在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
1,、課文出處及聯(lián)系
本單元以成長(zhǎng)為主題,，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程，有的則是以童話(huà)的形式,，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈,、努力追求?！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f(shuō)《城南舊事》中節(jié)選的,，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事,。
2、教學(xué)目的
知識(shí)與能力
識(shí)記,、理解本課的生字詞,，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫(xiě)法,，提高朗讀的質(zhì)量,，掌握朗讀的技巧。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀分出哪些寫(xiě)的是眼前的事,，哪些是回憶過(guò)去的事,，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò),，從整體上把握課文,。
情感價(jià)值觀(guān)
體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示,。
3,、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)
小說(shuō)的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫(xiě)主人公的爸爸對(duì)她嚴(yán)中有愛(ài)的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗(yàn),，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要,。本文的難點(diǎn)在于文章沒(méi)有正面提及爸爸的病危、瀕死,，寫(xiě)得很含蓄,，但文中處處有伏筆。
1,、用講故事的方法,，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。2根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，從漫談“父愛(ài)”引入,，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人,？哪些寫(xiě)的是眼前的事,，哪些是回憶過(guò)去的事？
1,、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固,。
2,、對(duì)于小說(shuō)通過(guò)尋找線(xiàn)索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛(ài)花，是爸爸的秉性”作為線(xiàn)索竄聯(lián)全文,。
3,、通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法,，并能初步遷移到課外,。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置預(yù)習(xí),，掃除生字詞障礙,，并準(zhǔn)備你與父親之間的故事。
2,、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，你可能遇到過(guò)類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你父親是如何教育你的呢,？也許感受到愛(ài)的事情很多,，請(qǐng)準(zhǔn)備好的同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（二）整體感悟
1,、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題,。
①檢查預(yù)習(xí),，需要注意的幾個(gè)字詞，重點(diǎn)提示：
腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）
②“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用,？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”,，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花,，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院,，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)的文，點(diǎn)出爸爸已不在人間,，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的,。
③文章表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：表達(dá)了作者失去父親后痛楚,，無(wú)奈,，同時(shí)又深深眷念的感情。
（三）研讀與賞析
導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢,？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,，力求面對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
自主探究
a,、結(jié)合課后練習(xí)
文中哪些寫(xiě)的是眼前事,，哪些是回憶過(guò)去的事？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對(duì)“我”是怎樣的態(tài)度和情感,？從全文看,，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
明確：文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形,；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到,，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形,；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了,，想到爸爸不會(huì)來(lái)了,，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形,；還沒(méi)有想完,，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，學(xué)生們也唱起了驪歌,，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò),；最后畢業(yè)典禮回來(lái),，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà),，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒真的落了,，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。（板書(shū)）
b,、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,，可能將不久于人世的？
比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸,，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹,，你已經(jīng)長(zhǎng)大了,，是不是,？”這是一處伏筆,。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸,，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,，知道他將去世,。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己,，我好像怕趕不上什么事情似的”,，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感,。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,，散散落落的，很不像樣”,，更是以花喻人,，把即將喪父的傷痛推到極致。
c,、怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義,？
明確：是說(shuō)“我”在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,，不再是小孩子了,。
（四）課堂小結(jié)
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法,，時(shí)而寫(xiě)眼前事,，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏,、跌宕有致,。（板書(shū)梳理）本部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到加深印象,，鞏固知識(shí)的作用。
（五）課后作業(yè)
1,、細(xì)讀課文,，再次體會(huì)爸爸對(duì)“我”嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛(ài)，抄寫(xiě)課文重要詞語(yǔ),。
2,、把與父親間發(fā)生的故事寫(xiě)入作文本。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
1,、課文出處及聯(lián)系
本單元以成長(zhǎng)為主題,，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程，有的則是以童話(huà)的形式,，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈,、努力追求,。《爸爸的花兒落了》是從小說(shuō)《城南舊事》中節(jié)選的,，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事,。
2、教學(xué)目的
知識(shí)與能力
識(shí)記,、理解本課的生字詞,，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫(xiě)法,，提高朗讀的質(zhì)量,，掌握朗讀的技巧。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀分出哪些寫(xiě)的是眼前的事,，哪些是回憶過(guò)去的事,，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò),，從整體上把握課文,。
情感價(jià)值觀(guān)
體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示,。
3,、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)
小說(shuō)的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫(xiě)主人公的爸爸對(duì)她嚴(yán)中有愛(ài)的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗(yàn),，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要,。本文的難點(diǎn)在于文章沒(méi)有正面提及爸爸的病危、瀕死,，寫(xiě)得很含蓄,，但文中處處有伏筆。
1,、用講故事的方法,，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。2根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，從漫談“父愛(ài)”引入,，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人,？哪些寫(xiě)的是眼前的事,，哪些是回憶過(guò)去的事？
1,、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固,。
2,、對(duì)于小說(shuō)通過(guò)尋找線(xiàn)索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效,，本文用“愛(ài)花，是爸爸的秉性”作為線(xiàn)索竄聯(lián)全文,。
3,、通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法,，并能初步遷移到課外,。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置預(yù)習(xí),，掃除生字詞障礙,，并準(zhǔn)備你與父親之間的故事。
2,、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，你可能遇到過(guò)類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你父親是如何教育你的呢,？也許感受到愛(ài)的事情很多,，請(qǐng)準(zhǔn)備好的同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（二）整體感悟
1,、有感情地朗讀課文,，并在朗讀中思考問(wèn)題。
①檢查預(yù)習(xí),，需要注意的幾個(gè)字詞,，重點(diǎn)提示：
腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）
②“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”,，與題目相映,，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院,，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)的文,，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的,。
③文章表達(dá)了作者怎樣的感情,？明確：表達(dá)了作者失去父親后痛楚,，無(wú)奈,，同時(shí)又深深眷念的感情。
（三）研讀與賞析
導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢,？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,，力求面對(duì)文章能有更全面,、更深刻的理解。
自主探究
a,、結(jié)合課后練習(xí)
文中哪些寫(xiě)的是眼前事,，哪些是回憶過(guò)去的事？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對(duì)“我”是怎樣的態(tài)度和情感,？從全文看,，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
明確：文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形,；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到,，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形,；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了,，想到爸爸不會(huì)來(lái)了,，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形,；還沒(méi)有想完,，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，學(xué)生們也唱起了驪歌,，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò),；最后畢業(yè)典禮回來(lái),，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà),，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒真的落了,，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。（板書(shū)）
b,、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,，可能將不久于人世的？
比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸,，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹,，你已經(jīng)長(zhǎng)大了,，是不是？”這是一處伏筆,。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,，我突然又想到媽媽爸爸,，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,，知道他將去世,。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己,，我好像怕趕不上什么事情似的”,，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感,。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,，散散落落的，很不像樣”,，更是以花喻人,，把即將喪父的傷痛推到極致。
c,、怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義,？
明確：是說(shuō)“我”在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,，不再是小孩子了,。
（四）課堂小結(jié)
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法,，時(shí)而寫(xiě)眼前事,，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏,、跌宕有致,。（板書(shū)梳理）本部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到加深印象,，鞏固知識(shí)的作用,。
（五）課后作業(yè)
1、細(xì)讀課文,，再次體會(huì)爸爸對(duì)“我”嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛(ài),，抄寫(xiě)課文重要詞語(yǔ)。
2,、把與父親間發(fā)生的故事寫(xiě)入作文本,。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新,、凝練,、意味雋永,，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作,。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感,。）2、品味語(yǔ)言,，體會(huì)情感,。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）3,、聯(lián)系生活,，感悟人生,。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度,。）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo),、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感,。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，思考人生，還要提高朗讀能力,。"第三：豐富的想象,、濃烈的感情,、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn),。
第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少,，因而只要能正確流利,，有感情地朗讀，能整體感知形象,，初步體會(huì)作者情感即可,。
為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。
1,、創(chuàng)設(shè)情境法,，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍,。如上課時(shí),，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中,，采用直觀(guān)形象的板書(shū),，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2,、朗讀指導(dǎo)法：
有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界,，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。
3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津,、宏觀(guān)調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù),。
1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀,，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言,。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象,，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣,。
3,、嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：
對(duì)詩(shī)中意象含義的理解,，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo),。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì),，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往。如果我們生活在大山里,，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫，綿延不斷,，你會(huì)想些什么呢,？（課件播放大山的畫(huà)面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）
學(xué)生暢所欲言,，師適時(shí)導(dǎo)出課題：
詩(shī)人王家新從小生活在山里,，他的童年,，從未走出過(guò)山的世界。一片寂靜的校園,，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座無(wú)言的群山,，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山,，他又想了些什么呢,？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理,。（師板書(shū)課題及作者）（二） 師生合作,，制定目標(biāo)：
學(xué)生根據(jù)自己了解的詩(shī)歌方面的知識(shí)，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo),，師作簡(jiǎn)要板書(shū)：
1,、 有感情朗讀；
2,、 品味語(yǔ)言,；
3、 感悟人生,。
（三） 反復(fù)朗讀,，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利,；再讀,，顯技巧；三讀,，含感情,。
第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確,、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,，通過(guò)范讀,、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求,。
1,、 自讀詩(shī)文，整體感知：
此環(huán)節(jié)要求掃除障礙,，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情,。
2,、 檢查朗讀：
指生朗讀,，其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀,。
3、 教師范讀：教師配樂(lè)朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山,、碧藍(lán)的大海及詩(shī)文內(nèi)容,，并配有較舒緩的音樂(lè)），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào),，進(jìn)一步體會(huì)重音,、停頓等技巧。學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足,，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：
①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿(mǎn),。（師作簡(jiǎn)要板書(shū)）4、 學(xué)生再讀,，思考：
① 詩(shī)中的"山"與"海"各有什么深刻的含義,？
② 作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感？
在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨,，師作及時(shí)板書(shū),。
（四） 品味語(yǔ)言，探究賞析：
感情是以文字為載體的,，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上,，自然過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味,，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問(wèn),。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語(yǔ)言的魅力,。）學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有：
1,、"鐵青著臉"怎樣理解？
2,、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解,？
3、"一顆從小飄來(lái)的種子,，卻在我的心中扎下了深根",飄來(lái)的東西是輕的,，怎么會(huì)扎下深根,？
4、 為什么說(shuō)"枯干的心靈"?
5,、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情,？
學(xué)生在探究過(guò)程中,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì)內(nèi)涵,，感悟人生哲理，明確只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,，只有不懈努力,，才能到達(dá)理想的彼岸,。
在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀,，使理解與朗讀互相促進(jìn),，融為一體,。如：當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法,，表面上是寫(xiě)山的顏色,，實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難過(guò)時(shí),，讓學(xué)生試著讀出難過(guò)的感情,。
（一邊賞析，一邊將詩(shī)句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩(shī)文中）探討完以上問(wèn)題后,，學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文,。
（五） 聯(lián)系生活，體味人生：
對(duì)海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺,，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海,。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過(guò)山嗎,？你們又是怎樣面對(duì)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷,。
（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置,，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理,，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難,、勇于進(jìn)取的精神。）（六） 小結(jié)：
在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：
翻越重重高山的過(guò)程是艱難的,，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見(jiàn)彩虹",只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前,。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩(shī),。
（在朗朗的讀書(shū)聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）
附：板書(shū)設(shè)計(jì) 文
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新,、凝練,、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作,。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀,。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感。）2,、品味語(yǔ)言,，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣,。）3、聯(lián)系生活,，感悟人生,。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度,。）其中目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn),。
以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo),、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,。
第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，思考人生，還要提高朗讀能力,。"第三：豐富的想象,、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn),。本文語(yǔ)言的形象性,、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少,，因而只要能正確流利，有感情地朗讀,，能整體感知形象,，初步體會(huì)作者情感即可,。
為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。
1,、創(chuàng)設(shè)情境法,，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人,。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍,。如上課時(shí),，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中,，采用直觀(guān)形象的板書(shū),，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2,、朗讀指導(dǎo)法：
有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界,，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，我將通過(guò)示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津,、宏觀(guān)調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀,，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言,。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象,，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣,。
3,、嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：
對(duì)詩(shī)中意象含義的理解,，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo),。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往,。如果我們生活在大山里,，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫,，綿延不斷,，你會(huì)想些什么呢？（課件播放大山的畫(huà)面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生的想象）
學(xué)生暢所欲言,，師適時(shí)導(dǎo)出課題：
詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年,，從未走出過(guò)山的世界,。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座無(wú)言的群山,，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界,。面對(duì)大山，他又想了些什么呢,？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,，去探尋人生的哲理。（師板書(shū)課題及作者）（二） 師生合作,，制定目標(biāo)：
學(xué)生根據(jù)自己了解的詩(shī)歌方面的知識(shí),，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡(jiǎn)要板書(shū)：
1,、 有感情朗讀,；
2,、 品味語(yǔ)言；
3,、 感悟人生,。
（三） 反復(fù)朗讀，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀,，求流利,；再讀，顯技巧,；三讀,，含感情。
第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確,、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,，通過(guò)范讀,、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求,。
1,、 自讀詩(shī)文，整體感知：
此環(huán)節(jié)要求掃除障礙,，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情,。
2,、 檢查朗讀：
指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥,。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。
3,、 教師范讀：教師配樂(lè)朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山,、碧藍(lán)的大海及詩(shī)文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂(lè)）,，幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào),，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧。學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足,，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：
①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿(mǎn),。（師作簡(jiǎn)要板書(shū)）4、 學(xué)生再讀,，思考：
① 詩(shī)中的"山"與"海"各有什么深刻的含義,？
② 作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感？
在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨,，師作及時(shí)板書(shū),。
（四） 品味語(yǔ)言，探究賞析：
感情是以文字為載體的,，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上,，自然過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味,，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問(wèn),。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語(yǔ)言的魅力,。）學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有：
1,、"鐵青著臉"怎樣理解？
2,、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解,？
3、"一顆從小飄來(lái)的種子,，卻在我的心中扎下了深根",飄來(lái)的東西是輕的，怎么會(huì)扎下深根,？
4,、 為什么說(shuō)"枯干的心靈"?
5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情,？
學(xué)生在探究過(guò)程中,，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì)內(nèi)涵,，感悟人生哲理,，明確只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力,，才能到達(dá)理想的彼岸,。
在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀,，使理解與朗讀互相促進(jìn),，融為一體。如：當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫(xiě)山的顏色,，實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難過(guò)時(shí),，讓學(xué)生試著讀出難過(guò)的感情。
（一邊賞析,，一邊將詩(shī)句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩(shī)文中）探討完以上問(wèn)題后,，學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文。
（五） 聯(lián)系生活,，體味人生：
對(duì)海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺,，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中,，遇到過(guò)山嗎,？你們又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén),，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷,。
（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理,，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難、勇于進(jìn)取的精神,。）（六） 小結(jié)：
在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：
翻越重重高山的過(guò)程是艱難的,，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹",只要肯付出努力,，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前,。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩(shī)。
（在朗朗的讀書(shū)聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）
附：板書(shū)設(shè)計(jì) 文
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
1,、教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文,，這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫(xiě)的這篇散文《珍珠鳥(niǎo)》主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人,、近人、親人,、愛(ài)人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò),。通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)，不僅顯示出作家對(duì)自然,、人生的摯愛(ài)之情,，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：?jiǎn)拘殃P(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考,，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,。通過(guò)閱讀,、賞鑒，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,，感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，以及更深的人生哲理,。
（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句,。提高對(duì)散文的整體感知能力,，學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn),、感悟生活,。以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo),。
（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
（2）提高對(duì)課文的感悟能力及散文的閱讀能力,。
4,、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感,，觸動(dòng)他們的心靈,，體會(huì)依賴(lài)的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義,。
關(guān)于教法,，魏書(shū)生老師的一句話(huà)對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,，而書(shū)的作者是民族與世界,、人類(lèi)的大師和巨匠，那么,，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞,、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系,?！彼越處煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感,、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法,。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文,，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧,、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來(lái)揣摩理解課文,，讓他們?cè)谛蕾p中想象，在想象中感悟,，在感悟中創(chuàng)造,。另外,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn),，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受,。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！毙隆稑?biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力,。”可見(jiàn),，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念,，在教學(xué)中采用自主,、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪,，閱讀,、討論、探究出本課蘊(yùn)含的哲理,。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練,。針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段,。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法,，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”,、悟出“言中之情”,，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉,。
1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》）,，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境,，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：是的,，鳥(niǎo)兒那自由飛翔的身姿,，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,，為世界增添了無(wú)限的生機(jī)和意趣,，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,，寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的詩(shī)歌與文章。有位作家還在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家,，他就是作家馮驥才,。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),，珍珠鳥(niǎo)在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴(lài)”與“被信賴(lài)”的一幕,。
2、初讀課文,，感受情意：學(xué)生朗讀,，配樂(lè)班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：
（1）課文中作者為鳥(niǎo)兒做了哪些事,？
（2）小珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng),？
（3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽(tīng)讀中初步感知的課文,，為下文對(duì)人與鳥(niǎo)之間真情的理解做鋪墊,。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)。
設(shè)計(jì)以上問(wèn)題,，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化,，明確化,，對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握,；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容,，談閱讀感受或受到的啟示,。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章,，通過(guò)精讀研討,，看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的。
3,、品味語(yǔ)言,，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：
我想許多人都可能有過(guò)養(yǎng)鳥(niǎo)的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的人一定不多,。作者善于感悟生活中的美,，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞,、滋潤(rùn)許多人的心田,。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子，有感情的朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中,，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段,、13-14自然段，特別是雛兒“鳥(niǎo)兒啄書(shū),、喝茶”,、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等內(nèi)容，并從中都能體會(huì)到小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),，品味到“我”對(duì)小鳥(niǎo)的的關(guān)愛(ài),、呵護(hù)，并領(lǐng)悟到人,、鳥(niǎo)的接近,，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解,，是尊重,，是包容，是溝通,，是“人鳥(niǎo)合一”的感動(dòng),。讀書(shū)要品味，就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái),，這叫“言外之意,、言中之情”。這個(gè)過(guò)程首先在小組里完成,，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言,，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味,，才能表達(dá)出文章的感情,，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,，探究閱讀的層次和空間更加深廣。
4、拓展延伸,，整體深化：
（1）“鳥(niǎo)兒啄書(shū),、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng),，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象,，為這幅畫(huà)取個(gè)題目，并說(shuō)出理由,。（出示人鳥(niǎo)相親圖）
（2）仿句練習(xí)：
信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴(lài),，往往,。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫(xiě)作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系,，乃至為人處世的哲理,，體會(huì)文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法,，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn),、感悟生活。在這一板塊中,，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸,，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合,，升華情感,，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷
5,、學(xué)生自結(jié),，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,。
6,、作業(yè)布置：你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷,，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧,？記敘文，題目自擬,，字?jǐn)?shù)500字左右,。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生,，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng),。
7,、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的愛(ài)護(hù)：不看、不管,、不趕,、不寫(xiě)
鳥(niǎo)的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)
關(guān)愛(ài)理解尊重信賴(lài)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是《散步》,。莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài),、融洽和睦的畫(huà)卷,，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過(guò)后,，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中,，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng),。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,、身臨其境,、用情感和心靈去感受、欣賞,、評(píng)價(jià)文學(xué)作品,，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。本單元的主題是人生體驗(yàn),。集人性美,、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在"人生體驗(yàn)"中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的,，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,，用心靈和情感去感受、體悟,。
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo),，許多學(xué)生親情觀(guān)念淡薄,，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育,。
基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度,，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1,、正確、流利,、有感情朗讀課文,，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，品味語(yǔ)言美,。3,、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的高尚美德,，感悟親情美,，提高學(xué)生人文素養(yǎng),。
那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí),？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了,。
青少年思想不成熟,，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí),。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已,、玩味無(wú)窮,。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,，感悟親情美,，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
（2）揣摩精美詞句,，品味語(yǔ)言的美,；
難點(diǎn)：
理解具有象征意義的最后一句話(huà)。
那么,，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中,，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中,。
1,、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟,、品味,、討論、探究為緯,。經(jīng)緯交織的方法,。
2、學(xué)法：通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語(yǔ)句,，深入思索,，反復(fù)品味，加深感悟,，提升感情,。
教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過(guò)程這一溶劑中,，變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢,？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過(guò)程的實(shí)施了,。
（一）,、在輕音樂(lè)伴奏下激情導(dǎo)入
有一種水，能讓你喝醉,，這種水叫作母愛(ài),，因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山,，能讓你堅(jiān)韌,，這座山叫作父愛(ài),，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,，才有了我們的幸福與安寧,。如今，他們老了,，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,，去進(jìn)行一次心靈的散步,。
（二）、教學(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)這里不再重復(fù)）（三）,、讀文生情整體感知
1,、配樂(lè)朗讀，（課件顯示朗讀要求）：
a,、把握感情基調(diào)歡愉而深沉
b,、朗讀的語(yǔ)氣：溫和親切中含莊重
c、朗讀的語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn),、深沉,、抒情
d、朗讀的語(yǔ)速：中速略舒緩
（看到大家深情的朗讀,，我也仿佛沉浸在親情的世界里,，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來(lái)探究下面兩個(gè)問(wèn)題,。）思考：
（1）文中寫(xiě)了一件什么事,？
（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭,？
2,、反饋、點(diǎn)評(píng),、小結(jié)：（1）我們一家四人,、在春天的田野里、散步,。
（2）歸結(jié)為"和美"（板書(shū)）
（下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)"和美"的家庭,，去感悟他們美麗的心靈。討論）（四）,、研讀入境合作討論
1,、展示：（1）在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？理由是,？（小組口頭）（2）在走大路,、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算,？（班上書(shū)面）2,、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到,、精彩,，每人欣賞一個(gè)人。
②小組觀(guān)點(diǎn)一致：中心,、補(bǔ)充,、記錄、發(fā)言代表3,、小組討論,，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況,。
4,、反饋、小結(jié),。
（1）檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞,、理由。
（2）不存在誰(shuí)的權(quán)利最大,，"和美"的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的,。
5、補(bǔ)充名人的話(huà)：培根說(shuō)（展示）一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情,。
（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,，但在寫(xiě)景上也別具特色,。）
（五）、涵泳入理品味探究（默,、朗結(jié)合,，品味意境）1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段,？分別寫(xiě)了哪些景物,？
②第4段：田野、新綠,、嫩芽,、冬水
第7段：菜花、桑樹(shù),、魚(yú)塘（"粼,、鱗"、）
2,、思考：①?gòu)哪愀矚g片段中,？感悟到了什么樣的意境和哲理？
②男,、女朗讀,，品味
③第4段：意境：蓬勃的生機(jī)——哲理：珍愛(ài)生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛(ài)生活、,。
（我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。）
（六）,、賞讀入心拓展運(yùn)用
1,、展示"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,。"猜猜老師喜歡它原因,？
2、反饋,、形式：形式對(duì)稱(chēng),，音韻和諧，相映成趣,，清新淡雅,。
內(nèi)容：生生不息（如果我們寫(xiě)作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多,，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)（每組看兩段,，找到一句即可舉手）4、深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀,，評(píng)價(jià),。
當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫(huà)面便呈現(xiàn)在我們面前,，()是誰(shuí)在日落昏黃時(shí),，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí),，仔細(xì)叮嚀,；當(dāng)然是我們的父母。
5,、仿寫(xiě)："爸爸媽媽是_______;我是______."
（"和美"的家需要我們用心去經(jīng)營(yíng),，需要我們用責(zé)任去支撐。）6、朗讀最后一段,，感悟最后一句的含義,。
7、反饋,、小結(jié)：以輕襯重,，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）（多媒體低音播放《讓愛(ài)住我家》歌曲,，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）
（七）,、凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈
為了學(xué)以致用,，練習(xí)對(duì)稱(chēng)句式的寫(xiě)法,，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話(huà)，與生活對(duì)話(huà),，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：
請(qǐng)以"愛(ài)",、"家"或"親情"為開(kāi)頭寫(xiě)一組對(duì)稱(chēng)的比喻句。
設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異,，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開(kāi)頭,，讓抒寫(xiě)有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫(xiě)，能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少,；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫(xiě),，然后交流。
①親情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯,，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵,，……①如久旱后的一場(chǎng)甘霖，……②愛(ài)如沙漠中的一泓清泉,，……①家是一個(gè)幸福的搖籃,，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)；……②家是一副沉沉的擔(dān)子,，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng),；……在音樂(lè)的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注,，思緒也隨之蕩漾開(kāi)來(lái),，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田,。于是下筆如有神助,。
（八）、教學(xué)小結(jié)：
（繼續(xù)低音播放《讓愛(ài)住我家》,，教師寄語(yǔ),。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì),，
它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出,，
它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào),。
讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài),！
（九）、課后作業(yè)：（父親的故事過(guò)渡）
1,、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如"洗腳",、"洗衣"、"梳頭"等）2,、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文,。
板書(shū)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容,，由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段,。
好了，我的說(shuō)課就到這里,，謝謝大家,！
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
1、教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文,，這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專(zhuān)題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,。閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。馮驥才寫(xiě)的這篇散文《珍珠鳥(niǎo)》主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人,、近人,、親人、愛(ài)人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò),。通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)，不僅顯示出作家對(duì)自然,、人生的摯愛(ài)之情,，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作,。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：?jiǎn)拘殃P(guān)愛(ài),，聯(lián)系生活，引發(fā)思考,，激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。通過(guò)閱讀,、賞鑒,，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,，感受“信賴(lài),，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理,。
（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美,、深刻的語(yǔ)句。提高對(duì)散文的整體感知能力,，學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法,，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活,。以讀為主,，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。
（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。做到觀(guān)點(diǎn)明確,，言之有理。
3,、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,。
（2）提高對(duì)課文的感悟能力及散文的閱讀能力。
4,、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解,。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感,，觸動(dòng)他們的心靈，體會(huì)依賴(lài)的基礎(chǔ),，及更加深廣的意義,。
關(guān)于教法，魏書(shū)生老師的一句話(huà)對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà),，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師和巨匠,，那么,，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程,，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系,?！彼越處煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合,，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,，充分利用形象,，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式,。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧,、情意融融的優(yōu)美情境,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文,，讓他們?cè)谛蕾p中想象,，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造,。另外,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn),，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,。”新《標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主,、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟,，在探究中啟迪，閱讀,、討論,、探究出本課蘊(yùn)含的哲理。突出重難點(diǎn),，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練,。針對(duì)這篇散文的特點(diǎn),，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法,，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思,。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉,。
1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》）,，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想,。
師導(dǎo)入課文：是的,，鳥(niǎo)兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛,，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,，為世界增添了無(wú)限的生機(jī)和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,，寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的詩(shī)歌與文章,。有位作家還在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家,，他就是作家馮驥才,。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，珍珠鳥(niǎo)在這樣的氛圍中翩然而至,，自然也就有了“信賴(lài)”與“被信賴(lài)”的一幕,。
2、初讀課文,，感受情意：學(xué)生朗讀,，配樂(lè)班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：
（1）課文中作者為鳥(niǎo)兒做了哪些事,？
（2）小珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng),？
（3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽(tīng)讀中初步感知的課文,，為下文對(duì)人與鳥(niǎo)之間真情的理解做鋪墊,。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)。
設(shè)計(jì)以上問(wèn)題,，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化,，明確化，對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握,；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容,，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章,，通過(guò)精讀研討,，看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的。
3,、品味語(yǔ)言,，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：
我想許多人都可能有過(guò)養(yǎng)鳥(niǎo)的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理,，并把它用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的人一定不多,。作者善于感悟生活中的美，并善于表達(dá),，才使這份真情得到傳遞,、滋潤(rùn)許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子,，有感情的朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4--6自然段,、第8—10自然段,、13-14自然段，特別是雛兒“鳥(niǎo)兒啄書(shū),、喝茶”,、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等內(nèi)容，并從中都能體會(huì)到小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),，品味到“我”對(duì)小鳥(niǎo)的的關(guān)愛(ài),、呵護(hù)，并領(lǐng)悟到人,、鳥(niǎo)的接近,，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解,，是尊重,，是包容，是溝通,，是“人鳥(niǎo)合一”的感動(dòng),。讀書(shū)要品味，就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái),，這叫“言外之意,、言中之情”。這個(gè)過(guò)程首先在小組里完成，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言,，并且還要求他們朗讀,，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達(dá)出文章的感情,，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,，探究閱讀的層次和空間更加深廣,。
4、拓展延伸,，整體深化：
（1）“鳥(niǎo)兒啄書(shū),、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng),，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象,，為這幅畫(huà)取個(gè)題目，并說(shuō)出理由,。（出示人鳥(niǎo)相親圖）
（2）仿句練習(xí)：
信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴(lài),，往往,。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫(xiě)作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系,，乃至為人處世的哲理,，體會(huì)文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法,，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn),、感悟生活,。在這一板塊中,，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀,、作文與課文結(jié)合,，升華情感，滲透人文精神,，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷
5,、學(xué)生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”,、“如何賞析散文”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,。
6,、作業(yè)布置：你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷,，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧,？記敘文，題目自擬,，字?jǐn)?shù)500字左右,。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知,，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng),。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的愛(ài)護(hù)：不看,、不管,、不趕、不寫(xiě)
鳥(niǎo)的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)
關(guān)愛(ài)理解尊重信賴(lài)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：
你們好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài),、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌,。相信隨著作者一家人散步過(guò)后,，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里,，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng),。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,、身臨其境,、用情感和心靈去感受、欣賞,、評(píng)價(jià)文學(xué)作品,，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。本單元的主題是人生體驗(yàn),。集人性美,、情感美,、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在"人生體驗(yàn)"中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,，用心靈和情感去感受,、體悟。
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo),，許多學(xué)生親情觀(guān)念淡薄,，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育,。
基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度,，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1,、正確、流利,、有感情朗讀課文,，提高審美情趣；2,、合作,、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀,，品味語(yǔ)言美。3,、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的高尚美德,，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng),。
那么,，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了,。
青少年思想不成熟,，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí),。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮,。因此,，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng),。
（2）揣摩精美詞句,，品味語(yǔ)言的美；
難點(diǎn)：
理解具有象征意義的最后一句話(huà),。
那么,，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急,。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中,。
1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng),，以引導(dǎo)學(xué)生感悟,、品味、討論,、探究為緯,。經(jīng)緯交織的方法。
2,、學(xué)法：通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，抓關(guān)鍵語(yǔ)句,，深入思索，反復(fù)品味,，加深感悟,，提升感情。
教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢,？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過(guò)程這一溶劑中,，變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過(guò)程的實(shí)施了,。
（一）,、在輕音樂(lè)伴奏下激情導(dǎo)入
有一種水，能讓你喝醉,，這種水叫作母愛(ài),，因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山,，能讓你堅(jiān)韌,，這座山叫作父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山,。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,，才有了我們的幸福與安寧,。如今，他們老了,，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,，去進(jìn)行一次心靈的散步,。
（二）、教學(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)這里不再重復(fù)）（三）,、讀文生情整體感知
1,、配樂(lè)朗讀，（課件顯示朗讀要求）：
a,、把握感情基調(diào)歡愉而深沉
b,、朗讀的語(yǔ)氣：溫和親切中含莊重
c、朗讀的語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn),、深沉,、抒情
d、朗讀的語(yǔ)速：中速略舒緩
（看到大家深情的朗讀,，我也仿佛沉浸在親情的世界里,，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來(lái)探究下面兩個(gè)問(wèn)題,。）思考：
（1）文中寫(xiě)了一件什么事,？
（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭,？
2,、反饋、點(diǎn)評(píng),、小結(jié)：（1）我們一家四人,、在春天的田野里、散步,。
（2）歸結(jié)為"和美"（板書(shū)）
（下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)"和美"的家庭,，去感悟他們美麗的心靈。討論）（四）,、研讀入境合作討論
1,、展示：（1）在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn),？理由是,？（小組口頭）（2）在走大路、還是走小路的問(wèn)題上,，到底誰(shuí)說(shuō)了算？（班上書(shū)面）2,、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩,，每人欣賞一個(gè)人。
②小組觀(guān)點(diǎn)一致：中心,、補(bǔ)充,、記錄、發(fā)言代表3,、小組討論,，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況,。
4,、反饋、小結(jié),。
（1）檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞,、理由。
（2）不存在誰(shuí)的權(quán)利最大,，"和美"的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的,。
5、補(bǔ)充名人的話(huà)：培根說(shuō)（展示）一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情,。
（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,，但在寫(xiě)景上也別具特色,。）
（五）、涵泳入理品味探究（默,、朗結(jié)合,，品味意境）1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段,？分別寫(xiě)了哪些景物,？
②第4段：田野、新綠,、嫩芽,、冬水
第7段：菜花、桑樹(shù),、魚(yú)塘（"粼,、鱗"、）
2,、思考：①?gòu)哪愀矚g片段中,？感悟到了什么樣的意境和哲理,？
②男、女朗讀,，品味
③第4段：意境：蓬勃的生機(jī)——哲理：珍愛(ài)生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛(ài)生活,、。
（我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美,。）
（六）、賞讀入心拓展運(yùn)用
1,、展示"前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因,？
2,、反饋、形式：形式對(duì)稱(chēng),，音韻和諧,，相映成趣，清新淡雅,。
內(nèi)容：生生不息（如果我們寫(xiě)作增添亮色）
3,、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)（每組看兩段,，找到一句即可舉手）4,、深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀，評(píng)價(jià),。
當(dāng)我們閉上眼睛,，一幅幅感人的畫(huà)面便呈現(xiàn)在我們面前，()是誰(shuí)在日落昏黃時(shí),，倚在窗前焦急地盼我們歸家,，又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)，仔細(xì)叮嚀,；當(dāng)然是我們的父母,。
5、仿寫(xiě)："爸爸媽媽是_______;我是______."
（"和美"的家需要我們用心去經(jīng)營(yíng),，需要我們用責(zé)任去支撐,。）6、朗讀最后一段,，感悟最后一句的含義,。
7、反饋、小結(jié)：以輕襯重,，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,。（再讀）（多媒體低音播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）
（七）,、凝神細(xì)想,，獨(dú)抒性靈
為了學(xué)以致用，練習(xí)對(duì)稱(chēng)句式的寫(xiě)法,，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話(huà),，與生活對(duì)話(huà),，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：
請(qǐng)以"愛(ài)",、"家"或"親情"為開(kāi)頭寫(xiě)一組對(duì)稱(chēng)的比喻句。
設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異,，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開(kāi)頭,，讓抒寫(xiě)有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫(xiě)，能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少,；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫(xiě),，然后交流。
①親情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯,，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵,，……①如久旱后的一場(chǎng)甘霖，……②愛(ài)如沙漠中的一泓清泉,，……①家是一個(gè)幸福的搖籃,，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)；……②家是一副沉沉的擔(dān)子,，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng),；……在音樂(lè)的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注,，思緒也隨之蕩漾開(kāi)來(lái),，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田,。于是下筆如有神助,。
（八）、教學(xué)小結(jié)：
（繼續(xù)低音播放《讓愛(ài)住我家》,，教師寄語(yǔ),。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，
它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟,。
親情不單是父母無(wú)條件的付出,，
它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。
讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài),！
（九）,、課后作業(yè)：（父親的故事過(guò)渡）
1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如"洗腳",、"洗衣",、"梳頭"等）2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文,。
板書(shū)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀(guān)的認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段,。
好了,，我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家,！
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元,。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系,，文化生活是人類(lèi)社會(huì)生活的重要內(nèi)容,，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,，還是人類(lèi)文化的重要組成部分,。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一,。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn),，看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟,。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操,。
課文內(nèi)容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。
根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1,。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法,。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞,，數(shù)詞的異用等,。
2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用,。
過(guò)程與方法：
1,。通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,，提高閱讀能力
2．朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文,，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)
情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情,。
重點(diǎn)：
1,。字詞的`落實(shí)積累上
難點(diǎn)：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上,。
1.朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現(xiàn),?！边@是學(xué)文言文的好方法。
2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,，合作探究,，解決問(wèn)題。
1.朗讀法：反復(fù)朗讀,，明了意思,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū),。
3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究。
這是七年級(jí)下的一篇課文,。這一時(shí)期,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力,。另處，本文情節(jié)波瀾起伏,，扣人心弦,，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。
1．新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,，背,，大量積累。
2．欣賞文學(xué)作品時(shí),，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、對(duì)社會(huì),，對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己體驗(yàn),；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生放《口技》表演視頻,，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí),。
（一）設(shè)置情境，激發(fā)興趣,。播放一段口技表演,，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到哪些聲音,，聽(tīng)出什么時(shí)間,，聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù),？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）
口技表演含義：（讓學(xué)生說(shuō)）口技藝人僅憑一張嘴,，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景,，形成了一種傳統(tǒng)技藝,。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀(guān)察、專(zhuān)心揣摩,、勤學(xué)苦練而獲得的,。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章,。
（二）整體感知：
１．教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí),，把握讀音,。讀的過(guò)程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音，讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正,。
２．學(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，參看注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻Ｋ伎家韵聨讉€(gè)問(wèn)題：
（1）全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的,？（善）
（2）找出標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)：少頃,，既而，是時(shí),，一時(shí),，未幾，忽,，忽然,，俄而
（3）有三個(gè)故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象。
（三）合作探究：多媒體問(wèn)題：
1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者,，身上要具備哪此些本領(lǐng),？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生,，對(duì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作法的教學(xué)）
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：會(huì)摹仿各種聲音,，惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀(guān)察,，揣摩,，摹仿。
2．文中的口技表演者,，先生摩仿了哪些聲音，按順序說(shuō)出來(lái),。
狗叫,，婦人聲，小兒聲,，男人聲,，吃奶聲，哭聲,，鼠夜出聲,、起火聲，火燒聲,，救火聲等等,。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超,？找出來(lái)
（鼓勵(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫(xiě),，也有同學(xué)能找到觀(guān)眾反映句子,，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫(xiě)作方法：正面描寫(xiě),，和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)相合,。
（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦,。（要求背下2,、3、4精彩片斷）
方法：找一個(gè)學(xué)生,，到講臺(tái)前有感情的朗讀課文,，找?guī)讉€(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下,，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候,，讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià),。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí),，下面的同學(xué)是觀(guān)眾，要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演,。
如時(shí)間夠用的話(huà),，大家集體朗讀一遍。
（五）作業(yè)：思考一下,，（我們岫巖的玉雕藝術(shù),，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù),，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩,？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技,，手工制作者,，市場(chǎng)賣(mài)肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等,，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),，把這些民間藝術(shù)記下來(lái)，寫(xiě)一小段類(lèi)似《口技》的文章,。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十
《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元,。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系,，文化生活是人類(lèi)社會(huì)生活的重要內(nèi)容,，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,，還是人類(lèi)文化的重要組成部分,。因此,，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活,、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一,。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀,，讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn)，看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟,。提高文化素養(yǎng),，陶冶情操。
課文內(nèi)容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)的要求,，本課制定如下目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法,。如：古今異義,，一詞多義，表時(shí)間的詞,，數(shù)詞的異用等,。
2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用,。
過(guò)程與方法：
1,。通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,，提高閱讀能力
2．朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文,，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)
情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情,。
重點(diǎn)：
1。字詞的`落實(shí)積累上
難點(diǎn)：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,。放在本文表現(xiàn)手法的研究上,。
1.朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現(xiàn),?！边@是學(xué)文言文的好方法,。
2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究,，解決問(wèn)題,。
1.朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū)。
3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究,。
這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了,，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力,。另處,，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦,，學(xué)生應(yīng)該很感興趣,。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。
1．新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,，背,，大量積累。
2．欣賞文學(xué)作品時(shí),，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、對(duì)社會(huì),，對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己體驗(yàn),；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生放《口技》表演視頻,，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí),。
（一）設(shè)置情境,，激發(fā)興趣。播放一段口技表演,，讓學(xué)生聽(tīng),，聽(tīng)到哪些聲音，聽(tīng)出什么時(shí)間,，聽(tīng)出什么故事,。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）
口技表演含義：（讓學(xué)生說(shuō)）口技藝人僅憑一張嘴,，能逼真地模擬各種聲響,，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景，形成了一種傳統(tǒng)技藝,。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀(guān)察,、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的,。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn),、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章。
（二）整體感知：
１．教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí),，把握讀音,。讀的過(guò)程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音，讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正,。
２．學(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，參看注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻Ｋ伎家韵聨讉€(gè)問(wèn)題：
（1）全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的,？（善）
（2）找出標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)：少頃,，既而，是時(shí),，一時(shí),，未幾，忽,，忽然,，俄而
（3）有三個(gè)故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象。
（三）合作探究：多媒體問(wèn)題：
1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者,，身上要具備哪此些本領(lǐng),？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生,，對(duì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作法的教學(xué)）
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：會(huì)摹仿各種聲音，惟妙惟肖,。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀(guān)察,，揣摩,，摹仿。
2．文中的口技表演者,，先生摩仿了哪些聲音,，按順序說(shuō)出來(lái)。
狗叫,，婦人聲,，小兒聲，男人聲,，吃奶聲,，哭聲，鼠夜出聲,、起火聲,，火燒聲，救火聲等等,。
3．口技表演者用了什么道具,？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來(lái)
（鼓勵(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫(xiě),，也有同學(xué)能找到觀(guān)眾反映句子,，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫(xiě)作方法：正面描寫(xiě),，和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)相合,。
（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦,。（要求背下2,、3、4精彩片斷）
方法：找一個(gè)學(xué)生,，到講臺(tái)前有感情的朗讀課文,，找?guī)讉€(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下,，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候,，讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià),。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí),，下面的同學(xué)是觀(guān)眾，要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演,。
如時(shí)間夠用的話(huà),，大家集體朗讀一遍。
（五）作業(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術(shù),，驢皮影藝術(shù),，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩,？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超,，廚師的廚技，手工制作者,，市場(chǎng)賣(mài)肉手腳是怎樣的麻利,？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),，把這些民間藝術(shù)記下來(lái),，寫(xiě)一小段類(lèi)似《口技》的文章。
