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靜夜思教學設計篇1

一、教材解讀

《靜夜思》是一首膾炙人口的詩,，它語言凝練,，感情真摯，意境深遠,，成功地反映了外出游子在寧靜的夜晚望月思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地拔動著作者的心弦,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。

二、學情分析

大部分同學早已背會這首詩了,。但學生不一定真正理解詩句的意思領(lǐng)會詩句所表達的感情,。本節(jié)課要注意引導學生反復吟誦，體會詩歌的韻味和美好的意境,。本課的教學重點是識字,、寫字、朗讀,。

三,、教學目標：

1、認識10個生字,，會寫4個字,、認識1個偏旁“反文”

2、感受詩歌所描繪的美好意境,，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

3、朗讀,、背誦這首古詩,。

四、教學過程：

謎語導入：激發(fā)興趣

1,、教師謎語導入：同學們喜歡猜謎語嗎,？現(xiàn)在老師出個謎語大家來猜：有時落在山腰，有時掛在樹梢,，有時像面圓鏡,，有時像把鐮刀。

2,、學生饒有興趣地聽,，邊聽邊猜。說出謎底月亮,。

3,、師,，同學們真聰明，一下子就猜對了,，是月亮。（師飽含深情地）晴朗的夜空,，多么靜謐,，一輪明月高掛上天上?？吹竭@樣的景象色你會有什么感受,，又會想些什么呢？

4,、引入新課,，板書深題：《靜夜思》。

初讀古詩,，整體感知

1,、學生看課文，聽錄音,，感受詩歌的韻律節(jié)奏,。

2、學生以自己喜歡的方式讀古詩,。圈出不認識的生字,，把生字借助拼音多讀幾遍，想辦法記住它,。

3,、小組合作學習，交流識字方法,。

4,、檢查生字認讀情況

教師出示卡片，各小組開火車讀,，比一比,，看哪個小組讀得準。

5,、請學生當小老師,，領(lǐng)讀生字。

6,、學生用這些生字組詞或說一句話,。

7、借助生字“故”字,，讓學生認識反文旁,。

,、入情入境，美讀成誦,。

1,、學生自由讀古詩，小組討論,，交流讀后的感受,。

2、全班交流,，說說自己讀懂了哪句詩,，或有什么感受。

3,、引導學生理解“疑”的含義,。

讓學生說說自己在什么時候見過“霜”，引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思,。

4,、學生自由朗讀，體會詩人的情感,。

5,、配樂朗讀《靜夜思》，啟發(fā)想象詩歌畫面,，創(chuàng)設一種意境,，學生可以配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦,。

6,、師指導朗讀，標出朗讀節(jié)奏及重點詞,。如：

床前/明月光,，疑是/地上霜。

舉頭/望明月,，低頭/思故鄉(xiāng),。

7、師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的,，現(xiàn)在誰想扮演李白做一回詩人,，背背這首詩？也可以加上動作,。

8,、指名學生上臺背誦，其他學生點評。

9,、全班齊背,。

指導寫字。

1,、觀察田字格中的字,，指導書寫。

“耳”上橫短,，下橫長,；“頭”的第五筆是“長點”。

2,、描紅、臨寫,，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確,。

3、展示學生的作業(yè),，學生評議,。

、實踐活動

觀察夜晚的天空,，說說自己看到了什么,。鼓勵學生發(fā)揮想象，還可以用圖畫來展示,。

五,、教學資源

本節(jié)課雖然沒有利用多媒體課件，但本節(jié)課注意開發(fā)了學生資源,，引導他們或識字,、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機為教學服務,。

靜夜思教學設計篇2

教學目標：

1,、認識10個生字，會寫生字“思,、故,、鄉(xiāng)、低”,，認識偏旁“攵”,。

2、感受詩歌所描繪的美好意境,，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3,、正確,、有感情地朗讀,、背誦這首古詩。

教學重點：

認讀生字,，寫生字并朗讀,、背誦古詩。

教學難點：

感受詩歌所描繪的美好意境,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情,。

教學準備：課件，生字卡片,。

教學方法：

誦讀法,，講授法。

教學課時：一課時

教學過程：

一,、復習導入,。

1、同學們,，你們都積累了哪些古詩,？用你最美的聲音背給大家聽，誰愿意展示,？

2,、課外我們已經(jīng)積累了許多古詩，今天再跟老師學習一首新的古詩,?！鹅o夜思》

二、了解作者,，知詩題,。

1、他是誰寫的古詩呢,？（李白）你對李白有什么了解,？（學生說，簡介李白）

2,、今天我們學習的這首古詩也是李白作的,，題目是（板書課題，師板書學生說筆畫）,，齊讀課題（2遍）,。

3、這三個字我們已經(jīng)認識了,，你能說說你用什么方法記住的嗎,？（加一加，組詞）

4、依次組詞（安靜）（夜晚）（思念）板書,。用詞語來記字也是一種識字方法,。

5、大家看“思”字,，不僅要求我們認識,，還是要求我們會寫的一個字（打開書43頁），仔細觀察占格,，在筆畫上有什么地方是需要特別提示的（樣子,、位置）用你的眼睛仔細發(fā)現(xiàn)。（橫中線,、豎中線）特別的位置要特別注意,。

6、范寫（邊寫邊強調(diào)）,，心比平時扁一些,，給田讓出位置。

7,、練寫展示（2—3個，評議）

三,、初讀古詩,。

1、這是一首特別熟悉的古詩,，就不自由讀了,，開火車讀。注意讀音,，學古詩第一件事情就是讀正確,。（板書：正確）（開火車讀、齊讀）

2,、詩讀得很正確,，但如果把生字寶寶單獨拿出來，你還認識嗎,？（床,、光、望字卡貼黑板上）指名認讀并組詞,。

3,、這三個生字是我們這課需要認識的字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎,？關(guān)注音節(jié),，發(fā)現(xiàn)了什么？（都有ang）

4、再找找看,，詩中哪些字還帶有韻母ang,。

5、如果仔細觀察,，在古詩中往往存在這樣的現(xiàn)象,，尤其在句子的末尾一個字，它們往往都有相同的韻母,，詩人這樣寫,，就是為了讓這首詩讀起來能夠朗朗上口，不信,，我們再讀讀看,。（齊讀）

6、我們把這幾個字再放在這里（霜,、鄉(xiāng)貼黑板上）,，“鄉(xiāng)”不但是要認識的，還是要寫會的生字,。在本課中,，鄉(xiāng)可以和哪個字組成詞語？（故,，貼黑板上）

7,、我們來寫一寫這組字，打開書,，認真觀察,，這兩個字“故、鄉(xiāng)”有什么要特別提醒大家的,？

8,、范寫。強調(diào)“故”字部首,。（攵,，反文，一撇,，二橫,，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）

9,、再觀察“鄉(xiāng)”,，有什么要提醒同學的？（起筆位置）

10,、范寫,。（特別提醒大家,，寫“鄉(xiāng)”字時，心里要有兩個豎道,，兩條豎線起什么作用呢,？幫你把鄉(xiāng)字立起來。寫時從豎中線上起筆,，第二筆兩邊要齊平,，要這個字立起來。）

11,、練寫,。（各寫一個字，評議2-3個）

四,、再讀,。

1、讀詩除了要讀正確,，還要讀出（節(jié)奏板書）,，連詞成句。

2,、自己照著書練習,，讀出節(jié)奏。（自由讀兩遍）

3,、指名讀,，讀出節(jié)奏。（3個）

4,、讓我們漸漸走近詩中，齊讀,。

5,、范讀（舉頭、低頭動作）

6,、有沒有隨老師的朗讀走進詩中,？指名讀，放慢一點,。（3個）

7,、有沒有注意老師讀的時候做了兩個動作，什么動作,？（出示舉,、低）

8、出示圖片,，猜分別代表那2個字,？

9,、不僅會認，還要會寫,。范寫,。（低）

10、練寫低,，評議,。（寫一個，評議2-3個）

11,、想象動作,，再讀。（同桌互讀,，齊讀）

12,、學古詩，除了要讀正確,，讀出節(jié)奏,，還要讀懂詩的意思。

13,、在安靜的夜晚,，李白翻過來翻過去怎么也睡不著，他看到了什么,？想到了什么,？把目光放到前兩行，從前兩行看到了什么,，想到了什么,？

14、這一定是一個非常安靜的夜晚,，李白翻來覆去睡不著,，睜開眼睛一看，眼前白花花的一片,，以為是那寒冷的冰霜,，結(jié)果仔細一看，是月光,。帶著這樣的想法,，再讀前2句。（指名讀3個,，齊讀）

15,、他站起來往前走，看到了明月,，這時他想到了什么,？（故鄉(xiāng)）什么是故鄉(xiāng),？（老家）有親戚嗎？誰在那里,？

16,、李白正是這樣，看著這明亮的月光,，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴,，多想再看看他們啊?。R讀后2句）望著窗外的明月,，他可能想到了父母，多想依偎在他們的懷里撒嬌?。,。R讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹,，他們會在做什么呢,？（齊讀后2句）

17、再來看看課題,，為什么起這個名字,？

（在靜靜的夜晚思念故鄉(xiāng)的親人）

18、背詩,。（齊背）

19,、月是思念，月是故事,，月是想象,。帶著這節(jié)課學到的、體會到的,。再背古詩,。（齊背）

五、拓展,。

1、讀李白其他寫月亮的古詩,，學著今天學習古詩的方法:讀正確,、讀出節(jié)奏、讀出意思,。

2,、指名讀，齊讀,。（《古朗月行》前四句）

靜夜思教學設計篇3

《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩,。全詩語言凝練,，感情真摯，意境深遠,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，生動地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境,，是引領(lǐng)學生理解古詩,，深情吟誦的教學媒介。

教學理念：

本課是一首古詩的教學,，對于古詩學生非常喜歡誦讀,，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學生情況的了解,，本課這首《靜夜思》,，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀,、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上,，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩,，了解詩人,，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,，升華到有意識的對古詩的喜愛,。

教學目標：

1、認識10個生字,，會寫生字“頭”,、“鄉(xiāng)”、“光”,、“故”,，認識新偏旁“攵”。

2,、初步感受詩歌所描繪的美好意境,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確,、有感情,。

3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,，積極主動地誦讀古詩文,。

教學重難點：

1、會認１０個生字,，寫好４個字,。有感情的誦讀古詩,。

2、理解詩句的意思,，體會意境,。

教具：錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,，多媒體課件,，書中插圖。

教學過程：

一,、音樂引入,，感受情境美

（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境,。

師：圖中的人在干什么,，他在想些什么？

（課件出示學生興趣盎然,，發(fā)言踴躍,。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容,。）

師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》,，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達,。

[〖設計意圖〗：音樂,、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味,，引領(lǐng)學生們進入古詩境地,，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境,，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào),。]

（二）板書課題，簡介李白,，引入新課,。

1、課件出示李白畫像及課題,。學生齊讀課題,，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀,、平舌音的發(fā)音，從而讀準字音,。

2,、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友,，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎,？由學生暢所欲言,，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

教師小結(jié)：李白是我國唐代著名的詩人,，古時候很多詩人都有自己的封號,，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,，將近有一千首,，他的詩想像豐富，風格豪放,，正因為他的詩寫得多,，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙,，所以人們還稱他為“詩仙”,。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng),，離開了親人后,，對家鄉(xiāng)、對親人的思念,。

3,、觀察圖畫，結(jié)合圖意,，采用單字解釋再串連的方式解釋題目,。同學們知道這首詩嗎？放音樂,，讓學生背一背

〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識,，為學生留出選擇和拓展的空間,，以滿足不同學生的發(fā)展需要。讓學生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認識,，調(diào)動學生已知經(jīng)驗,，關(guān)注學生已知世界，注重孩子的個性體驗,，可以滿足部分學生的表現(xiàn)欲望,，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二,、初讀感知,，學習生字。

1,、自主識字,，分層學習

（1）自己讀詩，隨文識字,。

師：這首詩生字比較多,，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀,，怎么辦,？

生：可以借助拼音，可以問老師,，可以問同學,。

師：真好，這就是高效率的學習方法?，F(xiàn)在請同學們把生字圈出來,，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音,，讀通全詩,。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了,，誰愿意給大家讀一讀古詩,。（點生朗讀，及時鼓勵）

師：剛才那個同學真勇敢,，敢第一個來讀,，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀,，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下,。

（2）檢查識字效果：

師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了,，它們跑出課文,，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎,？

（課件投影生字靜　夜　床　光　舉　頭　望　低　故　鄉(xiāng)）

師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身,，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里,。

（這個環(huán)節(jié)要讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字,，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪,？我們的故鄉(xiāng)是哪,？）

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音,。

師：同學們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦,！請你們齊讀生字,，注意發(fā)準字音。

〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音,，并隨時復習鞏固漢語拼音,，如三拼、整體認讀音節(jié),。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習,，互相糾正。

師：讀的真不錯,，現(xiàn)在老師要加大難度了,，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢??！

師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧,，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語,。

師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師,，那我們來分組吧,，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好,，我們獎勵他一個“智慧星”,。

師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲,。同學們學的也真是認真,，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的,，嗓門也放的大大的,，小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢！

（3）游戲鞏固,。

師：小老師們這么努力教大家了,，相信好多小朋友已經(jīng)學會了，那現(xiàn)在我們來開火車?；疖?，火車，哪里開,？

生：火車,，火車這里開！

師：好,，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧,！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來,，要隨時發(fā)現(xiàn)情況,，支援前線啊,！

師：經(jīng)過努力,，火車順利到站了。現(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了,，小朋友們,，做好準備了嗎？這趟任務里,，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦,，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結(jié)一致,，齊心協(xié)力,！

師：真棒！在大家的齊心努力下,，火車順利到站了,，大波浪也確實氣魄壓人?？磥泶蠹叶家呀?jīng)認識這些生字寶寶了,，那現(xiàn)在老師來增加些難度，看誰還能認出它,。

（4）出示去掉拼音的生字及詞

師：同學們,，看到了嗎？有什么不一樣,。

生：沒有了拼音,。

師：對了，生字寶寶們真淘氣,，把“帽子”甩掉了,，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢,？

師：恩，挑戰(zhàn)者真多,，看來老師可低估你們了,。那你們自己派一個能代表吧！

師：果然是不負眾望,，讀音標準響亮,！真了不起！

師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣,，又有新招了,，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎,？

（5）游戲鞏固：課件出示生字轉(zhuǎn)盤，學生們快速搶讀

[這個環(huán)節(jié)的設計,，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略,，真正體現(xiàn)以學定教，關(guān)注每一個學生的個體差異,，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,，教學中，教師應充分相信學生,，放手讓孩子自己識字,，互幫互學。同時采用多種教學手段,，讓生字多次復現(xiàn),，加以鞏固。在廣泛的生生互動,，師生互動中,，孩子們體驗到了學習的快樂。]

2,、認清字形,。

（1）交流方法

師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢,？你用什么好辦法記住的,？把你的識字方法教給大家吧！

生：我記住了“靜”字,，它是由“青”和“爭”組成,，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵,，“靜”是沒有聲音,，連起來就是樹林里在爭看誰最青,，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字,，上面是“田”,，下面是“心”。動腦筋種好田,，讓禾苗長出好多麥穗,。

生：我記住了“床”字，廣西有根木頭,。

生：我是這樣記住“床”字的,，這個木頭很寬，可以給人睡覺,。

生：我記住了“明”字,，一個日是白天,，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白,。

生：我記住了“是”字,，上面是日字,，下面是正字,，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學們真聰明,，想出了那么多好辦法來識記這些生字,。識記生字的方法很多，我們可以編字謎,，兒歌,，故事，還可以拆分熟字組合,，可以做動作,，只要大家仔細觀察，認真動腦筋,，一定會認識更多的字,。

（2）猜謎語強化鞏固

師：同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家,，看誰腦筋動的快,！聽老師敘述，猜猜是什么字,。

謎語一：此木雖寬,，供人臥躺。

生：床,。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語二：他是何方人氏,，老愛腳踢石子,。

生：低。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語三：大字左上有兩點,，像人把頭點又點,。

生：頭。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧,，互相幫助,，你們的收獲會更大，方法會更多,，記憶也會更牢,！

〖設計意圖〗：讓學生們在一起，交流識字的辦法,，可以加深學生對生字的記憶,，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”,，反復的出現(xiàn)生字,，讓學生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結(jié)合作,，增強了班級的凝聚力。

三,、朗讀古詩

１,、體會詩意

⑴　指名讀古詩

⑵　“這首詩講的。是什么意思呢,？”小組討論交流,，不懂的地方互相問一問

⑶　指名說說

⑷　提出不懂的地方

相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候,，玻璃上,、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜,。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖,，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。）

師：一輪明月當空照,，銀色的月光撒在地面,，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來,，望向皎潔的圓月,，想起了自己獨自一人，離家在外,，于是低下頭來思念故鄉(xiāng),，思念著故鄉(xiāng)的親人,。

〖設計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中,，詩人的情緒里,，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

２,、入境朗誦

⑴　學生自由練讀

⑵　指名讀,，大家評議，教師針對指導

導情：想一想李白的心情是怎樣的,？如果你離開了爸爸媽媽,，十分想念他們，卻無法相見,，你的心情怎樣,？

⑶　師范讀

⑷　配樂讀

同學們，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,，在的寂靜的夜晚,，獨自一人，對著月亮,，帶著你的心情,，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧,。

⑸　學生練讀

⑹　指名朗誦

⑺　全體起立,，望月誦讀“靜夜思”

〖設計意圖〗：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染,，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間,，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷,，讀出古詩的韻味,。

3、拓展延伸：假如你是大作家李白,，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對他說什么呢？

〖設計意圖〗：這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學生積極動腦思考,。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力,，不但增強了學生的興趣,，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

四,、指導書寫

師：看來大家都是認字小能手了,，我們已經(jīng)會認12個生字了，現(xiàn)在,，我們要學會寫生字,。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮,。

課件出示：“頭是鄉(xiāng)故”

師：來,，齊讀一遍。

師：要寫好字,，要按一定的筆順規(guī)則來書寫,，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？

生：先橫后豎,，先撇后捺

生：從左到右,，從上到下

生：先中間后兩邊

生：先里面后封口。

師：同學們真棒,，還記得我們學過的筆順規(guī)則?，F(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀,。（課件出示筆順規(guī)則）

師：我們先來看“頭”字,，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置,。

師：寫好了,，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次,。

師：寫字還要掌握一些必要的竅門,，注意正確的書寫姿勢,，身坐直,，紙放正，拿穩(wěn)筆,，眼離書本一尺遠,，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠,。好,，老師看到同學們都做好準備了，現(xiàn)在請你們描紅練習吧,！

〖設計意圖〗：復習鞏固書寫規(guī)則,，反復提醒學生良好的書寫習慣。

五,、練習點評及展示

教學反思：

一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子,，認為自己會背了就不用學了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,。那么怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢,？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底,，但我知道我不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā),。

學習古詩,，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境,。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請愿意讀的同學站起來展示自己的風采,，讓學生來點評，在吸取經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓其他同學也站起來讀,，還通過范讀,、小組比賽讀、表演讀,、配樂齊讀等多種形式練習朗讀,，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦,、背誦古詩是一種享受,，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點,。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡重復,，喜歡表現(xiàn)。在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學這一環(huán)節(jié),，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學這個環(huán)節(jié),，我是這樣分層次設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性,。出示打亂的生詞,，讓學生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中,，同學們都非常喜歡,。當學生基本能讀后，在加大難度,，把拼音去掉,，剩下生字及詞讓學生再來挑戰(zhàn)認讀，還加入“轉(zhuǎn)盤認生字”的游戲,，將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然,。

在認讀的過程中，我還注重字音的糾正,，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音,，再讀不準的就看老師的口型讀,，直到學生讀準為止。

會讀不是最終的目的,，關(guān)鍵是否能牢固掌握,，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先,，在教學中,，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶,。如,，光—光明,、月光,、燈光；舉—舉手,、舉重,；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的,，讓他們互相交流,，補充，充分展現(xiàn)了自己豐富的想象,，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學生學會了如何與人團結(jié)合作,，增強了班級的凝聚力。

另外,，利用多媒體課件,，調(diào)動學生的多種感官參與感悟教學，是這節(jié)課最為成功的地方,。

教學中,，我充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一幅幅生動的插圖,。如：出示《靜夜思》背景插圖,，李白的圖象，以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等,，還有富有動感的練習題,，這些生動有趣的畫面調(diào)動了學生的多種感官參與教學。實踐證明,，利用多媒體課件進行教學,，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度,，促進了思維的正遷移,，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學世界的欲望,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作,、探究的學習氛圍中讀書,、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,，學生學習的積極性和自主性明顯增強,。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對他說什么呢,？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考,。想象能力,，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

靜夜思教學設計篇4

《靜夜思》是小學一年級語文上冊（S版）中的一篇課文，是一首古詩,，作者是唐代著名的詩人李白,。本詩是一首五言詩，共四句,，描述了詩人在一個深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情,，表達了詩人李白身在異鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng),、思念親人的感情,。這首詩，語言凝練,，感情真摯,，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好像一只看不見的手,，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望,，低頭沉思,，俯仰之間，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩,，進入詩句所描寫的意境,。

在教學的過程中，我把課文分成四個環(huán)節(jié)去引導學生進行探討學習,。首先是設疑揭題,；接著讓學生初讀古詩，感知課文,；然后進行細讀感悟,；最后指導學生學習生字，書寫生字,。

下面來說說《靜夜思》的教學設計理念,。

教學目標

1、認識“靜,、夜,、思”等10個生字，會寫“頭,、鄉(xiāng),、是”3個生字。

2,、朗讀古詩,，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思,。

3,、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情,。

教學重,、難點

指導學生朗讀、背誦古詩,；在誦讀過程在體會古詩的意思,。

教學過程

一、設疑揭題,，激發(fā)學習興趣

你們有留意過天上的月亮嗎,？你認為它美不美？你想對它說什么,？面對如此美的月亮,，唐朝詩人李白在觀賞時卻滿臉的憂愁，為什么呢,？我們今天就來學習他觀月后寫的詩——《靜夜思》（板題,，讀題，釋題：思,，思念,、想念）

（“好的開端，是成功的一半”,，著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師”,。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我國古代教育家又曾說過：“知之者不如好知者,，好知者不如樂之者”,。要想學生成為學習的“樂之者”，就應使學生從心理上想學﹑愛學﹑樂學,，這就要求教師積極創(chuàng)設教學情境,，讓學生如臨其境，如聞其聲,。在授新課前,，我用了四個問句：你們有留意過天上的月亮嗎,？你認為它美不美？你想對它說些什么,？面對如此美的月亮,，唐朝詩人李白在觀賞時卻是滿臉的憂愁，為什么呢,？接著我讓孩子們邊欣賞課件中皎潔的月亮,，邊思考這四個簡單的問題，逐步引導他們進入課文的情境當中,，使他們對課文產(chǎn)生學習興趣,。）

二、初讀古詩,，感知課文

1,、借助拼音，自由朗讀,，讀準字音,，把生字多讀幾遍。

2,、思考：詩人在什么時候,，思念什么？（課件演示）

（《語文課程標準》指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主﹑合作﹑探究的學習方式,。”揭示課題后,，我讓學生們自由找搭檔進行自學古詩,，要求學生們自讀課文，找出詩中出現(xiàn)的生字,，認讀,，和搭檔一起解決識字任務，并把古詩讀通順,。使學生在學習過程中充分體現(xiàn)自主,、合作、探究的教學模式,，既完成了學習任務又收獲了友誼,。）

三、細讀感悟,，理解詩意

1,、指名讀第一句，說說你讀懂了哪些詞語,？（請生分析）

2,、李白看到的月亮是什么樣子的,？（圓圓的）這讓他想起了什么？（家鄉(xiāng)的親人）“霜”說明了什么,？（月亮的潔白明亮,，也暗示了作者對家鄉(xiāng)的思念之情）

3、指導朗讀“床前明月光,，疑是地上霜”這個句子（速度稍慢,，要抑揚頓挫）,。（配樂朗讀）

4,、討論：遠在他鄉(xiāng)的李白這時最思念的是什么？（課件演示）

5,、小組合作交流,。

6、學習第二句“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”,。

⑴、指名讀,，說說自己讀懂了什么,？

⑵、用動作表示“舉頭”,、“低頭”的意思,。

⑶、李白有思念家鄉(xiāng)的親人嗎,？找出這個句子讀一讀,。

⑷、指導朗讀,。（1.課件演示,，學生模仿朗讀；2.多種形式朗讀,。）

7,、朗讀全文，有自己的話說一說古詩的大意,。

8,、指導朗讀，熟讀至背誦,，體會詩人熱愛家鄉(xiāng),，想念親人的情感。

9,、拓展延伸：面對著皎潔的明月,，你想到了什么,？會做些什么呢？

（“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式,，也是小學低年級語文教學中的重點,，因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語，又可以增強學生的語感,，加深學生對課文內(nèi)容的理解,，還有助于發(fā)展學生的語言和思維。在新課標中也有明確的規(guī)定：“能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！币虼?，在教學中，我仍然把學習古詩的重點放在朗讀上,，引導學生反復朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學生感受詩歌的韻律美,、節(jié)奏美。然后請愿意讀的同學站起來用自己喜歡的方式展示自己的風采,，令其他學生都很羨慕,，從而帶動其他同學也愿意站起來讀。為了加深學生對課文的印象,，我還利用多媒體的平臺,，把古詩的意境展現(xiàn)出來，讓他們在欣賞的同時更加愿意去吟誦古詩,。還通過小老師領(lǐng)讀,、小組比賽讀、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習朗讀,，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦,、背誦古詩是一種享受,，而不是一種負擔。從而完成學習的任務,，讀中感悟,，感悟中去讀。）

四,、識字教學

（一）出示要求會認的字“靜,、夜,、思”等10個生字，讓學生認讀,。

（多種形式認讀）

（二）指導書寫

1,、出示“頭、鄉(xiāng),、是”3個字,，認讀。

2,、說一說你的識記方法,，和同桌交流。

3,、口頭組詞,。

4,、指導書寫,。

（識字是朗讀的前提基礎(chǔ)，只有把生字學好,，才能把課文朗讀好,，一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié),，我是這樣設計的：首先讓學生借助拼音自己練習讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動學生認字的積極性,，將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié),，同學們都非常喜歡,。學生愿意在玩中學，學中玩,，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動學習意識和探究精神,，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中,，我還注重字音的糾正,，如：“床”、“光”,、“望”,、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生不容易讀標準,，我采取的方法是：引導學生借助拼音讀準字音,，讀不準的就向同桌請教,，再不行的話就跟著老師認讀，直到學生讀準為止,。

當然,，會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握,，我還通過復習鞏固來加深學生對字形的認識,。首先，在教學中,，可以用組詞的方式幫助學生了解字義,，加深對生字的記憶。如,，光—光明,、月光、燈光,；舉—舉手,、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,，讓學生在游戲中復習本課的生字,，還讓認識字的同學說出自己的識字方法，請識字的學生當小老師,，教那些不認識字的同學,。讓認字有困難的同學自己去選擇小老師。大家互相幫助,、一起學習,、一起讀字、一起讀書,。還利用課件的演示,，指導學生正確地書寫要求書寫的生字，把寫得好的作業(yè)展示出來,，大家評議,，共同參與，一起進步,。）

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作,、探究的學習氛圍中讀書,、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，使學生學習的積極性和自主性得到明顯的增強,。

靜夜思教學設計篇5

一,、教學目標

1．認識10個生字，會寫4個字,。認識1個偏旁“攵”,。

2．朗讀古詩，在讀中理解詩句意思,，感受詩歌所描繪的美好意境,，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3．,、背誦這首古詩,。

二、教學重難點

1,、教學重點：認識10個生字,。

2、教學難點：在讀中理解詩句意思,，感受詩歌描繪的美好意境,。

三、教學時間：

四,、教學過程：

第一課時

（一）引入

1,、孩子們喜歡古詩嗎,？你知道哪些古詩,，背給大家聽聽。

2,、聽過《靜夜思》嗎,？對這首古詩你有哪些了解呢？

過渡：看來很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了,，甚至有的小朋友還能背誦,，但是通過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶,，還要把詩讀得正確,，有感情。有信心嗎,？

（二）學習生字

1,、翻開書74頁，自己讀詩句,，讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍,。

2、指名讀，評議,。

3,、學習生字。

（1）讀字音：靜,、夜,、床、光,、舉,、頭、望,、低,、故、鄉(xiāng),。

a,、小老師帶讀

b、你想提醒大家怎樣讀好這個字,？

c,、他能和誰交朋友？

（2）記字形：

a,、左右結(jié)構(gòu)：靜（在哪里看見過這個字,？）、低（它的反義詞知道嗎,？）,、故（它的偏旁是什么？區(qū)分反文和折文）,。

b,、上下結(jié)構(gòu)：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）,、舉（圖畫）,、望（從前，有個小王子,，他的媽媽死了,，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了,，于是他常常抬頭望月亮想媽媽,。同時教兒歌“王子望月望、望,、望”,。）,。

c、半包圍結(jié)構(gòu)： 床（會意記憶：房子下面放了木板,，做成了床）,。

d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）,、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）,、鄉(xiāng)（會意記憶：鄉(xiāng)下山路多彎道）。

（3）檢測,。

小朋友,，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了,。不過,，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準,，我才送給你,。”

4,、寫字

過渡：還有一個生字寶寶,，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎,？它是,？

（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？

（2）觀察幻燈,，書空,。

（3）觀察：寫好“頭”要注意什么？寫一個字

（4）抽生上黑板寫,，學生評價,。

（5）注意再寫一個字

（三）感悟意境，指導朗讀

1．小朋友們,，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題,。）哪個字交代了李白當時的心情,？（思）

2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”,？

3．詩句中哪些地方寫“思”,？（思故鄉(xiāng)）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思,。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來,。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號,，并示范,。）再讀一遍試試，這次加上動作,。

4．老師看到你們是抬頭和低頭,，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別,？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉,，而是伸手,。再舉一回，舉起千斤重擔來,。對,，這才叫“舉”。）

5．李白抬起他的頭像舉千斤重,，舉得好費力,。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重,？“舉頭”這個詞怎么讀,？齊讀后兩句。

6． 李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地,，他看到了什么,，想到了什么？同桌討論一下,，哪些句子是李白看到的景色,，哪些句子是李白的想象。

7．老師引導：在這樣靜謐的夜晚,，天上只有一輪什么,？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊,，天地這樣廣闊,，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思,，他更加地思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情,，怎樣的語氣讀這首詩呢,？學生感情朗讀全詩,。