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高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思標題篇一

1,、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析本事差：審題不細致，不準確,，不全面,，不按要求答;不會經(jīng)過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。②理解本事差：對概念的理解膚淺,，答題時憑著感覺答,。③綜合實驗本事差：尤其是實驗設(shè)計本事有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題;簡單運算失誤太多,。⑤表達本事差：作圖不嚴格,，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差,。

2、作業(yè)中存在的主要問題：

①審題不夠仔細,，粗心大意;②公式不明,，亂代數(shù)據(jù);③表達不清，思維邏輯性差,，解題無計劃,，書寫太混亂;④運算本事差，數(shù)據(jù)不準確,，單位混亂,。

1、與學(xué)科特點有關(guān)：

物理是一門實驗科學(xué),，它緣于生活卻高于生活,，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認識和生活積累。然而,，高一新生在這一方面相當?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J識上升為理性認識,。

2、與初高中知識的銜接也有關(guān)：

初中沒有獨立開設(shè)物理課,，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能,。主要體此刻以下幾個方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng);解題時畫受力分析圖和運動情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成;單位、有效數(shù)字,、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視,。

3、與新生的適應(yīng)本事有關(guān)：

從初中到高中是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點,。我們注意到高一新生應(yīng)對著新的教育環(huán)境,、教學(xué)資料及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng),，心理波動很大,，存在著明顯的“過渡期”(一般為一學(xué)期乃至一年),。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調(diào)查,，結(jié)果有80%以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意,。究其原因，主要是新生對高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng),。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時間越長越嚴重,，對學(xué)習(xí)的影響就越大。高一新生為什么會出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢?我認為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān),。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思標題篇二

中學(xué)物理教學(xué)改革的重點是課堂教學(xué)方法改革,，這是實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。我們認為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實施改革,，可以從以下幾方面考慮：

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)科的特點,，物理教學(xué)離不開實驗,，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強實驗教學(xué),。

1,、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多地動手實驗,，提高學(xué)生觀察實驗?zāi)芰Α?/p>

凡是實驗性較強的教材,，教師要采用讓學(xué)生動手做實驗的教學(xué)方法，同時還要設(shè)法把一些演示實驗改為學(xué)生實驗,，并增加課外小實驗,，對于學(xué)生分組實驗，不僅要做,，而且還要認真做好,。總之,，教學(xué)中要突出學(xué)生的實驗活動,，使學(xué)生在實驗中動眼看、動手做,、動嘴講,、動腦想，從而掌握物理知識和技巧,，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

2,、實驗教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā),、引導(dǎo),、示范,，努力提高學(xué)生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng),，要通過對學(xué)生進行實驗思想,、實驗方法等科學(xué)方法教育(如放大法、對比法,、代替法,、轉(zhuǎn)換法、比較法,、平衡法和模型法等)幫助學(xué)生深刻理解實驗,、培養(yǎng)實驗?zāi)芰Γ_拓創(chuàng)造性思維,。

物理課堂教學(xué)方法的選擇,，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇,，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動的方式和方法,。

首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進行比較,，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法,。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機組合,，而不是幾種教法的隨意湊合,，一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈活地,、科學(xué)地,、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結(jié)果,。

第二,，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解,，必須具有強烈的針對性,、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解,，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對教材內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu),、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規(guī)律,，在做好實驗的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對重點,、難點,、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解;在學(xué)生獨立閱讀,、獨立思考或進行練習(xí)之前,，作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點,，作釋疑性講解,。

總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性和自學(xué)性,，不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生進行不同的活動,。

高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向,，學(xué)習(xí)自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學(xué)能力,，課堂中常希望獨立思考求解,，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來一定的困難,，針對這種情況,，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用,，如作業(yè),、討論、考試中的反饋信息,，以便有的放矢地進行教學(xué);進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動結(jié)合起來;將教師的講述和學(xué)生的討論,、回答問題等結(jié)合起來，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動;充分利用機會,，讓學(xué)生進行各種口頭的,、書面的練習(xí)。

中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題,，是處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此,，必須加強課堂上教與學(xué)之間的交流活動,。

加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導(dǎo)一方,，其作用是根據(jù)學(xué)生的實際情況,，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的,、有計劃地開展各種教學(xué)活動,，以各種有效的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動不能離開學(xué)生這個主體,，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，使學(xué)生積極主動地獲取知識信息,，發(fā)展各方面的能力,。

可見，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個最基本的因素,，教師在課堂上的各項活動少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的'各項活動也離不開教師的指導(dǎo),。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學(xué)過程之中,，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本,。

總之，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,、不同的學(xué)生實際,、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法,，積極探索和認真實踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法,，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量,。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思標題篇三

對于每一位教師,，當他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻,，更能從中體會該課教學(xué)的得與失。所以,，課后反思自我的備課與課堂教學(xué),，尤其是記錄一些有感而發(fā)又與物理知識緊密聯(lián)系的生活實例和有用話語，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗,，具有十分重要的意義,。

1、做好課后小結(jié)與反思筆記,。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自我的教學(xué)行為,。

2、物理課的聽評課活動,。

聽評課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動。經(jīng)過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。與授課教師及時進行交流、分析,，推動教學(xué)策略的改善,，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思本事的提升。

1,、對教學(xué)目標的反思

首先,，根據(jù)所教學(xué)生的實際情景出發(fā)，從知識,、本事要求2個方面分析,、是否到達了課前的預(yù)定目標。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。比如,，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向確定錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生本事的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量,，教師往往注重自我一個人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維本事沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題本事的下降;教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動,，

其次,，對重點、難點要把握準確,。教學(xué)重點,、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義,。若不正確,，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向,。在物理教學(xué)活動開始之前,，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要到達的質(zhì)量標準,。所以教學(xué)目標重點難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點,、難點如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

對一些知識,，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映,，所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，到達共識。

2,、對有意義的案例的反思，比如記錄你在課前沒有想到而在教學(xué)過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻,。例如在講彈力的構(gòu)成過程中,，我想到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”,、在講《描述圓周運動的幾個物理量》線速度和角速度的不一樣時引入月地對話等等,，這樣就能夠幫你在以后的講學(xué)中隨時加以應(yīng)用。

3、對訓(xùn)練習(xí)題的反思

首先,，解題要規(guī)范,。物理是有著嚴密邏輯體系的學(xué)科。解題(異常是計算題)需要“寫出必要的文字說明,、方程式和重要演算步驟,，只寫出最終答案的不能得分，有數(shù)值計算的題,，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”,，對高一的新生一開始就要異常強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了。我們教師自我首先要做好表率,，異常是課堂解題板書,，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿,，最終在作業(yè)中嚴格要求,，久而久之就構(gòu)成習(xí)慣。教師在平時教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細節(jié)要注意規(guī)范自我和學(xué)生,、及時糾正,，同時還要向?qū)W生說明這樣做的危害，讓他們切實的認識到規(guī)范解題的重要性,，并在認真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識,，養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)過筆者的實際經(jīng)驗證明,，這樣做是大有裨益的,。

其次，對習(xí)題難易的反思,，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié),。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題,。習(xí)題是加深對所學(xué)感念,，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識,，構(gòu)建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑,，是促成知識向本事轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)當以問題為載體,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，滲透物理學(xué)的思想方法,。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對性,、量力性,、典型性和層次性。我們教師應(yīng)當如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時期,。所以,，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題,、怪題和難題,，這對鞏固基礎(chǔ)知識是十分不利的;其次，習(xí)題應(yīng)當具有針對性,，一節(jié)課上下來,，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪,，起到鞏固知識點的目的;再次習(xí)題應(yīng)當具有量力性,，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度,，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,，達不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏,，抹殺學(xué)生的自信心,。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳,，夠的著”,，題量也要適中，并不是做的越多效果越好,。還有,，習(xí)題應(yīng)當?shù)湫停哂斜仨毜拇硇?，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,，而不是就題論題，所以應(yīng)當有選擇性布置作業(yè)[整理]

,，最終,，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的,，習(xí)題也應(yīng)當把握一個由易到難的逐步上升的臺階,。

4、對作業(yè)的反思,，作業(yè)的布置是否做到了分層次，不一樣的班級分層，同一班級的分層,。作業(yè)要布置了必收交,、收交了必批改、批改了必講評,、講評了必訂正,，做到反饋全面，校正及時,。對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清,，對做錯的題要嚴格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情景,，校正及時,。嚴格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法,，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標,，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念,、假設(shè)進行的進取、持續(xù),、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@幾年來的的教學(xué),，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長,，取他人之長,，踢自我之短，擴大自我的專業(yè)和理論視野,，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成,，使自我不斷成長。

高中物理教學(xué)反思 高中物理教學(xué)反思標題篇四

開學(xué)已經(jīng)過去了一段時間,，在具體教學(xué)工作中高一初始階段,，我注重了初中、高中知識的銜接?，F(xiàn)將我的實際工作反思如下,。

在初中階段只能經(jīng)過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì),，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自我的生活經(jīng)驗出發(fā),，對一些事物和現(xiàn)象構(gòu)成必須的看法和觀點,，構(gòu)成必須的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所構(gòu)成的思維定勢,，會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認識,，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙

初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ),，教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象,、單一過程,、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考,、實驗與思考,、讀讀想想、想想議議,，小實驗,、小制作、閱讀材料與知識小結(jié),，學(xué)生容易閱讀,。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué),，這是人們的共識,，高一物理難，難在梯度大,，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大,。高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初,、高中物理教學(xué)的梯度,，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,，才能教好高一物理,，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗,、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求經(jīng)過抽象概括,、想象假說,、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài),、多個過程,、動態(tài)的復(fù)雜問題,，學(xué)生理解難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷,，對物理問題的分析推理論述科學(xué),、嚴密，學(xué)生閱讀難度較大,，不易讀懂。

學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變,，教師已經(jīng)把他們當成高中生對待,，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時常犯“小性”,，為了很不值得的事情和同學(xué),、教師沖突，無法正確理解教師的用意等等,。

環(huán)境的不適應(yīng),，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉,，再到我校的合作學(xué)習(xí),，這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式,，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度,，或是構(gòu)成拐點時;當學(xué)生對知識的理解,，需要增加思維加工的梯度時，就會構(gòu)成教學(xué)難點,。所以要求教師對教材理解深刻,，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會構(gòu)成教學(xué)難點之處,，把信息傳遞過程延長,，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步到達目標;并在

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式明顯加多加深,，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個,，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量,，并且各公式有不一樣的適用范圍,，學(xué)生在解題時常常感到無所適從。

2)用圖象表達物理規(guī)律,，描述物理過程,。

3)矢量進入物理規(guī)律的表達式,。這是學(xué)生進入高中首先遇到的三大難點之

一。從標量到矢量是學(xué)生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛躍,。對于已接觸了十幾年標量的學(xué)生,，這個跨度十分大，l+l=2,，1-1=0,，-2<1，“天經(jīng)地義”,，此刻突然變了,，兩個大小為1的矢量合可能等于0，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2,，-2m/s的速度比lms大,，學(xué)生難以理解。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,，進行推導(dǎo)和求解,，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會運用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析,、處理問題,。

但初中學(xué)生升人高一時，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上,，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達不到高中物理所需,，例如：在運動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識,，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義,，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度,。

高一物理教師要重視教材與教法研究

中途經(jīng)過思維加工,，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R的舊知識,，從而使難點得以緩解,。”

所以,，高一物理教師要研究初中物理教材,，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，明白初中學(xué)生學(xué)過哪些知識,，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次,、實施適當?shù)慕虒W(xué)方法,，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進取性,，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心,。

總之，在教學(xué)工作中,，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌,。