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九色鹿教學(xué)反思簡短篇一

這一課我在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，二是課堂的互動,，三是教師的點(diǎn)撥。我認(rèn)為,，這三點(diǎn)應(yīng)該是本節(jié)課的核心或精髓,。

有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，這是課堂教學(xué)過程中能否真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑,、交流,、展示、探究的前提,，沒有有效的自學(xué),，就不可能有理想的質(zhì)疑、交流,、展示和探究,。所以我先問學(xué)生你喜歡故事中的誰？為什么,？你討厭故事中的誰,？為什么？板書在黑板上,，確立這堂課的主線,。然后提出的質(zhì)疑：課文是如何描述九色鹿美麗、善良,、見義勇為,？又是如何描寫調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義,？讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生邊讀書邊思考，要在書上畫出相關(guān)的句子,，寫出自己的理解,。

沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效，沒有學(xué)生的交流展示和互動探究,，就沒有課堂的思想碰撞,，沒有思想的課堂絕對是沒有生命力的課堂。這堂課因時間問題只匯報到九色鹿的特點(diǎn),，我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來,，再說說為什么找這個句子，你還有什么發(fā)現(xiàn),，我不停地追問,，同學(xué)之間也可以追問，讓學(xué)生不停的動腦筋思考,。

教師精講點(diǎn)撥,，這就要求教師精講必須講到點(diǎn)上，點(diǎn)撥要點(diǎn)到位,。從故事教學(xué)的角度來講,，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀,，感受人物形象,，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有方向,。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來,?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索,，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見義勇為的精神,。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段,，從不求回報以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面,。

但在課堂上，在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,，今后還要在這方面多下工夫,。同時我還有兩點(diǎn)體會：一是教學(xué)的過程中教師要及時調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教,，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn),。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。二是讀是理解感悟的前提。因此,，在課堂上,，教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,。

九色鹿教學(xué)反思簡短篇二

《九色鹿》是一則民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人調(diào)達(dá),，調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前，落水人背信棄義,，出賣了九色鹿,，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,，語言淺顯,，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，在教學(xué)時，我采用小組學(xué)習(xí)交流的方式,，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主探究”的學(xué)習(xí)方式,。

從故事教學(xué)的角度來講,，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀,，感受人物形象,，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有方向,。

在開課之后隨即出示小組學(xué)習(xí)交流的要求,，讓學(xué)生尋找描寫兩個主人公的相關(guān)語句，明確學(xué)習(xí)的方向,，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿的見義勇為、舍己救人,、不圖回報的特點(diǎn),。這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“立即縱身”、“洶涌的波濤”以及九色鹿的語言體會其特點(diǎn),。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索,，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見義勇為的精神,。

第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)是文章的重點(diǎn)，尤其是九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,，更能體現(xiàn)九色鹿敢于斗爭,、無所畏懼的精神，這也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點(diǎn),。所以這一部分的教學(xué)我注重朗讀課文,，在學(xué)生讀熟、讀出味兒的基礎(chǔ)上我出示了這段話：“陛下,，你知道嗎,？正是這個人，在快要淹死時,，我救了他,。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義,！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,，難道不怕天下人笑話嗎？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，反復(fù)體會,，交流感受，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，在讀中悟,，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,，情感體驗(yàn)越來越深刻,，課文讀得也越來越有味。

在小結(jié)中我安排了一個說話練習(xí)，讓學(xué)生選擇其中一個人物,，對他說一說話,，這使學(xué)生能各抒己見，也能同時鞏固各人物的性格品質(zhì),，在說道調(diào)達(dá)的時侯,，我讓學(xué)生用一些關(guān)于守信的名言警句來勸勉他，這也能讓學(xué)生加深教學(xué)的重點(diǎn),，明白做人要恪守信用的道理,。

教學(xué)中，我沒有強(qiáng)調(diào)調(diào)達(dá)是反面形象,，這不利于學(xué)生認(rèn)識世界的態(tài)度,。但在學(xué)生體會的每一個環(huán)節(jié)，我都會順勢引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗,、不圖回報、善良勇敢,，這其實(shí)是我教學(xué)的一條暗線,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀,。

自主探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂,，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了,。但是,，語文課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文,，用語文,。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象說話的環(huán)節(jié)：想象國王會如何懲罰調(diào)達(dá),，想象國王會怎么說,，通過角色的置換、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn),。

這堂課的教學(xué)我還體會到：教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程,，而是開放多元,、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案,，以學(xué)定教,，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。但在理解九色鹿敢斗敢爭這一環(huán)節(jié),，我還顯得有些操之過急，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,，今后還要在這方面多下工夫,。

九色鹿教學(xué)反思簡短篇三

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達(dá)的命,，并不要他的任何回報,。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,，但最終受到了懲罰,。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單,，語言淺顯,，學(xué)生一讀便懂，是一篇“淺文”,。但就是這樣的一篇“淺文”,，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義,。上完這節(jié)課后，我認(rèn)為我的主要亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：下放學(xué)習(xí)主動權(quán),。孟照彬教授曾經(jīng)說過：“教師能否交出主動權(quán),，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權(quán),，才可能形成互動—主動—能動的局面,。”在這節(jié)課中,，學(xué)習(xí)主動權(quán)的下放主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、學(xué)習(xí)2—5自然段時，我通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,，放手讓學(xué)生自說自議自己的所得所想,，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì)，即九色鹿：漂亮,、勇敢,、見義勇為、不求回報,、敢怒敢言,；調(diào)達(dá)：見利忘義,、背信棄義、忘恩負(fù)義,。

2,、學(xué)習(xí)6—9自然段時，讓學(xué)生通過個人的自學(xué),，歸納出調(diào)達(dá)由一個知恩圖報的人轉(zhuǎn)變成一個見利忘義,、背信棄義、恩將仇報的人,；九色鹿是一個敢怒敢言,、勇敢的人。

3,、對文章其他次要人物的學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生方法，進(jìn)行探究,。

這種先由“小組合作學(xué)習(xí)”再到“自主學(xué)習(xí)”最后提升到“拓展學(xué)習(xí)”,，有遞度，有層次的訓(xùn)練,，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

亮點(diǎn)二：巧填空白處

主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)和國王的身上。課文有一處描寫到了調(diào)達(dá)對九色鹿的起誓,，可是語言比較少。教學(xué)中,，我抓住了這個空白處,，讓學(xué)生想象：調(diào)達(dá)發(fā)誓時可能會說些什么？學(xué)生發(fā)言很熱烈,，氣氛十分活躍,，思維的火花不斷發(fā)生碰撞，收到很好的教學(xué)效果,。

亮點(diǎn)三：注重單元教學(xué)之間的聯(lián)系,。

《九色鹿》告訴我們的是做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義,。本單元的基礎(chǔ)練習(xí)中，就有很多有效誠實(shí)守信的名言警句,。在學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨后,，我相機(jī)讓學(xué)生說一說，你平時還積累了哪些有關(guān)誠信的名人名言,？再讓學(xué)生讀一讀練習(xí)六中的這些有關(guān)誠信的名人警句,，一下子就把單元練習(xí)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來了,。

存在不足：

1、由于對孟教授的“eepo”的教學(xué)模式的了解不夠深入,，平時接觸得也不多,，所以在運(yùn)用這些“七要素”來上課時，感覺不夠靈活,，特別是“動靜”的處理和運(yùn)用,，心中更是沒有底，總是擔(dān)心課堂易放難收,。

2,、在小組匯報時，沒有能夠做到讓每一個小組都進(jìn)行匯報,；與學(xué)生之間的配合不夠默契,。

3、受時間的制約,，對其他次要人物的匯報,，以及學(xué)生對這些人物喜歡誰，不喜歡誰,，沒有來得及進(jìn)行展示,。

以上是我此次上課的反思，在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)不足,；同時也希望能得到在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家們的幫助。謝謝,！