當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

高中教師教育教學(xué)心得體會(huì)篇一

如何在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性

“親其師，信其道,?！贝丝痰闹行W(xué)生在某些方面來(lái)說(shuō)，十分單純可愛(ài),，他們喜歡一門(mén)課往往是從喜歡這門(mén)課的任課教師開(kāi)始的,。所以，教師應(yīng)注重自我的知識(shí)修養(yǎng),，廣泛涉獵各科知識(shí),，做一個(gè)“雜家型”的教師;同時(shí)，還應(yīng)注意錘煉自我的教學(xué)語(yǔ)言,，努力構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格，做一位時(shí)尚,、知性的教師,，知識(shí)面廣，潮流感強(qiáng),，與學(xué)生交流起來(lái)沒(méi)有代溝,。僅有關(guān)心學(xué)生,，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生,，有的放矢地幫忙學(xué)生,，才能深入了解學(xué)生，和學(xué)生打成一片,，從而讓學(xué)生喜歡你,，從而愛(ài)屋及烏，愛(ài)上你的課,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法是教師注入式,，課堂上教師是主宰，總是向?qū)W生灌輸,，學(xué)生始終處于消極,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么簡(jiǎn)便,、愉快而言,，因而也就無(wú)興趣可談。課堂環(huán)境如何,，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,，教師的職責(zé)在于為學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)便、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。其實(shí),，學(xué)生喜歡啟發(fā)式教學(xué)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造自由,、民主的教學(xué)空氣,，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地發(fā)表各種見(jiàn)解,。小組討論,，課堂辯論，情景再現(xiàn)等多種活動(dòng)培養(yǎng)著學(xué)生思維的火花,，情感的幼苗,，增長(zhǎng)著知識(shí)，提升著本事,，從而也提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。

興趣是最好的教師。懂得誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵,。為了誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情和教學(xué)資料采取靈活多樣的教學(xué)方法,。一個(gè)精心的設(shè)問(wèn),，一個(gè)及時(shí)的鼓勵(lì)，一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事,，一個(gè)巧妙的板書(shū)等等,，這些都在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中起到過(guò)事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感,，本來(lái)就是訓(xùn)練資料之一,，每一位教師都要練就這身硬功夫，從而提高課的魅力,。

課堂提問(wèn),，是教師與學(xué)生最好的交流方式，經(jīng)過(guò)提問(wèn),，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,，學(xué)生也能夠很好的融入課堂。教師要善于課堂提問(wèn),，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，訓(xùn)練學(xué)生的思維過(guò)程，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，營(yíng)造一種好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生充滿信心，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),。教師應(yīng)當(dāng)做到：1,、多點(diǎn)鼓勵(lì)，使學(xué)生不再猶豫,，大膽的說(shuō)出自我的答案,。2、多一點(diǎn)重復(fù),，使學(xué)生體會(huì)題意,。3、多點(diǎn)觀察,、隨時(shí)注意學(xué)生的表情變化,。4、多點(diǎn)理解,，使學(xué)生融入課堂,。

在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生是怎樣回答的,，不能隨意去否定學(xué)生的回答,，因?yàn)榻處煯吘故浅赡耆耍渌季S方式不能與學(xué)生等同，有時(shí)學(xué)生的思維會(huì)超過(guò)教師的思維,，會(huì)產(chǎn)生奇特的而新穎的想法。所以,，要尊重每一個(gè)學(xué)生,，要理解學(xué)生的世界，對(duì)學(xué)生的回答不能輕易下結(jié)論,，可引導(dǎo),、幫忙，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊,，又滿足了孩子的求知欲,。

新課程提倡的教學(xué)理念是教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，教師的作用在于喚醒,、鼓勵(lì)學(xué)生。教師要想法設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生全體參與,，給一些勉勵(lì)的語(yǔ)言,，啟發(fā)他的求知欲望，做到師生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)和諧進(jìn)行,。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”知識(shí)，并且掌握“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)和方法,，從而使學(xué)生想學(xué),、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué),，學(xué)生就會(huì)在成功的喜悅中，在以后的應(yīng)用中就會(huì)養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，在歡樂(lè)中應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生,，良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使學(xué)生得到心理上的滿足，愉快地理解知識(shí),，從而提高課堂教學(xué)效率,。

人所獲得的信息絕大部分來(lái)自眼睛，其次是耳朵,，再次是其他感覺(jué)器官,。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的授課一味地靠講,，學(xué)生的視野局限于黑板的篇幅,，往往只能從局部分析教材。而多媒體將電,、光,、形,、聲多種媒體組合起來(lái)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào),。多媒體教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體工具,，能創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣,，開(kāi)發(fā)潛能,、培養(yǎng)創(chuàng)新，提高課堂質(zhì)量,，有利于優(yōu)化課堂教學(xué),。很大程度上，課件教學(xué)能有效地幫忙學(xué)生從知識(shí)體系上掌握教材,。

課堂中學(xué)生的回應(yīng)對(duì)一堂課的成敗有著舉足輕重的影響,，只要教師們肯為自我的課堂花心思，必須能夠收獲滿意的課堂效果,。

高中教師教育教學(xué)心得體會(huì)篇二

新課程改革從去年新學(xué)期開(kāi)始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年,，在教學(xué)工作中，我通讀教材,，查資料,，聽(tīng)課，請(qǐng)教,，精心編寫(xiě)教案,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課,，傾注了大量的時(shí)間和精力,。可是新課上下來(lái),，常感覺(jué)效率比較低,，很是困惑。如今再回過(guò)頭教高一,，翻開(kāi)以前的教案,，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深,。

高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科,，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過(guò)降低臺(tái)階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識(shí)地降低門(mén)檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,。

可是,，一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不注意知識(shí)的形成過(guò)程，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論,，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,，對(duì)基本概念搞不清楚,、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題,，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場(chǎng)上的參考書(shū)，這實(shí)際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因,。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén),，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的。

首先,，知識(shí),、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，發(fā)揮想象地空間,。

如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想,、充分的問(wèn),、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探討問(wèn)題,、解決問(wèn)題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察,，實(shí)驗(yàn),，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前,，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念。而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,，辯證思維還不發(fā)達(dá),，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性,，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念,。這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一,。

在伽利略和牛頓以前,，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的,。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng),，沒(méi)有力作用，物體就會(huì)停下來(lái),。這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了20xx多年,，由此可見(jiàn)前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的。

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成,。

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,，通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念,。

太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué)，認(rèn)為金屬塊溫度高,，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤,，才能消除錯(cuò)誤前概念,，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的。

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如學(xué)生認(rèn)為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)?yán)R的力,，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑,。所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),，另一物塊同時(shí)前進(jìn),，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步理解牛頓第三定律,。

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),，不同的物體將同時(shí)落地很難想象,。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中,，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美。當(dāng)然,，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實(shí),，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究,。

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。

物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象,。

通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性,、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念,。如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型,。在建立物理模型后,，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。

這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思,。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了……,。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思,，寫(xiě)好課后心得,，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師,。

高中教師教育教學(xué)心得體會(huì)篇三

xxxx年7月9日至7月20日參加了納雍縣教育局組織的中小學(xué)教師繼續(xù)教育（十三五）的課堂教學(xué)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí),，在培訓(xùn)后我受益很多，讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng),，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所,，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所,，課堂教學(xué)的排列是有序的,。它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的,。通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，在培訓(xùn)中聽(tīng)了幾位老師的培訓(xùn)后,，有感而發(fā)，個(gè)人認(rèn)為：

聽(tīng)了吳旋麗,、王艷兩位老師的講座后,，我才恍然大悟,，以前的教學(xué)目標(biāo)的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了：

以前的教學(xué)目標(biāo)都是形式,，都沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，聽(tīng)了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，目標(biāo)就要制定得合理,，在教學(xué)過(guò)程中才有可操作性,；而一堂課學(xué)生是否認(rèn)真是否感興趣就來(lái)源于一堂課的開(kāi)始——導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引起注意，迅速集中思維等作用,，而我在教學(xué)中很多的導(dǎo)入都只是新舊知識(shí)的銜接,，缺少的新意，時(shí)間久了,，學(xué)生就不感興趣了,，聽(tīng)了講座后學(xué)到的很多的導(dǎo)入方法，在今后教學(xué)中要充分使用,，真正去上好每堂課,，對(duì)得起這神圣而光輝的職業(yè)！

王艷老師的講座,，我的最大感受是：他的教學(xué)組織很好,，充分做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體了,。而我的感覺(jué)是：在教學(xué)中我也用了這樣的方法，但收效甚微,，原因是很多的,，但最主要的原因我想應(yīng)該是在我的身上,，平時(shí)沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，平時(shí)上課就怕時(shí)間不夠,，怕知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不住,，于是就不敢放手讓學(xué)生去學(xué)，又怕一放手學(xué)生又不聽(tīng)話,，怕這怕那,，一堂課下來(lái)，出發(fā)點(diǎn)是好的,，但結(jié)果就……

聽(tīng)了講座后讓我明白：什么都不去做是不會(huì)有進(jìn)步的,，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考,，放手讓學(xué)生去學(xué),、去做、去思考,，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)！

在聽(tīng)王艷老師的講座后,，我充分認(rèn)識(shí)到課間十分鐘的重要性,，以前在課間就只是吹牛，聽(tīng)了講座后,，我今后要充分利用這有限的時(shí)間,，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后，爭(zhēng)取下一次課有更進(jìn)一步的改進(jìn),，讓學(xué)生喜歡并愛(ài)上我的課,；王艷所講的以前我也在做，但現(xiàn)在一想很多時(shí)候都是為了完成任務(wù),，沒(méi)有真正去反思去想,，聽(tīng)了講座后，才恍然大悟,，要讓自己的`教學(xué)能力逐漸提高,，進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際，從而提高備課水平,，是教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé),，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn),，今后我要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，寫(xiě)好教學(xué)后記,。

通過(guò)培訓(xùn)使我明白：營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中,，可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中去。就能達(dá)到事半功倍的效果,，而教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自身課堂教學(xué)能力,，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高,。真的要活到老,，學(xué)到老！終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被淘汰,！

教師教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)

余靜

我有幸成為今年4月學(xué)校教師培訓(xùn)中的一員，這給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí),、再提高的機(jī)會(huì),。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引,、通俗易懂,、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省,。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座,，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念,、獨(dú)到的教學(xué)思想,、全新的課堂教學(xué)，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用,。這次培訓(xùn)之后,，更增添了我努力使自己成為一名優(yōu)秀教師的信心,，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng),。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

教師肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào),，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。

我認(rèn)為,，好教師必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),。要做到這一點(diǎn),，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè),。 現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),，而人才的培養(yǎng)靠的是教育,，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作,。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài),，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去,。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想,，完善的道德情操,，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì),，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶,。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的,，全面發(fā)展的,，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。

教師應(yīng)該是一位雕塑大師,，能將一塊坯材,，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品,。從本質(zhì)上看,，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”,，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,，而未得到充分的釋放而已。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響,。主客觀的因素,，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙,。正因如此,，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”,，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上,，我們要傾注全部的愛(ài),，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中,，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì),，恢復(fù)感到溫暖,，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離,，使他們產(chǎn)生“向師性”,。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍,。

一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,，什么不可為,。因此，教師的教學(xué),，待人接物,，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真,、穩(wěn)重,、規(guī)范、得體,，切不可馬虎,、輕率、任性,、不負(fù)責(zé)任,。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,，向?qū)W生暢開(kāi)心靈,，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn),，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友,。

今后我會(huì)多參加教學(xué)方面的培訓(xùn)，把學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去,，結(jié)合我校的實(shí)際情況,，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,，求知精神,，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí),、積累,。他山之石，可以攻玉,，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去,，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,，水平高,，充溢著對(duì)教學(xué)技能理念的深刻闡釋?zhuān)錆M了教育智慧，使我開(kāi)闊了眼界,。

總之,， 在今后的日子里,，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育,、教學(xué)規(guī)律,，把理論和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型,、學(xué)者型的教師,，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型,、發(fā)明型、創(chuàng)造型,、創(chuàng)新型”的教師,。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生,，也為了我們自己,，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐,，一切從實(shí)際出發(fā),，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),。

高中教師教育教學(xué)心得體會(huì)篇四

俗話說(shuō)，打鐵還需自身硬,。作為教師,，自身的業(yè)務(wù)能力需要過(guò)硬，這是教好一門(mén)課程最起碼的要求,。學(xué)生需要一碗水,，教師就得準(zhǔn)備一桶水,。這話廣泛流行了好多年,，一直是那些奉行應(yīng)試教育模式的教師們的座右銘。很多學(xué)校在新課改背景下仍然繼續(xù)提這句口號(hào)固然無(wú)可厚非,，但其中所蘊(yùn)含的道理必須得弄明白,。

這一大桶水究竟是多少,？是比學(xué)生那碗水多一點(diǎn)，還是要跟個(gè)水缸一樣,？這沒(méi)有具體而明確的標(biāo)準(zhǔn),。憑借著四年師范大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)理論水平，很多教師基本上都符合這個(gè)“水桶定律”的要求,。但是,，這是否就意味著你有了一桶水，就一定能夠把語(yǔ)文課給教好嗎,？

有的教師仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的層面之上,，把教師這一角色牢牢地固定在“傳道授業(yè)解惑”的主體地位之上，每一堂課都很樂(lè)于把自己所遵從奉行的道理講給學(xué)生們聽(tīng),，如同古代私塾里的老學(xué)究一般滔滔不絕,。其實(shí)真正的效果如何呢？學(xué)生往往聽(tīng)得如墜云霧之中,，昏昏欲睡,。而這樣的教師并不一定真的在乎學(xué)生是否真得聽(tīng)進(jìn)去，只要把課堂四十分鐘注滿內(nèi)容就行了,。

這樣的課堂又怎么能做到高效,、務(wù)實(shí)、有趣呢,？

新課程改革之后,，應(yīng)試教育一統(tǒng)天下的局面被徹底打破，教育界煥發(fā)生機(jī)呈現(xiàn)一派盎然之景象,，很多新的教育教學(xué)模式如雨后春筍一般紛紛破土而出,。比較知名的如“三疑三探”、“高效課堂”、“先學(xué)后教”等模式,。

不可否認(rèn),，這些教學(xué)模式的大行其道有它的充分理由，但試想一下：如果一種方法被冠之以“模式”,，那么這個(gè)方法還能適用于實(shí)際教育教學(xué)情況千差萬(wàn)別的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎,？實(shí)際上，它只能作為教學(xué)實(shí)踐的一種參考和借鑒,。不過(guò)這些新教學(xué)模式有一個(gè)共同點(diǎn)：教師的角色發(fā)生變化,。

學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者,，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者,。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人。所以,，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生放飛思緒,，各抒己見(jiàn)，暢談?wù)嬲齻€(gè)人的創(chuàng)造性的解讀,。新課改背景下,，教師在課堂教學(xué)中不能再像從前那樣搞“一言堂”了，必須要從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)者,、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者,、指導(dǎo)者。那么誰(shuí)又成了新型課堂教學(xué)活動(dòng)的主體了呢,？學(xué)生,。

學(xué)生是校園中學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)的主體，更是教師們進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的唯一對(duì)象,。如果不以學(xué)生為主體，那么教師所做的一切都毫無(wú)意義,。教師只有轉(zhuǎn)換角色觀念,，下定決心，在課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演好一個(gè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角色,，才有可能真正地提高效率,。

教學(xué)環(huán)境包括硬件和軟件兩部分。現(xiàn)實(shí)中,，由于區(qū)域間資源配置,、人口分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等歷史因素，各地的同層次院校之間的硬件和軟件水平也因此呈現(xiàn)出高低參差,、極不均衡的特點(diǎn),。

這里所說(shuō)的硬件主要是指學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)規(guī)劃和教學(xué)所需設(shè)備儀器的配置管理。硬件體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的外部形象和精神風(fēng)貌,，更直接展現(xiàn)了師資力量和群眾口碑,。新課程改革理念更加提倡和注重學(xué)生形象、邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與提高,，如果缺乏必要的教學(xué)輔助設(shè)備（如多媒體平臺(tái)）,，再形象的語(yǔ)言也不如一張實(shí)景圖片的展示來(lái)得生動(dòng)。課堂教學(xué)中,，因?yàn)槿鄙俦匾钠鞑脑O(shè)備,，學(xué)生無(wú)法身臨其境，無(wú)法切身感受形象的直觀和文化的魅力,，還會(huì)有什么好心情聽(tīng)課呢,？這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如何落實(shí)？教學(xué)目標(biāo)又如何完成,？

師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在自主擇業(yè)時(shí)往往會(huì)傾向于選擇教學(xué)環(huán)境較好的,、師資力量雄厚的、發(fā)展前景廣闊的單位,。這種就業(yè)意向的趨勢(shì)充分說(shuō)明了提高學(xué)校硬軟件水平的必要性和重要性,。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果僅僅停留在基礎(chǔ)設(shè)施足夠使用的層面之上,，勢(shì)必會(huì)一步步落后于新形勢(shì)下教育教學(xué)的需要,。

而軟件則是指學(xué)校里的教學(xué)主體——教師和學(xué)生。各地高級(jí)中學(xué)的在職教師大多來(lái)自本科師范院校,，從學(xué)歷文憑上比較并無(wú)太大差距,。可為什么各個(gè)學(xué)校的師資力量越往后就越能體現(xiàn)出優(yōu)劣高低了呢,？關(guān)鍵在于人才的繼續(xù)教育,。

考察、學(xué)習(xí),、講座,、培訓(xùn)等多種形式的繼續(xù)教育普遍存在，但能否將活動(dòng)的目的和意義落到實(shí)處,，轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力,，還需要教育機(jī)構(gòu)的管理者、決策者們不斷地思考和實(shí)踐,。人才強(qiáng)國(guó)毋庸置疑,，人才強(qiáng)校亦是此理。

優(yōu)化教育資源配置,，不斷改善教學(xué)環(huán)境,，增強(qiáng)教育實(shí)踐主體的凝聚力和進(jìn)取心是提高基層教育水平和實(shí)效的必由之路,。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是師本課堂，也就是教師研究教材,，如何更好地將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，興趣被壓抑,，積極性自然也就不會(huì)很高,。新課改背景下的課堂應(yīng)是生本課堂，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真探討教材內(nèi)外的科學(xué)文化知識(shí),，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式去解決疑難問(wèn)題,，從而真正地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，課堂教學(xué)活動(dòng)往往陷入一個(gè)不良循環(huán)：為完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),，教師提前充分備課，準(zhǔn)備好了滿滿一桶水,，然而在課堂上等著讓學(xué)生來(lái)提出疑問(wèn)時(shí),，學(xué)生常常因?yàn)槌惺芏嚅T(mén)學(xué)科作業(yè)的重壓而未做好預(yù)習(xí)，不能達(dá)到教師的教學(xué)預(yù)期,。無(wú)奈之下,，教師只好如往日一般將那桶水分別注入學(xué)生的碗中。

課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地,，也是平時(shí)與學(xué)生接觸最多的場(chǎng)合,。如果這塊陣地都無(wú)法守住，那么教師的自尊心和自信心都會(huì)受到致命的打擊,，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)就此一蹶不振,。解決這一問(wèn)題，是關(guān)鍵所在,。

新課改的核心精神在于讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),，用心去理解和體會(huì)世界，用腦去思考和探究科學(xué),。如果將大部分時(shí)間和精力耗費(fèi)在機(jī)械性的重復(fù)操作和毫無(wú)意義的形式上,，那么即使是再著名的教育學(xué)者都將無(wú)力回天。每節(jié)課的時(shí)間都只有短短幾十分鐘,，短暫而寶貴。與其讓學(xué)生犧牲課余活動(dòng)時(shí)間去做作業(yè),，為何不充分利用好這短短的幾十分鐘呢,？

當(dāng)教師們能自由地采用適合自己、切合實(shí)際的一些教法將自己的學(xué)生牢牢地吸引在自己的課堂上時(shí),，完全融入其中,，外界所有一切都與他們無(wú)關(guān)。這才是理想中最佳的教學(xué)狀態(tài)，也是教師們最樂(lè)于體現(xiàn)價(jià)值,、成就感最為強(qiáng)烈的時(shí)候,。而這一理想狀態(tài)的前提是，教師的教育教學(xué)方法是自由多樣的,。

舉個(gè)例子,，民國(guó)時(shí)期北大的教育教學(xué)風(fēng)氣是很開(kāi)放的，這得益于蔡元培校長(zhǎng)倡導(dǎo)并踐行的“百家爭(zhēng)鳴,，兼容并包”理念,。教授之間對(duì)某個(gè)爭(zhēng)論探討的話題可以有不同的觀點(diǎn)，甚至在課堂教學(xué)中可以抨擊批評(píng)其他人的觀點(diǎn),。如胡適和錢(qián)穆,，兩者是師生關(guān)系，但錢(qián)穆在不認(rèn)同胡適觀點(diǎn)的時(shí)候,，仍然敢于在眾多學(xué)生面前毫不留情地批評(píng)對(duì)方,；而胡適依然對(duì)錢(qián)穆的學(xué)問(wèn)持尊重和肯定的態(tài)度。這一段佳話成為北大學(xué)生值得一生珍藏的寶貴財(cái)富,。

恰恰是由于對(duì)不同風(fēng)格,、不同見(jiàn)解甚至不同立場(chǎng)的包容，才使得當(dāng)時(shí)北大的學(xué)術(shù)風(fēng)氣領(lǐng)先國(guó)內(nèi),，學(xué)術(shù)成果名列前茅,，其地位迄今亦難以撼動(dòng)，而更重要的是為國(guó)家培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的杰出人才,，履行了自身應(yīng)盡的責(zé)任,。

四 、教學(xué)方法的創(chuàng)新

如果說(shuō),，教師轉(zhuǎn)變角色是首要條件,，改善教學(xué)環(huán)境是物質(zhì)基礎(chǔ)，深刻認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)特點(diǎn)是思想準(zhǔn)備,，那么創(chuàng)新教學(xué)方法則是教師踐行課改理念,、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、傳道授業(yè)解惑的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。

語(yǔ)文課堂教學(xué)信息量大,，思考性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維等方面的要求比較高,。如何能夠使學(xué)生更好的主動(dòng)去接受,、理解、消化,，這就要求教師必須不斷地創(chuàng)新教法,。

所謂創(chuàng)新,，自然要基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如,，文言文教學(xué)的傳統(tǒng)方法是分析文中語(yǔ)法現(xiàn)象,，分解文本信息，培養(yǎng)古文翻譯的能力,。但是晦澀難懂的文言文對(duì)學(xué)生而言不啻是天書(shū),，如果缺少興趣，就很難融入其中領(lǐng)略古文魅力,。試想我們教師能否轉(zhuǎn)變觀念,，通過(guò)音像、圖片,、文字等多媒體樣式讓學(xué)生多接觸一些古代文化常識(shí)（如古人生活起居,、待人接物方面的禮儀要求；古人讀書(shū)學(xué)習(xí),、為官一方的人生信條和道德操守等）,，先從思想上讓學(xué)生對(duì)這一文體發(fā)生興趣，繼而在教學(xué)中注重人物形象,、突出事跡,、精神品質(zhì)方面的分析，借此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀,，而不是一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的灌輸和記憶。

時(shí)代在不斷發(fā)展,，教學(xué)形式和方法也會(huì)不斷變化,。除了對(duì)傳統(tǒng)教法的改良和改造之外，我們還必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性,。比如詩(shī)詞鑒賞教學(xué),，傳統(tǒng)的教學(xué)方法自然是讀意象、賞意境,、品感情,、析主旨等步驟，雖然這種方法是極為符合邏輯分析規(guī)律的,，但久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生思維慣性,，反而束縛和禁錮了思維。

也許可以這樣：在硬件允許的前提下創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，讓學(xué)生穿上古裝扮演詩(shī)詞作品中的抒情主人公,，大聲誦讀作品，切身感受彼景,，體會(huì)彼情,，這樣一來(lái)學(xué)生們自然而然地就能準(zhǔn)確地把握作品的思想感情主旨。

還可以這樣：讓學(xué)生操作個(gè)人電腦,，自己去查找詩(shī)詞作品相關(guān)的資料,，如古代前賢和專(zhuān)家學(xué)者對(duì)作品的評(píng)價(jià)、相關(guān)的歌曲影視作品等,，讓他們站在教師的角度去思考如何將這一作品講得透徹明白,，教師則只需稍加點(diǎn)撥即可。

綜上所述,，教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索,，必須立足于以上各方面，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和趣味性,，注重教學(xué)方法的多樣性,，才能逐步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，真正地將師生從傳統(tǒng)模式的桎梏中解放出來(lái),。

1983年9月,，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平為北京市景山學(xué)校題詞：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界,，面向未來(lái),。“三個(gè)面向”創(chuàng)造性地概括了當(dāng)代中國(guó)的教育思想,，正確地反映了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向,，是鄧小平教育理論中最具有時(shí)代性和前瞻性的內(nèi)容。由此可見(jiàn),，作為教師,，只有立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、面向未來(lái),，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變教育理念，勇于實(shí)踐探索,，才能使教育事業(yè)永葆生機(jī)活力