人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。
《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇一
亮點一:下放學(xué)習(xí)主動權(quán),。孟照彬教授曾經(jīng)說過:“教師能否交出主動權(quán),,是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺,只有交得出主動權(quán),,才可能形成互動—主動—能動的局面,。”在這節(jié)課中,,學(xué)習(xí)主動權(quán)的下放主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1,、學(xué)習(xí)2-5自然段時,我通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,,放手讓學(xué)生自說自議自己的所得所想,,從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊涵的思想品質(zhì),即九色鹿:漂亮,、勇敢,、見義勇為、不求回報,、敢怒敢言,;調(diào)達(dá):見利忘義、背信棄義,、忘恩負(fù)義,。
2、學(xué)習(xí)6-9自然段時,,讓學(xué)生通過個人的自學(xué),,歸納出調(diào)達(dá)由一個知恩圖報的人轉(zhuǎn)變成一個見利忘義、背信棄義,、恩將仇報的人,;九色鹿是一個敢怒敢言、勇敢的人,。
3,、對文章其他次要人物的學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生方法,,進行探究,。
這種先由“小組合作學(xué)習(xí)”再到“自主學(xué)習(xí)”最后提升到“拓展學(xué)習(xí)”,有遞度,,有層次的訓(xùn)練,,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
亮點二:巧填空白處
主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)和國王的身上,。課文有一處描寫到了調(diào)達(dá)對九色鹿的起誓,,可是語言比較少,。教學(xué)中,我抓住了這個空白處,,讓學(xué)生想象:調(diào)達(dá)發(fā)誓時可能會說些什么,?學(xué)生發(fā)言很熱烈,氣氛十分活躍,,思維的火花不斷發(fā)生碰撞,,收到很好的教學(xué)效果。
亮點三:注重單元教學(xué)之間的聯(lián)系,。
《九色鹿》告訴我們的是做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言,、知恩圖報,而不應(yīng)當(dāng)見利忘義,。本單元的基礎(chǔ)練習(xí)中,,就有很多有效誠實守信的名言警句。在學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨后,,我相機讓學(xué)生說一說,,你平時還積累了哪些有關(guān)誠信的名人名言,?再讓學(xué)生讀一讀練習(xí)六中的這些有關(guān)誠信的名人警句,,一下子就把單元練習(xí)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來了。
存在不足:
1,、由于對孟教授的“eepo”的教學(xué)模式的了解不夠深入,,平時接觸得也不多,所以在運用這些“七要素”來上課時,,感覺不夠靈活,,特別是“動靜”的處理和運用,心中更是沒有底,,總是擔(dān)心課堂易放難收,。
2、在小組匯報時,,沒有能夠做到讓每一個小組都進行匯報,;與學(xué)生之間的配合不夠默契。
3,、受時間的制約,,對其他次要人物的匯報,以及學(xué)生對這些人物喜歡誰,,不喜歡誰,,沒有來得及進行展示。
以上是我此次上課的反思,,在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚優(yōu)點,,改進不足,;同時也希望能得到在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家們的幫助。謝謝,!
《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇二
《九色鹿》是s版小學(xué)語文第二冊中的一個民間故事,。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前,,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,,最后受到嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動語言淺顯,學(xué)生比較喜歡,?;诮滩奶攸c和學(xué)生實際,在教學(xué)時,,我為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,,引導(dǎo)他們親歷閱讀實踐的過程,讓學(xué)生充分利用已有的知識積累,、生活積累,,大膽地說,從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗,。
我在教學(xué)這一篇課文時,,分成了四大版塊。第一個版塊是課件激趣導(dǎo)入新課,;第二大版塊是精讀感悟主要人物形象,;第三大版塊是表演故事,體會道理,;第四大版塊是總結(jié)課文,、布置作業(yè)。我的每一步設(shè)計都圍繞課題來展開,。我的這一教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了課題的兩個方面:一是課堂的預(yù)設(shè)與生成,;二是運用學(xué)生已有生活經(jīng)驗積累。
沒有預(yù)設(shè)的課堂不會是成功的課堂,,如果某節(jié)課從頭到尾都是非預(yù)設(shè)下的生成,,要么是教師高超的教學(xué)水平造成的,也有可能是教師對課研究得不深入造成的,。我認(rèn)為一節(jié)課它體現(xiàn)的生成應(yīng)該更多的是教師預(yù)設(shè)下的生成,。在表演第3、4,、5,、6,、7、8自然段之前,,我估計到學(xué)生在表演第4自然段時會有一定的難度,,因為它沒有對話描寫,所以我在表演前讓學(xué)生讀這一小節(jié),,理解鄭重起誓后,,追問學(xué)生:調(diào)達(dá)鄭重起誓會說些什么?一石激起千層浪,,學(xué)生走進文本中的人物,,揣摩人物心理,暢所欲言,。因而在表演時亦收到了比較好的效果,。如果我在課前對這一細(xì)節(jié)沒有進行預(yù)設(shè),學(xué)生就表演不好這一自然段,。動用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,,幫助學(xué)生更好地理解文本,我在這一堂課中多處體現(xiàn)了這一點,。例如,,讓學(xué)生在課堂上表演,此時,,學(xué)生就會聯(lián)想到已有的生活經(jīng)驗,,把文本轉(zhuǎn)換成自己的語言。
在這一堂課中,,我比較重視學(xué)生的朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話,。我讓學(xué)生在讀中感悟,,感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情,,九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn),,九色鹿的機智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。
語文課程的“開放”,、“拓展”,,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,因此,,我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗,。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會,、朗讀說話,,從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點,,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀,。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生替國王寫皇榜,一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,,同時,與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,,具有一定的現(xiàn)實意義,,另外,為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,,有利于學(xué)生學(xué)以致用,,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng),。
另外,我發(fā)現(xiàn)課文中人物語言很有特色,,但是也留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目臻g:
(1)調(diào)達(dá)在被九色鹿救下之后,“鄭重起誓,,決不說出九色鹿的住處”,,此時他心里會想些什么呢?
(2)站在國王的皇榜前,,調(diào)達(dá)的心里會怎樣想呢,?(我覺得這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的契機,,如果能巧妙地加以引導(dǎo),,不就徹底解決了自己的疑問了嗎?這樣就可以把學(xué)生的讀書和思維的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,,使學(xué)生在讀書和思維過程中,,深刻認(rèn)識善與惡、美與丑,,從而形成正確的人生價值觀,。
今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法,使教學(xué)與教育科研相結(jié)合,,與新課程同成長,,與新教材共發(fā)展,與教育科研齊綻放,。
《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇三
很多次地聽老師執(zhí)教公開課《九色鹿》,,其中有年輕教師的課堂教學(xué)大賽,也有名特優(yōu)教師的示范觀摩課,,雖然教學(xué)風(fēng)格迥異,,教學(xué)手段方法不同,但有一點是相同的,那就是對故事中的主要角色九色鹿和調(diào)達(dá)的評價——相對相向,,對比鮮明,,水火不容:九色鹿美麗善良、見義勇為,,是正義與善良的化身,;調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義、見利忘義,,是靈魂骯臟的小人,。對此種處理方式,我當(dāng)初的認(rèn)同感達(dá)到了百分之百,。近日,,我再次執(zhí)教這一課,對調(diào)達(dá)這一形象有了新的認(rèn)識,,明確感覺到以往對“調(diào)達(dá)”這一人物形象的認(rèn)知有失公允,。
現(xiàn)將我的課堂教學(xué)片段呈現(xiàn)如下:
師:九色鹿毫不猶豫、奮不顧身地從洶涌的波濤中救出了調(diào)達(dá),,調(diào)達(dá)被救之后有怎樣的表現(xiàn)呢,?請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地朗讀課文,劃出得救之后調(diào)達(dá)的.具體表現(xiàn),。從中你感受到了什么,?
很快地,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,。
生:調(diào)達(dá)非常感激九色鹿的救命之恩,。你看他得救之后是連連向九色鹿叩頭。
師:“叩頭”是什么意思,?回憶一下,,你曾向誰叩過頭?
生:過年時,,向爸爸媽媽,、爺爺奶奶磕頭要壓歲錢。
生:我大伯去世時,,爸爸讓我給他磕頭。
師:我們不難發(fā)現(xiàn),,生活中能夠接受我們磕頭的人幾乎都是我們最親近的長輩,。這里寫調(diào)達(dá)向九色鹿連連叩頭,說明——
生:說明調(diào)達(dá)把九色鹿看作自己最親近的長輩一樣尊敬,。
生:九色鹿救了調(diào)達(dá)的命,,調(diào)達(dá)把九色鹿當(dāng)成是自己的再生父母。
師:是九色鹿給了調(diào)達(dá)第二次生命,調(diào)達(dá)當(dāng)然無限感激,,尊敬,。調(diào)達(dá)還有怎樣的表現(xiàn)?
生:調(diào)達(dá)感激地說:“謝謝你的救命之恩,。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,,終身受你的驅(qū)使……”調(diào)達(dá)懂得知恩圖報的道理。
師:知道什么叫“奴仆”嗎,?
生:奴隸,。
生:仆人。
生:給人干活的人,。
師:我們來看看“奴仆”到底是一種怎樣的人,?(課件出示“奴”和“仆”的甲骨文),看,,這是“奴”的甲骨文,,一個女人,卑躬屈膝,,被一個男人狠狠地抓著頭發(fā),,毫無自由和尊嚴(yán);這是“仆”,,手里端著物品,,頭上頂著物品,屁股上插著羽毛,,哪還有半點尊嚴(yán),。可是,,調(diào)達(dá)卻主動要給九色鹿做奴仆,,聽?wèi){九色鹿的驅(qū)使,從中你體會到了什么,?
生:調(diào)達(dá)是個懂得感恩的人,。
生:滴水之恩,當(dāng)涌泉相報,,調(diào)達(dá)這是要知恩圖報,。
師:言為心聲,調(diào)達(dá)心里是這么想的,,嘴上才會這么說,。他的話說完了嗎?
生:沒有,。后面的省略號說明他還說了很多感激的話,。
師:會讀書的孩子,一定會關(guān)注文中的標(biāo)點符號。設(shè)身處地地想一想,,調(diào)達(dá)還會怎么說呢,?
生:在你遇到困難時,我愿意竭盡全力幫助你,,哪怕是付出生命的代價,。
生:我愿意下輩子也為你當(dāng)牛做馬,報答你的救命之恩,。
生:我愿意一生守護在你的身邊,,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護你。
師:知恩圖報,,有恩必報,,這才是君子所為。
師:調(diào)達(dá)還有怎樣的表現(xiàn)呢,?請同學(xué)們繼續(xù)回答,。
生:當(dāng)九色鹿請求調(diào)達(dá)不要泄露自己的住處時,調(diào)達(dá)鄭重起誓,,絕不說出九色鹿的住處,。
師:你怎么理解“鄭重起誓”一詞,他會怎樣起誓,?
生:“鄭重起誓”就是很認(rèn)真很嚴(yán)肅地發(fā)誓,。他鄭重起誓:我發(fā)誓,我決不會說出你的住處,,如果說出來,,天打五雷轟。
生:我以我全家人的性命起誓,,我無論如何都不會說出你的住處的,。如果說出來,就讓我的全家人不得好死,。
生:我以我的人格擔(dān)保,,絕對不會說出你的住處。一旦泄露,,將被打入十八層地獄,。
還有很多同學(xué)關(guān)注到了“千恩萬謝”一詞。
師:有恩不報非君子,,忘恩負(fù)義是小人,。調(diào)達(dá)有沒有兌現(xiàn)自己的誓言?接著讀課文,,說說后來的調(diào)達(dá)給你留下了怎樣的印象。
《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇四
我針對低年級學(xué)生的特點,設(shè)計了較為直觀的教學(xué)方法,,通過形象,、生動、有趣的影片,,向孩子們展示了獵人不慎落水后九色鹿奮勇相救的場面,,極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。他們的小眼緊緊地盯著畫面,,面部表情隨著劇情變化而不覺地變化著,。有了這一鋪墊,在學(xué)習(xí)課文時,,他們自然而然地明白了獵人的心境,,朗讀時很容易抓到關(guān)鍵字詞“嚇得大叫”“救命啊”讀出獵人焦急、害怕,、不知所措的心情,;從“跪下來”一詞讀出獵人對九色鹿的真心感激之情。
識字寫字教學(xué)是低年級的學(xué)習(xí)重點,,也是我平時教學(xué)中感覺最煩瑣,、最索然無味的部分。但在教學(xué)這篇課文的生字時,,我利用“告,、必”的字型特點,我采用看動畫猜字謎的方式,,幫助學(xué)生牢牢地記住字型,。如“一口咬掉牛尾巴”學(xué)習(xí)“告”字,并認(rèn)識“這頭沒有尾巴的?!苯凶觥案孀诸^”,;用“一箭穿心”的字謎學(xué)習(xí)“必”字。學(xué)生在看動畫猜謎語的游戲中,,輕輕松松地學(xué)會了這兩個字,,我相信他們會記憶猶新的。
讀是理解感悟的前提,。因此,,在課堂上,我注重留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書,,采取激勵讀,、賞讀、賽讀,、讀后互評,、自評等多種形式的閱讀實踐,,引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,使學(xué)生自悟自得,。如有個孩子讀獵人的話時,,邊讀邊拍胸脯做保證,已不由自主地把自己置身于獵人的角色中了,。
學(xué)生在朗讀課文時,,我充分尊重學(xué)生的個性,適時地,、正確地給予評價,,評價語言生動、豐富,,學(xué)生從評價中感受到讀的樂趣,,如“你的朗讀仿佛使我聽見了獵人的呼救聲”“好像你也不小心掉進了河里,害怕極了”“我覺得你這只九色鹿是慢慢走出森林的,,不是很急切地想去救起獵人”……
在朗讀的基礎(chǔ)上,,我多次設(shè)計讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié),一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,,以達(dá)到在讀中悟,,在悟中思的目的。如讓孩子們想象獵人當(dāng)時的真心保證,;想象九色鹿的內(nèi)心憤恨與失望,;想象國王聽了九色鹿的話會如何懲罰獵人等等。通過角色的置換,、想象,,讓學(xué)生與文本進行“零距離”的心靈對話,從而更好地感悟課文,。
此外,,在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟時,讓學(xué)生自由發(fā)表看法,,為學(xué)生初步表達(dá)自己的閱讀體驗搭建了一個平臺,,最后讓學(xué)生研讀揣摩,深化認(rèn)識,,最終達(dá)到與文本,、與人物合一,并高于文本,,高于人物的一種境界,。學(xué)生并能由此聯(lián)想到我校近期開展的古詩誦讀比賽中背的孔子的話:“與朋友交,言而有信,;人而無信,,不知其可也,。”孩子們能夠靈活地運用,,證明課文讀懂了,,孔子的話讀懂了,并能有機地結(jié)合起來,,達(dá)到在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、積累,、運用的目的,。
語文課程的“開放”、“拓展”,,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,,因此,我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗,。教學(xué)中,,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話,,把學(xué)生已有的生活體驗同文本結(jié)合起來,,讓文本走向生活,讓生活走進文本,,從而構(gòu)建一個人文化的和諧大語文觀,。
當(dāng)獵人被九色鹿救起后做保證時,我設(shè)計了這樣一個問題:“對于九色鹿的救命之恩,,獵人可能會做怎樣的保證,?”這時學(xué)生的頭腦中就會浮現(xiàn)出生活中人們通常發(fā)誓的場景。
當(dāng)國王發(fā)出布告用重金捉捕九色鹿時,,我試問孩子們:“如果九色鹿曾經(jīng)奮不顧身地救過你,,你看見這樣的布告,你會怎樣做呢,?”引導(dǎo)學(xué)生做一個守信的人,,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀,。
獵人在金錢的利誘下,,背棄了自己的誓言,反而帶著國王的軍隊去圍捕九色鹿,。這時,,我提出“面對這樣一個忘恩負(fù)義的獵人,你此時心情怎樣,?”引導(dǎo)學(xué)生,,結(jié)合自己的言行,、心境等感悟獵人利益熏心、忘恩負(fù)義,。
教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充,,一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,同時,,與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,,具有一定的現(xiàn)實意義,有利于學(xué)生學(xué)以致用,,真正形成語文能力,,提高語文素養(yǎng),鼓勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂,,在生活中學(xué)習(xí)語文,。
課堂是孩子生命歷程的重要組成部分,讓孩子在課堂上盡情釋放自己的率真與天性,,盡情徜徉自己的思想與激情,,這是個性的課堂,更是生命的課堂,。
《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇五
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事,。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達(dá),落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前,,調(diào)達(dá)背信棄義,出賣了九色鹿,,最后受到了嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動,語言淺顯,,學(xué)生比較喜歡,。
這一課我在教學(xué)中突出強調(diào)了三點,一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,二是課堂的互動,,三是教師的點撥。我認(rèn)為,,這三點應(yīng)該是本節(jié)課的核心或精髓,。
有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提,這是課堂教學(xué)過程中能否真正實現(xiàn)質(zhì)疑,、交流,、展示、探究的前提,,沒有有效的自學(xué),,就不可能有理想的質(zhì)疑,、交流、展示和探究,。所以我先問學(xué)生你喜歡故事中的誰,?為什么?你討厭故事中的誰,?為什么?板書在黑板上,,確立這堂課的主線,。然后提出的質(zhì)疑:課文是如何描述九色鹿美麗,、善良,、見義勇為?又是如何描寫調(diào)達(dá)的見利忘義,、背信棄義?讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生邊讀書邊思考,,要在書上畫出相關(guān)的句子,寫出自己的理解,。
沒有學(xué)生的積極參與,,就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效,沒有學(xué)生的交流展示和互動探究,,就沒有課堂的思想碰撞,,沒有思想的課堂絕對是沒有生命力的課堂。這堂課因時間問題只匯報到九色鹿的特點,,我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來,,再說說為什么找這個句子,你還有什么發(fā)現(xiàn),,我不停地追問,,同學(xué)之間也可以追問,讓學(xué)生不停的動腦筋思考,。
教師精講點撥,,這就要求教師精講必須講到點上,點撥要點到位.從故事教學(xué)的角度來講,,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,,為此,,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),,即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,,這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),,學(xué)有方向。九色鹿立即縱身跳進河中,,將落水人救上岸來,。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎,?!睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,,這就是一種見義勇為的精神。接著,,再讓學(xué)生自讀第四自然段,,從不求回報以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。
但在課堂上,,在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié),,我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,今后還要在這方面多下工夫,。同時我還有兩點體會:一是教學(xué)的過程中教師要及時調(diào)整自己的教案,,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點,。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提,。因此,,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書,。在教學(xué)中,,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言。
《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇六
閱讀課
語文
二年級上冊
:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(語文出版社s版)
2學(xué)時
1.用自己喜歡的方式認(rèn)識“湖,、救”等16個生字,,會寫“義、求”等8個生字,。
2.正確,、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境,、積累語言,。
3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
這是一篇神話故事,。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸,,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,,不講信用,,不遵守諾言,親自帶國王去捉九色鹿,。國王被九色鹿的好心腸感動了,,放了九色鹿,并下令誰也不許傷害它,,那個忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里,,獨自生活去了。重點:有感情朗讀課文,,會認(rèn)“湖,、救”等16個生字,會寫“義,、求”等8個生字,。難點:教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì),。
低年級的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,,也比較有興趣,,這篇文章又是有關(guān)動物的故事,是低段孩子比較感興趣的,,可以提高他們的閱讀興趣,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,,有濃厚的閱讀興趣”,。教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,,營造寬松,、平等、民主的教學(xué)氛圍,,讓學(xué)生在“讀中感悟,,在讀中積累”。
1,、昨天,,我夢見了一只鹿,它的身上有九種顏色,美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2,、今天,,我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題,,讀題,。
1、請同學(xué)們自讀課文,,圈出不認(rèn)識的字,。
2、遇到不認(rèn)識的字怎么辦?那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文,,選擇自己喜歡的方法識字,。
3、同桌互讀課文,,如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識的字,,你就教教他,也可以向其他同學(xué)請教,。
4,、教師范讀課文,學(xué)生聽讀識字,。(范讀時放慢語速,,重讀課文中的生字。)
5,、指導(dǎo)識字,。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學(xué)生開火車讀,。
(2)小老師領(lǐng)讀,。
(3)全班讀。
6,、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中,,再讀一遍課文,看看還認(rèn)不認(rèn)識它,,要是認(rèn)識了就擦去生字上的圈,。
1、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”,、“求”,、“并”、“任”等八個生字,。)
2,、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細(xì)觀察,,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,,再看看老師在田字格中怎么寫,,記住筆順。
4,、請在書上描一個,,寫兩個。
5,、對照課本,,同桌伙伴互相評評,哪個字寫得好,,就用鉛筆打個/,。沒寫好的就互相指點一下。
1,、讓學(xué)生自由朗讀課文,,要求讀通順、流利,。
2,、請同學(xué)們朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽后評價,。
3,、感知內(nèi)容,相互交流,,九色鹿把那人救上了岸,;后來那個人是怎樣對待九色鹿的?
1,、同學(xué)們的字不但記得好,寫得好,,課文也一定能讀出感情來?,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的感受,有感情地讀一遍課文,。
2,、請同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段,分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個人的話,。仔細(xì)讀讀,,看看你想對九色鹿說些什么?
3、四人小組互相讀他們的對話,,并說說自己想對九色鹿說的話,。通過各抒己見,學(xué)生們把自己的理解,感受說出來,,大家對九色鹿的好心腸,,產(chǎn)生共鳴。
4,、通過師生合作,,生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5,、聰明的孩子,,請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學(xué)生說出自己的體會后,并讓他找出相關(guān)的句子,,訓(xùn)練怎樣讀好這些句子,;重在通過自由讀、同桌讀,、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段,,讓學(xué)生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂,,不講信用,。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音,,讓學(xué)生邊觀看邊聽,,并配上動作留意它他的神態(tài)、動作,、語言,。
(1)自由組合,三人一個小組演一演,。
(2)配樂請三位同學(xué)上臺演表演,,其他同學(xué)邊看邊聽邊思考:國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?
(3)匯報自己喜歡的句子,當(dāng)小老師帶讀,。
1,、同學(xué)們讀得真有感情,現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標(biāo)出來,,摘錄到《詞語花籃》中去,。
2、在日常生活中,,我們該怎樣做一個講信用的好孩子,。
1、在教學(xué)設(shè)計上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,較好地落實新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo) ,。
2,、在設(shè)計上教學(xué)方式多種多樣,變化較多,,做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。
3、在聽說讀寫的過程中,,還讓孩子們參加表演,,既可以提高孩子們的興趣,有可以提高他們的表演能力和會話能力,。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足,。
《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇七
九色鹿教學(xué)反思1《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,,不圖回報的高尚品質(zhì),,譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報的可恥行為,。兩個主要人物對比鮮明,,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),,即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),,自主探究,。
現(xiàn)將過程簡單記錄如下:
師:文中有兩個主要人物?他們是誰,?能用幾句簡單的話來講講這個故事嗎,?
聽了這個故事,你們心里一定有什么話想說,?你為什么喜歡九色鹿而討厭調(diào)達(dá),?
第一步:提出要求:確定自己要研究的角色,找到描寫角色的語句,,畫下來細(xì)細(xì)體會,。
第二步:自己研讀好后,同桌相互交流,。
第三步:全班交流。
通過交流描寫九色鹿的外形句子,,體會九色鹿的美麗,。
從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來,?!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎,。”“立即”“縱身”等詞可以表明九色鹿救人時不假思索,,行動快速而果斷,,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神,。
從九色鹿不求回報以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面,。
再通過研究描寫調(diào)達(dá)的三處句子(調(diào)達(dá)得救后感謝九色鹿的動作和語言的描寫、調(diào)達(dá)鄭重起誓的句子,、調(diào)達(dá)進宮告密的句子),,體會調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義,、忘恩負(fù)義,。
再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時鄭重起誓的樣子,,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠(語言,、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現(xiàn),,感悟到這個人靈魂的骯臟,,加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解。
九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,,也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點,。為此,我出示了這段話,,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,,反復(fù)體會,一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,,在讀中悟,,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機智,,情感體驗越來越深刻,,課文讀得也越來越有味。
在教學(xué)過程中,,我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的鄭重起誓,;想象調(diào)達(dá)見了皇榜以后的想法,想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨,;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達(dá)等,,通過角色的置換、想象,,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗,。
九色鹿教學(xué)反思2《九色鹿》是一則民間故事,。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調(diào)達(dá),而調(diào)達(dá)曾鄭重發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,,最終受到了懲罰。
本文故事情節(jié)生動,,內(nèi)容簡單,,語言淺顯,學(xué)生樂意讀,,也容易懂,,但其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,,而不應(yīng)當(dāng)見利忘義,。越是看起來簡單的,在實際操作層面就越難把握,,特別是第一課時的教學(xué),,如何處理教學(xué)環(huán)節(jié),既把握整體又不支離破碎,,讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實的問題擺在面前,。因此我對本節(jié)課的反思?xì)w納如下:
因為本次是在外校授課,我對該校的學(xué)生知之甚少,,學(xué)生對我也不甚了解,,如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w,這也是我備課時的一個重點“備”的對象,。首先在上課前與孩子們進行溝通時,,我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規(guī)矩,游戲的規(guī)則由他們自己來定,,既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進了與孩子們的距離,。次之,在板書課題時也將這一權(quán)利交給孩子們,,由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務(wù),,告訴孩子們“師不必賢于弟子,弟子也不必不如師.”這樣的一個小環(huán)節(jié)就是要表揚他們,,肯定他們,,即所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán),也為后面40分鐘的教學(xué)互動打下一個良好的基礎(chǔ),。
1,、第一次讀解決字詞。因為孩子們在上課之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了,本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時沒有讀好的段落,、語句,結(jié)合工具書解決沒有讀準(zhǔn)的字音,、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語,。本次朗讀因為目標(biāo)明確所以時間不長,收效也較顯著,。依次共解決了:
⑴二類生字:掙扎氣憤骯臟無辜
⑵多音字:調(diào)達(dá)調(diào)集泄露
⑶一類生字:發(fā)誓斥責(zé)發(fā)財皇榜靈魂殘害
2,、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音,、理解了詞語的基礎(chǔ)上完成的,,讓學(xué)生讀通順、讀過癮,,讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺?。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子,會讀書的孩子,,能主動從書中去尋找問題的答案,,這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑、啟發(fā),、領(lǐng)悟,,這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記,同時因為在老師的指導(dǎo)下也不至于理解過于偏頗,。
3,、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華,,重點講讀描寫九色鹿的有關(guān)語句,,由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的,?”這樣的一個問題的生成導(dǎo)入,,從而讓孩子們走近九色鹿,把目光聚焦到九色鹿身上,。通過細(xì)致入微的朗讀,,在讀中悟,在悟中讀,,孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗,、勇敢、善良的形象特點來,,師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個新的高點,。
這堂課給我的感覺時間過的飛快,很多問題還沒有展開,,感覺時間就悄悄地溜走了,,現(xiàn)對于課堂中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下;
1,、學(xué)生因在前期的互動開發(fā)下,課堂氣氛很活躍,,我當(dāng)時就任其發(fā)展,,準(zhǔn)備生成課堂效果,我認(rèn)為可以很好駕馭,,能放能收,,但實際在收的時候感覺有點散亂。
2,、本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事,,這樣做其實更利于孩子們把握感知人物形象,可我在備課時卻把這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)單獨安排在第三課時,,如果安排在第一課時效果會更好一些,。
不管怎樣,通過本次課堂大獎賽,,我學(xué)到了很多,,也發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中許多不足,這還需要我在以后的教學(xué)中多學(xué)善問,、勤教善思,。
《九色鹿》教學(xué)反思與評價篇八
今天去平江實驗學(xué)校聽了四節(jié)小學(xué)中年級語文評優(yōu)課,收獲挺大,。各個區(qū)推出來的課都是事先進行打磨的,,因此,每堂課可圈可點的地方很多,。在四堂課中,,我最欣賞的是常熟實小一位老師上的《九色鹿》。
這位老師的教學(xué)設(shè)計線索分明,,重點突出,,富有深度;課堂上訓(xùn)練扎實,,步步深入,,行云流水。聽后感覺余音繞梁,,回味無窮,。
她抓住課文中出現(xiàn)的六個詞語:“救命之恩、千恩萬謝,、知恩圖報,、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”,,以此為線索,,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,。整堂課的教學(xué)思路清晰,、品讀文章深入淺出、自然流暢,,學(xué)生的感悟水到渠成,給聽課者產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺,。
在教學(xué)時,,她主要抓住文中人物的語言和一些關(guān)鍵詞語進行品讀與想象。
(一),、品詞,。比如:通過抓“縱身”體會九色鹿救人時的果斷;通過“奴仆”感受調(diào)達(dá)獲救后對九色鹿的無比感激,。
(二),、想象。通過想象“重金”可能是多少來品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大,;想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的想法,,來體會調(diào)達(dá)的“見利忘義、背信棄義”,。
(三),、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當(dāng)時的心情,。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語言:“調(diào)達(dá)說:……”二是將最后一段改為請學(xué)生當(dāng)國王斥責(zé)調(diào)達(dá),。
一、平時上課也要注意抓住關(guān)鍵語段有選擇性地進行教學(xué),。不要為了怕考試考到而面面俱到,。
二、平時的課堂教學(xué)設(shè)計也應(yīng)力求精巧,。巧思設(shè)計,,巧教學(xué)生,巧練習(xí)題,,努力做到課堂教學(xué)的有效與高效,。
三、根據(jù)課文的特點設(shè)計不同的訓(xùn)練內(nèi)容,,著力提高學(xué)生的語文聽,、說、讀、寫,、思等能力,。
四、教學(xué)設(shè)計不但要注重“實”,,還要注重“活”,,關(guān)注學(xué)生學(xué)情。富有情趣的課堂,,靈活生動的課堂才能激起學(xué)生頭腦的風(fēng)暴,。
五、對于中心思想深刻的文章如何從文本出發(fā)深入淺出地讓學(xué)生掌握,,課前一定要深思熟慮,,精心設(shè)計——這是顯示老師真水平的地方。
好久沒出去聽課了,??磥黹]門造車是要倒退的。今天聽課后趕回學(xué)校雖然很忙,,但心中卻很充實,。聽課,是一種快速直面的學(xué)習(xí),??磥硪院笤倜σ膊荒芡顺鲩T聽課。