人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

掌聲教學(xué)反思簡短 掌聲教學(xué)反思和點評篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"為此,，在教學(xué)本課時,，我注意到以下幾點:

一，以讀代講,，角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時,，我采用了"以讀代講，角色轉(zhuǎn)換"的方法,，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學(xué)生思維和情感體驗,，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，自己尋找感受小英不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀,，學(xué)生能更好地把握小英的不同性格,，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英轉(zhuǎn)變后開心的心情,。真正做到在讀中感知，在讀中體味,，在課堂上,，很好地突破教學(xué)重難點，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理,。

二，把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合

在教學(xué)時,，我由談話導(dǎo)入開始直至上課結(jié)束,，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻(xiàn)給別人,。

掌聲教學(xué)反思簡短 掌聲教學(xué)反思和點評篇二

《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言,，把學(xué)會尊重,，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,，讀來十分感人。在教學(xué)中,，我對教材進(jìn)行了整合,，又設(shè)計了給課文補白。

一,?？劾?變化"產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會,，感悟,。然后我說:"同學(xué)們，面對孤獨的小英,，面對憂郁的小英,，面對自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由說)你們的愿望實現(xiàn)了,，請同學(xué)們看這段文字——(文字投影):

說也奇怪,，從那次演講以后,，小英像變了一個人似的。她不再憂郁,，她和同學(xué)們一起交談,，游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

自然引入到第5小節(jié)的研讀,。在學(xué)生對比閱讀后,，感知小英的憂郁，自卑和開朗,，快樂之后,，我問:"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二,。精心設(shè)計,，用濃濃愛意打動學(xué)生的心靈。

為讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂,，我精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計中,，我安排了要求明確,，層次清晰，形式多樣的朗讀,，如:自讀,，檢查讀，小組合作讀等多種讀書方法,。我還特別注重了對教材空白點的挖掘，如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用:"如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英,，你想對同學(xué)們說什么"的生動情境幫助孩子體會人物心理,，通過這次空白點的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我,。

掌聲教學(xué)反思簡短 掌聲教學(xué)反思和點評篇三

王丹艷

《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重,，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,，把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,，讀來十分感人,。在教學(xué)中，我對教材進(jìn)行了整合,，又設(shè)計了給課文補白,。

一?？劾?變化"產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),，通過自由讀,，說說你看到了一個怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會，感悟,。然后我說:"同學(xué)們,，面對孤獨的小英，面對憂郁的小英,，面對自卑的小英,，你最想看到的是什么"(生自由說)你們的愿望實現(xiàn)了，請同學(xué)們看這段文字——(文字投影):

說也奇怪,，從那次演講以后,，小英像變了一個人似的。她不再憂郁,，她和同學(xué)們一起交談,，游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

自然引入到第5小節(jié)的研讀,。在學(xué)生對比閱讀后,，感知小英的憂郁，自卑和開朗,，快樂之后,，我問:"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二,。精心設(shè)計,，用濃濃愛意打動學(xué)生的心靈,。

為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂,，我精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié),。在朗讀教學(xué)的設(shè)計中，我安排了要求明確,，層次清晰,，形式多樣的朗讀，如:自讀,，檢查讀,，小組合作讀等多種讀書方法。我還特別注重了對教材空白點的挖掘,，如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用:"如果你在這些同學(xué)中間,，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英,，你想對同學(xué)們說什么"的生動情境幫助孩子體會人物心理，通過這次空白點的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!

掌聲教學(xué)反思簡短 掌聲教學(xué)反思和點評篇四

上完了這節(jié)課我總結(jié)了以下幾點：

1,、這節(jié)課，我從中發(fā)現(xiàn)了我的一些不足,，但學(xué)生非常積極,，表現(xiàn)力很好，特別有熱情,，讓我能感到他們的快樂。

2,、有部分同學(xué)在打擊樂的節(jié)奏中出現(xiàn)問題,。部分同學(xué)做的不太好。但是大多數(shù)同學(xué)能夠運用平時所學(xué)的打擊樂知識合理的運用并自制打擊樂器,，使我感到非常欣慰,。

3、整節(jié)課在條理性上還不夠完善,，因為歌曲比較熟悉而忽略了演唱這個重要的環(huán)節(jié),，使部分學(xué)生沒有真正掌握歌曲的音準(zhǔn)及唱法,，有待于改進(jìn)。

本節(jié)課的總體比較具有親和力,，適合學(xué)生的年齡段,，師生合作的也很好。課堂節(jié)奏掌握的較為恰當(dāng),，活動豐富,。在讓學(xué)生表達(dá)對大海的愛與情感時從平時的旅游中或書籍、電腦中了解就更接近了生活,，當(dāng)學(xué)生表述時情感表達(dá)的恰倒好處,，給本課的教學(xué)起到了一個良好的輔助作用。在歌曲處理中學(xué)生能夠獨自發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)難點與重點,，真正體現(xiàn)了教會學(xué)生質(zhì)疑的這一教學(xué)目標(biāo),。在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的潛力，使其得到鍛煉,，做到同學(xué)之間互相補足,，取長補短互相學(xué)習(xí)。不但增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼而且使學(xué)生對本課的新知識掌握的更加牢固,。在今后的課堂中我會多多采用這種方法,，讓學(xué)生得到充分的鍛煉!

今后我要在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生表現(xiàn)與互相學(xué)習(xí)的機會,，這種學(xué)生提問學(xué)生解答的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!使其更加樂學(xué)與悅學(xué)!努力爭取把我的音樂課堂變成孩子們知識的樂園!

掌聲教學(xué)反思簡短 掌聲教學(xué)反思和點評篇五

由于“規(guī)則”對于三年級學(xué)生來說是個枯燥乏味的話題,。為此，在課堂教學(xué)活動中,，我改變傳統(tǒng)的學(xué)文明理的說教方法,，以活動為載體，營造學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,，靈活多樣地選用各種組織形式,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。首先通過一個游戲,，讓學(xué)生體驗,、了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”,，知道規(guī)則存在的必要性;其次,，以各種方式匯報課前調(diào)查的情況，讓學(xué)生明白規(guī)則與我們的生活密不可分，感受規(guī)則的普遍性;最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)則考場,，明辨是非,。這樣讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會,，用自己的方式研究社會,，從而無形中實現(xiàn)其品德的形成，提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性,。

教學(xué)開始,，我首先以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點，組織學(xué)生做 “掰手腕”游戲,，邀請同桌比一比誰獲勝,。我故意沒有講任何要求，我也“積極”參與與一

名沒有同桌的男同學(xué)“鄭重其事”的“較量了一番”,，并且為和我一起“大獲全勝”的同學(xué)討得熱烈的掌聲,，讓學(xué)生感受到不公平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“無規(guī)則”的特殊情境,，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中體驗“規(guī)矩”的重要,。通過親自實踐，明確了游戲中規(guī)則的必要性,。啟發(fā)學(xué)生注意到每一種游戲都存在規(guī)則,，同時“規(guī)則概念”也在學(xué)生心目中悄然建立了。

教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，靈活地選擇、確定教育渠道,，讓孩子們從家庭,、學(xué)校、社會等不同的地方去尋找規(guī)則,，記錄規(guī)則,。如：我安排的課前調(diào)查活動，就是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會,，用自己的心靈感受社會,，用自己的方式研究社會?！币龑?dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則,、發(fā)現(xiàn)規(guī)則。實地的收集和記錄體驗給孩子們留下了深刻的印象,。學(xué)生通過參加與其自身生活有關(guān)的,、看得見,、摸得著的具體生活活動,，所受的教育深刻,，更能領(lǐng)悟到人在生活實際中該怎樣做才是對的，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實際中需要的實際行為,。在課堂小組討論交流匯報規(guī)則環(huán)節(jié)中,，我以課件出示學(xué)習(xí)討論規(guī)則：a、認(rèn)真傾聽小組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果;b,、討論聲音不要太大;c,、組長按表格要求整理材料，匯報時內(nèi)容盡量不重復(fù),。這個課堂細(xì)節(jié),，充分體現(xiàn)規(guī)則無處不在，在課堂教學(xué)的每個步驟中滲透規(guī)則,，以便將遵守規(guī)則落到實處,。在討論活動中，兒童有機會運用多種方法表達(dá)自己的感受,、想法,，展示自己的成果，分享交流,，鍛煉表達(dá)能力等,。通過討論和交流,學(xué)生對規(guī)則的理解由“特殊”認(rèn)識發(fā)展到“一般”認(rèn)識，真切地感受到生活離不開規(guī)則,，感知規(guī)則的普遍存在,。學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，使該課程成為學(xué)生主動參與的課程,。

課堂上,，我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片，如教室里貼的“課程表”“作息時間表”,、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請講普通話”等標(biāo)示牌;這些以學(xué)生學(xué)校生活為課程資源,，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容,，學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則,，對比自己的行為，從而引發(fā)他們內(nèi)心真實的道德體驗和認(rèn)知,，引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習(xí)生活中用實際行動做一個遵守規(guī)則的孩子,。

在引導(dǎo)學(xué)生對照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，說說你在學(xué)校里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則的過程中,，學(xué)生通過自查,、互查的方式，不僅對自身存在的缺點有所認(rèn)識，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,，積極向他人學(xué)習(xí),。在活動中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,，他們的獨立性及個性都得到了發(fā)展,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計把“規(guī)則意識”落到實處，直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活,。

課堂最后的游戲規(guī)則小警察,，可以說是全課的點睛之筆。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣,，激烈的搶答,，活躍了課堂氣氛。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動方式,，對培養(yǎng)兒童的情感,，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則是很有用的,。學(xué)生在活躍而有序的游戲中,，加深了對規(guī)則的認(rèn)識，從而進(jìn)一步做到心中有規(guī)則,，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿,。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著不完美的地方,。如：教學(xué)時我不夠注意細(xì)節(jié),，一味地追求教學(xué)內(nèi)容的完整流暢，有時忽略了與學(xué)生的交流,。有些問題提出并順利解決后,，我為了“按鈴聲”完成后面的教學(xué)任務(wù)，而沒能采取妥善保護(hù)孩子們的方法,，忽視了那些個別還“方興未艾”舉手想發(fā)言的學(xué)生,，這可能會極大地打擊他們的積極性，課后想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾,。

另外對于課堂中的突發(fā)情況,，我沒能做好提前預(yù)設(shè)，更沒有在課堂中做一個積極的引導(dǎo)者與促進(jìn)者,，處理問題不夠靈活,，應(yīng)變力較為薄弱。比如：在讓小組合作

分類匯總并匯報調(diào)查結(jié)果時,，由于三年級學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺,，書寫速度也不夠快,，不能在“預(yù)設(shè)時間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，當(dāng)我巡視輔導(dǎo)三個小組后發(fā)現(xiàn)比較“費時費力”時,，我沒有再努力做耐心恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，而是“當(dāng)機立斷”“取消”小組合作匯報討論結(jié)果這一環(huán)節(jié)，直接請幾位學(xué)生“根據(jù)需要”匯報了“我想要的結(jié)果”,，雖然學(xué)生興趣濃厚達(dá)到了“預(yù)期目的”，但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實處,，更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了,。

雖然這些問題都只是本堂課的一點瑕疵，沒有影響到整堂課的教學(xué)實效,。但是我想今后還是要多加注意,，提高自己處理問題的能力，或許課堂會達(dá)到更完美的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了,。

掌聲教學(xué)反思簡短 掌聲教學(xué)反思和點評篇六

《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望,、準(zhǔn)備離去時,，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā),，便留下來種花,，終于實現(xiàn)了自己的夢想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”,，所以我想以文本為載體,，以朗讀為橋梁，以合作為踏板,，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨,，積極主動地挖掘課堂中的閃光點，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”,。 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，強調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在課堂教學(xué)中,，我從以下幾點出發(fā),，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：

一、抓關(guān)鍵詞句,，悟人物品質(zhì)

在課文學(xué)習(xí)過程中,，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段,，告訴他們體會人物的形象，首先要找到有關(guān)描寫人物的句子,，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語,，反復(fù)閱讀和揣摩。學(xué)生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多,，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情,。通過對淘金者的分析指導(dǎo)，對于彼得的講解就容易多了,，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句,，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個充滿智慧,，執(zhí)著堅持的人,。

二、手腦并用,，會讀會思

學(xué)習(xí)課文,，不能單純地看和說，也要讓學(xué)生動動筆,，學(xué)會多種學(xué)習(xí)方法,。在課文第二段的教學(xué)中，我出示自學(xué)要求,，讓學(xué)生用直線,、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為，于是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子,，然后很積極地來進(jìn)行交流,，根據(jù)他們的回答，再逐一分析,。而且這種動筆的地方往往要求學(xué)生通過默讀方式進(jìn)行,，這有利于學(xué)生靜下心來思考問題。其余地方我則通過自由讀,，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

三、小組學(xué)習(xí),，錦上添“話”

為了有效利用課堂教學(xué)時間,，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學(xué)習(xí)過半后,，讓他們再小組討論和修改,，這時他們對課文有了更深入的理解，對于彼得的辛勞也有了同感,，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解,。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗,，暴風(fēng)雨來臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時還在辛苦勞作等等,。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀,。

四、拓展延伸,，挖掘“真金”

根據(jù)對課文的整體把握基礎(chǔ)上,，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣,，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出,。于是我讓他們把自己的夢想比作金子，問他們的金子在哪里,，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上,，我要堅持不懈地練習(xí),，就能找到真金?！庇械恼f“我的金子在教室里,，我要努力讀書，就能找到真金,?！笔前。诓恢挥X中,，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”,，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興!

但是這節(jié)課中仍然有不足之處,，就是開頭的時候,，老師的牽引太多，抓得太緊,，沒有放手,，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué),。本文對三年級的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富,，道理比較深刻,，因而需要我們教師巧妙設(shè)計，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅,。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn),。

掌聲教學(xué)反思簡短 掌聲教學(xué)反思和點評篇七

我主要從科學(xué)課中體驗活動的創(chuàng)設(shè)與實施方面談?wù)剛€人的反思,。

我們已經(jīng)意識到在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中體驗活動的重要性，因此,，在每次的教學(xué)設(shè)計中都力圖創(chuàng)設(shè)最能打動學(xué)生的體驗活動,。當(dāng)初在設(shè)計“地球上的水”一課時，我曾經(jīng)設(shè)計了這樣一個體驗活動：在課堂中讓學(xué)生親自用水洗洗水果或者蔬菜,，然后用飲料瓶來量一量大約用了多少水?從而體會日常無意識浪費水的行為,，但是在試教時發(fā)現(xiàn)，因為受教室條件的限制,，學(xué)生當(dāng)時的用水量很少,，基本上沒有浪費水，課后想一想,，這是因為我們無法在課堂上還原生活中的場景,，不能讓學(xué)生完成“親歷式體驗”。這個設(shè)計失敗了,，那么該怎樣才能讓學(xué)生感受到這種無意間的浪費呢?經(jīng)過反復(fù)思考,，并且和其他老師進(jìn)行研究，我又設(shè)計了這樣兩個體驗活動：一個是家中的體驗活動：“記錄一周內(nèi) 家庭用水情況,?！睂W(xué)生回家之后，認(rèn)真的觀察,、仔細(xì)的測量,，如實的記錄，然后把結(jié)果拿到班級中匯報,，學(xué)生們在交流中感悟到水與生活的密切關(guān)系,。另一個體驗活動是在課堂上“用飲料瓶接20秒水流”的實驗。這個實驗來源于“人們洗手往往開著水龍頭,，大家并沒有意識到這是一種浪費”,。可是在課堂中的這個體驗活動深深地打動了學(xué)生,，短短20秒竟流走了大半瓶的水,，約600毫升!學(xué)生震驚了，當(dāng)老師連續(xù)的追問：一次洗手浪費這些,，一天呢?一家呢?一個樓院?……這樣聯(lián)想式的思考,，把學(xué)生的思維深化，讓學(xué)生的體驗更深入,，學(xué)生的心確實被打動了,，他們強烈地意識到浪費水是可怕的，這種浪費水的現(xiàn)象是普遍存在的,，可是又不被大家注意的,。于是學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生了制止浪費的想法,，從而達(dá)到了教育的效果。

從這一體驗活動的修改過程中,，我悟出了這樣的道理：設(shè)計體驗活動要從以下幾方面著想：

1,、親歷式體驗必須在學(xué)生現(xiàn)實生活情境中完成，不能由教師虛設(shè),。

2,、要抓住兒童常見卻被忽視的活動引導(dǎo)體驗，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)注生活,。

3,、體驗活動中教師引導(dǎo)作用尤為重要，要起到點睛之用,。

4,、聯(lián)想式體驗要適時適度，要建立在充分的感性體驗基礎(chǔ)之上,。

掌聲教學(xué)反思簡短 掌聲教學(xué)反思和點評篇八

《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話,，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死,。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星,。這篇神話情節(jié)簡單,，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來,，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間,，學(xué)生讀著關(guān)于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會愛心對別人及至對社會的意義,，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活,，在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,，領(lǐng)會教材,。總體效果很好,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感

課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學(xué)生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”,，我用動畫課件和凄涼的音樂做背景,，干裂的大地，枯萎的草,，奄奄一息的樹,，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲,、形,、光、情,、意融為一體,，接近學(xué)生與文本的時空距離，引起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生積極的體驗，果然,，學(xué)生在這樣的鋪墊下,，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段,，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗,。

二、抓主線,，走進(jìn)文本

教學(xué)中,，由于有了興趣這個先導(dǎo)，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本,，借助水罐的一次次變化這條明線,，讓學(xué)生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化,，在這些問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生多次走進(jìn)文本，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛心,。學(xué)生積極地探索和大膽地想像,，抓住一明一暗這兩條線索，對文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛能創(chuàng)造奇跡。

三,、借用關(guān)鍵詞,，重點感悟

文本內(nèi)涵較豐富，為了讓學(xué)生更深刻地體會內(nèi)容,，我借用重點詞語,，讓重點詞語開啟學(xué)生情感的大門，比如抓住“所有的,、干涸,、干枯、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時水的重要;“喜出望外,、真想喝個夠”等,，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛;“再也忍不住,、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時多么想喝水,，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時候,，她還牽掛著母親,，所以她分一點水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后,，她把水毫無保留地送給了過路人,，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。

從背課到上課,，我常常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功,，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材,，課堂要體現(xiàn)新的理念,，要有大膽創(chuàng)新的勇氣,，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：

1,、授課就立足文本，但更應(yīng)超越文本,。

教師是教材的應(yīng)用者,，是課程的建設(shè)者，創(chuàng)造但教材只是教學(xué)的材料,，優(yōu)秀的教師應(yīng)立足教材,，更應(yīng)超越教材。讓學(xué)生從文本中走出去,，讓語文課程具有更廣闊的空間,，形成開放的語文課堂。而我在這節(jié)課上沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑，沒能引導(dǎo)學(xué)生走出教材,，走向生活,，去關(guān)注生活，沒有讓他們的情感得到升華,，我把學(xué)生的思維局限在文中,，學(xué)生反對神奇的故事有著濃厚的興趣，雖然體會到了愛能創(chuàng)造奇跡,，但也僅限于文中,，學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本,，,，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富,，包括對學(xué)生的評價都缺乏激qing,。

另外，在學(xué)生理解“愛心創(chuàng)造奇跡”這個內(nèi)涵后,，如果讓學(xué)生結(jié)合生活實際,，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾裕@對學(xué)生受到的熏陶和感染會更深刻,。

2,、文章的結(jié)尾處置上有點唐突

水罐的最后一次變化，是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的,，如果前面任何一次選擇有違“愛心”,，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流,，在學(xué)習(xí)時沒能幫助理解這次變化的重要性,，在教學(xué)中，如果結(jié)合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化,，地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，人,、動物、植物及至大地將會……可引導(dǎo)學(xué)生想像久旱逢甘露的美好景象,，還可以讓學(xué)生想象,，如果沒有“愛心”，世界將會變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵,。

老師和學(xué)生融為一體共同參與語文學(xué)習(xí)的過程是語文教學(xué)努力的方向,。營造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì),。這對我來說是欠缺的,。在今后的教學(xué)中，這將使我努力的向使自己提高的更快,。

掌聲教學(xué)反思簡短 掌聲教學(xué)反思和點評篇九

《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課,。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫,、六個詞語和一首兒歌組成,，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景,。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣?，F(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思：

(一)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1,、認(rèn)識9個生字，認(rèn)識“足字旁”,、“提手旁”2個偏旁,，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌,。2,、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力。3,、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣,。

根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點，在教學(xué)時,，我將觀察圖畫,、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說,、看圖貼,，還設(shè)計了有趣的游戲活動,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生能夠識記九個生字，也認(rèn)識了足字旁和提手旁,。但與我的教學(xué)設(shè)計相比,，實際的教學(xué)過程缺少很多亮點，如我設(shè)計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn)。原因在于對教材挖掘得不夠深入,，對教學(xué)過程的操作不熟練,。此外，作為新教師,，還是經(jīng)驗少,，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(二)對教學(xué)過程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容,，我設(shè)計了一段舞蹈律動導(dǎo)入新課,，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學(xué)校做體育活動要在《操場上》進(jìn)行,。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用,，所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時，學(xué)生們顯得很興奮,，都積極發(fā)言回答,。，課堂氣氛較活躍,，但在這里似乎耽誤了一些時間,。

接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說,、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí),，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀,，有讀生字,、讀詞語和讀兒歌;形式上，有自由讀,、指名讀,、領(lǐng)讀、齊讀,，有開火車讀,、同桌合作讀，有男女生比賽讀,、師生對讀等,。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強化字音和字形,，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué),，在活動中學(xué)，在情境中學(xué),，多種形式地學(xué),。但實際操作時,，由于時間問題也沒能完全實現(xiàn)，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動,。

(三)根據(jù)前輩指點進(jìn)行反思

在教學(xué)本課時,，閆主任聽了課，并對我的教學(xué)進(jìn)行了點評和指導(dǎo),，這讓我知道了自己需加強和注意的地方,，同時也讓我學(xué)會了許多東西。首先,，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)的意識和做法,，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用,。但在我認(rèn)為很不錯的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，卻遭到了質(zhì)疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟,，課前的律動會分散學(xué)生的注意力,，律動應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外,，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時,，我沒有按順序、方位看圖,，導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂,，且耽誤了很多的時間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰,、不連貫,，這也是我一直掌握不好的地方。

總之,，作為一位新上崗教師,，我身上肯定會有許多不足之處，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多,。那么在我成長的過程中,，有幸能夠得到前輩們的指點和幫助，我想我會成長得更快,。同時,，我也會非常努力的。

掌聲教學(xué)反思簡短 掌聲教學(xué)反思和點評篇十

《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛而又無奈的情景,，因而在辛亥革命成功后,，他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神,。劉老師的課對這一難點的把握十分到位,。

一,、線索十分清晰

劉老師從：姐姐為什么會由原來活潑開朗的女孩變得再也沒有笑臉和歌聲“入手,，在學(xué)生充滿疑問的時候,，引出”纏足“，體會這一陋習(xí)的“陋”之所在,。接著引出孫中山和媽媽的對話,，通過朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，體會到了媽媽的傷心和無奈,，也了解到了孫中山的心痛和憤怒。最后回到文章結(jié)果,，孫中山破陋習(xí),，感受人物之偉大。劉老師整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線,，學(xué)生也很入情,，也能悟情。

二,、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力滲透其中。

句子的比較法是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法,，劉老師很好的抓住了這一點,，讓學(xué)生感悟語言文字的同時，也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了如何把句子寫具體的訓(xùn)練,。

如：“這件事刺痛了他的心,。”與“這件事深深地刺痛了他的心,?！眱删湓挼谋容^，問學(xué)生哪一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心,。讓學(xué)生體會到“深深地”,、“幼小的”兩詞說明他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會忘記的同時,，也讓學(xué)生體會到了,，把句子寫具體，可以寫出人物的心理活動,，這是一種很好的寫作方法,，一舉兩得。

三,、充分朗讀,，感悟人物性格特征,。

本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人,。在教學(xué)中老師指導(dǎo)學(xué)生默讀,，分角色朗讀，師生朗讀;以不同的形式,，花了很多時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;再通過讀來表達(dá)自己所體驗的情感,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會媽媽的傷心和無奈,，了解孫中山的`心痛和憤怒,。

四、練習(xí)說話,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和搜集資料的能力,。

劉老師在教學(xué)中，設(shè)計了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事,，想一想孫中山當(dāng)時的心情,，還有讓學(xué)生看看小鞋的圖片，自己談?wù)劯惺?，到最后出示孫中山圖象,，請學(xué)生用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí),。這些說話練習(xí),，結(jié)合圖片，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言文字表情達(dá)意,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五,、借助多媒體,，畫龍點睛。

我想,，學(xué)生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的語言文字比較透徹外,，多媒體的運用，不可小看,，這是文字所沒有辦法所表達(dá)出來的信息,。這篇文章所說的陋習(xí)離我們學(xué)生的時代比較久遠(yuǎn)，劉老師就利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時封建社會婦女穿的小鞋,，女人被纏足后的畸形的小腳,，加上她聲情并茂地解說，學(xué)生就加深了對纏足的了解,，深切地感到纏足這種陋習(xí)對中國婦女的殘害實在是太深了,，從而到最后在交流感悟時,，學(xué)生自然而然地說出孫中山的偉大，孫中山破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國婦女,。