人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇一

亮點一：下放學(xué)習(xí)主動權(quán),。孟照彬教授曾經(jīng)說過：“教師能否交出主動權(quán),，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權(quán),，才可能形成互動—主動—能動的局面,。”在這節(jié)課中,，學(xué)習(xí)主動權(quán)的下放主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、學(xué)習(xí)2-5自然段時，我通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,，放手讓學(xué)生自說自議自己的所得所想,，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊涵的思想品質(zhì)，即九色鹿：漂亮,、勇敢,、見義勇為、不求回報,、敢怒敢言,；調(diào)達(dá)：見利忘義、背信棄義,、忘恩負(fù)義,。

2、學(xué)習(xí)6-9自然段時,，讓學(xué)生通過個人的自學(xué),，歸納出調(diào)達(dá)由一個知恩圖報的人轉(zhuǎn)變成一個見利忘義、背信棄義,、恩將仇報的人,；九色鹿是一個敢怒敢言、勇敢的人,。

3,、對文章其他次要人物的學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生方法,，進行探究,。

這種先由“小組合作學(xué)習(xí)”再到“自主學(xué)習(xí)”最后提升到“拓展學(xué)習(xí)”，有遞度,，有層次的訓(xùn)練,，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

亮點二：巧填空白處

主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)和國王的身上,。課文有一處描寫到了調(diào)達(dá)對九色鹿的起誓,，可是語言比較少,。教學(xué)中，我抓住了這個空白處,，讓學(xué)生想象：調(diào)達(dá)發(fā)誓時可能會說些什么,？學(xué)生發(fā)言很熱烈，氣氛十分活躍,，思維的火花不斷發(fā)生碰撞,，收到很好的教學(xué)效果。

亮點三：注重單元教學(xué)之間的聯(lián)系,。

《九色鹿》告訴我們的是做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言,、知恩圖報，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義,。本單元的基礎(chǔ)練習(xí)中,，就有很多有效誠實守信的名言警句。在學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨后,，我相機讓學(xué)生說一說,，你平時還積累了哪些有關(guān)誠信的名人名言,？再讓學(xué)生讀一讀練習(xí)六中的這些有關(guān)誠信的名人警句,，一下子就把單元練習(xí)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來了。

存在不足：

1,、由于對孟教授的“eepo”的教學(xué)模式的了解不夠深入,，平時接觸得也不多，所以在運用這些“七要素”來上課時,，感覺不夠靈活,，特別是“動靜”的處理和運用，心中更是沒有底,，總是擔(dān)心課堂易放難收,。

2、在小組匯報時,，沒有能夠做到讓每一個小組都進行匯報,；與學(xué)生之間的配合不夠默契。

3,、受時間的制約,，對其他次要人物的匯報，以及學(xué)生對這些人物喜歡誰,，不喜歡誰,，沒有來得及進行展示。

以上是我此次上課的反思,，在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚優(yōu)點,，改進不足,；同時也希望能得到在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家們的幫助。謝謝,！

《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇二

《九色鹿》是s版小學(xué)語文第二冊中的一個民間故事,。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前,，落水人背信棄義，出賣了九色鹿,，最后受到嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動語言淺顯，學(xué)生比較喜歡,?；诮滩奶攸c和學(xué)生實際，在教學(xué)時,，我為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,，引導(dǎo)他們親歷閱讀實踐的過程，讓學(xué)生充分利用已有的知識積累,、生活積累,，大膽地說，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗,。

我在教學(xué)這一篇課文時,，分成了四大版塊。第一個版塊是課件激趣導(dǎo)入新課,；第二大版塊是精讀感悟主要人物形象,；第三大版塊是表演故事，體會道理,；第四大版塊是總結(jié)課文,、布置作業(yè)。我的每一步設(shè)計都圍繞課題來展開,。我的這一教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了課題的兩個方面：一是課堂的預(yù)設(shè)與生成,；二是運用學(xué)生已有生活經(jīng)驗積累。

沒有預(yù)設(shè)的課堂不會是成功的課堂,，如果某節(jié)課從頭到尾都是非預(yù)設(shè)下的生成,，要么是教師高超的教學(xué)水平造成的，也有可能是教師對課研究得不深入造成的,。我認(rèn)為一節(jié)課它體現(xiàn)的生成應(yīng)該更多的是教師預(yù)設(shè)下的生成,。在表演第3、4,、5,、6,、7、8自然段之前,，我估計到學(xué)生在表演第4自然段時會有一定的難度,，因為它沒有對話描寫，所以我在表演前讓學(xué)生讀這一小節(jié),，理解鄭重起誓后,，追問學(xué)生：調(diào)達(dá)鄭重起誓會說些什么？一石激起千層浪,，學(xué)生走進文本中的人物,，揣摩人物心理，暢所欲言,。因而在表演時亦收到了比較好的效果,。如果我在課前對這一細(xì)節(jié)沒有進行預(yù)設(shè)，學(xué)生就表演不好這一自然段,。動用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，幫助學(xué)生更好地理解文本，我在這一堂課中多處體現(xiàn)了這一點,。例如,，讓學(xué)生在課堂上表演，此時,，學(xué)生就會聯(lián)想到已有的生活經(jīng)驗,，把文本轉(zhuǎn)換成自己的語言。

在這一堂課中,，我比較重視學(xué)生的朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話,。我讓學(xué)生在讀中感悟,，感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情,，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn),，九色鹿的機智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。

語文課程的“開放”,、“拓展”,，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此,，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗,。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會,、朗讀說話,，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀,。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生替國王寫皇榜,一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,，具有一定的現(xiàn)實意義,，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,，有利于學(xué)生學(xué)以致用,，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng),。

另外,我發(fā)現(xiàn)課文中人物語言很有特色,，但是也留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目臻g：

（1）調(diào)達(dá)在被九色鹿救下之后，“鄭重起誓,，決不說出九色鹿的住處”,，此時他心里會想些什么呢？

（2）站在國王的皇榜前,，調(diào)達(dá)的心里會怎樣想呢,？（我覺得這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的契機,，如果能巧妙地加以引導(dǎo),，不就徹底解決了自己的疑問了嗎？這樣就可以把學(xué)生的讀書和思維的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,，使學(xué)生在讀書和思維過程中,，深刻認(rèn)識善與惡、美與丑,，從而形成正確的人生價值觀,。

今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法，使教學(xué)與教育科研相結(jié)合,，與新課程同成長,，與新教材共發(fā)展，與教育科研齊綻放,。

《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇三

很多次地聽老師執(zhí)教公開課《九色鹿》,，其中有年輕教師的課堂教學(xué)大賽，也有名特優(yōu)教師的示范觀摩課,，雖然教學(xué)風(fēng)格迥異,，教學(xué)手段方法不同，但有一點是相同的，那就是對故事中的主要角色九色鹿和調(diào)達(dá)的評價——相對相向,，對比鮮明,，水火不容：九色鹿美麗善良、見義勇為,，是正義與善良的化身,；調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義、見利忘義,，是靈魂骯臟的小人,。對此種處理方式，我當(dāng)初的認(rèn)同感達(dá)到了百分之百,。近日,，我再次執(zhí)教這一課，對調(diào)達(dá)這一形象有了新的認(rèn)識,，明確感覺到以往對“調(diào)達(dá)”這一人物形象的認(rèn)知有失公允,。

現(xiàn)將我的課堂教學(xué)片段呈現(xiàn)如下：

師：九色鹿毫不猶豫、奮不顧身地從洶涌的波濤中救出了調(diào)達(dá),，調(diào)達(dá)被救之后有怎樣的表現(xiàn)呢,？請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地朗讀課文，劃出得救之后調(diào)達(dá)的.具體表現(xiàn),。從中你感受到了什么,？

很快地，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,。

生：調(diào)達(dá)非常感激九色鹿的救命之恩,。你看他得救之后是連連向九色鹿叩頭。

師：“叩頭”是什么意思,？回憶一下,，你曾向誰叩過頭？

生：過年時,，向爸爸媽媽,、爺爺奶奶磕頭要壓歲錢。

生：我大伯去世時,，爸爸讓我給他磕頭。

師：我們不難發(fā)現(xiàn),，生活中能夠接受我們磕頭的人幾乎都是我們最親近的長輩,。這里寫調(diào)達(dá)向九色鹿連連叩頭，說明——

生：說明調(diào)達(dá)把九色鹿看作自己最親近的長輩一樣尊敬,。

生：九色鹿救了調(diào)達(dá)的命,，調(diào)達(dá)把九色鹿當(dāng)成是自己的再生父母。

師：是九色鹿給了調(diào)達(dá)第二次生命，調(diào)達(dá)當(dāng)然無限感激,，尊敬,。調(diào)達(dá)還有怎樣的表現(xiàn)？

生：調(diào)達(dá)感激地說：“謝謝你的救命之恩,。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,，終身受你的驅(qū)使……”調(diào)達(dá)懂得知恩圖報的道理。

師：知道什么叫“奴仆”嗎,？

生：奴隸,。

生：仆人。

生：給人干活的人,。

師：我們來看看“奴仆”到底是一種怎樣的人,？（課件出示“奴”和“仆”的甲骨文），看,，這是“奴”的甲骨文,，一個女人，卑躬屈膝,，被一個男人狠狠地抓著頭發(fā),，毫無自由和尊嚴(yán)；這是“仆”,，手里端著物品,，頭上頂著物品，屁股上插著羽毛,，哪還有半點尊嚴(yán),。可是,，調(diào)達(dá)卻主動要給九色鹿做奴仆,，聽?wèi){九色鹿的驅(qū)使，從中你體會到了什么,？

生：調(diào)達(dá)是個懂得感恩的人,。

生：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報,，調(diào)達(dá)這是要知恩圖報,。

師：言為心聲，調(diào)達(dá)心里是這么想的,，嘴上才會這么說,。他的話說完了嗎？

生：沒有,。后面的省略號說明他還說了很多感激的話,。

師：會讀書的孩子，一定會關(guān)注文中的標(biāo)點符號。設(shè)身處地地想一想,，調(diào)達(dá)還會怎么說呢,？

生：在你遇到困難時，我愿意竭盡全力幫助你,，哪怕是付出生命的代價,。

生：我愿意下輩子也為你當(dāng)牛做馬，報答你的救命之恩,。

生：我愿意一生守護在你的身邊,，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護你。

師：知恩圖報,，有恩必報,，這才是君子所為。

師：調(diào)達(dá)還有怎樣的表現(xiàn)呢,？請同學(xué)們繼續(xù)回答,。

生：當(dāng)九色鹿請求調(diào)達(dá)不要泄露自己的住處時，調(diào)達(dá)鄭重起誓,，絕不說出九色鹿的住處,。

師：你怎么理解“鄭重起誓”一詞，他會怎樣起誓,？

生：“鄭重起誓”就是很認(rèn)真很嚴(yán)肅地發(fā)誓,。他鄭重起誓：我發(fā)誓，我決不會說出你的住處,，如果說出來,，天打五雷轟。

生：我以我全家人的性命起誓,，我無論如何都不會說出你的住處的,。如果說出來，就讓我的全家人不得好死,。

生：我以我的人格擔(dān)保,，絕對不會說出你的住處。一旦泄露,，將被打入十八層地獄,。

還有很多同學(xué)關(guān)注到了“千恩萬謝”一詞。

師：有恩不報非君子,，忘恩負(fù)義是小人,。調(diào)達(dá)有沒有兌現(xiàn)自己的誓言？接著讀課文,，說說后來的調(diào)達(dá)給你留下了怎樣的印象。

《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇四

我針對低年級學(xué)生的特點，設(shè)計了較為直觀的教學(xué)方法,，通過形象,、生動、有趣的影片,，向孩子們展示了獵人不慎落水后九色鹿奮勇相救的場面,，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。他們的小眼緊緊地盯著畫面,，面部表情隨著劇情變化而不覺地變化著,。有了這一鋪墊，在學(xué)習(xí)課文時,，他們自然而然地明白了獵人的心境,，朗讀時很容易抓到關(guān)鍵字詞“嚇得大叫”“救命啊”讀出獵人焦急、害怕,、不知所措的心情,；從“跪下來”一詞讀出獵人對九色鹿的真心感激之情。

識字寫字教學(xué)是低年級的學(xué)習(xí)重點,，也是我平時教學(xué)中感覺最煩瑣,、最索然無味的部分。但在教學(xué)這篇課文的生字時,，我利用“告,、必”的字型特點，我采用看動畫猜字謎的方式,，幫助學(xué)生牢牢地記住字型,。如“一口咬掉牛尾巴”學(xué)習(xí)“告”字，并認(rèn)識“這頭沒有尾巴的?！苯凶觥案孀诸^”,；用“一箭穿心”的字謎學(xué)習(xí)“必”字。學(xué)生在看動畫猜謎語的游戲中,，輕輕松松地學(xué)會了這兩個字,，我相信他們會記憶猶新的。

讀是理解感悟的前提,。因此,，在課堂上，我注重留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書,，采取激勵讀,、賞讀、賽讀,、讀后互評,、自評等多種形式的閱讀實踐,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，使學(xué)生自悟自得,。如有個孩子讀獵人的話時,，邊讀邊拍胸脯做保證，已不由自主地把自己置身于獵人的角色中了,。

學(xué)生在朗讀課文時,，我充分尊重學(xué)生的個性，適時地,、正確地給予評價,，評價語言生動、豐富,，學(xué)生從評價中感受到讀的樂趣,，如“你的朗讀仿佛使我聽見了獵人的呼救聲”“好像你也不小心掉進了河里，害怕極了”“我覺得你這只九色鹿是慢慢走出森林的,，不是很急切地想去救起獵人”……

在朗讀的基礎(chǔ)上,，我多次設(shè)計讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，以達(dá)到在讀中悟,，在悟中思的目的。如讓孩子們想象獵人當(dāng)時的真心保證,；想象九色鹿的內(nèi)心憤恨與失望,；想象國王聽了九色鹿的話會如何懲罰獵人等等。通過角色的置換,、想象,，讓學(xué)生與文本進行“零距離”的心靈對話，從而更好地感悟課文,。

此外,，在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟時，讓學(xué)生自由發(fā)表看法,，為學(xué)生初步表達(dá)自己的閱讀體驗搭建了一個平臺,，最后讓學(xué)生研讀揣摩，深化認(rèn)識,，最終達(dá)到與文本,、與人物合一，并高于文本,，高于人物的一種境界,。學(xué)生并能由此聯(lián)想到我校近期開展的古詩誦讀比賽中背的孔子的話：“與朋友交，言而有信,；人而無信,，不知其可也,。”孩子們能夠靈活地運用,，證明課文讀懂了,，孔子的話讀懂了，并能有機地結(jié)合起來,，達(dá)到在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、積累,、運用的目的,。

語文課程的“開放”、“拓展”,，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗,。教學(xué)中,，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話,，把學(xué)生已有的生活體驗同文本結(jié)合起來,，讓文本走向生活，讓生活走進文本,，從而構(gòu)建一個人文化的和諧大語文觀,。

當(dāng)獵人被九色鹿救起后做保證時，我設(shè)計了這樣一個問題：“對于九色鹿的救命之恩,，獵人可能會做怎樣的保證,？”這時學(xué)生的頭腦中就會浮現(xiàn)出生活中人們通常發(fā)誓的場景。

當(dāng)國王發(fā)出布告用重金捉捕九色鹿時,，我試問孩子們：“如果九色鹿曾經(jīng)奮不顧身地救過你,，你看見這樣的布告，你會怎樣做呢,？”引導(dǎo)學(xué)生做一個守信的人,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀,。

獵人在金錢的利誘下,，背棄了自己的誓言，反而帶著國王的軍隊去圍捕九色鹿,。這時,，我提出“面對這樣一個忘恩負(fù)義的獵人，你此時心情怎樣,？”引導(dǎo)學(xué)生,，結(jié)合自己的言行,、心境等感悟獵人利益熏心、忘恩負(fù)義,。

教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充,，一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時,，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,，具有一定的現(xiàn)實意義，有利于學(xué)生學(xué)以致用,，真正形成語文能力,，提高語文素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂,，在生活中學(xué)習(xí)語文,。

課堂是孩子生命歷程的重要組成部分，讓孩子在課堂上盡情釋放自己的率真與天性,，盡情徜徉自己的思想與激情,，這是個性的課堂，更是生命的課堂,。

《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇五

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事,。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達(dá)，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前,，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿,，最后受到了嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動，語言淺顯,，學(xué)生比較喜歡,。

這一課我在教學(xué)中突出強調(diào)了三點，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，二是課堂的互動,，三是教師的點撥。我認(rèn)為,，這三點應(yīng)該是本節(jié)課的核心或精髓,。

有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，這是課堂教學(xué)過程中能否真正實現(xiàn)質(zhì)疑,、交流,、展示、探究的前提,，沒有有效的自學(xué),，就不可能有理想的質(zhì)疑,、交流、展示和探究,。所以我先問學(xué)生你喜歡故事中的誰,？為什么？你討厭故事中的誰,？為什么?板書在黑板上,，確立這堂課的主線,。然后提出的質(zhì)疑：課文是如何描述九色鹿美麗,、善良,、見義勇為？又是如何描寫調(diào)達(dá)的見利忘義,、背信棄義？讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生邊讀書邊思考,，要在書上畫出相關(guān)的句子，寫出自己的理解,。

沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效，沒有學(xué)生的交流展示和互動探究,，就沒有課堂的思想碰撞,，沒有思想的課堂絕對是沒有生命力的課堂。這堂課因時間問題只匯報到九色鹿的特點,，我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來,，再說說為什么找這個句子，你還有什么發(fā)現(xiàn),，我不停地追問,，同學(xué)之間也可以追問，讓學(xué)生不停的動腦筋思考,。

教師精講點撥,，這就要求教師精講必須講到點上，點撥要點到位.從故事教學(xué)的角度來講,，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象,，為此,，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有方向。九色鹿立即縱身跳進河中,，將落水人救上岸來,。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎,?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見義勇為的精神。接著,，再讓學(xué)生自讀第四自然段,，從不求回報以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

但在課堂上,，在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié),，我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫,。同時我還有兩點體會：一是教學(xué)的過程中教師要及時調(diào)整自己的教案,，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點,。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提,。因此,，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書,。在教學(xué)中,，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言。

《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇六

閱讀課

語文

二年級上冊

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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（語文出版社s版）

2學(xué)時

1．用自己喜歡的方式認(rèn)識“湖,、救”等16個生字,，會寫“義、求”等8個生字,。

2．正確,、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境,、積累語言,。

3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

這是一篇神話故事,。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸,，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,，不講信用,，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿,。國王被九色鹿的好心腸感動了,，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它,，那個忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里,，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文,，會認(rèn)“湖,、救”等16個生字，會寫“義,、求”等8個生字,。難點：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì),。

低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解,，也比較有興趣,，這篇文章又是有關(guān)動物的故事，是低段孩子比較感興趣的,，可以提高他們的閱讀興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,，有濃厚的閱讀興趣”,。教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境,，營造寬松,、平等、民主的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生在“讀中感悟,，在讀中積累”。

1,、昨天,，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

2,、今天,，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題,，讀題,。

1、請同學(xué)們自讀課文,，圈出不認(rèn)識的字,。

2、遇到不認(rèn)識的字怎么辦?那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文,，選擇自己喜歡的方法識字,。

3、同桌互讀課文,，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識的字,，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請教,。

4,、教師范讀課文，學(xué)生聽讀識字,。(范讀時放慢語速,，重讀課文中的生字。)

5,、指導(dǎo)識字,。

(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開火車讀,。

(2)小老師領(lǐng)讀,。

(3)全班讀。

6,、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中,，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識它,，要是認(rèn)識了就擦去生字上的圈,。

1、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”,、“求”,、“并”、“任”等八個生字,。)

2,、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,，再看看老師在田字格中怎么寫,，記住筆順。

4,、請在書上描一個,，寫兩個。

5,、對照課本,，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好,，就用鉛筆打個/,。沒寫好的就互相指點一下。

1,、讓學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀通順、流利,。

2,、請同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評價,。

3,、感知內(nèi)容，相互交流,，九色鹿把那人救上了岸,；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？

1,、同學(xué)們的字不但記得好，寫得好,，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文,。

2,、請同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個人的話,。仔細(xì)讀讀,，看看你想對九色鹿說些什么?

3、四人小組互相讀他們的對話,，并說說自己想對九色鹿說的話,。通過各抒己見，學(xué)生們把自己的理解，感受說出來,，大家對九色鹿的好心腸,，產(chǎn)生共鳴。

4,、通過師生合作,，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5,、聰明的孩子,，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學(xué)生說出自己的體會后，并讓他找出相關(guān)的句子,，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子,；重在通過自由讀、同桌讀,、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段,，讓學(xué)生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂,，不講信用,。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音,，讓學(xué)生邊觀看邊聽,，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作,、語言,。

(1)自由組合，三人一個小組演一演,。

(2)配樂請三位同學(xué)上臺演表演,，其他同學(xué)邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?

(3)匯報自己喜歡的句子，當(dāng)小老師帶讀,。

1,、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標(biāo)出來,，摘錄到《詞語花籃》中去,。

2、在日常生活中,，我們該怎樣做一個講信用的好孩子,。

1、在教學(xué)設(shè)計上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，較好地落實新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo) ,。

2,、在設(shè)計上教學(xué)方式多種多樣，變化較多,，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

3、在聽說讀寫的過程中,，還讓孩子們參加表演,，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力,。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足,。

《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇七

九色鹿教學(xué)反思1《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人,，不圖回報的高尚品質(zhì),，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報的可恥行為,。兩個主要人物對比鮮明,，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),，自主探究,。

現(xiàn)將過程簡單記錄如下：

師：文中有兩個主要人物？他們是誰,？能用幾句簡單的話來講講這個故事嗎,？

聽了這個故事，你們心里一定有什么話想說,？你為什么喜歡九色鹿而討厭調(diào)達(dá),？

第一步：提出要求：確定自己要研究的角色，找到描寫角色的語句,，畫下來細(xì)細(xì)體會,。

第二步：自己研讀好后，同桌相互交流,。

第三步：全班交流。

通過交流描寫九色鹿的外形句子,，體會九色鹿的美麗,。

從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來,?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎,。”“立即”“縱身”等詞可以表明九色鹿救人時不假思索,，行動快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神,。

從九色鹿不求回報以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面,。

再通過研究描寫調(diào)達(dá)的三處句子（調(diào)達(dá)得救后感謝九色鹿的動作和語言的描寫、調(diào)達(dá)鄭重起誓的句子,、調(diào)達(dá)進宮告密的句子）,，體會調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義,、忘恩負(fù)義,。

再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時鄭重起誓的樣子,，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語言,、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn),，感悟到這個人靈魂的骯臟,，加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解。

九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點,。為此，我出示了這段話,，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，在讀中悟,，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智,，情感體驗越來越深刻,，課文讀得也越來越有味。

在教學(xué)過程中,，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的鄭重起誓,；想象調(diào)達(dá)見了皇榜以后的想法，想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨,；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達(dá)等,，通過角色的置換、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗,。

九色鹿教學(xué)反思2《九色鹿》是一則民間故事,。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調(diào)達(dá)，而調(diào)達(dá)曾鄭重發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,，最終受到了懲罰。

本文故事情節(jié)生動,，內(nèi)容簡單,，語言淺顯，學(xué)生樂意讀,，也容易懂,，但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義,。越是看起來簡單的，在實際操作層面就越難把握,，特別是第一課時的教學(xué),，如何處理教學(xué)環(huán)節(jié)，既把握整體又不支離破碎,，讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實的問題擺在面前,。因此我對本節(jié)課的反思?xì)w納如下：

因為本次是在外校授課，我對該校的學(xué)生知之甚少,，學(xué)生對我也不甚了解,，如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w，這也是我備課時的一個重點“備”的對象,。首先在上課前與孩子們進行溝通時,，我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規(guī)矩，游戲的規(guī)則由他們自己來定,，既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進了與孩子們的距離,。次之，在板書課題時也將這一權(quán)利交給孩子們,，由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務(wù),，告訴孩子們“師不必賢于弟子，弟子也不必不如師.”這樣的一個小環(huán)節(jié)就是要表揚他們,，肯定他們,，即所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，也為后面40分鐘的教學(xué)互動打下一個良好的基礎(chǔ),。

1,、第一次讀解決字詞。因為孩子們在上課之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了，本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時沒有讀好的段落,、語句，結(jié)合工具書解決沒有讀準(zhǔn)的字音,、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語,。本次朗讀因為目標(biāo)明確所以時間不長，收效也較顯著,。依次共解決了：

⑴二類生字：掙扎氣憤骯臟無辜

⑵多音字：調(diào)達(dá)調(diào)集泄露

⑶一類生字：發(fā)誓斥責(zé)發(fā)財皇榜靈魂殘害

2,、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音,、理解了詞語的基礎(chǔ)上完成的,，讓學(xué)生讀通順、讀過癮,，讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺?。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子,，能主動從書中去尋找問題的答案,，這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑、啟發(fā),、領(lǐng)悟,，這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記，同時因為在老師的指導(dǎo)下也不至于理解過于偏頗,。

3,、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華,，重點講讀描寫九色鹿的有關(guān)語句,，由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的,？”這樣的一個問題的生成導(dǎo)入,，從而讓孩子們走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上,。通過細(xì)致入微的朗讀,，在讀中悟，在悟中讀,，孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗,、勇敢、善良的形象特點來,，師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個新的高點,。

這堂課給我的感覺時間過的飛快，很多問題還沒有展開,，感覺時間就悄悄地溜走了,，現(xiàn)對于課堂中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下;

1,、學(xué)生因在前期的互動開發(fā)下，課堂氣氛很活躍,，我當(dāng)時就任其發(fā)展,，準(zhǔn)備生成課堂效果，我認(rèn)為可以很好駕馭,，能放能收,，但實際在收的時候感覺有點散亂。

2,、本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事,，這樣做其實更利于孩子們把握感知人物形象，可我在備課時卻把這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)單獨安排在第三課時,，如果安排在第一課時效果會更好一些,。

不管怎樣，通過本次課堂大獎賽,，我學(xué)到了很多,，也發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中許多不足，這還需要我在以后的教學(xué)中多學(xué)善問,、勤教善思,。

《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇八

今天去平江實驗學(xué)校聽了四節(jié)小學(xué)中年級語文評優(yōu)課，收獲挺大,。各個區(qū)推出來的課都是事先進行打磨的,，因此，每堂課可圈可點的地方很多,。在四堂課中,，我最欣賞的是常熟實小一位老師上的《九色鹿》。

這位老師的教學(xué)設(shè)計線索分明,，重點突出,，富有深度；課堂上訓(xùn)練扎實,，步步深入,，行云流水。聽后感覺余音繞梁,，回味無窮,。

她抓住課文中出現(xiàn)的六個詞語：“救命之恩、千恩萬謝,、知恩圖報,、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”,，以此為線索,，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,。整堂課的教學(xué)思路清晰,、品讀文章深入淺出、自然流暢,，學(xué)生的感悟水到渠成，給聽課者產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺,。

在教學(xué)時,，她主要抓住文中人物的語言和一些關(guān)鍵詞語進行品讀與想象。

（一）,、品詞,。比如：通過抓“縱身”體會九色鹿救人時的果斷；通過“奴仆”感受調(diào)達(dá)獲救后對九色鹿的無比感激,。

（二）,、想象。通過想象“重金”可能是多少來品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大,；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的想法,，來體會調(diào)達(dá)的“見利忘義、背信棄義”,。

（三）,、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當(dāng)時的心情,。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語言：“調(diào)達(dá)說：……”二是將最后一段改為請學(xué)生當(dāng)國王斥責(zé)調(diào)達(dá),。

一、平時上課也要注意抓住關(guān)鍵語段有選擇性地進行教學(xué),。不要為了怕考試考到而面面俱到,。

二、平時的課堂教學(xué)設(shè)計也應(yīng)力求精巧,。巧思設(shè)計,，巧教學(xué)生，巧練習(xí)題,，努力做到課堂教學(xué)的有效與高效,。

三、根據(jù)課文的特點設(shè)計不同的訓(xùn)練內(nèi)容,，著力提高學(xué)生的語文聽,、說、讀、寫,、思等能力,。

四、教學(xué)設(shè)計不但要注重“實”,，還要注重“活”,，關(guān)注學(xué)生學(xué)情。富有情趣的課堂,，靈活生動的課堂才能激起學(xué)生頭腦的風(fēng)暴,。

五、對于中心思想深刻的文章如何從文本出發(fā)深入淺出地讓學(xué)生掌握,，課前一定要深思熟慮,，精心設(shè)計——這是顯示老師真水平的地方。

好久沒出去聽課了,?？磥黹]門造車是要倒退的。今天聽課后趕回學(xué)校雖然很忙,，但心中卻很充實,。聽課，是一種快速直面的學(xué)習(xí),?？磥硪院笤倜σ膊荒芡顺鲩T聽課。