在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

區(qū)分左右教學(xué)反思篇一

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置與順序，體會(huì)左右的相對(duì)性,。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境,，描述物體的左右位置關(guān)系,，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng),，體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。學(xué)生能用“左右”來(lái)描述物體的位置關(guān)系,，是本課的.教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)“左右的相對(duì)性”是本課的一個(gè)難點(diǎn),。

基于以上分析和對(duì)本節(jié)課的理解,，說(shuō)說(shuō)我設(shè)計(jì)這節(jié)課的一些思路：

首先，設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí)遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué),，目的是讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知,。

其次,，在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置,，我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上,，從讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左手、右手可以干什么,，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友,，并與好朋友做游戲，通過(guò)玩中學(xué),，玩中悟,，將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作，與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)便于學(xué)生理解和掌握,。

再次,，我還安排了各種形式的游戲活動(dòng)，比如：擺一擺,、說(shuō)一說(shuō),；做一做、玩一玩等,，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中悟,。目的是讓學(xué)生在自由,、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中,。

另外,，在教學(xué)“左右”前,，學(xué)生對(duì)左右已經(jīng)有了初步感受，但對(duì)其相對(duì)性,、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí),。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：老師和學(xué)生面對(duì)面,、同桌面對(duì)面,、上下樓梯。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生明白：面對(duì)面站著,，方向不同,，左右也不同。讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯,，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性,，訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感,，有效地突破方教學(xué)的難點(diǎn),。

“左右”這一課，應(yīng)當(dāng)是一節(jié)非?；顫?、生動(dòng)有趣的課，但在實(shí)際操作中由于自身的一些因素（比如：水平,、性格,、年齡等）的影響，往往會(huì)有這樣或那樣的不足,。敬請(qǐng)各位聽(tīng)課老師提出寶貴意見(jiàn),。

區(qū)分左右教學(xué)反思篇二

對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)，部分孩子已能正確區(qū)分左右,，然而仍有部分孩子仍分不清左右,。

在活動(dòng)的開(kāi)始，我先讓孩子猜謎“手”,，每個(gè)人都有左右兩只手,，哪只手是右手，哪只手是左手,。如何才能區(qū)分清楚左右手,。右手有什么作用，通過(guò)幼兒們的討論,，我們認(rèn)為吃飯拿筷子,，寫(xiě)字，畫(huà)畫(huà)的那只手就是右手。然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)左手的作用,，通過(guò)游戲,，舞蹈發(fā)現(xiàn)左手配合右手才能把事情做的又好又快，它們是一對(duì)好朋友,，是缺一不可的,。接下來(lái)我讓幼兒找找我們身上除了像手是一左一右的，幼兒都找的又快又準(zhǔn),，也區(qū)分的很清楚,。

為了讓幼兒更好的區(qū)分左右，我以游戲的方式進(jìn)行,，如反應(yīng)游戲＂(伸出你的左手,，聳聳你的右肩,，右手摸左耳等)＂＂向左轉(zhuǎn),，向右轉(zhuǎn)＂等游戲。讓幼兒在玩中學(xué),，樂(lè)中悟,。讓孩子在游戲中不斷的`感知左右、鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)趣味性,。

在活動(dòng)中我還找了六只動(dòng)物的圖片，根據(jù)看圖區(qū)分左右,，左邊是誰(shuí),，右邊是誰(shuí)，誰(shuí)的左邊是誰(shuí),，誰(shuí)的右邊是誰(shuí),。再以自身為中心看看左右邊的人或事物，了解左右對(duì)生活的重要性,。

本次活動(dòng)下來(lái),，幼兒的參與意識(shí)很強(qiáng)。課中結(jié)合了游戲幼兒們更能輕松愉快的學(xué)習(xí),。

區(qū)分左右教學(xué)反思篇三

一,、教學(xué)內(nèi)容

第五單元“位置與順序”

二、教學(xué)目標(biāo)

1庇蒙活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗(yàn),。

2比鮮丁白笥搖鋇奈恢霉叵擔(dān)理解其相對(duì)性。

3蓖ü探索活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力,、空間想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,、動(dòng)手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒,、練習(xí)本,、多媒體課件。

四,、教學(xué)過(guò)程

(一)談話(huà)激趣,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課,，就讓我們用熱烈的掌聲來(lái)歡迎他們,。 師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的?

生：我鼓掌用的是左手和右手。

( 評(píng)析 用鼓掌來(lái)引入左,、右手,，自然、不著痕跡,。)

師：對(duì)了,，我們都有兩只手，左手和右手,。

（二）探索新知,，感知左右

1. 說(shuō)一說(shuō)

教師：請(qǐng)大家把雙手伸出來(lái)，看看自己的兩只手,，想一想,，哪只是左手？哪只是右手,？

教師：聽(tīng)老師的口令,。

教師：左手在哪里？右手在哪里,？

（學(xué)生根據(jù)口令做出動(dòng)作）

教師：請(qǐng)舉起你的右手(教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手),。

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)用右手做些什么事?

生1：我會(huì)用右手拿筷子吃飯,。

生2：我會(huì)用右手寫(xiě)字,。

教師：再舉起你的左手，

提問(wèn)：你會(huì)用左手做什么事?

生1：吃飯時(shí)我用左手端碗,。

生2：寫(xiě)字時(shí)用左手壓本子,。 ??

( 評(píng)析 把“左右”的認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解,，也有利于今后的記憶,。)

2.找一找（嘴巴）

師：左右手是一對(duì)好朋友。請(qǐng)找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?

生：左眼、右眼,，左耳朵,、右耳朵，左腿,、右腿,。

師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：“左右”(板書(shū)課題：左右),。

3. 做一做

摸鼻子游戲

鼻子鼻子,，上面；鼻子鼻子,，下面,；鼻子鼻子，左面,，鼻子鼻子,，右面。

鼻子鼻子,，左耳,；鼻子鼻子,，右耳,；鼻子鼻子，左肩,，鼻子鼻子,，右肩。

4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)

教師：做完了游戲,，我們?cè)賮?lái)活動(dòng)一下雙手,。請(qǐng)把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌上，把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊,，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊,。

教師：看誰(shuí)擺的又對(duì)又快。

（教師巡視,，引導(dǎo)學(xué)生擺放正確）

提問(wèn)：

（1）數(shù)學(xué)書(shū)的左邊是 ,。

（2）數(shù)學(xué)書(shū)的右邊是 。

（3）數(shù)學(xué)本的左邊有 ,，還有 ,。

（4）鉛筆盒的右邊有 ，還有 ,。

課間操：

拍拍手,，拍拍手，上拍拍，下拍拍,，左拍拍,，右拍拍。

伸出我左手,，伸出我的右手,，扭扭我的小腰，端端正正坐好,。

5. 走一走

（出示小軍上樓圖片）

教師：說(shuō)一說(shuō),，你看到了什么？

學(xué)生：小朋友上下樓梯,。

教師：上下樓梯應(yīng)該靠哪邊走,？

學(xué)生：靠右走。

教師：小軍在干什么,？

學(xué)生：小軍在上樓梯,。

教師：小軍應(yīng)該從哪邊走？

（出示小明下樓圖片）

小明下樓與學(xué)生方向相反,，體會(huì)左右的相對(duì)性,，強(qiáng)調(diào)左右是指自己的左右。小明下樓,，是指小明要從自己的右邊下樓,。

（三） 課堂小結(jié)。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你今天學(xué)會(huì)了什么,？

學(xué)生：左右。

五,、教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”,。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,。

《左、右》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容,，知識(shí)的學(xué)習(xí)者是剛剛成為小學(xué)生小朋友,，他們思維活躍，注意力容易分散,，紀(jì)律意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái),。所以在教學(xué)中我圍繞“左右”這個(gè)中心，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)和生活情境,，通過(guò)一系列有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課,，使學(xué)生自主探究“左右”的意義。如：這節(jié)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō)左右手能干什么,，找一找左右的朋友,、摸鼻子游戲、聽(tīng)指令擺學(xué)具,、用左右描述學(xué)具的位置,、走樓梯等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩,。

在教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的積極性很高,，紛紛說(shuō)出左右手的功能。但是在這一環(huán)節(jié),，當(dāng)讓學(xué)生舉起左手,，然后讓學(xué)生舉右手回答“你會(huì)用左手干什么事”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了左右認(rèn)知沖突,。第二個(gè)環(huán)節(jié)找朋友,，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到“在我們的身上，還有哪些是左右的好朋友,？”的問(wèn)題時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)“嘴巴”。對(duì)于一年級(jí)的小朋友正確理解問(wèn)題意義很重要,，出現(xiàn)這樣的情況,，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有理解題意,。在課堂上,，我意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)題目進(jìn)行了解釋?zhuān)斑@是左手,，這是右手,，左手和右手是一對(duì)好朋友，我們的身上還有哪些是左右的好朋友,？”,。經(jīng)過(guò)解釋之后，學(xué)生理解了題意,，回答“左眼右眼,，左腿右腿，左腳右腳,，左胳膊右胳膊”,。找朋友這一環(huán)節(jié)教學(xué)效果很好,。第三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)摸鼻子游戲檢查學(xué)生對(duì)上下前后左右的認(rèn)識(shí)情況，這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生顯得有些疲憊,，前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生注意力比較集中，到第三個(gè)游戲環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力分散,，游戲效果不是很好,。教學(xué)設(shè)計(jì)的前三個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)太集中，學(xué)生思維一直處于興奮狀態(tài),，課程進(jìn)行20分鐘左右,，學(xué)生出現(xiàn)疲憊。

為了調(diào)節(jié)課堂,，集中學(xué)生注意力,，組織拍拍手課間操。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是擺學(xué)具環(huán)節(jié),，學(xué)生根據(jù)老師指令擺數(shù)學(xué)書(shū),、數(shù)學(xué)本、鉛筆盒,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。然后根據(jù)學(xué)生擺放的學(xué)具提出問(wèn)題：數(shù)學(xué)書(shū)的左邊是什么？數(shù)學(xué)書(shū)的右邊是什么,？鉛筆盒的右邊是什么,？在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生安靜下來(lái),，開(kāi)始思考,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)本的左邊有兩樣?xùn)|西，鉛筆盒的右邊有兩樣?xùn)|西”,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié),，以學(xué)生上、下樓靠右行,。讓學(xué)生幫助小軍,、小明找到上下樓方向，進(jìn)一步理解左右,。這一環(huán)節(jié)中課件中以動(dòng)畫(huà)的形式展示,，情境貼近學(xué)生生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被重新激發(fā),，使全課的教學(xué)達(dá)到了高潮,，學(xué)生不僅深刻地體會(huì)“左右”的相對(duì)性，也體會(huì)到“左右”知識(shí)與我們的生活息息相關(guān),。但是,，在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際課堂中忘記強(qiáng)調(diào)小明下樓時(shí)的靠右行是指小明自己的右邊,，不是學(xué)生的右邊，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生理解左右的相對(duì)性,。

本節(jié)課教學(xué)的前半節(jié)活動(dòng)太多,，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，中間出現(xiàn)疲憊注意力分散等,，課間操之后,，學(xué)生的注意力又回到課堂；上下樓實(shí)例學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),，教學(xué)效果很好,。以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要?jiǎng)屿o結(jié)合,。

區(qū)分左右教學(xué)反思篇四

“我們的兩只手各會(huì)做什么事,？”回答:“右手寫(xiě)字,左手壓著本子、右手拿筷子,，左手拿碗……”學(xué)生對(duì)“左”,、“右”已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)做了進(jìn)一步的引導(dǎo)。

“我們的左右兩只小手真能干,，找找看你身上還有這樣的一對(duì)好朋友嗎,？”

玩“摸一摸”的游戲：用你的`左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵,、用你的左手摸你的左眼,、用你的右手摸你的右眼、……通過(guò)找出自身的“左”“右”進(jìn)一步了解了左右的空間位置,。

你的左邊是誰(shuí),？你的右邊是誰(shuí)？你左邊有幾個(gè)人,？右邊有幾個(gè)人,？從左數(shù)起你排在第幾個(gè)？從右數(shù)起你排在第幾個(gè),？

請(qǐng)同學(xué)右手我右手,、左手握左手 來(lái)感悟左右的相對(duì)性。使學(xué)生明白了“方向不同左右不同”的道理,。從而突出難點(diǎn)。

總之這節(jié)課是同學(xué)們帶著一種愉悅的心情學(xué)習(xí),，在玩中學(xué),，在樂(lè)中悟，同學(xué)們學(xué)得輕松,、學(xué)得比較扎實(shí),。

區(qū)分左右教學(xué)反思篇五

1,、感知和區(qū)分自身的左右，學(xué)習(xí)判定物體與自身的左右關(guān)系,。

2,、發(fā)展幼兒的觀察能力，初步感知左右在生活中的應(yīng)用,。

3,、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性,、邏輯性,。

4、培養(yǎng)幼兒相互合作,，有序操作的良好操作習(xí)慣,。

1、情境準(zhǔn)備：分別在活動(dòng)室的左右兩邊設(shè)置月亮街和星星街及時(shí)空大門(mén),。

2,、材料準(zhǔn)備：手環(huán)人手一個(gè);各種裝扮的物品，如：發(fā)夾,、彩帶,、手套、指環(huán),、貼圖等;路標(biāo)、音樂(lè)磁帶,、舞會(huì)背景圖。

1,、初步感知區(qū)分自身左右關(guān)系,。

(1)以“參加半邊化妝舞會(huì)”引入活動(dòng)。

(2)根據(jù)所帶手環(huán)的文位選擇開(kāi)車(chē)穿過(guò)“時(shí)空大門(mén)”到“半邊國(guó)”,。

要求：手環(huán)帶左手的,，從左邊的大門(mén)走;手環(huán)帶右手的,，從右邊的大門(mén)走。

2,、以游戲的方式引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自身的左右關(guān)系,。

(1)教師以“半邊國(guó)”的使者，歡迎大家的到來(lái),。

(1)玩游戲：看誰(shuí)做得對(duì),。

玩法：按使者口令做出相應(yīng)的動(dòng)作,。

師：我們的身上除了左手、右手,，還有什么部位也分左右呢?

師幼共同小結(jié)：左手的這邊是身體的左邊,，右手的這邊是身體的右邊。

3,、以“開(kāi)車(chē)”游戲鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí),。

(1)介紹游戲玩法與要求。

(2)師幼共同游戲,，老師指導(dǎo),。

4、在“裝扮”活動(dòng)中,，引導(dǎo)幼兒判定物體與自身的左右關(guān)系,。

(1)幼兒在左右兩邊的月亮街和星星街里尋找物品，裝扮自己的'左邊和右邊,。

要求：只能打扮在身體的一邊,，左邊或右邊。

(2)幼兒參加化妝舞會(huì),，尋找朋友問(wèn)一問(wèn),、說(shuō)一說(shuō)：你打扮了身體的哪一邊?

(3)鼓勵(lì)幼兒大膽展示自己的“裝扮”。

活動(dòng)延伸：

以游戲“跳格子”讓幼兒加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí),。

1,、整個(gè)活動(dòng)，教師應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化“左右”的概念,。

2,、教師說(shuō)的較多一些，活動(dòng)中要給幼兒更多表達(dá)的機(jī)會(huì),。

3,、老師可以創(chuàng)設(shè)“迷宮”環(huán)境，讓幼兒自己看標(biāo)志,，自己區(qū)分左右,。

4,、“裝扮”時(shí),，老師可提供較大的、較方便幼兒自己裝扮的裝飾物,，更多的讓幼兒自己裝扮,，老師和阿姨只要提醒幼兒只裝扮一邊,，給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?，不要干預(yù)得太多,。

5,、幼兒裝扮完成之后,，在表演舞蹈時(shí)，老師也要盡可能的融入“左右”概念,。

區(qū)分左右教學(xué)反思篇六

《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材（一年級(jí)上冊(cè)）第五單元位置與順序第三課時(shí)的內(nèi)容,。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)有趣的活動(dòng)領(lǐng)會(huì)左右的意義，能在具體情境中用“左右”描述物體的位置關(guān)系,，理解“左右”的相對(duì)性,。初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)左右,，難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性。本節(jié)課我遵循一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律,，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué),，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知,。

反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾,。具體分析如下：

一,、借助學(xué)生熟悉的左右手來(lái)辨別自己的左右和物體所處的位置。

1．將抽象知識(shí)具體化,，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，便于學(xué)生理解。

“左右”這一概念比較抽象,，只有將它建立在具體形象的事物之上,，才能有利于學(xué)生理解和掌握，而一年級(jí)學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)接觸過(guò)左右這個(gè)概念，對(duì)于自己的左右手已經(jīng)辨別得很清楚了,，借助學(xué)生自己身上的左右手來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)自己的左右和物體所處的位置,，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有效,。

2．借助自己身上的左右手學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。

愛(ài)動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的.特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生伸左手、伸右手,，跺左腳,、跺右腳等活動(dòng)都是學(xué)生非常感興趣的，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)自己的左右和物體所處的位置,，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二,、借助實(shí)踐操作為學(xué)生提供在實(shí)踐中探索的機(jī)會(huì)

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)與記憶,、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！北竟?jié)教學(xué)中我讓學(xué)生用鉛筆、橡皮,、尺子等學(xué)習(xí)用品“擺一擺”,，然后我問(wèn)“能不能用左右來(lái)描述一下它們的擺放情況？”（說(shuō)一說(shuō)）,，“從左（右）數(shù)橡皮是第幾個(gè),？”（數(shù)一數(shù)），這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn),，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索左右的意義,，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。

三,、借助學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解左右的相對(duì)性,。

理解左右的性對(duì)性需要有一定的空間觀念，而一年級(jí)小朋友的空間想象能力不強(qiáng),，要突破這一教學(xué)難點(diǎn),，只有讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中親歷這一知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生才能感悟較深,。在教學(xué)中,，我組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左右坐著的同學(xué)，再向后轉(zhuǎn)說(shuō)一說(shuō)自己左右坐著的同學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生從中感悟到方向不同,，左右不同,。這樣，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)生對(duì)左右的相對(duì)性這一知識(shí)不僅知其然,，而且知其所以然,，較好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

四,、借助教學(xué)內(nèi)容,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的，在讓學(xué)生聽(tīng)口令擺文具后,，給學(xué)生滲透用完文具后應(yīng)把文具整理好的生活習(xí)慣,。在理解左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng),，當(dāng)學(xué)生得出“上,、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時(shí)，我滲透了安全教育,，因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生想想“如果上下樓梯不向右行,，會(huì)發(fā)生什么樣的事情？”,，從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的生活中,。

五、本節(jié)教學(xué)不足之處

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的,，他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對(duì)性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”,，沒(méi)能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念,。于是讓我意識(shí)到在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺(tái)，給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性,，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間,，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。

在“動(dòng)作游戲”這一環(huán)節(jié)里,，我喊口令時(shí),，只注意大部分同學(xué)的動(dòng)作，忽視了反應(yīng)較慢的學(xué)生,，我也沒(méi)有仔細(xì)檢查較慢的學(xué)生是否做對(duì)動(dòng)作,，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的差異性，沒(méi)有把“面向全體”這一新理念真正落實(shí)到課堂中。

以上不足都說(shuō)明我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的能力還有待提高,，在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)更加努力，多觀察,，多學(xué)習(xí),，遇到問(wèn)題多請(qǐng)教，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階,！

區(qū)分左右教學(xué)反思篇七

《左右》這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了前后和上下的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)的一種位置關(guān)系,。

這部分教材與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高,。興趣是最好的老師,，所學(xué)的知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣,。因而以此為切入點(diǎn),，讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲,。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)蹅兺嬉粋€(gè)對(duì)口令的游戲吧,！學(xué)生們一聽(tīng)到要做游戲興致一下就上來(lái)了?！拔艺f(shuō)上,，”“我說(shuō)下”，“我說(shuō)大”,，“我說(shuō)斜“我說(shuō)多”,，“我說(shuō)少”，“我說(shuō)左”,，“我說(shuō)右”,。“你們反應(yīng)可真快,，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)左右,。”

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,，有問(wèn)題才有思考,。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端,?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)非常重要,。小學(xué)生年紀(jì)小,，好奇心強(qiáng),，而好奇心是創(chuàng)造的起點(diǎn)，教師要充分利用兒童的心理特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想,；解放學(xué)生的嘴,，讓他們敢問(wèn)。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,，首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)“問(wèn)題”,。

我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上擺放的學(xué)具后，讓學(xué)生按照一定的順序再來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)具是怎樣擺放的,。然后出示練習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生回答完練習(xí)上的內(nèi)容后我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),，你能象黑板上出示的這道練習(xí)這樣提出問(wèn)題嗎,？學(xué)生的思路被打開(kāi)，提出了非常有趣的問(wèn)題,。第一個(gè)孩子說(shuō)“格尺的左邊和右邊都是什么,？它們都是什么形狀的？”聽(tīng)課的老師都發(fā)出了會(huì)心的微笑,，其實(shí)這節(jié)課的內(nèi)容就是學(xué)會(huì)辨別左右,，跟形狀沒(méi)有關(guān)系，但是既然孩子提出了問(wèn)題,，并且不是什么不合理的問(wèn)題,，所以我仍然很高興的組織學(xué)生回答他提出的'問(wèn)題。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)了富有情趣和意義的活動(dòng)——找住址,，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)?！吧顢?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌,。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容,；在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù),。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平,，符合學(xué)生的需要心理,，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密,。

本節(jié)課中,，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。在實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,、敢于實(shí)踐,、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。將創(chuàng)新的教材,、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

當(dāng)然這節(jié)課也有不少需要反思的地方,。老師引導(dǎo)的太多,，學(xué)生自主探究的時(shí)間和問(wèn)題太少。在找自己身上象左右手這樣的一對(duì)好朋友時(shí)就完全可以讓學(xué)生自己去找去說(shuō),。在體驗(yàn)左右的相對(duì)性時(shí)就可以讓所有的孩子在小組內(nèi)自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，然后說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。在自主擺放學(xué)具時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生自己點(diǎn)其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺放的,，更體現(xiàn)了人與人的交流和人文性。在教材的處理上創(chuàng)新還不夠,，例如還是出示例題圖,，如果把圖上的學(xué)具做成小圖片，讓學(xué)生按照自己喜歡的順序擺放,，效果可能會(huì)更好些,。

走上課改的道路，我們面對(duì)遼闊的前景,，只要全力以赴,，定會(huì)在教學(xué)中看見(jiàn)最美的世界。

區(qū)分左右教學(xué)反思篇八

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)教材進(jìn)行了修改,，由情境引入課題，先認(rèn)識(shí)格子圖上圓點(diǎn)的移動(dòng)路徑,，再說(shuō)說(shuō)生活中的前后左右,，然后通過(guò)前2步的'初步感知重點(diǎn)學(xué)習(xí)公園圖,。教學(xué)的主體部分以公園圖來(lái)帶動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)路徑找地點(diǎn),，再根據(jù)地點(diǎn)找路徑,，從而引出如何找一條最近的路線(xiàn)到達(dá)目的地，整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的方法,，條理較為清晰,。

在學(xué)生根據(jù)所給路徑畫(huà)路線(xiàn)找地點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小巧穿過(guò)草地前行”的路線(xiàn),，以此進(jìn)行德育滲透,，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)：穿過(guò)草地的走法不好，花草樹(shù)木是我們大家的好朋友,，每個(gè)人都應(yīng)該自覺(jué)地去愛(ài)護(hù)它們,，從而使我們的居住環(huán)境更加美好。落實(shí)了課堂教學(xué)的情感目標(biāo),。

1,、組織教學(xué)缺乏調(diào)控經(jīng)驗(yàn)，課堂氛圍沉悶,，在“找最近的路線(xiàn)”時(shí)可以先由教師以簡(jiǎn)單實(shí)例引導(dǎo)找最近的路線(xiàn)需注意什么,，怎樣可以避免走遠(yuǎn)路，再通過(guò)4人小組討論后,，以小組為單位交流，各自介紹找的路線(xiàn),，展示多種結(jié)果,，并由全體學(xué)生選擇最近的路線(xiàn)，最后得到加論,，經(jīng)過(guò)的格子越少,，就是越近的路線(xiàn)。

2,、對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平缺乏了解,，因而不能很好把握教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中的輕重緩急，本班學(xué)生理解,、思維反應(yīng)能力差異較大,，今后教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題可針對(duì)不同學(xué)生分層，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),。

3,、課堂教學(xué)語(yǔ)言平緩，缺乏激情,。激情可以在學(xué)生中引起共鳴,，拉近師生間的距離,，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。課堂語(yǔ)言也直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量,。

區(qū)分左右教學(xué)反思篇九

1.熟悉左右,，掌握 左上、左下,、右上,、右下方位。

2.初步理解用1個(gè)"物"代表1個(gè)數(shù)字,。

1.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性

2.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,，發(fā)展幼兒思維的敏捷性,、邏輯性

1.大田字格紙、小動(dòng)物貼絨教具,。

2.音樂(lè)《圓圈舞》,、多媒體課件。

1.熟悉左右,。

(1)小朋友好!我是馬老師,，我們打個(gè)招呼吧!剛才你們是用哪個(gè)手和我打招呼的呢?

(2)小朋友你們平常都用右手來(lái)做什么事情呢?我們身上除了左手和右手還有什么分左和右的?來(lái);自.大;考吧;幼.師網(wǎng);(眼睛 腿 腳 耳朵 肩膀)

2.游戲 "我說(shuō)你做"右手摸耳朵 左手摸頭發(fā) 右手寫(xiě)字 左手指眼睛 右手拿筷子吃飯 左手捏鼻子 右手拍拍左腿 左手摸摸右耳朵 左手和右手握握手

3.出示大田字格，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出大田字格紙的左上,、左下,、右上、右下方位,。

(1)提問(wèn)：看看這張大紙上有幾個(gè)格子?這是一張?zhí)镒指竦募?，其中兩個(gè)格子在右邊，兩個(gè)格子在左邊,。請(qǐng)一名幼兒指一指,，哪兩個(gè)格子在左邊，哪兩個(gè)格子在右邊?

(2)這張?zhí)镒指襁€可以有另一種說(shuō)法：有兩個(gè)格子在上邊,，有兩個(gè)格子在下邊,。誰(shuí)愿意上來(lái)給大家指一指，哪兩個(gè)格子在上邊?哪兩個(gè)格子在下邊?

(3)如果我想說(shuō)其中一個(gè)小格子應(yīng)該怎么說(shuō)呢?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出左上,、左下,、右上、右下方位,。

4.送小動(dòng)物到相同方位的`格子里,。

(1)現(xiàn)在有4只小動(dòng)物它們都想回到和自己上身貼有相同方位的田子格里去，誰(shuí)愿意幫助小動(dòng)物,，把它們送到田字格里?

(2)你們真聰明!把小動(dòng)物們都送回了不同方位的田子格里面,，小動(dòng)物和開(kāi)心,。我們和小動(dòng)物們一起跳個(gè)"圓圈舞"開(kāi)心一下吧!

(3)播放課件：出示4只卡通兔子圖片，固定在大田字格紙的左上,、左下,、右上、右下小格里方位,。

(4)這個(gè)大田字格里有4只小兔子,，你們看看這4只小兔子都是什么顏色的?

(5)你們觀察一下這4只小兔子分別住在哪個(gè)格子里呢?

(6)現(xiàn)在小兔子要到鄰居家做客，看看紅兔子從……到……白兔子呢?

5.播放課件,，引導(dǎo)幼兒用紅,、黃、灰,、白兔子分別代表數(shù)字(2,3.5,6)

(1)兔子們?nèi)グ翁}卜,，看看紅兔子拔了幾個(gè)蘿卜?(2個(gè))黃兔子拔了幾個(gè)蘿卜?(3個(gè))灰兔子和白兔子呢?

(2)引導(dǎo)幼兒用不同顏色的兔子代表不同的數(shù)字。教師出示兩個(gè)數(shù)相加的加法題,。

6.教師小結(jié)結(jié)束活動(dòng),。

1、興趣是最好的老師,，活動(dòng)中,，我先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，接著以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,，幼兒學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,，幼兒在愉快的游戲、操作,、探索中掌握了知識(shí),。

2、為幼兒提供觀察,、思考、發(fā)現(xiàn),、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，通過(guò)活動(dòng)不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力,、動(dòng)手操作能力,，發(fā)展了幼兒的思維能力、空間方位知覺(jué)能力和判斷力,。

總之,，通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我感到,，要讓教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果,，教師就要遵循幼兒教育的原則,，真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者,、合作者,。

區(qū)分左右教學(xué)反思篇十

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。設(shè)計(jì)本課時(shí)，將從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),，以“活動(dòng)”為載體,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí),、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中思考,、在活動(dòng)中建構(gòu),，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的過(guò)程,。同時(shí)，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,，所以一切活動(dòng)又以追求有效為宗旨,。

注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),。整節(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如教學(xué)一開(kāi)始的摸鼻子的游戲,。在探索階段,，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù),，說(shuō)一說(shuō),，考一考，演一演,，經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程——在體驗(yàn)過(guò)程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在鞏固拓展時(shí),，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生面對(duì)面的鞏固對(duì)左右認(rèn)識(shí)的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盤(pán)然,。在課結(jié)束的時(shí)候,，學(xué)生依舊趣味盤(pán)然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣,，學(xué)生在趣味中體悟,，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

關(guān)注探究過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的`方式進(jìn)行探宄學(xué)習(xí)、自我發(fā)展,。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn),。教學(xué)中學(xué)生積極參與,，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè)趣,，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展,。如讓學(xué)生找自身的左和右,，老師和學(xué)生一起玩摸身體左右的游戲……這種“感受”是一種直接經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活,、學(xué)會(huì)生存所必備的本領(lǐng)。

巧設(shè)活動(dòng)情境,，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類(lèi)生活,、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如：讓學(xué)生找鄰居,、讓學(xué)生上下樓梯,。讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流,，在交流中形成鮮明的表象,。

整節(jié)課都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué),，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。