無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小猴子爬山教學(xué)反思篇一

《小猴子下山》又是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽過這個(gè)故事，因此不需要花太多的時(shí)間對故事內(nèi)容進(jìn)行梳理,。在做《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對小猴子形象的分析上,。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面,，我將讀故事,、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面,。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好,，有自學(xué)生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚,，具備一定的獨(dú)立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的,，學(xué)生在閱讀中不會(huì)有太多的障礙,。

在課堂教學(xué)中，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們,，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線,。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"。孩子們在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)思路是清晰的,，孩子們對這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的,，這些事情的發(fā)展順序,， 明白不能顛倒順序,。這些事正是說明小猴子見一物,，愛一物，喜新厭舊,，做事不專一的證據(jù),。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機(jī)一動(dòng),，給孩子們做了個(gè)小小的心理測試。

假如黑板是一片很大很大的花海,，有四個(gè)小朋友正在參加摘花比賽,，規(guī)則是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比較,，選擇你認(rèn)為最漂亮的那一朵花,，但是 每位小朋友只能摘一朵花,，不能走回頭路,，你會(huì)選擇在哪里摘,？

我在黑板上標(biāo)記了五個(gè)位置,，讓孩子們選，他們興趣很高,，紛紛舉手說："我要在1號摘,，我要在2號摘……"最多的還是5號,。我告訴孩子們,，每個(gè)地方所表示的意思："選擇1號的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花,，做決定非常果斷，但是呢,，有時(shí)候會(huì)比較沖動(dòng),，片面,；選擇2,、5、3號的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎,，會(huì)通過一段時(shí)間的觀察比較以后再下決定，選擇5號的小朋友呢有些強(qiáng)迫,，因?yàn)槟鞘钦虚g的位置,；選擇4號的小朋友呢,，做決定非常的猶豫,，有些追求完美,，總是要到最后才能下定決心,，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到,，但是呢也有可能得到最好的,，要懂得滿足,。當(dāng)然，答案沒有好壞,，沒有對錯(cuò),。"

小測試后,，我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)讀文本,，主要抓住小猴子的動(dòng)作理解其形象,，孩子們在讀的過程中邊說邊做,。從"掰,、扛,、扔,、摘,、捧,、扔,、摘,、抱,、扔,、追"這些動(dòng)作中,，孩子們體會(huì)到這是一只"頑皮的"小猴子,。在文本細(xì)讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們"扛"和"捧"的發(fā)音不準(zhǔn),，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力,。比如"扔"和"放"可以作比較，這兩個(gè)可以體現(xiàn)小猴子不同的形象,，放下了是還會(huì)拿起來的,，扔掉就是不要了,，這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì),。

在本課教學(xué)中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認(rèn)識。我提的問題是：

"小猴子下山是去干什么的,？"

答："找吃的"。

"那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢,？為什么？"

黃民懿最先舉手說："挑食,。"

我問："你為什么覺得他挑食呢,？能說說你的理由嗎,？"

搖頭,。

"那老師來幫你說說,，你聽我說的是不是和你想的一樣,？"

點(diǎn)頭,。

"小猴子最開始掰了一個(gè)玉米,，可是看到它更喜歡的桃子,，它就不要玉米了,；后來，它又看到了更喜歡的西瓜,，就不要桃子了,，所以它有點(diǎn)兒挑食,？"

點(diǎn)頭說："是的,。"

第二個(gè)學(xué)生李兆康繼續(xù)舉手說："它是一只貪玩的小猴子,。"

我有點(diǎn)兒奇怪,，問："為什么,？"

很流利的回答說："小兔子不能吃,，它去追小兔子就是為了好玩,，所以是一只貪玩的小猴子,。"思路多清晰,，理由多充分,！不禁要為他點(diǎn)贊,。

孩子們的思路慢慢打開了,，舉手的同學(xué)也越來越多,。

劉可焓說："這是一只亂扔?xùn)|西的小猴子,。"

黃梓怡說："這是一只浪費(fèi)糧食的小猴子,。"

黃浩宇說："這是一只沒有好習(xí)慣的小猴子,。"

我問："沒有什么好習(xí)慣呢,？你能說的具體點(diǎn)兒嗎,？"

思考,。

我引導(dǎo)說："沒有禮貌不是好習(xí)慣,，做得不端正也不是好習(xí)慣,，那你說的小猴子沒有好習(xí)慣是哪一點(diǎn)呢,？"

再思考，說："頑皮,。"

說了這么多,，舉手的小朋友漸漸少了，正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時(shí),，李晟舉手了,。

我請他說。

他站起來說："這是一只不愛護(hù)環(huán)境的小猴子,。"

說得多好,！這又是一個(gè)令我驚喜的答案,。亂扔?xùn)|西，浪費(fèi)糧食不就是不愛護(hù)環(huán)境嗎,？看來我們平時(shí)的環(huán)保教育還是做的不錯(cuò)的,。雖然沒有我心中"三心二意"這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，我依然很開心聽孩子們暢所欲言,，他們的好多想法都令我耳目一新,，我想我也沒有必要一定要引導(dǎo)孩子們說出那所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，他們對小猴子形象的認(rèn)識已經(jīng)非常全面了,，我也相信,，他們一定知道做事要專心，三心二意不是個(gè)好習(xí)慣,。教無定法,，我想讓孩子們有獨(dú)立、積極思考的能力比說出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案更重要,。

小猴子爬山教學(xué)反思篇二

《小猴子下山》是人教小學(xué)語文一年級下冊的一篇自讀課文,。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn),。通過一年的語文學(xué)習(xí),，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語,；能在教師的啟發(fā)下,，運(yùn)用積累過的詞語對簡單的段式進(jìn)行仿說仿寫練習(xí)。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn),，我將字詞訓(xùn)練,、詞語運(yùn)用、仿說仿寫做為讀文基礎(chǔ)上的重點(diǎn)目標(biāo),。

在初讀課文環(huán)節(jié)中,，我結(jié)合本班孩子實(shí)際，安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.讀文,，掃清字詞障礙,。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞，這幾個(gè)生字,，是孩子們平時(shí)很少見的,，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上,。通過帶拼音讀,、去掉拼音讀、捉迷藏游戲,、給字分組,、做動(dòng)作猜字舉卡片這幾個(gè)環(huán)節(jié),，有梯度地讓孩子對這六個(gè)生字的音、形,、義有了扎實(shí)地掌握。

2.讀準(zhǔn)多音字,，讀通長句子,。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字,、讀詞語,、讀好長句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升。課堂中,，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意,，多樣的游行使孩子樂于參與。調(diào)動(dòng)孩子多種感官,，孩子們通過讀一讀,、看一看、找一找,、做一做學(xué)習(xí)生字,。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點(diǎn),，對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,。

1.在二讀課文的基礎(chǔ)上，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá),、總結(jié)能力,。通過同桌互動(dòng)，每個(gè)孩子都進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，提高口語交際能力,。

2.抓住文章中準(zhǔn)確的動(dòng)詞，進(jìn)行動(dòng)詞和名詞的搭配練習(xí),。通過舉例子,，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的`使用，感受用詞的準(zhǔn)確,。并將動(dòng)詞的運(yùn)用遷移到日常中常見的事物上,，培養(yǎng)孩子詞語運(yùn)用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延伸,。

3.我抓住課文中“又大又紅,、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語,，對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,，讓孩子在比一比,，讀一讀中，感受到課文中運(yùn)用不同的詞語寫出事物的可愛,。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象,。課堂中，孩子們在老師的引導(dǎo)下,，能找出把事物寫可愛的詞語,，并通過反復(fù)的讀，體會(huì)用詞,，練習(xí)有感情朗讀,。

4.我從小猴子的三次“扔”入手，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn),，并在孩子勸說小猴子的過程中,，明白做事情不能三心二意、半途而廢,，只有堅(jiān)持才能成功的道理,。孩子在勸說的過程中，提高口語表達(dá)能力,。

仿寫,，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度。在分析句式后,，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞,、表示可愛的詞和動(dòng)詞，進(jìn)行段式的仿寫練習(xí),。為了降低難度,，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片,，為孩子提供仿寫的環(huán)境,。由于日常我重視對孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫,，用上積累的詞語,。孩子結(jié)合以往的知識經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地,、蘋果樹,、小河邊、松樹林,、櫻桃樹下等不同的地方,，大部分同學(xué)能用上積累過的詞語。

總之,，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本,，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語言發(fā)展，符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要,。也能通過課件,，生動(dòng)有趣的輔助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣,。在孩子讀的環(huán)節(jié)中,，形式的多樣性還應(yīng)該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中,，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾，以讀促講,，讓孩子通過反復(fù)的有梯度的讀書,，鞏固詞句訓(xùn)練的效果，使語文課堂真正做到從文本中來,，回文本中去,，在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累,、運(yùn)用,。

小猴子爬山教學(xué)反思篇三

小猴子種果樹

1、通過閱讀欣賞故事,，使小朋友懂得無論做什么事都要堅(jiān)持,，有耐心，不要半途而廢,。

2,、學(xué)習(xí)故事中的成語：揮汗如雨、淚流滿面

3,、復(fù)習(xí)故事中的成語：愁眉苦臉,、半途而廢、一心一意活動(dòng)準(zhǔn)備：課件,、道具頭飾

4,、讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受,。

5,、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力

復(fù)習(xí)上次學(xué)的成語（拔苗助長）及其成語接龍一,、情境導(dǎo)入,，激活思維春天來了，森林動(dòng)物們都在忙著做什么,？你看見了誰,？我們跟它打個(gè)招呼,。

1、那我們一起猜想一下這是一件什么事呢,？

2,、你知道這只小猴種過哪些果樹？結(jié)果怎么樣,？

3,、那猴子在種樹過程中的表情是什么樣子呢？它做了一些什么動(dòng)作,？

你可以用你知道的一個(gè)詞或成語表達(dá)說出來嗎,？

原來啊，小猴什么樹也沒種成,，告訴它為什么,？請給小猴子提些種果樹的建議好嗎？

教師總結(jié)

請幼兒在表演時(shí)做出動(dòng)作"揮汗如雨""淚流滿面",，提出要求表演,。

分組扮演角色表演

小猴子爬山教學(xué)反思篇四

學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容,，也可以學(xué)習(xí)語用,。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成,。學(xué)生初讀,，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。教師范讀,，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu),。通過朗讀理解內(nèi)容,，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度,。加上表情和動(dòng)作,，使學(xué)生自主完成對人物心情的體會(huì)、對動(dòng)詞意思的理解,。正是通過多次朗讀,，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中,，生字多次“復(fù)現(xiàn)”,，建立了音、形、義三者的聯(lián)系,。多音字的學(xué)習(xí),，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí),、閱讀理解有機(jī)結(jié)合,。

呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息,，作簡單推斷,。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因,。所以,，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切,，他會(huì)想到些什么,？

語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實(shí)踐中進(jìn)行,，而且要注意學(xué)用結(jié)合?？紤]到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力,，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,，做了什么,，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容,；結(jié)合單元課文,，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系,；表格中重點(diǎn)詞語,、動(dòng)作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了,，他會(huì)怎樣做,，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,、教材的特點(diǎn),，使學(xué)練結(jié)合，語言和思維相互促進(jìn)和提升,。

因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,，簡單推斷”訓(xùn)練，所以,，在朗讀課文,、內(nèi)容理解上,，教師引導(dǎo)得相對較多。實(shí)際教學(xué)時(shí),，面對不同的學(xué)情,，可采用不同的策略，減少教的成分,，增加學(xué)的分量,，使教學(xué)更有效。

小猴子爬山教學(xué)反思篇五

《小猴子下》是部編版小學(xué)一年級下冊語教材第七組中的一篇,，本組包含《具的家》,、《一分鐘》、《動(dòng)物王國開大會(huì)》和《小猴子下》,，除對生字詞的學(xué)習(xí)要求外,，本組注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生怎樣愛護(hù)具,、珍惜時(shí)間等,。

《小猴子下》又是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢⒆觽円呀?jīng)在內(nèi)外多次聽過這個(gè)故事,，因此不需要花太多的時(shí)間對故事內(nèi)容進(jìn)行梳理,。在做《小猴子下》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對小猴子形象的分析上,。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面,，我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面,。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好,，有自學(xué)生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚,，具備一定的獨(dú)立閱讀能力,，因此這樣的安排也是可行的，學(xué)生在閱讀中不會(huì)有太多的障礙,。

在堂教學(xué)中,，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們，讓他們自由地朗讀,，然后告訴我小猴子下的路線,。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"孩子們在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)思路是清晰的，孩子們對這些事發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的,，這些事情的發(fā)展順序,，明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物,，喜新厭舊,，做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下,，我靈機(jī)一動(dòng),，給孩子們做了個(gè)小小的心理測試。

假如黑板是一片很大很大的花海,，有四個(gè)小朋友正在參加摘花比賽,，規(guī)則是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比較，選擇你認(rèn)為最漂亮的那一朵花,，但是每位小朋友只能摘一朵花,，不能走回頭路，你會(huì)選擇在哪里摘,？

我在黑板上標(biāo)記了五個(gè)位置,，讓孩子們選，他們興趣很高,，紛紛舉手說："我要在1號摘,，我要在2號摘……"最多的還是號。我告訴孩子們,，每個(gè)地方所表示的意思："選擇1號的小朋友特別容易滿足,，他一開始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花，做決定非常果斷,，但是呢，有時(shí)候會(huì)比較沖動(dòng),，片面,；選擇2、,、號的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎,，會(huì)通過一段時(shí)間的觀察比較以后再下決定，選擇號的小朋友呢有些強(qiáng)迫,，因?yàn)槟鞘钦虚g的位置,；選擇4號的小朋友呢，做決定非常的猶豫,，有些追求完美,，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到,，但是呢也有可能得到最好的,，要懂得滿足。當(dāng)然，答案沒有好壞,，沒有對錯(cuò),。"

小測試后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)讀本,，主要抓住小猴子的動(dòng)作理解其形象,，孩子們在讀的過程中邊說邊做。從"掰,、扛,、扔、摘,、捧,、扔、摘,、抱,、扔、追"這些動(dòng)作中,，孩子們體會(huì)到這是一只"頑皮的"小猴子,。在本細(xì)讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們"扛"和"捧"的發(fā)音不準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力,。比如"扔"和"放"可以作比較，這兩個(gè)可以體現(xiàn)小猴子不同的形象,，放下了是還會(huì)拿起的,，扔掉就是不要了，這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì),。

在本教學(xué)中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認(rèn)識,。我提的問題是：

"小猴子下是去干什么的？"

答："找吃的"

"那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢,？為什么,？"

黃民懿最先舉手說："挑食。"

我問："你為什么覺得他挑食呢,？能說說你的理由嗎,？"

搖頭。

"那老師幫你說說,，你聽我說的是不是和你想的一樣,？"

點(diǎn)頭。

"小猴子最開始掰了一個(gè)玉米,，可是看到它更喜歡的桃子,，它就不要玉米了,；后，它又看到了更喜歡的西瓜,，就不要桃子了,，所以它有點(diǎn)兒挑食？"

點(diǎn)頭說："是的,。"

第二個(gè)學(xué)生李兆康繼續(xù)舉手說："它是一只貪玩的小猴子,。"

我有點(diǎn)兒奇怪，問："為什么,？"

很流利的回答說："小兔子不能吃,，它去追小兔子就是為了好玩，所以是一只貪玩的小猴子,。"思路多清晰,，理由多充分！不禁要為他點(diǎn)贊,。

孩子們的思路慢慢打開了,，舉手的同學(xué)也越越多。

劉可焓說："這是一只亂扔?xùn)|西的小猴子,。"

黃梓怡說："這是一只浪費(fèi)糧食的小猴子,。"

黃浩宇說："這是一只沒有好習(xí)慣的小猴子。"

我問："沒有什么好習(xí)慣呢,？你能說的具體點(diǎn)兒嗎,？"

思考。

我引導(dǎo)說："沒有禮貌不是好習(xí)慣,，做得不端正也不是好習(xí)慣,，那你說的小猴子沒有好習(xí)慣是哪一點(diǎn)呢？"

再思考,，說："頑皮,。"

說了這么多，舉手的小朋友漸漸少了,，正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時(shí),，李晟舉手了,。

我請他說,。

他站起說："這是一只不愛護(hù)環(huán)境的小猴子。"

說得多好,！這又是一個(gè)令我驚喜的答案,。亂扔?xùn)|西，浪費(fèi)糧食不就是不愛護(hù)環(huán)境嗎,？看我們平時(shí)的環(huán)保教育還是做的不錯(cuò)的,。雖然沒有我心中"三心二意"這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,，我依然很開心聽孩子們暢所欲言，他們的好多想法都令我耳目一新,，我想我也沒有必要一定要引導(dǎo)孩子們說出那所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,，他們對小猴子形象的認(rèn)識已經(jīng)非常全面了，我也相信,，他們一定知道做事要專心,，三心二意不是個(gè)好習(xí)慣。教無定法,，我想讓孩子們有獨(dú)立,、積極思考的能力比說出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案更重要。

小猴子爬山教學(xué)反思篇六

決定要上這課時(shí),，我一次又一次地問自己：學(xué)生最感興趣的是什么,？我希望教給學(xué)生什么知識，什么能力,？

經(jīng)過再三思量,，我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口，課堂上為學(xué)生搭橋鋪路,。

一,、內(nèi)容上的理解

為了學(xué)生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點(diǎn)的形式,，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個(gè)地方,。同時(shí)，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練,。再讓學(xué)生用上量詞,，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文,，厘清每一個(gè)地方,，小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道,，小猴子下山的過程中，先來到玉米地,，掰玉米,，扛玉米,，來到桃樹下，扔玉米,，摘桃子,，捧桃子,，來到西瓜地,，扔桃子,，摘西瓜,，抱西瓜,，來到樹林,，扔西瓜,，追兔子,。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式,。如又大又多,，又大又紅，又大又圓,。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后,，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去,。

三,、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見……就……”

小猴子爬山教學(xué)反思篇七

《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章,。這是一篇童話故事,，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米,，看見桃子就扔掉玉米,，看見西瓜就扔掉桃子,，看見兔子就扔掉西瓜,，最后一無所獲,。對于這樣一篇課文,，面對一年級上學(xué)期的孩子,，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些,。

為了學(xué)生能盡快理清思路,，我利用看圖猜地點(diǎn)的形式,，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個(gè)地方,。同時(shí),，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練,。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方,。第二步再讓學(xué)生讀課文,，厘清每一個(gè)地方,，小猴子都干了些什么,。通過板書讓學(xué)生知道,，小猴子下山的過程中，先來到玉米地,，掰玉米,，扛玉米，來到桃樹下,，扔玉米，摘桃子,，捧桃子,，來到西瓜地，扔桃子,，摘西瓜,，抱西瓜,，來到樹林,，扔西瓜,，追兔子。

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多,，又大又紅,，又大又圓,。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,，而后,，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。果然,，學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂,。雖然學(xué)生的動(dòng)作還是有點(diǎn)拘謹(jǐn),。本人認(rèn)為,，讓孩子通過動(dòng)作演繹的形式,，能很快使學(xué)生參與到課堂中來,，參與面廣,，同時(shí),，學(xué)生理解了詞語的意思，可謂一舉多得,。

文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見……就……”這也是課文故事結(jié)構(gòu)的一個(gè)亮點(diǎn),，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用,，最終學(xué)生自己能編故事。因此,，在課堂上,，我故意加紅這兩個(gè)自然段的這些字,。學(xué)生一眼就找出來了,，難得的是說出這些詞在表達(dá)上的重要作用,。雖然學(xué)生表達(dá)得不是很清晰,，但這種表達(dá)方法,，學(xué)生已然能意會(huì)一些,。在學(xué)生總結(jié)方法之后,，我立即出示了“小猴子來到瓜地”的圖片，讓學(xué)生大膽運(yùn)用這幾個(gè)詞編故事,。學(xué)生能立即編出來,，遺憾的是,，學(xué)生編的故事和課文一模一樣,，而沒有進(jìn)行再創(chuàng)造,，而本人也沒有就這點(diǎn)立即加以引導(dǎo),。

總而言之,，這堂課我利用詞、句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，千方百計(jì)地使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律,，做到能復(fù)述故事,，編故事。不足的是,，在教學(xué)形式上,，依然缺乏創(chuàng)新,，在教學(xué)之道上,，未能關(guān)注到全體學(xué)生,，在教學(xué)方法上，缺乏課堂智慧,。須進(jìn)一步提高才是,！

小猴子爬山教學(xué)反思篇八

《小猴子》是新書教版小學(xué)一年級上冊第7單元的教學(xué)內(nèi)容,。它是一首風(fēng)趣的兒童歌曲，表現(xiàn)了小動(dòng)物伶俐可愛的形象,。歌曲中的兩個(gè)間奏,，更加生動(dòng)的表現(xiàn)了小猴子活潑可愛又調(diào)皮的形象，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自然的聲音,，活潑可愛的情緒演唱《小猴子》，感受猴子淘氣頑皮的這一形象,，在歌曲加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,，為了時(shí)間我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,，生動(dòng)有趣的導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我通過動(dòng)物學(xué)校開學(xué),，教室里來了小兔,，小鳥，小烏龜,，他們都是按自己

特定的節(jié)奏來到教室里的,，這樣讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教室里缺少了小猴子,，那么,，小猴子干什么去了?這一疑問,，引發(fā)了孩子們對歌曲的期盼,。然后通過對歌曲的欣賞與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生獲得愉悅的感受與體驗(yàn),，并解決心中的疑惑,。

2,，根據(jù)音樂設(shè)計(jì)合適的動(dòng)作

在學(xué)生聽賞和學(xué)唱完歌曲之后，讓他們根據(jù)音樂的情節(jié)設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作,，接著請幾位小朋友上臺來扮演小猴子模仿他，有的模仿小猴子撓癢癢的滑稽的模樣;有的則學(xué)小猴子吃桃的姿態(tài)：還有的在地上翻起跟頭來,。學(xué)生通過此過程，創(chuàng)造力和表演力得到了充分,，自有的發(fā)揮,。

但是在實(shí)際的教學(xué)中,，也碰到了一些不足之處

1,，在學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作模仿小猴子時(shí)，有一些學(xué)生不能控制一個(gè)度,，這雖是天性使然，但老師還是要隨時(shí)做積極的引導(dǎo)

2,，少數(shù)學(xué)生由于靦腆,，內(nèi)向而不積極參與音樂活動(dòng),，在教學(xué)中,，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì),！

3，在教唱歌曲的時(shí)候,，不能只是聽聽就讓學(xué)生模仿,，還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的，否則學(xué)的不夠扎實(shí),。

小猴子爬山教學(xué)反思篇九

采用“又（）又（）”的詞語教學(xué),，利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo)，提高學(xué)生們的積極性,。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾,。

首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫,，出示“又大又多”,，給學(xué)生一個(gè)示范，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞,。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文,，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。接著讓學(xué)生交流找到的卡片,，學(xué)生說教師貼,，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高,，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練,，并抄寫“又（）又（）”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上，以此來結(jié)束“又（）又（）”的詞語教學(xué),。

學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用,，讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘、扛,、捧,、抱、追”等詞語的正確使用,。這是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)所在,。在課堂上是這樣進(jìn)行處理的

師：為什么要用“扛”

生：（因?yàn)橛衩缀艽蠛苤兀┰瓉硎沁@樣啊,！

師：孩子們,，能得到這么大的玉米，小猴子此時(shí)的心情一定……

生：很高興,。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個(gè)句子吧,！

師：小猴子看見玉米，就掰了一個(gè),，扛著往前走,，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動(dòng)作的詞語啊課文里還有很多呢,！找到了用筆圈一圈,。

師：唉呀，小朋友說得那么快,，我都不知道把動(dòng)詞貼在哪里了,，看看吧，這些動(dòng)作的位置我貼得對嗎,？

師：摘可以和桃子搭配,，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢,？怎樣的東西要扛著走？

生：桃子小拿來抱會(huì)掉了,，應(yīng)該用捧,；西瓜大用來抱。

師：“摘”可以跟桃子,、西瓜搭配,，但不能跟玉米搭配,。

師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西，老師把這個(gè)“扔”寫在中間,。

在教學(xué)中,，我抓住文本特點(diǎn)，從表示動(dòng)作的字詞入手,，先讓學(xué)生找出描寫動(dòng)作的詞,，將動(dòng)詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過整理,，孩子們知道了“捧,、抱、扔,、摘”是左右結(jié)構(gòu),、都是提手旁，捧,、扔,、抱、摘跟手的動(dòng)作有關(guān),?！睂W(xué)到這里，孩子們?nèi)α松?，觀察了生字的特點(diǎn),，他們從字形上熟悉了“捧、抱,、扔,、摘”。這時(shí),，我又讓孩子們分別做做這幾個(gè)動(dòng)作,，從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個(gè)字的意思。在熱烈的氣氛中,，孩子們開開心心地學(xué)著,、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動(dòng)有趣,，孩子們比較喜歡,。

在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性,，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，關(guān)注從識記到運(yùn)用的落實(shí)。在通過不同途徑理解了動(dòng)詞的意思后，我讓學(xué)生把動(dòng)詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁,。此時(shí),，學(xué)生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結(jié)有些動(dòng)詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”,，也可以用以“摘西瓜”）,。

語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中的不足之處,，希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn),。

小猴子爬山教學(xué)反思篇十

通過幾天緊張的準(zhǔn)備,我終于講完了小猴子下山一課.

可是自我感覺很糟糕,甚至比試講的時(shí)候還要糟.我總結(jié)原因如下:

1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張,，雖然只有幾個(gè)老師聽課,，可是還是緊張到忘記寫題目。

2,、準(zhǔn)備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌,，再三思量,，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要實(shí)驗(yàn)很多次來驗(yàn)證哪個(gè)效果更好,，可惜沒有太多的時(shí)間,。

3、教材把握不是很到位,。由于這片課文是課外閱讀課文,，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經(jīng)驗(yàn)較淺薄,，思考的深度不夠,，所以課堂的深度挖的也不是很夠。

3,、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度,、語言的銜接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課,。語言的錘煉,、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練?？傮w感覺比較粗糙,。

4、朗讀指導(dǎo)不到位,，沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情,，調(diào)動(dòng)孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下功夫,。

總之通過準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多,，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色,，我的課堂還要多錘煉，我的思考還要更深入,，我的教學(xué)還有很長很長的一段路要走,。

小猴子爬山教學(xué)反思篇十一

《綱要》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性,；既符合幼兒的需要,，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野,。

本次活動(dòng)，我認(rèn)為較好的有以下兩點(diǎn)值得總結(jié)：

1,、以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn),，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容。

本次活動(dòng),，我以小猴賣“0”為主線,，貫穿始終，主題單一,，內(nèi)容貼近幼兒生活,，故事中的角色對話內(nèi)容淺顯易懂，便于幼兒學(xué)習(xí)理解和掌握,。同時(shí),，活動(dòng)以“0”這樣一個(gè)幼兒常見的事物讓其展開豐富的聯(lián)想，為發(fā)展幼兒的想象和發(fā)散性思維能力提供了一個(gè)廣闊的空間,。

2,、營造積極、寬松的師幼互動(dòng)氛圍,，深入有效地參與和引導(dǎo),。

我們知道，幼兒認(rèn)知的顯著特點(diǎn)是通過他們的自身活動(dòng)來發(fā)生與周圍環(huán)境的交互作用,，從而獲得經(jīng)驗(yàn),。正如皮亞杰所說：“兒童獲取經(jīng)驗(yàn)不是來源于物體本身，而是來源于對物體的操作和動(dòng)作的內(nèi)化,?！睘榇耍彝ㄟ^讓幼兒玩一玩,、看一看,、聽一聽,、講一講等活動(dòng)讓幼兒主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)逐步擺脫學(xué)習(xí)中幼兒對教師的依賴和思維的惰性,，進(jìn)而把學(xué)習(xí)過程變?yōu)閹熒p方積極互動(dòng)的良性循環(huán)過程,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。特別是續(xù)編故事環(huán)節(jié)整個(gè)過程,，氣氛自由,、寬松，老師沒有過多的干預(yù),，只是適時(shí)地“導(dǎo)”,，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“支持者、合作者,、引導(dǎo)者”,。師與幼兒形成了良好、積極和互動(dòng)關(guān)系,，而孩子也在親歷表演過程這種有效互動(dòng)中建構(gòu)了自己的知識經(jīng)驗(yàn),，獲得學(xué)習(xí)及解決問題的方法。

認(rèn)真回想本次活動(dòng),，我認(rèn)為還存在幾點(diǎn)不足,。

1、為追求良好的教學(xué)效果,，而忽視差異教育,。

在活動(dòng)中，我為了體現(xiàn)更好的教學(xué)效果,，在需要幼兒集體前展示交流時(shí),，只提問幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒，忽視了需要特殊關(guān)照的孩子,。而且由于是觀摩比賽活動(dòng),，為了能有更好的活動(dòng)效果,怕出現(xiàn)亂的現(xiàn)象，所以不敢大膽地讓不同的孩子自主表現(xiàn),，不能讓更多的孩子在活動(dòng)中獲得滿足感與成功感,。

2、提供玩具材料的時(shí)間不適宜,而限制了幼兒的思維,。因?yàn)槭枪_觀摩比賽活動(dòng),，參加活動(dòng)的不是本園本班的幼兒，我怕把握不了幼兒的情緒,，怕出現(xiàn)亂的現(xiàn)象,，我將“小猴商店”里的一些物品（原是想讓幼兒借助提供的這些物品想象續(xù)編故事），放置在活動(dòng)室的角落里,，不敢放手事先展示,，導(dǎo)致幼兒在分散討論,、交流續(xù)編的環(huán)節(jié)中，思維受到限制,，而只是簡單地模仿故事中的情節(jié)物品,，等到讓幼兒參加續(xù)編故事表演時(shí)，才讓幼兒接觸到這些有助于幼兒想象的物品時(shí),，在時(shí)間上已顯得略倉促,，部分幼兒的發(fā)散性思維受到了限制,。

回顧這些現(xiàn)象,，為了今后更好地開展類似活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn),。

1,、教育要堅(jiān)持以幼兒的發(fā)展為本。

教師要樹立“以幼兒發(fā)展為本”正確的教育觀,，在實(shí)踐教育行為中,，努力實(shí)現(xiàn)《綱要》的教育理念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化,，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展，善于反思，堅(jiān)持“一日三省”,，不斷調(diào)整教育行為。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的自由探索活動(dòng)空間,，靈活運(yùn)用教育機(jī)制,，真正關(guān)注幼兒的興趣和需要。教育者要真正做到“和孩子平等”,，蹲下來和孩子對話,，多問孩子“你為什么這樣玩游戲？你是怎樣想的,？”縮短與幼兒之間的距離,，為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，才能體現(xiàn)教育“以人為本”,。

2、教育要注重幼兒的個(gè)體差異,。

《綱要》中指出：“要尊重幼兒的發(fā)展水平,、能力、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因人施教……”因此，在今后我們要真正關(guān)注幼兒的活動(dòng)過程,，不要為了體現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果而只提問能力強(qiáng)的孩子,，忽視個(gè)體差異教育,。不管什么樣的活動(dòng)，我們都要以平常的心態(tài)對待,，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機(jī)會(huì),，甚至要讓能力較差的孩子得到更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力。我們要善于捕捉能力弱的幼兒的“閃光點(diǎn)”,，要從發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)入手,，及時(shí)給予肯定，不斷強(qiáng)化其積極向上的認(rèn)同心理,。這樣,，能力差的孩子才有安全的活動(dòng)環(huán)境氣氛，自信心十足,，才會(huì)獲得成功和滿足,，這才叫成功教育的一個(gè)亮點(diǎn)。