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大班語(yǔ)言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

現(xiàn)將過(guò)程簡(jiǎn)單記錄如下：

師：文中有兩個(gè)主要人物,？他們是誰(shuí),？能用幾句簡(jiǎn)單的話來(lái)講講這個(gè)故事嗎？

聽(tīng)了這個(gè)故事，你們心里一定有什么話想說(shuō),？你為什么喜歡九色鹿而討厭調(diào)達(dá),？

第一步：提出要求：確定自己要研究的角色，找到描寫角色的語(yǔ)句,，畫下來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì),。

第二步：自己研讀好后，同桌相互交流,。

第三步：全班交流,。

通過(guò)交流描寫九色鹿的外形句子，體會(huì)九色鹿的美麗,。

從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,，將落水人救上岸來(lái)?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎,。” “立即”“ 縱身”等詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神,。

從九色鹿不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

再通過(guò)研究描寫調(diào)達(dá)的三處句子（調(diào)達(dá)得救后感謝九色鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫,、調(diào)達(dá)鄭重起誓的句子,、調(diào)達(dá)進(jìn)宮告密的句子），體會(huì)調(diào)達(dá)的見(jiàn)利忘義,、背信棄義,、忘恩負(fù)義。

再通過(guò)朗讀,、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）,、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn),，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,。

九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,，我出示了這段話,，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，在讀中悟,，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻,，課文讀得也越來(lái)越有味。

在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓,；想象調(diào)達(dá)見(jiàn)了皇榜以后的想法，想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨,；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,，通過(guò)角色的置換、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn),。

大班語(yǔ)言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了落水人調(diào)達(dá),，而調(diào)達(dá)曾鄭重發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處,，但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰,。

本文故事情節(jié)生動(dòng),，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯,，學(xué)生樂(lè)意讀,，也容易懂，但其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言,、知恩圖報(bào),，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。越是看起來(lái)簡(jiǎn)單的,，在實(shí)際操作層面就越難把握,，特別是第一課時(shí)的教學(xué)，如何處理教學(xué)環(huán)節(jié),，既把握整體又不支離破碎,，讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題擺在面前。因此我對(duì)本節(jié)課的反思?xì)w納如下：

因?yàn)楸敬问窃谕庑Ｊ谡n,，我對(duì)該校的學(xué)生知之甚少,，學(xué)生對(duì)我也不甚了解，如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w,，這也是我備課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)“備”的對(duì)象,。首先在上課前與孩子們進(jìn)行溝通時(shí),，我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)上課時(shí)的一些規(guī)矩，游戲的規(guī)則由他們自己來(lái)定,，既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進(jìn)了與孩子們的距離,。次之，在板書課題時(shí)也將這一權(quán)利交給孩子們,，由他們選出自己的寫字高手來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù),，告訴孩子們“師不必賢于弟子,，弟子也不必不如師.”這樣的一個(gè)小環(huán)節(jié)就是要表?yè)P(yáng)他們,，肯定他們，即所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán),，也為后面40分鐘的教學(xué)互動(dòng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

1、第一次讀解決字詞,。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谏险n之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過(guò)課文了,，本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有讀好的段落、語(yǔ)句,，結(jié)合工具書解決沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音、結(jié)合上下文理解沒(méi)有理解的詞語(yǔ),。本次朗讀因?yàn)槟繕?biāo)明確所以時(shí)間不長(zhǎng),，收效也較顯著。依次共解決了：

⑴二類生字：掙扎 氣憤 骯臟 無(wú)辜

⑵多音字： 調(diào)達(dá) 調(diào)集 泄露

⑶一類生字：發(fā)誓 斥責(zé) 發(fā)財(cái) 皇榜 靈魂 殘害

2,、第二次朗讀初步感悟人物情感,。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上完成的,，讓學(xué)生讀通順、讀過(guò)癮,，讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺堋?ài)提問(wèn)題的孩子肯定是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,，會(huì)讀書的孩子,，能主動(dòng)從書中去尋找問(wèn)題的答案，這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑,、啟發(fā),、領(lǐng)悟，這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記,，同時(shí)因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下也不至于理解過(guò)于偏頗,。

3、第三次朗讀重點(diǎn)感悟九色鹿形象特點(diǎn),。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華,，重點(diǎn)講讀描寫九色鹿的有關(guān)語(yǔ)句，由“這是一只____的九色鹿,。你是從哪兒感受到的,？”這樣的一個(gè)問(wèn)題的生成導(dǎo)入，從而讓孩子們走近九色鹿,，把目光聚焦到九色鹿身上,。通過(guò)細(xì)致入微的朗讀，在讀中悟,，在悟中讀,，孩子們通過(guò)抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗、勇敢,、善良的形象特點(diǎn)來(lái),，師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個(gè)新的高點(diǎn)。

這堂課給我的感覺(jué)時(shí)間過(guò)的飛快,，很多問(wèn)題還沒(méi)有展開(kāi),，感覺(jué)時(shí)間就悄悄地溜走了，現(xiàn)對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)如下;

1,、學(xué)生因在前期的互動(dòng)開(kāi)發(fā)下,，課堂氣氛很活躍，我當(dāng)時(shí)就任其發(fā)展,，準(zhǔn)備生成課堂效果,，我認(rèn)為可以很好駕馭，能放能收,，但實(shí)際在收的時(shí)候感覺(jué)有點(diǎn)散亂,。

2、本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事,，這樣做其實(shí)更利于孩子們把握感知人物形象,，可我在備課時(shí)卻把這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)安排在第三課時(shí)，如果安排在第一課時(shí)效果會(huì)更好一些,。

不管怎樣,，通過(guò)本次課堂大獎(jiǎng)賽，我學(xué)到了很多,，也發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中許多不足,，這還需要我在以后的教學(xué)中多學(xué)善問(wèn),、勤教善思。

大班語(yǔ)言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了較為直觀的教學(xué)方法,，通過(guò)形象、生動(dòng),、有趣的影片,，向孩子們展示了獵人不慎落水后九色鹿奮勇相救的場(chǎng)面，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。他們的小眼緊緊地盯著畫面,，面部表情隨著劇情變化而不覺(jué)地變化著。有了這一鋪墊,，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，他們自然而然地明白了獵人的心境，朗讀時(shí)很容易抓到關(guān)鍵字詞“嚇得大叫”“救命啊”讀出獵人焦急,、害怕,、不知所措的心情；從“跪下來(lái)”一詞讀出獵人對(duì)九色鹿的真心感激之情,。

識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，也是我平時(shí)教學(xué)中感覺(jué)最煩瑣、最索然無(wú)味的部分,。但在教學(xué)這篇課文的生字時(shí),，我利用“告、必”的字型特點(diǎn),，我采用看動(dòng)畫猜字謎的方式,，幫助學(xué)生牢牢地記住字型。如“一口咬掉牛尾巴”學(xué)習(xí)“告”字,，并認(rèn)識(shí)“這頭沒(méi)有尾巴的?！苯凶觥案孀诸^”；用“一箭穿心”的字謎學(xué)習(xí)“必”字,。學(xué)生在看動(dòng)畫猜謎語(yǔ)的游戲中，輕輕松松地學(xué)會(huì)了這兩個(gè)字,，我相信他們會(huì)記憶猶新的,。

讀是理解感悟的前提。因此,，在課堂上,，我注重留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書，采取激勵(lì)讀,、賞讀,、賽讀,、讀后互評(píng)、自評(píng)等多種形式的閱讀實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言,，使學(xué)生自悟自得。如有個(gè)孩子讀獵人的話時(shí),，邊讀邊拍胸脯做保證,，已不由自主地把自己置身于獵人的角色中了。

學(xué)生在朗讀課文時(shí),，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，適時(shí)地、正確地給予評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng),、豐富，學(xué)生從評(píng)價(jià)中感受到讀的樂(lè)趣,，如“你的朗讀仿佛使我聽(tīng)見(jiàn)了獵人的呼救聲”“好像你也不小心掉進(jìn)了河里,，害怕極了”“我覺(jué)得你這只九色鹿是慢慢走出森林的，不是很急切地想去救起獵人”……

在朗讀的基礎(chǔ)上,，我多次設(shè)計(jì)讓學(xué)生想象練說(shuō)的環(huán)節(jié),，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，以達(dá)到在讀中悟,，在悟中思的目的,。如讓孩子們想象獵人當(dāng)時(shí)的真心保證；想象九色鹿的內(nèi)心憤恨與失望,；想象國(guó)王聽(tīng)了九色鹿的話會(huì)如何懲罰獵人等等,。通過(guò)角色的置換、想象,，讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”的心靈對(duì)話,，從而更好地感悟課文。

此外,，在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟時(shí),，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，為學(xué)生初步表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)搭建了一個(gè)平臺(tái),，最后讓學(xué)生研讀揣摩,，深化認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到與文本,、與人物合一,，并高于文本，高于人物的一種境界,。學(xué)生并能由此聯(lián)想到我校近期開(kāi)展的古詩(shī)誦讀比賽中背的孔子的話：“與朋友交,，言而有信,；人而無(wú)信，不知其可也,?！焙⒆觽兡軌蜢`活地運(yùn)用，證明課文讀懂了,，孔子的話讀懂了,，并能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí),、積累,、運(yùn)用的目的。

語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”,、“拓展”,，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此,，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì),、朗讀說(shuō)話,，把學(xué)生已有的生活體驗(yàn)同文本結(jié)合起來(lái)，讓文本走向生活,，讓生活走進(jìn)文本,，從而構(gòu)建一個(gè)人文化的和諧大語(yǔ)文觀。

當(dāng)獵人被九色鹿救起后做保證時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“對(duì)于九色鹿的救命之恩,，獵人可能會(huì)做怎樣的保證？”這時(shí)學(xué)生的頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出生活中人們通常發(fā)誓的場(chǎng)景,。

當(dāng)國(guó)王發(fā)出布告用重金捉捕九色鹿時(shí),，我試問(wèn)孩子們：“如果九色鹿曾經(jīng)奮不顧身地救過(guò)你，你看見(jiàn)這樣的布告,，你會(huì)怎樣做呢,？”引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)守信的人，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價(jià)值觀,。

獵人在金錢的利誘下，背棄了自己的誓言,，反而帶著國(guó)王的軍隊(duì)去圍捕九色鹿。這時(shí),，我提出“面對(duì)這樣一個(gè)忘恩負(fù)義的獵人,，你此時(shí)心情怎樣,？”引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的言行,、心境等感悟獵人利益熏心,、忘恩負(fù)義。

教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充,，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合,，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

課堂是孩子生命歷程的重要組成部分,，讓孩子在課堂上盡情釋放自己的率真與天性，盡情徜徉自己的思想與激情,，這是個(gè)性的課堂,，更是生命的課堂。

大班語(yǔ)言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一個(gè)民間故事,。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達(dá),，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前,，調(diào)達(dá)背信棄義,，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡,。

這一課我在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn),，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，二是課堂的互動(dòng),，三是教師的點(diǎn)撥,。我認(rèn)為，這三點(diǎn)應(yīng)該是本節(jié)課的核心或精髓,。

有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提,，這是課堂教學(xué)過(guò)程中能否真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑、交流、展示,、探究的前提,，沒(méi)有有效的自學(xué)，就不可能有理想的質(zhì)疑,、交流,、展示和探究。所以我先問(wèn)學(xué)生你喜歡故事中的誰(shuí),？為什么,？你討厭故事中的誰(shuí)？為什么?板書在黑板上,，確立這堂課的主線,。然后提出的質(zhì)疑：課文是如何描述九色鹿美麗、善良,、見(jiàn)義勇為,？又是如何描寫調(diào)達(dá)的見(jiàn)利忘義、背信棄義,？讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生邊讀書邊思考，要在書上畫出相關(guān)的句子,，寫出自己的理解,。

沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效,，沒(méi)有學(xué)生的交流展示和互動(dòng)探究,，就沒(méi)有課堂的思想碰撞，沒(méi)有思想的課堂絕對(duì)是沒(méi)有生命力的課堂,。這堂課因時(shí)間問(wèn)題只匯報(bào)到九色鹿的特點(diǎn),，我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么找這個(gè)句子,，你還有什么發(fā)現(xiàn),，我不停地追問(wèn)，同學(xué)之間也可以追問(wèn),，讓學(xué)生不停的動(dòng)腦筋思考,。

教師精講點(diǎn)撥，這就要求教師精講必須講到點(diǎn)上,，點(diǎn)撥要點(diǎn)到位.從故事教學(xué)的角度來(lái)講,，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀,，感受人物形象,，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向,。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái),?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神,。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段,，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的'一面,。

但在課堂上，在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié),，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,，今后還要在這方面多下工夫。同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過(guò)程中教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案,，以學(xué)定教,，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。二是讀是理解感悟的前提。因此,，在課堂上,，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言,。

大班語(yǔ)言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這兩天一直在看“四月的紀(jì)念”的隨筆，深受啟發(fā),?？吹剿诮虒W(xué)《九色鹿》中遇到的困惑：“學(xué)生關(guān)于《九色鹿》中爭(zhēng)論‘調(diào)達(dá)有沒(méi)有錯(cuò)’”。我也在問(wèn)自己,，為什么會(huì)這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現(xiàn)：“本學(xué)期,，我們認(rèn)識(shí)了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是，因?yàn)?。有不少學(xué)生填：調(diào)達(dá),，因?yàn)樗莻€(gè)背信棄義、忘恩負(fù)義的小人,?！碑?dāng)時(shí)并未留意，現(xiàn)在想想,，我不禁問(wèn)自己,，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)調(diào)達(dá)如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個(gè)人物?還是利用他來(lái)反襯九色鹿?再讀教材，答案無(wú)疑是后者,。那我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)注意了這一點(diǎn)了嗎?

認(rèn)真讀教材,，再仔細(xì)思考，我發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)顛倒了主次,。我們有意無(wú)意地強(qiáng)調(diào)了調(diào)達(dá)這一形象,，忽視了課文真正要表達(dá)的形象——九色鹿。

看課題：九色鹿,。課題非常明確地告訴我們教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)九色鹿的美麗與善良,。即他才是課文的“主角”，而調(diào)達(dá)只是一個(gè)用來(lái)烘托主角的“配角”,。

課文第一節(jié)向我們描繪了一幅優(yōu)美的自然風(fēng)景圖,。由環(huán)境美來(lái)突出人物(九色鹿)美，教學(xué)時(shí),，我們以此為重點(diǎn),，幫助學(xué)生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點(diǎn)水,，一帶而過(guò),。

九色鹿奮身救起調(diào)達(dá)不求回報(bào)體現(xiàn)了他不僅外表美，而且心靈美,，他的語(yǔ)言,、神情、心理我們讓學(xué)生去揣摩了嗎?而調(diào)達(dá)呢?也許是更容易讓學(xué)生來(lái)表演體會(huì),。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者,。再談“皇榜”，我們和學(xué)生共同研究調(diào)達(dá)的心理變化,，于是調(diào)達(dá)在學(xué)生心中活了,，而九色鹿則成了一個(gè)蒼白的“美麗、善良”的化身,。

再看結(jié)尾,，九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達(dá),，這語(yǔ)言是何等有力。在教學(xué)時(shí),，我們像演繹調(diào)達(dá)一樣去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的嗎?我沒(méi)有,，因?yàn)榘唇虒W(xué)的規(guī)律，前面已經(jīng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，在這里可以放手讓學(xué)生自己去理解,、體會(huì)了。不過(guò)顯然兩者的教學(xué)效果是不一樣的,。

這樣想想,，學(xué)生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了，只是讓我更深刻地體會(huì)到,，孩子就是孩子，是非觀點(diǎn)在他們心中是模糊的,，我們做老師的應(yīng)盡可能多地從正面去引導(dǎo),、影響他們。

大班語(yǔ)言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《九色鹿》是一則民間故事,。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá),，調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前,，落水人背信棄義,，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡,?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí),，我采用小組學(xué)習(xí)交流的方式,，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程,，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主探究”的學(xué)習(xí)方式,。

從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,，更重要的就是要通過(guò)閱讀,，感受人物形象，為此,，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有方向,。

在開(kāi)課之后隨即出示小組學(xué)習(xí)交流的要求，讓學(xué)生尋找描寫兩個(gè)主人公的相關(guān)語(yǔ)句,，明確學(xué)習(xí)的方向,，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿的見(jiàn)義勇為,、舍己救人,、不圖回報(bào)的特點(diǎn)。這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“立即縱身”,、“洶涌的波濤”以及九色鹿的語(yǔ)言體會(huì)其特點(diǎn),。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。

第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是文章的重點(diǎn),，尤其是九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,，更能體現(xiàn)九色鹿敢于斗爭(zhēng)、無(wú)所畏懼的精神,，這也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn),。所以這一部分的教學(xué)我注重朗讀課文，在學(xué)生讀熟,、讀出味兒的基礎(chǔ)上我出示了這段話：“陛下,，你知道嗎？正是這個(gè)人,，在快要淹死時(shí),，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義,！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，反復(fù)體會(huì)，交流感受,，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，在讀中悟，在悟中讀,，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻,，課文讀得也越來(lái)越有味。

在小結(jié)中我安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)人物,，對(duì)他說(shuō)一說(shuō)話，這使學(xué)生能各抒己見(jiàn),，也能同時(shí)鞏固各人物的性格品質(zhì),，在說(shuō)道調(diào)達(dá)的時(shí)侯，我讓學(xué)生用一些關(guān)于守信的名言警句來(lái)勸勉他,，這也能讓學(xué)生加深教學(xué)的重點(diǎn),，明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)中,，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)調(diào)達(dá)是反面形象,，這不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度。但在學(xué)生體會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，我都會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗,、不圖回報(bào)、善良勇敢,，這其實(shí)是我教學(xué)的一條暗線，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價(jià)值觀,。

自主探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了,，思維更活躍了,。但是，語(yǔ)文課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本,，學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)：想象國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá),，想象國(guó)王會(huì)怎么說(shuō)，通過(guò)角色的置換,、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

這堂課的教學(xué)我還體會(huì)到：教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案,，然后“按圖索驥”的過(guò)程,，而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程,。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案,，以學(xué)定教,，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。但在理解九色鹿敢斗敢爭(zhēng)這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過(guò)急,，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,，今后還要在這方面多下工夫。

大班語(yǔ)言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《九色鹿》是一則民間故事,。本課主要是針對(duì)故事中的兩個(gè)重要角色進(jìn)行分析,，贊揚(yáng)九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義,、恩將仇報(bào),、見(jiàn)利忘義的可恥行為，揭示了真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑的主題,。

在第二課時(shí)的教學(xué)中,，通過(guò)“你覺(jué)得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人”,、“國(guó)王是一個(gè)怎樣的國(guó)王”三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),，對(duì)三個(gè)重要角色進(jìn)行分析，其中又以九色鹿和調(diào)達(dá)的分析為主,。

1：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大,。“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng),，也是學(xué)生品味,，語(yǔ)言的主要方法。在第二段教學(xué)活動(dòng)中,，我注重花時(shí)間讓學(xué)生與文本直接對(duì)話,，重點(diǎn)感悟、朗讀詞句,，分角色朗讀,，說(shuō)話練習(xí)，體會(huì)九色鹿的勇敢,、善良,、不求回報(bào),，調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓,。

通過(guò)靜心默讀,，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么?說(shuō)了什么?”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,，調(diào)達(dá)在奮力求生,。從“立即”“縱身”這些詞語(yǔ)中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景,，感受到九色鹿的善良,、勇敢。通過(guò)課堂教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍,，他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)都結(jié)合了進(jìn)來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)的理解已不僅僅局限于字面了

2,、彰顯學(xué)生個(gè)性,，提高思維能力。

結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)對(duì)課文留白處的充分挖掘,，教學(xué)過(guò)程中采用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象,。如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話;演一演調(diào)達(dá)的鄭重起誓;想象說(shuō)國(guó)王斥責(zé),、重罰調(diào)達(dá)、下令保護(hù)九色鹿的話,，體會(huì)國(guó)王慚愧的原因。在交流“面對(duì)此時(shí)的調(diào)達(dá),，九色鹿非常氣憤,，它想到了什么?”時(shí)，學(xué)生們說(shuō)：“九色鹿想到當(dāng)初救調(diào)達(dá)的情景,?！薄熬派褂X(jué)得調(diào)達(dá)感激的話語(yǔ)還在耳邊回響?！薄熬派瓜氲秸{(diào)達(dá)當(dāng)初發(fā)下的可是重誓,、毒誓啊!現(xiàn)在他竟然背信棄義?！?/p>

“調(diào)達(dá)為了金錢竟然出賣自己,，真是‘見(jiàn)利忘義’!”“調(diào)達(dá)還帶領(lǐng)軍隊(duì)來(lái)加害我，他不但沒(méi)有知恩圖報(bào),，反而恩將仇報(bào)!”……學(xué)生們飛揚(yáng)的個(gè)性得到彰顯,，孩子們思維的火花在閃爍,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。教學(xué)中,，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞,，內(nèi)化語(yǔ)言,。

3、需要改進(jìn)的不足之處：自導(dǎo)自演課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái)課堂中卻沒(méi)能進(jìn)行,。

大班語(yǔ)言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)完了《九色鹿》,，我讓學(xué)生自由分好六人小組，自編自導(dǎo)自演,，發(fā)揮想象,，把所有的故事編成對(duì)話，進(jìn)行課本劇表演,。第二天我用了兩節(jié)課的時(shí)間,，給孩子們表演了課本劇《九色鹿》，笑得我撫著肚子叫疼,。真是想不到,，那個(gè)壞人調(diào)達(dá)也成了個(gè)十分搶手的角色，大家都要演,；甚至有一組是男生演王妃的,。他們上場(chǎng)時(shí)，我就“撲哧”笑出了聲,，演王妃的男生肩上披著女同學(xué)借給他的頭巾,，頭上還扎著一根紅絲帶，一扭一扭地上場(chǎng)了,。當(dāng)求國(guó)王去捉拿九色鹿的時(shí)候,，王妃是使盡了媚功，嬌滴滴地語(yǔ)氣也出來(lái)了,。這可都是他們自己想出來(lái)的詞：

扮演國(guó)王的不知道去哪里得來(lái)一塊紅布批在肩上,，男孩扮演的王妃說(shuō)：“陛下,，我穿上了九色鹿的皮毛,，就美若天仙了,?！?/p>

國(guó)王不同意，王妃就說(shuō)：“陛下,，難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎,？難道你不愛(ài)我了嗎？而且我穿得美了,，你臉上也有光?。　?/p>

國(guó)王說(shuō)：“怎么能為了你的一件衣服去殘害無(wú)辜呢,？”

這時(shí)候王妃突然拿起一把尺對(duì)準(zhǔn)自己的脖子捏著嗓子說(shuō)：“盡管你弓箭嫻熟,，百發(fā)百中，盡管你是一國(guó)之主,，威震天下,，但是，你獵取的都是一些粗俗難看,、不能令人欣喜的野獸,。你難道就沒(méi)有能耐為我尋求那只夢(mèng)中的九色鹿嗎？我將用它的皮作我的衣服,，我要用它的角裝飾我的脖子和耳朵,。陛下，你的妻子將是世界上最美麗,、最溫柔的女人,。我求你，答應(yīng)我吧,！否則我將會(huì)憔悴下去,，如果你拒絕我的要求，我將為此心碎而死,。（原來(lái)這把尺是做刀的道具,，這幫小孩子真是想得出。）表演調(diào)達(dá)的孩子也是演得惟妙惟肖,，把調(diào)達(dá)那種見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào),、見(jiàn)錢眼開(kāi)的樣子演出來(lái),。這是其中一個(gè)孩子在看到皇榜后說(shuō)的話：“九色鹿！只有我知道它的行蹤,，終身的富貴就這樣從天而降,！嗯！它是一只好鹿，不過(guò)好鹿畢竟還是個(gè)畜牲,，畜牲算什么呢,？它的存在不就是為了人們的享受和獵取嗎？我得到它,，就能獲得全國(guó)人們都羨慕的富貴和地位,，這同獵人獵取虎豹換取衣食一樣，有什么不可以呢,！一個(gè)畜牲的的死活又有什么夠得上良心的譴責(zé)呢,。什么約定讓它見(jiàn)鬼去吧，金錢才是最重要的,，有錢能使鬼推磨,。”

表演完一組,，我就評(píng)價(jià)一組,，提出缺點(diǎn)，節(jié)目越來(lái)越精彩,。在旁邊看著他們表演,，我不停地笑，因?yàn)槊恳唤M的表演都不是完全一樣的,。但下課鈴響的時(shí)候,，有一個(gè)同學(xué)因?yàn)闆](méi)有參加表演，竟然流出了眼淚,。為了滿足孩子的表演欲望,，我就另外為他指派了幾個(gè)剛才評(píng)出來(lái)的最佳演員。這兩節(jié)課孩子們的表演真是精彩,，我在旁邊一邊看一邊指點(diǎn),，快樂(lè)無(wú)比，是不是鼓掌大笑,?？傊瑢W(xué)們?cè)谶@兩節(jié)課中過(guò)得非常快樂(lè),。同時(shí)也明白了做人的道理,。

大班語(yǔ)言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《九色鹿》這篇課文為民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命,，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處,，但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰,。它與20課《誠(chéng)實(shí)與信任》,、21課《珍珠鳥》一樣都表達(dá)了一個(gè)深刻的道理——誠(chéng)信。

我把這篇課文合作展示課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

（2）把九色鹿救調(diào)達(dá)和調(diào)達(dá)的背信棄義作為課文的兩個(gè)主要場(chǎng)景,，通過(guò)學(xué)生的脫稿表演，領(lǐng)悟九色鹿善良,、勇敢,、救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì),，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)誠(chéng)信的道理,。

首先,，我考慮到了學(xué)生的主動(dòng)性，更多的讓學(xué)生來(lái)說(shuō),。如：讓學(xué)生扮演調(diào)達(dá)來(lái)說(shuō)說(shuō)調(diào)達(dá)的話,，體會(huì)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。其次,，我注重了學(xué)生的讀,，在讀前，我明確了學(xué)生讀的目標(biāo),，使的學(xué)生有目的地去讀,，同時(shí)也重視了朗讀的指導(dǎo)。如：教學(xué)第二自然段時(shí),，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)九色鹿的勇敢,，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生更好地讀，最終更好地去品味九色鹿的勇敢,、救助他人的優(yōu)秀品質(zhì),。最后，我也發(fā)揮了學(xué)生的想象力,。如教學(xué)“鄭重發(fā)誓”時(shí),，我讓學(xué)生想象調(diào)達(dá)會(huì)發(fā)誓些什么、怎樣發(fā)誓,，并請(qǐng)學(xué)生扮作調(diào)達(dá)“鄭重發(fā)誓一下”,。當(dāng)然，我存在的問(wèn)題還很多很多,，在教材處理上,，沒(méi)有把九色鹿和調(diào)達(dá)融合在一起講，沒(méi)有通過(guò)對(duì)比而襯托出九色鹿的善良,、勇敢,，調(diào)達(dá)的卑鄙、無(wú)恥,；在課堂上,，沒(méi)有很好的注意學(xué)生表演與語(yǔ)言上的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

一節(jié)課一個(gè)反思,，希望自己今后的課堂能有更多的突破,，很大的飛躍。

大班語(yǔ)言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

今天去平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)了四節(jié)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課,，收獲挺大,。各個(gè)區(qū)推出來(lái)的課都是事先進(jìn)行打磨的，因此,，每堂課可圈可點(diǎn)的地方很多,。在四堂課中，我最欣賞的是常熟實(shí)小一位老師上的《九色鹿》,。

這位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)線索分明,，重點(diǎn)突出，富有深度,；課堂上訓(xùn)練扎實(shí),，步步深入，行云流水,。聽(tīng)后感覺(jué)余音繞梁,，回味無(wú)窮。

她抓住課文中出現(xiàn)的六個(gè)詞語(yǔ)：“救命之恩,、千恩萬(wàn)謝,、知恩圖報(bào)、見(jiàn)利忘義,、背信棄義,、恩將仇報(bào)”，以此為線索,，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。整堂課的教學(xué)思路清晰,、品讀文章深入淺出,、自然流暢，學(xué)生的感悟水到渠成,，給聽(tīng)課者產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺(jué),。

在教學(xué)時(shí)，她主要抓住文中人物的語(yǔ)言和一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品讀與想象,。

（一）,、品詞,。比如：通過(guò)抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷；通過(guò)“奴仆”感受調(diào)達(dá)獲救后對(duì)九色鹿的無(wú)比感激,。

（二）,、想象。通過(guò)想象“重金”可能是多少來(lái)品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大,；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的想法,，來(lái)體會(huì)調(diào)達(dá)的“見(jiàn)利忘義、背信棄義”,。

（三）,、改述。通過(guò)兩次將陳述的語(yǔ)句改成人物的對(duì)話來(lái)形象體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情,。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語(yǔ)言：“調(diào)達(dá)說(shuō)：……”二是將最后一段改為請(qǐng)學(xué)生當(dāng)國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá),。

大班語(yǔ)言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為,。課文蘊(yùn)涵著積極的思想,，能給人深刻的啟迪。這是篇公認(rèn)的淺文,，孩子們一讀便能讀懂,，不過(guò)要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難,。這就需要教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生在充分的讀中，充分的說(shuō)中,、充分的表演中體會(huì)人物性格,，明白事理，因此,，要想讓課堂留住精彩,，就必須還課堂于學(xué)生！

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“讀”是第一位的,。讀是吟詠品味,，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴,。課文的語(yǔ)言,、意境、情感,，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟,。在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過(guò)程是一個(gè)審美體驗(yàn)過(guò)程,，是與課文人物,、與作者間開(kāi)展的一種心智交流的過(guò)程。讀,，作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人,，也正因?yàn)橛辛怂?，語(yǔ)文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。

把精彩留給學(xué)生,，就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地,！在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí)，好多學(xué)生讀不出味,，無(wú)法體會(huì)九色鹿的切齒之恨,，因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語(yǔ)：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào),，何況是救命之恩呀,！那調(diào)達(dá)回報(bào)她的究竟是什么呢？”學(xué)生很快答道：“他不但沒(méi)有回報(bào)他,，竟然還出賣了九色鹿,！”說(shuō)到此時(shí)，孩子們情緒一下子激昂起來(lái),，感情也就自然流露出來(lái),。當(dāng)有些同學(xué)還沒(méi)讀到位時(shí)，我又說(shuō)：“這個(gè)靈魂骯臟,、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,，面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓,，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人,，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒,？讓我們把心中的憤怒控訴出來(lái)吧,！” 通過(guò)個(gè)別讀、男生讀,、女生讀,、全班讀等形式的渲染，學(xué)生很快入情入境,，與文本,、作者進(jìn)行心靈的交融,。

把精彩留給學(xué)生，就是要還學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的園地,。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂,，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了,，嘴巴也更會(huì)講了,。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓,；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨,；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換,、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。另外,，在課尾我還讓學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受,。有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

課后，我讓學(xué)生把這課改成劇本,，從班中選出演員,，并確定幾位同學(xué)制作道具。一天后,，學(xué)生的劇本形成了,。共分四部分：一是調(diào)達(dá)被救；二是懸賞捕捉九色鹿,；三是調(diào)達(dá)帶兵捕捉九色鹿,；四是審判調(diào)達(dá)。兩天后,，小演員們開(kāi)始熟悉劇本,，道具制作也已經(jīng)完成。道具有九色鹿的頭飾,、皇冠,、弓箭、審判桌……三天后,，學(xué)生演出開(kāi)始……班上四十二名學(xué)生全部參加演出,，喜歡表演的同學(xué)有了表演機(jī)會(huì)，喜歡美術(shù)的同學(xué)也能展示特長(zhǎng)，好斗的學(xué)生加入了軍隊(duì),，學(xué)習(xí)委員當(dāng)了國(guó)王,，由于孩子們都不愿演王妃，無(wú)奈班長(zhǎng)只好“挺身”當(dāng)了王妃,，同學(xué)們公認(rèn)的乖乖女鄭心如演了九色鹿,，有個(gè)特別頑皮的小機(jī)靈鬼主動(dòng)出演調(diào)達(dá)……孩子們表現(xiàn)很好，參與熱情高漲,，他們演完后很滿足,，他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋。在這個(gè)時(shí)候,，我又讓他們欣賞了《九色鹿》電影,。這是一種差距教學(xué)，是讓學(xué)生感覺(jué)到自己還要努力,，還有不足，還要學(xué)習(xí)……

語(yǔ)文課堂應(yīng)該還給全體學(xué)生,，應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進(jìn)來(lái),，應(yīng)該讓新時(shí)代的影子走進(jìn)來(lái)，這樣,，教師才能輕松,，學(xué)生才能快樂(lè)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是幸福的,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是獲取美的，在這樣的課堂中,，孩子們才能找到了生活中的一切,，才是課堂真正的主人。

大班語(yǔ)言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

我這次的公開(kāi)課教學(xué)課題是《九色鹿》,，這是一篇民間故事的文章,，學(xué)生應(yīng)該感興趣，這是我選這篇課文來(lái)上公開(kāi)課的一個(gè)原因,。

這公開(kāi)課屬第二課時(shí),，教學(xué)設(shè)計(jì)我是如此進(jìn)行的：回顧上節(jié)課的大致教學(xué)內(nèi)容，由回顧該篇的故事情節(jié)和人物,，由此進(jìn)入對(duì)課文人物形象的分析,，再到感悟課文的主題，然后學(xué)生談收獲感受,，從而讓學(xué)生懂得做人要講誠(chéng)信的道理,。人物形象和描寫方法是教學(xué)的主要內(nèi)容。

教學(xué)手段：學(xué)生自主合作,，輔以小組討論,，以讀促感,，讓學(xué)生體會(huì)理解。

在實(shí)施這公開(kāi)課教學(xué)前,，我們語(yǔ)文組的老師對(duì)此進(jìn)行了集體備課,，各位老師給我提出了不少寶貴的意見(jiàn)，于是我著手對(duì)我原先設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了修改,，修改后于上周星期五進(jìn)行了第一次試教,，效果很不理想，特別是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成,，教導(dǎo)員和教務(wù)主任及不少老師提出了針對(duì)不足的看法,，于是進(jìn)行了教案再次修改，于本周二再次試教,，效果明顯,，使我深受鼓舞，但是還有很多不成熟的地方,，我汲取了聽(tīng)課老師的意見(jiàn)后,，進(jìn)行了第三次教案修改，如此三易其稿,，終于在11月27日星期四正式上了公開(kāi)課,。

1、教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)清楚

2,、進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)校興趣。

3,、講讀結(jié)合

4,、讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，以立體感增加學(xué)生對(duì)課文的理解,，讓學(xué)生情感受熏陶,。這些得到了聽(tīng)課老師的一致肯定。

1.小組討論的時(shí)間過(guò)少,，有些流于形式的感覺(jué),。

2.過(guò)渡的語(yǔ)言少，精煉語(yǔ)言引導(dǎo)少,。

3,、讀的方式少了一些，應(yīng)該讓學(xué)生或小組能有一種競(jìng)讀的氛圍,。

4,、讓學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)太少了，學(xué)生多是安設(shè)定的流程來(lái)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮不出來(lái),。

這次的公開(kāi)課,，對(duì)我來(lái)說(shuō)，確實(shí)受益匪淺,，尤其是在各聽(tīng)課老師的交流中,，讓我懂得了基礎(chǔ)教學(xué)的方向所在和基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，使我對(duì)以前我中學(xué)的豐墻峭阯教學(xué)觀念有了從新的認(rèn)識(shí),，這為我在今后語(yǔ)文教學(xué)中積攢了寶貴的經(jīng)驗(yàn),。