每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇一

整堂課通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法：體會(huì)人物心理,，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),，采用多媒體直觀展示法，讀詞,、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法,。

本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、讓學(xué)生在朗讀中感受

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩次掌聲的含義時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)抓動(dòng)作,、神態(tài)，感受人物的心理等方法,。并通過(guò)多角度的讀,，最終感受到了小英情緒的變化和同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)。

2,、在閱讀中感悟

整節(jié)課我努力挖掘教材空白處,，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內(nèi)心情懷,，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,，揣摩人物內(nèi)心，以便與主人公產(chǎn)生情感共鳴,。如：我巧妙地運(yùn)用換位思考,，讓學(xué)生走進(jìn)文中的角色，假如你就是小英,，你會(huì)怎樣做,？你會(huì)怎樣想？并以兩次掌聲為線索,。通過(guò)抓住小英掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重,、關(guān)愛(ài)別人,。

3、在體味中升華

整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶,、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,，但本節(jié)課仍然存在著許多不足之處,，還需改進(jìn)。

一節(jié)語(yǔ)文課,，讓我深深地體會(huì)到,，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要靈活，要真正地走進(jìn)文本,，過(guò)分追求形式的靈活,，往往會(huì)與知識(shí)的掌握相碰撞,。教者要本著“為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主”的原則備課,，課堂上應(yīng)更多地注重讓孩子有收獲,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

在今后的教學(xué)中,，我一定會(huì)深入地鉆研教材,，提高課堂的效率。無(wú)論何時(shí)何地,，都要十分清楚,，這節(jié)課上到底要教會(huì)我們的學(xué)生什么？千萬(wàn)不能只是停留在文本的層面上,，更重要的是,，通過(guò)學(xué)習(xí)文本，提高語(yǔ)文能力,，還學(xué)生一個(gè)扎實(shí)有效的課堂,。

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇二

x x整堂課通過(guò)師生共學(xué)、自主探究,、發(fā)散想象,、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法；體會(huì)人物心理,，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心,、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用媒體直觀展示法,，讀詞,、讀句、到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法,，使本堂課生動(dòng),、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn),！

x x在教學(xué)過(guò)程中,，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí)，我?guī)ь^鼓掌,，當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí),，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),，讓學(xué)生自己給自己鼓掌,，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng),。看著學(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐,，我不禁也深深感動(dòng)了,，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡啊,！我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力,。

x x整堂課,，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知,、品讀領(lǐng)悟,、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索,，讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài),、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了,，然后創(chuàng)設(shè)情境,，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊,，摸摸她的頭）：英子,，英子，你為什么低頭呀,？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎,？學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子,，說(shuō)：“我害怕,，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去,?！薄安簧先ィ艁?lái)的新老師要批評(píng),，上去,，大家一定要笑我,，怎么辦？”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕,、猶豫的憂郁的心理,。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，（我讓一位女同學(xué)上臺(tái)）我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎,？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲,。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí),，你就是英子的同學(xué),，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們：“別怕,！我們不會(huì)嘲笑你,！”“勇敢點(diǎn)！”等等,，很感人,。

x x當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧,！英子在掌聲中,，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀,！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),，英子你想說(shuō)：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活,。”“你們的愛(ài)使我終身難忘,。我要自信地面對(duì)一切,。”就這樣,，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程,，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的,。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容,。

1、讓學(xué)生在朗讀中感受,。

x x如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀,，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì),。

2,、在閱讀中感悟。

x x整節(jié)課,，以兩次掌聲為線索,。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。懂得要尊重,、關(guān)愛(ài)別人。

3,、在體味中升華,。

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇三

今天，我參加了校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,，剛接受任務(wù)時(shí),，由于準(zhǔn)備時(shí)間比較短，我覺(jué)得自己面臨著一次嶄新的挑戰(zhàn),，但我信心十足,，因?yàn)樯砗笥兄С治业念I(lǐng)導(dǎo)和老師。現(xiàn)在我就《掌聲》的課堂教學(xué),，進(jìn)行課后的反思,。

《掌聲》一文寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì),。為此,，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融、開(kāi)放,、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課,，讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。

整堂課通過(guò)師生共學(xué),、自主探究,、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法：體會(huì)人物心理,，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心,、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),，采用多媒體直觀展示法,，讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，使本堂課生動(dòng),、扎實(shí),、有效,。

在教學(xué)過(guò)程中,，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí)，我?guī)ь^鼓掌,，當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí),，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),，讓學(xué)生自己給自己鼓掌,，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)?？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐,，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡??！我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,，也讓課堂充滿生命的活力,。

整堂課，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入,、新授,、拓展延伸、總結(jié)點(diǎn)題四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，其中第２～４自然段是課文的主要內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住英子的感情變化為主線索,，讓學(xué)生找到描寫(xiě)英子神態(tài),、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了,，然后創(chuàng)設(shè)情境,，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊,，摸摸她的頭）說(shuō)：英子,，英子，你為什么低頭呀,？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎,？學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：我害怕,，別人會(huì)歧視我,。我到底上去，還是不上去,。不上去,，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去,，大家一定要笑我,，怎么辦？此時(shí),，學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕,、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí),，（我讓一位女同學(xué)上臺(tái)）我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎,？頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲,。我又創(chuàng)設(shè)情境：小朋友,，此時(shí)，你就是英子的同學(xué),，你想用掌聲告訴她什么,？學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我：別怕！我們不會(huì)嘲笑你,！勇敢點(diǎn),！當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，我又問(wèn)那位女同學(xué)：英子,，聽(tīng)到這么熱烈的掌聲,，你想說(shuō)什么嗎？她說(shuō)：謝謝你們,，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。就這樣,，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程,，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的,。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容,。

但是描寫(xiě)英子心理活動(dòng)的３個(gè)句子，學(xué)生雖然找出來(lái)了,，但是我沒(méi)有及時(shí)好好地讓學(xué)生通過(guò)朗讀去品味,。特別是把頭低了下去,、猶豫、眼圈紅紅的,、慢吞吞地站起來(lái)還沒(méi)有好好突出,，沒(méi)能深刻體會(huì)英子此時(shí)心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了,，還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊。

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇四

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子通過(guò)同學(xué)們給她的兩次掌聲,，讓她從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”,。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。

課堂上,，我緊扣課后習(xí)題，主要用對(duì)比的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，英子前后變化的對(duì)比，第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比,，由淺入深,，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，理解“掌聲”給英子帶來(lái)的變化,。

教學(xué)中,，我運(yùn)用了角色體驗(yàn)，情景對(duì)話,，想象補(bǔ)白等方法幫助學(xué)生揣摩英子的心理,。如：讓學(xué)生理解“英子猶豫了一會(huì)，慢吞吞地站了起來(lái),，,，眼圈紅紅的?！边@句話時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞“猶豫”、“慢吞吞”來(lái)體會(huì)英子的心理變化,，創(chuàng)設(shè)情況“假如你是英子,，此時(shí)你在想些什么呢？”我隨機(jī)采訪“英子”的真實(shí)感受,，學(xué)生真正把自己當(dāng)成英子,，感受到了英子的內(nèi)心活動(dòng),，然后再引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

課后習(xí)題,，如果英子自己來(lái)講這個(gè)故事,，她會(huì)怎么講呢？從第2——4自然段中任選一段試著講一講,。開(kāi)始的時(shí)候,，學(xué)生不知道角色的轉(zhuǎn)換后，怎么變成自己的話來(lái)講故事,，我告訴她們,，把“英子”換成“我”，講給大家聽(tīng)就行了,。后來(lái)很多學(xué)生自告奮勇的講起這個(gè)故事,。看來(lái),，學(xué)生掌握了方法,，學(xué)習(xí)起來(lái)就不那么困難了。

教學(xué)中也存在許多遺憾,。

1,、識(shí)字教學(xué)時(shí)，沒(méi)能把“憂郁”和“猶豫”進(jìn)行對(duì)比地識(shí)記,，以致學(xué)生在課文朗讀時(shí)不能正確區(qū)分這兩個(gè)詞語(yǔ),。如果能創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ),，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，還有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2,、讓學(xué)生通過(guò)朗讀品讀感悟到英子的前后變化,，從自卑、憂郁,、膽小到開(kāi)朗,、自信、勇敢,，在朗讀指導(dǎo)上,，品讀上做得不夠到位，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)也不不夠及時(shí)與機(jī)智,。

3,、作為中年級(jí)的學(xué)段，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)仍然是重點(diǎn),，但是課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充分,，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并有效的落實(shí),。

在今后的教學(xué)中，課堂上要留給學(xué)生充足時(shí)間去朗讀課文,，讓學(xué)生把課文讀通讀順,；要采取多種朗讀方式，讓更多的學(xué)生參與到主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇五

《掌聲》這篇課文十分感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,。在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意,，也說(shuō)明人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)地關(guān)心別人,，個(gè)性是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的,，因此在教學(xué)時(shí)，我緊抓這條主線,，借助了兩次掌聲的比較,，從而讓學(xué)生體會(huì)到，文中同學(xué)們的掌聲中包含了對(duì)小英的鼓勵(lì),、支持,、信任、贊美,、欣賞,，正是同學(xué)們的愛(ài)心，才使得小英由原先的自卑,、憂郁變?yōu)樽孕砰_(kāi)朗,，勇敢地應(yīng)對(duì)生活的。從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,，同時(shí)也要把自已的掌聲送給別人的道理,。

這節(jié)課上，我和學(xué)生都進(jìn)入了狀態(tài),，因而教學(xué)效果比較令人滿意,。學(xué)生對(duì)文章理解深刻,，讀的感情到位。但是課后我進(jìn)行了反思,，覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,，能夠更進(jìn)一步。

1,、兩次“目光”,，第一次是：輪到小英上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”,。此時(shí),，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注,、期盼,，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會(huì)兒,，慢吞吞地站起來(lái),，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí),，同學(xué)們的目光為“注視”,。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任,。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺(tái)上站定,，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的狀況出現(xiàn),。教學(xué)中我沒(méi)有抓住這些,，未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到“目光到掌聲”，這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化,。

2,、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我只引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“驟然間”的意思進(jìn)行了理解,，找出了它的近義詞,。而未想到進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準(zhǔn)確，是“突然間,、忽然間,、一瞬間”所不夠替代的。這是本人對(duì)文本解讀不夠到位造成的,。

3,、本課教學(xué)中，我透過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練還是較有深度的,，在讀的指導(dǎo)上還應(yīng)加強(qiáng),。

4,、在透過(guò)三次比較之后，學(xué)生體會(huì)到了小英的來(lái)信的意思和作者在文章最后發(fā)自內(nèi)心的感慨,。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讀詩(shī)的環(huán)節(jié),，使中心得到拓展，學(xué)生情感得到抒發(fā),。

透過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇六

課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意,，也說(shuō)明人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人,，特別是對(duì)身處困境的人,，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。也就是第八單元的單元主題：讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài),，使生活變得更美好,。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人,，描寫(xiě)細(xì)致。那么如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，在教學(xué)中我注意以掌聲作為我做課中的線索，在掌聲中開(kāi)始,，在掌聲中結(jié)束,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我由自己的實(shí)際心理感受引發(fā)學(xué)生共鳴,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文----《掌聲》,。接著，我由學(xué)生在復(fù)習(xí)中的精彩表現(xiàn),，引入課文的學(xué)習(xí),，通過(guò)交流，大家初步感受到掌聲的美好,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,，拉近學(xué)生與文本之間的距離,。

1、小英前后的對(duì)比：在細(xì)讀課文,，體會(huì)人物的變化環(huán)節(jié),，我讓大家默讀第一和第四兩個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象,？的根據(jù)在哪呢,？學(xué)生反饋：在第1小節(jié)，英子給大家留下的印象是自卑,、孤獨(dú),、憂郁、害羞,、逃避,，并聯(lián)系第一自然段中的“總是默默地坐在教室的一角”、“上課前她早早地就來(lái)到教室,，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)”“不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！钡染渥永斫狻皯n郁”“自卑,、孤獨(dú)、憂郁,、害羞,、逃避”的意思。讀在第4小節(jié),，此時(shí)的英子又給你留下怎樣的印象,？學(xué)生反饋：樂(lè)觀、自信,、活潑,、開(kāi)朗，再讓學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)英子讀讀課文,。是什么事情讓英子有這么大的變化呢,？

2、兩次掌聲的對(duì)比：在學(xué)習(xí)掌聲時(shí),，我先請(qǐng)大家默讀課文,，找找同學(xué)們一共給了英子幾次掌聲？請(qǐng)用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子,。

第一次掌聲：在輪到小英上臺(tái)演講,，她一搖一晃走上講臺(tái)時(shí)的同學(xué)們送給的掌聲，如果你是英子的同學(xué)，你的第一次掌聲想告訴她什么呢,？這掌聲中充滿著大家對(duì)英子的鼓勵(lì),。

第二次掌聲：英子故事講完了，（教室里又......）這第二次的掌聲你又想告訴英子什么呢,？這掌聲里充滿著大家對(duì)她的肯定,，贊揚(yáng)。

通過(guò)兩次掌聲的對(duì)比,，從而讓學(xué)生體會(huì)到,，文中同學(xué)們的掌聲中包含了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持,、信任,、贊美、欣賞,，正是同學(xué)們的愛(ài)心,，才使得小英由原來(lái)的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_(kāi)朗,，勇敢地面對(duì)生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,，同時(shí)也要把已的掌聲送給別人的道理。

在理解體會(huì)小英的情感變化過(guò)程中,，我讓學(xué)生想象自己就是小英的同學(xué),，自己會(huì)怎樣做，誰(shuí)也愿意把這第二次掌聲送給英子,？引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,，再通過(guò)教師的評(píng)價(jià)：你的掌聲使英子更有了信心，我聽(tīng)出了你對(duì)英子的肯定與贊賞,，我們一起把掌聲送給英子讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解,。我再讓學(xué)生想象：如果你是英子，你此時(shí)最想說(shuō)什么,？這樣他們理解起來(lái)就容易獲得一種真切的感受了,。而且，當(dāng)時(shí)也收到了這樣的效果,。

在理解好課文后，我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō),，課文中同學(xué)們用掌聲給了英子關(guān)愛(ài),，那么在平時(shí)生活中你們將用怎么做來(lái)給人以關(guān)愛(ài)的呢？請(qǐng)?jiān)趷?ài)心卡上寫(xiě)一寫(xiě)

這樣,，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”,，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”

教學(xué)優(yōu)劣：

1.課件不夠精細(xì)

2.朗讀方面時(shí)間不夠充足

3.教學(xué)設(shè)計(jì)較為獨(dú)特

4.情感共鳴給孩子有梯度的領(lǐng)會(huì)

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇七

《掌聲》這篇課文講的是一個(gè)叫做英子的小姑娘，由于身體殘疾,，但通過(guò)同學(xué)們給她的兩次掌聲,，讓她從一個(gè)內(nèi)心自卑憂郁變成了一個(gè)自信開(kāi)朗的孩子,，開(kāi)始用微笑面對(duì)生活。文章通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)英子深深的情和濃濃的愛(ài),。雖然是質(zhì)樸的語(yǔ)言,，但在平淡的語(yǔ)言中包含著充沛的情感。

課堂上直接點(diǎn)題,，將課后的習(xí)題進(jìn)行一一的講解,，出示“文靜、默默,、角落”和“勇氣,、微笑、面對(duì)”兩種類描寫(xiě)不同性格的詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英子前后的變化,。

接下來(lái)用重點(diǎn)講解描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的句子,，如：輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去,。教學(xué)中運(yùn)用角色體驗(yàn)的方式讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“低”,，來(lái)想象體會(huì)英子當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心理,，讓學(xué)生真正把自己想象成英子,，感受英子，然后引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,。教會(huì)學(xué)生會(huì)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞,、想象體會(huì)、用心朗讀的方法體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情,，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立完成對(duì)句子的分析,，活學(xué)活用，再次用同樣的學(xué)習(xí)方法,，以小組討論的方式解決對(duì)“英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的”這一句話的學(xué)習(xí),。

通過(guò)對(duì)英子當(dāng)時(shí)內(nèi)心情感的理解后,，創(chuàng)設(shè)情境“你想對(duì)英子說(shuō)些什么”來(lái)引出兩次掌聲，理解掌聲給英子帶來(lái)的變化,。最后講解課后習(xí)題,，如果是英子自己來(lái)講這個(gè)故事，她會(huì)怎樣講呢？從第2～4自然段中任選一段試著講一講,。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生不知道角色的轉(zhuǎn)換,，怎么變成自己的話來(lái)講故事，然后我就送給同學(xué)們一個(gè)錦囊秘訣,，我告訴他們,，把“英子”換成“我”，講給大家聽(tīng),。后來(lái)學(xué)生掌握了這個(gè)方法后就有很多自告奮勇的,，學(xué)習(xí)也就不那么困難了。

1,、讓學(xué)生通過(guò)用心朗讀的方式感悟英子的內(nèi)心變化,，在關(guān)于朗讀的知道上，品讀做得不夠到位,，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),，也不夠機(jī)智。

2,、雖然現(xiàn)在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)是中年級(jí)的學(xué)段了,，但在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生有提筆不會(huì)寫(xiě)的字太多,，勤于查字典的習(xí)慣也沒(méi)有養(yǎng)成,，因此識(shí)字教學(xué)仍然應(yīng)放在重點(diǎn)來(lái)講解，更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo),。

3,、由于本篇課文的閱讀要求是默讀課文，我沒(méi)有過(guò)多地讓對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，但給出的效果不太好,。

4、由于設(shè)置的問(wèn)題環(huán)節(jié)過(guò)多,，稍顯枯燥,，學(xué)生到后半部分有懈怠現(xiàn)象。

在今后的教學(xué)中課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀課文,，讓學(xué)生將課文真正都讀通讀懂,，可采取多種朗讀方式，讓學(xué)生參與其中,，加深理解,。課堂需要在設(shè)置有鼓動(dòng)學(xué)生的環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整,，真正做到全員參與，身心投入。

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇八

這篇課文講述的是一個(gè)名叫小英的女孩,，因?yàn)橥扔悬c(diǎn)殘疾,，性格很憂郁。一次,，在她被老師點(diǎn)名上臺(tái)講故事時(shí),，得到同學(xué)們熱烈的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓勵(lì),，讓她從此變得自信起來(lái),。

上課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,，說(shuō)說(shuō)自已從課文中讀懂了什么,。學(xué)生們從小英的變化開(kāi)始說(shuō)了。于是我就引導(dǎo)他們讀描寫(xiě)英子的句子來(lái)深入了解英子的內(nèi)心,，了解同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度,，及這種態(tài)度帶給小英的力量。大家通過(guò)對(duì)英子心理的了解,，又通過(guò)對(duì)小英能力展示的了解,，知道了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)并不代表著這個(gè)人的美與丑,。最后,，我讓同學(xué)們交流：從小英的變化，你想到了什么,？有的同學(xué)想到掌聲的力量很大,，掌聲是安慰是希望是鼓勵(lì)是關(guān)愛(ài)，它可以使一個(gè)同學(xué)改變,，所以我們要多給別人鼓掌,。有的學(xué)生想到一個(gè)人有了缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是自已敢不敢面對(duì),，要有勇氣戰(zhàn)勝自已才行,。有的學(xué)生想到一個(gè)人只要有勇氣微笑著面對(duì)生活，生活就會(huì)很快樂(lè),?？磥?lái)孩子們從這一課確實(shí)學(xué)到了很多，我心里無(wú)比激動(dòng),。是啊,，生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵(lì),，學(xué)生是這樣,，老師何況不是呢,？老師鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)更加勤奮,，校長(zhǎng)鼓勵(lì)老師,，老師工作更加賣力……。鼓勵(lì)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,，在不經(jīng)意間,，哪怕一個(gè)眼神，一句話,，都有可能改變?nèi)说囊簧?。讓我們?duì)學(xué)生、對(duì)身邊的每一人多一些鼓勵(lì)吧,！讓鼓勵(lì)創(chuàng)造出更多的奇跡,！

這篇課文講述的是一個(gè)殘疾的小女孩，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看到她走路的樣子,，總是最早來(lái),，最后走。但一個(gè)新來(lái)的老師不了解情況,，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事,。她在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事,，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲,。從那以后，她變得開(kāi)朗了,。幾年后,，她在給同學(xué)寫(xiě)信時(shí)說(shuō)：那次掌聲，給了她信心,，給了她生活的勇氣,。她很感謝大家。課文的內(nèi)容很具有感染力,，但對(duì)于正常人,，對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難體會(huì)其中的辛酸。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁,，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問(wèn)題,。

在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,，我抓住兩個(gè)寫(xiě)掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開(kāi),，探究英子的自卑及原因,；從第二次掌聲響起向后展開(kāi),，揣摩英子前后心情、性格等的變化,，感受掌聲帶給英子心靈的震撼,，并由此明白兩次掌聲的含義，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)；懂得要主動(dòng)的關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

“書(shū)聲瑯瑯”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。為此,，在教學(xué)本課過(guò)程中，我采用了“以讀代講,，角色轉(zhuǎn)換”的方法,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，教師的示范讀等多種讀書(shū)活動(dòng),，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情,。真正做到在讀中感知,，在讀中體味，在課堂上,，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn),。

在這次的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn),、理解，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受,，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧,。

有點(diǎn)遺憾的是，雖然我安排的朗讀的形式也多樣化,，如：自由讀,、指名讀,、合作讀、男女分讀,、分小組讀等,。不過(guò)總不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。

在這節(jié)課上,，我是圍繞英子的變化前后設(shè)計(jì)問(wèn)題,。不過(guò)問(wèn)題比較多，當(dāng)學(xué)生舉手不積極時(shí),，總是不放心的重復(fù)提問(wèn),。

總之，我在整個(gè)的教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生不放心,，有些急功近利，在時(shí)間的把握上有些不準(zhǔn),，在指導(dǎo)朗讀上也不夠完美,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)積極,、認(rèn)真總結(jié)自己的不足,，多學(xué)習(xí)、多揣摩,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

關(guān)于掌聲

《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,。在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意,，也說(shuō)明人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人,，特別是對(duì)身處困境的人,，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的,，因此在教學(xué)時(shí),，我緊抓這條主線，借助了兩次掌聲,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

教學(xué)過(guò)程中,，我先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，后來(lái)有什么變化,，為什么有這么大的變化,，你讀了文章后有什么感想。整節(jié)課,，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì),，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛(ài)，訓(xùn)練了學(xué)生思維,、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá),。整堂課，學(xué)生非常投入,，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答,。

在理解好整篇課文后,，我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事,。這樣,，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”,。

問(wèn)題：我們還是要多為學(xué)生想想,，比如有學(xué)生不知道“自卑”，教師就應(yīng)該講解,，因?yàn)檫@符合小英原先的性格特點(diǎn),。