點是了解寓言故事的內(nèi)容

2,、難點是感悟寓言包含的道理。

一,、導(dǎo)入：

1,、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?

2,、像這樣用一個小故事來說明一個深刻的道理的文體,，這就是“寓言”。

(聽出來了,，這是個故事,，但里面藏著一個道理。)板書：故事,、道理

那你們想想,，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了,。(板書：學(xué),、明)

3,、那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞。

1,、請你自己讀讀這個故事,，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器,。矛,，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌,，用來防護(hù)身體,、遮擋刀矛槍箭。

2,、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞,，你認(rèn)識并理解了嗎?

(1)出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)

好，我們伸出手指頭,，做做戳的動作,。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿,。那文中寫的是用什么戳什么呢?[設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習(xí)后文,，學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]

(2)出示生字：矛,、盾你知道什么是“矛”,，什么是“盾”嗎?

出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,，盾牌，用來防護(hù)身體,、遮擋刀矛槍箭,。[設(shè)計意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”,。]

(3)生讀字詞：銳利,、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

生1：銳利的矛,，堅固的盾,。(可以。)生2：矛很銳利,，盾很堅固,。(也行,。)

生3：矛銳利得很，盾堅固得很,。(書里就是這樣用的,。)

(4)讀讀這兩個詞：夸口,、啞口無言,。

師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢?

哦，是他沒話可說了,?？磥恚瑢W(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了,。

三,、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容,。

1,、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽,，他在讀這兩句話時,，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,，并體會其中重點詞句的.含義,。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話,。

生練習(xí)讀這兩句話,。板書：夸口

a.我聽出來了，他特別強調(diào)了他的盾很堅固,，矛很銳利,。誰的讀法跟他不同?

b.你強調(diào)的是什么? “無論”是什么意思?

大家看，他跟第一個同學(xué)體會的不一樣,，讀的就不一樣,。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦,，有自己獨特的想法,，很好。

(2)剛才他讀的時候啊,，不光讀出夸口的語氣,，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀,。生加動作練習(xí)讀書,。

四,、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意,。

1,、圍觀的人也是這樣問的。讀,，“用你的矛來戳你的盾,，會怎樣呢?”那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”。板書：啞口無言

2,、為什么啞口無言了,。用你的矛來戳你的盾，猜猜會有怎樣的結(jié)果?

你能用“如果……,，就說明……,。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?

如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?

3,、同學(xué)們,，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句,，是怎樣的啊?

(相互抵觸,、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸,、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確,，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。

5,、那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”,，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了,。

對啊!我們以后說話,、做事也要實事求是，講究分寸,，不能故意夸大,，言過其實，否則,，也會陷入“自相矛盾”的境地,。生讀道理。板書：說話,、做事要前后一致,。

6、現(xiàn)在,，讓我們一起去感受一下當(dāng)時的情景,，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)

五,、小結(jié)：

1、通過學(xué)習(xí)課文,，你明白了什么?

說話,、做事不能相互抵觸，要前后一致,。(說話辦事必須實事求是,，前后一致。)

比喻語言,、行動或想法前后不一致,，互相抵觸,。(自相矛盾)

比喻失誤后,，及時補救。(亡羊補牢)

2,、續(xù)寫

六,、作業(yè)：

1、把這則寓言故事講給家長聽,。

2,、這個賣矛和盾的商人，什么也沒有賣出去,回到家會怎樣和家人說呢?

自相矛盾教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

《自相矛盾》選自《韓非子·難一》是一篇精讀課文,，同時也是一篇寓言故事,，以文言文的形式出現(xiàn)，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造,。在先秦諸子百家著作中,，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節(jié)課一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容,，感悟語言的寓意,，同時希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.學(xué)生情況分析：對于文言文,，學(xué)生雖然不是第一次接觸,，但是學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的。

2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過注釋,、插圖及故事表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容,。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：因為文言文在教學(xué)及生活中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來也較為困難,，如何讓學(xué)生把課文讀通,、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點,。

1.自主學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)會“吾,、弗、夫”3個會認(rèn)字,，理解字義,，識記字形；會寫“矛,、盾”等4個會寫字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，試著背誦課文。

3.憑借課文中具體的注釋,，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,。

4.能用自己的話講述這個故事

知道自相矛盾的意思，明白其中道理,，能用自己的話講述這個故事,。

一、視頻導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1.通過播放廣告視頻,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而引出生活中的例子,，引出課題,并板書課題（指導(dǎo)書寫：矛的筆畫是,，橫撇、點,、橫勾,、豎鉤、撇,。盾的部首是“廠”）

二,、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1.提出讀書要求：自由朗讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字,，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍,。

2.講解生字詞。

3.指名讀,，教師指導(dǎo)正音,。

4.聽范讀，劃分節(jié)奏,。

5.全班齊讀,，再次感受文言文魅力。

三、小組合作,，深入探究

1.回顧學(xué)習(xí)文言文方法,。

2.自由朗讀課文。

3.出示小組合作要求,。

4.小組討論答疑,。

5.分別指導(dǎo)朗讀（讀出夸耀的語氣）。

6.分角色對話,，試著背誦,。

四、總結(jié)全文,，拓展延伸

1.學(xué)習(xí)這篇文章,，你受到了什么啟發(fā)？

這則寓言諷刺了那些說話不顧事實,，事實夸大到絕對的程度,，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人,。告訴我們：說話辦事要實事求是,，不能自相矛盾,。

2．推薦閱讀《韓非子》

板書設(shè)計

自相矛盾

（莫能陷）盾←矛（無不陷）

實事求是

自相矛盾教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

《自相矛盾》是小學(xué)三年級語文上冊第三單元里面的一則成語故事,。主要講了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸,，不能自圓其說,。告誡人們說話、做事要前后一致,，不能互相抵觸,，自相矛盾，言過其實,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、能理解課文內(nèi)容,，知道成語自相矛盾的意思,。

4、憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育,。

1,、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義,。

2,、強調(diào)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

明白成語故事中包含著的深刻道理,。

教學(xué)課件,、生字卡片。

一,、故設(shè)矛盾,，導(dǎo)入新課

1．用“自相矛盾”的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考,。

師：同學(xué)們,，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。生：“全部”和“大部分”兩個詞矛盾,。

師：噢,！說錯了。我重新說一句,，今天天氣真好,，是個布滿陰云的晴天。

師：又出問題了,？

生指出錯誤

師：“矛”是什么東西,？“盾”是什么呢？

生：古代的兵器,，防身用的盾牌,。

2、理解“自相矛盾”的意思,。

師：把“矛”和“盾”合在一起,，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思,，那意思就是老師剛才說的那種句子,。

3、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子,。

師：其實,，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子,，現(xiàn)在我們一起來交流一下,。

生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金?！?/p>

這就是前后矛盾,。

生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字——————“不準(zhǔn)亂涂亂畫”,。

4,、自相矛盾的事例還有很多很多?！白韵嗝堋钡摹袄献孀凇笔钦l呢,？“自

相矛盾”出自《韓非子》，今天我們就來“尋根”——————學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個成語故事,。

【設(shè)計意圖】對于“自相矛盾”是怎么回事,，學(xué)生其實并不陌生，以前做過“前后矛盾”的改病句練習(xí),，生活中也常能聽到,、看到“自相矛盾”的情況。教學(xué)中,，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始,，把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)作“尋根”來處理，符合“教學(xué)基于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的基本要求,。教師以“自相矛盾”的導(dǎo)入語引出教學(xué)內(nèi)容,，引起了學(xué)生的思考，教學(xué)因此便有了一個“良好的開端”,，這是教學(xué)走向成功的關(guān)鍵一步,。

二、初讀課文《自相矛盾》,，學(xué)習(xí)生字詞。

1,、請學(xué)生自己讀故事,，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

2,、同桌同學(xué)互讀課文,，在互幫互助中，把故事讀通順,。

3,、指名讀文，進(jìn)行反饋,。

4,、學(xué)習(xí)生字詞。

①讀詞：矛、盾,、賣,、夸、怎,、夸口,、圍觀、張口結(jié)舌,、自相矛盾

②演示象形字“盾”的演變過程,，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣,，并指導(dǎo)書寫這個字,。

③讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利,、堅固”連起來說說,，并進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達(dá),。

④通過選擇,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“張口結(jié)舌”的含義。

【設(shè)計意圖】“以讀代講”,，不僅有助于理解課文內(nèi)容,，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或月亮課堂氣氛,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,。

三、扣住“夸口”,，理解內(nèi)容

1,、拆分“夸”字，引出楚國人說的“大話”,。

師：“夸口”是什么意思,？

生：夸獎自己。

師：“夸”字上面是什么字,？

生：是“大”字,。

師：“夸口”就是說大話。楚國人到底說了什么大話呢,？

生：他說：“我的盾堅固得很,，隨你用什么矛都戳不穿它?！边€說來一句：“我的矛銳利得很,，隨你什么盾它都能戳穿,。”

2,、理解楚國人說的第一句大話,。

師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說,。

生：我的盾堅固得很,，無論什么矛，都戳不穿它,。

師：現(xiàn)在我們再來變句子,，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說句子。

生：他說,，他的盾堅固得很,，隨你用什么矛都戳不穿它。

師：能不能再變一下,，用我們自己的話來說出句子的意思,。

生：我的盾非常堅固，隨你用什么矛都戳不穿它,。

生：我的盾太堅固了,，對你用什么矛都戳不穿它。

3,、理解楚國人說的第二句大話,。

師：模仿第一句，學(xué)生自學(xué),。

【設(shè)計意圖】楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個輪子,，缺一不可。句子的意思并不難懂,，教學(xué)的重點因此放在對句義的強化上面,。為達(dá)到這個目的，先讓學(xué)生“讀”句子,，通過指名讀,、齊讀等方式讓學(xué)生讀熟句子，讀出“夸大”的語氣,，初步感知句義。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生“變”句子,，通過“三變”句子，進(jìn)一步強化對兩個句子的理解,。這個過程采用了“拆字法”,，從“夸”中拆出“大”字,，幫助學(xué)生理解“夸口”的意思，并按照“大”的要求,，讀出“夸大”的語氣,，由此切入教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果,。

四,、提出問題，引發(fā)思考

1,、再次拆字,，思考楚國人吃的“虧”。

師：說大話好不好,？

生：不好,。

師：“夸”的下面是什么字？

生：“虧”字,。

師：“虧”字可組什么詞,？

生：吃虧虧損

師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國人說了兩句大話,，就要吃大虧了,。細(xì)讀課文，想想楚國人吃了什么虧,？

生：當(dāng)人們問他“用你的矛來戳你的盾,，會怎么樣”時，他張口結(jié)舌,，回答不出來了,。

2、深入理解課文,，思考：楚國人為什么會吃“虧”,。

師：那個楚國人剛才會說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話說了,。我們把周圍的人的問題畫出來,，并試著回答他的問題。

生：因為用他的矛來戳他的盾,，可能矛還是好好的,，盾卻壞了。生：可能盾好好的,，可矛戳壞了,。

【設(shè)計意圖】承接上一部分的教學(xué)，這里再次利用“夸”字,，從“夸”字中拆分出“虧”字,，利用“虧”字引出“吃虧”的意思,，進(jìn)而提出“楚國人吃了什么虧”的問題，讓學(xué)生思考本文的學(xué)習(xí)重點——————楚國人為什么會“吃虧”,？學(xué)生回答了這個問題,，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。

五,、替寫反思,，提升認(rèn)識

1、替寫反思：那楚國人回到家后,，想到今天發(fā)生的事,，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記,。他會怎樣寫呢,？我們來幫他寫一寫。

生：看來我不應(yīng)該說大話,，讓人笑話了,，一樣?xùn)|西都沒有賣掉。如果今天只說了一句大話,，還可以,，說了兩句大話，就出問題了,。

生：我應(yīng)該謙虛一點才對呀,，世界上怎么可能有“最”的事呢？

生：今天我真是太丟臉了,，我怎么可以這樣說大話呢,？說了一句還好，第二句再說,，就自相矛盾了,。

生：我以后說話可得小心點，先想好了再說,，不能說滿口話,，要注意前后語句不能矛盾，不然會鬧出笑話的,。

生：早知如此,，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下,，讓自己的生意做得好一點,，沒想到反而露餡了，沒人來買了,。這都是“自相矛盾”惹的禍?。?/p>

2,、我們從這個故事中明白了什么,，我們應(yīng)該怎樣做呢？出示：讀了這個故事,，我媽知道了,，說話和做事不能前后抵制，要前后一致,。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)這個故事,，必須讓學(xué)生明白點什么，這是本堂課教學(xué)至關(guān)重要的一步：這里借用“寫反思”的形式,，激發(fā)學(xué)生的思考意識和寫作欲望,。在這個過程中，教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,，注意點撥引導(dǎo),，把學(xué)生引導(dǎo)到思想的深處。楚國人的根本性錯誤是前后兩句話自相矛盾,，前一句是對后一句的否定,，后一句是對前一句的否定，不可能同時成立,。

六,、布置作業(yè)

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述課文,。

2,、認(rèn)真完成《習(xí)字冊》。

3,、完成課后作業(yè)——見作業(yè)與板書設(shè)計,。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語,，積累成語的興趣,。

初步按觸文言文,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3,、憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

：體會成語故事的寓意

課件自相矛盾

一課時,。

一,、積累成語，揭示課題,。

成語是我們中華民族的燦爛文化,，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事,。你能說幾個以自開頭的成語嗎,？（幻燈片）

1、同學(xué)們,，大家說了這么多“自”字開頭的成語,，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。

（幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個,。）

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2,、齊讀成語。

3,、今天,，我們就來學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語。

板書課題：自相矛盾

二,、初讀《自相矛盾》,，了解課文

1、請大家自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。（幻燈片）

2、同桌互讀,，把每個句子讀通順,。（幻燈片）

3、出示：楚國 賣 矛 盾 戳穿（幻燈片）

夸口 銳利 堅固 張口結(jié)舌

對這些字的記憶和運用你有什么好方法或建議,。

4,、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）

5、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人,，他先夸他的盾好,，什么也戳不破；又夸矛好,，什么都能戳破,。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言,。）

三,、理解課文內(nèi)容：

（一）,、品讀夸口話,，理解矛盾之緣由

1,、齊讀全文

2,、師：推銷自己的產(chǎn)品,，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點,，本文商人賣什么產(chǎn)品,？他是怎么推銷的,？

理解“夸口”

板書：我的`矛 我的盾

什么盾 什么矛

戳得穿 戳不穿

3,、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡介矛與盾,，在戰(zhàn)爭中,，它們有什么作用？（矛：長矛,，古代用于攻擊對手的的盾,；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻,。）

4,、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）

5,、小組竟讀：

（1）你覺得他的話有問題嗎,？

（2）為了突出矛的銳利，盾的堅固,，他把矛與盾與誰比,？

（3）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾

（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去,，他聰明,，但他夸_________________，他不明智,，所以,，當(dāng)有人圍觀的人問他________________，那個楚國人____________，那個人的表現(xiàn)是,？這是什么描寫,？

出示: 那個楚國人____________,回答不出來了。

（4）你認(rèn)為,，這個商人錯在哪里,？

（夸大事實，前后抵觸,，考慮不周）

（5）這個人的矛銳利,，盾堅固，如此好的商品不賣出去,，實在可惜,，讓我們來幫幫他修改廣告詞。

小組討論一下

7,、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,，你明白了什么？

說話,、做事不能相互抵觸,，要前后一致。（說話辦事必須實事求是,，前后一致,。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦,？

四,、初識古文，激發(fā)興趣,。

1,、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里,。

韓非子簡介

韓非,，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家,，卓越的唯物主義哲學(xué)家,。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也,?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

2,、練讀原文

3、對比讀現(xiàn)代文。

4,、看著原文復(fù)述課文,。

五、教師總結(jié),。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

平時你們看到我叫我什么啊?(老師,、丁老師對不對)哎，我長得那么漂亮,，(美麗,、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來說兩句話,，你們聽聽看,。聽完之后評一評。

1.小朋友們,，今天的天氣真正好，陽光明媚,，下了場滂沱大雨,。(是的)

2.哦，再聽一句,，值日生記了文俊豪的名字,，文俊豪說：丁老師，我沒有講話,，我是輕輕地講話,。你來說。

3.誰來讀?你來,，你再來,，我們一起來!

先來看個視頻，矛和盾是什么呢?

1.看了這個故事,，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器,。你聽得很仔細(xì)。這就是矛,，各種各樣的矛,，他們有什么共同的特點啊?——長的，上面是——尖尖的,，打仗的時候可以用來刺傷敵人,。所以這個矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利,。但是你不要以為敵人都是傻子,，兵來將擋-水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護(hù)自己,。那么這個盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要,，為什么?所以說盾得堅固、堅硬,、結(jié)實,。說的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

2.古時候,，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事,，一卷在手，書聲瑯瑯,，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味,，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.

3.怎么樣,，自己想試試嗎?現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍,，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

4.小朋友,，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請五位小朋友來讀!

5.輕輕地把書本放下!

1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩,、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典,、和同桌交流,、小組討論、看下面的注釋,、翻譯等等,，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想,，你讀懂哪個字,、哪個詞、哪句話?

2.楚國的集市上人來人往,，車水馬龍,，熱鬧非凡。瞧,，這個楚人在干什么?把話說完整——這個楚人在賣盾與矛,。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀,，你來讀,。

3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人,，夸夸這面堅固無比的盾?你來?？磥砟闶浅醮谓?jīng)商,，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠,。誰來幫幫他,，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試,。你可真會譽盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽之曰：吾盾之堅,，物莫能陷也。)譽王天瑞,。

4.誰再來夸夸他的矛?(出示：又譽其矛曰：吾矛之利,，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了,，你來讀,。大家快來看一看，瞧一瞧,，吾矛之利——於物無不陷也,。

5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字,，哪個詞語，哪句話?

預(yù)設(shè)：吾：我的,。放風(fēng)箏里面有“汝前行,，吾后行”。

堅：堅固,，給他組組詞,。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞,。堅可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法,。

利：鋒利、銳利,，也是組組詞,。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文,，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它,。你來讀，你的盾很堅固,，你的盾的質(zhì)量很好!

於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿,。就是所有的的盾都不能不被戳穿,。你來讀，這個矛很鋒利,，很厲害的一只矛,。

6.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來,，你再來,。我們一起來!(齊讀)

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝,，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?(出示：或曰：以子之矛,、陷子之盾，何如?”)旁邊的人聽出了破綻,。

8.這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊?——菊,，其其色或黃、或白,、或赭,，或紅，種類繁多,?；蚴怯械模窃谶@里是——有的人,。

9.(1)假如你是一位孩子,，你會說：叔叔，

(2)假如你是一位中年人,，你會說：hey,兄弟,，

(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)

10.那個人的反應(yīng)是什么啊?(出示：其人弗能應(yīng)也)

嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌,。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?(尷尬,、窘迫、吃驚,、難堪,、張口結(jié)舌、目瞪口呆,。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個成語呢!看!(啞口無言,、瞠目結(jié)舌、無地自容,、面紅耳赤,、無言以對、洋相百出,、呆若木雞,。)

11.夫不可陷之盾與無不陷之矛,，不可同世而立。

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛,，是不可以同時存在的,。

1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸,，說話不講邏輯,，真厲害，一下子點出要害,。用四個字概括就是(自相矛盾),。

2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?

這詩歌有意思吧!誰來說一個你覺得有意思的地方?

3.我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢,，看這是一則廣告,。播放腦白金廣告)對呀，前后說的不一致就是自相矛盾!

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空,，自己先試試看?

2.老師獎勵你們看一組連環(huán)畫,，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請兩個小朋友來背)

3.真厲害,，這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個小古文的故事演一演,，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始!

自相矛盾教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，認(rèn)識“戳”，理解“夸口”,、“啞口無言”并造句,。

2、讀懂課文,，感悟寓意。

3,、通過說,、問、演,、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

一、導(dǎo)入

1,、通過以前的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)學(xué)會了許多成語。今天,，我來考一考大家,，看誰的成語積累最豐富,。

2、成語積累練習(xí),，男女分組搶答：含有數(shù)字“一,、二、三……十,、百,、千、萬”的成語,。

3,、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩,，最有意思,？說一說。

4,、看來大家掌握的成語真多?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個來自寓言故事中的成語故事,，叫《自相矛盾》,。板書課題，齊讀,。

二,、學(xué)習(xí)課文。

1,、課文中有一個生字比較難寫,，請大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,。（第一聲，左上羽的變形,，左下住多一橫,，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞,？戳穿,，戳破。動作演示“戳穿”,。

2,、那么，《自相矛盾》中,，是什么戳什么呢,？請大家先來看一段視頻,。放動畫。

3,、打開書,，自由朗讀，然后檢查,，正音,。

4、我發(fā)現(xiàn)有一個詞,，在那個楚國人說話前兩次出現(xiàn),，那就是“夸口”。板書,。指導(dǎo)讀楚國人的話,，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢,？指名答,。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙,。）

5,、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么,？聽出矛盾來啦,。指名說。

6,、是啊,，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了,，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾,，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結(jié)舌,，回答不出來了,。指導(dǎo)讀出感情。

7,、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句,。那個楚國人＿＿＿＿,，回答不出來了。（啞口無言,，目瞪口呆,，理屈詞窮,，無話可說……）

8、出示思考題：

ａ,、這位楚國人這時候會怎樣想,、又怎樣做呢？

ｂ,、你還想對這位楚國人說些什么,？

學(xué)生討論、回答,，揭示寓意,，幻燈出示，齊讀,。（比喻言語,、行動前后互相對立，不能自圓其說,，自己打自己的嘴巴,。）也就是說，無論做什么事,，都要講誠信,，因為誠信是做人的根本。

三,、拓展練筆

１,、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多,、太多,。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗,，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后,，老師進(jìn)行評點。

２,、作業(yè)：

自學(xué)另外兩則寓言,。

生字詞各寫兩遍。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

學(xué)會4個會認(rèn)字和5個會寫字,。

通過閱讀課文,，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思,。

朗讀并背誦課文,。

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法,，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容,。

兩課時。

1,、猜畫謎,，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級時,，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎,？都有哪些,？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人,、做事的道理,。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,，是什么呢,？打開書，快速瀏覽,，你發(fā)現(xiàn)什么,？——是兩則文言文。

1,、以前我們學(xué)過一些古詩,，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎,？請學(xué)生嘗試自己讀故事,，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確，同時注意斷句,。

2,、指名讀生字、詞語,?！懊⒍?、銳利,、堅固、祠,、遂,、弗”

請學(xué)生到黑板前,，板書第一則寓言的題目。教師強調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題,。

3、教師范讀課文,。

4,、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中,，把故事讀通順,。

1、指名讀文章,，講一講故事大意,。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢,？學(xué)生讀第一句,。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的`,？———“從前楚國有一個人賣矛和盾,。”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的,。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運用書下注釋幫助理解,。

3、他是如何叫賣的,？你知道了什么,？

①分別請學(xué)生讀那個人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意,。

——理解過程中“堅,、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋,，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解,，并給予肯定和鼓勵。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,，并體會其中重點詞句的含義,。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾,？之前他會想什么,？叫賣時的語氣、神態(tài),、動作是怎樣的,？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考，集體交流,，四人小組內(nèi)可以演一演,。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子,。

4,、人群中，有這樣一個人,，他不僅在聽,，更在想，于是他問了一個有趣的問題,。指名讀,，談理解。楚國人的反映怎樣,？——“應(yīng)”：回答,。“弗能應(yīng)”：不能夠回答,。能用一個詞語表達(dá)嗎,？——無言以對、啞口無言,。

5,、為什么“弗能應(yīng)也”？——這個楚國人片面地夸大矛,、盾的作用,，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

6,、那么,，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話,、做事相互抵觸,。

1、抄寫生字新詞語,。

2,、有感情地朗讀，嘗試背誦,。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事,。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1、同學(xué)們一定很喜歡看寓言故事,，寓言就是通過一個故事來說明一個深刻的道理,，老師給大家?guī)硪唤M圖片,，我們一起來猜一猜他們是哪些寓言故事，并說一說他們的寓意,、,。（守株待兔，拔苗助長,，亡羊補牢）同學(xué)們說的都很準(zhǔn)確,，今天我們再來共同學(xué)習(xí)一個寓言故事《自相矛盾》

2、板書課題,，指導(dǎo)書寫矛盾二字。

3,、課件出示矛盾圖片,，明確矛是古代用來進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時用于防守的武器,。

4,、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）

1,、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)出句中的停頓,，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2,、解決難讀的字音,，強調(diào)多音字夫

3、指名讀,，出示節(jié)奏劃分,。齊讀，師生配合讀,，自由讀,。

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法

借助注釋,，聯(lián)系上下文,，查閱資料，反復(fù)朗讀,、……

2,、再次默讀課文，用文言文大意方法,、嘗試?yán)斫庹n文意思,，并對不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注,。

3、小組合作交流

4,、小組匯報

匯報要求：匯報時按照課文順序進(jìn)行匯報,，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報,，先匯報重點詞語的意思,，點名理解詞語的方法，再說整句話意思,。

匯報時解決課后習(xí)題,、第二題。

指導(dǎo)書寫譽和吾兩個生字,，都是上下結(jié)構(gòu),。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1、自主學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)會“吾,、弗、夫”3個會認(rèn)字,，理解字義,，識記字形；會寫“矛,、盾”等4個會寫字,。正確讀寫“矛盾、何如,、弗能”等詞語,，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，理清故事的起因,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,，了解人物的思維過程,。

7、能用自己的話講述這個故事,。

理解課文內(nèi)容,，理清故事的起因,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,，了解人物的思維過程,；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事,。

理解課文內(nèi)容,，理清故事的起因、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，了解人物的思維過程。

2課時

課件

（第一課時）

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1、談話激趣：同學(xué)們,，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶,。它概括性強,、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中,，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語,，就可以獲得形象生動、言簡意豐,、入木三分的奇妙效果,。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事,、神話傳說,、名家名言等。

【出示課件2】

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理,，給人以啟示的文學(xué)體裁,，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅,。故事的主人公可以是人,，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》,，在春秋戰(zhàn)國時代興起,，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理,。

2,、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事,。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）

3,、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》,。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

4,、理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解,。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌,?！白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226,；難一》,。）

5、簡介作者【出示課件3】

韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）,。戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）,。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué)家,、思想家,，政論家和散文家，法家思想的集大成者,，后世稱“韓子”或“韓非子”,。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章,，極為贊賞,。

6、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》,，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思,，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因,、經(jīng)過,、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理,。

7,、教師范讀課文。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上,，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

二、初讀課文,，解決字詞

1,、學(xué)生自讀課文,，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍,。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同,。

2、自學(xué)課文生字詞,，可以用筆在文中圈出來,，然后用合適的方法來解決生字詞。

3,、了解文言文,。

【出示課件4】文言文的簡單演變

【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別

4、檢查學(xué)習(xí)效果,，相機指導(dǎo),。【出示課件6】

（1）楚人：楚國人,。

（2）鬻（yù）：賣,。

（3）譽：稱贊，這里有夸耀,，吹噓的意思。

（4）陷：刺破,，這里有“穿透”“刺穿”的意思,。

（5）利：鋒利。

（6）以：用,。

（7）弗：不,。

（8）應(yīng)：回答。

（9）夫：放在句首,，表示將發(fā)議論,。

三、再讀感知,，交流學(xué)法

1,、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思,。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的,？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象,？

2,、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,，教師巡視指導(dǎo)。

3,、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果,，其他同學(xué)做補充。

4,、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文,。

（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好,、讀通課文的基礎(chǔ)之上,，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達(dá)特點相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個詞,、每句話的大概意思,。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。

（2）運用：比如文中的句子,，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個詞,、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點,，從中明白讀書的方法,。

四、指導(dǎo)朗讀

1．【出示課件7】

楚人/有鬻/盾與矛者,，譽之/曰：“吾盾/之堅,，物/莫能陷也?！庇肿u/其矛曰“吾矛/之利,，于物/莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛,，陷子/之盾，何如,？”其人/弗能應(yīng)也,。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立,。

2,、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3,、小組學(xué)生互讀互聽,，互相評議。

4、教師范讀,。

5,、指名多個學(xué)生朗讀，師生評議,。

設(shè)計意圖：

指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏,，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

五,、課堂總結(jié),，布置背誦【出示課件8】

1、這一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文,，大體了解了課文內(nèi)容,。

2、請同學(xué)們課下自由朗讀,，試著背誦課文,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查,，導(dǎo)入新課

1,、指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議,。

2,、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》,。

設(shè)計意圖：

檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計,，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué),。

二,、再讀課文,，了解內(nèi)容

1,、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思,，再試著用自己的話講一講這個故事,。

【出示課件2】

（1）一邊讀一邊看插圖；

（2）對照注釋,，揣摩句意,；

（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論,。

2,、小組交流，互相評議和補充修改,，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法,。

3、小組派代表做匯報發(fā)言,，全班交流,，師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié),。

【出示課件3】（古文及逐句翻譯）

4,、指名請同學(xué)連起來說一說。

5,、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法,。

【出示課件4】

（1）“留”，就是保留,。凡是古今意義相同的詞,，以及古代的人名、地名,、物名,、官名、國號,、年號,、度量衡單位等，翻譯時可保留不變,。

（2）“刪”,，就是刪除。刪掉無須譯出的詞,。

（3）“補”,，就是增補。補出省略句中的省略成分,；補出省略了的語句,。

（4）“換”，就是替換,。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯,。如把“吾、余,、予”等換成“我”,，把“爾,、汝”等換成“你”。

（5）“調(diào)”就是調(diào)整,。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式,。

（6）“變”，就是變通,。在忠實于原文的基礎(chǔ)上,，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

6,、小組推薦代表用自己的話講述這個故事,。師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié),。

故事范例：

古時候,，一個集市上人來人往，熱鬧非凡,，有一個商人從商店里搬出矛和盾,，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光,，矛桿上的龍紋栩栩如生,；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人,。

那人見這么多人來圍觀,，心里很是高興，他想：哈哈,，這下子我才發(fā)財了,！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器,！趕快買呀,！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了,，連忙拿起盾來,，炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫,！”人群中不少人驚嘆不已,。

他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛,，它能穿破任何事物,，不管多厲害的盾,，我也能一下將它刺穿,。”人群中人們都開始叫：“我買！我買,！”那個商人心中暗喜：發(fā)財了,，發(fā)財了。

正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時候,，有一個老年人站了出來,，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個老年人,，那個商人也吃驚地望著老人,。那個老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎,？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣,，接著哄堂大笑，一哄而散,，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾,。

從那之后,，商人不再賣弄小聰明，而是老老實實,，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來,，全家人過上了幸福的生活,。

三、深讀感悟,，拓展交流

（一）深入感悟,。

1、同學(xué)們,，你們喜歡這個故事嗎,？那誰愿意再來給大家讀讀課文？

2,、指名讀課文,，正音。

3,、誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么,？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好,，什么也戳不破,；又夸他的矛好，什么都能戳破,。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣,？那人啞口無言,。）

4、讀了故事,，感受了人物語言,，你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話,？他說的是什么大話,？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀,，學(xué)生評議,。

5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾,。（指名多個學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾,。）

6、如果你是圍觀的人,，你會怎樣想,？怎樣說？（學(xué)生各抒己見,。）

7,、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子,、中年人,、老人，讓學(xué)生品味語氣,。）

8,、【出示課件5】在大家的追問中，那個楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思,？（無法回答,。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言,。）他為什么無法回答,？（因為他的話前后矛盾。）

9,、那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果,？（東西賣不出去，失去信用,。）

（二）深入理解,，探究寓意。

1,、互相交流,，深入理解,。

（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,。

（2）小組交流,，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

（3）全班交流,，師生評議,，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾,，說：“我的盾很堅固,，無論用什么矛都無法穿破它！”然后,，他又夸耀自己的矛,，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破,！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者,，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也,?！庇肿u其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也,?！保┕适碌母叱笔怯械娜藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩埽瑫趺礃?？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛,，陷子之盾，何如,？”）故事的結(jié)局是那個人被問得啞口無言,。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）

2,、現(xiàn)場表演,，理解寓意。

（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人,，要想把自己的東西賣出去,，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（2）小組同學(xué)合作交流：說一說,，演一演,。教師巡視,。

（3）指名小組現(xiàn)場表演，師生評議,。

（4）通過學(xué)習(xí)課文,、參加和觀看表演，你明白了什么,？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛,，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面,。比喻說話做事前后抵觸,，不能自圓其說。說話,、做事不能相互抵觸,，要前后一致?！境鍪菊n件7】（板書：道理——說話辦事必須實事求是,，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎,？如果有會有怎樣的后果,？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言,。）

四,、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1,、這個成語出自于《韓非子》,，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情,。后用此比喻人的語言行動前后抵觸,、不相應(yīng)合。

在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在,，我們要用正確的方法和思想去分析,，去對待，無論做事,、說話,，都要注意留有余地，不能自相矛盾,。

2,、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。

板書設(shè)計

自相矛盾

1,、起因——楚人有鬻盾與矛者,，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也,?！庇肿u其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也,?！?/p>

2、高潮——或曰：“以子之矛,，陷子之盾,，何如,？”

3,、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）

4,、道理——說話辦事必須實事求是,，前后一致。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1,、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,，理解“夸口”、“啞口無言”的含義,。

2,、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意,。

3,、了解古代寓言的特點，滲透學(xué)寓言的方法,。

4,、通過說、問,、演等活動,，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

1,、猜畫謎,，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn),，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法,。

1,、請學(xué)生自身讀故事,，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

2,、同桌同學(xué)互讀課文,，在互幫互助中，把故事讀通順,。

3,、指名讀文，進(jìn)行反饋,。

4,、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛,、盾,、銳利、堅固,、拿,、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程,，協(xié)助學(xué)生記憶生字,，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字,。

②讓學(xué)生把“矛,、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說,，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練,，鼓勵學(xué)生求異表達(dá)。

③用上“矛,、盾,、銳利、堅固,、拿,、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一,、兩句話,，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義,。

1、請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的,。

2,、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義,。

3,、分角色讀故事，然后說說自身對故事中的人物的看法,。

4,、默讀課文，說說自身為什么這樣看這個人,。

圖示協(xié)助學(xué)生理解,、分析，通過文本對話,，揭示寓意,。

一個人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利堅固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

1、創(chuàng)設(shè)情景,，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與扮演,。

2,、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意,，讓學(xué)生在協(xié)助他人的時候，自身受到教育,。

1,、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代寓言的興趣,。

2,、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點知識的講解,。同時,，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

課后研討：

在崇文區(qū)教研室老師的支持協(xié)助下,，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上著實動了一番腦筋,，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐,，課堂上,，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

（一）充沛尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試,。

課堂的主體是學(xué)生,。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究研討的問題。在本節(jié)課公開課教案中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛：

在這套教材中,，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中,。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生,，而是借助電腦的協(xié)助,，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事,。

在朗讀指導(dǎo)中,，老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵小朋友進(jìn)行個性化朗讀,。不論他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口,，老師都給予肯定。同時,，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解,，在評價中增加小朋友的自信,。

為了協(xié)助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計了扮演這一環(huán)節(jié),。扮演是面向全體學(xué)生的,，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自選角色。而老師呢,，與學(xué)生是平等的,，也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上,，導(dǎo)在關(guān)鍵處,，使扮演不是對課文內(nèi)容的機械重復(fù)，而是有延伸,、有升華,。

（二）充沛開發(fā)、利用教材,，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練,。

語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄,，育人的意識要強,，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言,，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法,，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中,，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量,。“盾”字的演變過程,，展示了漢字造字的魅力,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說,，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

為了突破難點,，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)小朋友抓住這兩句話中的質(zhì)問點進(jìn)行文本對話,。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度,，有效的`協(xié)助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁,。

寓言百寶箱,，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合的同時,，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì),，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

（三）充沛發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能,，為教與學(xué)服務(wù),。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn),。猜謎導(dǎo)入、課文動畫,、“盾”字的演變過程,，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié),，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺,。

在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能,，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué),。同時，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個小朋友的學(xué)習(xí)情況,，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué),。

總之,，上述公開課教案體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習(xí)的天地,。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)本課1個生字,，理解有生字組成的詞語。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道自相矛盾的意思。

4,、憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

理解故事的寓意,。

一課時,。

第一課時

一、復(fù)習(xí)成語,，引入新課,，揭示課題。

1,、同學(xué)們,，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語,。下面,，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕,。

師：的確,，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩,，我們要多多學(xué)習(xí)成語,，積累成語。今天我們就再學(xué)一個成語故事：自相矛盾,。

2,、板書課題，觀察課文插圖,，理解“矛”和“盾”,。（出示多媒體）

二,、精講課文。

1,、想知道這個故事的內(nèi)容嗎,？請自由朗讀故事。

2,、那誰愿意來讀讀課文,？

3、這個故事講的是一件什么事情,？

（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法,。（先說故事發(fā)生的時間、地點,、人物,、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果,。）

（2）幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“戳”（教師板書字形,，動作演示“戳穿”）

在這個故事中，是什么“戳”什么,？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的,？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個什么詞,？（夸口）（板書）

3,、“夸口”是什么意思？（說大話,。）他是怎么說的,？他先夸自己的

（盾---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的

（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。

（1）誰來讀讀這位楚國人的話,。

（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么,？

對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題,。有什么問題,？

（他說話前后不一致，相互抵觸）

4,、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想,？怎樣說,？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子,、中年人,、老人,，讓學(xué)生品味語氣。）

（1）你是一位孩子,，叔叔……_________________________.

（2）你是一位中年人,，兄弟……，________________________.

（3）你是一位老人,，年輕人……,，________________________.

5、在圍觀者的反問中,，那個楚國人有什么反應(yīng),？

（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來,。）

（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞,？

在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿,，回答不出來了,。（啞口無言，目瞪口呆,，理屈詞窮,，無話可說……）

（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎,？為什么,？

(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會有什么的結(jié)果?

如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.

四、課本劇小表演,。

五,、聯(lián)系生活，明道理,。

1,、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理,？

說話,、做事不要相互抵觸，要前后一致,，實事求是,。

2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果,？東西賣不出去,，失去信用。在我們的日常生活中,，在你的身上,，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有,，給你帶來了怎樣的后果？

六,、拓展作業(yè)：

看看下列句子有無自相矛盾的地方,？

1、我肯定李琳大概是生病了,。

2,、我估計他今天一定不會來參加會議了。

3,、昨天,，下了一夜大雨。

4,、廣場上到處是五顏六色的紅旗,。

5、我國的藝術(shù)珍品很多,，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個,。

6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做,。

七,、質(zhì)疑提問。

八,、作業(yè)布置:

1,、把這個故事講給家人聽。

2,、課外閱讀2—3個成語故事,。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1、知識目標(biāo)：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)習(xí)本課生字,，理解有生字組成的詞語,。

（3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義,。

2,、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思,。

3,、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

1、學(xué)習(xí)文言文的方法,。

2,、理解古文的意思，故事的寓意,。

（一）,、游戲?qū)耄鞔_學(xué)習(xí)方法,。

1,、同學(xué)們，今天我們又將開始新的學(xué)習(xí),。通過以前的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)積累了許多成語。提起成語,，我想你的腦海中一定會涌現(xiàn)出許多吧,？能說幾個嗎？

我們來個成語填字大比拼,，看看誰掌握的成語最多,？（師出示）自（）（）（）

小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語20個,。

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息

自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力

自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中,，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習(xí)成語,，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用,，增加語言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個成語：自相矛盾,。（課件演示）

盾：盾牌,，古代兵器，是一種防護(hù)身體,，擋住敵人刀箭的牌,。

矛：長柄尖刀，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器,。

師：簡要介紹作者韓非子

韓非,，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家,，卓越的唯物主義哲學(xué)家,。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也,。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

師：同學(xué)們,，這是一篇寓言,，以前我們學(xué)過那些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)的,？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言要了解寓言故事,，懂得其中講的道理。）

師：這篇寓言與以前學(xué)過的有哪些不同,？

（課件演示）這是一篇文言文,，學(xué)習(xí)文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思,，然后理解整個寓言故事,，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦,。

（二）,、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

1,、教師范讀,，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，知道如何隔詞斷句,，讀出句子的`語氣,。

2、學(xué)生練習(xí)把語氣度通順,、讀流暢,，然后整體猜想寓言大意。

（三）讀懂,，對照注釋自悟句意文意

1,、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文,？

2,、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

3,、全班交流,，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也,?！?“吾矛之利,，于物無不陷也?！?“以子之矛,，陷子之盾，何如,？”引導(dǎo)學(xué)生注意,，三句中“之”字的意思,。（課件演示）

師：誰能告訴大家,，這個故事講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思,，句子的形式可以靈活些,，不必強求說法一致，意思不錯即可,。）

[寫]古代一個賣矛與盾的,，他先夸他的盾好，什么也戳不破,；又夸矛好,，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾,，怎么樣,？那人啞口無言。

4,、文中是誰在說大話,？他說的是什么大話？指名朗讀,，學(xué)生評議,。誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

5、如果你是圍觀的人,，你會怎樣想,？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話,。（品味語氣,、語調(diào)。）

6,、在大家的追問中,，那個楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來,。）他為什么張口結(jié)舌,？

師：我們來看一看（課件演示）flash動畫，通過看flash動畫，進(jìn)一步理解原文,。

7,、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會怎樣推銷自己的矛與盾,？（四人一小組,，商量商量，演一演,。）

（四）明確寓意,，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)

小組討論：通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里,？幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn),。

做事不能互相抵觸，說話,、要前后一致,。（說話辦事必須實事求是，前后一致,。）

師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果,？

東西賣不出去，失去信用,。

班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理

師指導(dǎo)點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實,，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾,、尷尬的境地的人,。告訴人們說話、辦事要實事求是,，講究分寸,，不能自相矛盾。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，表演加深理解

1,、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事,，大家說文言文好不好學(xué),？下面我們再看一下怎樣學(xué)習(xí)文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思,，然后理解整個寓言故事,，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦,。

2,、學(xué)生到講臺上表演本課,，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口,，后張口結(jié)舌的語氣,、神態(tài)。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

1,、圖片導(dǎo)入：

ppt出示意矛和盾的圖片,，提問學(xué)生根據(jù)圖片辨別長矛與盾牌

了解長矛矛尖銳利盾牌盾身堅固的基本特征

2、問題導(dǎo)入：

如果拿銳利的矛去刺堅固的盾會發(fā)生什么呢,？

可這個問題卻讓楚人“弗能應(yīng)也”這是為什么呢,，讓我們走入文本一探究竟。

1,、自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音

重點指導(dǎo)鬻字的讀音，吾的讀音,，弗的讀音和夫的.讀音

2、聯(lián)系讀音,，導(dǎo)入方法

（1）提問,，夫為什么要讀第二聲？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注注釋,，夫的含義

總結(jié),，了解文言的意思，有助于我們讀準(zhǔn)字音,，從而為讀出節(jié)奏奠定基礎(chǔ),，

（2）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文言文中零散的方法和五下第二單元中閱讀古典名著中的系統(tǒng)性方法，歸納總結(jié)了解文言文意思的相關(guān)方法,。

聯(lián)系注釋

聯(lián)系插圖

組詞比較

聯(lián)系上下文

查閱工具書

適當(dāng)調(diào)換句子中的順序

3,、運用方法，自主理解,，嘗試斷句

（1）學(xué)生嘗試用不同的方法,，去理解文言文的意思，（時間預(yù)留要充沛）

（2）理解

楚人有鬻盾與矛者

（3）理解

譽之曰：“吾盾之堅,，物莫能陷也,。”

又譽其矛曰：“吾矛之利,，于物無不陷也,。”

（4）理解

或曰：以子之矛,，陷子之盾,，何如,？

其人弗能應(yīng)也。

（5）理解

夫不可陷之盾與無不陷之矛,，不可同世而立,。

根據(jù)意思，自主斷句,，非固定停頓,，言之有理即可。

理解完意思,，嘗試根據(jù)意思,，自主朗讀，提示朗讀中讀好停頓,，聲斷氣連的讀

1,、帶著理解，其讀文言文,，強化成果,，嘗試讀出韻律

2、去掉標(biāo)點,，再讀文言文,，自主斷句，深化文言理解

3,、挖掉句子,，再度文言文，嘗試記憶,，打下背誦基礎(chǔ)

4,、角色扮演，分讀文言文,，讀出語氣,，感受文言趣味。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

1. 能正確流利地朗讀古文,，背誦古文,。

2. 學(xué)會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事,。

3.通過古文的內(nèi)容,，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。

1.能正確流利地朗讀背誦古詩,，學(xué)會本課要求會寫的生字,，可以用自己的話說說這個故事。

2.通過古文的內(nèi)容,，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因,。

自主合作,，討論探究

多媒體課件等

一．激情導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們都看過哪些寓言故事呢,？（守株待兔,、望梅止渴、畫龍點睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢,！今天,，讓我們一起再來學(xué)習(xí)一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。

2.板書課題,，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎,？你有哪些理解的方法呢？（查字典）

教師補充：聯(lián)系上下文,、看插圖,、組詞法、結(jié)合注釋,。

二．一讀古文,，讀通讀順。

1.出示自讀要求：

（1）放聲朗讀古文,，讀準(zhǔn)字音,，自學(xué)生字詞。

（2）讀通順,，會斷句。

2.學(xué)生自學(xué),，教師巡視輔導(dǎo),。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）交流生字,，重點指導(dǎo)“弗”的讀音,，“譽”的寫法。

（2）指名朗讀,，教師相機指導(dǎo),。

（3）教師范讀，學(xué)生練讀,。

（4）采用指名讀,、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí),。

三．二讀古文,，理解文意。

1. 大屏出示自讀要求：

(1）默讀古文,，用上所學(xué)方法理解“堅”“利”“譽”等詞的意思,。

(2）結(jié)合注釋,，用自己的話說說文句的意思。

2. 學(xué)生自學(xué),，教師巡視輔導(dǎo),。

3. 小組交流，取長補短

4. 全班交流,，引導(dǎo)提升,。

前兩句：

(1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。

(2）楚人夸耀時,，語氣和動作會是怎樣的,？看插圖想象并讀出洋洋得意。

(3）他夸耀的時候,，心理會想些什么呢,？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個好價錢,。）

(4）指名說說前兩句的含義,，教師相機評價。

預(yù)設(shè)：楚國有一個賣矛和盾的人,，夸贊他的盾是世界上最堅硬的盾,，任何東西都不會刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛,，能刺破任何東西,。

后兩句：

(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。

(2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的意思,。

預(yù)設(shè)：有的人說,，用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢,？這個楚人不知道說什么好,。不會被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時存在的。

(3）有人發(fā)出這樣的疑問時,，這個楚人會是什么反應(yīng),？（目瞪口呆、不知所措,、面紅耳赤······）

(4）那個楚人問什么“弗能應(yīng)也”,？（不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立）

(5）不可同世而立的是哪兩種事物,？為什么,？（矛和盾，過分夸大矛和盾的作用,，言過其實,，所說的話向后相抵,。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）

5. 同桌互說這個故事，加上人物的動作,、語言,、神態(tài)，看誰說得更有意思,。

三．三讀古文,，體會道理。

1. 同學(xué)們,，理解了古文的含義,，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀古文，細(xì)細(xì)體會,，思考：這個語言告訴我們一個什么道理,？

2. 學(xué)生自讀并體會。

3. 同桌交流收獲,。

4. 全班交流,。

指名交流，教師相機指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實事求是,，前后相應(yīng),，不能自相矛盾。

5.你身邊是否發(fā)生過自相矛盾的事情呢,？說一說,。

5. 再讀古文，采用不同的形式朗讀,，熟讀成誦,。

6. 練習(xí)背誦。

五．小結(jié),。

這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文,，通過看插圖,、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法,，理解了古文的含義,，也明白了做事情要實事求是，前后相應(yīng),，不能自相矛盾的道理,。希望同學(xué)們做事要實事求是，不故弄玄虛,，做個誠實的人,。

六．作業(yè)

1.背誦這篇古文,。

2.搜集你喜歡的其他成語故事，課后交流,。

七．板書

自相矛盾

無不陷之盾物莫不能陷也

堅不可同世而立利