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教學設計案例分析篇一

中心備課人二次備課人

教學目標培養(yǎng)學生嚴格的組織紀律性和吃苦耐勞的拼搏精神

教學準備

教學過程

設計意圖教學流程

解析與拓展

一,、常規(guī)教學

1、集合站隊,，報告人數(shù),。

2、師生相互問好,。

3,、教師宣布教學內容和要求。

二,、準備活動部分

1,、教師領學生一起做圓形跑。

2,、教師喊數(shù),，學生根據(jù)數(shù)目來做《數(shù)目組合》游戲。

3,、師生共同活動身體各關節(jié)(圓形隊)

三,、基本部分

(一)隊列練習：整隊、看齊(向前看齊,，左右看齊),、報數(shù)、原地轉法

1,、教師提出要求

2,、學生安要求做出正確動作

3、學生自我鞏固練習

4,、游戲法練習原地轉法

5,、練習6至8次

(二)400米跑

1,、教師集體講解跑步要求和應注意的問題

2、教師指揮學生分4組練習

3,、評價自己的表現(xiàn)

4,、給自己制定一個下期目標，今后的鍛煉計劃

四,、結束部分

1,、教師領學生走成一圓形，手拉手,，四步放松腿部,。

2、師生共同總結本課學習內容,，預定下節(jié)課目標

3,、師生互道再見，下課,。

教學設計案例分析篇二

一,、教材分析：

從本節(jié)課題開始，學生將從以往的宏觀世界走向微觀世界,，對奇妙的微觀世界有所了解,。從認識到分子、原子的存在開始,，逐步了解分子,、原子在化學反應中的不同變化，來形成分子,、原子的概念,。

本課題首先從學生學生親身體驗（教師在第一排噴灑空氣清新劑，而坐在教室每個地方的學生都能聞到清新的氣味）及紅墨水在水中擴散的現(xiàn)象提出問題,，引起學生思考,，然后結合教材中的圖片和多媒體，用簡單的幾句話將人類對分子,、原子的原始思索與現(xiàn)代證明略作描述,，確立物質是由分子、原子等微觀粒子構成的觀點,。

課堂教學中通過濃氨水的擴散對比實驗讓學生探究得出結論——分子是不斷運動的,，并利用這一結論對前述現(xiàn)象作出具體解釋，對如何運用微觀粒子運動規(guī)律來解釋宏觀現(xiàn)象起到了很好的示范作用,。

關于分子間有間隔的內容,，通過用100ml酒精和100ml水混合，總體積小于200ml的實驗探究,，讓學生總結出：分子之間有間隔,，同時延伸到物質的熱脹冷縮,，物質三態(tài)的變化，向車胎里打氣等學生熟悉的生活現(xiàn)象,，讓學生確認分子間有間隔的事實,。

教材中還設計了水電解生成氫氣和氧氣的微觀示意圖，讓學生討論在化學變化中,，發(fā)生變化的是分子還是原子？把對微觀世界的探索引向深入,，引導學生用分子,、原子的觀點分析、比較以前學習過的一些變化（物理變化,、化學變化）和化學反應,，進一步從化學變化中認識分子、原子的特性,，形成概念,。

通過本課題的學習，讓學生領悟從宏觀物質進入微觀粒子,，為后期學習作好知識鋪墊,。

二、學情分析：

在初二物理課的學習中,，學生已經(jīng)初步了解了一些關于分子和原子的知識,，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法直接觀察到,，但其確實客觀存在,。因此，本課題的引入并不困難,，但從化學角度講解涉及的一些化學微觀概念較為抽象,，學生不容易理解和掌握；學生能熟練掌握的是物理學上常提到的一些變化,，如蒸發(fā),、擴散，物質三態(tài)以及熱脹冷縮,。

三,、教學目標

知識與特能：

1、認識物質的微粒性,，知道構成物質的微粒有質量小,、體積小、不斷運動,、有間隔等基本特征,；知道分子,、原子等微小粒子是構成物質的微粒。

2,、認識分子是保持物質化學性質的一種微粒,；原子是化學變化中的最小微粒

3、知道原子和分子的相同點,、不同點和聯(lián)系,；能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象,。

4,、學會運用分子和原子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化，純凈物和混合物,。

過程與方法：

1,、能從常見的現(xiàn)象入手，通過觀察自然,、實驗,、識圖等方法獲取信息，進行合理的想象和推理,。

情感態(tài)度價值觀：

1,、體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，發(fā)展學習化學的興趣,。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴謹求實,、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神,。

2、激發(fā)對物質微粒的探究欲,，建立“世界是物質的,、物質是可分的”辯證唯物主義物質觀。

四,、教學課時與教學準備：

1,、教學課時：（1課時）

2、教學準備：紅墨水,、冷熱水,、大、小燒杯,、氨水,、酚酞試液、酒精、量筒,、教學課件,、溫度計、體溫表,。

五,、教學重點

認識分子、原子是客觀存在的,，是構成物質的兩種微觀粒子,。能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題。

六,、教學難點：從微觀角度認識物質,，理解化學變化的實質。

七,、教學方法：實驗啟發(fā)式與課內外探究性學習相結合,，多媒體輔助,。

八,、教學過程：

1、創(chuàng)設問題情境,，引出課題

[教師活動]教師在教室第一排噴灑空氣清新劑,。

問：同學們看到了什么？聞到什么,？為什么全教室的學生都能聞到清新劑的氣味,？引起學生思考。

[學生活動]發(fā)現(xiàn)問題：

將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,。從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,，產(chǎn)生探求欲望。由此引入構成物質的粒子的知識解釋上述現(xiàn)象,。

[設計意圖]引出課題：從與教學內容有內在關系的身邊的素材中,，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出高于思考性,，激發(fā)想象力的化學話題,。

2、新課學習：

[教師活動]：活動與探究一：物質的微粒性,。

[追問]：我已經(jīng)停止噴灑空氣清新劑了,，為什么現(xiàn)在仍有清新的氣味？

[經(jīng)過討論得結論板書]物質都是由微小的粒子

[講解]：停止噴灑空氣清新劑,，但空氣清新劑的清香仍然存在,，說明構成空氣清新劑香味的粒子——分子，雖然肉眼無法看見，但卻真實存在的,。

[ppt投影]：

1,、用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖象（圖3-2）

2、通過移走硅原子構成的文字“中國”,。（圖3-3）

邊展示邊說明：移走硅原子構成的文字“中國”,，是目前最小的文字，小至原子的大小,，說明我國已掌握了操縱原子的技術,。

[學生活動]邊聽、邊看,、邊疑,，得出結論：構成物質的粒子——分子、原子,，肉眼無法看見,，但微觀粒子聚集在一起構成宏觀物質。

[教師活動]活動與探究二：分子,、原子的基本性質,。（分子、原子的特征）

[ppt投影]

（一）分子,、原子的基本性質（分子,、原子的特征）

1、分子等粒子體積和質量都很小,。

[活動探究]紅墨水分別在冷,、熱水中擴散。

[追問]：為什么紅墨水能在水中擴散,？為什么紅墨水在熱水中比在冷水中擴散速率快,？

[演示實驗]向盛有約40ml蒸餾水的燒杯中加入5-6滴酚酞溶液，攪拌均勻,，觀察,。

1、取少量上述溶液置于試管中,，向其中慢慢滴加濃氨水,，觀察現(xiàn)象。

2,、將燒杯中的酚酞溶液分別例入a,、b兩個小燒杯中，另取一個小

燒杯c,，加入約5ml濃氨水,。用一個大燒杯罩住a,、c杯，燒杯b置于大燒杯外（如圖）,。

[討論]以上實驗說明什么問題,？

（同時播放實驗過程及微觀過程）

[ppt投影]：

2、分子等粒子總是在不斷地運動著,。（溫度越高,，分子運動越快）

[學生活動]想象、理解：分子,、原子有多小,。

[教師活動]

[提出問題]：100ml水+100ml酒精=200ml液體；正確嗎,？

[學生活動]學生實驗：

1,、量取100ml水、100ml酒精混合在一起觀察是否等于200ml,。

2,、用酒精溫度計，體溫表分別測出水溫和體溫,，觀察表上數(shù)值變化情況,。

用分子、原子的觀點解釋上述問題,。

[ppt投影]

3,、分子,、原子之間有間隔,，間隔的大小與溫度，壓強有關,，氣體分子間隔較大,，固體、液體分子間的間隔較小,。

[教師活動]活動與探究三：分子,、原子的概念。

以水的電解為例,，通過多媒體課件演示與講解,，引導學生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同,。

++

通電

h2o

h2+o

2[板書ppt投影]

三,、分子、原子的概念

1,、分子是保持物質化學性質的最小粒子,。

強調：“保持”是指保持“化學性質不能保持物理性質”，“最小粒子”是指“保持物質化學性質”的最小粒子。

2,、原子的定義：原子是化學變化中的最小粒子,。

強調：“最小粒子”不是指絕對的最小，而是指“化學變化”中的最小,。

3,、分子與原子比較。

分子

原子

相同點

1,、質量,、體積都非常小

2、彼此之間有間隔

3,、總是不斷地運動

4,、同種分子（或原子）性質相同

不同點

1、分子是保持物質化學性質的最小粒子

2,、在化學變化中,，分子可再分為原子。

1,、原子是化學變化中的最小粒子,。

2、在化學變化中,，原子不可再分,。

聯(lián)系

[學生活動]在教師引導下思考分析，（用分子的基本性質區(qū)別物理變化和化學變化）

1,、物質沒有變,，分子本身沒變化。（物理變化）

2,、物質變了,，分子本身也變了（化學變化）

觀看多媒體課件演示，聽講解,，理解和領悟,。

鞏固、深化

反復從《水分解的微觀變化》領會分子的“分與合”,，做出物質變化過程中的粒子變化的圖示,。

[設計意圖]

使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識,、區(qū)別物理變化和化學變化,。

通過聯(lián)系新舊知識，提出問題,，并借助多媒體,，輔助教學,，給予學生直觀的印象。

[學生活動]：思考,、討論交流,，歸納總結。

[教師活動]：[矯正總結]

[鞏固訓練]練習冊本節(jié)選擇題部分,。

[設計意圖]：總結本課知識要點,，促進學生形成良好的知識結構。

九,、板書設計：

課題1：分子和原子

（一）,、分子、原子的基本性質：（分子,、原子的觀點或特征）

1,、分子、原子的體積,、質量都很?。?/p>

2,、分子,、原子總是在不斷地運動著；（溫度越高,，分子運動越快）

3,、分子、原子之間有間隔,，間隔的大小與溫度,、壓強有關，氣體分子間的間隔較大,，固體,、液體分子間的間隔較小,。

4,、同種物質的分子化學性質相同，不同種物質的分子化學性質不同,。

（二）,、分子、原子的基本性質的運用,。

1,、解釋有關常見現(xiàn)象

2、區(qū)別物理變化和化學變化

3,、區(qū)分混合物和純凈物

混合物——由多種分子構成的物質一定是混合物,。

純凈物——由一種分子構成的物質一定是純凈物,。

（三）、分子,、原子的概念：

1,、分子的定義：分子是保特物質化學性質的最小粒子。

2,、原子的定義：原子是化學變化中的最小粒子,。

3、分子與原子比較：

十,、教學反思：

通過本節(jié)課的學習,，引領學生進入微觀世界。首先認識分子,、原子的客觀存在,，然后建立微觀粒子模型，體會它與宏觀物質的不同,，掌握用微觀理論解釋宏觀變化,，最后進一步認識分子、原子在化學反應中的不同,，形成分子,、原子的概念。

在本節(jié)課的教學中,，有以下幾點反思：

1,、教學手段形式多樣。有實物展示,、實驗演示,、活動與探究、多媒體投影相互有機結合,，使抽象概念形象化,，突破難點，提高學生抽象思維能力,，激發(fā)學生濃厚的探究欲望,，但要注意多媒體只能起輔助作用。

2,、實驗與活動探究均采取對比方法,，如紅墨水在冷、熱水中擴散,。濃氨水分子擴散實驗采取氨水直接滴入酚酞溶液與氨分子運動到酚酞溶液中進行對比,，提高教學效果，培養(yǎng)學生形成良好的科學探究的方法,。

3,、將化學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,，如院子里的桂花香，食堂里的飯菜香等,，從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,，產(chǎn)生探求欲望。

4,、從微觀角度認識和區(qū)別物質的變化,，是本節(jié)課的難點，如何突破難點仍是師生需要解決的問題,。

教學設計案例分析篇三

教學內容：《義教課程標準實驗教科書一年級數(shù)學上冊》第3～4頁 教學目標：

1．以生活中有關“左,、右”的真實情境激發(fā)學生興趣。

2．通過學生參與多種形式的數(shù)學活動,，使學生經(jīng)歷建立“左,、右”方位感的過程。3．能正確辨別“左,、右”的位置關條,，體驗其相對性。

4．培養(yǎng)學生運用“左,、右”的數(shù)學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

5．結合教學內容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和,。教學重,、難點：

正確辨別左、右的位置關系,，體驗其相對性,。教具準備：課件 教學過程：

一、感知自身的左右 1．創(chuàng)設問題情境,。

師：小朋友們會念拍手歌嗎,？喜歡玩嗎？誰能來表演一下,？ 問：小朋友們,，剛才他們是用什么拍掌的？ 2．體驗左,、右,。

（1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手,。（2）看一看。

（4）師小結：左手,、右手是一對好朋友,，配合起來力量可大了,，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體,，還有像這樣的好朋友嗎,？（5）生說。（要求學生摸著說,。）（6）揭示課題,。

3．小游戲：聽口令，做動作,。舉左手,，舉右手；舉右手,，舉左手,。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵,。左手拍左肩,，右手拍右肩。左腳跳兩下,，右腳跳兩下,。拍一拍：

在身體的上面、下面,、前面,、后面、左面,、右面各拍兩下掌,。二、感知群體中的左邊,、右邊,，建立方位感 1．找一找。

（1）第一橫排坐在最左邊的是誰,？最右邊的又是誰,？

（2）第二橫排中，從左往右數(shù),，第＿＿個同學是誰,？從右往左數(shù)，第＿＿個同學又是誰,？

師小結：同一個人,，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同,。（3）你的左邊是哪個同學,？右邊又是哪個同學,？（4）同桌互相說一說。你的左面,、右面都有哪些同學,？（5）全班交流。

2．解決生活中的實際問題,。

（1）創(chuàng)設問題情境：一只小豬找不到回家的路,，請小朋友用學到的前、后,、左,、右的知識幫小豬找家。（2）學生展開討論,。（3）計算機演示結果,。

（4）對學生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。三,、體驗左右的相對性,，加強理解 1．創(chuàng)設問題情境。

（1）師：老師和你們是面對面站的,。請你判斷：老師舉得是哪只手呢,？（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？（3）全班交流,、驗證,。

師小結：兩個人面對面站的時候，左,、右剛好相反。2．游戲鞏固認識。（1）師生齊舉左手。（2）師與生演示,。

老師的右手搭在同學的哪只肩上,？ 老師的左手搭在同學的哪只肩上,？ 學生的右手搭在老師的右肩上。學生的左手搭在老師的左肩上,。（3）兩生演示,。

伸出右手握握手，你是我的好朋友,，自己的右手褡在對面同學的右肩上,。自己的左手搭在對面同學的左肩上。（4）全班齊做,。

1．計算機演示：小白兔用前,、后、左,、右的知識介紹自己的臥室,。2．學生運用前、后,、左,、右的知識介紹生活中的情境。3．師小結,，全課結束,。分析：

每個學生的生活與數(shù)學知識背景、數(shù)學活動經(jīng)驗,、所處的文化環(huán)境,、自身思維方式都各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數(shù)學內容的呈現(xiàn)形式應多樣化,，以保證學生積極,、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個主動的,、生動活潑的和富有個性的過程,。

1、突出知識之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學是一個整體,，其不同的分支之間存在著實質性聯(lián)系,。按照教材的編排意圖，根據(jù)學生的年齡特點,，合理安排教學全過程,。2、設計生活化的教學內容：創(chuàng)設生活情境,，引發(fā)學生興趣,。這節(jié)課教學內容是左右，從日常生活入手,，創(chuàng)設一個問題情境,，從自身入手，從真實的生活中提出問題,。用學生熟悉的,，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實生活的內容進行教學,，才能喚起他們的學習興趣,，調動學習積極性，使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的,，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息,，從而產(chǎn)生學習和探求數(shù)學的動機，主動應用數(shù)學去思考問題,、解決問題,。

3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學教學中,，我們應努力讓孩子們愿意親近數(shù)學,、了解數(shù)學、喜歡數(shù)學,，從而主動地從事數(shù)學學習,。根據(jù)學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式,，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感,。

4,、關注對數(shù)學的理解，發(fā)展富有個性地學習促進隨著開放式教學的深入開展,，課堂中學生的主動性,、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應用有關數(shù)學問題的能力不斷提高,，課堂上應盡量抓住學生出現(xiàn)的一些問題,，關注學生對數(shù)學的理解，及時調控課堂教學,。

教學設計案例分析篇四

新課改后,，我一直心存疑慮,，學生真的會如新課程標準所倡導那樣自主學習,、合作學習和探究學習嗎？在《美國獨立戰(zhàn)爭》這一課里,，有關于華盛頓的評價,。我決定借此嘗試一下新的搞法。于是我提前給學生布置好任務,，讓學生先通過網(wǎng)絡,、圖書等各種途徑查找這方面的資料。

幾天后,，我在課堂上提出評價華盛頓,，并強調評價歷史人物要客觀、公正且要考慮他生活時代背景,，不夸大不縮小,，對華盛頓評價不要求面面俱到，可就華盛頓的某一方面展開評價,，評價時要有理有據(jù),，不空發(fā)議論。我的話音剛落,。學生們便紛紛舉手,，一個個躍躍欲試。生1：華盛頓在1775年第二屆大陸會議上被任命為大陸軍總司令,，將民兵整編訓練成正規(guī)軍,，他率領大陸軍經(jīng)過波士頓戰(zhàn)役，薩拉托的大捷,，約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役打敗了英軍取得了獨立戰(zhàn)爭的勝利,，擺脫了英國的殖民統(tǒng)治，贏得民族解放和國家獨立,。他既是美國獨立戰(zhàn)爭時期最著名的將軍,，又是一位民族英雄,。

生2：華盛頓在組建大陸軍時，將沒有統(tǒng)一服裝,，缺乏武器裝備的民兵整編訓練成一支紀律嚴明,，戰(zhàn)斗力很強的正規(guī)軍。體現(xiàn)他非凡的組織才能,，堅忍不拔的毅力和卓越的軍事才能,。

一無二。

生4：1787年華盛頓按照孟德斯鳩的三權分立思想主持制定聯(lián)邦憲法,。確立了比較民主的資產(chǎn)階級政治體制,。

生5：聯(lián)邦憲法制定后，當時美國國內有一股強大的反聯(lián)邦憲法的力量,，華盛頓通過自己的不懈努力,，最終讓這部憲法得以實行。生6：1782年劉易斯—尼克拉上校寫信勸華盛頓擔負合眾國國王的責任時,，華盛頓回信表示堅決反對,，并指出他憎恨并強烈譴責有這種想法的人，可見華盛頓還迷戀權力,，反對君主政體,。

生7：啟蒙思想家孟德思鳩認為大國宜于由專制君主治理，若由人民自己治理國家,，最終只會導致無政府主義和天下大亂,。當時大國確實都是國王統(tǒng)治。但華盛頓并未受此影響,，并未為世上多添一頂王冠,。而是讓世界多了一位總統(tǒng)，而使王冠從此暗淡無光甚至難以戴穩(wěn),。他的民主精神對美國產(chǎn)生了深遠的影響,。也對中國的辛亥革命有一定影響。

流下了眼淚,。暴政和內亂的烏云頃刻之間消失,。美國人民爭取自由，也得到了自由,，擺脫了歷史上通常的革命模式：以爭自由始以行專制終,。

生9：從法國拿破侖的身上我們不難看出即使始一個以民主憲法為伊始的新國家。墜落成為軍事專制國家易如反掌,，華盛頓始一位堅定的領袖,。卻無永遠把持政權的野心，即不想做國王,，也不想當獨裁者,，他開創(chuàng)了主動讓權的先例——一個至今美國仍然奉行的先例,。生10：對。1796年9月17日華盛頓在連任兩屆總統(tǒng)即將任滿之時,，他發(fā)表了著名的《告別辭》,，謝絕將自己列為下一任總統(tǒng)候選人,，開創(chuàng)了美國總統(tǒng)不連任二屆之先例,。不僅對美國政壇也對世界政壇產(chǎn)生重大影響,。

這是學生頓時安靜了許多。我發(fā)現(xiàn)有些同學在自己的座位上埋頭苦想,，有些同學相互交頭接耳,，小聲討論，還有一些同學在翻一些關于華盛頓的書籍,?？礃幼铀麄兪怯龅嚼щy，需要教師一定的幫助和引導,。于是我說：“大家想一想獨立戰(zhàn)爭后美國建立了什么社會,？” 學生們異口同聲地說：“資本主義社會?！?/p>

生12：華盛頓在任總統(tǒng)期間的政策和言行都始維護種植園奴隸的利益，他本人就是,，美國最大富豪之一,。

生14：華盛頓雖然是一位杰出的總統(tǒng)，但他畢竟是一位資產(chǎn)階級政治家,，是資產(chǎn)階級利益的代表,，維護資產(chǎn)階級利益。

信息的興趣和各種能力,。

教學設計案例分析篇五

表格式語文教學設計

課題： 《沁園春?雪》

科目： 語文 提供者：黃元

一,、教學內容分析

《沁園春· 雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作,。全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐，意境壯美,，氣勢恢宏,，感情奔放，胸襟豪邁,，頗能代 表毛澤東詩詞的豪放風格,。

二、教學目標 知識與能力：

1,、掌握重點生字的字音,，理解重點詞語的含義,。

2、有感情地誦讀作品,，培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力,。 方法與過程：

1、在誦讀詞的過程中,，體會詞作語言運用的準確性,，描寫的形象性，蘊含的深刻性,。2,、學習本文正確運用比喻、擬人,、對偶的修辭方法,，增強文章的形象生動性。情感與態(tài)度：

1,、通過誦讀詞,，體會詞所展現(xiàn)的意境，作者表達的情感,。 2,、領略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟、堅定的信心,。

三,、

立足教材、立足學生實際,，運用現(xiàn)代教學媒介,，通過具體、直觀材料,，調動學生濃厚 的學習興趣,。通過多種形式的誦讀，來提高學生朗讀能力,，提升學生對作品的品味能力,，在讀中品，在品中讀,。同時采取小組合作學習的方式,，注重學生間相互交流、相互合作,、相互探究,，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習,、在合作中提高,、在合作 中成長,。

五、教學重點及難點

教學重點：朗讀理解詩詞,，分析詞中語言形象,、精辟、優(yōu)美的特點,。教學難點：理解詞的意境,。

六、教學過程 教師活動

一,、激發(fā)興趣 ,，導入新課

2、（通過學生談

總結

1````````````````````

教學對象： 學生 課時： 一課時

學生活動

設計意圖 激發(fā)學生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學習氛 圍,，且使學生對毛澤 東又一個整體的認 識：既有雄才武略，學生暢所欲言發(fā)表自己的看法,。

二,、范讀、聽讀,、談感受 教師配樂誦讀,，提出要求：

認真聽準每一個字音，領會詩詞 表達的感情,。

學生認真聽讀,，然后談聽讀 感受。

1,、學生嘗試齊讀

2、學生對齊讀的朗讀加以

評價,； 三,、指導學生朗讀

3、教師引出創(chuàng)作背景,； 教師提出要求：（）注意押

1 4,、大聲自由朗讀，體會詩 韻（2）注意：停頓 節(jié)奏 重音

歌蘊含的情感,；

感情（打出幻燈片）

5,、指名朗讀；并讓朗讀比

較成功的學生自談經(jīng)驗,。

四,、簡介作品寫作背景 本詞寫于 1936年---抗戰(zhàn)前 夜。當時毛澤東同志率領長征部 隊到達陜北,，日本帝國主義加強 對中國的侵略,，而國民黨反動派 奉行不抵抗主義,，中國處在生死 存亡的危急關頭。1936年 2 月,，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡 黃河,，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡 河前,，適逢大雪,，毛澤東于雪后 攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬 上觀察地形,，面對祖國的大好河 山,，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信 念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞 山河的壯麗詩篇,。

五,、指導學生深入閱讀，理 解思想和藝術

教學上闋：

1,、詞的上闋,。

1、詩人描繪了什么地方的雪

2,、前三句,。創(chuàng)造了一個廣 學生以小組為單位，討論分 析：

學生了解詞作創(chuàng)作背景,。

整體感受詩歌的 風格,、氣勢。

通過多種形式的朗讀,，加強學生對詩 歌朗讀技巧的把握,，加深對作品感情、意 境的體會和理解,，為 學生更好地理解這 首詞的內涵作準備,。

加深學生對作

品的感情的理解。

2````````````````````

```` 景,？是怎樣的景,？用作品中的語 句回答。（千里 / 冰封,，萬里 / 雪 飄）

2,、指導前三句的朗讀并重點 品析“千里、萬里,、封,、飄”這

闊博大的意境。

3、運用擬人,、比喻的修辭 方法,；化動為靜的寫法；寫出 了山的連,，原的高,。

4、虛景,。從“須”可以看

幾個詞,。

出。其中蘊含了詩人樂觀,、必 勝的信心,，抒發(fā)了對祖國大好 河山的熱愛之情。

5,、作者首先總寫,，然后分

找出這個字嗎？它領起了那幾句 話,？（望長城內外 ,， 欲與天公

寫。作者在分寫時運用了虛實 結合的手法,，先寫作者看到的試比高）,。展開想象的翅膀，把 詩人描繪的雪景變成生動形象的 畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上,，然 后描述給大家聽,。馳蠟象”

4、以《江山如此多嬌畫卷》 引出上闋末尾三句,，并由學生進

行想象描繪,，對寫景及其中蘊含 的情感加以分析。

5,、小結上闋,。

6、學生對上闕進行男女分節(jié) 朗讀,。

教學下闋：

1、由歷史背景及柳亞子的詞 作引出對過渡句的理解,。柳亞子 詞作“才華信美多嬌,，看千古詞 人共折腰”想想看，它是由《沁 園春· 雪》詞中的哪兩句演化來 的,？（江山如此多嬌,，引無數(shù)英 雄競折腰）

````````````````````

合 作學習的過 程中，相互討論,，相

靜寫動的手法,。同時,，作者在3、重點賞析“山舞銀蛇,，原

景物描寫時,，還運用了互文、互啟發(fā),，充分發(fā)揮學

生的互補作用,，培養(yǎng)

對偶、比喻,、擬人等修辭手法,。

學生交流、傾聽,、評 價意識和自主學習能力,。

學生以小組為單位，討論分 1,、詞的下闋,。

2、“惜”惜中含褒：肯定

析：

他們是英雄,；惜中含貶：批評 他們缺乏文學才華,。

3、文中的風流人物指的時 今朝的革命英雄,，新時代的人 民群眾,。最后三句表達了作者 對革命英雄必將主宰山河的無 比堅定的信心。

3````````````````````

```` 4,、小結下闋,。5、男女合作讀下闋

六,、指導學生再次誦讀,，深入 感悟詩詞情感

“江山代有才人出，各領風騷

有感情地齊讀詞作,。

數(shù)百年”,，同學們，十幾年后,，更進一步感受詩歌

你們也會成為新世紀的主宰者,，會成為真正得風流人物，讓我們 滿懷這種豪情,，齊讀 雪》,。

七、拓展升華

談談學習《沁園春· 雪》后 的收獲或啟發(fā)。（可以是寫作方 法,、寫景角度,、遣詞造句、詩人 樂觀向上的精神氣概等方面來 談）

按要求完成課時作業(yè),。

《 沁園春的意境,。

學生暢所欲言。

提升學生對作品的 理解,，培養(yǎng)學生積極 樂觀的人生觀,。

比較，寫品析文章的詩詞藝術及人格 2,、課外閱讀毛澤東其他詩詞 作品（至少 5 首）,，寫讀后感。

春· 雪》寫景抒情手 法的體會,。

2,、進一步了解偉人 魅力

七、教學評價設計

1,、通過教學,，能夠激發(fā)學習詩歌的興趣，達成本課知識目標,，使學生明白如何學習詩歌作品,。

2、著重通過多次誦讀和分析重點詩句,，體會詩詞磅礴大氣的氣勢,，領悟詩人豪邁曠 達的胸懷。

3,、以讀（聽讀—自讀—分組讀—悟讀 --演讀）貫穿始終,，通過多種形式的活動和練習，掌握學習詩歌的方法,，培養(yǎng)學生的感悟和理解能力,。

八、板書設計

《沁園春?雪》

毛澤東

上闕：描繪北國雪景（總寫—分寫）實景： 望（化靜為動,、以動寫靜）虛景：看（想象）抒情：熱愛祖國壯麗河山 下闋：評估頌今,，抒個人抱負 “惜”（肯定、批評,、自信）

4 ````````````````````

教學設計案例分析篇六

上饒縣六中：蔡祥有

教學目標

1,、知識與技能：運用資料，說出我國水資源空間分布的特點,；運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。

2,、過程與方法：通過圖像對比,，探究華北地區(qū)缺水的原因；通過計算和數(shù)據(jù)分析,，尋找解決北方水資源短缺的方法,。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生節(jié)約用水,、保護水資源的意識,。

教學重點

中國水資源空間分布南豐北缺

教學難點

華北地區(qū)缺水的原因；某種意義上說,，節(jié)約用水,、保護水資源比調水更重要。

教學方法

讀圖法,、討論法,。

教學準備

多媒體課件

教學過程

由干涸的土地圖片獲得心靈的沖擊，并猜測這么缺水的地方在哪里,。

通過身邊事物導入,，引發(fā)學生的興趣。而且,，將珠江充盈的江水和甘肅某地干涸土地進行對比,，強烈的視覺沖擊，讓學生對我國水資源空間分布不均產(chǎn)生感性認識,。

展示中國水資源分布圖

提問：為什么我國水資源南豐北缺呢,？能聯(lián)系之前學過的年降水量分布規(guī)律解釋一下嗎？（課件相應展示中國年降水量分布圖）

提問：同學們覺得我國什么地方缺水最為嚴重,？為什么,？ 展示全國、南方,、北方,、華北、東北等地的人均水資源數(shù)據(jù),。

提問：華北年降水量并沒有像西北那么少,，為什么人均水資源量這么低呢？ 展示中國人口密度圖,，讓學生解釋原因,。

通過讀圖，歸納中國水資源空間分布特點,，結合年降水量分布規(guī)律,，解釋其原因,。

通過數(shù)據(jù)和人口密度圖，探究出我國西北,、華北地區(qū)缺水最為嚴重,，而且原因并不相同。

對我國水資源分布不均的認識由感性上升為理性,，同時培養(yǎng)學生讀圖能力和數(shù)據(jù)分析的能力,。

過渡：下面我們通過一段視頻真實感受一下，北方由于缺水,，生活是多么艱難,。觀看視頻

加強學生對北方缺水地區(qū)境況的認識，激發(fā)學生情感,。

學生提出解決北方缺水問題的方法,。

將學生之前積聚的對北方缺水憂慮的情感體驗釋放出來，為解決北方缺水問題獻計獻策,。

展示南水北調路線示意圖,，提問：

1、從哪條江調的水,？

2,、調水線路主要有哪三條？分別把水調到哪里去,？

讀圖回答問題,。

培養(yǎng)學生讀圖能力。

展示南水北調各地開工圖片,，表明南水北調這項跨世紀大工程已經(jīng)開工了,。完工后將很大程度緩解北方水資源短缺的問題。

欣賞圖片,。

加強時代感,，讓學生體會到通過地理課能觸摸時代跳動的脈搏。

承轉：除了跨流域調水,，還有哪些方式能緩解北方的水危機呢,？

自由討論，回答問題,。

讓學生認識到除了調水,，解決水資源短缺還可以節(jié)約用水，保護水資源,。

小結：我們南方地區(qū)是否就沒有缺水的煩惱了呢,？你知道嗎？由于降水的季節(jié)性變化,，我們南方的某些農村在少雨季節(jié)也出現(xiàn)了嚴重的干旱,，造成農作物的減產(chǎn),。在某些地方由于水污染嚴重，甚至“守著大江沒水喝”,，還好我們閩江水質目前還是比較好的,，所以我們每個人都要從自身做起，節(jié)約用水,，保護水資源！至于節(jié)約用水,，保護水資源有哪些具體的方法,，我們留待下節(jié)課學習。

醞釀節(jié)約用水,、保護水資源的具體方法,。

激發(fā)學生的社會責任感。

教學設計案例分析篇七

看下面這段實錄并回答問題,。

生：讀得不錯,，聲音洪亮，字音都讀得很準,，但是,，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價很到位,，那你能不能讀一讀呢,？ 生（很肯定地說）我不行！

師（略遲疑）那好,，你推薦一位同學讀讀,。

從下面提供的兩個文章片斷中任選一段，設計一份教學方案,，并簡要闡述設計理念,。

這么大，這么美的草塘,，我還是第一次看到,，走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的,，綠的發(fā)光,，綠得鮮亮，歡笑著,，翻滾著,，一層趕著一層涌向遠方。仔細看那浪花,，近處的呈鮮綠色,，遠一點兒的呈翠綠色,，再遠的的呈墨綠色，一層又一層,，最后連成一片,，茫茫的跟藍天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》,，海底是否沒有一點兒聲音呢,？不是的。海底的動物常常在竊竊私語,。你用水中聽音器一聽,，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾,，有的像小狗一樣汪汪,，有的好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音,，遇到危險還會發(fā)出警報,。

《可愛的草塘》教學片段設計

設計理念：

“語文閱讀教學是學生的個性化行為?！睂W生是學習的主人,。在新課程理念下，我們要開放課堂,，放飛學生的個性,，倡導一種自主探究的語文實踐活動，引導他們自己讀,，自己想（即：自讀感悟）,，自主地參與到學習實踐中，自主地去捕捉,、搜集,、處理相關的信息。讓學生始終處于親身體驗,，主動探究,，實現(xiàn)需要，滿足興趣的無限樂趣之中,，也讓學生的個性得以張揚,，能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡析：

《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色,。作者在描景寫物時,，巧妙地滲透了自己的真情實感，使得“景”和“情”完美地融合在一起,，給人一種賞心悅目的感覺,。教學中可引導學生入景入情,，自悟自得?；谝陨险J識,，教學設計如下：

教學內容：《可愛的草塘》教學片斷，分析理解課文片段,。教學目標：

1,、知識目標：學習片段優(yōu)美詞語，理解片段內容,。

2,、能力目標：引導學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情,，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。

3,、情感目標：體會作者情感的變化,，了解草堂的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),，熱愛大自然的感情,，并能有感情地朗讀片段，背誦自己喜歡的段句,。 教學重點：

1,、引導學生感受、體驗寫草塘景美的段句,，感覺作者思想感情的變化,。

2、學習作者描景寫物的方法,，積累語言,，培養(yǎng)語感。 教學模式：“自讀感悟式”初探 教學過程及設計意圖：

一,、創(chuàng)設情境,，感悟的前期預熱。

1,、復習引入：引導學生回憶作者初到北大荒的時候覺得這里怎么樣,？后來對這里又產(chǎn)生了怎樣的感情？（師板書：沒意思 深深地愛上）

2,、質疑激趣,。

師：學到這兒，你有什么疑問嗎,？

生：作者的思想感情為什么變化這么快,？ 生：……

（簡析：“疑”是打開知識大門的鑰匙,，學生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花,，才會自覺地去感悟,，去探究，去創(chuàng)造,。）

二,、略讀瀏覽，感悟的信息基礎,。

1,、讓學生帶著自己的疑問，自由地讀課文,。

（簡析：這個環(huán)節(jié)要讓學生從整體上讀懂并把握課文的主要內容,，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實是一個物產(chǎn)豐富、風景優(yōu)美的地方,。這樣一來為學生自主感悟,，深入探究課文，準備了信息基礎,。）

三,、

1,、找出描寫草塘景美的段落，選擇自己喜歡的讀書方式,，自由反復地讀,，找出你最喜歡的一句話做上記號，想一想為什么喜歡,？有不懂的也做上記號,，待會兒請同學幫忙。

（簡析：描寫草塘和小河景美的段落是實現(xiàn)題眼“可愛”二字,，表達作者情感的重點段落,，也是教學的重點。這個環(huán)節(jié)設計了開放型的課堂教學,，以讀為本,，放飛學生的個性，讓學生自己選擇,，自悟自得,。）

2、分小組交流。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學聽,，可以站著讀,，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力,，把你喜歡的句子讀好來,，并說說你喜歡的理由，剛才沒弄懂的問題共同商量,。（簡析：這個環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂,，讓學生的個性得到張揚，讓每個同學都能“動”起來,。而且通過小組交流,，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛,，更深透了,，他們的興趣和需要也在自主合作、探究學習中得到了滿足和實現(xiàn),。）

四,、精讀品味，感悟的心理升華,。 學生集體匯報交流剛才的學習情況。

（簡析：這里有重點地選擇了幾個點,，引導學生反復地精讀口味,，再現(xiàn)作者的真情，感受作者的情感變化,，學習作者描景寫物的方法,，積累語言，培養(yǎng)語感,。）（簡析：這個部分并不是教學的重點,，主要引導學生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的意思,。從而了解這里的物產(chǎn)豐富,，產(chǎn)生熱愛之情即可。）

五,、熟讀深化,，感悟的必然歸宿。

1,、學了這片段,，你覺得草堂怎么樣？你想對大家說些什么？

（簡析：教學不能只停留于文本的表面,，要不斷地深掘文章的情感素材,，讓學生的情感得以升華，而不僅僅停留于對草塘的熱愛,，要引導學生熱愛祖國大好河山,，熱愛家鄉(xiāng)，并立志把它們建設得更加美麗,。）

2,、請同學們帶著深深的愛意，再一次地讀讀你喜歡的段落,。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景,，好好地感受一下大自然的美麗風光。

（簡析：這個環(huán)節(jié)是讓學生在充分感悟理解課文的基礎上,，再次入情入境,，細細欣賞口味，升華情感,，引起共鳴,。）

六、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句,，感情背誦你喜歡的段落,。（簡析：引導學生進行語文實踐，積累詞語,，訓練語感,。）

教學設計案例分析篇八

課題名稱：第一單元 第三節(jié) 走進化學實驗室

一、教學準備階段：

在走進化學實驗室前,，進行實驗的目的性和重要性的教育,，并提出化學實驗的要求。例如：要遵守實驗室規(guī)則,，注意安全,；課前要做好預習準備，明確實驗要求,；實驗時要仔細觀察,，實事求是地做好紀錄；認真分析現(xiàn)象并寫好實驗報告,；實驗后的廢物要妥善處理,，儀器要及時清洗，保持實驗室的整潔,。

二,、整個教學過程敘述：

本節(jié)教材的重點是藥品的取用、加熱等基本操作訓練，以及觀察能力的培養(yǎng),。一課時,，四十五分鐘完成。根據(jù)學校實際情況把學生按實驗桌每5人分為一個實驗小組,，每組成員的合作任務主要是做實驗時互相配合,。按前后桌每四人分為一個討論小組。

三,、

第一板塊：實驗室規(guī)則教育：

一、認識你的實驗室,；

二,、切記實驗室安全規(guī)則 （1）、請同學宣讀自己擬定的實驗室規(guī)則,。

【說明：學生在進入化學實驗室之前,，已經(jīng)進過生物實驗室和物理實驗室做過多次實驗，對實驗室的要求和規(guī)則比較熟悉,，因此,，要求他們自己擬定一份實驗室規(guī)則，即讓他們體會到“當家作主”的感覺,，又讓他們體會到老師對自己的信任,，也讓他們體會到編寫這些規(guī)則的良苦用心?！浚?）,、教師出示化學實驗室規(guī)則。

1,、藥品的取用

（3）、一位同學現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”,、“向試管中滴加液體”,，其它同學挑毛病，取得共識后分組進行這兩個實驗操作,。重點放在從細口瓶向試管傾倒液體上,，并由學生充分討論后小結注意事項。

【說明：把學生相互評價這一重要過程通過實驗操作具體化,，并使學生親眼看到評價的價值所在：使結果更完美,。】（4）,、藥品取用知識的小結,。

2、物質的加熱

（1）、觀察酒精燈的構造,，提問為什么有三個“絕對禁止”,？

（2）、小結酒精燈的使用以及液體加熱注意事項,。

【說明：學生自己小結并互相補充,，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點?！?/p>

3,、洗滌儀器

（1）、在家如何洗滌炊具,？如何判斷炊具已洗干凈,？

（2）、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的,，一只潔凈的）,，討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進行操作,。仔細觀察洗刷后的試管,，判斷是否洗干凈了。（3）,、小結：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷,。

【說明：學生自己小結并互相補充，并且善于傾聽他人的意見,?！?第三板塊：布置作業(yè)。

小結今天所學知識,，畫成知識網(wǎng)絡形式,。

孫集中心校

孔偉

教學設計案例分析篇九

在當今社會，英語能力成為一個合格從業(yè)人員必備的素質之一,。中職學校的學生除了必須掌握過硬的專業(yè)技能,，還必須具備一定的英語基礎——即能初步運用英語進行——交際，借助工具書閱讀英文的專業(yè)書籍,。

1.案例 1： 在給一年級某班學生布置課后作業(yè)時,， 讓學生用英文寫一封信寄給英國的朋友約翰。筆者向學生提供了寫信的主要目的和約翰的中文地址,，并在課堂上給每個學生一份中英文信件的書寫樣例,，詳細講解怎樣寫英文信件，分析總結中英文格式的區(qū) 別,，并解釋疑難,、易混淆的語言點,，如英文稱呼和落款的寫法，以及地址所涉及的“區(qū)”,、“街道”,、“5號樓”等詞語的英文表達法。

同,，具體怎樣寫則要求學生通過圖書館,、書店或互聯(lián)網(wǎng)等途徑進一步查閱相關的英文寫作資料。3天后在課堂上分小組進行討論 ,，討論話題包括：中英文書信寫法,、格式的不同之處，以及從哪里獲得的有關信息,，等等,。以上兩個案例的教學內容相同，但采用了兩種不同的教學方法,，最后產(chǎn)生了兩種截然不同的教學效果,。案例 1 采用的是典型的傳統(tǒng)教學方法，其特點是講授,，然后通過機械的操練鞏固,。案例 2 是一個“自主互助”型教學活動范例，給學生布置一個任務,，讓他們在完成任務的過程中學習英語,，然后在班內進行討論，并由學生自主總結,，最后教師歸納講解,。

傳統(tǒng)的英語教學往往強調語法講解、分析課文,，教師主導課堂,，而學生聽教師解釋課文并記下所講內容，以至養(yǎng)成被動的學習態(tài)度和方法,。因此,，傳統(tǒng)教學無法有效提高學生的學習興趣，達到教學目的,。

考慮語言知識的習得，也要考慮如何提高學生的綜合素質能力,，如交際能力,、獨立自主的學習能力、創(chuàng)新能力,、分析問題和解決問題的能力等,。在案例 2 中,，筆者采用了“自主互助”型教學 ，不是先講授有關的語言知識,，而是先給學生布置任務,，讓學生在執(zhí)行任務的過程中學習英語、使用英語,，然后通過小組討論和教師的輔導講解,，習得新的語言知識。設計任務的目的是讓學生在實踐中運用英語,，以提高他們分析問題,、解決問題的能力和綜合素質。

2. 傳統(tǒng)教學重講輕練,，如案例1所示,，培養(yǎng)的學生語言運用能力差，表現(xiàn)為高分低能,?！白灾骰ブ毙徒虒W精講多練，如案例 2 所示,，注重培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力,，與新課程標準的培養(yǎng)目標一致。新課程標準強調綜合語言運用能力培養(yǎng),，就是讓學生學會“游泳”在課堂上,，可根據(jù)所學課文，向學生講授有關的背景及經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念,、假設,，進行積極、持續(xù),、周密,、深入、自我調節(jié)性的思考,?！狈此冀虒W有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征,，能成為一名清醒的,、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師 ,，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師,。”沒有“反思”,，沒有對自己教學經(jīng)驗的繼承和對教訓的吸取,，那么,，教師對教學的認識就只能停留在感性認識階段，其教學水平也就只能永遠停留在“一般型”層面,。

為了成功地實現(xiàn)教育目標,，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設進行積極,、持續(xù),、周密、深入,、自我調節(jié)性的思考,。” 反思教學有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識,，能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征,，能成為一名清醒的、理智的教學實踐者,。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師才能成為得力的有經(jīng)驗的教師,。”沒有“反思”,，沒有對自己教學經(jīng)驗的繼承和對教訓的吸取,，那么，教師對教學的認識就只能停留在感性認識階段,，其教學水平也就只能永遠停留 在“一般型”層面,。綜上所述，沒有反思就沒有提高,，反思應該貫穿于整個教學過程,。反思能改善教師的教學行為，有利于自身教學技能的提高,、教學觀念的更新和課堂教學的有效,。

新課程標準則強調以學生為主體。在英語教學中,，一方面要發(fā)揮教師的主導作用,，另一方面要調動學生的學習積極性。只有二者協(xié)調配合,，教學質量才能有保證,。教學要以學生為中心，教師為指導者,，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,、獨立思維和自學的能力；在英語教學中,，應當采取重點突出,，少而精的原則，避免滿堂灌,、一言堂,，組織教學時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛,，使學生適度放松,，鼓勵學生通過扮演各種角色理解和掌握語言知識。和自學的能力,；在英語教學中,，應當采取重點突出，少而精的原則,，避免滿堂灌,、一言堂，組織教學時盡量創(chuàng)造活躍,、和諧的氣氛,，使學生適度放。

“學”的角度設計組織每一次教學活動,。

2.以興趣為導向,，培養(yǎng)學生運用知識的能力。在新課程標準中強調培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,， 這需要激發(fā)學生的學習興趣,，通過教師深入淺出的講授與適量的練習進行鞏固和提高。其實,，這與“教游泳”是一個道理：教師教一個班的學生游泳,，先講有關游泳的知識，并向學生示范動作,。如果他講50分鐘,，只讓學生練10分鐘，教學效果可想而知,。在長時間的理論講授過程中,，學生早已失去了實踐的興趣和熱情，教學效果難免受到很大影響,。而如果將教學方式改一下,，只講10分鐘，其余時間讓學生直接下水練習,， 并在練習過程中及時輔導,，最后的效果則好得多?？赡艹霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象：聽講多的學生游泳知識掌握得不錯,，筆試得分高,，但不會游泳；而練習時間多的學生筆試得分較低,，但學會了游泳,。

教學設計案例分析篇十

組合圖形的面積

科目

數(shù)學

年級

五年級

教學時間

執(zhí)教者

王冬梅

一、教材內容分析

《組合圖形的面積》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊數(shù)學第五單元中的一節(jié)內容（北師大版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊75——76頁的內容,，這一內容是在學生已經(jīng)學習了長方形與正方形,，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進一步探討研究圖形的面積,，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題,。設計理念：

數(shù)學課的教學應當以注重引導學生親歷數(shù)學知識探究過程、突出思維訓練為主要目標,。主要設計理念是：一是以學生為課堂學習的主體,，關注學生已有的學習基礎和學習經(jīng)驗，選擇適合學生的學習素材,、設計適合學生的教學活動,，讓學生自主的投入學習，教師是學生課堂學習的引導者,、合作者,。二是以活動為課堂教學的載體，注重學習情境創(chuàng)設,，引導學生主動進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學活動，去探究數(shù)學知識,，親歷數(shù)學知識探索過程,，感受成功的快樂。三是以問題為思維訓練的源泉,，教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題，在解決問題中激活思維,。四是以生活為學習數(shù)學的基礎,，數(shù)學生活化，讓學生在生活中感知數(shù)學知識,，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,，在生活經(jīng)驗的基礎上解決數(shù)學問題，并用所學知識解決生活中實際問題。

二,、教學目標分析

1,、知識與技能：使學生理解組合圖形的含義，理解并掌握組合圖形的計算方法,，并能正確地計算組合圖形的面積,，并能運用所學的知識，解決生活中有關組合圖形面積的實際問題,。

2、過程與方法：自主探究,、合作交流,。讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手操作能力和邏輯思維能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀：結合具體的題例,，使學生感受到計算組合圖形面積的必要性,，產(chǎn)生積極的數(shù)學學習情感。

三,、

重點

教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用割,、補法求組合圖形面積的計算方法,。

難點

教學難點：割補后找出相應的計算數(shù)據(jù)解決問題。

四,、學習者特征分析

五,、教學策略選擇與設計

（1）多媒體教學法

動手實踐、自主探索,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,，轉變教師角色，給學生較大的空間,，開展探究性學習,，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷問題提出,、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣,。

六,、教學環(huán)境及資源準備

實驗（演示）教具

圖畫，圖片，教科書,，粉筆,，教學支持資源

課件，投影,，幻燈片

網(wǎng)絡資源

多媒體教室

七,、教學過程

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖及資源準備

創(chuàng)設情境、復習導入

讓學生猜一猜（學習過的平面圖形）,，說一說（面積公式）,，看一看（給出的圖案像什么）

學生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問題。小組匯報學習情況

匯報時用多媒體將學生的學習成果演示出來,，會出現(xiàn)下面幾種情況:

3,、師生

總結

學生合作交流,，探討解決組合圖形面積計算的方法,。板書并計算面積 總結方法，學以致用

這一環(huán)節(jié)中我真正的轉變們了教師的角色,，給學生足夠的時間和空間,，積極主動地參與到學習中，獲取更多的解題方法,。讓他們都有成功的掌握“分割法”和”添補法”這兩種計算方法.讓學生明確分割圖形越簡潔,，解題方法越簡單。與此同時,，教師要適時提醒學生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關系,，有些圖形分割后找不到相關的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學重點和難點,。

綜合實踐,、學以致用

1，為了鞏固新知,，我設計了不同層次的練習,，使不同層次的學生都有提高。前面情景導入時幾個生活中的數(shù)學問題解決了一個,，剩下的我放在練習里,。2設計一個組合圖形的草坪，面積大約45平方米,。

學生在畫圖程序中,，自己設計出組合圖形的圖畫，并涂上漂亮的顏色,。讓學生把掌握的知識拓展到實際生活中去,。

總結收獲,、小結全課

學習這節(jié)數(shù)學課，你有什么收獲,，或者有什么心得,？

學生自由說，暢所欲言

學生可以說知識上的收獲,，也可以說情感上的收獲,，既發(fā)揮了學生的主動性，又將本堂課的內容進行了總結.也可以評價他人的學習表現(xiàn),，生生互動評價,，學生既認識自我，建立信心,，又共同體驗了成功,，促進了發(fā)展。

教 學 過 程 流 程 圖

八,、教學評價

形成性檢測與評價

1、是否能夠通過自學,、掌握平面圖形的面積公式,。

2、是否能正確計算簡單的基本圖形的面積,。

3,、是否能夠積極參與課堂上的學習活動。

4,、是否能夠與老師同學交流

心得體會

5、是否能夠傾聽他人發(fā)言,。

6,、是否能夠理解，掌握組合圖形的面積計算,。

九,、教學總結與反思

“組合圖形的面積”是北師大教材五年級上冊第五單元第一課時，是在學生積累了一定的學習經(jīng)驗,，認識了一些平面圖形的基礎上安排學習的,。本節(jié)課是以學生已經(jīng)學習過的長方形、正方形,、平行四邊形,、三角形和梯形等基本圖形面積計算為基礎，結合實際情境和具體的圖形來探索組合圖形面積的計算方法,，不僅能夠鞏固已學的基本圖形面積的計算方法,，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力,，而且也有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的綜合能力,。在本節(jié)課的教學過程中,，我注重了以下幾個方面：

1、創(chuàng)設情景,，激發(fā)學習情感,。

好的開始等于成功的一半。本課一開始我就從談論生活中的各種組合入手,，進而出示七巧板拼圖讓學生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形,，使學生充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。為下一步探究組合圖形做好鋪墊,。

2,、注重方法的指導與總結。

3,、問題來源于學生,，回歸于學生。學生在探索的過程中,，放手讓他們拼圖,，畫圖，分割圖,，并自行解決提出的問題,。讓學生在拼一拼、畫一畫,，分一分的活動中,，初步形成“組合”的概念，從而對“組合圖形”的意義有了更深一層的理解,。

新課程理念強調：人人在數(shù)學學習中有成功的體驗,，人人都能得到發(fā)展。數(shù)學知識,、數(shù)學思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展,。本節(jié)課的教學始終貫穿著學生的自主參與，我只是輔助學生參與到整個過程中,，學生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結,，思維活躍，興致勃勃,。課堂成為師生,、生生的互動過程，培養(yǎng)了學生自主探究,、合作學習的能力,，在數(shù)學知識技能的形成,、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果,。

當然也還有很多細節(jié)的地方需要改進,，比如教師語言的精練度，課堂教學時間的掌控,、學生操作的方式,，以及匯報的形式等等，這都有待于在今后的教學中進一步加以完善,。