在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

亮點(diǎn)一：下放學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),。孟照彬教授曾經(jīng)說過：“教師能否交出主動(dòng)權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺,，只有交得出主動(dòng)權(quán),，才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面?！痹谶@節(jié)課中,，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的下放主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、學(xué)習(xí)2-5自然段時(shí),，我通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,，放手讓學(xué)生自說自議自己的所得所想，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì),，即九色鹿：漂亮,、勇敢、見義勇為,、不求回報(bào),、敢怒敢言；調(diào)達(dá)：見利忘義,、背信棄義,、忘恩負(fù)義。

2,、學(xué)習(xí)6-9自然段時(shí),，讓學(xué)生通過個(gè)人的自學(xué)，歸納出調(diào)達(dá)由一個(gè)知恩圖報(bào)的人轉(zhuǎn)變成一個(gè)見利忘義,、背信棄義,、恩將仇報(bào)的人；九色鹿是一個(gè)敢怒敢言,、勇敢的人,。

3、對(duì)文章其他次要人物的學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生方法,，進(jìn)行探究。

這種先由“小組合作學(xué)習(xí)”再到“自主學(xué)習(xí)”最后提升到“拓展學(xué)習(xí)”,，有遞度,，有層次的訓(xùn)練，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

亮點(diǎn)二：巧填空白處

主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)和國(guó)王的身上,。課文有一處描寫到了調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿的起誓，可是語(yǔ)言比較少,。教學(xué)中,，我抓住了這個(gè)空白處,，讓學(xué)生想象：調(diào)達(dá)發(fā)誓時(shí)可能會(huì)說些什么？學(xué)生發(fā)言很熱烈,，氣氛十分活躍,，思維的火花不斷發(fā)生碰撞，收到很好的教學(xué)效果,。

亮點(diǎn)三：注重單元教學(xué)之間的聯(lián)系,。

《九色鹿》告訴我們的是做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義,。本單元的基礎(chǔ)練習(xí)中，就有很多有效誠(chéng)實(shí)守信的名言警句,。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨后,，我相機(jī)讓學(xué)生說一說，你平時(shí)還積累了哪些有關(guān)誠(chéng)信的名人名言,？再讓學(xué)生讀一讀練習(xí)六中的這些有關(guān)誠(chéng)信的名人警句,，一下子就把單元練習(xí)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來了。

存在不足：

1,、由于對(duì)孟教授的“eepo”的教學(xué)模式的了解不夠深入,，平時(shí)接觸得也不多，所以在運(yùn)用這些“七要素”來上課時(shí),，感覺不夠靈活,，特別是“動(dòng)靜”的處理和運(yùn)用,，心中更是沒有底,，總是擔(dān)心課堂易放難收。

2,、在小組匯報(bào)時(shí),，沒有能夠做到讓每一個(gè)小組都進(jìn)行匯報(bào)；與學(xué)生之間的配合不夠默契,。

3,、受時(shí)間的制約，對(duì)其他次要人物的匯報(bào),，以及學(xué)生對(duì)這些人物喜歡誰(shuí),，不喜歡誰(shuí)，沒有來得及進(jìn)行展示,。

以上是我此次上課的反思,，在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足,；同時(shí)也希望能得到在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家們的幫助,。謝謝,！

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《九色鹿》是s版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前，落水人背信棄義,，出賣了九色鹿,，最后受到嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)語(yǔ)言淺顯,，學(xué)生比較喜歡,。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，在教學(xué)時(shí),，我為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們親歷閱讀實(shí)踐的過程,，讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)積累,、生活積累，大膽地說,，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn),。

我在教學(xué)這一篇課文時(shí)，分成了四大版塊,。第一個(gè)版塊是課件激趣導(dǎo)入新課,；第二大版塊是精讀感悟主要人物形象；第三大版塊是表演故事,，體會(huì)道理,；第四大版塊是總結(jié)課文、布置作業(yè),。我的每一步設(shè)計(jì)都圍繞課題來展開,。我的這一教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了課題的兩個(gè)方面：一是課堂的預(yù)設(shè)與生成；二是運(yùn)用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)積累,。

沒有預(yù)設(shè)的課堂不會(huì)是成功的課堂,，如果某節(jié)課從頭到尾都是非預(yù)設(shè)下的生成，要么是教師高超的教學(xué)水平造成的,，也有可能是教師對(duì)課研究得不深入造成的,。我認(rèn)為一節(jié)課它體現(xiàn)的生成應(yīng)該更多的是教師預(yù)設(shè)下的生成。在表演第3,、4,、5、6,、7,、8自然段之前，我估計(jì)到學(xué)生在表演第4自然段時(shí)會(huì)有一定的難度,，因?yàn)樗鼪]有對(duì)話描寫,，所以我在表演前讓學(xué)生讀這一小節(jié)，理解鄭重起誓后,，追問學(xué)生：調(diào)達(dá)鄭重起誓會(huì)說些什么,？一石激起千層浪，學(xué)生走進(jìn)文本中的人物,，揣摩人物心理,，暢所欲言。因而在表演時(shí)亦收到了比較好的效果,。如果我在課前對(duì)這一細(xì)節(jié)沒有進(jìn)行預(yù)設(shè),，學(xué)生就表演不好這一自然段。動(dòng)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生更好地理解文本,，我在這一堂課中多處體現(xiàn)了這一點(diǎn)。例如,，讓學(xué)生在課堂上表演,，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到已有的生活經(jīng)驗(yàn),，把文本轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言,。

在這一堂課中，我比較重視學(xué)生的朗讀,。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話,。我讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀,。學(xué)生一次比一次讀得有感情,，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機(jī)智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解,。

語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”,，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。教學(xué)中,，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話,，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生替國(guó)王寫皇榜,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,，同時(shí),，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,，另外,，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用,，真正形成語(yǔ)文能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

另外,我發(fā)現(xiàn)課文中人物語(yǔ)言很有特色,，但是也留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目臻g：

（1）調(diào)達(dá)在被九色鹿救下之后,，“鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處”,，此時(shí)他心里會(huì)想些什么呢,？

（2）站在國(guó)王的皇榜前，調(diào)達(dá)的心里會(huì)怎樣想呢,？（我覺得這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生能力的契機(jī)，如果能巧妙地加以引導(dǎo),，不就徹底解決了自己的疑問了嗎,？這樣就可以把學(xué)生的讀書和思維的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在讀書和思維過程中,，深刻認(rèn)識(shí)善與惡,、美與丑，從而形成正確的人生價(jià)值觀,。

今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法,，使教學(xué)與教育科研相結(jié)合，與新課程同成長(zhǎng),，與新教材共發(fā)展,，與教育科研齊綻放。

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

很多次地聽老師執(zhí)教公開課《九色鹿》,，其中有年輕教師的課堂教學(xué)大賽,，也有名特優(yōu)教師的示范觀摩課，雖然教學(xué)風(fēng)格迥異,，教學(xué)手段方法不同,，但有一點(diǎn)是相同的，那就是對(duì)故事中的主要角色九色鹿和調(diào)達(dá)的評(píng)價(jià)——相對(duì)相向，對(duì)比鮮明,，水火不容：九色鹿美麗善良,、見義勇為，是正義與善良的化身,；調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義,、見利忘義，是靈魂骯臟的小人,。對(duì)此種處理方式,，我當(dāng)初的認(rèn)同感達(dá)到了百分之百。近日,，我再次執(zhí)教這一課,，對(duì)調(diào)達(dá)這一形象有了新的認(rèn)識(shí)，明確感覺到以往對(duì)“調(diào)達(dá)”這一人物形象的認(rèn)知有失公允,。

現(xiàn)將我的課堂教學(xué)片段呈現(xiàn)如下：

師：九色鹿毫不猶豫,、奮不顧身地從洶涌的波濤中救出了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)被救之后有怎樣的表現(xiàn)呢,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地朗讀課文,，劃出得救之后調(diào)達(dá)的.具體表現(xiàn)。從中你感受到了什么,？

很快地,，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。

生：調(diào)達(dá)非常感激九色鹿的救命之恩,。你看他得救之后是連連向九色鹿叩頭,。

師：“叩頭”是什么意思？回憶一下,，你曾向誰(shuí)叩過頭,？

生：過年時(shí),，向爸爸媽媽,、爺爺奶奶磕頭要壓歲錢,。

生：我大伯去世時(shí)，爸爸讓我給他磕頭,。

師：我們不難發(fā)現(xiàn),，生活中能夠接受我們磕頭的人幾乎都是我們最親近的長(zhǎng)輩。這里寫調(diào)達(dá)向九色鹿連連叩頭,，說明——

生：說明調(diào)達(dá)把九色鹿看作自己最親近的長(zhǎng)輩一樣尊敬,。

生：九色鹿救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)把九色鹿當(dāng)成是自己的再生父母,。

師：是九色鹿給了調(diào)達(dá)第二次生命，調(diào)達(dá)當(dāng)然無限感激，尊敬,。調(diào)達(dá)還有怎樣的表現(xiàn),？

生：調(diào)達(dá)感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,，終身受你的驅(qū)使……”調(diào)達(dá)懂得知恩圖報(bào)的道理,。

師：知道什么叫“奴仆”嗎？

生：奴隸,。

生：仆人,。

生：給人干活的人。

師：我們來看看“奴仆”到底是一種怎樣的人,？（課件出示“奴”和“仆”的甲骨文）,，看，這是“奴”的甲骨文,，一個(gè)女人,，卑躬屈膝，被一個(gè)男人狠狠地抓著頭發(fā),，毫無自由和尊嚴(yán),；這是“仆”，手里端著物品,，頭上頂著物品,，屁股上插著羽毛，哪還有半點(diǎn)尊嚴(yán),?？墒牵{(diào)達(dá)卻主動(dòng)要給九色鹿做奴仆,，聽?wèi){九色鹿的驅(qū)使,，從中你體會(huì)到了什么？

生：調(diào)達(dá)是個(gè)懂得感恩的人,。

生：滴水之恩,，當(dāng)涌泉相報(bào)，調(diào)達(dá)這是要知恩圖報(bào),。

師：言為心聲,，調(diào)達(dá)心里是這么想的，嘴上才會(huì)這么說,。他的話說完了嗎,？

生：沒有。后面的省略號(hào)說明他還說了很多感激的話,。

師：會(huì)讀書的孩子,，一定會(huì)關(guān)注文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。設(shè)身處地地想一想，調(diào)達(dá)還會(huì)怎么說呢,？

生：在你遇到困難時(shí),，我愿意竭盡全力幫助你，哪怕是付出生命的代價(jià),。

生：我愿意下輩子也為你當(dāng)牛做馬,，報(bào)答你的救命之恩。

生：我愿意一生守護(hù)在你的身邊,，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你,。

師：知恩圖報(bào)，有恩必報(bào),，這才是君子所為,。

師：調(diào)達(dá)還有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)回答,。

生：當(dāng)九色鹿請(qǐng)求調(diào)達(dá)不要泄露自己的住處時(shí),，調(diào)達(dá)鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處,。

師：你怎么理解“鄭重起誓”一詞,，他會(huì)怎樣起誓？

生：“鄭重起誓”就是很認(rèn)真很嚴(yán)肅地發(fā)誓,。他鄭重起誓：我發(fā)誓,，我決不會(huì)說出你的住處，如果說出來,，天打五雷轟,。

生：我以我全家人的性命起誓，我無論如何都不會(huì)說出你的住處的,。如果說出來,，就讓我的全家人不得好死。

生：我以我的人格擔(dān)保,，絕對(duì)不會(huì)說出你的住處,。一旦泄露，將被打入十八層地獄,。

還有很多同學(xué)關(guān)注到了“千恩萬謝”一詞,。

師：有恩不報(bào)非君子，忘恩負(fù)義是小人,。調(diào)達(dá)有沒有兌現(xiàn)自己的誓言,？接著讀課文，說說后來的調(diào)達(dá)給你留下了怎樣的印象,。

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一個(gè)民間故事,。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達(dá)，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前,，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿,，最后受到了嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯,，學(xué)生比較喜歡,。

這一課我在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，二是課堂的互動(dòng)，三是教師的點(diǎn)撥,。我認(rèn)為,，這三點(diǎn)應(yīng)該是本節(jié)課的核心或精髓。

有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提,，這是課堂教學(xué)過程中能否真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑,、交流、展示,、探究的前提,，沒有有效的自學(xué)，就不可能有理想的質(zhì)疑,、交流,、展示和探究。所以我先問學(xué)生你喜歡故事中的誰(shuí),？為什么,？你討厭故事中的誰(shuí)？為什么?板書在黑板上,，確立這堂課的主線,。然后提出的質(zhì)疑：課文是如何描述九色鹿美麗,、善良、見義勇為,？又是如何描寫調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義,？讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀書邊思考,，要在書上畫出相關(guān)的句子,，寫出自己的理解,。

沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效,，沒有學(xué)生的交流展示和互動(dòng)探究，就沒有課堂的思想碰撞,，沒有思想的課堂絕對(duì)是沒有生命力的課堂。這堂課因時(shí)間問題只匯報(bào)到九色鹿的特點(diǎn),，我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來，再說說為什么找這個(gè)句子,，你還有什么發(fā)現(xiàn),，我不停地追問,，同學(xué)之間也可以追問，讓學(xué)生不停的動(dòng)腦筋思考,。

教師精講點(diǎn)撥,，這就要求教師精講必須講到點(diǎn)上，點(diǎn)撥要點(diǎn)到位.從故事教學(xué)的角度來講,，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象,，為此,，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有方向,。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來,?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,，行動(dòng)快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段,，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面,。

但在課堂上，在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié),，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,，今后還要在這方面多下工夫。同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過程中教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教,，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn),。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。二是讀是理解感悟的前提,。因此，在課堂上,，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書,。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言,。

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

閱讀課

語(yǔ)文

二年級(jí)上冊(cè)

：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社s版）

2學(xué)時(shí)

1．用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖,、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義,、求”等8個(gè)生字,。

2．正確、流利有感情地朗讀課文,，從中感悟意境,、積累語(yǔ)言。

3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用,、守信用的好品質(zhì),。

這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸,，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它,。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用,，不遵守諾言，親自帶國(guó)王去捉九色鹿,。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了,，放了九色鹿，并下令誰(shuí)也不許傷害它,，那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里,，獨(dú)自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文,，會(huì)認(rèn)“湖,、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義,、求”等8個(gè)生字,。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話,，這些東西孩子比較容易理解,，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事,，是低段孩子比較感興趣的,，可以提高他們的閱讀興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造寬松、平等,、民主的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”,。

1,、昨天，我夢(mèng)見了一只鹿,，它的身上有九種顏色,，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

2、今天,，我們就和書中的九色鹿交個(gè)朋友,。

板書課題，讀題,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字,。

2,、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字,。

3,、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字,，你就教教他,，也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

4,、教師范讀課文,，學(xué)生聽讀識(shí)字,。(范讀時(shí)放慢語(yǔ)速，重讀課文中的生字,。)

5,、指導(dǎo)識(shí)字。

(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,，學(xué)生開火車讀,。

(2)小老師領(lǐng)讀。

(3)全班讀,。

6,、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文,，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它,，要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。

1,、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”,、“求”、“并”,、“任”等八個(gè)生字,。)

2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫,，記住筆順,。

4、請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋€(gè),，寫兩個(gè),。

5、對(duì)照課本,，同桌伙伴互相評(píng)評(píng),，哪個(gè)字寫得好，就用鉛筆打個(gè)/,。沒寫好的就互相指點(diǎn)一下。

1,、讓學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀通順、流利,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)價(jià)。

3,、感知內(nèi)容,，相互交流，九色鹿把那人救上了岸,；后來那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的,？

1、同學(xué)們的字不但記得好,，寫得好,，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受,，有感情地讀一遍課文,。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段,，分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個(gè)人的話,。仔細(xì)讀讀，看看你想對(duì)九色鹿說些什么?

3,、四人小組互相讀他們的對(duì)話,，并說說自己想對(duì)九色鹿說的話。通過各抒己見,，學(xué)生們把自己的理解,，感受說出來，大家對(duì)九色鹿的好心腸,，產(chǎn)生共鳴,。

4、通過師生合作,，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話,。

5、聰明的孩子,，請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學(xué)生說出自己的體會(huì)后,，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子,；重在通過自由讀,、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段,，讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴,、享樂，不講信用,。

6,、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫和課文錄音,，讓學(xué)生邊觀看邊聽，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言。

(1)自由組合,，三人一個(gè)小組演一演,。

(2)配樂請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)演表演，其他同學(xué)邊看邊聽邊思考：國(guó)王為什么叫人放了九色鹿?那個(gè)人為什么躲到大山里獨(dú)自生活去了?

(3)匯報(bào)自己喜歡的句子,，當(dāng)小老師帶讀,。

1、同學(xué)們讀得真有感情,，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語(yǔ)標(biāo)出來,，摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。

2,、在日常生活中,，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)講信用的好孩子。

1,、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo) 。

2,、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣,，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演,，既可以提高孩子們的興趣,，有可以提高他們的表演能力和會(huì)話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足,。

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了較為直觀的教學(xué)方法，通過形象,、生動(dòng),、有趣的影片，向孩子們展示了獵人不慎落水后九色鹿奮勇相救的場(chǎng)面,，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。他們的小眼緊緊地盯著畫面，面部表情隨著劇情變化而不覺地變化著,。有了這一鋪墊,，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們自然而然地明白了獵人的心境,，朗讀時(shí)很容易抓到關(guān)鍵字詞“嚇得大叫”“救命啊”讀出獵人焦急,、害怕、不知所措的心情,；從“跪下來”一詞讀出獵人對(duì)九色鹿的真心感激之情,。

識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是我平時(shí)教學(xué)中感覺最煩瑣,、最索然無味的部分,。但在教學(xué)這篇課文的生字時(shí)，我利用“告,、必”的字型特點(diǎn),，我采用看動(dòng)畫猜字謎的方式，幫助學(xué)生牢牢地記住字型,。如“一口咬掉牛尾巴”學(xué)習(xí)“告”字,，并認(rèn)識(shí)“這頭沒有尾巴的牛”叫做“告字頭”,；用“一箭穿心”的字謎學(xué)習(xí)“必”字,。學(xué)生在看動(dòng)畫猜謎語(yǔ)的游戲中，輕輕松松地學(xué)會(huì)了這兩個(gè)字,，我相信他們會(huì)記憶猶新的,。

讀是理解感悟的前提。因此,，在課堂上,，我注重留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書，采取激勵(lì)讀,、賞讀,、賽讀、讀后互評(píng),、自評(píng)等多種形式的閱讀實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，使學(xué)生自悟自得,。如有個(gè)孩子讀獵人的話時(shí),，邊讀邊拍胸脯做保證，已不由自主地把自己置身于獵人的角色中了,。

學(xué)生在朗讀課文時(shí),，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，適時(shí)地,、正確地給予評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng),、豐富，學(xué)生從評(píng)價(jià)中感受到讀的樂趣,，如“你的朗讀仿佛使我聽見了獵人的呼救聲”“好像你也不小心掉進(jìn)了河里,，害怕極了”“我覺得你這只九色鹿是慢慢走出森林的，不是很急切地想去救起獵人”……

在朗讀的基礎(chǔ)上,，我多次設(shè)計(jì)讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié),，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，以達(dá)到在讀中悟,，在悟中思的目的,。如讓孩子們想象獵人當(dāng)時(shí)的真心保證；想象九色鹿的內(nèi)心憤恨與失望,；想象國(guó)王聽了九色鹿的話會(huì)如何懲罰獵人等等,。通過角色的置換、想象,，讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”的心靈對(duì)話,，從而更好地感悟課文。

此外,，在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟時(shí),，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，為學(xué)生初步表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)搭建了一個(gè)平臺(tái),，最后讓學(xué)生研讀揣摩,，深化認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到與文本,、與人物合一,，并高于文本，高于人物的一種境界,。學(xué)生并能由此聯(lián)想到我校近期開展的古詩(shī)誦讀比賽中背的孔子的話：“與朋友交,，言而有信；人而無信,，不知其可也,。”孩子們能夠靈活地運(yùn)用,，證明課文讀懂了,，孔子的話讀懂了，并能有機(jī)地結(jié)合起來,，達(dá)到在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí),、積累、運(yùn)用的目的。

語(yǔ)文課程的“開放”,、“拓展”,，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此,，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì),、朗讀說話，把學(xué)生已有的生活體驗(yàn)同文本結(jié)合起來,，讓文本走向生活,，讓生活走進(jìn)文本，從而構(gòu)建一個(gè)人文化的和諧大語(yǔ)文觀,。

當(dāng)獵人被九色鹿救起后做保證時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“對(duì)于九色鹿的救命之恩，獵人可能會(huì)做怎樣的保證,？”這時(shí)學(xué)生的頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出生活中人們通常發(fā)誓的場(chǎng)景,。

當(dāng)國(guó)王發(fā)出布告用重金捉捕九色鹿時(shí)，我試問孩子們：“如果九色鹿曾經(jīng)奮不顧身地救過你,，你看見這樣的布告,，你會(huì)怎樣做呢？”引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)守信的人,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價(jià)值觀。

獵人在金錢的利誘下,，背棄了自己的誓言,，反而帶著國(guó)王的軍隊(duì)去圍捕九色鹿。這時(shí),，我提出“面對(duì)這樣一個(gè)忘恩負(fù)義的獵人,，你此時(shí)心情怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生,，結(jié)合自己的言行,、心境等感悟獵人利益熏心、忘恩負(fù)義,。

教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充,，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí),，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合,，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

課堂是孩子生命歷程的重要組成部分,，讓孩子在課堂上盡情釋放自己的率真與天性，盡情徜徉自己的思想與激情,，這是個(gè)性的課堂,，更是生命的課堂。

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

九色鹿教學(xué)反思1《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,、恩將仇報(bào)的可恥行為,。兩個(gè)主要人物對(duì)比鮮明，為此,，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),，自主探究。

現(xiàn)將過程簡(jiǎn)單記錄如下：

師：文中有兩個(gè)主要人物,？他們是誰(shuí),？能用幾句簡(jiǎn)單的話來講講這個(gè)故事嗎？

聽了這個(gè)故事,，你們心里一定有什么話想說,？你為什么喜歡九色鹿而討厭調(diào)達(dá)？

第一步：提出要求：確定自己要研究的角色,，找到描寫角色的語(yǔ)句,，畫下來細(xì)細(xì)體會(huì)。

第二步：自己研讀好后,，同桌相互交流,。

第三步：全班交流。

通過交流描寫九色鹿的外形句子,，體會(huì)九色鹿的美麗,。

從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來,?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。”“立即”“縱身”等詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,，行動(dòng)快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神,。

從九色鹿不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面,。

再通過研究描寫調(diào)達(dá)的三處句子（調(diào)達(dá)得救后感謝九色鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫、調(diào)達(dá)鄭重起誓的句子,、調(diào)達(dá)進(jìn)宮告密的句子）,，體會(huì)調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義,、忘恩負(fù)義,。

再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）,、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn),，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,。

九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,，我出示了這段話,，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì),，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，在讀中悟，在悟中讀,，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味,。

在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象調(diào)達(dá)見了皇榜以后的想法,，想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨,；想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換,、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

九色鹿教學(xué)反思2《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了落水人調(diào)達(dá),，而調(diào)達(dá)曾鄭重發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰,。

本文故事情節(jié)生動(dòng),，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯,，學(xué)生樂意讀,，也容易懂，但其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言,、知恩圖報(bào),，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。越是看起來簡(jiǎn)單的,，在實(shí)際操作層面就越難把握,，特別是第一課時(shí)的教學(xué)，如何處理教學(xué)環(huán)節(jié),，既把握整體又不支離破碎,，讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實(shí)的問題擺在面前。因此我對(duì)本節(jié)課的反思?xì)w納如下：

因?yàn)楸敬问窃谕庑Ｊ谡n,，我對(duì)該校的學(xué)生知之甚少,，學(xué)生對(duì)我也不甚了解，如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w,，這也是我備課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)“備”的對(duì)象,。首先在上課前與孩子們進(jìn)行溝通時(shí)，我先讓孩子們說說他們平時(shí)上課時(shí)的一些規(guī)矩,，游戲的規(guī)則由他們自己來定,，既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進(jìn)了與孩子們的距離。次之,，在板書課題時(shí)也將這一權(quán)利交給孩子們,，由他們選出自己的寫字高手來完成這項(xiàng)任務(wù)，告訴孩子們“師不必賢于弟子,，弟子也不必不如師.”這樣的一個(gè)小環(huán)節(jié)就是要表?yè)P(yáng)他們,，肯定他們，即所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán),，也為后面40分鐘的教學(xué)互動(dòng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

1、第一次讀解決字詞,。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谏险n之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了,，本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時(shí)沒有讀好的段落,、語(yǔ)句，結(jié)合工具書解決沒有讀準(zhǔn)的字音,、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語(yǔ),。本次朗讀因?yàn)槟繕?biāo)明確所以時(shí)間不長(zhǎng)，收效也較顯著,。依次共解決了：

⑴二類生字：掙扎氣憤骯臟無辜

⑵多音字：調(diào)達(dá)調(diào)集泄露

⑶一類生字：發(fā)誓斥責(zé)發(fā)財(cái)皇榜靈魂殘害

2,、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音,、理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上完成的,，讓學(xué)生讀通順、讀過癮,，讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺?。愛提問題的孩子肯定是愛動(dòng)腦筋的孩子，會(huì)讀書的孩子,，能主動(dòng)從書中去尋找問題的答案,，這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑、啟發(fā),、領(lǐng)悟,，這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記，同時(shí)因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下也不至于理解過于偏頗,。

3、第三次朗讀重點(diǎn)感悟九色鹿形象特點(diǎn),。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華,，重點(diǎn)講讀描寫九色鹿的有關(guān)語(yǔ)句，由“這是一只____的九色鹿,。你是從哪兒感受到的,？”這樣的一個(gè)問題的生成導(dǎo)入，從而讓孩子們走近九色鹿,，把目光聚焦到九色鹿身上,。通過細(xì)致入微的朗讀，在讀中悟,，在悟中讀,，孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗、勇敢,、善良的形象特點(diǎn)來,，師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個(gè)新的高點(diǎn)。

這堂課給我的感覺時(shí)間過的飛快,，很多問題還沒有展開,，感覺時(shí)間就悄悄地溜走了,，現(xiàn)對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下;

1、學(xué)生因在前期的互動(dòng)開發(fā)下,，課堂氣氛很活躍,，我當(dāng)時(shí)就任其發(fā)展，準(zhǔn)備生成課堂效果,，我認(rèn)為可以很好駕馭,，能放能收，但實(shí)際在收的時(shí)候感覺有點(diǎn)散亂,。

2,、本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事，這樣做其實(shí)更利于孩子們把握感知人物形象,，可我在備課時(shí)卻把這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)安排在第三課時(shí),，如果安排在第一課時(shí)效果會(huì)更好一些。

不管怎樣,，通過本次課堂大獎(jiǎng)賽,，我學(xué)到了很多，也發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中許多不足,，這還需要我在以后的教學(xué)中多學(xué)善問,、勤教善思。

《九色鹿》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

今天去平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了四節(jié)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課,，收獲挺大,。各個(gè)區(qū)推出來的課都是事先進(jìn)行打磨的，因此,，每堂課可圈可點(diǎn)的地方很多,。在四堂課中，我最欣賞的是常熟實(shí)小一位老師上的《九色鹿》,。

這位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)線索分明,，重點(diǎn)突出，富有深度,；課堂上訓(xùn)練扎實(shí),，步步深入，行云流水,。聽后感覺余音繞梁,，回味無窮。

她抓住課文中出現(xiàn)的六個(gè)詞語(yǔ)：“救命之恩,、千恩萬謝,、知恩圖報(bào)、見利忘義,、背信棄義,、恩將仇報(bào)”,，以此為線索，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,。整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出,、自然流暢,，學(xué)生的感悟水到渠成，給聽課者產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺,。

在教學(xué)時(shí),，她主要抓住文中人物的語(yǔ)言和一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品讀與想象。

（一）,、品詞,。比如：通過抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷；通過“奴仆”感受調(diào)達(dá)獲救后對(duì)九色鹿的無比感激,。

（二）,、想象。通過想象“重金”可能是多少來品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大,；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的想法,，來體會(huì)調(diào)達(dá)的“見利忘義、背信棄義”,。

（三）,、改述。通過兩次將陳述的語(yǔ)句改成人物的對(duì)話來形象體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情,。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語(yǔ)言：“調(diào)達(dá)說：……”二是將最后一段改為請(qǐng)學(xué)生當(dāng)國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá),。

一、平時(shí)上課也要注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)段有選擇性地進(jìn)行教學(xué),。不要為了怕考試考到而面面俱到。

二,、平時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力求精巧,。巧思設(shè)計(jì)，巧教學(xué)生,，巧練習(xí)題,，努力做到課堂教學(xué)的有效與高效,。

三,、根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，著力提高學(xué)生的語(yǔ)文聽,、說,、讀,、寫、思等能力,。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)不但要注重“實(shí)”，還要注重“活”,，關(guān)注學(xué)生學(xué)情,。富有情趣的課堂，靈活生動(dòng)的課堂才能激起學(xué)生頭腦的風(fēng)暴,。

五,、對(duì)于中心思想深刻的文章如何從文本出發(fā)深入淺出地讓學(xué)生掌握，課前一定要深思熟慮,，精心設(shè)計(jì)——這是顯示老師真水平的地方,。

好久沒出去聽課了?？磥黹]門造車是要倒退的,。今天聽課后趕回學(xué)校雖然很忙，但心中卻很充實(shí),。聽課,，是一種快速直面的學(xué)習(xí)?？磥硪院笤倜σ膊荒芡顺鲩T聽課,。