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大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇一
現(xiàn)將過程簡單記錄如下:
師:文中有兩個主要人物,?他們是誰,?能用幾句簡單的話來講講這個故事嗎?
聽了這個故事,,你們心里一定有什么話想說,?你為什么喜歡九色鹿而討厭調(diào)達?
第一步:提出要求:確定自己要研究的角色,,找到描寫角色的語句,,畫下來細(xì)細(xì)體會。
第二步:自己研讀好后,,同桌相互交流,。
第三步:全班交流。
通過交流描寫九色鹿的外形句子,,體會九色鹿的美麗,。
從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來,?!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?!?“立即”“ 縱身”等詞可以表明九色鹿救人時不假思索,,行動快速而果斷,,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神,。
從九色鹿不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面,。
再通過研究描寫調(diào)達的三處句子(調(diào)達得救后感謝九色鹿的動作和語言的描寫、調(diào)達鄭重起誓的句子,、調(diào)達進宮告密的句子),,體會調(diào)達的見利忘義、背信棄義,、忘恩負(fù)義,。
再通過朗讀、想象調(diào)達當(dāng)時鄭重起誓的樣子,,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達落水得救后感激涕泠(語言,、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現(xiàn),,感悟到這個人靈魂的骯臟,,加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解。
九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,,也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點,。為此,我出示了這段話,,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,,反復(fù)體會,一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,,在讀中悟,,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機智,,情感體驗越來越深刻,,課文讀得也越來越有味。
在教學(xué)過程中,,我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓,;想象調(diào)達見了皇榜以后的想法,想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨,;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,,通過角色的置換、想象,,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗,。
大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇二
《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調(diào)達,,而調(diào)達曾鄭重發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,,最終受到了懲罰。
本文故事情節(jié)生動,,內(nèi)容簡單,,語言淺顯,學(xué)生樂意讀,,也容易懂,,但其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,,而不應(yīng)當(dāng)見利忘義,。越是看起來簡單的,在實際操作層面就越難把握,,特別是第一課時的教學(xué),如何處理教學(xué)環(huán)節(jié),,既把握整體又不支離破碎,,讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實的問題擺在面前。因此我對本節(jié)課的反思?xì)w納如下:
因為本次是在外校授課,,我對該校的學(xué)生知之甚少,,學(xué)生對我也不甚了解,如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w,,這也是我備課時的一個重點“備”的對象,。首先在上課前與孩子們進行溝通時,我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規(guī)矩,,游戲的規(guī)則由他們自己來定,,既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進了與孩子們的距離。次之,,在板書課題時也將這一權(quán)利交給孩子們,,由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務(wù),告訴孩子們“師不必賢于弟子,,弟子也不必不如師.”這樣的一個小環(huán)節(jié)就是要表揚他們,,肯定他們,即所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán),,也為后面40分鐘的教學(xué)互動打下一個良好的基礎(chǔ),。
1、第一次讀解決字詞,。因為孩子們在上課之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了,,本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時沒有讀好的段落、語句,,結(jié)合工具書解決沒有讀準(zhǔn)的字音,、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語,。本次朗讀因為目標(biāo)明確所以時間不長,收效也較顯著,。依次共解決了:
⑴二類生字:掙扎 氣憤 骯臟 無辜
⑵多音字: 調(diào)達 調(diào)集 泄露
⑶一類生字:發(fā)誓 斥責(zé) 發(fā)財 皇榜 靈魂 殘害
2,、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音,、理解了詞語的基礎(chǔ)上完成的,,讓學(xué)生讀通順、讀過癮,,讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺?。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子,會讀書的孩子,,能主動從書中去尋找問題的答案,,這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑、啟發(fā),、領(lǐng)悟,,這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記,同時因為在老師的指導(dǎo)下也不至于理解過于偏頗,。
3,、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華,,重點講讀描寫九色鹿的有關(guān)語句,,由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的,?”這樣的一個問題的生成導(dǎo)入,,從而讓孩子們走近九色鹿,把目光聚焦到九色鹿身上,。通過細(xì)致入微的朗讀,,在讀中悟,在悟中讀,,孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗,、勇敢、善良的形象特點來,,師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個新的高點,。
這堂課給我的感覺時間過的飛快,很多問題還沒有展開,,感覺時間就悄悄地溜走了,,現(xiàn)對于課堂中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下;
1、學(xué)生因在前期的互動開發(fā)下,課堂氣氛很活躍,,我當(dāng)時就任其發(fā)展,,準(zhǔn)備生成課堂效果,我認(rèn)為可以很好駕馭,,能放能收,,但實際在收的時候感覺有點散亂。
2,、本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事,,這樣做其實更利于孩子們把握感知人物形象,可我在備課時卻把這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)單獨安排在第三課時,,如果安排在第一課時效果會更好一些,。
不管怎樣,通過本次課堂大獎賽,,我學(xué)到了很多,,也發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中許多不足,這還需要我在以后的教學(xué)中多學(xué)善問,、勤教善思,。
大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇三
我針對低年級學(xué)生的特點,設(shè)計了較為直觀的教學(xué)方法,,通過形象、生動,、有趣的影片,,向孩子們展示了獵人不慎落水后九色鹿奮勇相救的場面,極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。他們的小眼緊緊地盯著畫面,,面部表情隨著劇情變化而不覺地變化著。有了這一鋪墊,,在學(xué)習(xí)課文時,,他們自然而然地明白了獵人的心境,朗讀時很容易抓到關(guān)鍵字詞“嚇得大叫”“救命啊”讀出獵人焦急,、害怕,、不知所措的心情;從“跪下來”一詞讀出獵人對九色鹿的真心感激之情,。
識字寫字教學(xué)是低年級的學(xué)習(xí)重點,,也是我平時教學(xué)中感覺最煩瑣、最索然無味的部分,。但在教學(xué)這篇課文的生字時,,我利用“告、必”的字型特點,,我采用看動畫猜字謎的方式,,幫助學(xué)生牢牢地記住字型,。如“一口咬掉牛尾巴”學(xué)習(xí)“告”字,并認(rèn)識“這頭沒有尾巴的?!苯凶觥案孀诸^”,;用“一箭穿心”的字謎學(xué)習(xí)“必”字。學(xué)生在看動畫猜謎語的游戲中,,輕輕松松地學(xué)會了這兩個字,,我相信他們會記憶猶新的。
讀是理解感悟的前提,。因此,,在課堂上,我注重留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書,,采取激勵讀,、賞讀、賽讀,、讀后互評,、自評等多種形式的閱讀實踐,引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,,使學(xué)生自悟自得,。如有個孩子讀獵人的話時,邊讀邊拍胸脯做保證,,已不由自主地把自己置身于獵人的角色中了,。
學(xué)生在朗讀課文時,我充分尊重學(xué)生的個性,,適時地,、正確地給予評價,評價語言生動,、豐富,,學(xué)生從評價中感受到讀的樂趣,如“你的朗讀仿佛使我聽見了獵人的呼救聲”“好像你也不小心掉進了河里,,害怕極了”“我覺得你這只九色鹿是慢慢走出森林的,,不是很急切地想去救起獵人”……
在朗讀的基礎(chǔ)上,我多次設(shè)計讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié),,一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,,以達到在讀中悟,在悟中思的目的,。如讓孩子們想象獵人當(dāng)時的真心保證,;想象九色鹿的內(nèi)心憤恨與失望;想象國王聽了九色鹿的話會如何懲罰獵人等等。通過角色的置換,、想象,,讓學(xué)生與文本進行“零距離”的心靈對話,從而更好地感悟課文,。
此外,,在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟時,讓學(xué)生自由發(fā)表看法,,為學(xué)生初步表達自己的閱讀體驗搭建了一個平臺,,最后讓學(xué)生研讀揣摩,深化認(rèn)識,,最終達到與文本,、與人物合一,并高于文本,,高于人物的一種境界,。學(xué)生并能由此聯(lián)想到我校近期開展的古詩誦讀比賽中背的孔子的話:“與朋友交,言而有信,;人而無信,,不知其可也?!焙⒆觽兡軌蜢`活地運用,,證明課文讀懂了,孔子的話讀懂了,,并能有機地結(jié)合起來,,達到在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、積累,、運用的目的。
語文課程的“開放”,、“拓展”,,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,因此,,我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗,。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會,、朗讀說話,,把學(xué)生已有的生活體驗同文本結(jié)合起來,讓文本走向生活,,讓生活走進文本,,從而構(gòu)建一個人文化的和諧大語文觀。
當(dāng)獵人被九色鹿救起后做保證時,我設(shè)計了這樣一個問題:“對于九色鹿的救命之恩,,獵人可能會做怎樣的保證,?”這時學(xué)生的頭腦中就會浮現(xiàn)出生活中人們通常發(fā)誓的場景。
當(dāng)國王發(fā)出布告用重金捉捕九色鹿時,,我試問孩子們:“如果九色鹿曾經(jīng)奮不顧身地救過你,,你看見這樣的布告,你會怎樣做呢,?”引導(dǎo)學(xué)生做一個守信的人,,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀,。
獵人在金錢的利誘下,,背棄了自己的誓言,反而帶著國王的軍隊去圍捕九色鹿,。這時,,我提出“面對這樣一個忘恩負(fù)義的獵人,你此時心情怎樣,?”引導(dǎo)學(xué)生,,結(jié)合自己的言行、心境等感悟獵人利益熏心,、忘恩負(fù)義,。
教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充,一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,,同時,,與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實意義,,有利于學(xué)生學(xué)以致用,,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng),,鼓勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂,,在生活中學(xué)習(xí)語文。
課堂是孩子生命歷程的重要組成部分,,讓孩子在課堂上盡情釋放自己的率真與天性,,盡情徜徉自己的思想與激情,這是個性的課堂,,更是生命的課堂,。
大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇四
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達,,落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前,,調(diào)達背信棄義,出賣了九色鹿,,最后受到了嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動,語言淺顯,,學(xué)生比較喜歡,。
這一課我在教學(xué)中突出強調(diào)了三點,一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,二是課堂的互動,,三是教師的點撥。我認(rèn)為,,這三點應(yīng)該是本節(jié)課的核心或精髓,。
有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提,這是課堂教學(xué)過程中能否真正實現(xiàn)質(zhì)疑,、交流,、展示、探究的前提,,沒有有效的自學(xué),,就不可能有理想的質(zhì)疑、交流,、展示和探究,。所以我先問學(xué)生你喜歡故事中的誰?為什么,?你討厭故事中的誰,?為什么?板書在黑板上,確立這堂課的主線,。然后提出的質(zhì)疑:課文是如何描述九色鹿美麗,、善良、見義勇為,?又是如何描寫調(diào)達的見利忘義,、背信棄義?讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生邊讀書邊思考,,要在書上畫出相關(guān)的句子,,寫出自己的理解。
沒有學(xué)生的積極參與,,就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效,,沒有學(xué)生的交流展示和互動探究,,就沒有課堂的思想碰撞,沒有思想的課堂絕對是沒有生命力的課堂,。這堂課因時間問題只匯報到九色鹿的特點,,我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來,再說說為什么找這個句子,,你還有什么發(fā)現(xiàn),,我不停地追問,,同學(xué)之間也可以追問,,讓學(xué)生不停的動腦筋思考,。
教師精講點撥,,這就要求教師精講必須講到點上,點撥要點到位.從故事教學(xué)的角度來講,,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),,即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),,學(xué)有方向,。九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來,?!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?!睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索,,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,,這就是一種見義勇為的精神,。接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,,從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的'一面,。
但在課堂上,,在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié),我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,,今后還要在這方面多下工夫,。同時我還有兩點體會:一是教學(xué)的過程中教師要及時調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點,。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。二是讀是理解感悟的前提,。因此,在課堂上,,教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書,。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,。
大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇五
這兩天一直在看“四月的紀(jì)念”的隨筆,,深受啟發(fā)??吹剿诮虒W(xué)《九色鹿》中遇到的困惑:“學(xué)生關(guān)于《九色鹿》中爭論‘調(diào)達有沒有錯’”,。我也在問自己,為什么會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現(xiàn):“本學(xué)期,,我們認(rèn)識了不少的人物,,其中給你印象最為深刻的是,因為,。有不少學(xué)生填:調(diào)達,,因為他是個背信棄義、忘恩負(fù)義的小人,?!碑?dāng)時并未留意,現(xiàn)在想想,,我不禁問自己,,學(xué)生怎么會對調(diào)達如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材,答案無疑是后者,。那我們在教學(xué)時注意了這一點了嗎?
認(rèn)真讀教材,,再仔細(xì)思考,我發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)時顛倒了主次,。我們有意無意地強調(diào)了調(diào)達這一形象,,忽視了課文真正要表達的形象——九色鹿。
看課題:九色鹿,。課題非常明確地告訴我們教學(xué)時要讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)九色鹿的美麗與善良,。即他才是課文的“主角”,而調(diào)達只是一個用來烘托主角的“配角”,。
課文第一節(jié)向我們描繪了一幅優(yōu)美的自然風(fēng)景圖,。由環(huán)境美來突出人物(九色鹿)美,教學(xué)時,,我們以此為重點,,幫助學(xué)生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點水,,一帶而過,。
九色鹿奮身救起調(diào)達不求回報體現(xiàn)了他不僅外表美,而且心靈美,,他的語言,、神情、心理我們讓學(xué)生去揣摩了嗎?而調(diào)達呢?也許是更容易讓學(xué)生來表演體會,。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者,。再談“皇榜”,我們和學(xué)生共同研究調(diào)達的心理變化,,于是調(diào)達在學(xué)生心中活了,,而九色鹿則成了一個蒼白的“美麗、善良”的化身,。
再看結(jié)尾,,九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達,這語言是何等有力,。在教學(xué)時,,我們像演繹調(diào)達一樣去引導(dǎo)學(xué)生體會的嗎?我沒有,因為按教學(xué)的規(guī)律,,前面已經(jīng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,在這里可以放手讓學(xué)生自己去理解、體會了,。不過顯然兩者的教學(xué)效果是不一樣的,。
這樣想想,學(xué)生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了,,只是讓我更深刻地體會到,,孩子就是孩子,是非觀點在他們心中是模糊的,,我們做老師的應(yīng)盡可能多地從正面去引導(dǎo),、影響他們。
大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇六
《九色鹿》是一則民間故事,。講的是九色鹿救了一個落水人調(diào)達,,調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前,落水人背信棄義,,出賣了九色鹿,,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,,語言淺顯,,學(xué)生比較喜歡?;诮滩奶攸c和學(xué)生實際,,在教學(xué)時,我采用小組學(xué)習(xí)交流的方式,,為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建“自主探究”的學(xué)習(xí)方式,。
從故事教學(xué)的角度來講,,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,,感受人物形象,,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),,即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),,學(xué)有方向,。
在開課之后隨即出示小組學(xué)習(xí)交流的要求,讓學(xué)生尋找描寫兩個主人公的相關(guān)語句,,明確學(xué)習(xí)的方向,,把握學(xué)習(xí)的重點。
第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿的見義勇為,、舍己救人,、不圖回報的特點。這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“立即縱身”,、“洶涌的波濤”以及九色鹿的語言體會其特點,。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,,這就是一種見義勇為的精神。
第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)是文章的重點,尤其是九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,,更能體現(xiàn)九色鹿敢于斗爭,、無所畏懼的精神,這也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點,。所以這一部分的教學(xué)我注重朗讀課文,,在學(xué)生讀熟、讀出味兒的基礎(chǔ)上我出示了這段話:“陛下,,你知道嗎?正是這個人,,在快要淹死時,,我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,,誰知道他竟然見利忘義,!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎,?”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,,反復(fù)體會,交流感受,,一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,,在讀中悟,在悟中讀,,由九色鹿的氣憤到勇敢到機智,,情感體驗越來越深刻,課文讀得也越來越有味,。
在小結(jié)中我安排了一個說話練習(xí),,讓學(xué)生選擇其中一個人物,對他說一說話,,這使學(xué)生能各抒己見,,也能同時鞏固各人物的性格品質(zhì),在說道調(diào)達的時侯,,我讓學(xué)生用一些關(guān)于守信的名言警句來勸勉他,,這也能讓學(xué)生加深教學(xué)的重點,明白做人要恪守信用的道理,。
教學(xué)中,,我沒有強調(diào)調(diào)達是反面形象,這不利于學(xué)生認(rèn)識世界的態(tài)度,。但在學(xué)生體會的每一個環(huán)節(jié),,我都會順勢引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報、善良勇敢,,這其實是我教學(xué)的一條暗線,,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀,。
自主探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂,,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,。但是,,語文課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,,用語文,。在教學(xué)過程中,我設(shè)計了讓學(xué)生想象說話的環(huán)節(jié):想象國王會如何懲罰調(diào)達,,想象國王會怎么說,,通過角色的置換、想象,,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗,。
這堂課的教學(xué)我還體會到:教學(xué)的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,,而是開放多元,、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案,,以學(xué)定教,,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。但在理解九色鹿敢斗敢爭這一環(huán)節(jié),我還顯得有些操之過急,,對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,,今后還要在這方面多下工夫。
大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇七
《九色鹿》是一則民間故事,。本課主要是針對故事中的兩個重要角色進行分析,,贊揚九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質(zhì),譴責(zé)了調(diào)達背信棄義,、恩將仇報,、見利忘義的可恥行為,揭示了真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑的主題,。
在第二課時的教學(xué)中,,通過“你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調(diào)達是一個怎樣的人”、“國王是一個怎樣的國王”三個問題展開,,對三個重要角色進行分析,,其中又以九色鹿和調(diào)達的分析為主。
1:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,,在讀書中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶,。”由此可見讀在語文教學(xué)中的作用之大,?!白x”是教學(xué)的主要活動,也是學(xué)生品味,,語言的主要方法,。在第二段教學(xué)活動中,,我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話,,重點感悟、朗讀詞句,,分角色朗讀,,說話練習(xí),體會九色鹿的勇敢,、善良,、不求回報,調(diào)達對九色鹿救命之恩的感激,、鄭重發(fā)誓,。
通過靜心默讀,圈圈畫畫,,看看“九色鹿做了什么?說了什么?”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當(dāng)時情況的危急,,調(diào)達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫,、奮不顧身救調(diào)達的情景,,感受到九色鹿的善良、勇敢,。通過課堂教學(xué),,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍,他們把自己的生活經(jīng)驗都結(jié)合了進來,,對詞語的理解已不僅僅局限于字面了
2,、彰顯學(xué)生個性,提高思維能力。
結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo),,通過對課文留白處的充分挖掘,,教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象,。如分角色讀九色鹿和調(diào)達的對話;演一演調(diào)達的鄭重起誓;想象說國王斥責(zé),、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話,,體會國王慚愧的原因,。在交流“面對此時的調(diào)達,九色鹿非常氣憤,,它想到了什么?”時,,學(xué)生們說:“九色鹿想到當(dāng)初救調(diào)達的情景?!薄熬派褂X得調(diào)達感激的話語還在耳邊回響,。”“九色鹿想到調(diào)達當(dāng)初發(fā)下的可是重誓,、毒誓啊!現(xiàn)在他竟然背信棄義,。”
“調(diào)達為了金錢竟然出賣自己,,真是‘見利忘義’!”“調(diào)達還帶領(lǐng)軍隊來加害我,,他不但沒有知恩圖報,反而恩將仇報!”……學(xué)生們飛揚的個性得到彰顯,,孩子們思維的火花在閃爍,。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,有所感悟和思考,。教學(xué)中,,我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,有針對性地進行評價,,充分調(diào)動學(xué)生的思維,,讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞,,內(nèi)化語言,。
3、需要改進的不足之處:自導(dǎo)自演課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個平臺課堂中卻沒能進行,。
大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)完了《九色鹿》,,我讓學(xué)生自由分好六人小組,,自編自導(dǎo)自演,發(fā)揮想象,,把所有的故事編成對話,,進行課本劇表演。第二天我用了兩節(jié)課的時間,,給孩子們表演了課本劇《九色鹿》,,笑得我撫著肚子叫疼。真是想不到,,那個壞人調(diào)達也成了個十分搶手的角色,,大家都要演;甚至有一組是男生演王妃的,。他們上場時,,我就“撲哧”笑出了聲,演王妃的男生肩上披著女同學(xué)借給他的頭巾,,頭上還扎著一根紅絲帶,,一扭一扭地上場了。當(dāng)求國王去捉拿九色鹿的時候,,王妃是使盡了媚功,,嬌滴滴地語氣也出來了。這可都是他們自己想出來的詞:
扮演國王的不知道去哪里得來一塊紅布批在肩上,,男孩扮演的王妃說:“陛下,,我穿上了九色鹿的皮毛,,就美若天仙了,。”
國王不同意,,王妃就說:“陛下,,難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎?難道你不愛我了嗎,?而且我穿得美了,,你臉上也有光啊,!”
國王說:“怎么能為了你的一件衣服去殘害無辜呢,?”
這時候王妃突然拿起一把尺對準(zhǔn)自己的脖子捏著嗓子說:“盡管你弓箭嫻熟,百發(fā)百中,,盡管你是一國之主,,威震天下,但是,,你獵取的都是一些粗俗難看,、不能令人欣喜的野獸,。你難道就沒有能耐為我尋求那只夢中的九色鹿嗎?我將用它的皮作我的衣服,,我要用它的角裝飾我的脖子和耳朵,。陛下,你的妻子將是世界上最美麗,、最溫柔的女人,。我求你,答應(yīng)我吧,!否則我將會憔悴下去,,如果你拒絕我的要求,我將為此心碎而死,。(原來這把尺是做刀的道具,,這幫小孩子真是想得出。)表演調(diào)達的孩子也是演得惟妙惟肖,,把調(diào)達那種見利忘義,、恩將仇報、見錢眼開的樣子演出來,。這是其中一個孩子在看到皇榜后說的話:“九色鹿,!只有我知道它的行蹤,終身的富貴就這樣從天而降,!嗯,!它是一只好鹿,不過好鹿畢竟還是個畜牲,,畜牲算什么呢,?它的存在不就是為了人們的享受和獵取嗎?我得到它,,就能獲得全國人們都羨慕的富貴和地位,,這同獵人獵取虎豹換取衣食一樣,有什么不可以呢,!一個畜牲的的死活又有什么夠得上良心的譴責(zé)呢,。什么約定讓它見鬼去吧,金錢才是最重要的,,有錢能使鬼推磨,。”
表演完一組,,我就評價一組,,提出缺點,節(jié)目越來越精彩,。在旁邊看著他們表演,,我不停地笑,,因為每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時候,,有一個同學(xué)因為沒有參加表演,,竟然流出了眼淚。為了滿足孩子的表演欲望,,我就另外為他指派了幾個剛才評出來的最佳演員,。這兩節(jié)課孩子們的表演真是精彩,我在旁邊一邊看一邊指點,,快樂無比,,是不是鼓掌大笑??傊瑢W(xué)們在這兩節(jié)課中過得非??鞓贰M瑫r也明白了做人的道理,。
大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇九
《九色鹿》這篇課文為民間故事,,主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命,調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,,最終受到了懲罰。它與20課《誠實與信任》,、21課《珍珠鳥》一樣都表達了一個深刻的道理——誠信,。
我把這篇課文合作展示課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
(1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,。
(2)把九色鹿救調(diào)達和調(diào)達的背信棄義作為課文的兩個主要場景,,通過學(xué)生的脫稿表演,領(lǐng)悟九色鹿善良,、勇敢,、救助他人,、不圖報答的品質(zhì),,譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑,,懂得做人應(yīng)當(dāng)誠信的道理,。
首先,我考慮到了學(xué)生的主動性,,更多的讓學(xué)生來說,。如:讓學(xué)生扮演調(diào)達來說說調(diào)達的話,體會調(diào)達當(dāng)時的心情,。其次,,我注重了學(xué)生的讀,,在讀前,我明確了學(xué)生讀的目標(biāo),,使的學(xué)生有目的地去讀,,同時也重視了朗讀的指導(dǎo)。如:教學(xué)第二自然段時,,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會九色鹿的勇敢,,進而指導(dǎo)學(xué)生更好地讀,最終更好地去品味九色鹿的勇敢,、救助他人的優(yōu)秀品質(zhì),。最后,我也發(fā)揮了學(xué)生的想象力,。如教學(xué)“鄭重發(fā)誓”時,,我讓學(xué)生想象調(diào)達會發(fā)誓些什么、怎樣發(fā)誓,,并請學(xué)生扮作調(diào)達“鄭重發(fā)誓一下”,。當(dāng)然,我存在的問題還很多很多,,在教材處理上,,沒有把九色鹿和調(diào)達融合在一起講,沒有通過對比而襯托出九色鹿的善良,、勇敢,,調(diào)達的卑鄙、無恥,;在課堂上,,沒有很好的注意學(xué)生表演與語言上的細(xì)節(jié)問題。
一節(jié)課一個反思,,希望自己今后的課堂能有更多的突破,,很大的飛躍。
大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇十
今天去平江實驗學(xué)校聽了四節(jié)小學(xué)中年級語文評優(yōu)課,,收獲挺大,。各個區(qū)推出來的課都是事先進行打磨的,因此,,每堂課可圈可點的地方很多,。在四堂課中,我最欣賞的是常熟實小一位老師上的《九色鹿》,。
這位老師的教學(xué)設(shè)計線索分明,,重點突出,富有深度,;課堂上訓(xùn)練扎實,,步步深入,,行云流水。聽后感覺余音繞梁,,回味無窮,。
她抓住課文中出現(xiàn)的六個詞語:“救命之恩、千恩萬謝,、知恩圖報,、見利忘義、背信棄義,、恩將仇報”,,以此為線索,層層深入,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,。整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出,、自然流暢,,學(xué)生的感悟水到渠成,給聽課者產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺,。
在教學(xué)時,,她主要抓住文中人物的語言和一些關(guān)鍵詞語進行品讀與想象。
(一),、品詞,。比如:通過抓“縱身”體會九色鹿救人時的果斷;通過“奴仆”感受調(diào)達獲救后對九色鹿的無比感激,。
(二),、想象。通過想象“重金”可能是多少來品味調(diào)達所想得到“利”之大,;想象調(diào)達看了皇榜后的想法,,來體會調(diào)達的“見利忘義、背信棄義”,。
(三),、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當(dāng)時的心情,。一是將調(diào)達“鄭重起誓”改成他具體的語言:“調(diào)達說:……”二是將最后一段改為請學(xué)生當(dāng)國王斥責(zé)調(diào)達,。
大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇十一
《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義,、恩將仇報的可恥行為,。課文蘊涵著積極的思想,,能給人深刻的啟迪。這是篇公認(rèn)的淺文,,孩子們一讀便能讀懂,,不過要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界,這對孩子來說有困難,。這就需要教師的引導(dǎo),,讓學(xué)生在充分的讀中,充分的說中,、充分的表演中體會人物性格,,明白事理,因此,,要想讓課堂留住精彩,,就必須還課堂于學(xué)生!
語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的,。讀是吟詠品味,,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴,。課文的語言,、意境、情感,,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟,。在課文的學(xué)習(xí)過程中,教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀,,學(xué)生讀的過程是一個審美體驗過程,,是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程,。讀,,作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓,其魅力依舊光彩照人,,也正因為有了它,,語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。
把精彩留給學(xué)生,,就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地,!在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時,好多學(xué)生讀不出味,,無法體會九色鹿的切齒之恨,,因此我就設(shè)計了一些導(dǎo)語:“滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報,何況是救命之恩呀,!那調(diào)達回報她的究竟是什么呢,?”學(xué)生很快答道:“他不但沒有回報他,竟然還出賣了九色鹿,!”說到此時,,孩子們情緒一下子激昂起來,感情也就自然流露出來,。當(dāng)有些同學(xué)還沒讀到位時,,我又說:“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,,面對剛剛還信誓旦旦,、賭咒發(fā)誓,可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人,,九色鹿的心情怎能平靜,?她怎能不憤怒?讓我們把心中的憤怒控訴出來吧,!” 通過個別讀,、男生讀、女生讀,、全班讀等形式的渲染,,學(xué)生很快入情入境,與文本,、作者進行心靈的交融,。
把精彩留給學(xué)生,就是要還學(xué)生一個自由表達的園地,。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂,,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,,嘴巴也更會講了,。在教學(xué)過程中,我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓,;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨,;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,通過角色的置換,、想象,,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外,,在課尾我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受,。有利于學(xué)生學(xué)以致用,,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng),。
課后,,我讓學(xué)生把這課改成劇本,,從班中選出演員,,并確定幾位同學(xué)制作道具。一天后,,學(xué)生的劇本形成了,。共分四部分:一是調(diào)達被救;二是懸賞捕捉九色鹿,;三是調(diào)達帶兵捕捉九色鹿,;四是審判調(diào)達。兩天后,,小演員們開始熟悉劇本,,道具制作也已經(jīng)完成。道具有九色鹿的頭飾,、皇冠,、弓箭、審判桌……三天后,,學(xué)生演出開始……班上四十二名學(xué)生全部參加演出,,喜歡表演的同學(xué)有了表演機會,喜歡美術(shù)的同學(xué)也能展示特長,,好斗的學(xué)生加入了軍隊,,學(xué)習(xí)委員當(dāng)了國王,由于孩子們都不愿演王妃,,無奈班長只好“挺身”當(dāng)了王妃,,同學(xué)們公認(rèn)的乖乖女鄭心如演了九色鹿,有個特別頑皮的小機靈鬼主動出演調(diào)達……孩子們表現(xiàn)很好,,參與熱情高漲,,他們演完后很滿足,他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋,。在這個時候,,我又讓他們欣賞了《九色鹿》電影。這是一種差距教學(xué),,是讓學(xué)生感覺到自己還要努力,,還有不足,還要學(xué)習(xí)……
語文課堂應(yīng)該還給全體學(xué)生,,應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進來,,應(yīng)該讓新時代的影子走進來,這樣,教師才能輕松,,學(xué)生才能快樂,。學(xué)習(xí)語文是快樂的,學(xué)習(xí)語文是幸福的,,學(xué)習(xí)語文是獲取美的,,在這樣的課堂中,孩子們才能找到了生活中的一切,,才是課堂真正的主人,。
大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇十二
我這次的公開課教學(xué)課題是《九色鹿》,這是一篇民間故事的文章,,學(xué)生應(yīng)該感興趣,,這是我選這篇課文來上公開課的一個原因。
這公開課屬第二課時,,教學(xué)設(shè)計我是如此進行的:回顧上節(jié)課的大致教學(xué)內(nèi)容,,由回顧該篇的故事情節(jié)和人物,由此進入對課文人物形象的分析,,再到感悟課文的主題,,然后學(xué)生談收獲感受,從而讓學(xué)生懂得做人要講誠信的道理,。人物形象和描寫方法是教學(xué)的主要內(nèi)容,。
教學(xué)手段:學(xué)生自主合作,輔以小組討論,,以讀促感,,讓學(xué)生體會理解。
在實施這公開課教學(xué)前,,我們語文組的老師對此進行了集體備課,,各位老師給我提出了不少寶貴的意見,于是我著手對我原先設(shè)計的教案進行了修改,,修改后于上周星期五進行了第一次試教,,效果很不理想,特別是教學(xué)內(nèi)容沒有完成,,教導(dǎo)員和教務(wù)主任及不少老師提出了針對不足的看法,,于是進行了教案再次修改,于本周二再次試教,,效果明顯,,使我深受鼓舞,但是還有很多不成熟的地方,,我汲取了聽課老師的意見后,,進行了第三次教案修改,,如此三易其稿,終于在11月27日星期四正式上了公開課,。
1,、教學(xué)目的和教學(xué)重點清楚
2、進行小組學(xué)習(xí),,提高學(xué)生的學(xué)校興趣,。
3、講讀結(jié)合
4,、讓學(xué)生進行課本劇表演,,以立體感增加學(xué)生對課文的理解,,讓學(xué)生情感受熏陶,。這些得到了聽課老師的一致肯定。
1.小組討論的時間過少,,有些流于形式的感覺,。
2.過渡的語言少,精煉語言引導(dǎo)少,。
3,、讀的方式少了一些,應(yīng)該讓學(xué)生或小組能有一種競讀的氛圍,。
4,、讓學(xué)生質(zhì)疑的機會太少了,學(xué)生多是安設(shè)定的流程來學(xué)生,,學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮不出來,。
這次的公開課,對我來說,,確實受益匪淺,,尤其是在各聽課老師的交流中,讓我懂得了基礎(chǔ)教學(xué)的方向所在和基礎(chǔ)教學(xué)的重要性,,使我對以前我中學(xué)的豐墻峭阯教學(xué)觀念有了從新的認(rèn)識,,這為我在今后語文教學(xué)中積攢了寶貴的經(jīng)驗。