每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《靜夜思》的教學(xué)設(shè)計案例篇一

識字教學(xué)是重頭戲,，識字教學(xué)時,，采取多種方式，激發(fā)興趣,，組織游戲,，引領(lǐng)學(xué)生在快樂中自主識字。

學(xué)古詩,，讀更是重中之重,，以讀為本，有層次的朗讀,，貫穿教學(xué)始終,，以讀為武器，突破重點(diǎn),，化解難點(diǎn),，“說、想,、議,、思、演”融入其中,，讓課堂情思綿綿,，書聲瑯瑯，精彩連連,！

識字,，學(xué)古詩

1、認(rèn)識10個生字,，會寫4個漢字,，認(rèn)識1個偏旁“攵”

2、讀古詩,，感知詩意,，初步體會詩中美好的意境。

3,、朗讀詩歌,，想象情景，感受詩人的思鄉(xiāng)之情,。

4,、背誦詩歌，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣與熱愛,。

識字,，寫字,，讀古詩，初步感悟詩境,。

從朗讀古詩中,，悟詩意，品詩境,，想畫面,。

《靜夜思》的配樂朗誦錄音，（條件不允許則無需準(zhǔn)備）

1,、師說謎語：有時落在山腰,，有時掛在樹梢，有進(jìn)像個圓盤,，有時像把鐮刀,。（邊說邊比劃）聰明的孩子們，你能說出謎底嗎,？

2,、生猜謎語，說謎底

3,、師：對,，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒嗎,？喜歡它的什么,？

4、生各抒己見,。

5,、是呀，明亮的月兒,，誰都很喜歡,。

（設(shè)計意圖：以猜謎語，談月兒,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，興趣是最好的老師，課伊始,，應(yīng)尤其重視興趣的激發(fā),。）

6、古時候有位偉大的詩人——李白,，他是唐代最有名的詩人,，被人們稱為詩仙呢，他也喜歡月亮，在一個安靜的月夜里,，他望著月兒,，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎,？

7,、揭題，板書課題：靜夜思,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“靜、夜”兩個生字（讀音節(jié),，組詞）

8,、讀題，引入新課：讓我們一起走進(jìn)這首詩,，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮,。

（設(shè)計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料,，誘發(fā)學(xué)生的好奇心,，激起學(xué)生讀詩的期待心理）

1、范讀古詩（或播放錄音）

2,、自由讀詩歌,，圈出詩中的生字以及不認(rèn)識的字，老師提示方法,，遇到不認(rèn)識的字,，可以借助拼音，也可以向同學(xué)或老師請教,。

3,、自主識字

①一生讀拼音，評一評,。

②同桌互相拼讀生字,。

③小老師帶讀。

④齊讀

⑤開火車認(rèn)讀音節(jié),。

⑥生字開花,，你會為生字寶寶找朋友嗎？（組詞）

⑦識記生字,，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢,？

⑧生發(fā)言，師引導(dǎo),，滲透識記方法,，如：

△加一加：青十爭=靜廣+木=床

△編口訣：大字肩上加兩點(diǎn)，右腿兒也跟著點(diǎn)一點(diǎn)(頭)

△“故”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識偏旁“攵”，說說在平時生活中,，還見過哪個字也有“攵”旁,。

4、游戲增趣,，鞏固生字

①師：大詩仙李白爺爺還準(zhǔn)備了一些仙桃,，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢,？出示生字卡片（桃子狀）,。

②貼在小黑板上（課前準(zhǔn)備好）

③你認(rèn)識哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了,。

④摘仙桃游戲,，學(xué)生摘，讀,，其他同學(xué)跟著認(rèn)讀,。

（設(shè)計意圖：識字是教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢,？我以“摘仙桃”的游戲,，調(diào)動學(xué)生的主動參與及學(xué)習(xí)興趣，在自主,、快樂中鞏固生字,，提高實效，突破重點(diǎn)）

1,、師：要讀好這首詩呀,，老師為你們設(shè)置三個站，你敢挑戰(zhàn)嗎,？相信你們都是勇敢的孩子,。

2、第一站讀正確

①師：讀對每一個字,，你有信心嗎,？

②生讀，評

③再讀,，評析,。（隨機(jī)應(yīng)變，到位了就可以）

3,、第二站讀流利

①師：讀書可不能結(jié)巴,，要像河里的水一樣通暢就更好了。

②生讀,，評

4,、第三站挑戰(zhàn)老師

①師：孩子們，你們已經(jīng)不錯了，要是能超過老師,，那就更了不起了,。

②師范讀（有感情地吟詩，提醒孩子們古人是怎么吟詩的）

③生挑戰(zhàn),，評比,，說說誰讀得好。

④指導(dǎo),，齊讀

（設(shè)計意圖：以挑戰(zhàn)的方式,，激發(fā)孩子的積極性，引領(lǐng)學(xué)生三讀古詩,，在讀中增趣,，在讀中不著痕跡的感知詩意）

1、看背景圖，對照古詩,，說一說圖上的畫面（說說看到了什么,？）

2、引導(dǎo)學(xué)生理解一,、二句的詩意,，生發(fā)言，師小結(jié),，隨文鞏固識字“舉”

3,、看著這明亮的月光，住在別人家鄉(xiāng)的李白爺爺想到了什么呢,？你猜一猜,，議一議。

4,、結(jié)合最后一句詩，引導(dǎo)學(xué)生體會李白爺爺?shù)乃监l(xiāng)之情,，想象他的心情,。

5,、指導(dǎo)朗讀,，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人??！指導(dǎo)學(xué)生讀慢些，齊讀,。

6、演一演,，李白可是詩仙呀,，誰愿意當(dāng)回仙人，來演一演他,，讀讀這首詩,，讀出他對家鄉(xiāng)的思念。一生讀,，

（設(shè)計意圖,；在“說、議,、想,、讀、演”中不露痕跡地指導(dǎo)學(xué)生感悟詩情畫意,，體會詩中的意境）

7,、指導(dǎo)背誦，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛,。

①師：古詩是我們中國最燦爛的文化,，孩子們，你一定要認(rèn)真學(xué)古詩,，多背背古詩,。

②看看誰記性最好，一學(xué)就可以背出來,，試著去背背吧,！

③展示，樹立榜樣,，帶動全體學(xué)生的積極性,。

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶,，不去積累,，則是一件憾事，從小應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦積累的習(xí)慣）

1,、聽了你們的朗讀,，看了你們的表現(xiàn),，李白爺爺在天上也一定會夸你們了，讀書寫字也是我們該做的,，下面我們來比比看誰的字寫得好,。

2、范寫,，提示要點(diǎn),，如“頭”最后一筆是點(diǎn)。

3,、生描紅,，臨寫

4、展示佳作,，評,，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短。

5,、結(jié)課

1,、我會背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽

2、我會寫寫課文中的四個漢字

3,、我會讀,，再找找李白爺爺?shù)脑娮x一讀。

靜夜思

李白

明月霜

望月思鄉(xiāng)

《靜夜思》的教學(xué)設(shè)計案例篇二

１,、認(rèn)識１０個生字，詼諧“目,、耳,、頭、米”４個生字,。認(rèn)識２個偏旁,。

２、朗讀古詩,，背誦古詩,。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

朗誦,、背誦古詩,。

識記本課生字。

１,、布置作業(yè)：晚上觀察夜空,。

２、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫,。

在古詩的誦讀之前,，可通過課件演示來激發(fā)學(xué)生的興趣,，在圖中入境并伴有相應(yīng)的音樂，還可讓學(xué)生在音樂聲中邊做動作邊朗讀,。這樣學(xué)生會更容易理解古詩,。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意,。學(xué)完古詩時,，可把說說看到的夜空景象來發(fā)展他們的口頭表達(dá)能力。

第一課時

一,、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)一首新的古詩《靜夜思》,。“思”是思念的意思,，詩人在什么時候,，思念什么呢？

二,、初讀古詩

１,、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音,。

２,、同桌互讀。

３,、師范讀,。

４、學(xué)習(xí)古詩中的生字：

⑴ 課件出示本課生字：

① 自己借助拼音讀生字,。

② 同桌互讀,，互相糾正。

⑵ 檢查自學(xué)情況：

① 指名帶拼音讀生字,。

② 齊讀生字,、正音。

③ 去掉拼音讀生字,。

④ 小老師領(lǐng)讀,。

⑤ 開火車檢查。

⑶ 隨生字認(rèn)識偏旁,。

三,、朗讀古詩

１、領(lǐng)讀古詩,。

２,、通過課件出示古詩，并出示相應(yīng)的需停頓,、讀重音的地方：

床前／明月光,，

疑是／地上霜,。

舉頭／望明月，

低頭／思故鄉(xiāng),。

３,、學(xué)生質(zhì)疑。提出不懂的問題,，生生解疑,，師輔助引導(dǎo)。

４,、出示課件在課件和音樂聲中指導(dǎo)朗讀：

⑴ 同桌互讀,。

⑵ 男女生分讀。

５,、指導(dǎo)背誦：

⑴ 自己試背,。

⑵ 指名背誦。

⑶ 齊背,。

⑷ 同桌互背,。

四、細(xì)背古詩

這首古詩中有一組反義詞,，你能找出來嗎,？

舉頭──低頭

五、檢查背誦

〖板書設(shè)計〗 靜夜思 李白

窗前明月光,，

疑是地上霜,。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng),。

〖教學(xué)后記〗

對于古詩部分,，學(xué)生背得很快，但總是把個別字音背錯,，以后應(yīng)注意糾正，加強(qiáng)個別指導(dǎo),。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、背誦古詩,。

２,、認(rèn)讀生字。

二,、學(xué)習(xí)生字

１,、課件出示需認(rèn)讀的生字：

目 耳 頭 米

２、學(xué)習(xí)書寫：

⑴ 通過課件觀摩這四個字在田字格中占位,。

自己說說,，和同桌說說,，書空練習(xí)。

⑵ 集體學(xué)習(xí)“目,、耳,、頭、米”的寫法,。

⑶ 描紅,、臨寫。教師巡視指導(dǎo),。

３,、擴(kuò)詞練習(xí)：

用“目、耳,、頭,、米”組詞，看誰說得多,。

三,、我會說

把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽,。

教師及時糾正生說的不當(dāng)之處,。

〖板書設(shè)計〗 靜夜思

目 耳 頭 米

〖教學(xué)后記〗

學(xué)生觀察字的占格位置比較仔細(xì)，我在黑板上范寫時,，有筆畫沒占準(zhǔn)都給指出,。在說夜色時，多數(shù)能說出夜晚的美,。

《靜夜思》的教學(xué)設(shè)計案例篇三

1,、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，背誦《靜夜思》,。

3、認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式,。

4,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

學(xué)會本課生字,，正確,、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》,。

背誦《靜夜思》,，并理解這首詩的詩意,。

投影片、生字卡,、小黑板

小朋友們,，你們在家里學(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎,？

今天我們要學(xué)的新課文,，說的是一個小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的。

英英學(xué)古詩

1,、“英英”是一位女小朋友的名字,，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”,，古詩的“詩”也是整體認(rèn)讀音節(jié),，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

2,、教師范寫,，學(xué)生書空。

1,、看圖,。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么,？

（2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,，兩個人有說有應(yīng),，有問有答,，這種情況叫做對話,。

2、自學(xué)課文。

（1）講述對話書面表達(dá)方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人,，緊接著是英英說的話,。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀,。

（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀,、開火車讀,、齊讀,。

（4）自讀課文,。要求：讀通句子,，做到不添字,、不漏字、不錯字,，把標(biāo)點(diǎn)符號讀正確,。

（5）分段指名讀、齊讀,。

（6）分角色讀對話。自讀,、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次,、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文,。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次,？奶奶說了幾次？

（出示古詩內(nèi)容）：

1、自由讀,。要求：讀準(zhǔn)字音,。

2、指名讀、齊讀,。

過渡：下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》,。

《靜夜思》的教學(xué)設(shè)計案例篇四

１,、認(rèn)識１０個生字,，會寫目,、耳等四個生字,。

２,、讓學(xué)生了解古詩的意思，培養(yǎng)學(xué)生觀察與說話的能力,。

朗讀,、背誦古詩，認(rèn)識１０個生字,，會寫４個生字,。

有韻律地朗讀、背誦詩歌,，展開想象體會詩歌意境,。

課件 、生字卡,。

一,、畫面激趣，談話導(dǎo)入

１,、電腦放夜空課件,。

２、小朋友你看到了什么,？喜歡嗎,？今天我們學(xué)習(xí)一首與月亮有關(guān)的詩。

板書：靜夜思

二,、初讀古詩感知整體美

１,、電腦出示古詩。

２,、看課文,，聽錄音，整體感知,。

３,、讀課文，讀準(zhǔn)字音：

⑴ 自讀課文,。

⑵ 指名讀課文,。

⑶ 互相交流，讀懂了那些詞語,。

⑷ 配音朗讀,。

４、指名到講臺前背誦,，其他學(xué)生點(diǎn)評,。

５,、認(rèn)記生字交流學(xué)法：

⑴ 認(rèn)識要求會認(rèn)的１０個字，自讀課文,、開火車讀,、分組讀。

⑵ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法,。

三,、品讀課文，領(lǐng)悟要點(diǎn)

１,、合作探究：

我們一起來讀讀這首詩,，比一比誰讀得最好。

２,、課件出示全詩,，放手讓學(xué)生自己讀，用自己的方式來理解詩句,，誦讀詩句,。

３、指導(dǎo)朗讀,，領(lǐng)悟要點(diǎn)：

讓我們跨越時空,，跟詩人一起在月光下思念家鄉(xiāng)的親人。

⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,、想象聯(lián)系生活實際等手法感悟詩的意境,，感受語言文字的美,。

⑵ 在理解詩句的過程中指導(dǎo)朗讀：

① 教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀后,，問：“在這個明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的,？”

② 引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”,，讓學(xué)生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢,？”讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說,。

③ 第３、４句引導(dǎo)學(xué)生用動作來領(lǐng)會詩句的含義,，展開想象：

“坐在窗邊的同學(xué)抬起頭來看看窗外,，你看見了什么？”“那要是夜晚,，又會怎樣,？”然后讓學(xué)生讀讀這句詩?！拔覀儼杨^低下閉上眼睛,，十秒鐘后告訴大家,，你想到了什么？”月光下李白又會想到什么,？讓學(xué)生讀一讀,，怎樣才能把詩人思念家鄉(xiāng)的感情讀出來。

④ 教學(xué)生讀詩句時,，先讀一句,，讓學(xué)生跟讀。熟讀之后,，配樂朗讀,，最后練習(xí)背誦。

四,、課外延伸

課下讓學(xué)生找一找有關(guān)月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句,，大家交流。

板書設(shè)計 靜夜思

窗前明月光,，

疑是地上霜,。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng),。

《靜夜思》的教學(xué)設(shè)計案例篇五

《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩,，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認(rèn)識，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情,，語言簡練,，卻意味深長，耐人尋味,。

遵循“互動,、開放”的閱讀模式，力求突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,，創(chuàng)造出富有詩意的課堂意境,，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生對中華古詩文的熱愛之情,。

1,、誦讀古詩，了解古詩意思,，體會作者表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)審美情趣。

2,、背誦兩首古詩,，體會古詩的奧妙。

3、認(rèn)識本課6個生字,，會寫10個生字,。

讀懂詩意，有感情地朗讀,、背誦兩首古詩,。想像詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣,。

生字卡片,。

兩課時。

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。

1,、同學(xué)們,，在寂靜的夜晚，深藍(lán)的夜空中掛著一輪金黃的圓月,，老師一抬頭,，看到這可愛的月亮，真想對它說點(diǎn)什么,。你們猜一猜,，老師想對月亮說些什么呀？學(xué)生聯(lián)系生活實際回答,，師相機(jī)引入,。

2、古時候,，有個著名的詩人也和我們一樣,，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關(guān)于月亮的詩,，今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)兩首描寫月亮的詩,。

3,、板書課題：古詩兩首。

（聯(lián)系生活中熟悉的事物導(dǎo)入,，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，從而在較短的時間內(nèi)把學(xué)生帶入文本。）

二,、初讀課文,，整體感知。

1、出示《古朗月行》和《靜夜思》教學(xué)圖片,，學(xué)生依次看圖,，說一說都看到了什么？

2,、借助拼音自由讀兩首古詩,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順,。

3,、同桌互讀正音，檢查是否讀正確,。

4,、聽錄音范讀，學(xué)生自由跟讀,。

5,、說一說，通過讀古詩,，你都知道了什么,？

（通過學(xué)生自由讀文，對古詩內(nèi)容初步感知,，為下面進(jìn)行精讀體會和感情朗讀奠定基礎(chǔ),。）

三、細(xì)讀課文,，理解大意,。

1、默讀古詩,，畫出不理解的詩句,。

2、師生互動,，提出不懂的地方,；生生互動，解答疑難,。

3,、充分利用課文插圖，聯(lián)系上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句,，理解意思,，在小組內(nèi)交流，然后在班上交流看法,。

4,、在理解詩句的基礎(chǔ)上,，用自己的話說一說詩句的意思，師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

（通過個性化閱讀,，加深對古詩意思的理解。）

四,、個性品讀,，熟讀成誦。

1,、自由讀古詩,，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么,？你準(zhǔn)備怎樣讀出喜愛之情,。

2、師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀詩,，注意詩句停頓和節(jié)奏，讀中感悟詩的語言美,、意境美和韻律美,。

小時/不識/月，呼作/白玉/盤,。

又疑/瑤臺/鏡,，飛在/青云/端。

床前/明月/光,，疑是/地上/霜,。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng),。

3,、先自由讀，再指名讀,、領(lǐng)讀,、齊讀，通過不同方法激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,，加深記憶,。

（通過重點(diǎn)詞句與重音相結(jié)合的不同讀法，感受古詩用詞的精確,，使學(xué)生由不同方式的品讀上升到讀出感情,，讀出滋味,，讀出古詩的魅力,。）

一、朗讀、背誦古詩,。

在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦兩首古詩,，強(qiáng)化積累,。

二、激發(fā)想像,，拓展延伸,。

1、除了詩中描繪的景色,，你認(rèn)為月亮還像什么呢,？展開想像，先在小組內(nèi)討論,，再說給老師和同學(xué)聽,。

2、給遠(yuǎn)方的親人寫一封信吧,！用上《靜夜思》的詞句,，表達(dá)你對親人的思念之情。

（要給學(xué)生足夠的探究思考空間,，彰顯學(xué)生主體地位,，培養(yǎng)他們的想像力和創(chuàng)造能力。）

三,、識字指導(dǎo),。

1、認(rèn)讀生字,，重點(diǎn)檢查“瑤”“疑”“霜”,。

2、指導(dǎo)書寫,。

靜：左右結(jié)構(gòu),，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍長,，與左邊不對齊,。

故：右邊是“反文旁”，不是“文”字,。

四,、總結(jié)全文。

1,、齊讀古詩,。

2,、說說古詩體現(xiàn)作者李白的什么思想感情。

五,、實踐活動,。

1、查找一至兩首關(guān)于月亮的古詩讀一讀,。

2,、完成填空，在小組內(nèi)訂成一本小詩集在班級內(nèi)展示交流,。

如：古朗月行

小時不識月,，呼作。

又疑,，飛在青云端,。

（這一環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，以拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在練筆,，搜集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養(yǎng),。）

2,、古詩兩首

古朗月行靜夜思

小…………不識（童真）舉頭…………明月

呼作思鄉(xiāng)

疑…………飛在（童趣）低頭…………清霜

《靜夜思》的教學(xué)設(shè)計案例篇六

一、教材解讀

《靜夜思》是一首膾炙人口的詩,，它語言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，成功地反映了外出游子在寧靜的夜晚望月思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地拔動著作者的心弦,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。

二、學(xué)情分析

大部分同學(xué)早已背會這首詩了,。但學(xué)生不一定真正理解詩句的意思領(lǐng)會詩句所表達(dá)的感情,。本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，體會詩歌的韻味和美好的意境,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字,、寫字、朗讀,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字,，會寫4個字,、認(rèn)識1個偏旁“反文”

2,、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

3,、朗讀,、背誦這首古詩,。

四、教學(xué)過程：

<一>謎語導(dǎo)入：激發(fā)興趣

1,、教師謎語導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎,？現(xiàn)在老師出個謎語大家來猜：有時落在山腰，有時掛在樹梢,，有時像面圓鏡,，有時像把鐮刀。

2,、學(xué)生饒有興趣地聽,，邊聽邊猜。說出謎底月亮,。

3,、師，同學(xué)們真聰明,，一下子就猜對了,，是月亮。（師飽含深情地）晴朗的夜空,，多么靜謐,，一輪明月高掛上天上?？吹竭@樣的景象色你會有什么感受,，又會想些什么呢？

4,、引入新課,，板書深題：《靜夜思》。

<二>初讀古詩,，整體感知

1,、學(xué)生看課文，聽錄音,，感受詩歌的韻律節(jié)奏,。

2、學(xué)生以自己喜歡的方式讀古詩,。圈出不認(rèn)識的生字,，把生字借助拼音多讀幾遍,，想辦法記住它。

3,、小組合作學(xué)習(xí),，交流識字方法。

4,、檢查生字認(rèn)讀情況

教師出示卡片,，各小組開火車讀，比一比,，看哪個小組讀得準(zhǔn),。

5、請學(xué)生當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀生字,。

6、學(xué)生用這些生字組詞或說一句話,。

7,、借助生字“故”字，讓學(xué)生認(rèn)識反文旁,。

<三>,、入情入境，美讀成誦,。

1,、學(xué)生自由讀古詩，小組討論,，交流讀后的感受,。

2、全班交流,，說說自己讀懂了哪句詩,，或有什么感受。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”的含義,。

讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思,。

4,、學(xué)生自由朗讀，體會詩人的情感,。

5,、配樂朗讀《靜夜思》，啟發(fā)想象詩歌畫面，創(chuàng)設(shè)一種意境,，學(xué)生可以配上簡單的動作邊做邊讀,，熟讀成誦。

6,、師指導(dǎo)朗讀,，標(biāo)出朗讀節(jié)奏及重點(diǎn)詞。如：

床前/明月光,，疑是/地上霜,。

舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng),。

7,、師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的,，現(xiàn)在誰想扮演李白做一回詩人,，背背這首詩？也可以加上動作,。

8,、指名學(xué)生上臺背誦，其他學(xué)生點(diǎn)評,。

9,、全班齊背。

<四>指導(dǎo)寫字,。

1,、觀察田字格中的字，指導(dǎo)書寫,。

“耳”上橫短,，下橫長；“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”,。

2,、描紅、臨寫,，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確,。

3、展示學(xué)生的作業(yè),，學(xué)生評議,。

<五>、實踐活動

觀察夜晚的天空,，說說自己看到了什么,。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，還可以用圖畫來展示。

五,、教學(xué)資源

本節(jié)課雖然沒有利用多媒體課件,，但本節(jié)課注意開發(fā)了學(xué)生資源，引導(dǎo)他們或識字,、或朗讀或書寫,。而且利用了卡片和錄音機(jī)為教學(xué)服務(wù)。