在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇一

這節(jié)課,，還有很多不足的地方,，使我讓我深切地感受：

老師提問(wèn)的語(yǔ)言非常重要。如果教師的提問(wèn)語(yǔ)言不夠明確,，就會(huì)指向不明,，導(dǎo)致學(xué)生回答錯(cuò)誤。我想問(wèn)學(xué)生：英子在掌聲前給同學(xué)們留下怎樣的印象,？而我卻提問(wèn)：讀文后,，一開(kāi)始英子給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)感受,。結(jié)果學(xué)生并未領(lǐng)會(huì)“一開(kāi)始”這個(gè)詞,，就有同學(xué)說(shuō)，“從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似,，不再像以前那么憂郁?！奔词估蠋熢僬f(shuō)明是“掌聲前”的印象的句子,，還是有好幾個(gè)學(xué)生談了英子的變化的句子。這樣就使得這個(gè)品讀重點(diǎn)句的環(huán)節(jié)顯得凌亂,，而且浪費(fèi)時(shí)間,。我原以為“一開(kāi)始”這個(gè)詞會(huì)讓學(xué)生說(shuō)“掌聲前”的句子，可是,，不如直接說(shuō)“掌聲前”,，讓學(xué)生明白老師的問(wèn)題范圍。真是“差之毫厘,，失之千里”,。可后,，我想其實(shí)還有補(bǔ)救的辦法：我再次補(bǔ)充提問(wèn)的時(shí)候,，應(yīng)該果斷地提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)老師的`提問(wèn)，讓學(xué)生的再次關(guān)注教師強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題,?；蛘撸粋€(gè)學(xué)生弄錯(cuò)的時(shí)候,，教師出示最簡(jiǎn)單的一句（句子三）教會(huì)學(xué)生是找的掌聲前的句子,，而且教師抓住“低下”這個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作詞來(lái)體會(huì)句子內(nèi)容,。

詞語(yǔ)在三年級(jí)的《新課標(biāo)》中還是被列為教學(xué)的重點(diǎn),。因?yàn)檫@些關(guān)鍵詞語(yǔ),，不僅是文章的靈魂，還是課堂的紐帶,。用他們串起學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話,。只有教實(shí)關(guān)鍵詞，學(xué)生才能讀好,，才能真正走進(jìn)文本,，和文本進(jìn)行對(duì)話。后來(lái)我想如果我一開(kāi)始就出示了8個(gè)課文里要求聽(tīng)寫的詞語(yǔ),，在學(xué)生讀完之后,，讓他們選擇幾個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合課文內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。目的是既檢查學(xué)生詞語(yǔ)掌握的情況,，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧,，進(jìn)行整體把握，溫故而知新,，便于新課的教學(xué),。

在本課中我想體現(xiàn)的是：通過(guò)動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。而下面這三個(gè)句子都是描寫英子在掌聲前的樣子,，每句中都有表示動(dòng)作的詞,。

句子一：她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。上課前，她早早地就來(lái)到教室,，下課后,，她又是最后一個(gè)離開(kāi)。用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)出句子二,?！耙?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腳腿落〔lagrave,；o〕下了殘疾,，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！?/p>

句子二僅講講“落〔lagrave,；o〕下”這個(gè)詞，就略講了……

句子三：輪到英子的時(shí)候,，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去。

句子四：英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站起來(lái),，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

這三處描寫我抓了,，也訓(xùn)練了比如,，有的是通過(guò)練習(xí)說(shuō)，有時(shí)的是換位思考,，有的是通過(guò)采訪,。但是海河司沒(méi)有抓到實(shí)處，學(xué)生沒(méi)有靜下心來(lái)讀書,，很多時(shí)候?qū)W生只是為了回答我的問(wèn)題,，沒(méi)有能做到，平等中的首席,，平等地對(duì)話,。

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇二

《掌聲》一課主要敘述了身患?xì)埣捕鴥?nèi)心又極其自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，最后她終于鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。課文主要告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,。要珍惜掌聲,，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

整堂課通過(guò)師生共學(xué),、自主探究,、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法,，體會(huì)人物心理,，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用多媒體直觀展示法,，讀詞,、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法。

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、抓住第六自然段這一線索進(jìn)行導(dǎo)入,。通過(guò)抓文眼，設(shè)計(jì)主問(wèn)題,，很好地起到牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵,，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究文本的興趣,，讓整個(gè)教學(xué)鏈條頓時(shí)開(kāi)花,，為實(shí)施高效閱讀課堂打開(kāi)通暢的大門,。

二、以讀為本,，讀中感悟,。學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。在這兩節(jié)課中，我首先拋出問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,，帶著好奇投入到朗讀中去，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書興趣,。在讀的形式上我安排了自由朗讀,，它有效地給予學(xué)生充足的.思維空間；安排了指名讀,、齊讀,、引讀，它好的方面在于面對(duì)全體學(xué)生,，同時(shí)它是在學(xué)完這一片斷后來(lái)進(jìn)行,，這樣有利于達(dá)到檢測(cè)讀情，抒發(fā)感情的目的,。同時(shí)在這兩節(jié)課中我都有精心安排讀,、議、思,、說(shuō)四者有機(jī)地結(jié)合,，為學(xué)生架起與文本溝通的平臺(tái)，這也是我有意識(shí)地提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的其中一項(xiàng)教學(xué)手段,。

當(dāng)然，本課中也有許多缺陷,，如情感的升華引導(dǎo)不夠深入。這方面是本人日后的教學(xué)活動(dòng)中須多加強(qiáng),、探究并完善的,。

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇三

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)地關(guān)心別人,，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,，我抓住兩次寫掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀，一起探究小英得到掌聲前的自卑的表現(xiàn)和原因,；再揣摩小英在掌聲后心情,、性格等的變化，使學(xué)生感受到了,，掌聲是一件非常平常的事情,，卻帶給小英心靈以極大的震撼，以至于改變了小英的一生,。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，不能歧視任何人,。課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的,，情節(jié)感人，描寫細(xì)致,。那么如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)受到情感熏陶,，獲得思想啟迪呢，在教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：

課文的內(nèi)容很具有感染力,，但對(duì)于正常人,，對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難體會(huì)其中的辛酸。我便在學(xué)習(xí)課文的第一自然段設(shè)計(jì)了引讀這一環(huán)節(jié)：當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角,。引導(dǎo)學(xué)生入情入境地反復(fù)讀,，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,，理解她在掌聲前的.自卑心理,。真正做到在讀中感知，在讀中體味,。然后緊接著學(xué)習(xí)課文的第五自然段,，來(lái)了解掌聲后小英性格的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會(huì)有如此魔力,，讓一個(gè)自卑的小英變?yōu)橐粋€(gè)自信的人呢,？

課文中的2、3,、4自然段是課文的主要內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)這部分時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索,，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài),、動(dòng)作的句子,。學(xué)生找到后，我便創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，當(dāng)學(xué)生讀到：輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去,。讀到這時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境：假如你就是小英,，你為什么低頭呀,？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本,，把自己當(dāng)作小英,，紛紛說(shuō)出了小英的心里話，此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話,，感受到小英害怕,、猶豫的自卑的心理。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀完小英終于一搖一晃地走上臺(tái)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：假如此時(shí)小英就站在你面前,，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。頓時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲,。當(dāng)課文中的同學(xué)們?cè)僖淮谓o了小英掌聲時(shí),，我繼續(xù)引導(dǎo)：此時(shí)你就是小英，你想對(duì)大家說(shuō)什么,，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下說(shuō)出了,，小英在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)和贊賞下的那種感動(dòng)與快樂(lè)。就這樣,，學(xué)生在反復(fù)的品讀中,，感受到小英從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，在與文本對(duì)話中感受著大家對(duì)小英的愛(ài),。這部分情境的創(chuàng)設(shè)讓孩子在這樣互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解了課文內(nèi)容,，理解了掌聲的深刻含義。

理解了課文之后,，在學(xué)習(xí)小英來(lái)信的這部分時(shí)，我用過(guò)渡語(yǔ)的形式再次的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，同學(xué)們送給小英的飽含著鼓勵(lì),，支持，贊美的兩次掌聲,，這些都是大家對(duì)小英的一片愛(ài)心啊,。整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶,、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透,，升華了主題，同時(shí)讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,。

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇四

《掌聲》一課寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,，掌聲改變了英子的生活態(tài)度,，從此微笑著面對(duì)生活。 在處理這篇課文上,，我把重點(diǎn)放在利用課文的文字來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,。真心實(shí)意地激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛(ài)意”,，課堂上有了這“愛(ài)意”,，師生間就會(huì)尊重與理解，課堂就會(huì)變得輕松起來(lái),。在《掌聲》一課中,，“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重,，代表著“愛(ài)”,，這樣一個(gè)情感主題，在上課時(shí),，沒(méi)有進(jìn)行情感灌輸,，而是讓學(xué)生在老師充滿激情的語(yǔ)言中，在師生平等的氛圍中,，潛移默化地受到情感的熏陶,，讓本組單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”這一情感專題，如涓涓細(xì)流,，融入孩子幼小的心中,。

在上課時(shí)沒(méi)有支離破碎地分析，沒(méi)有喋喋不休地串講,，更沒(méi)有“獨(dú)具匠心”地指導(dǎo),，有的只是送給孩子一聲肯定，帶給孩子一片掌聲,，獻(xiàn)給孩子一張笑臉,。在課堂上我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：“嗯，這真是個(gè)讀書的`好方法,！”“你真會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)從課文中找到詞語(yǔ)和有關(guān)句子來(lái)理解,。”“讓我們把掌聲送給這些會(huì)思考,，會(huì)讀書的同學(xué)吧,！” “你的回答太精彩了，來(lái),，老師和你握握手,，謝謝你的精彩發(fā)言?！薄翱洫?jiǎng)的掌聲送給我們自己吧,！”

《掌聲》一課語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前、后的變化,，怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn),。整堂課,，沒(méi)有提出什么瑣碎的問(wèn)題，有的只是引導(dǎo)學(xué)生自讀,、感悟,、交流、朗讀,。在閱讀的對(duì)話過(guò)程中,，最重要的一種對(duì)話形式就是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，沒(méi)有它,，師與生,，生與生的對(duì)話只能是空中樓閣，在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生各自與文本對(duì)話,，感悟文本,。如“默讀－思考”。

閱讀教學(xué)就要像這樣給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間,，創(chuàng)設(shè)潛心會(huì)文的課堂環(huán)境,，才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會(huì)文后對(duì)文本都有各自的感悟,，此時(shí),，給學(xué)生搭建了一個(gè)生生、師生平等對(duì)話的平臺(tái),，讓學(xué)生在民主,、自由的課堂氛圍中，大膽地交流,。如“小組讀－討論,。”學(xué)生在交流感悟中彼此接納,，相互分享,，在交流感悟中，學(xué)生也形成了自我的超越,，形成了對(duì)“掌聲”的獨(dú)特理解,。人人需要掌聲，懂得把掌聲獻(xiàn)給別人,，也要珍惜別人的掌聲,，“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子偽心中。

濃濃情感成為架起教師,、學(xué)生,。文本之間的橋，愿我們的語(yǔ)文課堂充滿情感的魁力．

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇五

《掌聲》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)的一篇精讀課文,，本組教材的主題是感受人與人之間純真的愛(ài),。我今天執(zhí)教的是《掌聲》的第二課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊感悟的能力,，學(xué)習(xí)理解含義較深的句子的方法。

3,、有感情地朗讀課文,。學(xué)會(huì)尊重關(guān)愛(ài)別人，懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容,，感受英子掌聲前后的變化，體會(huì)英子的心理變化過(guò)程,。

本節(jié)課在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從一點(diǎn)下功夫，即努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,，追求三維目標(biāo)的達(dá)成,。

語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)在全面提高學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng)，注重了學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫的訓(xùn)練,。

首先,，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀,。上課伊始,，學(xué)生聽(tīng)老師范讀課文，整體感知了課文內(nèi)容,。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀,、自由讀、感悟讀,、齊讀等多層次多角度地讀,，讓學(xué)生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理變化過(guò)程,，突出了教學(xué)重點(diǎn),。

2、加強(qiáng)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫的訓(xùn)練,。

整節(jié)課,，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛(ài),，訓(xùn)練了學(xué)生思維,、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。在學(xué)完第五段后,，我布置孩子們給英子寫回信,，這樣不僅拓展了學(xué)生的思維,，也培養(yǎng)了學(xué)生造句、寫作能力,。

3,、注重傳授學(xué)習(xí)方法，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律,。

本節(jié)課,，我不光引導(dǎo)學(xué)生理解，也提示理解的方法,。比如在理解重點(diǎn)詞“猶豫”時(shí)，孩子先說(shuō)出了它的本義,，我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)詞的引申義,，然后聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。又如,，上課伊始,，我讓學(xué)生邊讀、邊思考,、邊畫出描寫英子神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ),，邊體會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中又掌握了一種閱讀的好方法,。

語(yǔ)文的人文性體現(xiàn)在關(guān)注了學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。

1、 讓學(xué)生在朗讀中感受,。

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀,，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì),。

2、在閱讀中感悟,。

整節(jié)課,，以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人,。

3,、在體味中升華。

整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶,、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透,，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,。

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇六

（1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“猶豫,、寂寞,、驟然間,、經(jīng)久不息”的意思,。

（2）有感情地朗讀課文,，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,。能邊讀邊思,，大膽提問(wèn)。

（3）感受“掌聲”的魅力,，感受同學(xué)間純真的友情。

理解詞義,，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,，感受“掌聲”的魅力,。

一,、出示課題,，質(zhì)疑激趣：

1．出示課題,，齊讀

2．讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問(wèn)）

說(shuō)明：

激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二,、初讀課文，整體感知：

1．自由輕聲讀課文,，把課文讀正確,，讀通順并自學(xué)生字詞

2．學(xué)習(xí)生字詞

3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確

4．讀了課文后你知道,，是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌,？掌聲一共響起幾次？

說(shuō)明：

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力,，因此,，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。

借助拼音朗讀課文對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分困難,，而要“讀正確,、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養(yǎng)成認(rèn)真,、仔細(xì)的好習(xí)慣,，不加字，不漏字,，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓,。同時(shí)，在讀課文時(shí),，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣,。

三、精讀課文,，理解感悟：

1,、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的,？是怎樣的掌聲,？劃出有關(guān)語(yǔ)句

2、抓住關(guān)鍵詞,，討論交流

（1）理解詞語(yǔ)：驟然間猶豫

（2）為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲,？

（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2,、3句,。

（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意,？

（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中,，小君又是怎樣的呢？

（6）感情朗讀第三節(jié)

3,、那次演講之后,，小君有什么變化？齊讀末節(jié)

4,、“寂寞”什么意思,？原來(lái)的小君有多寂寞？為什么會(huì)有這么大的變化呢,？指名朗讀一,、二節(jié)

5、齊讀全文

說(shuō)明：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō),、想想,、讀讀、議議,，幫助學(xué)生體會(huì)小君的勇敢,，感受同學(xué)間真誠(chéng)的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法,。

四,、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說(shuō)話：

1,、抽讀生字詞

2,、說(shuō)話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她,？

說(shuō)明：

在學(xué)習(xí)課文,，為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)關(guān)心,、幫助周圍的人,，進(jìn)一步升華思想。

1．說(shuō)教材

《掌聲》這篇課文寫了一個(gè)身有殘疾的小朋友,，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)之下終于鼓起勇氣,，走上講臺(tái)有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來(lái)并不難理解,，但是從故事背后所表達(dá)出來(lái)的,，對(duì)殘疾少年面對(duì)生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪,，并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì)到的,。

2．說(shuō)學(xué)情

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越,。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難,，需要用多大的努力去克服，他們是很難,，甚至根本無(wú)法體會(huì)到的,。

再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象,，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事,，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來(lái)的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求,，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,，我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)（具體見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1）。對(duì)于二年級(jí)的.學(xué)生來(lái)說(shuō),，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)之首,，然而與前不同的是，在識(shí)字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性,，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思。

培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣,，應(yīng)該貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，閱讀思考能力的不同,，教師應(yīng)對(duì)不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo),。

4．說(shuō)教法

識(shí)字教學(xué)中,，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手,，讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀,、示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思,。例如，對(duì)于“寂寞”這個(gè)詞的理解,，教師就結(jié)合課文,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，尋找課文中具體的語(yǔ)言來(lái)使學(xué)生明白詞義,。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，以讀為本，在讀中感悟,，在朗讀中體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨,。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

5說(shuō)學(xué)法

“教是為了不教,?！边@句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，獨(dú)立思考的習(xí)慣,。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，更是至關(guān)重要,。例如，在幫助學(xué)生理解體會(huì)范小君同學(xué)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的時(shí)候,，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一,、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時(shí),，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想,，她在生活中會(huì)遇到哪些困難。就是這樣,，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解,，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本,，體會(huì)文本的主旨,。

6、說(shuō)實(shí)施

整堂課的教學(xué)分為四大板塊,。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解之后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落,，關(guān)鍵詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解,，感悟,。

這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā),，也容易變化,，因此，在生情的基礎(chǔ)上,，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí),。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”,。語(yǔ)文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng),，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段,。它滲透著中華民族歷來(lái)的道德觀念,、價(jià)值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以,，教學(xué)語(yǔ)文應(yīng)“知”,、“情”有機(jī)結(jié)合,，這樣才能使民族文化深入人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的,，

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)十二附說(shuō)課及反思,掌聲，希望對(duì)你有幫助,！

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇七

本單元教學(xué)專題是“愛(ài)是奉獻(xiàn)”,。本文寫的是同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。在本課的教學(xué)中,，我感到比較成功的幾點(diǎn)是：

一、整個(gè)課堂充滿著愛(ài)的氛圍：

（一）,、設(shè)疑導(dǎo)入,，引發(fā)愛(ài)；

（二）,、研讀課文,，感悟愛(ài)；

（三）品句析段,，體驗(yàn)愛(ài),；

（四）、拓展延伸,，暢談愛(ài),；

（五）、聯(lián)系生活,，奉獻(xiàn)愛(ài),。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛(ài)”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí),，突出學(xué)生的.思想品質(zhì)教育,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果,，課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩,。

二、這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)：孩子們對(duì)愛(ài)的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛(ài)：愛(ài)是給爸爸媽媽端杯熱茶,；愛(ài)是對(duì)有困難的人伸出溫暖的雙手（捐款,、獻(xiàn)血等）；愛(ài)是給年邁的老奶奶梳梳頭,；愛(ài)是扶著殘疾人過(guò)馬路……聽(tīng)著孩子們精彩的回答,，使我感到無(wú)比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容，而且即將成為“愛(ài)”的創(chuàng)造者,，他們將會(huì)用語(yǔ)言,、用行動(dòng)將“愛(ài)”的接力棒傳遞下去,。

與此同時(shí)，在教學(xué)本課中,，我把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合,。

整個(gè)課堂中，掌聲多次響起,，在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人,。

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇八

《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子，由于不愿讓人看到她走路的樣子,，上學(xué)時(shí)總是最早來(lái),，最后走，盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前,，內(nèi)心充滿了自卑感,。新來(lái)的老師不了解情況，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事,，她在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下,，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲,。從那以后,，她變得開(kāi)朗了。幾年后,，她寫信說(shuō)出了自己內(nèi)心的感受：那次掌聲,，給了她信心，給了她生活的勇氣,。她很感謝大家,。文章選材很有感染力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)入殘疾人的內(nèi)心世界,，如何對(duì)待生活中的弱勢(shì)群體是這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題。我上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo),，在字里行間的研讀揣摩中,，來(lái)感受人都是平等的，我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)人,，并通過(guò)情感評(píng)價(jià)和潛移默化的滲透,，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,，我抓住兩次寫掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀,，從第一次掌聲響起向前鋪開(kāi)，一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因,；從第二次掌聲響起向后延伸,，揣摩英子在掌聲前后心情,、性格等的變化，使學(xué)生感受到了,，掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情,，卻帶給英子心靈以極大的震撼，掌聲的響起,，時(shí)機(jī)不同,，效果卻是更進(jìn)了一步，以至于改變了英子的一生,。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),，不能歧視任何人,。

抓住兩次掌聲同，進(jìn)行重點(diǎn)研讀揣摩是本節(jié)語(yǔ)文課的一大特征,。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀,，采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法,，讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書,，教師示范讀等多種方式，通過(guò)情境的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情,。真正做到在讀中感知,，在讀中體味，在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生替英子把信寫完整,，或給英子回一封信，使情感目標(biāo)得到了升華,，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn),。這節(jié)課，學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香”的幸福,。

當(dāng)然在教學(xué)中，我雖然細(xì)細(xì)研讀了文本和課標(biāo),，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題也有了多種預(yù)見(jiàn),，但是，對(duì)個(gè)別問(wèn)題還不能很好地解決,，朗讀的形式也多樣化,，卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次,。

語(yǔ)文掌聲教學(xué)反思11

在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí),，我?guī)ь^鼓掌,，當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，讓學(xué)生給他鼓掌,，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng),?？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了,，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡啊!我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力,。

整堂課,，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知,、品讀領(lǐng)悟,、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索,，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài),、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了,，然后創(chuàng)設(shè)情境,，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境(走到一位同學(xué)邊,，摸摸她的頭)：英子,，英子，你為什么低頭呀?你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎?

學(xué)生這時(shí)走入文本,，把自己當(dāng)作英子,，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我,?！薄拔业降咨先ィ€是不上去?！薄安簧先?，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去,，大家一定要笑我,，怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理,。

當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),，(我讓一位女同學(xué)上臺(tái))我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友,，此時(shí),，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們：“別怕!我們不會(huì)嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等,，很感人,。

當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧!英子在掌聲中,，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),，英子你想說(shuō)：……“謝謝你們,，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活,?！?“你們的愛(ài)使我終身難忘。我要自信地面對(duì)一切,?！?就這樣，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程,，從而感受到大家的愛(ài),。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容,。

1,、 讓學(xué)生在朗讀中感受。

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì),。

2,、在閱讀中感悟。

整節(jié)課，以兩次掌聲為線索,。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重,、關(guān)愛(ài)別人,。

3、在體味中升華,。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。

語(yǔ)文掌聲教學(xué)反思12

這篇課文講述的是一個(gè)殘疾的小女孩,，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看到她走路的樣子,，總是最早來(lái)，最后走,。但一個(gè)新來(lái)的老師不了解情況,，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事。她在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事,，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后,，她變得開(kāi)朗了,。幾年后，她在給同學(xué)寫信時(shí)說(shuō)：那次掌聲,，給了她信心,，給了她生活的勇氣。她很感謝大家,。課文的內(nèi)容很具有感染力,，但對(duì)于正常人，對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難體會(huì)其中的辛酸,。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活,、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問(wèn)題,。

在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我抓住兩個(gè)寫掌聲響起的句子,，從第一次掌聲響起向前展開(kāi),，探究英子的自卑及原因；從第二次掌聲響起向后展開(kāi)，揣摩英子前后心情,、性格等的變化,，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)；懂得要主動(dòng)的關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

在拓展環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀一首關(guān)于愛(ài)的小詩(shī),，（并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)）不但烘托了課堂氣氛,，而且情感目標(biāo)也在意味深長(zhǎng)的朗讀中得到了升華,，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。

“書聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。為此,，在教學(xué)本課過(guò)程中，我采用了“以讀代講,，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,，教師的示范讀等多種讀書活動(dòng)，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情,。真正做到在讀中感知,，在讀中體味，在課堂上,，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn),。

在這次的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn),、理解，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受,，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧,。

有點(diǎn)遺憾的是，雖然我安排的朗讀的形式也多樣化,，如：自由讀,、指名讀、合作讀,、男女分讀,、分小組讀等。不過(guò)總不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次,。

我巧妙利用多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)詞句，使學(xué)生保持持久的注意力,。

在這節(jié)課上,，我是圍繞英子的極大前后設(shè)計(jì)問(wèn)題,。不過(guò)問(wèn)題比較多，當(dāng)學(xué)生舉手不積極時(shí),，總是不放心的重復(fù)提問(wèn),。

總之，我在整個(gè)的教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生不放心,，有些急功近利，在時(shí)間的把握上有些不準(zhǔn),，在指導(dǎo)朗讀上也不夠完美,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)積極,、認(rèn)真總結(jié)自己的不足,，多學(xué)習(xí)、多揣摩,，不斷提高自己的.教學(xué)水平,。

語(yǔ)文掌聲教學(xué)反思13

洗去鉛華便是真，語(yǔ)文應(yīng)該是讓人感動(dòng),、讓人心靈震撼的東西,；語(yǔ)文課堂更應(yīng)該成為教育學(xué)生、教會(huì)學(xué)生做人的平臺(tái),。我希望我教授的班級(jí)是團(tuán)結(jié)的,、向上的；我希望我教出的學(xué)生懂禮,、互愛(ài),。因此，我慶幸我是一名語(yǔ)文教師,，能通過(guò)“語(yǔ)文”震撼學(xué)生的心靈,，能利用語(yǔ)文課堂充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷搿⑷宋慕逃?/p>

初接這個(gè)新班,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)存在很多“病癥”：同學(xué)們集體榮譽(yù)感不強(qiáng),，沒(méi)有集體這樣一個(gè)概念,；同學(xué)之間關(guān)系比較冷漠，不懂尊重,，不懂關(guān)愛(ài),；大家對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，比較被動(dòng),，沒(méi)有形成你追我趕的良好風(fēng)氣,；課堂上,，積極開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)言的同學(xué)總是那么幾個(gè)，其它的同學(xué)總是呆呆地坐著,，不會(huì)想也不會(huì)動(dòng),。如何治好這些病，如何改變現(xiàn)在,，讓集體向好的方向發(fā)展,，是我這個(gè)新班主任，新語(yǔ)文老師重點(diǎn)要解決的難題,。要想改變他們,，語(yǔ)文課堂無(wú)疑成為實(shí)施教育的最好陣地。課堂上,，我鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，我會(huì)用贊許的微笑告訴他們：對(duì)與錯(cuò)不重要，重要的是你的勇氣和思考的過(guò)程,；我尊重每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言,，用心聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，因?yàn)槲蚁嘈?，我尊重了學(xué)生,，他們一定會(huì)懂得尊重他人；我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言,，給予他們信心和希望，理解和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文字的不同感悟,，讓他們敞開(kāi)思維,，自由馳騁于語(yǔ)文的天地，真正在美的熏陶與熱烈地交流中提高語(yǔ)文能力,。每一節(jié)課,，每學(xué)一篇新課文，我都會(huì)充分利用資源,，字,、詞、句,、段,、篇，只要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,、教育學(xué)生,、教育班級(jí)有利，每一個(gè)機(jī)會(huì)都不放過(guò),。有時(shí)刻意,，有時(shí)隨機(jī),，總而言之，無(wú)時(shí)不刻地滲透這樣的觀念：我們的班級(jí)共同愛(ài),，我們的同學(xué)互相愛(ài),，我們的學(xué)習(xí)自己愛(ài)。一個(gè)學(xué)期下來(lái),，似乎略有成效,。

在教學(xué)《掌聲》這一課的課堂上，呈現(xiàn)出許多令人可喜的地方,。

開(kāi)課的情境導(dǎo)入,，本來(lái)我設(shè)計(jì)的是“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候獲得過(guò)掌聲，獲得掌聲時(shí)心情怎么樣,?！笨稍谏险n前十分鐘，我突然改變了主意,，原因是因?yàn)槊悬S志航的學(xué)生,。這個(gè)孩子特聰明，屬于猴精,，但是太懶,，因?yàn)樨澩娼?jīng)常不完成作業(yè)，即使勉強(qiáng)寫了,，也是一些甲骨文,。平時(shí)基本上沒(méi)有紀(jì)律觀念，讓所有的老師頭疼,，屬于屢教不改的典型,。再加上上周班級(jí)遭遇盜竊的事件他也要付一定的責(zé)任，所以我和同學(xué)們對(duì)他采取了冷處理的辦法,。在我過(guò)去帶隊(duì)過(guò)來(lái)上課的時(shí)候,，這個(gè)學(xué)生來(lái)找我誠(chéng)懇地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并希望大家能原諒他,，看到他誠(chéng)懇的態(tài)度,，我知道這次的教訓(xùn)起效果了。于是,，我決定在等會(huì)的課上讓他和全體同學(xué)說(shuō)出自己的心里話,。既能和這篇課文緊緊相連，又能對(duì)他進(jìn)行深刻的教育,，還能讓同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重,、學(xué)會(huì)寬容,，真是一舉三得,。這樣一開(kāi)課,，效果出乎意料的好。以下是課堂實(shí)錄：

師：上課前,，有位同學(xué)想借此機(jī)會(huì)和大家說(shuō)說(shuō)心里話,，大家歡迎！

（黃志航低著頭走上講臺(tái),，掌聲響起,。）

航：同學(xué)們，我知道錯(cuò)了,，我不應(yīng)該不關(guān)心集體,，看到教室門不關(guān)不以為然，看到有人進(jìn)了教室也不去理會(huì),，導(dǎo)致了那么嚴(yán)重的后果,，請(qǐng)大家原諒我，讓我重新回到這個(gè)集體,。

（說(shuō)著,，黃志航同學(xué)的眼睛紅了，含著眼淚,，聲音也哽咽了,。教室里頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。）

師：同學(xué)們,，你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o了黃志航呢,？

生1：我想用掌聲告訴他，我們已經(jīng)原諒了他,。

生2：他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,，我為他感到高興。

生3：我相信他會(huì)改正,。

生4：我們歡迎他回到我們的隊(duì)伍,！

航：謝謝你們?cè)徚宋遥乙欢〞?huì)改的,！

（黃志航同學(xué)感動(dòng)極了,，臉上也重新掛上了笑容。掌聲再次響起,。）

師：同學(xué)們,，黃志航的話語(yǔ)和眼淚告訴我們，相信他今后一定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,；你們的話語(yǔ)和掌聲打動(dòng)了黃志航,，讓他深深地感受

到同學(xué)們的寬容和集體的溫暖，同時(shí)也打動(dòng)了我,，老師為你們感到驕傲,！是呀,，掌聲蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量，甚至可以改變一個(gè)人,！這節(jié)課,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課――《掌聲》。

相信此時(shí),，無(wú)論是黃志航還是其他同學(xué),，在心靈震顫的同時(shí)都已經(jīng)深深地溶入了掌聲中，溶入了課堂中,。

我個(gè)人認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字理，字理教學(xué)很大程度上推進(jìn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)課文的分析理解能力。因此,，我的語(yǔ)文課堂離不開(kāi)字理教學(xué),。這個(gè)班的學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)起初是陌生的，因?yàn)閺奈唇佑|過(guò),，所以要從頭教起,，什么是象形，什么是形聲,，什么是會(huì)意,，各個(gè)部件表示的意思……一步一個(gè)腳印，從不會(huì)到會(huì),，從懵懵懂懂到基本接受,，從不會(huì)分析到會(huì)想辦法記字析詞，是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程,。萬(wàn)事開(kāi)頭難,，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)灌輸，很多同學(xué)掌握了方法,。這節(jié)課上,，在第二個(gè)環(huán)節(jié)記字的教學(xué)中，韋曉璐同學(xué)的精彩發(fā)言贏得了大家的掌聲,。請(qǐng)看實(shí)錄：

師：剛才四人小組學(xué)習(xí)了生字,，有沒(méi)有實(shí)在不會(huì)記的字呢,？

生：我們討論了好久，都想不出“班”字怎么記,，請(qǐng)大家?guī)蛶臀覀儭?/p>

璐：我來(lái)幫幫你,。“班”字是個(gè)會(huì)意字，左右兩邊的斜玉旁表示寶貝，代表著我們班的同學(xué),，我們都是寶貝，中間的刀字心表示小刀,，表示用刀也不能把我們分開(kāi)。

（這個(gè)答案出人意料,，大家用掌聲表示對(duì)韋曉璐這個(gè)答案的贊同,。）

師：聰明的孩子，真會(huì)想辦法,，這個(gè)答案真是精彩,。是呀，班里有男同學(xué)也有女同學(xué),，你們都是我們?nèi)?）班的寶貝,，我們緊緊團(tuán)結(jié)在一起，用刀也不能把我們分開(kāi),。

一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)在字理的幫助下得到了升華,，這個(gè)答案的精彩不僅僅在于它解決了難題，而在于學(xué)生通過(guò)字的剖析受到了“團(tuán)結(jié)就是力量”的教育,，更在于通過(guò)這么一個(gè)字讓所有人感受到了中國(guó)文字的神奇力量,。

還有一個(gè)環(huán)節(jié)也讓我記憶猶新。在第二課時(shí)中,，我們?cè)隗w會(huì)同學(xué)們的第一次掌聲,，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)告訴我們：“老師，同學(xué)們的掌聲響起得非?？?，你看‘驟’字的馬字旁，形容像馬奔跑的速度一樣,，說(shuō)明他們肯定心里面從來(lái)都沒(méi)有瞧不起英子,，看到她慢吞吞的走上講臺(tái)，都迫不及待地用掌聲鼓勵(lì)她,，給她信心,！

一節(jié)課中，同學(xué)們通過(guò)抓重點(diǎn)詞,，運(yùn)用字理解析的方法深切地體會(huì)了人物內(nèi)心世界實(shí)例很多,，把課堂推向了一個(gè)又一個(gè)高潮，難道,，這還不能足以證明字理的魅力以及它在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的地位嗎,？

語(yǔ)文課要教的東西的確很多，但是，不能質(zhì)否的是,，它對(duì)教育學(xué)生起到了決定性的作用,，在潛移默化中教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),。作為一名語(yǔ)文老師,，只要你用心去教，一定會(huì)收獲無(wú)比的快樂(lè),。要上好一節(jié)課,，不光是“備”的問(wèn)題，更主要的是“背后”下的工夫,！

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇九

《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元首篇精讀課文,，本課以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，言簡(jiǎn)情濃,，透過(guò)描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句,，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程,。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,。

引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面,，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感,，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富，親歷情感體驗(yàn),?；谏鲜隼砟睿也扇〉慕虒W(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,，扎根于“讀”,，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,。用心去學(xué),，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,，深入體驗(yàn)感悟,，張揚(yáng)情感,。

在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

1．注重復(fù)習(xí)舊知識(shí),。

（1）語(yǔ)文就是和語(yǔ)言文字打交道的,，字詞是根基，根基不穩(wěn)語(yǔ)文就不可能學(xué)習(xí)好,，所以第二課時(shí)上課時(shí),，我以復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入。

（2）新課標(biāo)第二學(xué)段的“閱讀”第四條中要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”,。“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是第一課時(shí)要做的事,，但在第二課時(shí),，還要進(jìn)行及時(shí)的'復(fù)習(xí)鞏固,。

2．注重積累詞語(yǔ),。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文貴在積累，而積累詞語(yǔ)需要建立在理解的基礎(chǔ)上,，這樣學(xué)生在寫作中詞語(yǔ)才不會(huì)貧乏,，而且會(huì)正確運(yùn)用。本節(jié)課中,，我通過(guò)四種方法讓孩子們積累了十個(gè)詞語(yǔ),。

通過(guò)聯(lián)系上下文理解“文靜”、“猶豫”,、“驟然間”,、“歧視”。

聯(lián)系補(bǔ)充的圖文資料理解“小兒麻痹癥”,、“殘疾”,。

通過(guò)和“說(shuō)笑”作對(duì)比理解“憂郁”。

我還聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充理解了“自卑”,、“開(kāi)朗”“自信”,。

3．注重說(shuō)話訓(xùn)練。

英子是個(gè)怎樣的姑娘,？

后來(lái)英子變成什么樣了,？

兩次掌聲，大家想對(duì)英子說(shuō)什么,？

以此訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整,，說(shuō)得體。

4．注重朗讀訓(xùn)練,。

新課標(biāo)三個(gè)學(xué)段對(duì)朗讀都提出了一條相同的要求：正確,、流利、有感情地朗讀課文。稍有不同的是,，第一學(xué)段：學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。第二學(xué)段：用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。第三學(xué)段：能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。三個(gè)學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的能力由淺入深,、循序漸進(jìn)、逐步提高,。

第一課時(shí)朗讀要做到正確,、流利；第二課時(shí)要做到有感情,。為此我從以下幾方面入手：

理解詞語(yǔ),；讀出層次（例如第一自然段）；以情激情（冷血?jiǎng)游锊贿m合當(dāng)語(yǔ)文老師,，語(yǔ)文老師對(duì)詞語(yǔ)很敏感,，讀文本會(huì)聯(lián)系生活、聯(lián)系自己,、聯(lián)系看到的,、聽(tīng)到的，從而融進(jìn)文本,，與文中人物同呼吸,、共命運(yùn)）；教朗讀方法,。

5．注重情感熏陶,。

感同身受激起同情（第一段、掌聲前）,；英子變化為她高興,；同學(xué)掌聲激起關(guān)愛(ài)他人之情；英子變化激起感激之情,；新鮮事例激起勇敢面對(duì)之情,。這些美好的情感會(huì)讓孩子們受益終生。

總之,，所有的注重都是為了落實(shí)課程的兩條基本理念：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十

《掌聲》這篇課文描述的是殘疾小女孩小英透過(guò)同學(xué)們給她的兩次掌聲，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,，開(kāi)始“微笑著應(yīng)對(duì)生活”,。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì),、尊重,，代表著“愛(ài)”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作,。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，感受英子在掌聲前,、后的變化；怎樣透過(guò)英子的外在動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化,，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一課,，我是從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)的：

1,、初讀課文,，想想：小英是一個(gè)怎樣的人,？（膽小、自卑,、沒(méi)有勇氣應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)）你從課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的,？“

抓重點(diǎn)句：總是默默地坐在教室的一角。反復(fù)讓學(xué)生朗讀這句話,，理解“默默地”,、“總是”說(shuō)明什么？

2,、但是不久以后,，小英像變了一個(gè)人似的。她變得怎樣樣了,？（活潑,、開(kāi)朗、自信）“說(shuō)也奇怪,，從那以后,，小英像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)們一齊交談,、做游戲,、排練節(jié)目……”）是什么使小英發(fā)生這樣的變化呢？（掌聲）

課文的2----5自然段寫出了小英的變化,，請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)：（1）同學(xué)們給了小英幾次掌聲,？用不同的符號(hào)畫出表示掌聲語(yǔ)句。

1,、抓重點(diǎn)句子：

（1）一天,，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,。小英立刻把頭低了下去。

（2）小英在大家的注視下,，一搖一晃地走上講臺(tái),。

教學(xué)中，對(duì)以上兩個(gè)句子反復(fù)指導(dǎo)朗讀,，對(duì)兩次“目光”進(jìn)行比較,，讓學(xué)生體會(huì)：第一次“目光”包含著關(guān)注、期盼,，也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思,。而第二次的“目光”中更多地包含著鼓勵(lì)、支持和信任,。

（3）就在小英剛剛站立的那一刻,，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下，教室里驟然響起了掌聲,。那掌聲熱烈,、持久，小英感動(dòng)的流下了眼淚,。

（4）故事講完了,，教室里又響起經(jīng)久不息的掌聲。

教學(xué)中,，讓學(xué)生抓住兩次掌聲的句子,，帶著不同的感情反復(fù)朗讀，體會(huì)兩次掌聲中包含著同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì),、支持,、信任、贊美,、欣賞,，正是同學(xué)們的愛(ài)心，才使小英由原先的自卑,、憂郁變?yōu)樽孕?、開(kāi)朗,，勇敢地應(yīng)對(duì)生活，從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,，同時(shí)也要把自己的掌聲送給別人的'道理,。

課后，讓學(xué)生采集自信名言,，讀一讀,，背一背。讓這些名言時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心,，個(gè)性是對(duì)那些憂郁,、自卑的學(xué)生更是一個(gè)很好的鞭策。

1,、一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人,，僅能發(fā)揮其潛力的20%---30%；而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí),，其潛力能夠發(fā)揮80%---90%,。

2、生命是不能害羞的,，害羞成不了氣候,，錯(cuò)過(guò)了自己的天才，生命將是一場(chǎng)浪費(fèi),。

3,、不必害怕陰影，它只但是意味著附近有光,。

4,、去做你害怕的事,，害怕自然就會(huì)消逝,。

以《掌聲》為題，寫一寫自己在什么狀況下得到過(guò)別人的掌聲或在什么狀況下把自己的掌聲送給了別人的事情,。

教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維沒(méi)有很好地進(jìn)行培養(yǎng)。如：“小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢慢地站了起來(lái),。”小英為什么“猶豫”,？她當(dāng)時(shí)是怎樣想的,？“猶豫”是什么意思？“教室里響起熱烈,、持久的掌聲,，小英感動(dòng)的流淚了”此時(shí),，你想對(duì)小英說(shuō)些什么？“小英向大家深深地鞠了一躬,，她為什么要向大家鞠躬,？她會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？這些教材的的空白點(diǎn),，沒(méi)有很好地挖掘,，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的思維。

以《掌聲》為題的寫作練習(xí),，沒(méi)有很好地進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生寫得不夠理想。

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十一

《掌聲》是蘇教版第五冊(cè)的一篇課文,，文章生記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們兩次熱烈的掌聲,，使她鼓起生活的勇氣，變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。文章通過(guò)這個(gè)感人的故事,，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人,，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

這篇課文對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的,，但是要很好地體會(huì)其中文蘊(yùn)涵的感情,，特別是通過(guò)小英的情感變化來(lái)感悟文章的思想內(nèi)涵，促進(jìn)對(duì)文本的深度理解,，提高對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力,，也許就有一定難度了。因此,，在教學(xué)時(shí)我注意了一下幾個(gè)方面的引導(dǎo),，收到了一定的效果。

本文出現(xiàn)的一些意思比較難理解的詞語(yǔ),，如憂郁,、猶豫等。我在教學(xué)中是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的,。如學(xué)習(xí)憂郁,，我讓學(xué)生自由朗讀第一小節(jié)，邊讀邊思考小英原本是個(gè)怎樣的人,。找出課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)憂郁的理解,。學(xué)生通過(guò)形式多樣的朗讀既理解了課文的意思,，同時(shí)也領(lǐng)悟了詞語(yǔ)的內(nèi)涵，更重要的是,，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法,。

文章中小英的思想變化是巨大的，如何讓學(xué)生體會(huì)到掌聲對(duì)于小英思想變化的作用是課堂教學(xué)的'一個(gè)重點(diǎn),。為了突出這個(gè)重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀讓學(xué)生自己去體會(huì)。一,、自讀思考,，同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別是在什么情況下,？二,、指名讀，聽(tīng)讀思考,，畫出描寫小英的神態(tài),、動(dòng)作的詞語(yǔ)。三,、默讀,，想一想這些詞語(yǔ)是什么意思。四,、個(gè)別讀,，讀出你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解來(lái)。五,、評(píng)價(jià),，說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？你能讀得更好嗎,？對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的突破,，始終是運(yùn)用了朗讀的手段，讓學(xué)生有更多的時(shí)間體會(huì)情感,，同時(shí)也突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

閱讀過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生和文本交流的過(guò)程。教學(xué)中,，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：假如你是小英，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么,？當(dāng)你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想,？假如你是臺(tái)上的同學(xué)，你想對(duì)小英說(shuō)什么,？,，這樣問(wèn)題更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本進(jìn)行直接的對(duì)話,，一步步引導(dǎo)學(xué)生融入了課文的意境，和課文中的人物共呼吸,，從而更好地使學(xué)生產(chǎn)生自己對(duì)文章的獨(dú)特感受,。

但是，在教學(xué)中也有很多問(wèn)題不能很好地解決,，如在引導(dǎo)學(xué)生談感受時(shí)大多數(shù)學(xué)生說(shuō)的還是比較老套的,，一些新穎的觀點(diǎn)不是太多。在課外延伸階段,，當(dāng)我讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己得到掌聲的事例時(shí),，竟然有很多學(xué)生說(shuō)從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)掌聲，看來(lái)孩子們對(duì)于課文的理解還是停留在比較淺的層次,?？磥?lái)要讓孩子們能進(jìn)一步提高對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力，還需要做很多的工作,。

掌聲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十二

《掌聲》是一篇精讀課文,。課文寫了作者回憶了小學(xué)時(shí)，一個(gè)殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,，一次老師讓她上臺(tái)講故事,，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，她只好上臺(tái),，講完了后,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,，從此她開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。文章情感充沛,，語(yǔ)句優(yōu)美,，使學(xué)生受到深刻的情感教育，又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

1、結(jié)合具體語(yǔ)境,，理解詞意,。

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是課堂教學(xué)中的方法之一。本課教學(xué)中,，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)積累不多的特點(diǎn),，利用上下文理解詞語(yǔ)。課文第三自然段中“猶豫”一詞，結(jié)合句子后面小英的動(dòng)作“慢吞吞”來(lái)理解,，說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái),，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意,。英子的矛盾心情由此可見(jiàn),。

課文第四、五自然段中“憂郁”和“歧視”的意思,，我把這兩個(gè)詞放在一起來(lái)指導(dǎo),，與課文第一自然段結(jié)合起來(lái)理解：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,?！庇⒆拥纳駪B(tài)“文靜、默默”就是憂郁的表現(xiàn),。而為什么英子會(huì)這么憂郁,、走上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢？就是因?yàn)橛⒆託埣?，很自卑,，害怕同學(xué)們歧視她。因此“歧視”的意思是“看不起她”“不把她當(dāng)正常的同學(xué)看待”,。因此,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子,，挖掘語(yǔ)句間的關(guān)系,，從而理解詞語(yǔ)。

2,、補(bǔ)白人物對(duì)話,，感悟心理。

課文英子前后變化很大,，由“憂郁文靜”變成“活潑勇敢”,，在教學(xué)時(shí)，根據(jù)英子的感情變化,，我讓學(xué)生先找到描寫英子的神態(tài),、動(dòng)作的句子。學(xué)生在第二自然段找到“全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去”,，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境：“英子，你為什么低頭呀,？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎,？”學(xué)生這時(shí)走入文本,，猜想英子是怎樣想的：“我害怕,，別人會(huì)歧視我,。”“我到底上去,，還是不上去,？”“不上去，才來(lái)的新老師要批評(píng),；上去,，大家一定要笑我。怎么辦,？”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕,、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)學(xué)生讀到“在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)”這個(gè)句子時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲,。

這次教學(xué)比較成功之處是備課落到實(shí)處,，化大為小。

本課備課時(shí),，我和以前一樣,，制定了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”的'教學(xué)目標(biāo),，正巧在集體備課時(shí)，其他教師指出了其中教學(xué)目標(biāo)過(guò)大,，要求學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而實(shí),，具有可操作性。經(jīng)過(guò)再次備課,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：找出描寫兩次掌聲的句子,，聯(lián)系上下文，理解“熱烈,、持久”,、“經(jīng)久不息”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，感悟兩次掌聲的含義,。后來(lái)在教學(xué)中,，效果果然不錯(cuò)。

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,，但在課堂實(shí)施過(guò)程中,，還存在著一些不足：

人物心理活動(dòng)體會(huì)不到位,。本課英子心里活動(dòng)的句子，雖然找出來(lái)了,，但是我沒(méi)有即時(shí)好好地讓學(xué)生通過(guò)朗讀,、表演等方法去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“慢吞吞地站起來(lái)”“眼圈紅紅的”這些關(guān)鍵詞語(yǔ),，沒(méi)有好好突出,，沒(méi)能深刻體會(huì)英子此時(shí)的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了,，還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲作好鋪墊。

回顧本課教學(xué),，需要進(jìn)行一些改進(jìn),。

課文第三自然段通過(guò)描寫英子的神態(tài)、動(dòng)作,，寫出了英子的變化過(guò)程,，在以后教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)朗讀,、小組合作表演的方式,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。在朗讀時(shí),，可以加入情感的句子,，讓學(xué)生更明顯體會(huì)。如：“英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的?！保ㄋ嵌嗝醇m結(jié)?。。霸谌嗤瑢W(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。”（她多么勇敢?。,。┻@樣一加，學(xué)生就清楚了,。教學(xué)效果肯定不會(huì)錯(cuò),。