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大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇一

現(xiàn)將過程簡單記錄如下：

師：文中有兩個主要人物,？他們是誰,？能用幾句簡單的話來講講這個故事嗎？

聽了這個故事,，你們心里一定有什么話想說,？你為什么喜歡九色鹿而討厭調(diào)達？

第一步：提出要求：確定自己要研究的角色,，找到描寫角色的語句,，畫下來細(xì)細(xì)體會。

第二步：自己研讀好后,，同桌相互交流,。

第三步：全班交流。

通過交流描寫九色鹿的外形句子,，體會九色鹿的美麗,。

從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來,?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！?“立即”“ 縱身”等詞可以表明九色鹿救人時不假思索,，行動快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神,。

從九色鹿不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面,。

再通過研究描寫調(diào)達的三處句子（調(diào)達得救后感謝九色鹿的動作和語言的描寫、調(diào)達鄭重起誓的句子,、調(diào)達進宮告密的句子）,，體會調(diào)達的見利忘義、背信棄義,、忘恩負(fù)義,。

再通過朗讀、想象調(diào)達當(dāng)時鄭重起誓的樣子,，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達落水得救后感激涕泠（語言,、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn),，感悟到這個人靈魂的骯臟,，加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解。

九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點,。為此，我出示了這段話,，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，在讀中悟,，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智,，情感體驗越來越深刻,，課文讀得也越來越有味。

在教學(xué)過程中,，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓,；想象調(diào)達見了皇榜以后的想法，想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨,；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,，通過角色的置換、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗,。

大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇二

《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調(diào)達,，而調(diào)達曾鄭重發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,，最終受到了懲罰。

本文故事情節(jié)生動,，內(nèi)容簡單,，語言淺顯，學(xué)生樂意讀,，也容易懂,，但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義,。越是看起來簡單的，在實際操作層面就越難把握,，特別是第一課時的教學(xué)，如何處理教學(xué)環(huán)節(jié),，既把握整體又不支離破碎,，讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實的問題擺在面前。因此我對本節(jié)課的反思?xì)w納如下：

因為本次是在外校授課,，我對該校的學(xué)生知之甚少,，學(xué)生對我也不甚了解，如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w,，這也是我備課時的一個重點“備”的對象,。首先在上課前與孩子們進行溝通時，我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規(guī)矩,，游戲的規(guī)則由他們自己來定,，既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進了與孩子們的距離。次之,，在板書課題時也將這一權(quán)利交給孩子們,，由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務(wù)，告訴孩子們“師不必賢于弟子,，弟子也不必不如師.”這樣的一個小環(huán)節(jié)就是要表揚他們,，肯定他們，即所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán),，也為后面40分鐘的教學(xué)互動打下一個良好的基礎(chǔ),。

1、第一次讀解決字詞,。因為孩子們在上課之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了,，本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時沒有讀好的段落、語句,，結(jié)合工具書解決沒有讀準(zhǔn)的字音,、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語,。本次朗讀因為目標(biāo)明確所以時間不長，收效也較顯著,。依次共解決了：

⑴二類生字：掙扎 氣憤 骯臟 無辜

⑵多音字： 調(diào)達 調(diào)集 泄露

⑶一類生字：發(fā)誓 斥責(zé) 發(fā)財 皇榜 靈魂 殘害

2,、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音,、理解了詞語的基礎(chǔ)上完成的,，讓學(xué)生讀通順、讀過癮,，讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺?。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子,，能主動從書中去尋找問題的答案,，這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑、啟發(fā),、領(lǐng)悟,，這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記，同時因為在老師的指導(dǎo)下也不至于理解過于偏頗,。

3,、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華,，重點講讀描寫九色鹿的有關(guān)語句,，由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的,？”這樣的一個問題的生成導(dǎo)入,，從而讓孩子們走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上,。通過細(xì)致入微的朗讀,，在讀中悟，在悟中讀,，孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗,、勇敢、善良的形象特點來,，師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個新的高點,。

這堂課給我的感覺時間過的飛快，很多問題還沒有展開,，感覺時間就悄悄地溜走了,，現(xiàn)對于課堂中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下;

1、學(xué)生因在前期的互動開發(fā)下，課堂氣氛很活躍,，我當(dāng)時就任其發(fā)展,，準(zhǔn)備生成課堂效果，我認(rèn)為可以很好駕馭,，能放能收,，但實際在收的時候感覺有點散亂。

2,、本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事,，這樣做其實更利于孩子們把握感知人物形象，可我在備課時卻把這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)單獨安排在第三課時,，如果安排在第一課時效果會更好一些,。

不管怎樣，通過本次課堂大獎賽,，我學(xué)到了很多,，也發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中許多不足，這還需要我在以后的教學(xué)中多學(xué)善問,、勤教善思,。

大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇三

我針對低年級學(xué)生的特點，設(shè)計了較為直觀的教學(xué)方法,，通過形象、生動,、有趣的影片,，向孩子們展示了獵人不慎落水后九色鹿奮勇相救的場面，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。他們的小眼緊緊地盯著畫面,，面部表情隨著劇情變化而不覺地變化著。有了這一鋪墊,，在學(xué)習(xí)課文時,，他們自然而然地明白了獵人的心境，朗讀時很容易抓到關(guān)鍵字詞“嚇得大叫”“救命啊”讀出獵人焦急,、害怕,、不知所措的心情；從“跪下來”一詞讀出獵人對九色鹿的真心感激之情,。

識字寫字教學(xué)是低年級的學(xué)習(xí)重點,，也是我平時教學(xué)中感覺最煩瑣、最索然無味的部分,。但在教學(xué)這篇課文的生字時,，我利用“告、必”的字型特點,，我采用看動畫猜字謎的方式,，幫助學(xué)生牢牢地記住字型,。如“一口咬掉牛尾巴”學(xué)習(xí)“告”字，并認(rèn)識“這頭沒有尾巴的?！苯凶觥案孀诸^”,；用“一箭穿心”的字謎學(xué)習(xí)“必”字。學(xué)生在看動畫猜謎語的游戲中,，輕輕松松地學(xué)會了這兩個字,，我相信他們會記憶猶新的。

讀是理解感悟的前提,。因此,，在課堂上，我注重留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書,，采取激勵讀,、賞讀、賽讀,、讀后互評,、自評等多種形式的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,，使學(xué)生自悟自得,。如有個孩子讀獵人的話時，邊讀邊拍胸脯做保證,，已不由自主地把自己置身于獵人的角色中了,。

學(xué)生在朗讀課文時，我充分尊重學(xué)生的個性,，適時地,、正確地給予評價，評價語言生動,、豐富,，學(xué)生從評價中感受到讀的樂趣，如“你的朗讀仿佛使我聽見了獵人的呼救聲”“好像你也不小心掉進了河里,，害怕極了”“我覺得你這只九色鹿是慢慢走出森林的,，不是很急切地想去救起獵人”……

在朗讀的基礎(chǔ)上，我多次設(shè)計讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié),，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，以達到在讀中悟，在悟中思的目的,。如讓孩子們想象獵人當(dāng)時的真心保證,；想象九色鹿的內(nèi)心憤恨與失望；想象國王聽了九色鹿的話會如何懲罰獵人等等。通過角色的置換,、想象,，讓學(xué)生與文本進行“零距離”的心靈對話，從而更好地感悟課文,。

此外,，在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟時，讓學(xué)生自由發(fā)表看法,，為學(xué)生初步表達自己的閱讀體驗搭建了一個平臺,，最后讓學(xué)生研讀揣摩，深化認(rèn)識,，最終達到與文本,、與人物合一，并高于文本,，高于人物的一種境界,。學(xué)生并能由此聯(lián)想到我校近期開展的古詩誦讀比賽中背的孔子的話：“與朋友交，言而有信,；人而無信,，不知其可也?！焙⒆觽兡軌蜢`活地運用,，證明課文讀懂了，孔子的話讀懂了,，并能有機地結(jié)合起來,，達到在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、積累,、運用的目的。

語文課程的“開放”,、“拓展”,，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此,，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗,。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會,、朗讀說話,，把學(xué)生已有的生活體驗同文本結(jié)合起來，讓文本走向生活,，讓生活走進文本,，從而構(gòu)建一個人文化的和諧大語文觀。

當(dāng)獵人被九色鹿救起后做保證時，我設(shè)計了這樣一個問題：“對于九色鹿的救命之恩,，獵人可能會做怎樣的保證,？”這時學(xué)生的頭腦中就會浮現(xiàn)出生活中人們通常發(fā)誓的場景。

當(dāng)國王發(fā)出布告用重金捉捕九色鹿時,，我試問孩子們：“如果九色鹿曾經(jīng)奮不顧身地救過你,，你看見這樣的布告，你會怎樣做呢,？”引導(dǎo)學(xué)生做一個守信的人,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀,。

獵人在金錢的利誘下,，背棄了自己的誓言，反而帶著國王的軍隊去圍捕九色鹿,。這時,，我提出“面對這樣一個忘恩負(fù)義的獵人，你此時心情怎樣,？”引導(dǎo)學(xué)生,，結(jié)合自己的言行、心境等感悟獵人利益熏心,、忘恩負(fù)義,。

教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,，同時,，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義,，有利于學(xué)生學(xué)以致用,，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng),，鼓勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂,，在生活中學(xué)習(xí)語文。

課堂是孩子生命歷程的重要組成部分,，讓孩子在課堂上盡情釋放自己的率真與天性,，盡情徜徉自己的思想與激情，這是個性的課堂,，更是生命的課堂,。

大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇四

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達,，落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前,，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿,，最后受到了嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動，語言淺顯,，學(xué)生比較喜歡,。

這一課我在教學(xué)中突出強調(diào)了三點，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，二是課堂的互動,，三是教師的點撥。我認(rèn)為,，這三點應(yīng)該是本節(jié)課的核心或精髓,。

有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，這是課堂教學(xué)過程中能否真正實現(xiàn)質(zhì)疑,、交流,、展示、探究的前提,，沒有有效的自學(xué),，就不可能有理想的質(zhì)疑、交流,、展示和探究,。所以我先問學(xué)生你喜歡故事中的誰？為什么,？你討厭故事中的誰,？為什么?板書在黑板上，確立這堂課的主線,。然后提出的質(zhì)疑：課文是如何描述九色鹿美麗,、善良、見義勇為,？又是如何描寫調(diào)達的見利忘義,、背信棄義？讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生邊讀書邊思考,，要在書上畫出相關(guān)的句子,，寫出自己的理解。

沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效,，沒有學(xué)生的交流展示和互動探究,，就沒有課堂的思想碰撞，沒有思想的課堂絕對是沒有生命力的課堂,。這堂課因時間問題只匯報到九色鹿的特點,，我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來，再說說為什么找這個句子,，你還有什么發(fā)現(xiàn),，我不停地追問,，同學(xué)之間也可以追問,，讓學(xué)生不停的動腦筋思考,。

教師精講點撥,，這就要求教師精講必須講到點上，點撥要點到位.從故事教學(xué)的角度來講,，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象,，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有方向,。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來,?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索,，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見義勇為的精神,。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段,，從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的'一面,。

但在課堂上,，在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,，今后還要在這方面多下工夫,。同時我還有兩點體會：一是教學(xué)的過程中教師要及時調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教,，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點,。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。二是讀是理解感悟的前提,。因此，在課堂上,，教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書,。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,。

大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇五

這兩天一直在看“四月的紀(jì)念”的隨筆,，深受啟發(fā)?？吹剿诮虒W(xué)《九色鹿》中遇到的困惑：“學(xué)生關(guān)于《九色鹿》中爭論‘調(diào)達有沒有錯’”,。我也在問自己，為什么會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現(xiàn)：“本學(xué)期,，我們認(rèn)識了不少的人物,，其中給你印象最為深刻的是，因為,。有不少學(xué)生填：調(diào)達,，因為他是個背信棄義、忘恩負(fù)義的小人,?！碑?dāng)時并未留意，現(xiàn)在想想,，我不禁問自己,，學(xué)生怎么會對調(diào)達如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材，答案無疑是后者,。那我們在教學(xué)時注意了這一點了嗎?

認(rèn)真讀教材,，再仔細(xì)思考，我發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)時顛倒了主次,。我們有意無意地強調(diào)了調(diào)達這一形象,，忽視了課文真正要表達的形象——九色鹿。

看課題：九色鹿,。課題非常明確地告訴我們教學(xué)時要讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)九色鹿的美麗與善良,。即他才是課文的“主角”，而調(diào)達只是一個用來烘托主角的“配角”,。

課文第一節(jié)向我們描繪了一幅優(yōu)美的自然風(fēng)景圖,。由環(huán)境美來突出人物(九色鹿)美，教學(xué)時,，我們以此為重點,，幫助學(xué)生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點水,，一帶而過,。

九色鹿奮身救起調(diào)達不求回報體現(xiàn)了他不僅外表美，而且心靈美,，他的語言,、神情、心理我們讓學(xué)生去揣摩了嗎?而調(diào)達呢?也許是更容易讓學(xué)生來表演體會,。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者,。再談“皇榜”，我們和學(xué)生共同研究調(diào)達的心理變化,，于是調(diào)達在學(xué)生心中活了,，而九色鹿則成了一個蒼白的“美麗、善良”的化身,。

再看結(jié)尾,，九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達，這語言是何等有力,。在教學(xué)時,，我們像演繹調(diào)達一樣去引導(dǎo)學(xué)生體會的嗎?我沒有，因為按教學(xué)的規(guī)律,，前面已經(jīng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，在這里可以放手讓學(xué)生自己去理解、體會了,。不過顯然兩者的教學(xué)效果是不一樣的,。

這樣想想，學(xué)生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了,，只是讓我更深刻地體會到,，孩子就是孩子，是非觀點在他們心中是模糊的,，我們做老師的應(yīng)盡可能多地從正面去引導(dǎo),、影響他們。

大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇六

《九色鹿》是一則民間故事,。講的是九色鹿救了一個落水人調(diào)達,，調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前，落水人背信棄義,，出賣了九色鹿,，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,，語言淺顯,，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學(xué)生實際,，在教學(xué)時，我采用小組學(xué)習(xí)交流的方式,，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主探究”的學(xué)習(xí)方式,。

從故事教學(xué)的角度來講,，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀,，感受人物形象,，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有方向,。

在開課之后隨即出示小組學(xué)習(xí)交流的要求，讓學(xué)生尋找描寫兩個主人公的相關(guān)語句,，明確學(xué)習(xí)的方向,，把握學(xué)習(xí)的重點。

第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿的見義勇為,、舍己救人,、不圖回報的特點。這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“立即縱身”,、“洶涌的波濤”以及九色鹿的語言體會其特點,。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見義勇為的精神。

第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)是文章的重點，尤其是九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,，更能體現(xiàn)九色鹿敢于斗爭,、無所畏懼的精神，這也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點,。所以這一部分的教學(xué)我注重朗讀課文,，在學(xué)生讀熟、讀出味兒的基礎(chǔ)上我出示了這段話：“陛下,，你知道嗎？正是這個人,，在快要淹死時,，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,，誰知道他竟然見利忘義,！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，反復(fù)體會，交流感受,，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，在讀中悟，在悟中讀,，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智,，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味,。

在小結(jié)中我安排了一個說話練習(xí),，讓學(xué)生選擇其中一個人物，對他說一說話,，這使學(xué)生能各抒己見,，也能同時鞏固各人物的性格品質(zhì)，在說道調(diào)達的時侯,，我讓學(xué)生用一些關(guān)于守信的名言警句來勸勉他,，這也能讓學(xué)生加深教學(xué)的重點，明白做人要恪守信用的道理,。

教學(xué)中,，我沒有強調(diào)調(diào)達是反面形象，這不利于學(xué)生認(rèn)識世界的態(tài)度,。但在學(xué)生體會的每一個環(huán)節(jié),，我都會順勢引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報、善良勇敢,，這其實是我教學(xué)的一條暗線,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀,。

自主探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂,，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了,。但是,，語文課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文,，用語文,。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生想象說話的環(huán)節(jié)：想象國王會如何懲罰調(diào)達,，想象國王會怎么說,，通過角色的置換、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗,。

這堂課的教學(xué)我還體會到：教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程,，而是開放多元,、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案,，以學(xué)定教,，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。但在理解九色鹿敢斗敢爭這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過急,，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,，今后還要在這方面多下工夫。

大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇七

《九色鹿》是一則民間故事,。本課主要是針對故事中的兩個重要角色進行分析,，贊揚九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達背信棄義,、恩將仇報,、見利忘義的可恥行為，揭示了真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑的主題,。

在第二課時的教學(xué)中,，通過“你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調(diào)達是一個怎樣的人”、“國王是一個怎樣的國王”三個問題展開,，對三個重要角色進行分析,，其中又以九色鹿和調(diào)達的分析為主。

1：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”由此可見讀在語文教學(xué)中的作用之大,?！白x”是教學(xué)的主要活動，也是學(xué)生品味,，語言的主要方法,。在第二段教學(xué)活動中,，我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話,，重點感悟、朗讀詞句,，分角色朗讀,，說話練習(xí)，體會九色鹿的勇敢,、善良,、不求回報，調(diào)達對九色鹿救命之恩的感激,、鄭重發(fā)誓,。

通過靜心默讀，圈圈畫畫,，看看“九色鹿做了什么?說了什么?”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當(dāng)時情況的危急,，調(diào)達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫,、奮不顧身救調(diào)達的情景,，感受到九色鹿的善良、勇敢,。通過課堂教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍，他們把自己的生活經(jīng)驗都結(jié)合了進來,，對詞語的理解已不僅僅局限于字面了

2,、彰顯學(xué)生個性，提高思維能力。

結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo),，通過對課文留白處的充分挖掘,，教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象,。如分角色讀九色鹿和調(diào)達的對話;演一演調(diào)達的鄭重起誓;想象說國王斥責(zé),、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話,，體會國王慚愧的原因,。在交流“面對此時的調(diào)達，九色鹿非常氣憤,，它想到了什么?”時,，學(xué)生們說：“九色鹿想到當(dāng)初救調(diào)達的情景?！薄熬派褂X得調(diào)達感激的話語還在耳邊回響,。”“九色鹿想到調(diào)達當(dāng)初發(fā)下的可是重誓,、毒誓啊!現(xiàn)在他竟然背信棄義,。”

“調(diào)達為了金錢竟然出賣自己,，真是‘見利忘義’!”“調(diào)達還帶領(lǐng)軍隊來加害我,，他不但沒有知恩圖報，反而恩將仇報!”……學(xué)生們飛揚的個性得到彰顯,，孩子們思維的火花在閃爍,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,。教學(xué)中,，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，有針對性地進行評價,，充分調(diào)動學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞,，內(nèi)化語言,。

3、需要改進的不足之處：自導(dǎo)自演課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個平臺課堂中卻沒能進行,。

大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)完了《九色鹿》,，我讓學(xué)生自由分好六人小組,，自編自導(dǎo)自演，發(fā)揮想象,，把所有的故事編成對話,，進行課本劇表演。第二天我用了兩節(jié)課的時間,，給孩子們表演了課本劇《九色鹿》,，笑得我撫著肚子叫疼。真是想不到,，那個壞人調(diào)達也成了個十分搶手的角色,，大家都要演；甚至有一組是男生演王妃的,。他們上場時,，我就“撲哧”笑出了聲，演王妃的男生肩上披著女同學(xué)借給他的頭巾,，頭上還扎著一根紅絲帶,，一扭一扭地上場了。當(dāng)求國王去捉拿九色鹿的時候,，王妃是使盡了媚功,，嬌滴滴地語氣也出來了。這可都是他們自己想出來的詞：

扮演國王的不知道去哪里得來一塊紅布批在肩上,，男孩扮演的王妃說：“陛下,，我穿上了九色鹿的皮毛,，就美若天仙了,。”

國王不同意,，王妃就說：“陛下,，難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎？難道你不愛我了嗎,？而且我穿得美了,，你臉上也有光啊,！”

國王說：“怎么能為了你的一件衣服去殘害無辜呢,？”

這時候王妃突然拿起一把尺對準(zhǔn)自己的脖子捏著嗓子說：“盡管你弓箭嫻熟，百發(fā)百中,，盡管你是一國之主,，威震天下，但是,，你獵取的都是一些粗俗難看,、不能令人欣喜的野獸,。你難道就沒有能耐為我尋求那只夢中的九色鹿嗎？我將用它的皮作我的衣服,，我要用它的角裝飾我的脖子和耳朵,。陛下，你的妻子將是世界上最美麗,、最溫柔的女人,。我求你，答應(yīng)我吧,！否則我將會憔悴下去,，如果你拒絕我的要求，我將為此心碎而死,。（原來這把尺是做刀的道具,，這幫小孩子真是想得出。）表演調(diào)達的孩子也是演得惟妙惟肖,，把調(diào)達那種見利忘義,、恩將仇報、見錢眼開的樣子演出來,。這是其中一個孩子在看到皇榜后說的話：“九色鹿,！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降,！嗯,！它是一只好鹿，不過好鹿畢竟還是個畜牲,，畜牲算什么呢,？它的存在不就是為了人們的享受和獵取嗎？我得到它,，就能獲得全國人們都羨慕的富貴和地位,，這同獵人獵取虎豹換取衣食一樣，有什么不可以呢,！一個畜牲的的死活又有什么夠得上良心的譴責(zé)呢,。什么約定讓它見鬼去吧，金錢才是最重要的,，有錢能使鬼推磨,。”

表演完一組,，我就評價一組,，提出缺點，節(jié)目越來越精彩,。在旁邊看著他們表演,，我不停地笑,，因為每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時候,，有一個同學(xué)因為沒有參加表演,，竟然流出了眼淚。為了滿足孩子的表演欲望,，我就另外為他指派了幾個剛才評出來的最佳演員,。這兩節(jié)課孩子們的表演真是精彩，我在旁邊一邊看一邊指點,，快樂無比,，是不是鼓掌大笑?？傊瑢W(xué)們在這兩節(jié)課中過得非?？鞓贰Ｍ瑫r也明白了做人的道理,。

大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇九

《九色鹿》這篇課文為民間故事,，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,，最終受到了懲罰。它與20課《誠實與信任》,、21課《珍珠鳥》一樣都表達了一個深刻的道理——誠信,。

我把這篇課文合作展示課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

（2）把九色鹿救調(diào)達和調(diào)達的背信棄義作為課文的兩個主要場景,，通過學(xué)生的脫稿表演，領(lǐng)悟九色鹿善良,、勇敢,、救助他人,、不圖報答的品質(zhì),，譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑,，懂得做人應(yīng)當(dāng)誠信的道理,。

首先，我考慮到了學(xué)生的主動性,，更多的讓學(xué)生來說,。如：讓學(xué)生扮演調(diào)達來說說調(diào)達的話，體會調(diào)達當(dāng)時的心情,。其次,，我注重了學(xué)生的讀,，在讀前，我明確了學(xué)生讀的目標(biāo),，使的學(xué)生有目的地去讀,，同時也重視了朗讀的指導(dǎo)。如：教學(xué)第二自然段時,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會九色鹿的勇敢,，進而指導(dǎo)學(xué)生更好地讀，最終更好地去品味九色鹿的勇敢,、救助他人的優(yōu)秀品質(zhì),。最后，我也發(fā)揮了學(xué)生的想象力,。如教學(xué)“鄭重發(fā)誓”時,，我讓學(xué)生想象調(diào)達會發(fā)誓些什么、怎樣發(fā)誓,，并請學(xué)生扮作調(diào)達“鄭重發(fā)誓一下”,。當(dāng)然，我存在的問題還很多很多,，在教材處理上,，沒有把九色鹿和調(diào)達融合在一起講，沒有通過對比而襯托出九色鹿的善良,、勇敢,，調(diào)達的卑鄙、無恥,；在課堂上,，沒有很好的注意學(xué)生表演與語言上的細(xì)節(jié)問題。

一節(jié)課一個反思,，希望自己今后的課堂能有更多的突破,，很大的飛躍。

大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇十

今天去平江實驗學(xué)校聽了四節(jié)小學(xué)中年級語文評優(yōu)課,，收獲挺大,。各個區(qū)推出來的課都是事先進行打磨的，因此,，每堂課可圈可點的地方很多,。在四堂課中，我最欣賞的是常熟實小一位老師上的《九色鹿》,。

這位老師的教學(xué)設(shè)計線索分明,，重點突出，富有深度,；課堂上訓(xùn)練扎實,，步步深入,，行云流水。聽后感覺余音繞梁,，回味無窮,。

她抓住課文中出現(xiàn)的六個詞語：“救命之恩、千恩萬謝,、知恩圖報,、見利忘義、背信棄義,、恩將仇報”,，以此為線索，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,。整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出,、自然流暢,，學(xué)生的感悟水到渠成，給聽課者產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺,。

在教學(xué)時,，她主要抓住文中人物的語言和一些關(guān)鍵詞語進行品讀與想象。

（一）,、品詞,。比如：通過抓“縱身”體會九色鹿救人時的果斷；通過“奴仆”感受調(diào)達獲救后對九色鹿的無比感激,。

（二）,、想象。通過想象“重金”可能是多少來品味調(diào)達所想得到“利”之大,；想象調(diào)達看了皇榜后的想法,，來體會調(diào)達的“見利忘義、背信棄義”,。

（三）,、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當(dāng)時的心情,。一是將調(diào)達“鄭重起誓”改成他具體的語言：“調(diào)達說：……”二是將最后一段改為請學(xué)生當(dāng)國王斥責(zé)調(diào)達,。

大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇十一

《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人,，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達背信棄義,、恩將仇報的可恥行為,。課文蘊涵著積極的思想,，能給人深刻的啟迪。這是篇公認(rèn)的淺文,，孩子們一讀便能讀懂,，不過要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難,。這就需要教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生在充分的讀中，充分的說中,、充分的表演中體會人物性格,，明白事理，因此,，要想讓課堂留住精彩,，就必須還課堂于學(xué)生！

語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的,。讀是吟詠品味,，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴,。課文的語言,、意境、情感,，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟,。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀,，學(xué)生讀的過程是一個審美體驗過程,，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程,。讀,，作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人,，也正因為有了它,，語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。

把精彩留給學(xué)生,，就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地,！在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時，好多學(xué)生讀不出味,，無法體會九色鹿的切齒之恨,，因此我就設(shè)計了一些導(dǎo)語：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報，何況是救命之恩呀,！那調(diào)達回報她的究竟是什么呢,？”學(xué)生很快答道：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿,！”說到此時,，孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來,。當(dāng)有些同學(xué)還沒讀到位時,，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,，面對剛剛還信誓旦旦,、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人,，九色鹿的心情怎能平靜,？她怎能不憤怒？讓我們把心中的憤怒控訴出來吧,！” 通過個別讀,、男生讀、女生讀,、全班讀等形式的渲染,，學(xué)生很快入情入境，與文本,、作者進行心靈的交融,。

把精彩留給學(xué)生，就是要還學(xué)生一個自由表達的園地,。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂,，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了,，嘴巴也更會講了,。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓,；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨,；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換,、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外,，在課尾我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受,。有利于學(xué)生學(xué)以致用,，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng),。

課后,，我讓學(xué)生把這課改成劇本,，從班中選出演員,，并確定幾位同學(xué)制作道具。一天后,，學(xué)生的劇本形成了,。共分四部分：一是調(diào)達被救；二是懸賞捕捉九色鹿,；三是調(diào)達帶兵捕捉九色鹿,；四是審判調(diào)達。兩天后,，小演員們開始熟悉劇本,，道具制作也已經(jīng)完成。道具有九色鹿的頭飾,、皇冠,、弓箭、審判桌……三天后,，學(xué)生演出開始……班上四十二名學(xué)生全部參加演出,，喜歡表演的同學(xué)有了表演機會，喜歡美術(shù)的同學(xué)也能展示特長,，好斗的學(xué)生加入了軍隊,，學(xué)習(xí)委員當(dāng)了國王，由于孩子們都不愿演王妃,，無奈班長只好“挺身”當(dāng)了王妃,，同學(xué)們公認(rèn)的乖乖女鄭心如演了九色鹿，有個特別頑皮的小機靈鬼主動出演調(diào)達……孩子們表現(xiàn)很好,，參與熱情高漲,，他們演完后很滿足，他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋,。在這個時候,，我又讓他們欣賞了《九色鹿》電影。這是一種差距教學(xué),，是讓學(xué)生感覺到自己還要努力,，還有不足，還要學(xué)習(xí)……

語文課堂應(yīng)該還給全體學(xué)生,，應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進來,，應(yīng)該讓新時代的影子走進來，這樣，教師才能輕松,，學(xué)生才能快樂,。學(xué)習(xí)語文是快樂的，學(xué)習(xí)語文是幸福的,，學(xué)習(xí)語文是獲取美的,，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切,，才是課堂真正的主人,。

大班語言九色鹿教學(xué)反思 九色鹿教學(xué)設(shè)計篇十二

我這次的公開課教學(xué)課題是《九色鹿》，這是一篇民間故事的文章,，學(xué)生應(yīng)該感興趣,，這是我選這篇課文來上公開課的一個原因。

這公開課屬第二課時,，教學(xué)設(shè)計我是如此進行的：回顧上節(jié)課的大致教學(xué)內(nèi)容,，由回顧該篇的故事情節(jié)和人物，由此進入對課文人物形象的分析,，再到感悟課文的主題,，然后學(xué)生談收獲感受，從而讓學(xué)生懂得做人要講誠信的道理,。人物形象和描寫方法是教學(xué)的主要內(nèi)容,。

教學(xué)手段：學(xué)生自主合作，輔以小組討論,，以讀促感,，讓學(xué)生體會理解。

在實施這公開課教學(xué)前,，我們語文組的老師對此進行了集體備課,，各位老師給我提出了不少寶貴的意見，于是我著手對我原先設(shè)計的教案進行了修改,，修改后于上周星期五進行了第一次試教,，效果很不理想，特別是教學(xué)內(nèi)容沒有完成,，教導(dǎo)員和教務(wù)主任及不少老師提出了針對不足的看法,，于是進行了教案再次修改，于本周二再次試教,，效果明顯,，使我深受鼓舞，但是還有很多不成熟的地方,，我汲取了聽課老師的意見后,，進行了第三次教案修改,，如此三易其稿，終于在11月27日星期四正式上了公開課,。

1,、教學(xué)目的和教學(xué)重點清楚

2、進行小組學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)校興趣,。

3、講讀結(jié)合

4,、讓學(xué)生進行課本劇表演,，以立體感增加學(xué)生對課文的理解,，讓學(xué)生情感受熏陶,。這些得到了聽課老師的一致肯定。

1.小組討論的時間過少,，有些流于形式的感覺,。

2.過渡的語言少，精煉語言引導(dǎo)少,。

3,、讀的方式少了一些，應(yīng)該讓學(xué)生或小組能有一種競讀的氛圍,。

4,、讓學(xué)生質(zhì)疑的機會太少了，學(xué)生多是安設(shè)定的流程來學(xué)生,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮不出來,。

這次的公開課，對我來說,，確實受益匪淺,，尤其是在各聽課老師的交流中，讓我懂得了基礎(chǔ)教學(xué)的方向所在和基礎(chǔ)教學(xué)的重要性,，使我對以前我中學(xué)的豐墻峭阯教學(xué)觀念有了從新的認(rèn)識,，這為我在今后語文教學(xué)中積攢了寶貴的經(jīng)驗。