在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇一

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，學(xué)生實驗的思想,，方法，技能和素質(zhì)是衡量一個學(xué)生物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一,，高中物理實驗及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個重要組成部分,，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容,、方法和手段,，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當(dāng)前,，高中物理實驗教學(xué)必須注意以下幾個問題,，那就是：實驗教學(xué)的重視與加強(qiáng)，實驗設(shè)備的添置與更新,，學(xué)生動手實踐能力,、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實驗教學(xué)的課堂上,，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┮姽植还值默F(xiàn)象，試舉幾例： 現(xiàn)象一：媒體實驗就是學(xué)生通過媒體“看實驗”,。過去的實驗“看黑板”,，如今的實驗“看錄像”、“看投影”,。令人難以理解的是,，一些原本可以讓學(xué)生動手做的實驗卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運用”,。

現(xiàn)象二：程式化實驗,，雖然學(xué)生動手，但以單純的機(jī)械操作為主,。學(xué)生根據(jù)教師講解的實驗?zāi)康?、器材、步驟,，像做廣播操那樣,，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實驗數(shù)據(jù)（或?qū)嶒灲Y(jié)果）,，而不需要去考慮實驗為什么要這樣做,，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題,，以及需要如何去解決,。

現(xiàn)象三：試題實驗,，就是學(xué)生用筆“做實驗”。由教師編制的大量實驗試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，而且挫傷了學(xué)生動手實踐的積極性,，使實驗教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實驗教學(xué)存在的問題,，那就是“重知識,、輕方法；重講授,、輕活動；重結(jié)論,、輕過程,；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗”,。長此以往,，學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性必然會受到壓抑，實驗教學(xué)也將流于形式,，事倍功半甚至勞而無功,。由此想到，能否通過教師更新教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式,，促進(jìn)學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，使實驗教學(xué)走出困境,？

上海全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，二期課改提出“以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”,。從高中生的心理發(fā)展特點看,，相對初中生，他們具有更為強(qiáng)烈的探究未知的動機(jī),，他們思維活躍,，興趣廣泛，自尊心強(qiáng),，絕不會滿足于“按圖索驥”,、“按方抓藥”式的實驗學(xué)習(xí)，因而改變陳舊的實驗學(xué)習(xí)方式是必然的,、合理的選擇,。

1、學(xué)生實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變

實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的靈魂,。上海新課程方案將“態(tài)度與價值觀,、過程能力與方法,、知識與技能”三方面整合起來，作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架,，體現(xiàn)了新課程的價值追求,，即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實驗的教育功能,，研究制訂高中階段各個物理實驗具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使之成為實現(xiàn)知識、能力,、態(tài)度有機(jī)整合的載體,，并進(jìn)一步形成高中物理實驗學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，為物理實驗學(xué)習(xí)明確了方向,。

2,、探索有效的、多樣化的實驗學(xué)習(xí)方式

在物理實驗活動中,，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化,。單一、被動的實驗會使學(xué)生感到枯燥,、乏味,，必須增強(qiáng)實驗的趣味性、問題性,、探索性和應(yīng)用性,。讓學(xué)生成為實驗活動的主人，教師成為學(xué)生實驗的組織者和合作者,，而不是權(quán)威的講授者和示范者,，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗?；诓煌膶W(xué)生對象和不同的實驗環(huán)境,，這些形式可以選擇，各有側(cè)重,，又互不割斷,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇二

今年的高三上完，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個高二,、三）的教學(xué)工作,。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會及反思 ：

前幾輪的教學(xué)中，從自身反思,，講知識多,，方法少。在課堂上,，注重知識的落實,，忽視了方法的強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練,。但理科學(xué)生的思維能力、解題能力,，更主要靠快速辨析題型,，尋找合理解題方法，一下抓準(zhǔn),，快速正確求解,。尤其是普通理科班，學(xué)生自身能力低,，大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路,、不會分類型、不講方法,、胡用公式,、盲目求解，碰對了是運氣,，碰錯了晦氣。通過這些年在教學(xué)中的摸爬滾打,，對物理方法的教學(xué),，感覺是越來越迫切，越來越必須,。

1,、典型章節(jié)中的典型問題的典型方法

例：平衡和牛頓定律的不平衡問題，一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法,，而且必須明確什么情況選什么方法,，優(yōu)先選什么方法，具體如何構(gòu)建△,，如何建立直角坐標(biāo)系,，一定要講明了，講透徹,，講全面,，別留隱患。

2,、不同題型的處理方法

例：選擇題可以用排除法,、直接判斷法、定性分析法,、對稱法,、假設(shè)法、特殊值法,、極限法,、圖像法,、模型轉(zhuǎn)換法、微元法,、等效法,、類比法、逆向法,、整體法與隔離法,、臨界條件法、數(shù)理結(jié)合法,、守恒法等等,。

這些方法起碼我們教師要明確，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨,，碰到時機(jī)就講,，慢慢學(xué)生就知道并且會用了。

3,、教會學(xué)生解題的程序

例：明確對象,、運動分析、受力分析,，選擇方法,，列方程求解、分析結(jié)果,。但前提：讀完題能夠正確建立情景,。

此外，在講課中,，要講清怎么建立物理模型,；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程,；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件,；如何挖掘隱含物理量等等。這些,，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西,。實踐告訴我們，在高三學(xué)年,，同學(xué)們畢竟比高一,、高二時有了更強(qiáng)的理解能力，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢,。一旦領(lǐng)悟掌握了方法,，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng),、更敏捷的思維能力,。所以,，用方法去解題才是王道，才是解題中的戰(zhàn)斗機(jī),。

陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人,?！?/p>

為了讓頭腦“能想”到多種方法，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法,，我認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，每一個人都自由思考、大家自由討論,、自由發(fā)表見解,，要求所有學(xué)生都必須參與，不忽視任何一個微弱的聲音,。對個人來說,，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問題,，多尋找與問題相關(guān)的信息及知識,，構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，敏銳的觀察力,，獨特的思考力,。

創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力,，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力,，這個能力是真正反映一個人解決問題能力高低的特征。要擁有多把鑰匙開一把鎖的能力,，在學(xué)習(xí)過程中必須善于分類,、歸納，抓問題本質(zhì),，異中求同,。

1、上課應(yīng)該認(rèn)真聽講,，至于學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己，而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來好的方法,。

2,、做題的時候要多思考，多提問題,?！拔摇弊鲱}的速度一向很慢的,，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的,，看看對以后有什么可借鑒的,，達(dá)到舉一反三的效果，而不是做完后就置一旁,。

物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，同時更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力,。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難,，尤其是進(jìn)入高中以后，經(jīng)?？梢月牭酵瑢W(xué)中流傳著這樣一句話：" 物理難,，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完,。"于是就更覺得中學(xué)物理非常難學(xué),。 物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點,，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，這門功課是完全可以學(xué)好的。在此,，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。

1,、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑,，但總懶于動手，拖延了時機(jī),，未將其記錄下來,，形成教學(xué)論文，這一點必須改,。

2,、能做到經(jīng)常反思教法，但和同事就授課方式方法相互交流少,。這一點還的多琢磨,。

3、 反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績

教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進(jìn)步,，也只有學(xué)會反思的教師,，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師,，才會獲得學(xué)生的喜愛,，才會立于教學(xué)不敗之地。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇三

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動手、思維能力的重要手段,，是完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié),。因此實驗在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。通過多年的教學(xué)實踐,，我認(rèn)為做好實驗應(yīng)從下面幾個方面著手,。

我們有時一說上實驗課就松了一口氣，認(rèn)為實驗課好上,，學(xué)生喜歡上實驗室,，積極性高，互動效果好,，因而放松對實驗課的課前準(zhǔn)備,，或者說不知道怎樣來備實驗課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實驗課,。其實有經(jīng)驗的教師都知道,，真正上好實驗課很不容易，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的,。

學(xué)生們的好奇心強(qiáng),、愛動手，實驗對中差生是一個引起他們學(xué)習(xí)興趣,，從而使其學(xué)好物理的好契機(jī),，一個好教師應(yīng)該抓住這個機(jī)會認(rèn)真準(zhǔn)備，上好每一節(jié)實驗課,。

如果沒有課前扎實的備課,，就很容意出現(xiàn)“亂堂”,，一節(jié)課熱熱鬧鬧,，但有的學(xué)生的注意力沒有集中在實驗上，而是光忙著看熱鬧,；或是有的學(xué)生很想認(rèn)真做實驗但卻感覺無從下手,。因此，上實驗課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課,，寫好教案,。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵,，這樣才能取得主動權(quán),，做到心中有數(shù)。許多老教師,，雖然講課多年,，每個實驗在他們心中了如指掌，每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做,。因為時間條件變了,，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失,。

為了使每一位學(xué)生都能做好實驗,，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作。而不少教師認(rèn)為這是實驗員的事,，不予重視,，結(jié)果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺,，有的儀器不能使用,，至使一部分學(xué)生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間,。

檢查每組儀器一定要認(rèn)真,，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用,?？紤]到實驗的過程中，有出問題的可能,，還應(yīng)有一些備用器具,，以便及時補(bǔ)充更換。

提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗是一個很好的辦法,，但不能停留在一般的號召上,，要布置預(yù)習(xí)題綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況,，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實驗室,。例如可采用提問檢查，進(jìn)實驗室前檢查筆記等形式,；也可以權(quán)力下放到小組長,，由他們檢查后匯報。對于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生,，可采取停做實驗先預(yù)習(xí),，課外補(bǔ)做實驗的辦法,。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。

在實驗課上,，教師應(yīng)抽出適當(dāng)時間,，向?qū)W生講清實驗的基本原理、儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障,，點出本次實驗的關(guān)鍵所在,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己查找發(fā)生故障的原因并排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞,，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中,。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點知識,，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問題的能力,。同時老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂,，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。

在實驗課上,，學(xué)生是活動的主體,，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程,，仔細(xì)分析實驗中存在的問題,，及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨立完成實驗的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的,，工作的重點,，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計劃,、有針對性地個別指導(dǎo),。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生,，要耐心指導(dǎo),，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進(jìn)的方向,。

有些實驗較難,，而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差，完成實驗有困難,，如果時間允許,，可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小組長”的做法,，利用課外時間,，由各實驗小組長參加，先走一步，取得經(jīng)驗,，由他們帶動其他同學(xué)完成實驗,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇四

在高中新一輪課改中推行的“物理課”，是在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下展開的,，此項改革旨在超越學(xué)科界限,，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透與整合，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和物理,，建立開放型的知識結(jié)構(gòu),，促進(jìn)知識的遷移、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng),。在物理課的教學(xué)過程中,，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理精神、物理態(tài)度和物理素養(yǎng),，鼓勵學(xué)生善于觀察,，積極參與過程體驗，倡導(dǎo)學(xué)生自主,、協(xié)作,、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗。

下面,，就幾年來物理課中遇到的問題和困惑,，談?wù)勎覀€人的看法與建議。

1,、知識結(jié)構(gòu)的變化帶來的沖擊

參加過新教材實驗的老師們普遍反映,，物理課是最難教的課，有人甚至將物理課能否推行下去看作是影響課改進(jìn)程的重要因素,。

物理課程的最大特點是綜合,，因此，在知識結(jié)構(gòu)上與原來的地理,、生物,、物理、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同,，而物理課對各分科知識的整合也不是簡單的分科綜合,，而是通過對內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的認(rèn)識自然，從基本物理觀念上理解物理內(nèi)容”（《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）,，這樣不僅有助于學(xué)生建立開放的知識結(jié)構(gòu),，而且其學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展，但是,，把相關(guān)學(xué)科的“部分”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中,，物理課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),，這就給原本分科授課的老師們提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對他們的教學(xué)觀念帶來極大沖擊,。老師們不知道這門綜合性的物理課需要什么樣的知識儲備才夠用,，因為很多知識和技能都需要不斷擴(kuò)展和提高，任課教師在短時間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程,。此外,，老師們還要利用大量的業(yè)余時間自學(xué)、自練相對陌生的學(xué)科知識內(nèi)容,，并積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)等,，可還是覺得知識不夠用。

2,、思維方式的變化帶來的不適應(yīng)

原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律,，涉及到的基本上是因果關(guān)系，思維方式主要是邏輯思維,，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認(rèn)的定律或定論,，實驗方式也基本上是驗證性的實驗。在物理課里,，展現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的新成果,，一個個千變?nèi)f化的自然圖像，有著許多不確定性的問題,。在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對自然社會的觀察,，對物理過程的體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實踐,。因此,，要求教師們在課堂教學(xué)設(shè)計中，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想,，敢于懷疑,，主動觀察與動手實踐等等。例如,，在探究學(xué)習(xí)過程中,，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計試驗方案——收集證據(jù)——驗證假設(shè)——得出結(jié)論——評價交流”的學(xué)習(xí)方法,。

目前任教的絕大部分高中物理課教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒有這樣的學(xué)習(xí)體驗,，不容易認(rèn)識到課程思維方式的這種改變，因此,，在實際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng),，難以達(dá)到新課程的要求，例如：教師在實驗教學(xué)和探究教學(xué)前,，經(jīng)常會把學(xué)生在實驗或者探究過程中可能出現(xiàn)的問題已經(jīng)向?qū)W生交代清楚,，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動思考的機(jī)會,。面臨這樣的問題，教師自身必須學(xué)會由過去的以講授為主的教學(xué)模式逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生主動探究的教學(xué)模式上來,。

3,、教學(xué)資源的缺乏帶來的困難

物理課的教材目前還處于研發(fā)階段,，倉促而成的教材錯漏難免,。這直接影響一線教師在實際教學(xué)中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握與落實。目前的物理課教學(xué)資源嚴(yán)重不足主要體現(xiàn)在軟件上,，無論是圖書資源（包括配套練習(xí)）,，還是多媒體資源都有待一線實驗教師自己去開發(fā)。物理課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過重,，教材涉及到的各個學(xué)科的活動,，也需要準(zhǔn)備大量的實驗材料，其備課量已經(jīng)超過了中,、英,、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”，不少教師已感到力不從心,。即便如此,，老師們也都在盡力去挖掘各種各樣的資源，但是還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要,，學(xué)生,、家長對此也頗有微詞，如果不盡早解決這個問題,，將會影響教改教學(xué)的質(zhì)量,，教師改革的積極性也會因此受挫。

1,、開設(shè)“物理實踐活動”校本課程

縱觀物理課的探索與實踐,，我認(rèn)為，要使學(xué)生在物理課中有更多的動腦,、動手和參與實踐體驗的機(jī)會,，建議高中學(xué)校在開設(shè)物理課的同時，研究開發(fā)“物理實踐活動課”,。

首先,，設(shè)置專門的“物理活動實踐課”，能為學(xué)生提供更多的實踐活動的機(jī)會,，使學(xué)生能通過實踐活動充分體現(xiàn)物理精神,，經(jīng)歷物理研究過程，對學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育,，其中包括物理的精神,、態(tài)度,、情感與價值觀的教育與體驗。

其次,，開設(shè)“物理活動實踐課”能更好地發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生個性,，彌補(bǔ)理論必修課程的不足。在物理實踐活動課中,，可以讓學(xué)生更多了解當(dāng)代科技發(fā)展的重要成果,，激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)展的關(guān)注和興趣，并對那些有科技興趣和特長的`學(xué)生進(jìn)行思維,、技能訓(xùn)練,，讓他們自由選擇所愛好的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)、探究,，發(fā)展自己的個性和特長,，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

2,、完善物理課師資隊伍培訓(xùn)機(jī)制

物理課教學(xué)目前處于改革實驗階段,，改革能否順利推進(jìn)，師資隊伍的保障是關(guān)鍵?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的物理教師資源都比較緊缺,，由于教學(xué)內(nèi)容涉及面相當(dāng)之廣，而目前銀川市對物理課教師的培訓(xùn)時間太少且培訓(xùn)時間和方式單一,，杯水車薪很難解決實際問題,。

總之，要想順利地推進(jìn)這門課程的改革與實踐,，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)自然物理的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)的唯一內(nèi)涵,，更重要的是要全面地把物理課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和物理素養(yǎng)的過程,。讓我們一起去探索,、去嘗試,、去體驗,，讓物理課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思案例篇五

廣大教師的實踐也證明：凡是抽象邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生,，其他方面的能力都比較強(qiáng),。因此,，高中物理教改也應(yīng)把提高學(xué)生擔(dān)負(fù)邏輯思維能力放在首位。高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力呢,？

就思維發(fā)展來說,，學(xué)生“在活動中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾，這是思維活動的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，也就是思維發(fā)展的動力,?！杯h(huán)境和教育只是學(xué)生思維發(fā)展的外因。作為中學(xué)生,，其主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí),。而學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃,、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動,，是一種社會義務(wù)，從某種意義來說,，還帶有一定的強(qiáng)制性,。它對學(xué)生思維發(fā)展起著主導(dǎo)作用,。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣對思維發(fā)展的影響上，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,，學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的增進(jìn),，直接推動著學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維發(fā)展的過程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個方面,。學(xué)生知識的領(lǐng)會和積累,，技能的掌握是思維發(fā)展的“量變”過程；而在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的,、穩(wěn)定的發(fā)展,，則是心理發(fā)展的“質(zhì)變”。教師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù),，安排適當(dāng)教材,，選好教法，以適合他們原有的心理水平并能引起他們的學(xué)習(xí)需要,，成為積極思考和促使思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾,。創(chuàng)造條件促進(jìn)思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過程。應(yīng)該看到,，這兩個過程是緊密聯(lián)系的,，缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起學(xué)生思維的發(fā)展,，它必須以學(xué)生對知識的領(lǐng)會和掌握技能為中間環(huán)節(jié),。而智力、思維的發(fā)展又是在掌握和運用知識,、技能的過程中才能完成的,。沒有這個“中介”，智力,、思維是無法得到發(fā)展的,。但是教師教學(xué)的著重點應(yīng)是通過運用知識武裝學(xué)生的頭腦,，同時給予他們方法，引導(dǎo)他們有的放矢地進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),，促進(jìn)他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展,，不斷地發(fā)生“質(zhì)”的變化。這也就是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的“質(zhì)變”過程或稱“內(nèi)化”過程,。

具體到教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的智力,，特別是思維能力這個問題上，我國一些心理學(xué)家經(jīng)過研究與實踐,，提出了“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破點,，是提高教育質(zhì)量的好途徑”的觀點，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果,。這是因為智力是存在層次的,，它是由人的思維的個性差異確定的，這種差異體現(xiàn)為個體思維品質(zhì),，包括敏捷性,、靈活性、深刻性,、獨創(chuàng)性,、批判性五方面。它也是思維能力的表現(xiàn)形式,。因而由此可確定思維能力的差異,；思維品質(zhì)的客觀指標(biāo)是容易確定的，使定量研究成為可能,；研究思維品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng),，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病，并對之實施改革,；思維品質(zhì)的發(fā)展水平是智力正常,、超常或低常的標(biāo)志,。其中思維的深刻性,，思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的廣度,、深度和難度——是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ),。

就思維結(jié)構(gòu)來說，皮亞杰提出了“發(fā)生認(rèn)識論”,，強(qiáng)調(diào)“圖式”概念,。他的心理學(xué)思想中有著豐富的辯證法思想。他認(rèn)為“圖式”即心理或思維結(jié)構(gòu)，“圖式”經(jīng)過“同化”,、“順應(yīng)”和“平衡”,，構(gòu)成新的“圖式”，不斷發(fā)展變化,，不僅有量變,，也有質(zhì)變的思想是可取的。其中“同化”是圖式的量的變化,，“順應(yīng)”是圖式的質(zhì)的變化,。

任何一間科學(xué)都是由基本概念、基本規(guī)律,、基本方法等組成的,。概念、規(guī)律,、方法等是相互聯(lián)系的,；不同的概念、規(guī)律,、方法之間也是相互聯(lián)系的,，從而形成了該門科學(xué)的知識和邏輯結(jié)構(gòu),。當(dāng)然這種結(jié)構(gòu)也在變化和發(fā)展著,。應(yīng)該說，人的思維結(jié)構(gòu)和各門科學(xué)的知識,、邏輯結(jié)構(gòu)都是人們對客觀現(xiàn)實世界的反映,，是緊密聯(lián)系的。因此,，從教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生思維能力上來說,，正如杰羅姆布魯納所說：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),?！边@也符合現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)（控制論、信息論,、系統(tǒng)論）的觀點,，系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)與功能是對立的統(tǒng)一。不掌握學(xué)科結(jié)構(gòu),，就難以發(fā)揮該學(xué)科的功能,。不僅如此，還認(rèn)為任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的,，系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和,。而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能。

新課程改革給教學(xué)實踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會新課程改革的精神,，積極思考,，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力,，更好地為教學(xué)服務(wù),。