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精打細算教學設(shè)計案例篇一

北師大版小學數(shù)學四年級下冊教科書第61頁

1、結(jié)合具體情境,，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用,，進一步體會小數(shù)除法的意義。

2,、利用生活經(jīng)驗和已有知識,，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力,。

3,、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題,。

利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程。

探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法,，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

（一）活動：分一分。（體會小數(shù)除法的意義及在生活中的應(yīng)用,。）

1,、出示12塊糖。誰來把它平均分成4份,？（生踴躍舉手）

（1）指名分一分,。

（2）師：你的動手能力真強。請問：

①誰會用算式表示,？

生：12 ?4=3（塊）

②這個算式表示什么意思,？

生：表示：把12塊糖平均分成4份，每份是多少,。

2,、出示一片餅干，怎么表示,？（1片）平均掰成兩半舉起其中一半,，用小數(shù)怎么表示？（片）

出示片餅干,，用小數(shù)怎么表示,？（片） 現(xiàn)在老師想把它平均分給3個小朋友，你能幫幫我嗎,？（生踴躍舉手）

（1）指名分一分,。

師：謝謝你幫老師解決難題。這位同學分的方法（先分3片整的,，然后把剩下那個整的掰開,，再分3個片）不知你注意到了嗎？等會咱們請他講講道理,。

（2）提問：

①誰會用算式表示,？

生：?3=（片）

②這個算式表示什么意思？

生：表示：把片餅干平均分成3份,，每份是多少,。

3、觀察這兩個算式,，想一想這兩個算式有哪些相同的地方,？哪些不同的地方,？

生1：相同的地方：都是除法算式。

生2：不同的是第一個算式被除數(shù),、除數(shù),、商都是整數(shù)，第二個算式被除數(shù)和商是小數(shù),，除數(shù)是整數(shù),。

生3：還有一個相同的地方這兩個算式都是根據(jù)“每份數(shù)？份數(shù)=總數(shù)”,，已知總數(shù),、份數(shù)，求每份數(shù)用除法得出的算式,。

生4：整數(shù)和小數(shù)的平均分都用除法,。

師：這幾位同學說的都很好。根據(jù)第三位同學說的,，你再往下想想,，還能得出什么？

生：小數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同,，都是已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù),，求另一個因數(shù)的運算。

師：你的腦子轉(zhuǎn)的真快?，F(xiàn)在老師要看看誰觀察的最細心,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,。

1,、出示教材第61頁情境圖。

2,、細心觀察,，你都知道哪些信息？（學生充分交流）

3,、想一想你能提出哪些數(shù)學問題,？（小組內(nèi)討論交流）

生1：甲商店每袋牛奶多少錢？

生2：乙商店每袋牛奶多少錢,？

生3：哪個商店的牛奶便宜,？

師：誰來說說第一個問題怎么列式？

（5）第二個問題怎么列式,？

（6）觀察這兩個算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：都是除法算式,。

生2：被除數(shù)都是小數(shù),，除數(shù)都是整數(shù),。

師：對，都是小數(shù)除以整數(shù),。這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容,。

板書：小數(shù)除以整數(shù)

師：還有嗎？想想這兩個算式都是根據(jù)什么列式的,？

生：都是根據(jù)“單價？數(shù)量=總價”,，已知總價和數(shù)量,、求單價用除法列式的。

4,、討論：哪個商店的牛奶便宜,。

師：你們都說對了。我也說一句：甲商店元,，乙商店元,，甲商店花錢少，所以甲商店便宜,。我說的對嗎,？為什么？

生：不對,。因為“便宜”是用單價比的,。

師：看來，在生活中你是一個很會精打細算的人?，F(xiàn)在我們一起來算算甲,、乙兩商店牛奶的單價分別是多少元。

板書課題：精打細算

二,、自主合作,，探究新知。

1,、教師組織學生小組合作,，探索,？5的得數(shù)。（以“元”為單位轉(zhuǎn)化為以“角”為單位）

（1）小組合作，從不同的角度分析,，用多種方法解決問題。教師巡視,。

（2）指名板演,，并試講算理。

生1：將元轉(zhuǎn)化為115角,，用整數(shù)除法的法則算出結(jié)果后,，在轉(zhuǎn)化為以“元”為單位的數(shù),。

生2：直接用“小數(shù)除以整數(shù)”列豎式計算。

師：第一位同學用我們學過的知識（整數(shù)除以整數(shù)）解決新問題（課件演示）,，這是一個很好的方法,。今天我們重點來看看小數(shù)除以整數(shù)怎么計算。

（請這位同學試著講講算理,，教師及時補充,。）

師課件演示并補充：11元平均分成5份，每份2元,，余1元,；1元等于10角，10角加5角是15角,，15角平均分成5份,，每份是3角即元；2元加元是元,。也可以這樣理解：11除以5商2余1,1個一等于10個,，10個加5個是15個，15個除以5是3個即,，2加是,。

（3）小組討論交流：被除數(shù)是幾位小數(shù)？商是幾位小數(shù),？小數(shù)點的位置怎么辦,？（課件演示）

通過交流比較，使學生體會到只要商的,。小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊就行了,。

2、引導學生自主探索,，求出6的得數(shù),。（以角引分，以元為單位轉(zhuǎn)化為以分為單位）

（1）你能用剛才第一位同學的方法求出,？6的得數(shù)嗎,？

生1：我發(fā)現(xiàn)元轉(zhuǎn)化為129角后，除法豎式中有余數(shù),。

師：人民幣單位除了元,、角，還有什么,？（分）你可以怎么辦,？自己試一試。

學生試做，匯報算法,。

（2）請你用剛才第二位同學的方法求出,？6的得數(shù)。

學生獨立列豎式計算,，教師巡視,，針對性的指名板演，并試講算理,。

師課件演示并補充：12元平均分6份,，每份2元；9角平均分成6份,，每份是1角即元,，余3角；3角也就是30分,，30分平均分成6份每份是5分即元；2元加元再加元是元,。也可以這樣理解：12平均分成6份每份是2,；9個平均分成6份每份1個，余 ,；也就是30個,，30個平均分成6份每份5個即；2加再加是,。

（3）小組討論交流：小數(shù)部分有余數(shù)時怎么辦,？

生：除到小數(shù)部分有余數(shù)時，可以在余數(shù)的末尾添“0”再繼續(xù)除,。因為根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,，小數(shù)的大小不變。

師：請你把兩個算式一起看,，商中小數(shù)點的位置和商是幾位小數(shù)有關(guān)嗎,？和誰有關(guān)？

生：無論商是幾位小數(shù),，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊就行了,。

3、同桌說一說哪個商店的牛奶便宜,？

指名匯報,，教師課件演示。

4,、組內(nèi)說一說：小數(shù)除以整數(shù)在計算時要注意什么,？

學生小組內(nèi)討論交流，再全班匯報,。

師歸納小數(shù)除以整數(shù)的計算法則：小數(shù)除以整數(shù)按整數(shù)除法的法則計算,；在除法豎式中,，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)的對齊；除到小數(shù)部分有余數(shù)時,，可以在余數(shù)的末尾添“0”再繼續(xù)除,。

三、實踐應(yīng)用,，鞏固提高,。

1、學以致用,。

現(xiàn)在我們請剛才分餅干的這位同學再來演示一下,，請你細心看他是怎么分的。（請生演示）請你列出豎式,，并用你今天學到的知識試著跟同桌講一講算理,。

同桌合作討論，指名試講算理,。

2,、課件出示練習題。

學生獨立完成,，教師巡視,，對學困生及時給予單獨輔導。

3,、閱讀下面這篇文章（前蘇聯(lián)的聯(lián)盟一號宇宙飛船墜毀事故的報道）,，你有什么想說的？（課件出示）

學生討論交流,。

師：老師相信看了這篇文章,，大家一定會吸取教訓，在生活中做一個細心的人,。

四,、課堂小結(jié)

精打細算教學設(shè)計案例篇二

1、結(jié)合具體情境,，體會小數(shù)除法在日常生活中的

應(yīng)用,，進一步體會除法的意義。

2,、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，并能利用

這些方法去解決日常生活中的一些問題。

過程與方法：利用生活經(jīng)驗和己有知識,，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù),，計算方法的過程，發(fā)展推理能力。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生樂于探索與交流的情感品質(zhì),。

教學重難點：體會除法的意義,，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方

法。

（一）復(fù)習舊知：

1,、昨天,，淘氣用115元買了5副羽毛球拍；小紅用126元買了6副羽毛球拍,，誰買的便宜,？

你能幫淘氣算一算嗎？（匯報,，如何計算的,。是整數(shù)除法）

2、下面的哪些小數(shù)中的`“0”去掉,，小數(shù)的大小不變,。 0.80

12.90

0.030

200

58.0

3、相信你一定能填對,。 0.5里有（）個十分之一,。

0.3里有（）個十分之一，也就是有（）個百分之一,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

1,、老師的寶寶就喜歡喝這種牛奶（出示牛奶圖）可是附近兩個商店正在搞活動,，你們幫老師參謀一下該買哪家的？為什么,？

生1：買甲商店的,，因為11.5÷5大約是2元多，我感覺已經(jīng)很便宜了,。生2：算一算就知道了,。

2、師：兩個商店牛奶的價格分別是多少呢,？誰先來列式,？生：11.5÷5

12.9÷6師：這兩個算式和我們以前學過的除法算式有何不同？生：以前學得是整數(shù)除法,，現(xiàn)在出現(xiàn)小數(shù)了,。

師：現(xiàn)在同學們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，先嘗試算一算,。（教師巡視）師：有問題或遇到困難了嗎,？生：11.5÷5=23生：11.5÷5=2.3他們誰說得對呢？帶著你們的疑問打開61頁閱讀。學生自主學習,。

教師提問：你有什么收獲,？

生：在計算小數(shù)除法時，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,。師：不錯,，還有嗎？12.9÷6算到9除以6商1余3怎么辦,？生：在3的后面補“0”繼續(xù)算,。師：為什么可以補“0”繼續(xù)算？

生：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變,。師：老師看你們學得很好,，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？生：愿意,。

出示練習題：82.8÷4,，3.15÷3

教師巡視發(fā)現(xiàn)3.15÷3出現(xiàn)問題。

學生集體交流,，說說計算過程,。重點是3.15÷3兩種結(jié)果1.5和1.05對比，讓學生小組交流看看哪個對,，哪個錯,，說明理由。

（三）鞏固練習

1,、課后：試一試

2,、根據(jù)291.6÷18=16.2直接說出下面各算式的商。 2916÷18=

29.16÷18=

（四）課堂小結(jié)

請你談?wù)劷裉煺n堂上的收獲或感想吧,！

精打細算教學設(shè)計案例篇三

1.結(jié)合具體情境,，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會小數(shù)除法的意義,。

2.利用生活經(jīng)驗和已有知識,，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力,。

3.正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

體會除法的意義,，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,。

除到小數(shù)部分仍有余數(shù)時添0繼續(xù)除；商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點要對齊

一,、情境引入,，發(fā)現(xiàn)問題

師：生活中李老師總是喜歡精打細算,，讓我們一起走進兩家商店：(白板)出示教材主題圖：甲、乙兩商店的牛奶銷售情況,。

師：從圖中看到什么了,？發(fā)現(xiàn)了什么問題？

預(yù)設(shè)：

生：可能會回答：甲商店5袋牛奶11.20元,，乙商店買5袋贈一袋,，也就是6袋12.9元。

生：很容易會提出：買哪家商店的牛奶便宜呢,？這一問題,。

生：也可能提出：一袋牛奶分別是多少元錢？等問題(課堂生成)

師：今天這節(jié)數(shù)學課,，我們共同解決“買哪家商店的牛奶便宜呢,？”板書課題：精打細算——小數(shù)除法(一)。

明確目標：看到這個課題和這幅主題圖,，你能猜想到我們今天將要學習的相關(guān)知識是什么

嗎,？

預(yù)設(shè)：生：可能會回答：學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法方法。

從生活情境引入,，激發(fā)學生的興趣,，拉近數(shù)學與生活的距離，讓學生喜歡數(shù)學成為可能,。能根據(jù)數(shù)學信息發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，巧妙落實,、體現(xiàn)了數(shù)學課程標準“四能”的要求,。學生在這一環(huán)節(jié)，容易提出多種相關(guān)問題,，針對生成的問題,，老師要積極引導,，有效利用課堂生成的資源,。積極發(fā)展學生的問題意識、目標意識,。

二,、自主探究，解決問題

談話：自主學習之前,，我們共同看“自學指導”,。(白板課件出示自學指導)

自學指導：

1.閱讀學習過程中的第1-4題。

2.根據(jù)導學問題,，先嘗試自主完成,。

3.然后組內(nèi)交流,，解決存在的問題。

4.小組分工合作,，同時板演,、練習講解，作好展示準備,。

在自主學習之前給大家一個溫馨提示：請你在梳理時,，用最簡潔的方式，在學案上寫一寫,、畫一畫,、不懂的用“?”做上標記。

預(yù)設(shè)：學生大約用6-8分鐘時間自主學習,。(獨學與對學)

導學1：觀察教材第61頁主題圖,，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息和問題？要解決這個問題你打算怎么辦,？說一說,。

預(yù)設(shè)：

生1：通過觀察主題圖，知道甲商店5袋牛奶是11.50元,，乙商店5袋送一袋12.90元(或者說6袋牛奶12.90元也可以,。);

生2：哪個商店的`牛奶便宜？

生3：學生可能會想到：可以先分別求出兩個商店每袋牛奶多少元,，再進行比較,。

生4：學生可能會“估計”出兩個商店牛奶每袋約多少錢。(雖然后面安排了這個導學問題,，但針對學生生成的問題,，老師有必要適度、適當?shù)脑u價鼓勵,。)

……

雖然本問題在情境引入時已經(jīng)有提及到,，但我們?nèi)匀唤ㄗh學生要經(jīng)歷這個信息、問題的梳理過程,。本問題旨在讓每個學生通過自主學習,、同桌對學、經(jīng)歷完成閱讀文本,，讀懂教材,，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程,，并簡要記錄在學案上,，培養(yǎng)學生記錄學案的能力，創(chuàng)造學生的自主學習空間,。

導學2:

閱讀教材第61頁“甲商店”,，運用已有知識經(jīng)驗如何計算一袋牛奶多少元錢,？想一想，算一算,，說一說,。

預(yù)設(shè)：(在思考“導學1”問題的基礎(chǔ)上)學生會想到“甲商店”一袋牛奶要多少元錢呢？學生可能會想到如下方法：

精打細算教學設(shè)計案例篇四

精打細算（第2-3頁）

1,、理解小數(shù)除法的意義,。

2、掌握小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計算方法,。

小數(shù)除法的意義,，小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計算方法。

商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊,。

1,、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學信息,？

2,、根據(jù)圖上的數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題,？

3,、教師根據(jù)學生提出的問題，引導學生列出算式：

11.5÷5 12.6÷6

引導學生觀察這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什么不同,。（被 除數(shù)都是小數(shù),，除數(shù)都是整數(shù)）

師：我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶,。

1,、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價,。

引導學生結(jié)合自己的,。生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，

并且嘗試計算,，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法,。

2、學生交流討論,，老師巡視指導,。

3,、請小組選派代表匯報討論結(jié)果,，指名學生板演。

4,、老師引導學生比較匯總的各種方法,，認為哪個方法比較簡便實用,？

學生可能會將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進行計算，老師應(yīng)追問：為什么要化成115角進行計算,？讓學生進一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算的思想和方法,。也可能有學生直接運用豎式進行計算，老師應(yīng)大膽放手讓學生說出自己的想法,，引導出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”,。

5、理解算理：師生共同探究“商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”,。先讓學生說出自己的觀點,，再進行引導。將11.5元平均分成5份,，先將11平均分成5份,，每份是2元，還剩1元,，再將1元看作10角,，加上5角，一共15角,，平均分成5份是3角,，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時,，3應(yīng)該寫在十分位上,，因而小數(shù)點在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點對齊,；或個位上的1是10個十分之一,，加上十分位上的5，總共是15個十分之一,，平均分成5份,，每份是3個十分之一，因而小數(shù)點應(yīng)在3的前面,。教師視學生回答角度進行引導闡釋,。

6、引導歸納總結(jié),，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的計算方法,； 商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

7,、學生嘗試計算乙商店牛奶價格,，注意商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

1,、完成教材第3頁練一練第1題,。

2,、我是小小神算手。

精打細算教學設(shè)計案例篇五

1,、結(jié)合具體情境,，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義,。

2,、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程,，發(fā)展推理能力,。

3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題,。

正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并利用這些方法去解決日常生活中的問題,。

當被除數(shù)是小數(shù)時,，如何試商，尤其是遇到還有余數(shù)和整數(shù)位數(shù)不夠除時,。

1,、學生先獨立嘗試，再匯報交流,，提出疑問,。

交流方法：

1、估算：11.2＜8×2

2,、積的小數(shù)位數(shù)（ ）×8=11.2 一位小數(shù)

3,、元轉(zhuǎn)化為角，轉(zhuǎn)化整數(shù)乘法,。

習題：甲商店8瓶牛奶11.2元,，乙商店買四贈一，四瓶牛奶7.2元,。問哪家商店賣的便宜,？

甲商店 11．5元=112角 11.2÷8＝1.4(元)

乙商店 7.2÷5＝1.44（元）

答：所以甲商店賣的便宜。

4,、商不變的規(guī)律,。

2、討論：

問題1,、小數(shù)點的位置怎么辦,？

問題2、除不盡怎么辦？

3,、總結(jié)：只要商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊就行了。

第61頁試一試：學生獨立計算,，集體講評,，有問題及時解決。

精打細算教學設(shè)計案例篇六

【學習目標】

1,、結(jié)合具體情境,，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會小數(shù)除法的意義,。

2,、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程,，發(fā)展推理能力,。

3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題,。

【教學重點】體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,。

【教學難點】除到小數(shù)部分仍有余數(shù)時添0繼續(xù)除,；商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點要對齊

【導學過程】

一、情境引入,，發(fā)現(xiàn)問題

師：生活中李老師總是喜歡精打細算,，讓我們一起走進兩家商店：（白板）出示教材主題圖：甲、乙兩商店的牛奶銷售情況,。

師：從圖中看到什么了,？發(fā)現(xiàn)了什么問題？

預(yù)設(shè)：

生：可能會回答：甲商店5袋牛奶11.20元,，乙商店買5袋贈一袋,，也就是6袋12.9元。

生：很容易會提出：買哪家商店的牛奶便宜呢,？這一問題,。

生：也可能提出：一袋牛奶分別是多少元錢？等問題（課堂生成）

師：今天這節(jié)數(shù)學課,，我們共同解決“買哪家商店的牛奶便宜呢,？”板書課題：精打細算——小數(shù)除法(一)。

明確目標：看到這個課題和這幅主題圖,，你能猜想到我們今天將要學習的相關(guān)知識是什么

嗎,？

預(yù)設(shè)：生：可能會回答：學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法方法。

【設(shè)計意圖：從生活情境引入，激發(fā)學生的興趣,，拉近數(shù)學與生活的距離,，讓學生喜歡數(shù)學成為可能。能根據(jù)數(shù)學信息發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，巧妙落實、體現(xiàn)了數(shù)學課程標準“四能”的要求,。學生在這一環(huán)節(jié),，容易提出多種相關(guān)問題，針對生成的問題,，老師要積極引導,，有效利用課堂生成的資源。積極發(fā)展學生的問題意識,、目標意識,。】

二,、自主探究,，解決問題

談話：自主學習之前，我們共同看“自學指導”,。（白板課件出示自學指導）

自學指導：

1,、閱讀學習過程中的第1-4題。

2,、根據(jù)導學問題,，先嘗試自主完成。

3,、然后組內(nèi)交流,，解決存在的問題。

4,、小組分工合作,，同時板演、練習講解,，作好展示準備,。

在自主學習之前給大家一個溫馨提示：請你在梳理時，用最簡潔的方式,，在學案上寫一寫,、畫一畫、不懂的用“,？”做上標記,。

預(yù)設(shè)：學生大約用6-8分鐘時間自主學習。（獨學與對學）

導學1：觀察教材第61頁主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息和問題,？要解決這個問題你打算怎么辦,？說一說。

預(yù)設(shè):

生1：通過觀察主題圖,，知道甲商店5袋牛奶是11.50元,，乙商店5袋送一袋12.90元（或者說6袋牛奶12.90元也可以。）,；

生2：哪個商店的牛奶便宜,？

生3：學生可能會想到：可以先分別求出兩個商店每袋牛奶多少元,，再進行比較,。

生4：學生可能會“估計”出兩個商店牛奶每袋約多少錢。（雖然后面安排了這個導學問題,，但針對學生生成的問題,，老師有必要適度、適當?shù)脑u價鼓勵,。）

……

【設(shè)計意圖：雖然本問題在情境引入時已經(jīng)有提及到,，但我們?nèi)匀唤ㄗh學生要經(jīng)歷這個信息、問題的梳理過程,。本問題旨在讓每個學生通過自主學習,、同桌對學、經(jīng)歷完成閱讀文本,，讀懂教材,，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程,，并簡要記錄在學案上,，培養(yǎng)學生記錄學案的能力，創(chuàng)造學生的自主學習空間,?！?/p>

導學2:

閱讀教材第61頁“甲商店”，運用已有知識經(jīng)驗如何計算一袋牛奶多少元錢,？想一想,，算一算，說一說,。

預(yù)設(shè)：（在思考“導學1”問題的基礎(chǔ)上）學生會想到“甲商店”一袋牛奶要多少元錢呢,？學生可能會想到如下方法：

（1）

（2）估算方法。

【設(shè)計意圖：引導學生關(guān)注已有知識經(jīng)驗,，為后續(xù)學習小數(shù)除法奠定基礎(chǔ),，同時也鼓勵學生嘗試用估算的方法解決現(xiàn)實生活中的問題，發(fā)展學生的估算意識?！?/p>

導學3：嘗試直接用筆算的方法算一算,，甲商店每袋牛奶多少元錢？說一說你是怎么想的,？

通過學生自主學習,，嘗試列豎式：甲商店每袋牛奶的單價是：11.5÷5;這是一道小數(shù)除法的問題，怎樣計算呢,？面對一個新問題,，同學們可以結(jié)合生活實際和已學過的知識，自己先想辦法,。

預(yù)設(shè)：

生1：在計算甲商店每袋牛奶多少元時,，學生會列出11.5÷5，并想：先把11.5元轉(zhuǎn)化成115角,，115÷5=23,，23角=2.3元。

生2：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù),，就象整數(shù)除法一樣,，只要在列豎式計算時，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了,。

【設(shè)計意圖：導學2與導學3可以同時進行,，也可以分開進行。針對學生個性化自主學習的特點,，學生會統(tǒng)整思考并自主解決問題,，選擇怎么樣的方法？主要取決于學生已有知識和經(jīng)驗,。充分運用知識遷移的方法解決新問題,，導學問題的隱性價值注重了對算理的理解。通過嘗試筆算,，進一步體會對小數(shù)除法意義的理解,。采用不同方法解決問題尊重了學生差異性的特點?！?/p>

導學4：閱讀教材第61頁“乙商店”,，嘗試在下面算一算，說說你的計算過程,。再比較哪個商店的牛奶便宜,？

預(yù)設(shè)：學生可能會列豎式，用筆算的方法計算,。

通過比較發(fā)現(xiàn)乙商店的牛奶便宜,。

生成1：若有學生繼續(xù)用轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計算,，老師要適當點撥，鼓勵學生,。

在轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算時,，先把12.9元化成129角，129÷6時發(fā)現(xiàn)仍有余數(shù),，促使學生進一步思考,，可以把12.9元化成1290分，1290÷5=215,，215分=2.15元,。

生成2：在列豎式計算12.9÷6時，除到小數(shù)部分還有余數(shù),，應(yīng)在余數(shù)后面補0再繼續(xù)除,，因為在小數(shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變,。所以可以把12.9看成12.90,。

生成3：在列豎式計算12.9÷6時,，除到小數(shù)部分還有余數(shù),，可能無法再計算下去。（因為不夠分了）

【設(shè)計意圖：在嘗試解決問題的過程中不斷發(fā)展學生的問題意識,，當提出129÷6時,，當遇到有余數(shù)時怎么辦？促使學生進一步運用已有的知識經(jīng)驗,，做進一步轉(zhuǎn)化,，并能順利解決問題；當遇到豎式計算仍有余數(shù)無法繼續(xù)算下去時,，可引導學生將它繼續(xù)十等分,，分得更小的單位。通過對生成問題的正確把握,，突破難點,，強化了學生遷移和運用已有知識經(jīng)驗的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，分析問題，進而更好的解決問題,，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力,。】

三,、組內(nèi)交流,，展示分享

預(yù)設(shè)1：學生大約用8分鐘時間

合作交流,、板書，組長分工,，準備展示分享,。

預(yù)設(shè)2：教師在學生準備好的同時，采取報道站的方式確定小組板書內(nèi)容,。

【展示交流】

同學們,，自主學習時間到了，準備好了嗎,？下面按報道站的順序,，分享一下我們的學習成果吧！

預(yù)設(shè)：各組按導學問題的順序到黑板上展示分享,，分工講解自己的思路,。

【設(shè)計意圖：體現(xiàn)在教師幫助下的交流、展示分享,，教會學生如何分工,、如何準備、如何展示分享……由于學生還比較小,，學習的各個環(huán)節(jié),、方式方法需要老師的引導與幫助，教師應(yīng)努力幫助學生學會展示與交流,，體現(xiàn)出指導性,。】

四,、學以致用,，反饋提升

【達標反饋】

1、完成教材第61頁“試一試”,。

7.42÷7

8.2÷5

15.9÷15

【設(shè)計意圖：通過練習鞏固,，進一步對小數(shù)除法意義的理解，鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法,，及時發(fā)現(xiàn)錯誤,，并加以分析改正，積累錯誤經(jīng)驗,，鞏固學生的運算能力,，特別是培養(yǎng)學生的檢驗、反思能力,?！?/p>

2、

兩袋蘋果,，第一袋9千克,，賣81.9元,，第二袋15千克，賣138元,，買哪種更劃算,？

預(yù)設(shè)：完成隨堂練習內(nèi)容，并補充了一道實際問題,。確保有限的40分鐘,，實現(xiàn)有效為前提，處理好“學”與“用”的關(guān)系,，追求課堂的高效,。

【設(shè)計意圖：補充這樣一道現(xiàn)實問題，以達到學以致用的目的,，也使教學實現(xiàn)了算用結(jié)合的效果,，為學生建立了“數(shù)學有用”的觀念，提升了數(shù)學價值,，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，提高學生解決問題的能力，】

【拓展延伸】

同樣的橡皮,，甲文具店買3送一共需3.6元,；乙文具店買4送一共需6元；丙文具店買5送一共需9元,，哪家更劃算,？

【學教反思】

本節(jié)課我學會了什么

,？還有哪些收獲,？我的不足之處有哪些？還有哪些問題,？在與同伴交流,、合作中我有哪些感受？師生總結(jié),。

【設(shè)計意圖：達標反饋,，與追求層次化的傳統(tǒng)練習設(shè)計有所不同，本課重點隨堂練習,。達標,，不僅能檢驗知識目標達成情況，還能為學生積累基本活動經(jīng)驗,，鞏固新知的同時,，更要注重積累分析錯誤、糾正錯誤的經(jīng)驗,，這是分享式教學的重要思想之一,。反思,，傳統(tǒng)教學通常反思本節(jié)課學到了什么知識，在分享式教學中,，反思成為學生個性與全面發(fā)展的一個具體表現(xiàn),。反思包括師生共同反思，反思內(nèi)容包括學到了什么知識,，還包括在研究過程中情感體驗,，特別是掌握了什么方法，形成了怎么樣解決問題的思維方式等,。每節(jié)課可以個人總結(jié),，也可以小組總結(jié)，同樣包括教師的感受與收獲,，實現(xiàn)現(xiàn)實意義的教學相長,。】

精打細算教學設(shè)計案例篇七

北師大版四下第五單元小數(shù)除法：《精打細算》,。

本節(jié)課是屬于本冊教材第五單元小數(shù)除法的內(nèi)容,，屬于小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。教材創(chuàng)設(shè)了比較哪個商店的牛奶便宜的情境,，引導學生根據(jù)情境提出數(shù)學問題,，自然引入除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同時使學生體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,。學習本節(jié)課為以后進一步學習除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算和小數(shù)四則混合運算打好基礎(chǔ),。

知識目標：

1、結(jié)合具體情境,，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用,，進一步體會除法的意義。

2,、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

能力目標：利用生活經(jīng)驗和己有知識,，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程,，發(fā)展推理能力。

情感目標：培養(yǎng)學生樂于探索與交流的情感品質(zhì),。

體會除法的意義,，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、引出問題。出示甲,、乙兩商店的牛奶銷售情境,，

引導學生認真觀察,，從圖中都看到了什么？學生可能會回答：甲商店8盒牛奶11.20元,，乙商店買4盒贈一盒,，也就是5盒7.20元。引導學生根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題,。當學生們看到兩個商店牛奶的品牌一樣,，很容易會提出：“去哪個商店的牛奶便宜呢？”這一問題,?！驹O(shè)計意圖：這里以情境圖出示，以圖文并茂的形式引起學生的注意,，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,，同時培養(yǎng)學生搜集數(shù)學信息、并能根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題的能力,?！?/p>

二、自主探究,、合作交流

學生會想到：可以先分別求出兩個商店每盒牛奶多少元,，再進行比較。引導學生列出算式：甲商店每盒牛奶的單價是：11.2÷8,；乙商店每盒牛奶的單價是：7.2÷5,。這兩道題都是小數(shù)除法，怎樣計算呢,？這是一個新問題,，同學們可以結(jié)合生活實際和你學過的知識，自己先想辦法,，再在小組內(nèi)交流自己的算法,，最后全班匯報。學生的算法可能有以下幾種：

生1：在計算甲商店每盒牛奶多少元時,，先把11.2元化成112角。 112÷8=1414角=1.4元,。在計算乙商店每盒牛奶多少元時,，先把7.2元化成72角，72÷5時有余數(shù),，所以再把7.2元化成720分,，720÷5=144，144分=1.44元,。甲商店的牛奶便宜,。

生2：我發(fā)現(xiàn)可以用小數(shù)直接去除整數(shù),，只要在列豎式時，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了,。

生3：但是在計算7.2÷5時,，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應(yīng)在余數(shù)后面補0再繼續(xù)除,，因為在小數(shù)末尾添上0,，小數(shù)的大小不變。所以可以把7.2看成7.20,。

【設(shè)計意圖：新課程提倡學生自主學習,，充分發(fā)揮學生主體作用。所以在本課中應(yīng)注重培養(yǎng)學生樂于探索,、主動參與的能力,，問題出現(xiàn)以后，要給學后充分的時間與空間,，讓學生通過獨立思考,，自主探究，

發(fā)揮學生的潛在能力】

三,、教師總結(jié)：通過同學們自己想辦法,，小數(shù)除以整數(shù)，就可以按照整數(shù)除法計算,，只要注意商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了,，除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除,。

【設(shè)計意圖：學生在學習新知識后,，要嘗試讓學生進行歸納性的總結(jié)，雖然學生的語言可能不夠嚴密,，但是經(jīng)常通過這樣的訓練,，可以培養(yǎng)學生歸納總結(jié)及概括的能力，同扎實了本節(jié)課的雙基教學,?！?/p>

四、鞏固練習,、深化新知

1,、試一試7.42÷7=1.2÷5=13.8÷15

2、解決生活中的實際問題,。一只大象重4噸,，一條鯨魚重145.6噸。鯨魚的體重是大象的多少倍？

3,、拓展能力,！一張課桌的面積是23.4平方分米，長是5分米,，它的周長是多少米,？

【設(shè)計意圖：采用形式多樣的練習，增強練習的興趣,。通過多樣的分層練習,，吸引了學生的注意力，極大地提高了練習效率,。使學生能夠鞏固本節(jié)課所學知識,，并能應(yīng)用本節(jié)課知識解決生活中的實際問題?！?/p>

本節(jié)課的教學,，主要是根據(jù)學生已有的舊知構(gòu)建新知，學生并不是一張白紙,，他們有著豐富的情感和具備一定的知識基礎(chǔ),，所以在教學時應(yīng)該發(fā)揮學生的主體作用，給他們創(chuàng)設(shè)充分的時間與空間,，讓他們主動探索,，同時在教學中，教師應(yīng)該給予有效的指導,。從本節(jié)課的教學效果來看,，學生在獨立思考、及小組合作的基礎(chǔ)上,，能夠發(fā)現(xiàn)問題,、并解決問題。達到了預(yù)期的教學效果,。

點評：本節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點,。

1、結(jié)合具體情境,，使學生體會到學習小數(shù)除法與日常生活的聯(lián)系,，激發(fā)學生學習的愿望。

2,、放手讓學生自主探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，體現(xiàn)算法多樣化。

3,、引導學生提出在計算中遇到的問題，如，除到小數(shù)部分有余數(shù)怎么辦,，通過討論由學生自己解決,，這樣做學生印象深刻。

精打細算教學設(shè)計案例篇八

這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學的,。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法即使小數(shù)除法的起點又是基礎(chǔ),。因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的`小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)的情景貼近現(xiàn)實生活,，提出教學問題哪個商店的牛奶便宜,。引導學生研究，在交流時,，尊重學生個體差異,，突出本節(jié)課的重難點內(nèi)容。

知識與技能：理解小數(shù)除法的意義,，掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,。

過程與方法：能在情境中觀察信息，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，在觀察中感受小數(shù)除法與整數(shù)除法的異同。

情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷小數(shù)除以整數(shù)計算方法的探索過程,，體驗并獲得成功的樂趣,。

本班學生基礎(chǔ)薄弱，對于新知識接受較慢,。課前預(yù)習要求學生復(fù)習之前學習的整數(shù)除法和小數(shù)意義,。

一、復(fù)習導入

老師以提問的形式幫助學生快速進入狀態(tài),，順便復(fù)習之前學習的內(nèi)容,，為新知識做好準備。什么是小數(shù)的意義,？小數(shù)的加,，減，乘法的計算方法,？指明學生回答,，引出課題，板書課題——精打細算

二,、探索新知

出示情景圖片,，學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息,，能提出什么數(shù)學問題,，如何解決問題。

問題：哪家牛奶便宜？

學生進行討論交流,，匯報交流結(jié)果

法一：元角換算

11.5=115角

115÷5=21角

21角=2.3元

法二：逐步法

11.5元=10元+1.5元

10元÷5=2元

1.5元=15角

15角÷5=3角

3角=0.3元

2元+0.3元=2.3元

三,、比較豎式體會計算方法

前兩種方法都很好計算出答案但是太過于繁瑣，我們來學習簡潔一點的計算方法,。

四,、嘗試小結(jié)計算方法

小數(shù)除法的計算方法與整數(shù)除法的計算方法相同。

五,、再探豎式,，確定方法，總結(jié)不同

六,、課堂小結(jié)

小數(shù)除法的意義：兩個乘數(shù)的積與其中一個乘數(shù),，求另一個乘數(shù)的運算。

七,、教學評價

自我評價,，同坐互評。今天學習如何,，內(nèi)容掌握如何,。

八、教學反思

本節(jié)課的重點是小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，在課堂上我以學生學過的整數(shù)除法來引導學生思考,，體會兩者之間的相同和不同，一步步引導學生總結(jié)出計算方法,。