在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

人教版小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)反思完整版篇一

《從現(xiàn)在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣,，語言活潑,、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當(dāng)一星期,，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng),。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路,，小動物們聽了直搖頭,。可愛的小猴子讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子,，得到了大家的擁戴,，成為森林里的新“萬獸之王”。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實際,，我是這樣設(shè)計本課教學(xué)的：

1、抓關(guān)鍵詞感悟,，幫助學(xué)生理解課文

在教學(xué)本課時我以重點詞語為抓手,，例如：“神氣極了”、“激動”,、“議論紛紛”,、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話,，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài),、動作,，獲得豐富的情感體驗，進(jìn)而體會童話所蘊含的思想感情,。

2,、以學(xué)定教，巧設(shè)情境

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,，我堅持以生為本,，以學(xué)定教，巧計情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí),，有效的合作學(xué)習(xí),，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。不足之仍存在于課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中1,、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。但在本課教學(xué)中學(xué)生作意識弱,，在完成老師給的討論題時，有時同學(xué)沒有動腦筋,，在旁邊玩,。 2、課堂組織教學(xué)還不夠,，有部分同學(xué)的積極性還沒有調(diào)動起來

努力和改進(jìn)方向：

多做教學(xué)反思,，改進(jìn)提升教學(xué)水平。實踐證明,，不斷進(jìn)行教學(xué)反思不僅可以獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,，還可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題，并通過改進(jìn)或創(chuàng)新把教學(xué)實踐提升到新的高度,。

人教版小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)反思完整版篇二

小學(xué)二年級語文上冊《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊

??????? 設(shè)計理念：

??????? 語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言,，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此,，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位,，我在第一課時的教學(xué)設(shè)計中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。針對本文的第2,、3,、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時,，分別抓住貓頭鷹,、袋鼠、猴子對動物們提出的.不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比教學(xué),，讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點,，使本文的難點在講讀中得到突破。另外,，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程,，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話過程中,，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受,。

??????? 教材簡析：

??????? 這是一個有趣而又令人回味的童話故事,。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹,、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣,， 弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活,， 得到了大家的擁戴,。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

??????? 讀著《從現(xiàn)在開始》,，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息,。相互尊重,，

??????? 是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠,， 以自我為中心,， 不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,，受到人們的擁戴,。

??????? 以人為本， 應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則,。這一準(zhǔn)則 ,，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中,。

??????? 學(xué)情簡析：

??????? 1. 孩子們年齡小,，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心,，難以考慮尊重別人,，為別人的感受著想。在學(xué)校里,，有的孩子當(dāng)了小干部,，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠,。

??????? 2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境,，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時,， 孩子們對字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì),，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如 “現(xiàn)” 的最后一筆寫成點 ,，“ 直 ”字少寫一橫等,。

??????? 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

??????? 1. 會認(rèn) 9個字，會寫 10個字。

??????? 2. 正確流利有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,，能用自己的話講故事。

??????? 3. 懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人,。

??????? 教學(xué)重點：會認(rèn) 9個字，會寫 10個字,。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人。

??????? 教學(xué)難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人,。

??????? 課前準(zhǔn)備：cai 課件、字詞卡片,、投影儀,、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠,、小猴子的生活習(xí)性的資料,。

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人教版小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)反思完整版篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“之,、輪”等9個生字,，會寫“之、令,、布,、直”四個字。

2,、正確,、流利朗讀課文。

3,、初步感知課文大意,。

教學(xué)重難點

1、認(rèn)識“之,、輪”等9個生字,，會寫“之、令,、布,、直”四個字。

2,、正確,、流利朗讀課文,。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,，提示課題,。

同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬獸”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸”,。都選誰了呢?請看(出示三幅圖片：貓頭鷹,、袋鼠、小猴子,、當(dāng)大王圖片)這樣換來換去,，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》(板書課題)

始：加注拼音、認(rèn)讀,，然后齊讀課題,。

二、讀通課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1,、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,。

邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識的字,。

2,、對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認(rèn)識的?

對于這些不認(rèn)識的字,，可以小組合作學(xué)習(xí),。(前后桌4人一組)

方法：可問同學(xué)，也可問老師,，借助拼音,，字典等。

3,、出示生字,，讓學(xué)生認(rèn)讀

可領(lǐng)讀，開火車讀,，齊讀等形式,。

4、這些字,，你有什么好辦法把它記住?

例如學(xué)生可能答出：

用加一加方法識字“瞇”：目+米——瞇

用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。

由于課堂時間有限,，還想說的,，就讓學(xué)生同桌,，前后桌再說一說,。

5、鞏固字詞：

老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去,，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個條件,，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友,。

三,、正確讀文，感悟內(nèi)容,。

1,、誰能給大家讀一遍課文?

邊聽邊想：獅子都選誰做大王了?最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)?

然后指名評議讀文情況，指名說問題答案,。

老師板書,。

2,、根據(jù)學(xué)生評議情況,，讓學(xué)生再自由讀文,。

四,、賽讀課文，探究感情,。

1,、同學(xué)們，你們真了不起,，對這篇課文,，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來,。

2,、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀,。

為了進(jìn)入情境,，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段,。

然后師生共同評議。

3,、由于課堂時間有限,，誰還想讀，課后再讀一讀,，好嗎?

五,、比一比，把生字寫好,。

1,、出示要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

2,、教師重點指導(dǎo)難寫字——“之”。

3,、在教師指導(dǎo)下,，臨摹書寫。

4,、看一看,，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的,，再書寫一遍,。

課后習(xí)題

一,、看拼音，寫詞語,。

xuānbù

xiànzài

lúnliú

dìyī

mìnglìng

xīngqī

二,、比一比，再組成詞語,。

今直()弟()觀()

令()真()第()現(xiàn)(),，

三、讀一讀,，照樣子寫一寫,。

神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來

可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來

________極了_______來_______去立刻___________

四、照樣子寫句子,，再讀一讀,。

從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!

從現(xiàn)在開始,，你們要_______!

從現(xiàn)在開始,，__________!

人教版小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)反思完整版篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字;學(xué)會欣賞漢字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會文中蘊含的生活情趣和道理;結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感,。

3,、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人,，與人和睦相處,，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

重點難點：

懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，尊重別人,，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù),。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、檢查預(yù)習(xí)，明確要求,。

1,、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字,。(出示生字卡片)

2,、逐段試讀課文。

(1)正音;

(2)注意長句子的朗讀,。

3,、提問：有哪些動物參加了競選?最后誰當(dāng)上“萬獸”?(生發(fā)言，師貼動物圖片,。)

4,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x,。

二、字詞樂園,，輕松過關(guān)

1,、課件展示：森林“萬獸”競選大會，彩旗飄揚,，《運動員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起,。大會門口海報：森林“萬獸”大會隆重開幕,，敬請動物門購票入場。動物們必須認(rèn)讀以下生字,、生詞,，讀對者獲門票一張。

2,、出示生字生詞卡片,，用“開火車”形式認(rèn)讀，讀對者贈送卡片(即門票),。

帶拼音認(rèn)讀生字;

去拼音認(rèn)讀生字;

在句子中認(rèn)讀生字;

認(rèn)讀生詞

三,、朗讀感悟。

1,、聽課文錄音思考

原來是誰擔(dān)任萬獸?你是怎么知道的?

有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?

2,、匯報交流。

用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思,。

指導(dǎo)朗讀,。

a、指名讀;

b,、學(xué)生評議;

c,、白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀?

d、讀活動物,，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范,。

e、齊讀,，讀出獅大王的威風(fēng),。

3、有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?

第一個上任的是哪位大王?從哪段文字看出來的?齊讀這一段,。

他當(dāng)上萬獸后是怎樣發(fā)布命令的?你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的?

指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令,。

a,、生試讀;

b,、師范讀;

c、誰能超過白鴿姐姐,，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛!

d,、生賽讀;學(xué)生評議，這樣讀有什么好處?

聽到這道命令,，森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說說你的看法,。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲,，我都快餓死了;

大象：要我的命了,，沒法過日子了,，你害苦我們了，你下臺吧,，貓頭鷹大王,。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢?你太過份了，我們不要你當(dāng)大王!

過渡語：這真是叫苦連天呀!一個星期總算熬過去了,，第二個大王走馬上任了,，他是誰呢?讀讀第三段就明白了。

選擇自己喜歡的方式讀這一部分,，袋鼠大王又是怎樣下令的?

指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話,。

a、個別讀

b,、學(xué)生自評

c,、你們朗讀時注意了哪個詞?

d、齊讀,，讀出袋鼠的激動,。

森林里的臣民們怎樣走路了?請看大屏幕。(課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面)你們也來學(xué)學(xué)這樣走路,。

小熊：累死我了!小鹿：難受極了!小馬：我……我喘不過氣來了!

讓袋鼠做你們的大王,，你們同意嗎?為什么?

過渡語：獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸”就要閃亮登場了!

老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰,，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適,，不為大家著想啊!猴大王上任了，大家擔(dān)心：用什么語氣讀?

小猴子讓大家擔(dān)心了嗎?為什么?

指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話,。

a,、想當(dāng)猴大王讀一讀;

b、個別讀

c,、師評議

d,、你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話?

e、齊讀,，讀出猴子的和氣,、干脆、機(jī)靈,。

大家聽了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場面嗎?

過渡語：這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎?

默讀第五自然段,，再看看第一自然段，靜靜地想一想,，你有什么問題問問身邊的同學(xué),。

獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇鄭重)

大家一齊來學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

四、拓展思維,，明理導(dǎo)行

1,、猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢?(祝賀,、建議,、夸獎的話都可以說，說句知心的話,。)

2,、你還想對哪只動物說什么?(建議、安慰,、批評的話也可以說,，試著大膽地說出真心話。)

3,、從現(xiàn)在開始,，讓你當(dāng)一星期“萬獸”，你會怎樣下達(dá)命令?

4,、從現(xiàn)在開始,，讓你當(dāng)班上的班長，你會怎樣管理班級?

五,、實踐活動,，競選提升

照樣子說一說

神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來

可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來

()極了()來()去立刻()

筆試題：學(xué)會欣賞，在學(xué)寫漢字中體會漢字的形體美,，注意把字寫正確寫美觀,。

具體指導(dǎo)“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平,。

比較“之”字在田字格中的位置,。不宜過上，不宜過下,，不偏左,，不偏右，要占在正中間,。

師范寫,。

學(xué)生描紅一個，寫兩個,。教師巡視并強調(diào)寫字姿勢,。(一拳、一手,、一寸的要求)

檢查，評議，展示欣賞,，表揚,。

六、作業(yè)超市,，自主選擇

1,、小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演;

2,、故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽;

3,、小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽;

人教版小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)反思完整版篇五

設(shè)計意圖：

《從現(xiàn)在開始》以童話的形式，敘述了小動物們競選“萬獸”的生動故事,，倡導(dǎo)“友好相處,、尊重他人”的人文精神。本節(jié)課力求體現(xiàn)“朗讀感悟,，體驗助讀”的設(shè)計理念,。在解讀文本時，以朗讀為主線,，讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實踐,，通過朗讀、體驗,、想象,、思考，力求對文本有所感悟,，體會角色的心理和人物的個性特點,，讀出自己的理解，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識5個生字，會寫“輪,、現(xiàn)”兩個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步體會課文中蘊涵的情趣和道理,。

3,、初步懂得要尊重別人的`生活習(xí)慣，要尊重別人,。

教學(xué)重難點：

初步體會課文中蘊涵的情趣和道理,，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人。

教學(xué)流程：

一,、激趣引題

借獅子大王的話激趣導(dǎo)入,。

二、整體感知

1,、按要求自由朗讀課文

2,、檢查生字

3、梳理：哪些動物先后做了“萬獸”?理解“輪流”,。

三,、品讀感悟

1、重點學(xué)習(xí)第2段

(1)朗讀體會重點句

(他想到自己成了“萬獸”,，神氣極了,，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣,，白天休息,，夜里做事!”

(2)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象,，角色體驗,，理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“,。

2,、學(xué)習(xí)第3段

(1)自讀，說說讀懂了什么,。

(2)角色體驗,，感受動物們的苦處。

四,、升華主旨

五,、鞏固生字

1、復(fù)習(xí)生字詞

2,、指導(dǎo)書寫：輪,、現(xiàn)

二年級上冊語文從現(xiàn)在開始教案

人教版小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)反思完整版篇六

在新課程教學(xué)中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展,，每一個單元就是一個主題,，在一年級下冊中就有八個主題，它們分別是：多彩的春天,、家庭生活,、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天,、動腦筋想辦法,、我們的生活多么幸福,、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué),。當(dāng)我們在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練時,，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)文本的過程中,，也結(jié)合進(jìn)行思想教育,，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，起到“潤物無聲”的效果,。

當(dāng)我在教學(xué)第二個主題——“家庭生活”時,，面對“識字2、看電視,、胖乎乎的小手,、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文,，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動,，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么,，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時的真實生活相聯(lián)系,，讓孩子們在無形中學(xué)會感恩，學(xué)會回報,。

【文本簡介】：

識字2

小朋友,，正年少，尊長輩,，懂禮貌,。

父母教，認(rèn)真聽,，做錯事,，即改正。

長輩錯,，要提醒,，態(tài)度好，心意誠,。

家務(wù)事,，愿承擔(dān)，洗碗筷,，掃庭院,。

家愛我，我愛家,，好孩子,，人人夸,。

這是一篇“三字經(jīng)式”的課文，我們也稱之為“新三字經(jīng)”,，它讀起來瑯瑯上口,，節(jié)奏明快，文章內(nèi)容也淺顯易懂,，教師不需要多加解釋,，學(xué)生也能自己學(xué)會，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實到自己的行動中,，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵,。

【教學(xué)關(guān)注】：

在對本課的教學(xué)中，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上,，讓他(她)們自己來說說,、悟悟，并結(jié)合自己的生活實際來聊一聊,。而我則根據(jù)平時的家訪,，以及在與家長的交流中了解到的一些情況，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?

1,、“父母教,，認(rèn)真聽”

早在上學(xué)期結(jié)束時我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣，讓媽媽頭疼萬分,，再加上家庭教育的不一致,，爸爸和媽媽的教育方法完全相反，使得小家伙有恃無恐,，對于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”,，甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累,，更是急,，因為孩子的學(xué)習(xí)差強人意。于是,，當(dāng)有孩子講到“父母教,，認(rèn)真聽”時，我便講述這樣一個真實的事例：

我們班有這么一個孩子,，特別的任性,。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè),，大概二十分鐘過去了,，媽媽出來一看，他一個字也沒寫,，便提醒他不要玩了快點寫作業(yè),?？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋€字也沒寫。媽媽一看時間已經(jīng)過去半個多小時,，很生氣,，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著,，媽媽就坐在他旁邊看他寫,，可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業(yè)，仍舊這里弄弄,，那里弄弄就是不寫,。一個小時也過去了,，可他的本子上還是一個字也沒有,。媽媽非常非常地生氣，就把他的作業(yè)本撕了,?？伤?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?

針對這個事例,，孩子們進(jìn)行了剖析,，一致認(rèn)為這個孩子太不應(yīng)該了，作業(yè)本來就是自己的事,，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫,，這就說明他根本沒有做到“父母教，認(rèn)真聽”,。有人說到“父母平時工作那么辛苦,，我們應(yīng)該乖一點，這樣他們就會開心一點的”,。還有人說“沈老師平時就教育我們在學(xué)校做個好學(xué)生,，在家做個好孩子，他這樣做根本就不是一個好孩子嘛,，因為好孩子就應(yīng)該聽爸爸媽媽的話,。”……孩子們七嘴八舌地發(fā)表著意見,，還不時地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼,，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚,，也許他還在擔(dān)心我會叫出他的名字,，因為我清楚地看到了他的神色在不停地變化中……下課后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當(dāng)然對于這個孩子的名字我是絕對的保密的,。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中,，我感受到了他心靈的沖擊,，應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力，盡管他一言不發(fā),，但他已經(jīng)被觸動了,，接下來只要我再暗示一下，相信孩子會改變的,，我這樣想著,。

2、“家務(wù)事,，愿承擔(dān),，洗碗筷，掃庭院,?！?/p>

說到家務(wù)事，孩子們總是那樣的津津樂道,，但也有非常嬌氣的孩子,，從來過著“衣來伸手，飯來張口”的生活,。于是在講到“家務(wù)事,，愿承擔(dān)，洗碗筷,，掃庭院”時,，我想到了一個孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來評一評——

事情是這樣的：某一天早晨,，一個小男孩對我說：“沈老師,，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃,，而是讓她媽媽喂她的,。”雖然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的,，但已經(jīng)是一年級的孩子了,，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點呢?也許我們的家長不覺得,，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說,。于是，我也把事例說了出來,，讓孩子們一起來評說一下,。

大家你一言我一語，說了不少道理，也說了很多那個孩子不應(yīng)該這樣做的理由,。是啊,，既然我們要做到“家務(wù)事，愿承擔(dān),，洗碗筷,，掃庭院?！痹趺催€能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低,，顯然她已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變,。同樣,，我也沒有說出這個孩子的名字。

【課后談話】：

這節(jié)課后,，在中午休息時,，事例2中的小女孩來找我聊天，乘這個好機(jī)會,，我湊在她耳邊說：“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了,，紅著臉沒說話。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系,，那是因為你還沒有學(xué)習(xí)‘識字2’的緣故，現(xiàn)在開始不會了,，對嗎?”孩子拼命地點著頭,。

至于瑋瑋嘛，我沒有找他,，而是在下午時他來交作業(yè),，我很隨意地說：“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說：“是我,?！薄拔抑滥阍僖膊粫@么做了，對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的,，聽媽媽的話了,，對嗎?”孩子不住地點著頭?！耙驗樵谖覀儗W(xué)校每年要評‘摩根好少年’,，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想?yún)⒓釉u比嗎?”孩子依然點著頭,，眼眶已經(jīng)紅了,。我想不用再多說，今天對于他來說將是一個嶄新的開始,。

【跟蹤反饋】：

由于平時和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,，所以一段時間(大概課結(jié)束后兩個星期吧)后,，我們又進(jìn)行了一次交流，媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化,。她說：“不知道怎么回事,，孩子最近很聽話，作業(yè)也能較快的完成,，平時對于我的要求也基本能接受了,，特別是昨天晚上，我給他準(zhǔn)備好水果,，他竟然拿了一半的橘子要我吃,，這可是破天荒的事，從來都是他一個人獨吞的,。沈老師,，是不是你最近跟他說了什么呀?”

于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她,。媽媽很欣慰,，我也很激動，因為這樣無痕的教育成功了,，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”,，關(guān)鍵是找到一個切合的點，再加上適當(dāng)?shù)狞c撥,，孩子的行為還是很好教育的,。當(dāng)然，這也需要家庭教育的配合,，只有形成家校合力,，孩子的任何不良行為都能得到糾正。

而在語文教學(xué)中融入思想教育,，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”,，學(xué)完課文，思考這樣兩個問題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實際,，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文,，學(xué)會做人的根本，以行動證明“我學(xué)會了”!

人教版小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)反思完整版篇七

在這堂課的整體設(shè)計上,，我兼顧了語文的人文性和工具性,，并有意識的將三維目標(biāo)落實在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，在教學(xué)策略的選擇上遵循“激趣,、互動,、和諧”的基本理念，我覺得基本達(dá)到了教學(xué)效果。但不足之處仍存在于課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中：

1,、學(xué)生搜集的資料能力不強,，所以當(dāng)一上課拋出問題：誰知道森林里都有哪些動物？它們習(xí)慣怎樣生活,？時,，學(xué)生的回答很凌亂，有的說不完,，大有不吐不快的意思,，但時間關(guān)系我只能控制學(xué)生的發(fā)言，迅速進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),。

2,、寫字指導(dǎo)雖然細(xì)化，但課堂上留給學(xué)生安心寫字的時間不充足,，說明課堂整體設(shè)計上還存在問題,，時間分配不夠合理。

努力和改進(jìn)方向：

1,、優(yōu)化課前準(zhǔn)備,，首先“吃透”教材。其次“吃透”學(xué)生,，只有對學(xué)生有了透徹的了解,，才能在課堂上對不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)策略。

2,、優(yōu)化師生關(guān)系,，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。努力創(chuàng)設(shè)出民主,、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,，激勵學(xué)生的自主意識,，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力,。

3,、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)實效,。例如在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，巧設(shè)提問等。

4,、優(yōu)化教學(xué)策略,，探究最佳教學(xué)途徑。例如根據(jù)教學(xué)對象及教學(xué)內(nèi)容不同的情況可采用分組教學(xué)、分層教學(xué)等等,。

人教版小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)反思完整版篇八

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會動物們的心情，試著表演故事,。

2,、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人,，與人和睦相處,，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

教學(xué)重點

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情,，試著表演故事,。

教學(xué)難點

懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人,，與人和睦相處,，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課--齊讀課題《從現(xiàn)在開始》,。

導(dǎo)語：在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢,！想去看一看嗎,？（歡迎小朋友們來到動物樂園）??海???報

森林“萬獸之王”選舉大會隆重開幕，請大家憑票入場,。(認(rèn)讀生字,、生詞，讀對者獲門票一張,。)

看來必須通過考試,，你們才能獲得門票，有信心嗎,？

2,、考核：

（1）,、開火車讀生字，要注意把字音讀準(zhǔn),。

導(dǎo)語：真了不起,，順利通過第一關(guān)！馬上進(jìn)入第二關(guān),，詞語大挑戰(zhàn),。

（2）、出示詞語指名個別學(xué)生讀后，再齊讀,。

導(dǎo)語：小朋友們,，你們的表現(xiàn)真不錯,！是你們用聰明和智慧買到了門票,。那我們就一起到競選現(xiàn)場去看看……小動物們都到齊了,?？?！小猴子,?小馬,小兔子,狐貍都來了,(出示掛圖)

二、學(xué)習(xí)課文

1.師范讀課文：想一想：①原來是誰擔(dān)任”萬獸之王“,？你是怎么知道的,？

②有哪些小動物參加了競選？（師板書：貓頭鷹、袋鼠,、猴子）

（一）第一段：

聽!?獅子大王在宣布什么命令呢?大家趕緊翻開課本,找一找,，再把它讀一讀,！

1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀),。

2,、對了就是這一句！那誰來做做威嚴(yán)的獅子,，替他來宣布一下,。

指名一男同學(xué)讀，讀后請其他同學(xué)評價,，然后再請學(xué)生讀,。

真像個獅子大王!全班一起來!(齊讀)

（二）第二段：

1、獅子這一宣布,，森林里的動物們都躍躍欲試了，?第一個上任的是哪位大王呢,？從哪段文字中能看出來,？齊讀第二段,。

3,、那下面我們一起來見見這位神氣的大王,。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫面）

4,、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣,？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼,、昂首挺胸等）

5,、指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令,。（師板書：夜里做事白天休息）

（1）生試讀,；

（2）師范讀（用神氣的語氣讀讀）

（3）生賽讀,；學(xué)生評議,，這樣讀有什么好處,？

（4）加上動作,、表情演讀。

6,、同學(xué)們,，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動物,，他讓動物們像他這樣做,，動物們愿意嗎？

7,、假如你是林中的一種小動物，這樣做你會遇到什么樣的困難或麻煩呢,？

（師：現(xiàn)在老師就是林中的小松鼠，請聽我說,，我是林中的一只松鼠，白天我在樹林里跳來跳去,，摘松果吃,，多快活呀！夜里黑乎乎的,，我怎么能摘到松果呢,？摘不到松果我會餓肚子的，這可要吃苦頭了?。?/p>

（師：現(xiàn)在你們也是林中的一種小動物,，誰愿意像老師這樣說說？（課件：我是--,，白天--,，夜里--，這回可要--?。┩瑢W(xué)們先想一想,，想好了就可以舉手了。（指生說）

8,、小動物們剛才你一言，我一語的,，紛紛說出了自己的想法,，這就是書上寫的哪個詞,？（議論紛紛）

9、是呀,，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事,，弄的動物們在這一個星期吃了不少苦頭,，大家都直叫苦,，這用文中的一個詞就是（生：叫苦連天）

導(dǎo)語：小動物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天?，一個星期總算熬過去了,，第二個大王走馬上任了，他是誰呢,？讀讀第三段就明白了。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段：

1,、選擇自己喜歡的方式讀這一部分,，袋鼠大王又是怎樣下令的？（板書：跳著走路）

2,、指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。（1）個別讀,。（2）學(xué)生自評。（3）你們朗讀時注意了哪個詞,？（4）齊讀，讀出袋鼠的激動,。

3,、聽了袋鼠的話,大家直搖頭.可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng),。

4、(出示文中第二幅圖)大家看,動物們都在苦練跳的本領(lǐng),它們現(xiàn)在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)

5,、動物們這么辛苦,他們能擁護(hù)袋鼠嗎?

導(dǎo)語：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小動物們吃苦受累,，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

（四）學(xué)習(xí)四,、五兩段：

1,、老師引讀：動物們經(jīng)過兩周的折騰,，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想?。『锎笸跎先瘟?，大家擔(dān)心：

生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀,？再讀,，是真的擔(dān)心極了！

2,、小猴子讓大家擔(dān)心了嗎,？為什么,？

3、指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話,。（師板書：習(xí)慣方式）

（1）小朋友想當(dāng)猴大王讀一讀嗎,？（2）個別讀。（3）師評議,。（4）你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話,？（平常語氣，不像貓頭鷹,、袋鼠那么神氣,、激動）（5）齊讀，讀出猴子的和氣,、干脆,、機(jī)靈。（小猴子機(jī)靈,，語速要快些）

4,、讓動物們按他們習(xí)慣的方式去做,他們高興嗎??我們都知道貓頭鷹的習(xí)慣是白天-，夜里-,。那袋鼠的習(xí)慣是--,，這就是自己習(xí)慣的方式。小猴子一句按自己習(xí)慣的方式過日子說到了大家的心坎上,，多么善解人意的小猴子呀！他們用怎樣的方式表達(dá)自己高興的心情?(歡呼)

5,、是呀,，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了,，笑瞇瞇地說：……（齊讀第五自然段）

6,、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當(dāng)一個星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）（每一種動物都有其不同的生活習(xí)慣,，猴子能為別人著想,，尊重別人的生活方式，讓他們過上自由自在的生活,。）（師板書：學(xué)會尊重別人）

三,、拓展思維，明理導(dǎo)行,。

1,、考考你：

為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹,、袋鼠卻失敗了呢,？你知道了嗎,？

因為貓頭鷹、袋鼠只顧自己享受生活,，而小猴子會尊重別人的生活習(xí)慣,，所以得到大家的支持和擁護(hù)。

2,、議一議：

如果讓你當(dāng)一個星期的班長,，你會怎樣做,？

從現(xiàn)在開始,，＿＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿＿?＿＿＿＿＿＿,。

四,、本課小結(jié),。

剛才我們學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開始》這篇童話故事,，明白了只有尊重他人,，與人友好相處,，才能得到大家的支持,。請同學(xué)們想一想自己應(yīng)該怎樣做才算與人友好相處呢？從現(xiàn)在開始,，讓我們更加注意尊重他人,，與大家友好相處吧！

課后教學(xué)反思

《從現(xiàn)在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事,。富有兒童情趣,，語言活潑、情節(jié)耐人尋味,。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”,，每個動物輪流當(dāng)一星期，誰做得最好,，誰就是森林里的新首領(lǐng),。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天,。袋鼠要大家跳著走路,，小動物們聽了直搖頭?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫?xí)慣的方式過日子,，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”,。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實際，我在設(shè)計本課時重點采用以下教學(xué)策略：

1,、抓關(guān)鍵詞感悟,，以悟促讀

語文不同于其他學(xué)科,，具有很強的人文性。在教學(xué)本課時我以重點詞語為抓手,，例如：“神氣極了”,、?“激動”、“議論紛紛”,、“叫苦連天”等,，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話,，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作,，獲得豐富的情感體驗,，進(jìn)而體會童話所蘊含的思想感情，“得言得意”,。

2,、以學(xué)定教，巧計情境

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,，我堅持以生為本,，以學(xué)定教，巧計情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí),，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

不足之仍存在于課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中：

1、??學(xué)生搜集的資料能力不強,，所以當(dāng)一上課拋出問題：誰知道森林里都有哪些動物,？它們習(xí)慣怎樣生活？時,，學(xué)生的回答很凌亂,，有的說不完，大有不吐不快的意思,，但時間關(guān)系我只能控制學(xué)生的發(fā)言,，迅速進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),。

2、?課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。但在本課教學(xué)中學(xué)生合作意識弱,，在完成老師給的討論題時,，有時同學(xué)沒有動腦筋，在旁邊玩,。

3,、??課堂組織教學(xué)還不夠，有部分同學(xué)的積極性還沒有調(diào)動起來

[《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 (人教版二年級上冊)]

人教版小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)反思完整版篇九

《初冬》一篇精讀課文,。這篇課文短小,、圖文并茂，以“霧中,、霧后”為序,，文脈清晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景,。尤其文章是以時間為序,，每層又以空間順序清楚明了，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點,，對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二年級閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟,；在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,，從而使之受到情感的熏陶。

1,、讀中感悟,。這篇文章是一篇語言優(yōu)美，用詞精準(zhǔn)的寫景例文,，課文中好句連連,，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說,、背一背,，既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里,。如：柿子樹上掛著許多大柿子,，像一個一個的紅燈籠。首先,，通過抓重點語句,，啟發(fā)學(xué)生想象,。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫,，觀察想象,，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀,、大小,、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個比喻句,，體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情,，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟,，促進(jìn)表達(dá)能力的提高,。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫,，理解之后,，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機(jī),，調(diào)動學(xué)生積極思考,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點,，而且陶冶了學(xué)生的審美情操,。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情,。

2、對比理解,。通過霧中,、霧后景物的變化，體會大自然的美好,。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用,，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語,，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見了,？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后,，下面的景物有什么不同,？（塔,、小山、田野,、樹林,、太陽）通過學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中,、霧后的景色的不同,。

3、逐步放手,，由讀到背要由淺如入深,。

遠(yuǎn)處的、（）都望不見了,。

近處的（）,、（）像隔著一層紗，模模糊糊看不清,。

（）像個紅球,，慢慢地升起來。發(fā)出淡淡的（）,，一點也不耀眼,。

去掉景物和修飾詞你還能準(zhǔn)確的填出來嗎？

遠(yuǎn)處的（）,、（）都（）了,。

近處的（）、（）像（）,，（）,。

（）像（），（）地升起來,。發(fā)出（）的（）,，一點也不（）。

霧中的景象印在你的腦海了嗎,？請全體同學(xué)試著背一背,。

以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征,。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進(jìn)行情境觀察,，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級兒童語言特點,，巧設(shè)教學(xué)情境,，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，把語言訓(xùn)練和形象思維緊密地

結(jié)合起來，以語言訓(xùn)練為基本點,，自讀,、自悟、有感情地表達(dá)文本,、背誦課文,，這樣不僅使學(xué)生感受語言表達(dá)的美感，又使學(xué)生內(nèi)化了語言,，學(xué)會運用語言,。

人教版小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)反思完整版篇十

在執(zhí)教本課后自己感覺以下幾點做得比較好：

一、“以讀為本,、以讀促悟”,。

由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，所以在教學(xué)手腕上,，我注意以讀為本,，不斷激勵學(xué)生朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生接洽生活實際進(jìn)行反思,，琢磨人物內(nèi)心世界,，豐盛內(nèi)心的感受。通過初讀,、再讀,、品讀、選讀,、分角色等情勢,，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私,。并結(jié)合文末小泡泡中的提醒,，讓學(xué)生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實例進(jìn)行溝通和交換,。

語文課在我們小學(xué)課堂中該起怎樣的一種作用呢,？又該如何是教學(xué)呢？語文顧名思義：語言與文學(xué)的統(tǒng)一,，語言是人類用來溝通交換的,。在協(xié)調(diào)的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)的欣賞，我想有學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》,，學(xué)生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學(xué)更多是教師帶著學(xué)生對課文的詞句進(jìn)行剖析理解,，這個與傳統(tǒng)的語言教學(xué)相符嗎？怎么看都像是在上思品課,。教學(xué)的研討永無止境,，然而完全背棄傳統(tǒng)的文學(xué)詩詞教學(xué)是否不妥,。我還在思索，愿在今后的語文教學(xué)路上走得更堅實,！

二、以生為本,，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

在課堂上，我沒有給學(xué)生設(shè)下框框,，也沒有給學(xué)生過多的講解,，而是引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上自由施展，相互填補,，老師只是站在組織者和引導(dǎo)者的角度,，把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給學(xué)生。課堂上學(xué)生爭奪參與各種讀說的訓(xùn)練,，自動性,、積極性很高?！白x,、思、議,、說”的時間占了課堂教學(xué)時間的四分之三以上,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

當(dāng)然本節(jié)課還有一些不盡人意的地方,，如時間安排不夠合理，今后在教學(xué)中我一定要充分備好學(xué)生,。