人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

白楊課件制作說(shuō)明篇一

《白楊》講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊,，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要;為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿,。

教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想,。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰,。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、投影儀,、膠片,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話,，引入課文

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》,，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書(shū)課題),。大家打開(kāi)書(shū)預(yù)習(xí)內(nèi)容,，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù),。

二,、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

三,、學(xué)生自學(xué)課文

1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句,，想想大戈壁是什么樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),，想想這些話的意思。

四,、檢查自學(xué)情況

1.出示生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀,。

清晰介紹新疆

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形,，結(jié)合課文理解詞義,。字音易錯(cuò)的：清晰(x9)，不讀(x@);字形易錯(cuò)的：新疆,?！敖弊植灰獊G“土”,，與“僵”區(qū)別,。

2.讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對(duì)詞義加以理解,。

3.指名朗讀課文,，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段,。

4.默讀課文,，回答思考題。

①把書(shū)上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合,，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?

②讀一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話,，想想其中的含義。

五,、練習(xí)讀熟課文,，朗讀課文

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ);

2.朗讀全文并練習(xí)背誦,。

第二課時(shí)

一,、課前談話，引發(fā)興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民,，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢?下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章,，(板書(shū)課題：白楊)

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話中,，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?

2.討論得出答案,，老師板書(shū)：(①外表：挺直、粗壯;②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根,，堅(jiān)強(qiáng),、不軟弱、不動(dòng)搖,。)

3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解,。

4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格,。(有感情地朗讀)

5.練習(xí)背誦此自然段,。

三,、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義

1.默讀課文,，自學(xué),。(投影出示)

讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題：

(1)一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。(“衛(wèi)士”是什么意思?本課指的是什么?這位旅客為什么“出神”?)[討論后板書(shū)：邊疆建設(shè)者]

(2)爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,，他也表白了自己的心。(從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”?他表白了自己什么樣的心愿?)[討論后板書(shū)：扎根邊疆,、建設(shè)邊疆]

(3)爸爸一手摟著一個(gè)孩子,，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思,。(課文第一處講到“沉思”,，爸爸在沉思什么?這里爸爸又在沉思什么?)

2.小組討論解答。

3.大家分析解答,。

4.朗讀這幾句話,，體會(huì)其中的深刻含義。

四,、老師：望著窗外的衛(wèi)士,，爸爸想著、想著,，突然他的嘴角又浮起一絲微笑,，這是為什么呢?學(xué)生接著回答。然后

1.指名一人朗讀課文最后一句話,，大家分析其中的深刻含義,。

2.“微笑”又說(shuō)明了什么?(板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)

3.朗讀訓(xùn)練,，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

五,、朗讀全文,，想想課文的中心思想是什么

六、確定中心思想,，完成課后練習(xí)三(選擇中心)

說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法,。(板書(shū)：借物喻人)

七、總結(jié)深化

本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法,，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者,，他們?cè)吔o(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師,。希望我們共同努力,，創(chuàng)造祖國(guó)更加輝煌燦爛的明天!

八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文,，背熟課文

拓展閱讀：《白楊》課文

車(chē)窗外是茫茫的`大戈壁,，沒(méi)有山，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙,。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體,。

從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢?

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù),。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影,。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿,，“你看那樹(shù)多高!”

爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不,，那不是樹(shù),，那是大傘?！?/p>

“哪有這么大的傘!”

“你看它多直!”妹妹分辯著,。

“它是樹(shù)，不是傘!”哥哥肯定地說(shuō),。

小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路,，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^,，說(shuō)：“這不是傘,，是白楊樹(shù)?！?/p>

哥哥還不滿足：“為什么它這么直,，長(zhǎng)得這么大?”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái),。他想了一會(huì)兒,，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,，他也在表白著自己的心,。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解,。

他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),，接他們到新疆去念小學(xué),，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車(chē),，還要坐幾天汽車(chē)。

現(xiàn)在呢,，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí),。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù),。這兒需要它們,，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子,，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),，又陷入了沉思。突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

白楊課件制作說(shuō)明篇二

《白楊》ppt課件

《白楊》ppt課件

1、默讀課文,，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的,；把爸爸談?wù)摪讞畹脑拕澫聛?lái)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2,、思考爸爸神情變化的過(guò)程是怎樣的,？從課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)，并思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變？

3,、思考課文的寫(xiě)作手法有何特點(diǎn),？

神情變化深探：

出神、沉思：看到車(chē)窗外高大挺秀的.白楊樹(shù)觸景生情,，想到環(huán)境,，想到了自己和戰(zhàn)友，浮想聯(lián)翩,。

微笑：聽(tīng)到孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論是那么天真幼稚,。

嚴(yán)肅：與孩子們談白楊特點(diǎn)，盡管孩子們還不懂,，而實(shí)質(zhì)是在借樹(shù)喻人,，抒懷言志。

沉思：由白楊樹(shù)想到了子女,，從自己想到孩子的未來(lái),。

微笑：想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰,。

托物言志,，借物喻人：

托物言志（借物喻人），即講個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上,。于是,，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣,、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”,，借助于這個(gè)具體之“物”,，表達(dá)得更巧妙、更完美,、更充分,、更富有感染力。

白楊{不擇環(huán)境,，不懼困難,，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著，無(wú)私奉獻(xiàn)｝邊疆建設(shè)者

白楊課件制作說(shuō)明篇三

《白楊》課件ppt

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想,。

3、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。

4、有感情地朗讀課文并背誦課文,。

聯(lián)系課文中語(yǔ)句,，想想大戈壁是什么樣子的 ？從中你體會(huì)到什么,？

車(chē)窗外是茫茫的大戈壁,，沒(méi)有山，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙,。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體,。

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。 哪兒需要它，它就在哪兒很 快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，他總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

理解體會(huì)

爸爸表達(dá)的是怎樣的心？

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？不是的,，他也在表白著自己的心。而這,，孩子們現(xiàn)在還不能理解,。”

爸爸就象白楊一樣,，戈壁需要他,，他就來(lái)到戈壁，不怕困難,，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁,。爸爸決心扎根戈壁,，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái),。

《白楊》課件ppt

白楊課件制作說(shuō)明篇四

白楊的教學(xué)課件

【教學(xué)目的】

1.教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向,。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句,。

3.理解課文內(nèi)容,。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿,。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

(一)揭示課題,、審題：

1.課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢?

2.課題是《白楊》,，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎?

(二)老師范讀課文。

(三)學(xué)生自學(xué)課文,。

1.出示自學(xué)思考題,。學(xué)生自學(xué)：

(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀

分辨介紹撫摸表白沉思

(2)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?

(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的?

(5)試著給課文分段，歸納段意,。

2.老師檢查自學(xué)效果,。

(四)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

(五)課內(nèi)練習(xí)：

1.寫(xiě)近義詞：介紹撫摸()分辨()高大挺秀()

2.寫(xiě)反義詞：清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()

3.朗讀課文,，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句,。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去,。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿,。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。

小黑板出示： ①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢?②“為什么它這么直,，長(zhǎng)得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?

這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)第一部分,。

1.列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢?齊讀第一小節(jié),，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景?

2.出示大戈壁的掛圖。教師描述,。

茫茫的大戈壁上,，沒(méi)有山，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙,，有的只是滿地的黃沙,。大風(fēng)一起，飛沙走石,，遮天蔽日,，一片渾黃，分不清哪里是天,，哪里是地,，大戈壁是多么荒涼呀!

3.在這樣茫茫的大沙漠上行車(chē)。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢?齊讀第三小節(jié),，讀后回答：大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?

(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗,。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高,。)

4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù),。

5.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié),。

6.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直,，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高,，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí),，爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的?

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

1.指名朗讀14小節(jié),。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來(lái)就這么直,，這么高大,。”

(1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?

(2)朗讀比較,，體會(huì)感情,。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根,、發(fā)芽,、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。

(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?

(2)指導(dǎo)有感情朗讀,。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖”,。

(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?

(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙,、雨雪,、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

(3)老師描述：

在風(fēng)沙面前,，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,。這就是白楊的品格!

2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀,。

(四)學(xué)習(xí)第三部分,。

1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢?

2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿,。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?

3.引讀16小節(jié),。讀后討論爸爸的.心愿。

(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆,。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己,，教育孩子,。)

4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里,。這種子能不能生根,、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

5.老師讀18小節(jié),。讀后討論： (1)爸爸為什么又陷入沉思?(2)為什么他又露出了一絲微笑?(3)“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！弊髡邇H僅就是寫(xiě)小白楊嗎?

6.老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù),。

(五)總結(jié)課文

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,，借以表達(dá)自己扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,。哪里需要就在哪里生根,、發(fā)芽、成長(zhǎng),。

2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

3.交流感受,、升華中心,。

(六)布置作業(yè)

1.造句：(1)哪兒……哪兒……

(2)不管……不管……總是……

2.有感情地朗讀課文。

白楊課件制作說(shuō)明篇五

自學(xué)提示：

1.默讀整篇文章,，圈出生字,。

2.想一想文章分成幾大段落。

生字學(xué)習(xí)

晰(清晰)傘(雨傘)

撫(安撫)紹(介紹)

疆(新疆)陷(陷入)

分段

第一段1~3主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊樹(shù),。

第二段4~12講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn),。

第三段13~15寫(xiě)爸爸借白楊表白自己的心，孩子們雖不理解爸爸的心意,，但卻知道,，在通往新疆的路上有許多的白楊樹(shù)。

第四段16寫(xiě)幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

1~3車(chē)窗外是茫茫的大戈壁,，沒(méi)有山，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙,。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體,。

從中你體會(huì)到什么?

戈壁灘自然環(huán)境惡劣,，不適合植物的生長(zhǎng)。

4~12找出文中關(guān)于爸爸神情的三個(gè)詞語(yǔ)

出神,、微笑,、嚴(yán)肅

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。 哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。

不擇環(huán)境,、不懼困難,、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、無(wú)私奉獻(xiàn)

作業(yè)：造句：哪兒…… 哪兒 ……

不管……不管 …… 總是 ……

托物言志

就是通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述,，表現(xiàn)自己的志向和意愿,。 采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格,、思想,、感情等,。

借物喻人

就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格,。

讓人讀了文章,，就能清楚地認(rèn)識(shí)到，本文借 物要說(shuō)明什么,，要借物贊譽(yù)怎樣的人,。

課文表達(dá)最突出的就是借物喻人，托物言志,。

本文借白楊在環(huán)境惡劣,、荒無(wú)人煙的戈壁生長(zhǎng)，并長(zhǎng)得高大挺秀,，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”,，來(lái)比喻建設(shè)者們?cè)谏顥l件艱苦、經(jīng)濟(jì),、文化落后的西部地區(qū),，代代扎根、奉獻(xiàn)青春,，成為堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”,。他們同樣不擇環(huán)境，不講條件,，哪兒需要就在哪兒安家,。歌頌了邊疆建設(shè)者服從國(guó)家需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

白楊課件制作說(shuō)明篇六

課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

戈壁是荒漠的一個(gè)類(lèi)型。即地勢(shì)起伏平緩,、地面覆蓋大片礫石的荒漠,。來(lái)自蒙古語(yǔ),蒙古語(yǔ)稱礫石質(zhì)荒漠為戈壁。蒙古人稱沙漠地區(qū),，這種地區(qū)盡是沙子和石塊,，地面上缺水，植物稀少,。

默讀4—9段,，思考：

(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰(shuí)?你是怎么知道的?

(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊的外形特點(diǎn)是什么?

品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。

你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)?

能讀出高大挺秀的特點(diǎn)嗎?

哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。

從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)?

指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?

抓住三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心

他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),，接他們到新疆去念小學(xué),，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車(chē),，還要坐幾天汽車(chē)。

突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。

爸爸自己扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆,，他希望自己的子女如小樹(shù)一樣經(jīng)受鍛煉,，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。

托物言志 借物喻人

托物言志(借物喻人),，即講個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上,。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義,，成為作者的志趣,、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”,，借助于這個(gè)具體之“物”,，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分,、更富有感染力,。

大膽質(zhì)疑：

(1)爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么?

(2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?

大膽想象四十年后,，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

四十多年過(guò)去了,，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人,，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆,。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái),，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁,，又陷入了沉思,。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?

白楊課件制作說(shuō)明篇七

今天,，我讀了一篇令我感觸很深的課文——《白楊》,。文章主要講了一位父親，他是個(gè)邊疆建設(shè)者,，在旅途中向兒子和小女兒介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,，贊揚(yáng)白楊的無(wú)私精神，同時(shí)也希望自己的孩子也能夠成為像白楊一樣的人,。

這篇課文,，不僅令我想起了解放軍和醫(yī)生——解放軍是人們財(cái)產(chǎn)和生命安全的保衛(wèi)者，哪有危險(xiǎn),，哪就會(huì)出現(xiàn)他們英勇的身影,，不管是面對(duì)森林火災(zāi)還是滔天洪水，不管是身處荒地孤島,，還是戰(zhàn)爭(zhēng)前線,，他們總是英勇無(wú)畏，視死如歸!

還有,，就是在“非典”的非常時(shí)刻,，為了保衛(wèi)人民的生命安全，為了不再有更多的病源傳播,，有多少醫(yī)護(hù)人員忘我的工作,，有多少醫(yī)護(hù)人員在與病魔抗?fàn)帲钟卸嗌俚尼t(yī)護(hù)人員不顧自己的生命威脅,，前仆后繼,、義不容辭!一些醫(yī)護(hù)人員犧牲在搶救非典病人的工作崗位上,，他們就是這樣盡心盡職的與非典做抗?fàn)帲晃窢奚?、無(wú)私奉獻(xiàn),。記得一位非典醫(yī)生說(shuō)：“要戰(zhàn)勝死亡，必須要有面對(duì)死亡的勇氣,?！彼f(shuō)的真好，是啊,，遇到困難不用怕,，只要勇于面對(duì)困難，積極有效的預(yù)防和防治,，再大的問(wèn)題也能解決。

“一棵呀小白楊長(zhǎng)在哨所旁,，根兒深桿兒壯守衛(wèi)著邊疆……”每當(dāng)聽(tīng)到這段熟悉,、優(yōu)美的旋律時(shí)，白楊那高大挺秀的身影和堅(jiān)忍不拔的品格又會(huì)浮現(xiàn)在我腦海里,。

今天,，我讀了一篇令我感觸很深的課文——《白楊》。文章主要講了一位父親,，他是個(gè)邊疆建設(shè)者,，在旅途中向兒子和小女兒介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，贊揚(yáng)白楊的無(wú)私精神,，同時(shí)也希望自己的孩子也能夠成為像白楊一樣的人,。

這篇課文，不僅令我想起了解放軍和醫(yī)生——解放軍是人們財(cái)產(chǎn)和生命安全的保衛(wèi)者,，哪有危險(xiǎn),，哪就會(huì)出現(xiàn)他們英勇的身影，不管是面對(duì)森林火災(zāi)還是滔天洪水,，不管是身處荒地孤島,，還是戰(zhàn)爭(zhēng)前線，他們總是英勇無(wú)畏,，視死如歸!

還有,，就是在“非典”的非常時(shí)刻，為了保衛(wèi)人民的生命安全,，為了不再有更多的病源傳播,，有多少醫(yī)護(hù)人員忘我的工作，有多少醫(yī)護(hù)人員在與病魔抗?fàn)?，又有多少的醫(yī)護(hù)人員不顧自己的生命威脅,，前仆后繼、義不容辭!一些醫(yī)護(hù)人員犧牲在搶救非典病人的工作崗位上，他們就是這樣盡心盡職的與非典做抗?fàn)?，不畏犧牲,、無(wú)私奉獻(xiàn)。記得一位非典醫(yī)生說(shuō)：“要戰(zhàn)勝死亡,，必須要有面對(duì)死亡的勇氣,。”他說(shuō)的真好,，是啊,，遇到困難不用怕，只要勇于面對(duì)困難,，積極有效的預(yù)防和防治,，再大的問(wèn)題也能解決。

“一棵呀小白楊長(zhǎng)在哨所旁,，根兒深桿兒壯守衛(wèi)著邊疆……”每當(dāng)聽(tīng)到這段熟悉,、優(yōu)美的旋律時(shí)，白楊那高大挺秀的身影和堅(jiān)忍不拔的品格又會(huì)浮現(xiàn)在我腦海里,。

白楊課件制作說(shuō)明篇八

[設(shè)計(jì)理念]：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為本,，大力倡導(dǎo)自主、合作,、探究的教學(xué)理念,，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng),、充分,、快樂(lè)地人人向往在一種美好的境界中去讀書(shū)，逐步品味語(yǔ)言中的情感,、感觸閱讀中的興趣,。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞 采取多種讀書(shū)形式進(jìn)行感情朗讀,，感悟人物的言行 ,，體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。

2,、小組合作學(xué)習(xí),、交流 ，給每位學(xué)生一個(gè)展示自我,、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái),。

[教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)]：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)段， 揣摩重點(diǎn)詞,， 了解白楊樹(shù)的特點(diǎn) ,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的不同想法及以后的做法。培養(yǎng)學(xué)生良好競(jìng)爭(zhēng)及積極向進(jìn)的好習(xí)慣

[教學(xué)準(zhǔn)備]

《小白楊》歌曲光盤(pán)? 磁帶? 生字卡片

[教學(xué)時(shí)間]

兩課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]：

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入

播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會(huì)唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們,，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎,？自由說(shuō)一說(shuō)你在哪些地方見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù),？在茫茫的大戈壁上生長(zhǎng)的白楊樹(shù)又是怎樣的呢？今天我們就隨著動(dòng)人歌聲,，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專(zhuān)列,，去那里親自感受一下白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。

師板書(shū)課題? 學(xué)生書(shū)空

二,、初讀課文 整體感知 掌握生字新詞

（1） 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)

（2）教師啟發(fā)誘導(dǎo) （小黑板出示）課文主要講述了一件什么事情,？你讀懂了嗎？是通過(guò)課文中的那部分讀懂的,？能說(shuō)一說(shuō)你在讀書(shū)中快速理解記憶的好方法嗎？同桌之間然后自由交流,。

（3） 處理學(xué)生在讀中出現(xiàn)的字詞問(wèn)題 介紹中的”介”易讀成jiai “,，多音字“干” 兩種讀法及干旱 枝干 ，“強(qiáng)”兩種不同讀音,，讓學(xué)生分辨清楚,。再就是“限”要和恨、根,、很,、狠、跟等字區(qū)別開(kāi)來(lái),。抽幾名學(xué)生快速找一下課文中詞語(yǔ) 如：清晰 高大挺秀 渾黃一體 根據(jù)課文上下內(nèi)容說(shuō)一下大體意思,，為激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣，課堂中可進(jìn)行你說(shuō)反,、我對(duì)正,、成語(yǔ)接龍和詞語(yǔ)類(lèi)型擴(kuò)展，如接龍高大挺秀----秀麗無(wú)比-----比比皆是----

是非分明----明知故問(wèn)-----問(wèn)寒問(wèn)暖----暖風(fēng)習(xí)習(xí)----習(xí)習(xí)涼風(fēng)----風(fēng)調(diào)雨順----順心如意----意味深長(zhǎng)---長(zhǎng)年累月---月明星稀---稀奇古怪 ---怪聲怪氣----氣勢(shì)磅礴,。（此法能使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣,，大家不妨一試。）此過(guò)程要注意對(duì)學(xué)生積極有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)

三,、品讀課文 理清脈絡(luò) 讀中感悟

出示問(wèn)題讓學(xué)生帶著疑惑再去深入品讀課文,、讀中進(jìn)行感悟（1）提問(wèn),，文章中那些地方描寫(xiě)了白楊樹(shù)，想一想你對(duì)白楊樹(shù)又有了哪些了解,。（2）小組交流 從“每隔幾秒鐘,，窗口外就飛快的閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”說(shuō)明了白楊樹(shù)外形的特點(diǎn)：板書(shū)；高大,、直,。再啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文，回答白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn),，出示重點(diǎn)段 爸爸對(duì)兒子和女兒的一番意味深長(zhǎng)的對(duì)話,，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,，（兩個(gè)孩子的對(duì)話要指導(dǎo)學(xué)生讀出天真和稚氣來(lái),，爸爸的那段話因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的，讀時(shí)應(yīng)注意透出嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘語(yǔ)感）,。引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)及感受真正讀出來(lái),，（可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀）組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),。朗讀中抓好自然段中的.“從來(lái)” “哪兒----哪兒---” “粗壯” “不管----不管----總是----”重點(diǎn)詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組 ,，邊讀、邊交流,、邊思考,，回答白楊樹(shù)在你的心目中具有了那些可貴之處， 板書(shū)：不怕困難,、生命力強(qiáng),。

四、拓展延伸 升華情感,，

再進(jìn)一步精讀,，啟發(fā)，誘導(dǎo)：同學(xué)們,，本課表面上是在介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn),，實(shí)際上是在贊揚(yáng)白楊樹(shù)的品格，贊美具有白楊樹(shù)不屈不撓,、拼搏頑強(qiáng)的人,。引領(lǐng)學(xué)生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？”他是在表白自己的心,，“表白”是告訴、說(shuō)明的意思,。以白楊樹(shù)勉勵(lì)自己扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,，像白楊樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)而不動(dòng)搖。這種寫(xiě)作手法是借物喻人,，（拓展 七冊(cè)中我們學(xué)過(guò)的《落花生》,、《古井》、《丑菊》）都是借物來(lái)贊揚(yáng)人的美好品質(zhì)的,。希望大家以后在寫(xiě)作中多嘗試這方面的題材,，你會(huì)體味到獨(dú)特的無(wú)窮的樂(lè)趣。

出示課文最后一段,，集體朗讀,，提問(wèn)，還用什么地方不理解,，提出來(lái)交流,。 重點(diǎn)讓學(xué)生從“沉思”、“微笑”兩個(gè)詞想象一下爸爸當(dāng)時(shí)在想些什么,？從而體會(huì)到爸爸希望孩子像白楊樹(shù)那樣不怕困難,，為邊疆做貢獻(xiàn)的心愿。

新疆是什么樣子,？（貧窮,、落后、荒涼 ）西藏呢,？介紹孔繁森獻(xiàn)身西藏,、萬(wàn)名大學(xué)生自愿去西部貢獻(xiàn)力量資料，再提問(wèn)學(xué)生,，現(xiàn)在你能正確說(shuō)出爸爸在對(duì)自己的孩子表白什么嗎？讓學(xué)生自己回答,。如果老師現(xiàn)在再讓大家讀一讀白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子應(yīng)讀出一種什么樣的感情呢,？（對(duì)建設(shè)者的贊美之情）好，大家再一齊來(lái)感受白楊樹(shù)帶給我們的那特有的高尚品質(zhì)吧/齊讀,。最后讓我們?cè)僖淮卧诟杪曋衼?lái)體驗(yàn)白楊那種無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神吧,。（播放歌曲）

白楊課件制作說(shuō)明篇九

18

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

贊美 ————＞白楊—————＞建設(shè)者

高大 直 茂盛??????????????????????? 扎根邊疆

不怕困難 生命力強(qiáng)????? 建設(shè)邊疆

六,、作業(yè)設(shè)計(jì) 1,、搜集西部變化新成就資料 舉辦一期“我可愛(ài)的西部”演講比賽? 2、寫(xiě)一篇借物喻人的小片斷 進(jìn)行交流3 鞏固練習(xí)看一下是否能填完整,，別忘了記一下時(shí)間嘍,。附表：

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白楊課件制作說(shuō)明篇十

在天氣惡劣的`戈壁灘上，時(shí)而太陽(yáng)炙烤,，大地冒煙,，令人饑渴難忍;時(shí)而昏天黑地,、狂風(fēng)呼嘯、飛沙走石,，令人睜不開(kāi)眼;時(shí)而寒風(fēng)刺骨,，大雪紛飛，讓人無(wú)處藏身;時(shí)而大水以迅雷不及掩耳之勢(shì)撲過(guò)來(lái),，讓人措手不及……

盡管天氣變化無(wú)常,，高大挺秀的士兵——白楊卻始終堅(jiān)強(qiáng)不屈!驕陽(yáng)似火，它撐開(kāi)一把綠色大傘,，遮擋烈日;沙塵漫天,，它把根扎得更深、更牢固,、毫不動(dòng)搖;風(fēng)雪交加,，其它生靈都低下頭，萎縮了,，可它仍紋絲不動(dòng),，站得筆直;洪水滾滾，它并沒(méi)有被淹沒(méi),，傲然挺立,，時(shí)刻守護(hù)著這片土地。

這就是非同尋常的白楊!自從讀了《白楊》這篇課文,，它那高大挺秀的身影和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格便深深地印在了我的心坎里,，我的心靈不禁被它那種堅(jiān)韌不拔的品格征服了。

其實(shí),，我們?cè)趯W(xué)習(xí)或者生活中也要有這種堅(jiān)強(qiáng),、不軟弱、也不動(dòng)搖的品格,。就拿我彈鋼琴這件事兒來(lái)說(shuō)吧,，我每一天都必須彈琴一個(gè)小時(shí)，那種腰酸背痛的感覺(jué)是相當(dāng)難受!可是媽媽對(duì)我要求很?chē)?yán)格,，左一聲“不能歇,，接著練”，右一句“不準(zhǔn)停,，繼續(xù)彈”,，彈得我可憐的瘦弱的小手指“鼻青臉腫”了，彈得我“狹窄的”胸腔里憋足了火氣,，于是,，我常常摔椅子敲桌子，以示抗議,。有的時(shí)候,，媽媽出門(mén)去了,，我便肆無(wú)忌憚起來(lái)：一會(huì)兒嘗嘗美味的零食飲料，一會(huì)兒看看精彩的電視節(jié)目,，一會(huì)兒玩玩刺激的電腦游戲,，把彈琴這件事兒拋到九霄云外去，所以彈了三年的琴,，我仍然“一事無(wú)成”,。

現(xiàn)在，我明白了：雖然彈琴有點(diǎn)苦有點(diǎn)累,，但是“寶劍鋒從磨礪出,，‘白楊直自苦寒來(lái)’”，我遇到這么點(diǎn)苦和累怎么能退縮?怎么能不勇往直前?我暗暗下定決心：一定要刻苦練琴,，把鋼琴?gòu)椀酶?

“一棵呀小白楊,，長(zhǎng)在哨所旁，根兒深,，桿兒壯,，守望著北疆……”每當(dāng)聽(tīng)到這段熟悉、優(yōu)美的旋律時(shí),，白楊那高大挺秀的身影和堅(jiān)韌不拔的品格又會(huì)浮現(xiàn)在我的腦海里,。

白楊課件制作說(shuō)明篇十一

一、說(shuō)教材

《白楊》是九年義務(wù)教育五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材中第一組課文中的一篇講讀課文,，是一篇借物喻人的文章,。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車(chē)上,，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神,。

學(xué)習(xí)本課,，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，從而感染自己；同時(shí),，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀,、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ),。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本文的生字新詞,，能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束,。（知識(shí)目標(biāo)）

2、理解含義深刻的句子,，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，學(xué)會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。（技能目標(biāo)）

3,、讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀,，以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。（情感目標(biāo)）

三,、說(shuō)教學(xué)重,、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心,，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。

四,、說(shuō)教法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn),，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過(guò)師生,、生生的雙向互動(dòng),，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對(duì)話描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的不同個(gè)性特點(diǎn),。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀促進(jìn)理解（指名讀,、分組讀、分角色朗讀等）,，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影,，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。

本課主要以讀為主,，通過(guò)朗讀－理解－再朗讀來(lái)理解課文,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,。

五,、說(shuō)學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”,；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此,，根據(jù)本文特點(diǎn),，我主要采用置疑、討論,、交流,、合作的方式來(lái)讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向,。

六,、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）激活情趣引發(fā)猜想。

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》,，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格,，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》,。（板書(shū)課題）。大家打開(kāi)書(shū)預(yù)習(xí)內(nèi)容,，看插圖,，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

（二）放手自讀整體感知,。

（1）出示自學(xué)思考題,。學(xué)生自學(xué)。

1,、借助字典學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

2,、通讀課文：

①聯(lián)系課文中語(yǔ)句,，想想大戈壁是什么樣子的；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),，想想這些話的意思,。

（2）老師檢查自學(xué)效果。

（三）反復(fù)朗讀確保正確連貫,。

（四）強(qiáng)化生字詞的認(rèn)讀,。

（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入,，直奔情境

1,、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)。

2,、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話,。

二、圍繞話題對(duì)話交流

1,、默讀第10至12自然段,，理解爸爸的心聲：生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的,？白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士,，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢,？

2,、小組內(nèi)討論一下。抓住表白一詞進(jìn)行理解,。

3,、全班交流

三、熟讀背誦形成積累

背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

四體會(huì)寫(xiě)法課內(nèi)練筆

多么令人敬佩的邊疆建設(shè)者們,，讓我們把心中贊美的話寫(xiě)下來(lái)吧。學(xué)生練筆后在全班交流,。

七,、說(shuō)板書(shū)

（一）教學(xué)

白楊白楊：高大直立生命力強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈爸爸：扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)以物喻人

八、教學(xué)反思

教學(xué)中我采用朗讀,、置疑,、討論、交流,、總結(jié)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，逐步理解課文內(nèi)容是長(zhǎng)處；不足點(diǎn)是：對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo),，個(gè)別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷加以改正,、完善,，力求更好。

（1）學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,。但是,，面對(duì)世界級(jí)大文豪列夫·托爾斯泰，他們的知識(shí)面是比較窄的,，本篇課文盡管只是對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě),，但文中涉及深廣的人文背景,，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身,，有些地方學(xué)生就難以理解,。因此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),，為學(xué)習(xí)本文做好準(zhǔn)備,。

（2）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元的教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下四個(gè)方面：

1,、積累重點(diǎn)詞語(yǔ),，掃清閱讀障礙。

2,、感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到刻畫(huà),，體會(huì)課文運(yùn)用夸張和比喻修辭手法和課文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。

3,、通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握人物性格特點(diǎn),。

4,、感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文熏陶,。

綜合考慮,，我認(rèn)為1、2兩項(xiàng)更適合作為本課的“知識(shí)與能力”目標(biāo),。任務(wù)3側(cè)重倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，我認(rèn)為其更適合作為本課的“過(guò)程與方法”目標(biāo),。任務(wù)4的確立，意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育,，我認(rèn)為它更適合作為本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo),。

當(dāng)然，目標(biāo)在完成時(shí)是難易不同,，各有側(cè)重的,，因此，我又制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì),，我把教學(xué)重點(diǎn)定為，感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到刻畫(huà),，體會(huì)課文運(yùn)用夸張和比喻修辭手法和課文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果,。教學(xué)難點(diǎn)定為,，理解托爾斯泰的精神世界。

（二）教學(xué)策略

為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，有效的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）教法選擇,，在課堂教學(xué)中，我會(huì)靈活運(yùn)用,，朗讀探究法,、創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法,、抓住重點(diǎn)詞句品味感悟法等教法,。

（2）學(xué)法指導(dǎo)，為了放手讓學(xué)生充分感知教材,，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀理解法,、質(zhì)疑提問(wèn)法,、自主合作探究法等學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀課文，品味感悟,。

（三）教學(xué)過(guò)程

為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，在本課的教學(xué)中,，我會(huì)以“讀”為線索,，通過(guò)初讀、理讀,、析讀,、品讀以及作業(yè)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課教學(xué)。首先,，初讀,。讓學(xué)生初讀課文，掃清文字障礙,。第二個(gè)環(huán)節(jié),，理讀——整體感知理思路，接著讓學(xué)生帶著自己的收獲自行朗讀課文,，并思考老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題,。第三個(gè)環(huán)節(jié)，析讀——品析讀真情,。通過(guò)第二第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)主要完成目標(biāo)二和目標(biāo)三,。第四個(gè)環(huán)節(jié)，品讀——深層感悟品內(nèi)涵,。在這一環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一段,，深思其思想內(nèi)涵，在學(xué)生討論交流之后,，我會(huì)做出總結(jié),。最后，是作業(yè)設(shè)計(jì)為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺(jué)性和鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí),，考慮學(xué)生的層次差異,，我設(shè)計(jì)了這樣的課后作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)本文人物外貌的描寫(xiě)方法,，描寫(xiě)一位對(duì)你產(chǎn)生重要影響的人,，200字左右。

2,、課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》,，有計(jì)劃地閱讀“托翁”的三大代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》,、《復(fù)活》,。我期望通過(guò)這樣的作業(yè)，密切加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,，做到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，從而圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù),。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì),，好的板書(shū)就像一篇微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。我主要是從本文的行文思路入手,，力圖清晰直觀、全面簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，以便于學(xué)生理解和記憶,。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家,！