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伯牙絕弦教學(xué)課件 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄篇一

讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上背誦積累,。

體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情,。

一課時(shí),。

課件。

一,、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《伯牙絕弦》,，齊讀課題,。

2、正音,。弦讀xián,，再讀課題。

二,、初讀課文,，初步弄懂古文的意思

1、在1918年魯迅先生發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》以前,，中華民族所有的文章,、書(shū)籍都是像本文一樣的文言文。（大屏幕出示課文原文）通過(guò)電視電影,，你知道古人是怎樣讀古文的呢,？

2,、學(xué)生學(xué)古人搖頭晃腦初讀本文。

3,、在現(xiàn)代,，我們都喜歡有節(jié)奏有感情地讀文章，老師給本文劃分了節(jié)奏,，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感情去讀一讀吧,。（大屏幕出示劃分好節(jié)奏的古文）

4、學(xué)生以抽讀,、比賽讀等方式讀古文,，教師隨機(jī)正音，讓學(xué)生能節(jié)奏正確,，發(fā)音正確,。

三、再讀課文,，理解句意

1,、中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，而這些大多都記載在古書(shū)古文中,，我們要嘗試去讀懂古文,。你能根據(jù)在這些字詞解釋的幫助下，讀懂本文每句話的意思嗎,？試一試,，可以和同桌討論，也可以求助老師,。（大屏幕出示帶字詞注解的課文）

2,、學(xué)生根據(jù)注解嘗試說(shuō)出每句話的意思。

四,、講解課文,，感悟知音。

（一）以考查形式幫助學(xué)生理解句意

1,、題目伯牙絕弦怎樣翻譯,？

2、在正文中哪個(gè)詞句和題目的意思差不多,？用文中的話來(lái)回答。

生：乃破琴絕弦

3,、將這句話翻譯成白話文,。

4、誰(shuí)破琴絕弦,？

生：俞伯牙（板書(shū)：俞伯牙）

5,、請(qǐng)問(wèn)伯牙破琴絕弦是為了表明自己怎樣的決心呢？用原文回答。

6,、你知道俞伯牙最擅長(zhǎng)什么嗎,？從哪句話知道的？是呀,，俞伯牙最擅長(zhǎng)于彈琴,，是當(dāng)時(shí)天下最出色的琴師，也是當(dāng)時(shí)晉國(guó)的司樂(lè)太師（板書(shū)：司樂(lè)太師）,，這樣一個(gè)應(yīng)該以音樂(lè)為生命全部的人竟然做出這樣的舉動(dòng),，我們猜想一定是發(fā)生了什么大事？因?yàn)橹挥邪l(fā)生了什么重大的變故,，一個(gè)人才能做出如此悲壯的舉動(dòng),，是什么大事呢？

生：子期死,。（板書(shū)：鐘子期）

7,、子期是一個(gè)怎樣的人，課文有沒(méi)有交代,？

生：鐘子期善聽(tīng),。

8、課文中哪些句子說(shuō)明了鐘子期很懂俞伯牙的音樂(lè),？這些句子是什么意思,？

9、伯牙彈琴時(shí)可能還會(huì)想到什么,？你能用文言文說(shuō)嗎,？

10、伯牙會(huì)怎樣評(píng)價(jià)呢,？讓學(xué)生模仿峨峨的高山洋洋的江河說(shuō)文言文,。

11、是啊,，鐘子期是一個(gè)非常懂得俞伯牙音樂(lè)的人,，你知道嗎，鐘子期是一個(gè)樵夫（板書(shū)：樵夫）,，你看一個(gè)是晉國(guó)的司樂(lè)太師,，穿的是綾羅綢緞，過(guò)的是鐘鳴鼎食的生活,；一個(gè)是山野樵夫,，穿的是粗麻布衣，過(guò)的是粗茶淡飯的日子,。但是,，俞伯牙卻要為了鐘子期破琴絕弦,，終身不再?gòu)椙伲@樣的壯舉讓你感動(dòng)嗎,，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？

12、學(xué)生暢所欲言,，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知音的含義,。

五、創(chuàng)編故事,，延伸主題

1,、和學(xué)生一起將本文伯牙摔琴謝知音的故事創(chuàng)編成一個(gè)生動(dòng)具體感人的故事。

2,、讓學(xué)生在高山流水的樂(lè)曲聲中,，再次被朋友間的純真友誼所動(dòng)，理解知音的含義,，激發(fā)學(xué)生有尋求知音的意愿,。

2伯牙絕弦

俞伯牙（司樂(lè)太師）

知音

鐘子期（樵夫）

伯牙絕弦教學(xué)課件 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄篇二

這一課是文言文，主要講了春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事,。伯牙喜歡彈琴,，子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力。伯牙把感情融進(jìn)樂(lè)曲中去,，用琴聲表達(dá)了他的感受,，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏,，子期都能準(zhǔn)確地說(shuō)出伯牙的心意,。伯牙因得知音而大喜。子期死后,，伯牙悲痛欲絕,，覺(jué)得世上再也沒(méi)有人能成為他的知音，于是,，他把心愛(ài)的琴摔碎,，終身不再?gòu)椙佟Ｕn文層次清晰,，先概括寫(xiě)了伯牙善彈,，子期善聽(tīng)，再具體寫(xiě)如何彈如何聽(tīng),，最后寫(xiě)子期死,，伯牙絕弦。全文共用77個(gè)字,，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界,，成為千古佳話。

1,、讀通課文：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思,，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個(gè)故事,。

3、讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文,，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力,。

】

體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感,。

課件

】

六步教學(xué)法

一課時(shí)

第一步：激趣導(dǎo)入,，解題質(zhì)疑

1,、談話交流：

同學(xué)們,，古今中外有許多交友的名言名句，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),？如：酒逢知己千杯少,，話不投機(jī)半句多,。海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰。君子之交淡如水,，酒肉朋友不可交,。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)流傳千古，吟誦至今的有關(guān)知己朋友的文言文,，感受文言文帶給我們特有的語(yǔ)言魅力,。

2、板書(shū)課題：齊讀課題,，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音,。

3、解題質(zhì)疑：

（1）學(xué)生通過(guò)課前的查資料簡(jiǎn)介伯牙，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：伯牙,，春秋時(shí)期楚國(guó)著名的琴師,。（可結(jié)合參考上的伯牙學(xué)琴故事）大致了解伯牙,、鐘子期,。

（2）理解“絕弦”（如果不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解）

（3）質(zhì)疑：如：伯牙為什么絕弦,？絕弦說(shuō)明什么,？

（教學(xué)設(shè)計(jì)的主線要簡(jiǎn)明,。課始從課題入手，整體感知課文內(nèi)容,，這樣既檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)查資料的情況，又為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,，還起到了牽問(wèn)題而統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用）

第二步：讀通課文,，感知文意

1、檢查讀書(shū)情況：指名讀課文,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)范讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，特別是生字的讀音,，讀通詞句。注意斷句停頓,。

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的句子：如課件出示

伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽(tīng),。伯牙鼓琴,，志在高山，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮／若／泰山,！”志在流水，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮／若／江河,！”伯牙／所念，鐘子期／必得之,。子期死,，伯牙／謂／世／再無(wú)知音,，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓,。

（教學(xué)中充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí),，檢查指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容,，節(jié)省了課堂時(shí)間,，提高了學(xué)習(xí)效率。老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要及時(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。）

第三步：讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文境

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生讀課文聯(lián)系注釋,，試著疏通文意,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2,、小組合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況,，互相補(bǔ)充，疏通文意,。

3,、全班交流學(xué)習(xí)情況：在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)文中四個(gè)“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念,，鐘子期必得之,。”的意思,，弄懂全文的意思,。

（1）課件出示含有“善”的句子：請(qǐng)選擇“善”在文中的意思：擅長(zhǎng)、善于,；表示贊嘆,。

（2）換位體驗(yàn)：假如你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲,，你仿佛看到了什么,？你是怎么贊嘆的？

（3）創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山,、洋洋江河的場(chǎng)景，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景,？如：皎皎明月,、徐徐清風(fēng),、裊裊炊煙、綿綿細(xì)雨等,。這時(shí),，子期分別是怎樣贊嘆的？

（4）分角色表演：老師當(dāng)伯牙,，學(xué)生是子期,。（課件出示）

老師：伯牙鼓琴，志在明月,。學(xué)生：善哉,，皎皎兮若明月！

老師：伯牙鼓琴,，志在細(xì)雨,。學(xué)生：善哉，綿綿兮如（ ）,！

老師：伯牙鼓琴,，志在炊煙。學(xué)生：善哉,，（ ）兮像（ ）,！

……

最后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)，形成排比句式,。再讀領(lǐng)悟文章所描繪的情境,。

（5）這正是“伯牙所念，鐘子期必得之,?！蔽倚挠兴耄业呐笥岩欢靼锥潎@,，這不是一般的朋友啊,！這就是知音呀,！

4、探究學(xué)習(xí)：研究解決開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題,，初步感悟文章所表達(dá)的情感,。

（1）伯牙為什么絕弦？（借助課件出示馮夢(mèng)龍的《警世通言》引導(dǎo)學(xué)生理解伯牙為何破琴絕弦）

（2）絕弦說(shuō)明什么,？

（課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中做到細(xì)節(jié)飽滿才能更好進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，進(jìn)而達(dá)到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一、這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性過(guò)程,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺入深,，層層推進(jìn)，螺旋上升,，既弄懂了文意,，又領(lǐng)會(huì)到文章所描寫(xiě)的意境。）

第四步：讀好課文,，感悟文情

1,、學(xué)生練讀：讀出自己的理解，讀出自己的感悟,。

2,、比賽朗讀：讀出情感。

（在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用比賽的方法讓學(xué)生把課文讀好,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律──從整體到部分再回歸整體,，加深對(duì)課文的理解，感受到文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力,，體會(huì)到伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感,。）

第五步：背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1,、指導(dǎo)背誦：課文先概括寫(xiě)了伯牙善彈,，子期善聽(tīng)，再具體寫(xiě)如何彈如何聽(tīng),，最后寫(xiě)子期死,，伯牙絕弦。全文共用77個(gè)字,，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界,，成為千古佳話。邊想象邊背誦,。

2,、學(xué)生練背

3、指名背誦

第六步：拓展文本,，升華認(rèn)識(shí)

1,、欣賞《高山流水》樂(lè)曲，回味動(dòng)人故事,。

2,、伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,，此時(shí)此刻,，你想說(shuō)些什么？

3,、搜集有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀,，積累有關(guān)朋友情意的語(yǔ)句,。

伯牙絕弦教學(xué)課件 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄篇三

新授課

1)朗讀。背誦課文,。

2)了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

能根據(jù)注釋和工具書(shū)理解詞句的意思,，能用自己的話講一講這個(gè)故事,。

積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情,。感受藝術(shù)的美好,。

讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上背誦積累,。

體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情,。

運(yùn)用“以讀代講”法,， “”情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”,。 朗讀法 談話法 教學(xué)用具：課件

采用“自讀自悟”,， “合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思,，議,，悟”等學(xué)法。

（一）古文引路,，揭示課題,。

課前同學(xué)們背誦了很多首古詩(shī)、詞,、曲,，很有節(jié)奏。我們還學(xué)過(guò)一篇文言文叫《楊氏之子》,，誰(shuí)愿意給大家背一背,，會(huì)的同學(xué)可以跟著小聲的背好嗎？

我們學(xué)習(xí)了這么多的古文,，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)古文的感受嗎,？看來(lái)每個(gè)人學(xué)的時(shí)候感受是不同的,。古文雖然有點(diǎn)難,，但覺(jué)得挺有意思的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是一篇文言文,，題目是《伯牙絕弦》一起讀,。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們能進(jìn)一步的了解文言文，喜歡文言文,。

這篇課文只用了77個(gè)字,，卻向我們講述了一個(gè)千古流傳的感人故事，現(xiàn)在我們就一同走進(jìn)這個(gè)故事好嗎,？

（二）初讀感知,，體會(huì)韻味。

1,、自由讀課文,，把子音讀準(zhǔn)確，句子讀通順,。

2,、指名讀文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),，也可以跟著默讀,。

（教師正音，“哉”平舌音,；“得”是多音字讀“dé”,。還有哪些字要注意呢？）

你在讀書(shū)時(shí)有沒(méi)有讀不好的句子,？）

3,、齊讀課文。要注意剛才提到的幾個(gè)字,，注意停頓和節(jié)奏,。

4、指導(dǎo)朗讀最后一句話,。（在兮和若后邊停頓很好,，最后一句我和你們讀的都不一樣。師范讀,，學(xué)生跟著讀）

小結(jié)：有進(jìn)步,，看來(lái)古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來(lái)也不難,，只要我們?cè)谧x的時(shí)候注意停頓就能讀好,。可以用“/”畫(huà)出停頓,。我想如果你們理解了課文內(nèi)容,，會(huì)讀的更好的。

（三）深入探究，疏通文意,。

1,、理解課題

1）讀課題，你是怎么理解的,？

（理解“絕”和“絕弦”的意思,。總結(jié)學(xué)習(xí)方法：借助注釋,、聯(lián)系上下文以及不能機(jī)械的翻譯應(yīng)該學(xué)會(huì)變通）

2）伯牙為誰(shuí)而絕弦,？（板書(shū)：鐘子期介紹：俞伯牙和鐘子期都是春秋時(shí)期的楚國(guó)人）伯牙為什么絕弦呢？

2,、理解大意

1）自瀆課文,，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容,。

2）在小組內(nèi)交流各自的想法,。

3）班上匯報(bào)交流：

（1）以小組為單位匯報(bào)，其他的組可以補(bǔ)充,。（2）哪句話你的理解和他們不一樣,？ （3）理解“善哉”表示感嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說(shuō),？“哉和兮”都是語(yǔ)氣助詞,，沒(méi)有具體的解釋?！吧啤痹谡n文中出現(xiàn)幾次,，意思一樣嗎？（理解同字不同意的現(xiàn)象,。）

（4）誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀這句話,？練讀

（5）剛才他你們說(shuō)伯牙彈琴時(shí)心里想到高山，就能彈出來(lái),，哪個(gè)字是心里想到的意思,？（板書(shū)：志）還有哪個(gè)字也是這個(gè)意思的？（板書(shū)：念）（教師小結(jié)同意不同字的現(xiàn)象,，說(shuō)明中國(guó)的漢字多么豐富哇?。?/p>

4）把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽(tīng)，看誰(shuí)講的生動(dòng),？

3,、感悟知音

1）伯牙為什么絕弦呢？

2）他們是什么關(guān)系,？（好朋友,，知音）從哪兒能感受到他們是知音呢？

3）看圖：此時(shí)兩個(gè)人完全沉浸在美妙的音樂(lè)中了。他們互相的欣賞著,，互相的贊美著。

4）善聽(tīng)的子期僅僅從伯牙的音律中聽(tīng)出高山流水嗎,？還聽(tīng)出了什么,？（像山一樣的志向，像海一樣的胸懷）

4,、想象說(shuō)話

善彈的伯牙不僅能用音樂(lè)表現(xiàn)出高山流水,，還能表現(xiàn)很多美好的景物。就讓我們?cè)谝魳?lè)中想一想好嗎,？

1）播放音樂(lè)《高山流水》

2）你就是善聽(tīng)的子期,，你能試著把你聽(tīng)到的，想到的,，用課文中的方式表達(dá)出來(lái)嗎,？

5、點(diǎn)明中心 無(wú)奈世事難料,，鐘子期不幸染病身亡,。

1）齊讀最后一句話，用一個(gè)詞來(lái)概括伯此時(shí)的心情,。能夠感受到什么,？（感情深厚）

2）我們?cè)僮x這句話的時(shí)候感情就不同了。讀書(shū)就是要讀出不同的感情來(lái)對(duì)嗎,？

3）這句話是故事的結(jié)果,，也點(diǎn)明了中心思想。

（四）拓展延伸,，體會(huì)情感,。

1、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍,，根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事,，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在鐘子期墳前寫(xiě)的悼念詩(shī),。

2,、出示詩(shī)學(xué)生讀

3、后人感動(dòng)于他們的情誼改編了一首同樣感動(dòng)的樂(lè)曲〈高山流水〉,。讓我們?cè)跇?lè)曲中再一次的朗誦課文,，能背下來(lái)的可以跟著背。

總結(jié)：這就是高山流水覓知音,，千古知音最難覓,。希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。

六、作業(yè)：

收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句,。

伯牙絕弦教學(xué)課件 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、朗讀課文。背誦課文,。

2,、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

3,、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見(jiàn)真摯的友情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

2、難點(diǎn)：感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂(lè)曲

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話,、揭題導(dǎo)入

師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲,，老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞,。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞,。老師再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。（課件出示）：清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿 開(kāi)火車讀,，齊讀,。

這些詞都是描寫(xiě)什么的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物,。

師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ),，對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。

有一個(gè)故事千古流傳,，令人吟誦至今,，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》,。板書(shū)課題,，讀題。

二,、初讀課文

1,、師：課文講了什么故事呢,？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)。這篇課文和我們以前學(xué)過(guò)的課文一樣嗎,？（這是一篇文言文）學(xué)習(xí)古文,，首先要求讀通讀順，請(qǐng)你們自己讀一讀課文,。（出示幻燈,，標(biāo)注課文朗讀停頓提示）老師這里標(biāo)注了古文朗讀停頓的標(biāo)示，請(qǐng)用筆畫(huà)在書(shū)中,，再朗讀課文，不通的地方多讀幾遍,。

2,、指名讀，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏,。師隨機(jī)稱贊指導(dǎo)：這位同學(xué)讀得多好哇,，我也發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí),，也做著口型,，心里與這位同學(xué)一起讀著，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。（再請(qǐng)第二位同學(xué)朗讀時(shí),，其他同學(xué)就讀得更用心了。）

3,、齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢,。

如：峨峨兮 / 若 / 泰山,， 洋洋兮 / 若 / 江河， 伯牙謂 / 世 / 再無(wú)知音

三,、探究理解,，感悟文本

（一）學(xué)生自主理解內(nèi)容

1、師：我們讀了幾遍課文,，知道了課文有幾位主人公,？（板書(shū)：伯牙鐘子期）幻燈示兩人簡(jiǎn)單資料，學(xué)生自己讀,。

2,、師：我們學(xué)習(xí)古文，想要理解內(nèi)容,，可以用什么方法學(xué)習(xí),？（預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文,；借助書(shū)中的注釋；查看參考資料）兩人之間到底發(fā)生了什么事呢,？請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法先理解古文內(nèi)容,。想一想，從哪句話中,，你知道了什么,。

3、學(xué)生自學(xué)后匯報(bào),。

（預(yù)設(shè)交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)”，這句話告訴我們伯牙很善于彈琴,，鐘子期很善于聽(tīng),。(重點(diǎn)理解“善”）

預(yù)設(shè)交流2：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”,。這句話的意思是說(shuō)伯牙在鼓琴的時(shí)候,，心理想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……

預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)高超,，心中想什么,，就彈出什么。

預(yù)設(shè)4：我讀懂了“伯牙所念,，鐘子期必得之”就是說(shuō),，他們之間心息相通，是知音,。)

（二）教師指導(dǎo)重點(diǎn)理解句子

1,、幻燈示句子：伯牙善鼓，鐘子期善聽(tīng),。

你從什么課文地方看出“伯牙善鼓,，鐘子期善聽(tīng)?！痹跁?shū)中畫(huà)下來(lái),。

2、師：我看同學(xué)們都畫(huà)得是這兩句,，誰(shuí)來(lái)讀讀其中的第一句,。示幻燈：伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山?！?/p>

師：誰(shuí)能讀讀第一句,，你從這句話中,，如何能體會(huì)到“伯牙善鼓，鐘子期善聽(tīng),?！?/p>

師：當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面,？再指名讀句子。

3,、師：有那么多的高山,，為什么鐘子期只說(shuō)“俄俄兮若泰山”呢？

師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次,？ 前面的兩個(gè)“善”剛才我們已經(jīng)知道是——“善于”,、“擅長(zhǎng)”的意思，那么后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō),？（預(yù)設(shè)答案：??！好?。。?/p>

師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么,？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō),？（預(yù)設(shè)答案：真棒啊,！了不起,！真厲害！……）

師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆,。

再次引導(dǎo)朗讀句子,。

4、伯牙鼓琴,，志在流水,。鐘子期又是怎樣稱贊的呢？（鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮若江河,。”）指名讀,，問(wèn)：你為什么要這樣讀,？（激發(fā)學(xué)生抒發(fā)獨(dú)特的感受） 生讀，齊讀,。

四,、拓展延伸,，升華情感

1、引導(dǎo)升華,，拓展探究,。

①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè)家,，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山,、江河吧？還會(huì)有哪些景色,？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥(niǎo)語(yǔ)花香,。2：春天百花盛開(kāi)。3：冬天白雪皚皚,?！?/p>

②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙,，我們都是子期,，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)—— 生答：“善哉,，善哉,，徐徐兮若清風(fēng)。

③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月—— 生答：“善哉,，善哉,，皎皎兮若明月?！?/p>

④師：好一個(gè)善聽(tīng)的子期,，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音,。凡伯牙所念,，鐘子期必得之。這就是——（預(yù)設(shè)答案：知音,。）板書(shū)

2,、理解文本，探究知音

（1）師：真正的知音,。在遇到鐘子期前,，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音,？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂,，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲?！?/p>

（2）師：那么,，別人對(duì)他的贊美是什么樣的,？（學(xué)生自由說(shuō)）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

（3）師：當(dāng)他聽(tīng)不到子期的贊美時(shí),，心情會(huì)是怎樣的,？（預(yù)設(shè)答案：1、失望,。2,、寂寞。3 ,、憂慮,。生4、渴望,?！?/p>

（4）師：后來(lái)，終于遇到了子期,，他的心情怎樣的,？（預(yù)設(shè)答案：快樂(lè)。激動(dòng),。充滿希望,。欣慰?！?/p>

（5）師：此時(shí),，他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎,？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音,。是人生的知音。）

（6）師：知音的相遇是心靈的交融,，是快樂(lè)的,，幸福的。讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情,。（學(xué)生感情讀文）

3,、感悟“破琴絕弦”內(nèi)容

過(guò)渡：（激情敘述）伯牙和子期彈琴暢吟，相知相惜,，結(jié)為兄度,。他們相約，在第二年的八月十五再到江邊相聚,，再?gòu)椙贂骋?。?dāng)?shù)诙臧嗽率鍟r(shí)，伯牙帶著他心愛(ài)的瑤琴,，乘著一葉扁舟,，乘興而來(lái)的時(shí)候,，（聲音低沉）卻不見(jiàn)子期的影子，四處打聽(tīng),，才知道,，子期卻因故不幸去世。此時(shí),，伯牙是什么心情,？（悲痛萬(wàn)分）

出示句子“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音,，乃破琴絕弦,，終生不復(fù)鼓?！睂W(xué)生讀,。

鐘子期臨終前，留下遺言,，要把墳?zāi)剐拊诮?，到八月十五相?huì)時(shí)，好聽(tīng)俞伯牙的琴聲,。聽(tīng)了這些,，伯牙又是怎樣的心情？（再指名讀句子）

面對(duì)著子期的一座孤墳,，伯牙做出了怎樣的舉動(dòng),？（破琴絕弦）生再讀這句話。

伯牙為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng),？（子期死了,，伯牙又要回到過(guò)去沒(méi)有知音、無(wú)人理解的日子,，他不能忍受無(wú)人傾訴的痛苦,，無(wú)邊的孤獨(dú)寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái),；伯牙用絕弦的方式表達(dá)對(duì)子期的思念,。）

4、豐富內(nèi)容,，拓展課文

①師：伯牙在“破琴絕弦”,，難道碎的只是琴，斷的只是弦嗎,？（預(yù)設(shè)答案：1,、他的心也碎了。 2、斷了他的心弦,。 3,、斷了他的希望?！?/p>

②師：伯牙斷了琴弦,，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞,。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候,，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句,。）

③師：可以想象,，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山,，沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)——生：峨峨兮若泰山,。師：當(dāng)伯牙志在流水。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)—— 生：洋洋兮若江河,。

（出示幻燈片）拓展課文,，師：當(dāng)伯牙志在——。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)——

5,、撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，引導(dǎo)練筆。

如果你是伯牙,，面對(duì)著鐘子期的孤墳,，你想對(duì)鐘子期說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)——

學(xué)生寫(xiě)完后匯報(bào),。再讀課文句子,。

6、師：有記載,，子期死后,，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他,，寫(xiě)下了一首短歌,。你們想知道嗎？（配樂(lè),，教師深情朗誦）：

憶昔去年春,，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪,，不見(jiàn)知音人,。

但見(jiàn)一杯(póu)土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛,。

來(lái)歡去何苦，江畔起愁云,。子期子期兮,，你我千金義；

此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死,！

五、積累背誦,，深悟知音

1,、師：課文短短的74個(gè)字，寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事,。有道是“千古知音最難覓”,，道是“無(wú)琴”卻“有情”（板書(shū)）

高山依舊，流水依舊,，子期已死,，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)？只有這一段動(dòng)人的故事流傳于高山流水之間,！

《高山流水》的原曲據(jù)說(shuō)已經(jīng)失傳,，人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》,。（播放樂(lè)曲,，學(xué)生欣賞）伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事,。（學(xué)生再讀課文,，試著背誦）

2、作業(yè)：課外收集積累,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】