作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

區(qū)分左右教案及反思篇一

活動(dòng)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并能區(qū)分左右的方位。

能力目標(biāo)：使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右,，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力,、觀察力,、記憶力。

情意目標(biāo)：讓幼兒體驗(yàn)到與老師,、同伴之間游戲的快樂(lè),，寓教于游戲之中，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)游戲不斷重復(fù)鞏固空間方位，達(dá)到牢固記憶的目的,。

難點(diǎn)：能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右,。

活動(dòng)準(zhǔn)備

與全班幼兒人數(shù)一樣多的動(dòng)物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵,、手,、腿等部位和紅花圈圈。

活動(dòng)過(guò)程

一,、熱身運(yùn)動(dòng)：游戲《出操》,。游戲中包含有“向前走，向后轉(zhuǎn)”的方向,，在游戲中復(fù)習(xí)了“前后”的空間方位,。

二、通過(guò)《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時(shí)還有哪些口令,？（向左,、向右轉(zhuǎn)）讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對(duì)解放軍操練的崇拜來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲念,，引出新知識(shí)“區(qū)分左右”,。

三、新課導(dǎo)入：

1,、師：“小朋友們,，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子,？請(qǐng)舉起來(lái)?！?/p>

生：“這只手,。”

師：“這只手是右手，右手真棒,，能做好多的事情,，我們一起給它獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)分左和右,。”

2,、發(fā)現(xiàn)自身的左右,。

（1）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的,。（腿,、肩、手,、眼睛,、耳朵、鼻孔）

（2）游戲：看誰(shuí)做得對(duì),。

幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作,，開始速度可以慢點(diǎn)，隨后游戲速度由慢變快,。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）,、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵,、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔,、左腳跳一下,、右腳踏兩下。

（3）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的左邊有誰(shuí),，右邊又有誰(shuí),，左邊和右邊各有哪些物體。

3,、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

（1）請(qǐng)幾名幼兒排成一橫,，其它幼兒說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí)，右邊又是誰(shuí),。

（2）游戲：全班幼兒兩排面對(duì)面站立，兩人一組,，聽教師指令作相應(yīng)動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右,。如：伸出右腳碰一碰,，伸出左手拍一拍,，向左/右邊看。兩排互換位置重復(fù)游戲一遍,。

（3）引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

4,、操作活動(dòng)

一人一份動(dòng)物圖像,，一幼兒說(shuō)指令，另一幼兒根據(jù)指令給動(dòng)物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼,、右耳朵,、左腿），互換角色重復(fù)以上操作,。

5,、小結(jié)：縱觀以上游戲，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分,，也可以以客體為中心區(qū)分,。

6、活動(dòng)延伸

讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人,、車都是往哪一邊走,？從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則，注意人身安全,。

教學(xué)反思

一,、備課時(shí)我考慮了活動(dòng)內(nèi)容，教學(xué)理論和幼兒的接受能力,，在幼兒已具備的方位知識(shí)“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位,，使幼兒較容易接受新知識(shí)。

二,、針對(duì)本次活動(dòng),，我進(jìn)行了以下的反思：

1、對(duì)幼兒發(fā)展的反思,。這節(jié)課總效果不錯(cuò),，幼兒參與的積極性很高，而且?guī)熡着浜系煤芎?，通過(guò)這節(jié)課 ,，使幼兒在情感,，態(tài)度，能力,，知識(shí)方面得到全面的，自主的發(fā)展,。

2,、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對(duì)解放軍操練的經(jīng)驗(yàn)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的個(gè)性特征,，把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索,，促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位知識(shí)最大限度的發(fā)展。

3,、對(duì)師幼兒互動(dòng)的反思：本次活動(dòng)師幼兒配合得很好,。

三、本節(jié)課能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng),，幼兒參與的積極性很高,，真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設(shè)計(jì)過(guò)少,，使個(gè)別幼兒撐握得不夠好,。

四,、如果重新上這節(jié)課,，我會(huì)在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計(jì)多層次的游戲

區(qū)分左右教案及反思篇二

區(qū)分左右教學(xué)課件

教學(xué)目標(biāo)：

1.以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2.認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,，理解其相對(duì)性,。

3.能用左,、右描述物體位置關(guān)系,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣

談話：聽說(shuō)小朋友的歌唱得可好聽了,，給老師們唱一首歌吧。學(xué)生唱《左手和右手》,。

提問(wèn)：這首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友,，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手?

二,、認(rèn)識(shí)左右

1.強(qiáng)調(diào)左右手的作用,，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)

提問(wèn)：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對(duì)好朋友,，左手和右手可以做些什么呢?

2.找找身體上的左右

提問(wèn)：在我們每個(gè)人的身上,，有著很多像左手和右手一樣的好朋友,，看一看自己的身體,，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎?(能)請(qǐng)你一邊找一邊和你的同桌說(shuō)一說(shuō),。

學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右,。

提問(wèn)：“誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友?老師建議,，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎?”

生匯報(bào)尋找結(jié)果,，邊說(shuō)邊指,，其余的同學(xué)也跟著指一指,。

講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了?，F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何,，咱們做個(gè)“聽口令，幫動(dòng)作”的游戲,。

3.游戲：聽口令做動(dòng)作

伸出你的左手,，伸出你的右手

左手拍左肩,，右手拍右肩

右手摸右耳，左手摸左耳

右手拍左腿,，左手拍右腿,。

前拍拍，后拍拍,，左拍拍,，右拍拍，上拍拍,，下拍拍。

左腳跳兩下,，右腳跳兩下

左手叉腰,，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰,。

右手叉腰,，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰,。

4.各種方位介紹同座位,。

談話：今天有這么多的老師和我們?cè)谝黄穑麄兒芟胝J(rèn)識(shí)你們,，誰(shuí)能用前后左右來(lái)介紹介紹你周圍的同學(xué)?(先請(qǐng)兩個(gè)生說(shuō)一說(shuō),，再同位互相說(shuō)。)

提問(wèn)：在這些同學(xué)中有你的好朋友嗎?你的朋友坐在第幾組?第幾位?左邊還是右邊,，讓我們猜一猜好嗎?

提問(wèn)：你能用左邊右邊來(lái)說(shuō)一句話嗎?可以說(shuō)說(shuō)這間課室的擺設(shè),。

[評(píng)析：用學(xué)過(guò)的各種方位來(lái)介紹自己的同座位，對(duì)“左右”這一方位進(jìn)行延伸,。學(xué)習(xí)“左右”,，并將這部分知識(shí)用到生活中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,。]

5.理解位置的相對(duì)性

(1)介紹文具的位置,。

新學(xué)期開學(xué)，藍(lán)貓商店進(jìn)了一些學(xué)習(xí)用品,，小朋友,，你們想去看看嗎?有哪些學(xué)習(xí)用品呢?它們是怎樣擺放的?

先自由說(shuō)文具的位置，再體交流,。

(2)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鉛筆的擺放位置,。引導(dǎo)：為什么鉛筆一會(huì)兒在左邊，一會(huì)兒又在右邊?(對(duì)于尺子來(lái)說(shuō)鉛筆在它的左邊,，對(duì)于筆盒來(lái)說(shuō)鉛筆在它的右邊),。

(3)設(shè)疑：第二個(gè)是什么文具?是尺子還是筆盒?同學(xué)們可以討論討論,。請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論，明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù),。

[評(píng)析：設(shè)計(jì)目的有三年：一是通過(guò)“藍(lán)貓商店的文具是怎樣擺放的,，你能介紹嗎?”，這一開放式的提問(wèn)讓每個(gè)學(xué)生都可以用不同的.方式介紹文具的位置,。二是鉛筆對(duì)于不同的文具來(lái)說(shuō),，它的位置也就不同。體現(xiàn)左右的相對(duì)性之一,。三是“第二個(gè)文具是什么”的設(shè)計(jì),，引發(fā)學(xué)生從不同位置看到的結(jié)果不同的色論，進(jìn)一步明確物體的位置,，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)左右的重要性,。]

過(guò)渡：同學(xué)們用左右為我們介紹了藍(lán)貓商店的文具，大家說(shuō)的很好,。下面咱們來(lái)輕松輕松,。

1.學(xué)生齊唱《健康歌》。

2.喜歡這首歌的同學(xué)請(qǐng)舉右手(學(xué)生舉手),，老師也非常喜歡(師舉起右手),，我舉的是右手嗎?有不同意見嗎?為什么?明確：站立的方向不同，因此左右也就不同,。

3.同座位的同學(xué)握手,，再次驗(yàn)證左右的相對(duì)性。

三,、練習(xí)

1.提問(wèn)：瞧,，你們看見圖上有什么?“上下樓梯請(qǐng)靠右行”是什么意思，你知嗎?

小結(jié)：判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成上下樓梯的人,。平時(shí)我們上下樓梯和走路時(shí),，也要像這些小朋友一樣靠右走。在校園里同樣,，馬路中咱們也該遵守交通規(guī)則,。

2.游戲：猜一猜。

小朋友們,，你們?cè)谡n間喜歡做些什么游戲呀?這些小動(dòng)物想和你們做捉迷藏的游戲,，你們歡迎嗎?

藍(lán)貓的右面是小兔 米奇在藍(lán)貓的上面

孫悟空在藍(lán)貓的左面曉熊在米奇的左面

哈利在米奇的右面

師生共同活動(dòng)。

四,、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么?這節(jié)課你認(rèn)為哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得好?也可以說(shuō)說(shuō)你自己,。老師表現(xiàn)得怎樣?

區(qū)分左右教案及反思篇三

本周我校組織全校教師進(jìn)行公開課教學(xué)活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，我執(zhí)教了培智第一冊(cè)數(shù)學(xué)《里外》一課,。課后通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)這節(jié)課的講評(píng),，以及自我評(píng)價(jià)，對(duì)這節(jié)課有很多感悟和反思,。

本節(jié)課整體來(lái)說(shuō),，自我感覺(jué)還是比較成功的，教學(xué)中我采用了“情境導(dǎo)入――圖片觀察――實(shí)踐操作”的教學(xué)思路,，注重關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，尤其是差生，放慢教學(xué)速度,，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到力所能及的知識(shí),。針對(duì)培智學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)缺陷的特點(diǎn)，注重語(yǔ)言訓(xùn)練,，反復(fù)訓(xùn)練,，以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)教學(xué),，學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，理解了里外的邏輯概念,，能區(qū)分里外,，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述，課堂氣氛輕松活躍,，收到了較好的效果,。

但本節(jié)課還是存在很多不足的地方：

1、在出示農(nóng)場(chǎng)圖片教學(xué)時(shí),，學(xué)生又困難,，圖片內(nèi)容多，較復(fù)雜,，放在開頭,，自然就難了，本班有部分學(xué)生視力有障礙,，有的可能看不清圖,。所以認(rèn)為如果把實(shí)物操作放在第一環(huán)節(jié)，圖片觀察放在其后,，把農(nóng)場(chǎng)的圖片放在所有圖片的最后,，由易到難，教學(xué)效果可能會(huì)更好些,。

2,、課件制作簡(jiǎn)單，內(nèi)容不夠豐富,，如能加上《小兔乖乖》的兒歌音樂(lè),、動(dòng)畫效果更好,。

3、教學(xué)結(jié)尾不夠完美,，教學(xué)時(shí)間掌握不夠好,，結(jié)尾有些倉(cāng)促，可能農(nóng)場(chǎng)圖片觀察較難,，多花了時(shí)間,，所以原本安排的“剝花生”游戲未能進(jìn)行，有些缺憾,。另外,，結(jié)束課時(shí)，如若能回到開始場(chǎng)景,，再說(shuō)出兔媽媽和小兔在房子的里外,，以兒歌《小兔乖乖》結(jié)束本課，則更完美一些,。

本次教學(xué),，有得有失，收獲很多,，同時(shí)也看到了教學(xué)中存在的不足,。每一次公開課，都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),。在今后的教學(xué)中,，我將不斷探索，了解學(xué)生特點(diǎn),，摸索培智教學(xué)規(guī)律,，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足,，不斷完善課堂教學(xué),，為提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量而努力,。

區(qū)分左右教案及反思篇四

大班《區(qū)分左右》教學(xué)反思

對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō),，部分孩子已能正確區(qū)分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右,。

在活動(dòng)的開始,，我先讓孩子猜謎“手”，每個(gè)人都有左右兩只手,，哪只手是右手,，哪只手是左手。如何才能區(qū)分清楚左右手。右手有什么作用,，通過(guò)幼兒們的討論,，我們認(rèn)為吃飯拿筷子，寫字,，畫畫的那只手就是右手,。然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)左手的作用，通過(guò)游戲,，舞蹈發(fā)現(xiàn)左手配合右手才能把事情做的又好又快,，它們是一對(duì)好朋友，是缺一不可的,。接下來(lái)我讓幼兒找找我們身上除了像手是一左一右的,，幼兒都找的又快又準(zhǔn)，也區(qū)分的很清楚,。

為了讓幼兒更好的區(qū)分左右,，我以游戲的方式進(jìn)行，如反應(yīng)游戲＂(伸出你的左手,，聳聳你的右肩,，右手摸左耳等)＂＂向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)＂等游戲,。讓幼兒在玩中學(xué),，樂(lè)中悟。讓孩子在游戲中不斷的感知左右,、鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)趣味性,。

在活動(dòng)中我還找了六只動(dòng)物的圖片,，根據(jù)看圖區(qū)分左右，左邊是誰(shuí),，右邊是誰(shuí),，誰(shuí)的左邊是誰(shuí)，誰(shuí)的右邊是誰(shuí),。再以自身為中心看看左右邊的人或事物,，了解左右對(duì)生活的重要性。

本次活動(dòng)下來(lái),，幼兒的參與意識(shí)很強(qiáng),。課中結(jié)合了游戲幼兒們更能輕松愉快的學(xué)習(xí)。

區(qū)分左右教案及反思篇五

當(dāng)人面向?qū)β?lián)時(shí),，上聯(lián)在【右側(cè)】,，下聯(lián)在【左側(cè)】。對(duì)聯(lián)要注意聲律相對(duì)，判斷上下聯(lián)是按照最后一個(gè)字的平仄聲來(lái)區(qū)分的,，上聯(lián)是仄聲,，下聯(lián)為平聲，這主要是為了音韻和諧,，悅耳動(dòng)聽,。

1.按字調(diào)平仄分。對(duì)聯(lián)比較講究平仄,，這是對(duì)聯(lián)的特點(diǎn),。具體來(lái)說(shuō)，上聯(lián)的最后一個(gè)字一般是仄聲,，下聯(lián)的最后一個(gè)字一般是平聲,，否則讀起來(lái)常常感到別扭。比如“家園似錦添春色(“色”是仄聲),，福運(yùn)齊天賴黨恩(“恩”是平聲)”,。

2.按左右方位分。貼對(duì)聯(lián)時(shí)應(yīng)將上聯(lián)貼在右邊,，下聯(lián)貼在左邊,，左與右則以面對(duì)大門或壁柱來(lái)分。之所以這樣張貼,，是因?yàn)橹毙袝鴮懚际菑挠业阶?，所以念?duì)聯(lián)也是從右向左念。

3.按時(shí)序先后分,。就是時(shí)間在前的為上聯(lián),，時(shí)間在后的則為下聯(lián);或者說(shuō)先辦的事情為上首，后辦的事情就為下首,。比如“門迎春夏秋冬福,，戶納東西南北祥”;“小院栽花香四季，大門結(jié)彩樂(lè)全家”,。

4.按語(yǔ)言習(xí)慣分,。比如“福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松”;“風(fēng)吹楊柳千門綠,，雨潤(rùn)杏桃萬(wàn)戶紅”,。人們常說(shuō)“福壽雙全”、“風(fēng)雨同舟”,，從來(lái)沒(méi)有“壽福雙全”,、“雨風(fēng)同舟”的說(shuō)法。

5.按因果關(guān)系分,。就是“因”為上聯(lián),，“果”為下聯(lián),。

6.按場(chǎng)面范圍分。在時(shí)間,、空間和具體事物上一般是從大到小,，比如“年年過(guò)年年年好，月月賞月月月圓”;“一城花雨山河壯,，滿院春風(fēng)日月輝”,。從時(shí)間看，“年”比“月”長(zhǎng);按空間論,，“城”比“院”大,。

對(duì)聯(lián)介紹：

對(duì)聯(lián)，漢族傳統(tǒng)文化之一,，又稱楹聯(lián)或?qū)ψ?，是寫在紙、布上或刻在竹子,、木頭,、柱子上的對(duì)偶語(yǔ)句。對(duì)聯(lián)對(duì)仗工整,，平仄協(xié)調(diào),，是一字一音的中文語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式。對(duì)聯(lián)相傳起于五代后蜀主孟昶,。它是中國(guó)漢族傳統(tǒng)文化瑰寶,。

對(duì)聯(lián)又稱、對(duì)偶,、門對(duì),、春貼、春聯(lián),、對(duì)子,、桃符、楹聯(lián)(因古時(shí)多懸掛于樓堂宅殿的楹柱而得名)等,，是一種對(duì)偶文學(xué)，起源于桃符,。是寫在紙,、布上或刻在竹子、木頭,、柱子上的對(duì)偶語(yǔ)句,。言簡(jiǎn)意深，對(duì)仗工整,，平仄協(xié)調(diào),，字?jǐn)?shù)相同,，結(jié)構(gòu)相同，是中文語(yǔ)言的獨(dú)特的藝術(shù)形式,。

對(duì)聯(lián)相傳起于五代后蜀主孟昶,，它是漢族傳統(tǒng)文化瑰寶，春節(jié)時(shí)掛的對(duì)聯(lián)叫春聯(lián),，辦喪事的對(duì)聯(lián)叫做挽聯(lián),，辦喜事的對(duì)聯(lián)叫慶聯(lián)。對(duì)聯(lián)是利用漢字特征撰寫的一種民族文體,，一般不需要押韻(律詩(shī)中的對(duì)偶句才需要押韻),。對(duì)聯(lián)大致可分詩(shī)對(duì)聯(lián)，以及散文對(duì)聯(lián),。

隨著唐朝詩(shī)歌興起,，散文對(duì)聯(lián)被排斥在外。散文對(duì)聯(lián)一般不拘平仄,，不避重字,，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞性相當(dāng)，又不失對(duì)仗,。

春聯(lián)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，相傳起于五代后蜀主孟昶。他在寢室門板桃符上的題詞：“新年納余慶,，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”,，謂文“題桃符”(見《蜀梼杌》)，這要算中國(guó)最早的對(duì)聯(lián),，也是第一副春聯(lián),。

對(duì)聯(lián)作為一種習(xí)俗，是漢族傳統(tǒng)文化的重要組成部分,。,，中國(guó)國(guó)務(wù)院把楹聯(lián)習(xí)俗列為第一批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。楹聯(lián)習(xí)俗在華人乃至全球使用漢語(yǔ)的地區(qū)以及與漢語(yǔ)漢字有文化淵源的民族中傳承,、流播,，對(duì)于弘揚(yáng)中華民族文化有著重大價(jià)值。

歷史探源

楹聯(lián)者,，對(duì)仗之文學(xué)也,。這種語(yǔ)言文字的平行對(duì)稱，與哲學(xué)中所謂“太極生兩儀”,。即把世界萬(wàn)事萬(wàn)物分為相互對(duì)稱的陰陽(yáng)兩半,，在思維本質(zhì)上極為相通。因此,，我們可以說(shuō),，中國(guó)楹聯(lián)的哲學(xué)淵源及深層民族文化心理,，就是陰陽(yáng)二元觀念。陰陽(yáng)二元論,，是古代中國(guó)人世界觀的基礎(chǔ),。以陰陽(yáng)二元觀念去把握事物，是古代中國(guó)人思維方法,。這種陰陽(yáng)二元的思想觀念淵源甚遠(yuǎn),，《易經(jīng)》

春聯(lián)習(xí)俗

中的卦象符號(hào)，即由陰陽(yáng)兩爻組成,，《易傳》謂：“一陰一陽(yáng)之謂道,。”老子也說(shuō)：“萬(wàn)物負(fù)陰而抱陽(yáng),，沖氣以為和,。”(《老子》第42章,。)荀子則認(rèn)為：“天地合而萬(wàn)物生,，陰陽(yáng)合而變化起?！?《荀子·禮論》)《黃老帛書》則稱：“天地之道,，有左有右，有陰有陽(yáng),?！边@種陰陽(yáng)觀念，不僅是一種抽象概念,，而且廣泛地浸潤(rùn)到古代中國(guó)人對(duì)自然界和人類社會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)和解釋中,。

《周易·序卦傳》“有天地然后有萬(wàn)物，有萬(wàn)物然后有男女,，有男女然后有夫婦,，有夫婦然后有父子，有父子然后有君臣,，有君臣然后有上下,，有上下然后有禮儀有所措?！薄兑讉鳌分?，分別以各種具體事物象征陰陽(yáng)二爻。陰代表坤,、地、女,、婦,、子,、臣、腹,、下,、北、風(fēng),、水,、澤、花,、黑白,、柔順等;與此相對(duì)應(yīng)，陽(yáng)則代表乾,、天,、男、夫,、父,、君、首,、上,、南、雷,、火,、山、果,、赤黃,、剛健等。這種無(wú)所不在的陰陽(yáng)觀念,，深入到了漢民族的潛意識(shí)之中,，從而成為一種民族的集體無(wú)意識(shí)。而陰陽(yáng)觀念表現(xiàn)在民族心理上,，重要的特征之一,，就是對(duì)以“兩”、“對(duì)”的形式特征出現(xiàn)的事物的執(zhí)著和迷戀,。對(duì)聯(lián)格式嚴(yán)格,，分大小詞類相對(duì)。傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)的形式相通,、內(nèi)容相連,、聲調(diào)協(xié)調(diào)、對(duì)仗嚴(yán)謹(jǐn),。

語(yǔ)言尋根

一副標(biāo)準(zhǔn)的`楹聯(lián),，它最本質(zhì)的特征是“對(duì)仗”,。當(dāng)它用口頭表達(dá)時(shí)，是語(yǔ)言對(duì)仗,，當(dāng)它寫出來(lái)時(shí),，是文字對(duì)仗。語(yǔ)言對(duì)仗的含義是什么呢?通常我們提到要求字?jǐn)?shù)相等,、詞性相對(duì),、平仄相拗、句法相同這四項(xiàng),，四項(xiàng)中最關(guān)鍵的是字?jǐn)?shù)相等和平仄相拗,，這里的字?jǐn)?shù)相等，不同于英語(yǔ)的“單詞數(shù)”相等,，其實(shí)質(zhì)上是“音節(jié)”相等,。即一個(gè)音節(jié)對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié)。在英語(yǔ)中,，單詞“car”與“jeep”在數(shù)量上是相等的,，但音節(jié)不相等。而漢語(yǔ)“卡車”與“吉普”,，數(shù)量相等又音節(jié)相等,。漢語(yǔ)之所以能實(shí)現(xiàn)“音節(jié)”相等，是因?yàn)闈h語(yǔ)是以單音節(jié)為基本單位的語(yǔ)言,。音節(jié),、語(yǔ)素、文字三位一體,。漢語(yǔ)每個(gè)音節(jié)獨(dú)立性強(qiáng),，都有確定的長(zhǎng)度和音調(diào)，音調(diào)古有平,、上,、去、入四聲,，今有陽(yáng)平,、陰平、上聲,、去聲四聲,，皆分平仄兩大類。平對(duì)仄即謂相拗,。這樣,，漢語(yǔ)的語(yǔ)素與語(yǔ)素之間(即字與字之間)就能建立起字?jǐn)?shù)相等、平仄相諧的對(duì)仗關(guān)系。而英語(yǔ)中,，即使事物的名稱,、概念能夠相對(duì)，單詞的數(shù)量和詞性能夠相對(duì),，兩個(gè)句子的句式能夠相對(duì)，但其音節(jié)長(zhǎng)短不一,，獨(dú)立性弱,，可自由拼讀，又無(wú)聲調(diào),，故無(wú)法相對(duì),。楹聯(lián)大多數(shù)是寫成文字，并且很多時(shí)候還要書寫,、懸掛或鐫刻在其它建筑物或器物上,。因此，楹聯(lián)對(duì)仗的第二層即是所謂文字相對(duì),。文字相對(duì)意味著楹聯(lián)不僅是語(yǔ)言藝術(shù),，又是裝飾藝術(shù)。作為裝飾藝術(shù)的一副楹聯(lián),，要求整齊對(duì)稱,，給人一種和諧對(duì)稱之美。漢字又恰好具備實(shí)現(xiàn)整齊對(duì)稱的條件,，它是以個(gè)體方塊形式而存在的,，方方正正，整整齊齊,，在書寫中各自占有相等的空間位置,。它具有可讀性，又具可視性,。其方塊構(gòu)形,，既有美學(xué)的原則，又包含著力學(xué)的要求,。它無(wú)論是橫寫與豎排,，都能顯得疏密有致，整齊美觀,。而英文呢,，它是拼音文字，每個(gè)單詞長(zhǎng)短不一,，只表音,，不表義，更無(wú)可視性，只能橫排,，不能豎排,，無(wú)法從形體上實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)稱。下面試舉兩個(gè)意思相同的中英文對(duì)偶句進(jìn)行比較,，以進(jìn)一步說(shuō)明為何只有漢語(yǔ)才有真正的對(duì)仗,，而英文和其他拼音文字則不能。

對(duì)聯(lián)起源秦朝,，古時(shí)稱為桃符,。關(guān)于中國(guó)最早的楹聯(lián)，譚蟬雪先生在《文史知識(shí)》1991年第四期上撰文指出,，中國(guó)最早的楹帖出現(xiàn)在唐代,。他以莫高窟藏經(jīng)洞出土的卷號(hào)為斯坦因0610號(hào)敦煌遺書為據(jù)：

歲日：三陽(yáng)始布，四序初開,。

福慶初新,，壽祿延長(zhǎng)。

又：三陽(yáng)回始,，四序來(lái)祥,。

福延新日，慶壽無(wú)疆,。

立春日：銅渾初慶墊,，玉律始調(diào)陽(yáng)。

五福除三禍,，萬(wàn)古□(殮)百殃,。

寶雞能僻(辟)惡，瑞燕解呈祥,。

立春□(著)戶上,，富貴子孫昌。

又：三陽(yáng)始布,，四猛(孟)初開,。

《聲調(diào)譜》作者趙執(zhí)信明確指出：“兩句為聯(lián)，四句為絕(句),，始于六朝,，元(原)非近體?！蓖醴蛑f(shuō),，對(duì)聯(lián)源于律詩(shī)的說(shuō)法，好比“斷頭刖足,，殘人生理”——《清詩(shī)話》

對(duì)聯(lián)源于中國(guó)文字語(yǔ)音的對(duì)稱性,，出現(xiàn)應(yīng)該在周朝以前，造紙術(shù)和書法的發(fā)展，使對(duì)聯(lián)成為獨(dú)立文體,。

對(duì)聯(lián)形式短小,，文辭精煉，既是一種生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式,，又是一種優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),。對(duì)聯(lián)是在古代的“桃符”和“對(duì)句”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，中國(guó)最早的對(duì)聯(lián)出現(xiàn)在一千多年前,。具史料記載,，后蜀廣正二十七年(公元九***年)的春節(jié)前夕，后蜀主孟昶因平日善習(xí)聯(lián)語(yǔ),，故趁新年來(lái)到之際，忽然下了一道命令,，要求群臣在“桃符板”上題寫對(duì)句,，以試才華。群臣們各自寫好一幅,，耐心等待審查,。孟昶一一看過(guò)，均不滿意,。于是他就親自提筆,，在“桃符板”上寫了“新年納余慶;佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”。這就是中國(guó)用文字記載下來(lái)的一幅最早的春聯(lián),。對(duì)聯(lián)的格式精巧玲瓏的對(duì)聯(lián),，不僅有著悠久的歷史和傳統(tǒng)習(xí)慣，而且在群眾廣泛運(yùn)用的基礎(chǔ)上還有一種統(tǒng)一點(diǎn)要求,，固定的格式,。從文學(xué)角度來(lái)看，它是我國(guó)民間文化遺產(chǎn)中講究較多,、要求較嚴(yán)的一種特殊文體,。從格式上看，它緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中間有兩個(gè)門框和一個(gè)門楣道特點(diǎn)相應(yīng)地由三部分組成：上聯(lián)：第一句,，也叫出句;下聯(lián)：第二句,，也稱對(duì)句;橫額：也叫橫批或橫披。上,、下聯(lián)是對(duì)聯(lián)的主體,，有和壁之妙，缺一不可,。另外,，對(duì)聯(lián)主實(shí)際運(yùn)用中，上、下聯(lián)文字不管多長(zhǎng),，一般都沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，這也是格式上的一種特殊講究,。但也有例外。

區(qū)分左右教案及反思篇六

兩者都可表示“這樣”,、“如此”之意。so為副詞,，用來(lái)修飾形容詞或副詞，即：so+adj. / adv.,。such為形容詞,，用來(lái)修飾名詞，即：such+n.,。如果修飾單數(shù)可數(shù)名詞（名詞前有形容詞修飾），須把不定冠詞a或an置于such的后面,，形容詞的前面,，即：such+a+adj.+n.。如：

why did he come home so late? 為什么他回家這么晚,？

im afraid i cant remember -it was such a long time ago.很抱歉,，我想不起來(lái)了--那是很久以前的事了。

此外,，當(dāng)such修飾帶形容詞的單數(shù)可數(shù)名詞時(shí),，such+a+adj.+n.可替換成so+

adj.+a+n.；當(dāng)many, much, few, little這些表示“多”,、“少”的不定量的形容詞修飾復(fù)數(shù)名詞或不可數(shù)名詞,，構(gòu)成名詞短語(yǔ)時(shí)，一般只能用so修飾,，不能用such修飾。如：

she is such a nice girl that our teacher likes her very much. = she is so nice a girl that our teacher likes her very much. 她真是個(gè)好女孩,，我們的老師很喜歡她,。

there are so many flowers in the garden. 花園里有這么多花！

區(qū)分左右教案及反思篇七

《學(xué)會(huì)區(qū)分東西南北》的教學(xué)設(shè)計(jì)

〖同學(xué)實(shí)態(tài)

學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容的同學(xué)已經(jīng)讀小學(xué)三年級(jí)了,，在兩年多的學(xué)校生活中,，他們對(duì)自身的學(xué)校和本班教室已經(jīng)有了一定的了解，這種了解是具體的,、感性的,，學(xué)校和教室的景物對(duì)他們來(lái)講，已經(jīng)形成了一定的籠統(tǒng)思維表象,。

本課題是在同學(xué)畫過(guò)自身熟悉的教室之后,，按自身的意愿，盡情享受畫圖樂(lè)趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，因此容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。然而，由于他們是第一次接受有關(guān)平面圖的學(xué)習(xí),，因此畫的圖可能會(huì)各式各樣,，可能會(huì)很不正規(guī)；在畫圖中也不一定能正確地掌握實(shí)地區(qū)分方向與畫圖的方法,；可能會(huì)把教室畫得面面俱到,，主要實(shí)物卻不一定能凸現(xiàn)出來(lái),。因此，在教學(xué)中,，要通過(guò)同學(xué)的作品引出本課題的教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)――實(shí)地區(qū)分方向與畫圖的通用法則的有機(jī)結(jié)合。要提前安排同學(xué)利用課余時(shí)間有目的地看書：“有哪些方法可以區(qū)分方向,？”要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué),，并正確地引導(dǎo)和變通實(shí)地區(qū)分方向與圖上區(qū)分方向，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到實(shí)地區(qū)分方向與畫圖的通用法則可以有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，從而把教室畫得既完整又清楚,、明白。

〖教科書分析

本課題是在同學(xué)對(duì)教室內(nèi)部具有了一定的感性認(rèn)識(shí)和初步接觸了畫教室平面圖的情況下進(jìn)行教學(xué)的,。外表上看是畫一畫教室,，但它涉和的內(nèi)容與本單元的各主題內(nèi)容都有內(nèi)在聯(lián)系（實(shí)地區(qū)分東、南,、西,、北四個(gè)方向；畫地圖時(shí)的通用法則,；畫圖的步驟,；將教室、操場(chǎng),、學(xué)校周圍的環(huán)境,、居住的社區(qū)一點(diǎn)點(diǎn)畫成圖、訂成冊(cè)）,。因此,，教師要善于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)同學(xué),，使知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合在一起,。教學(xué)中，要把培養(yǎng)同學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀,，與進(jìn)一步使同學(xué)了解自身的生活環(huán)境,、學(xué)會(huì)合作結(jié)合在一起，從而為后面的教學(xué)做好鋪墊,。教學(xué)要圍繞實(shí)地區(qū)分方向與畫圖的通用法則有機(jī)結(jié)合這一重點(diǎn)展開教學(xué),，通過(guò)活動(dòng)協(xié)助同學(xué)體驗(yàn)區(qū)分方向的樂(lè)趣；通過(guò)討論使同學(xué)就自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、引導(dǎo)同學(xué)充沛發(fā)表自身的`見解，找出適合解決本課題問(wèn)題的方法,，實(shí)現(xiàn)本課題的教學(xué)目標(biāo),。

〖課程資源的開發(fā)與運(yùn)用

（一）同學(xué)準(zhǔn)備

1.通過(guò)與長(zhǎng)輩的交流,、閱讀課外書籍、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等方式收集信息,，整理已有的經(jīng)驗(yàn)積累：人們?cè)谏钪性鯓訁^(qū)分方向,。

2.此前課上畫的教室草圖。

（二）教師準(zhǔn)備

一幅完整的教室圖,。

〖本課題教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)實(shí)地識(shí)別東,、南、西,、北四個(gè)方向,，而且能夠依照“上北下南，左西右東”的法則將教室正確地畫在平面圖上,。

2.通過(guò)游戲活動(dòng)體驗(yàn)區(qū)分方向的樂(lè)趣,。

3.初步了解畫地圖的要點(diǎn)。

4.進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)環(huán)境的熱愛,。

〖教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）課時(shí)布置

1課時(shí),。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入，培養(yǎng)同學(xué)從觀察中提出問(wèn)題,。

2.質(zhì)疑,，激發(fā)興趣找出解決問(wèn)題的方法。

3.設(shè)計(jì)懸念,，鞏固和擴(kuò)展知識(shí),。

4.指導(dǎo)畫圖。

5.抓住機(jī)會(huì),，拓展同學(xué)興趣,。

區(qū)分左右教案及反思篇八

具體的區(qū)分方法是：

第一,，利用普通話聲韻配合關(guān)系來(lái)區(qū)分,。普通話聲韻配合規(guī)律顯示：

（1）以u(píng)a uai uang 作韻母的字，聲母是zh ch sh,如“抓,、耍,、拽、莊,、床,、雙”等；

（2）以en作韻母的字,，除了“怎,、參（差）、岑,、森”幾個(gè)字外,，以eng作韻母的字,，除了“層、曾”和以“曾”做聲旁的少數(shù)字外,，其余字的聲母都是,。

（3）以ou作韻母的字，除了“湊”等少數(shù)字外,，其余的聲母是ch,；

（4）以u(píng)en作韻母的字中，只有“順,、吮,、舜、瞬”四個(gè)字的聲母是sh,其余字聲母是s,；

（5）以ong作韻母的字中,，聲母只有s,沒(méi)有sh。

第二,，根據(jù)形聲字聲旁的表音功能,，利用已知的聲旁推斷出同聲旁的一批字的讀音。這種方法雖有例外,，但不妨一試,，只是用時(shí)須謹(jǐn)慎，以免有出入,。

平舌音有:

做 子 在 草 左 三 四 送 足 色 座 傘 坐 早 作 菜 藏 嘴 森 從 訴 走 彩 自 次 再 仔 參 怎 造

還有個(gè)方法: 你可以看字典里的z c s部分.經(jīng)?？?經(jīng)常讀慢慢就會(huì)好了!

前鼻音an en in

后鼻音ang eng ing ong

區(qū)分左右教案及反思篇九

一組動(dòng)詞短語(yǔ)都有“同意”、“贊成”之意,。但涵義和使用場(chǎng)合有所不同,。

agree to的意思是“同意”、“應(yīng)允”,，它專用于對(duì)事,，不用于對(duì)人，其后接事物名詞,，如decision,，opinion，idea,，demand,，proposal，terms,，plan,；此外，它亦可接動(dòng)詞原形,。例：

i quite agree to your proposal. 我非同意你的建議,。

they agreed to the new method. 他們同意采用這個(gè)新方法,。

his parents agreed to his marrying this girl. 他的父母同意他與該女郎結(jié)婚。

值得注意的是,，agree之后既可接不定式,，也可以接以that引導(dǎo)的從句。例如：john agreed to go there. ＝ john agreed that he would go there.

his father agreed to buy him a luxury car. 他的父親答應(yīng)買一輛豪華汽車給他,。

agree with的意思是“和……意見一致”,、“與……相應(yīng)”或“跟……適合”。它既用于對(duì)事,，也用于對(duì)人,，其后接人名或人稱代詞，也可以接表示“意見”的詞和一些抽象的名詞,，如action,，subject，constitution等,。例：

i agree with you (on your views). 我贊同你的觀點(diǎn),。

im so sorry to say his words do not agree with his actions.

說(shuō)來(lái)遺憾，他的言行不一致,。

wine does not agree with me. 酒對(duì)我不適合（即我不宜喝酒）,。

the verb must agree with its subject in number and person. 動(dòng)詞在數(shù)和人稱上必須和它的主語(yǔ)一致。

agree with亦可以和用that引導(dǎo)的從句用在一個(gè)句子中,。如：

i agree with them that it is time to arrange for more exchanges between hong kong and mainland scholars. 我同意他們的意見,，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)為香港及大陸學(xué)者安排更多交流。

區(qū)分左右教案及反思篇十

大班游戲教案及教學(xué)反思《區(qū)分左右》

設(shè)計(jì)背景

孩子是認(rèn)知的主體,，但作為大班的幼兒,，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡，其意識(shí),、能力還不是很強(qiáng),，尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,，常常會(huì)分不清左右,，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力,。

活動(dòng)目標(biāo)

1,、認(rèn)知目標(biāo)：以自身為中心，分清自己的左邊和右邊,。

2,、情感目標(biāo)：愿意與同伴交流,，說(shuō)說(shuō)自己的左邊有什么，右邊有什么,。

3,、技能目標(biāo)：提高空間方位知覺(jué)和判斷力。

4,、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,，感受游戲的樂(lè)趣。

5,、在活動(dòng)中,，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確區(qū)分自己身體的左右,。

難點(diǎn)：改變位置區(qū)分左邊和右邊。

活動(dòng)準(zhǔn)備

人手一只手環(huán),。

活動(dòng)過(guò)程

一,、開始環(huán)節(jié)。

游戲：尋找自己身體左右關(guān)系的好朋友,。

二,、在游戲中認(rèn)識(shí)自己身體的左右。

（一）認(rèn)識(shí)左右手,。

1,、認(rèn)識(shí)右手。

（1）伸出拿筆的那只手,，和做朋友握握手,。（注意糾正個(gè)別用左手拿筆的小朋友）

（2）引導(dǎo)小朋友說(shuō)一句完整的話：我用右手寫字。

（3）提問(wèn)小朋友,，做哪些事情需要用到右手,？

（4）跟別的小朋友說(shuō)說(shuō)你用右手做什么事情。

2,、認(rèn)識(shí)左手,。

（1）伸出左手搖一搖。

（2）出示手環(huán),，用左手拿起手環(huán)搖一搖,，和你的好朋友交換手環(huán)，然后把手環(huán)帶在左手上,。

（3）學(xué)著老師把左手伸出來(lái),，然后用小手指和旁邊的小朋友拉拉勾，并讀歌謠。

（4）小結(jié)：左手戴著手環(huán),，右手會(huì)拿筆寫字,。

（二）認(rèn)識(shí)自己身體上分左右的左地方。

1,、我們的身上除了左手,、右手，還有什么也分左右的,？

2,、區(qū)分左右腳、左右眼睛,、左右耳朵,。

（三）、感知左,、右邊,。

1、請(qǐng)小朋友看看自己身邊,，請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí),？右邊是誰(shuí)？

2,、你左邊的墻上有什么,？右邊的墻上有什么？

3,、改變方位,，區(qū)分左右。

（四）聯(lián)系生活,，應(yīng)用左右

1,、舉起你的右手；舉起你的.左手,。

2,、跺跺你的右腳；跺跺你的左腳,。

3,、用你的右手拉你的右耳朵，用你的左手拉你的左耳朵,。

4,、用你的右手摸你的左眼睛，用你的左手摸你的右眼睛,。

教學(xué)反思

我在本活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒尋找自己身體左右關(guān)系的“好朋友”的游戲,，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒很有興趣,，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴,，這樣，幼兒不僅主動(dòng)地與同伴交流了探索的過(guò)程和結(jié)果,，同時(shí)也加深了對(duì)“左,、右”空間方位的認(rèn)識(shí)。在交換手環(huán)這一活動(dòng)使課堂進(jìn)入了xx,，氣氛非?；钴S。在知道了左邊和右邊之后,，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的左邊是誰(shuí),、右邊是誰(shuí)時(shí)，幼兒踴躍舉手,，積極性很高,。在第三個(gè)環(huán)節(jié)換位置區(qū)分左右的把握有所欠缺，在組織過(guò)程中,，幼兒沒(méi)有能很好地掌握相應(yīng)的知識(shí),。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是源自于生活，運(yùn)用于生活,，對(duì)于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位,。教師自身的語(yǔ)言組織還不夠精煉，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提升自己的課堂教學(xué)水平,。

區(qū)分左右教案及反思篇十一

大班綜合教案區(qū)分左右教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)自身的左右,，會(huì)區(qū)分自身的左右,。

2、會(huì)向左向右做運(yùn)動(dòng),，喜歡做運(yùn)動(dòng),。

活動(dòng)過(guò)程：

引子：請(qǐng)小朋友向老師們問(wèn)好！我們的舞蹈室真漂亮呀,！今天,，我們?cè)谶@兒玩游戲好嗎？

一,、認(rèn)識(shí)身體的左右

1,、來(lái)！請(qǐng)伸出你的這只手,，這是什么手,？（右手）右手可以干什么呢？（握筆、拿筷子）右手拍拍肩,、摸摸臉,、摸摸腳。

這是什么腳,？（右腳）對(duì),！右手這邊的.腳就是右腳。右踏一踏,，右腳踮一踮

2,、請(qǐng)伸出你的左手（右手對(duì)應(yīng)的另一只手）

左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、甩一甩,、摸摸肚子,，摸摸左腳，左腳踢一踢,、玩玩腳尖,、腳跟。

3,、身體還有哪些部位可以分左右,？（眼睛、耳朵等）

二,、聽口令做動(dòng)作

1,、右手大風(fēng)車，左肩聳起來(lái),，頭向右擺,，向左轉(zhuǎn)，左腳抬起來(lái),，右腳跳一跳,，右腳抬起來(lái)，左腳跳一跳,。

2,、向左邊走三步，向右邊跳兩步,。

3,、男女小朋友各分一隊(duì)，女小朋友右手搭肩,，男小朋友左手搭肩,，向右跑去，摸墻回來(lái),，向左跑去摸墻回來(lái),。

三,、累了吧，坐下來(lái)休息一下

1,、左手摸右耳,，右手摸右眼。

2,、躺下：向右滾三圈,，向左滾三圈,。

伸出你的右手右腿,，伸出你的左手左腿。

伸出你的左手右腿,，伸出你的右手左腿,。

四、小結(jié)

小朋友們今天很能干,，認(rèn)識(shí)了自己的左右,，還會(huì)向左向右左運(yùn)動(dòng)，真是棒極了,，自己夸獎(jiǎng)一下自己,，跟老師再見！