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認(rèn)識(shí)左右教學(xué)反思 數(shù)學(xué)區(qū)分左右教學(xué)反思篇一
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)教材進(jìn)行了修改，由情境引入課題,，先認(rèn)識(shí)格子圖上圓點(diǎn)的移動(dòng)路徑,，再說(shuō)說(shuō)生活中的前后左右，然后通過(guò)前2步的初步感知重點(diǎn)學(xué)習(xí)公園圖,。教學(xué)的主體部分以公園圖來(lái)帶動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)路徑找地點(diǎn)，再根據(jù)地點(diǎn)找路徑,，從而引出如何找一條最近的路線到達(dá)目的地,，整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的方法，條理較為清晰,。
在學(xué)生根據(jù)所給路徑畫路線找地點(diǎn)時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小巧穿過(guò)草地前行”的路線,，以此進(jìn)行德育滲透,，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)：穿過(guò)草地的走法不好，花草樹木是我們大家的好朋友,，每個(gè)人都應(yīng)該自覺(jué)地去愛(ài)護(hù)它們,，從而使我們的居住環(huán)境更加美好。落實(shí)了課堂教學(xué)的情感目標(biāo),。
1,、組織教學(xué)缺乏調(diào)控經(jīng)驗(yàn)，課堂氛圍沉悶,，在“找最近的路線”時(shí)可以先由教師以簡(jiǎn)單實(shí)例引導(dǎo)找最近的路線需注意什么,，怎樣可以避免走遠(yuǎn)路，再通過(guò)4人小組討論后,，以小組為單位交流,，各自介紹找的路線，展示多種結(jié)果,，并由全體學(xué)生選擇最近的路線,，最后得到加論，經(jīng)過(guò)的格子越少,，就是越近的路線,。
2、對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平缺乏了解,，因而不能很好把握教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中的輕重緩急,，本班學(xué)生理解、思維反應(yīng)能力差異較大,，今后教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題可針對(duì)不同學(xué)生分層,，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),。
3、課堂教學(xué)語(yǔ)言平緩,，缺乏激情,。激情可以在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間的距離,，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),。課堂語(yǔ)言也直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。
認(rèn)識(shí)左右教學(xué)反思 數(shù)學(xué)區(qū)分左右教學(xué)反思篇二
1,、感知“左”“右”的空間方位,，發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力。
2,、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,，能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位；
3,、以客體為中心來(lái)正確區(qū)分左右,；
活動(dòng)準(zhǔn)備：紅圓點(diǎn)20張：
1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈,，不長(zhǎng)樹葉不開花,。能算會(huì)寫還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話,。（手）
2,、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手,，一只是右手,，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流,。
3,、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作,。
如：教師：來(lái),，來(lái)，來(lái),，舉起你的右手來(lái),。幼兒：我的右手舉起來(lái)；
來(lái),，來(lái),，來(lái)，舉起你的左手來(lái),。幼兒：我的左手舉起來(lái),；
（教師看幼兒是否舉對(duì)，糾正個(gè)別不對(duì)的）
那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多,，還是右手做得多,，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你的右手都會(huì)做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎,？
4,、教師出示右手，手上貼有紅圓點(diǎn),，提問(wèn)：你知道老師手上有什么嗎,？你知道它是我的左手還是右手，請(qǐng)你舉起和我相同的手,？
（1）教師觀察幼兒舉手的情形,，并在舉對(duì)的孩子手背上貼上紅）對(duì)于舉錯(cuò)的幼兒，教師可以站在幼兒身旁,，和幼兒同方向站,，讓幼兒對(duì)照，是不是舉對(duì)了,。師強(qiáng)調(diào),，幼兒按指令做動(dòng)作：
1、剛才我們知道了左手和右手,，那么老師還想考考你,，你的身體上，除了左手和右手之外,，還有什么部位也可以分左右呢,？（耳朵、眼睛,、腳,、腿、肩,、鼻孔,、眉毛等）
2 、提問(wèn)：老師的左右腳,、左右耳朵和你們一樣嗎,？總結(jié)：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊,，你的右邊我的就是左邊了,。
3、聽(tīng)口令做動(dòng)作
伸出你的左手，伸出你的右手,；聳聳你的左肩,，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳,，跺跺你的右腳,；左手摸左耳，右手摸右耳,；左手摸右耳,，右手摸左耳，左手拍左腿,、右手拍右腿……
4,、教師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開心，也來(lái)湊熱鬧了,。,、看，誰(shuí)來(lái)了,。（出示六只小動(dòng)物的圖片,。）
提問(wèn)：
#、有幾只小動(dòng)物,？最左邊是誰(shuí),？最右邊是誰(shuí)？誰(shuí)的左邊是誰(shuí),？誰(shuí)的右邊是誰(shuí),？
1、剛才小朋友玩的開心嗎,？其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西,，你們能說(shuō)說(shuō)你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰(shuí),？練說(shuō)（用左右說(shuō)一句話,，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰(shuí),？）
2,、請(qǐng)三個(gè)小朋友上來(lái)，面向大家站,，區(qū)分x的左邊是x,，x的右邊是x?（讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的，方向和我們相反）,。
認(rèn)識(shí)左右教學(xué)反思 數(shù)學(xué)區(qū)分左右教學(xué)反思篇三
第一單元《位置》中的左右,，有家長(zhǎng)打電話來(lái)，說(shuō)真是有些“左右”為難啊，其實(shí)我在教學(xué)前也有些擔(dān)心,，孩子們分得清楚嗎,？于是在“左右”難分之際，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料,，找到了數(shù)學(xué)名家,、全國(guó)著名特級(jí)教師曹培英對(duì)“圖形與位置”的備課與教學(xué)所提的建議,。他在怎樣把握“圖形與位置”的學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到關(guān)于“左右”的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位,。
曹老師認(rèn)為在“圖形與位置”在教學(xué)中若偏離“初步認(rèn)識(shí)”的整體定位，隨意拔高要求,，則無(wú)論是數(shù)數(shù)對(duì)表示位置,，還是用方向和距離確定位置，都很容易構(gòu)成超出多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平的難題,。就連“左右”也可能令學(xué)生捉摸不透,。其實(shí)，對(duì)于左右的相對(duì)性,，只要能夠正確分辨他對(duì)面的人哪一只手是左手或右手,，并能據(jù)此判斷對(duì)面人的左邊、右邊就足夠了,。
他還覺(jué)得從教學(xué)上下,、前后、左右的目的看,，主要是為了通過(guò)發(fā)展學(xué)生的方位知覺(jué)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知物體的相對(duì)位置（如同學(xué)上下樓梯時(shí)的相對(duì)位置）,，并逐步形成空間觀念。因此,，沒(méi)有必要引入判斷標(biāo)準(zhǔn)由人到物的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練以及被觀察物是否具有“生命”的辨析,，也不宜在這里展開多種答案的討論。因?yàn)閮和⒆笥腋拍?，不需要去區(qū)分被觀察物是否具有生命,，去經(jīng)歷“智力磨刀石”式的思辨性討論。這類討論用到了左右的概念,，但卻不是建立左右概念本身所需要的,。
縱觀以上所述，我認(rèn)為面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生,，應(yīng)該統(tǒng)整語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)生“左右”概念的建立，形成以下判斷標(biāo)準(zhǔn)：
第一,、如果被觀察對(duì)象是人,，則以圖中人的左右手來(lái)定左右，即圖中人物的左手邊為左邊，右手邊為右邊,。被觀察對(duì)象是其它的一律以答題者為觀測(cè)點(diǎn),，即圖片的左邊為被觀察對(duì)象的左邊，圖片的右邊為被觀察對(duì)象的右邊,。
第二,、如果被觀察對(duì)象不是人，而問(wèn)題中又將被觀察對(duì)象擬人化,，且以第一人稱出現(xiàn)的,，如上述提到的小猴問(wèn)題，“我是小猴,，我的左邊有（ ）”,，則也把小猴當(dāng)成人，它的“左手”邊為左邊,，“右手”邊為右邊,。
認(rèn)識(shí)左右教學(xué)反思 數(shù)學(xué)區(qū)分左右教學(xué)反思篇四
對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)，部分孩子已能正確區(qū)分左右,，然而仍有部分孩子仍分不清左右,。
在活動(dòng)的開始，我先讓孩子猜謎“手”,，每個(gè)人都有左右兩只手,，哪只手是右手，哪只手是左手,。如何才能區(qū)分清楚左右手,。右手有什么作用，通過(guò)幼兒們的討論,，我們認(rèn)為吃飯拿筷子,，寫字，畫畫的那只手就是右手,。然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)左手的作用,，通過(guò)游戲，舞蹈發(fā)現(xiàn)左手配合右手才能把事情做的又好又快,，它們是一對(duì)好朋友,，是缺一不可的。接下來(lái)我讓幼兒找找我們身上除了像手是一左一右的,，幼兒都找的又快又準(zhǔn),，也區(qū)分的很清楚。
為了讓幼兒更好的區(qū)分左右,，我以游戲的方式進(jìn)行,，如反應(yīng)游戲＂(伸出你的左手,，聳聳你的右肩，右手摸左耳等)＂＂向左轉(zhuǎn),，向右轉(zhuǎn)＂等游戲,。讓幼兒在玩中學(xué)，樂(lè)中悟,。讓孩子在游戲中不斷的感知左右,、鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)趣味性,。
在活動(dòng)中我還找了六只動(dòng)物的圖片,，根據(jù)看圖區(qū)分左右，左邊是誰(shuí),，右邊是誰(shuí),，誰(shuí)的左邊是誰(shuí)，誰(shuí)的右邊是誰(shuí),。再以自身為中心看看左右邊的人或事物，了解左右對(duì)生活的重要性,。
本次活動(dòng)下來(lái),，幼兒的參與意識(shí)很強(qiáng)。課中結(jié)合了游戲幼兒們更能輕松愉快的學(xué)習(xí),。
認(rèn)識(shí)左右教學(xué)反思 數(shù)學(xué)區(qū)分左右教學(xué)反思篇五
新宇《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材（一年級(jí)上冊(cè)）第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容,。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念,，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序,，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)左右，難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性,。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)左右,，之后感悟左右，然后理解左右的相對(duì)性這幾個(gè)方面進(jìn)行的,。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師,。于是在情境創(chuàng)設(shè)中，我用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗(yàn)，通過(guò)找一找活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)左右,，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。
在本課教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)左右相對(duì)性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要講清楚這個(gè)問(wèn)題,，單是教師口頭講述,，學(xué)生理解起來(lái)非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí),，我先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右,，比如小游戲“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，說(shuō)一說(shuō)文具擺放的位置,，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解,。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的，于是在理解左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了握手,，站位置,、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中去體驗(yàn)左右的相對(duì)性,。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對(duì)性,。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”,，沒(méi)能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識(shí)到在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺(tái),，給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性,，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值,。
此外在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆峙涓鲗哟沃R(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間,，不光要傳授知識(shí)，更主要的是知識(shí)的落實(shí),；要合理的安排教學(xué)的進(jìn)度,，尤其要注重細(xì)節(jié)的處理。而這些都是我沒(méi)有做好的,。例如在時(shí)間的安排上,，感悟左右用了大量的時(shí)間，于是在理解左右的相對(duì)性上時(shí)間就不是很充分,，從而沒(méi)有很好的突出教學(xué)難點(diǎn),，使部分學(xué)生在理解上仍有困難。一些小的細(xì)節(jié),，例如在板書左右時(shí)應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)它們的書寫,，這是我忽略的,。此外還應(yīng)該信任學(xué)生，給予他們充當(dāng)小老師的機(jī)會(huì),，畢竟在課堂上,，在有限的40分鐘里，老師的力量是有限的,，例如在擺一擺這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，完全可以把檢查的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣就可以節(jié)省許多時(shí)間.同時(shí),，在活動(dòng)過(guò)程中,，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較,、思考,、語(yǔ)言表達(dá)的能力，以達(dá)到傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力的雙重教學(xué)目的,。這些都是我需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),，通過(guò)很多老師對(duì)我的評(píng)課,，讓我意識(shí)到自己和優(yōu)秀教師之間存在著差距，存在著不足,，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及駕馭課堂的能力，所以在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更加努力,，多觀察，多學(xué)習(xí),，遇到問(wèn)題多請(qǐng)教,，把課堂當(dāng)做鍛煉自己的一個(gè)平臺(tái)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階,！ 申明：本人保證以上資料屬于本人原創(chuàng),，任何版權(quán)糾紛由本人負(fù)責(zé)，未經(jīng)本人或授權(quán),，不得轉(zhuǎn)載）
認(rèn)識(shí)左右教學(xué)反思 數(shù)學(xué)區(qū)分左右教學(xué)反思篇六
教材是知識(shí)的載體,，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料,，它需要每一位教師去實(shí)踐,、豐富及完善。本著這一認(rèn)識(shí),，我對(duì)教材進(jìn)行大膽處理,。用六大塊活動(dòng)情境串連生成,，集知識(shí)性、趣味性,、活動(dòng)性為一體,，使學(xué)生在多種形式的活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到左右的含義與相對(duì)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué),。
在教學(xué)“左右”一課前，我通過(guò)與學(xué)生交流,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)左右有了初步感受,，但對(duì)其相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí),?；谶@一情況，整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)。通過(guò)大量的生活實(shí)例,，使學(xué)生獲得大量感性材料,，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟,，為正確理解左右奠定了基礎(chǔ),。另外，這節(jié)課也抓住教材的.難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考,。
《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,。通過(guò)這些活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察,、比較,、操作、交流,、推理的能力,，讓他們學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。例如活動(dòng)五中的搶答題,，學(xué)生完全可以在老師沒(méi)有念完題就知道答案,，因?yàn)樘易拥挠疫呌胁ぬ}和櫻桃，它不是最右邊,，那肯定不是櫻桃,，只能是菠蘿,。在這老師沒(méi)有禁錮學(xué)生的思維，讓他們通過(guò)推理解決問(wèn)題,，小小的一道練習(xí)題,，可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺(tái)，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。
讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索,，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要條件，從更高要求看,，本課在這一方面略顯不足,，教師可以在這方面作進(jìn)一步研究。
認(rèn)識(shí)左右教學(xué)反思 數(shù)學(xué)區(qū)分左右教學(xué)反思篇七
本課是在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)左右的意義,，使學(xué)生能用語(yǔ)言描述物體的左右位置關(guān)系，還能在實(shí)際的情境中初步體會(huì)左右位置的相對(duì)性,。在引導(dǎo)下,，逐步養(yǎng)成按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。每個(gè)人不管是成人,，還是兒童,，都有一些辨認(rèn)方向的知識(shí)。不同的是有些是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的,，而有些則是理性的進(jìn)行思考,。所以說(shuō)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),，而學(xué)好本課是把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí),。
1．在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)上下,、前后要困難一些，有關(guān)的研究表明,，學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒,。對(duì)此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，本知識(shí)點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上,。如要發(fā)言的請(qǐng)舉右手你會(huì)用右手做什么事,？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作，所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)就容易為學(xué)生所理解,，也利于今后的記憶,。
2．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，安排了很多生動(dòng)有趣的活動(dòng),，如觀察,、模擬和游戲等，這些活動(dòng)的目的是適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較,、推理與思考,，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如對(duì)左右的認(rèn)識(shí),，安排擺一擺活動(dòng),，由于桌上擺放著幾種水果，學(xué)生在說(shuō)這些水果位置的時(shí)候,，就可以有多種語(yǔ)言表達(dá)方法,，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。
3．教學(xué)活動(dòng)中不忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。
例如,，在做完律動(dòng)操以后，引導(dǎo)學(xué)生留意是先做左邊,，后做右邊的,，生活中很多事都是按先左后右的順序。另外,，最后一個(gè)環(huán)節(jié),，判斷兩排孩子都是從右邊走的嗎？因?yàn)榇嬖谥鄬?duì)性,，結(jié)果都是靠右走的,。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,。
在學(xué)生對(duì)一排水果的位置說(shuō)充分以后,，我設(shè)計(jì)了把小手放在蘋果左邊的活動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖在于會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果,，在討論中讓學(xué)生了解不管手的位置放在哪處,，其實(shí)只要在蘋果的左邊都是對(duì)的?？墒?，學(xué)生卻都把小手放在了蘋果相鄰的左邊，雖然根據(jù)課堂機(jī)智我及時(shí)把我的左手放在其他的位置上讓學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論,，但他們還是認(rèn)為他們所放的位置是正確的,，也就是說(shuō)在孩子的心目中，只有挨著的位置才是左邊,，其他位置就不是了,。雖然在設(shè)計(jì)之外，但我還是耐心給學(xué)生講解了此處，花費(fèi)了一些時(shí)間,，導(dǎo)致后半部分的時(shí)間分配有些緊張,。我想，如果當(dāng)時(shí),，我及時(shí)的再補(bǔ)充一個(gè)問(wèn)題,，問(wèn)一問(wèn)蘋果的右邊有誰(shuí)？我想了解學(xué)生對(duì)講解的理解就會(huì)更充分了,。
另外,，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握還有對(duì)一年級(jí)學(xué)生的調(diào)控還不夠精練,，課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的狀況不能有針對(duì)性的進(jìn)行解決,，我想需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，日后我將不斷鉆研,，把教學(xué)做到精,、趣、廣,。
總之,，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是為了更好的達(dá)到擬訂的教學(xué)目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué),。
認(rèn)識(shí)左右教學(xué)反思 數(shù)學(xué)區(qū)分左右教學(xué)反思篇八
數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短,，持久性差,，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí),，我設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線,，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí),。反思教學(xué)教例,我覺(jué)得有以下三點(diǎn)體會(huì)：
1、從學(xué)生熟悉的生活中,，提取有意義的素材
我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲進(jìn)入,，找自己身體中的左和右,，使 學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料,，初步確定左,、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手,，設(shè)計(jì)了“找鄰居”這個(gè)游戲活動(dòng),，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又用于生活”的精神。
2,、注重課堂師生情感的溝通
我做遙控器,，孩子們當(dāng)機(jī)器人，師生同臺(tái)表演“機(jī)器人游戲”：按老師的口令舉手,，跺腳,，摸耳朵，眨眼睛等,。把自己融入到孩子們的中間,，營(yíng)造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)了知識(shí),。
3,、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
本課以游戲活動(dòng)為主線,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右,、記住左右，并能自覺(jué)應(yīng)用于日常生活中,。如在體驗(yàn)左,、右相對(duì)性時(shí)，通過(guò)學(xué)生相對(duì)而立,，伸出右手握一握,，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對(duì)面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反,。同時(shí)又組織學(xué)生到課堂外參加實(shí)踐活動(dòng)——走樓梯,，進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，并訓(xùn)練學(xué)生左,、右的方向感,，及其在生活中的應(yīng)用。
解決了本課的難點(diǎn)。學(xué)貴在用,，走出教室,，開放課堂，既鞏固了知識(shí),，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。學(xué)完這節(jié)課，學(xué)生做課間操時(shí)我讓他們注意自己和領(lǐng)操同學(xué)的左右方向是否一致（領(lǐng)操同學(xué)與其他同學(xué)是面對(duì)面的）,，學(xué)生一下就知道了面對(duì)面時(shí)左右是相反的,，同時(shí)學(xué)生在做操時(shí)的方向也大體上一致了，不用我再去反復(fù)說(shuō),、反復(fù)糾正了,。
通過(guò)左右的教學(xué)實(shí)踐，我明白了,，課前分析學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣和熟悉的生活入手,，精心準(zhǔn)備合適的教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)快樂(lè)，才會(huì)更深刻的理解知識(shí),。通過(guò)后來(lái)的練習(xí),，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了這部分知識(shí)，取得了預(yù)想的效果,。
也有一些不足的地方是我要在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意的,。低年級(jí)的孩子需要多鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)好的孩子在課堂上大聲表?yè)P(yáng),，使其他的孩子有意向好的學(xué)習(xí),。對(duì)表現(xiàn)差點(diǎn)的孩子也找到小優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他在其他方面表現(xiàn)更好,。這樣學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)會(huì)更積極,，參與活動(dòng)的積極性會(huì)更高，注意力會(huì)更集中,。
認(rèn)識(shí)左右教學(xué)反思 數(shù)學(xué)區(qū)分左右教學(xué)反思篇九
1.熟悉左右,，掌握 左上、左下,、右上,、右下方位。
2.初步理解用1個(gè)"物"代表1個(gè)數(shù)字,。
1.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,，發(fā)展幼兒思維的敏捷性,、邏輯性
2.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性,、邏輯性
1.大田字格紙、小動(dòng)物貼絨教具,。
2.音樂(lè)《圓圈舞》,、多媒體課件。
1.熟悉左右,。
(1)小朋友好!我是馬老師,，我們打個(gè)招呼吧!剛才你們是用哪個(gè)手和我打招呼的呢?
(2)小朋友你們平常都用右手來(lái)做什么事情呢?我們身上除了左手和右手還有什么分左和右的?來(lái);自.大;考吧;幼.師網(wǎng);(眼睛 腿 腳 耳朵 肩膀)
2.游戲 "我說(shuō)你做"右手摸耳朵 左手摸頭發(fā) 右手寫字 左手指眼睛 右手拿筷子吃飯 左手捏鼻子 右手拍拍左腿 左手摸摸右耳朵 左手和右手握握手
3.出示大田字格，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出大田字格紙的左上,、左下,、右上、右下方位,。
(1)提問(wèn)：看看這張大紙上有幾個(gè)格子?這是一張?zhí)镒指竦募?，其中兩個(gè)格子在右邊，兩個(gè)格子在左邊,。請(qǐng)一名幼兒指一指,，哪兩個(gè)格子在左邊，哪兩個(gè)格子在右邊?
(2)這張?zhí)镒指襁€可以有另一種說(shuō)法：有兩個(gè)格子在上邊,，有兩個(gè)格子在下邊,。誰(shuí)愿意上來(lái)給大家指一指，哪兩個(gè)格子在上邊?哪兩個(gè)格子在下邊?
(3)如果我想說(shuō)其中一個(gè)小格子應(yīng)該怎么說(shuō)呢?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出左上,、左下,、右上、右下方位,。
4.送小動(dòng)物到相同方位的格子里,。
(1)現(xiàn)在有4只小動(dòng)物它們都想回到和自己上身貼有相同方位的田子格里去，誰(shuí)愿意幫助小動(dòng)物,，把它們送到田字格里?
(2)你們真聰明!把小動(dòng)物們都送回了不同方位的田子格里面,，小動(dòng)物和開心。我們和小動(dòng)物們一起跳個(gè)"圓圈舞"開心一下吧!
(3)播放課件：出示4只卡通兔子圖片,，固定在大田字格紙的左上,、左下、右上,、右下小格里方位,。
(4)這個(gè)大田字格里有4只小兔子，你們看看這4只小兔子都是什么顏色的?
(5)你們觀察一下這4只小兔子分別住在哪個(gè)格子里呢?
(6)現(xiàn)在小兔子要到鄰居家做客,，看看紅兔子從……到……白兔子呢?
5.播放課件,，引導(dǎo)幼兒用紅,、黃、灰,、白兔子分別代表數(shù)字(2,3.5,6)
(1)兔子們?nèi)グ翁}卜,，看看紅兔子拔了幾個(gè)蘿卜?(2個(gè))黃兔子拔了幾個(gè)蘿卜?(3個(gè))灰兔子和白兔子呢?
(2)引導(dǎo)幼兒用不同顏色的兔子代表不同的數(shù)字。教師出示兩個(gè)數(shù)相加的加法題,。
6.教師小結(jié)結(jié)束活動(dòng),。
1、興趣是最好的老師,，活動(dòng)中,，我先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，接著以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,，幼兒學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,，幼兒在愉快的游戲、操作,、探索中掌握了知識(shí),。
2、為幼兒提供觀察,、思考,、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，通過(guò)活動(dòng)不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣,，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、動(dòng)手操作能力,，發(fā)展了幼兒的思維能力,、空間方位知覺(jué)能力和判斷力。
總之,，通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),，我感到，要讓教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果,，教師就要遵循幼兒教育的原則,，真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者,、合作者,。
