每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

一個小村莊的故事的教學設計 一個小村莊的故事教學設計與反思篇一

1、讀懂課文,，學習斧,、蓋,、造等16個生字,。

2,、能夠聯(lián)系上下文理解重點詞,、句子的意思,，養(yǎng)成良好的讀書習慣,。

3,、有感情的朗讀課文,，明白環(huán)境保護的重要性,。

：

聯(lián)系上下文理解全文,。

理解課文最后一句話,。

老師：多媒體課件,。

學生：收集身邊有關環(huán)保的圖片和小故事,。

二課時

學生交流,。

1、根據(jù)學生交流的感受,，篩選出重點句子,。（什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切,，包括那些鋒利的斧頭,。）

2、讀句子,，聯(lián)系全文,，自由質疑,。師生梳理出主要問題,。

3,、聯(lián)系上下文解疑,。

（1）什么都沒有了指的是哪些東西沒有了,？

（有美麗的村莊,，有房子,、家具,、工具以及所有靠斧頭得到的東西）

師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？

①學生交流,。

②課件演示,。

③指導朗讀第一段,。

（2）是什么原因使什么都沒有了,？

①學生結合上下文討論，探究,，談出自己的觀點,。

②練習,，思考：誰家想做（）,，就拎起斧頭到山坡上,，（）,。

③指導讀課文相關部分,。

（1）師創(chuàng)設情景,，生前后聯(lián)系,，總結升華,。

（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想,。

（1）結合實際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。

（2）為呼吁大家都來關心環(huán)境問題,，我們可以怎么做？師生交流,。

（3）課后作業(yè)：收集有關環(huán)保圖片,、資料,，辦一期墻報,。

一個小村莊的故事的教學設計 一個小村莊的故事教學設計與反思篇二

教學內容：一個小村莊的故事

教學課時：2課時

教學目標：

1,、會認9個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“森林,、郁郁蔥蔥,、湛藍,、甜潤、蓋房,、裸露,、擴大,、一棟棟,、各式各樣,、應有盡有,、鋒利,、喘氣兒,、黎明”等詞語,，摘抄含義深刻的句子,。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內容,。

3,、領會愛護樹木,、保護環(huán)境,、維護生態(tài)平衡的道理,。

4,、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果,。

教學重點：理解含義深刻的句子,，了解小村莊變遷的過程和原因

教學難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理

教學過程：

一,、談話導入：

你喜歡漂亮的衣服嗎,？你喜歡美麗的風景嗎,？你喜歡美麗的校園嗎,？你喜歡美麗的生日蛋糕嗎,？生活當中,，我們都喜歡美麗的事物,，那么,，有這什么一個美麗的小村莊,，相信大家一定會喜歡。

二,、自讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文,，要求讀通順,，讀流利,，對感興趣的句子可以多讀幾遍,。

2,、出示需要會讀、會寫的生字詞

郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤

拎 裸露 柴煙

喘氣兒 咆哮

一棟棟 黎明

3,、開火車讀課文,，檢查自學情況

三、體會小村莊的美

1,、自由讀第一自然段，找一找小村莊是怎么樣的,？

2、請幾位同學到黑板上來共同完成一幅《美麗的小村莊》圖

3,、教師相機提問：這小村莊給你什么樣的感覺？你能讀一讀嗎 4.山谷中,，早先有一個美麗的小村莊,，強調“早先”,。那么現(xiàn)在這個小村莊還有沒有呢,？

四、品味小村莊的最終命運

1,、快速找出體現(xiàn)小村莊最終命運的語句，用“_______”畫下來,。

2、“什么都沒有了——所以靠斧頭得到的一切,，包括那些鋒利的斧頭,?！?/p>

3,、教師相機擦去黑板上小村莊美麗的影子，詢問學生的感受

4,、小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢,？

五,、再讀課文,，探究原因

1,、現(xiàn)在就請同學們自由地,、大聲地朗讀這篇課文的第二,、三,、四自然段,，邊讀邊想,，是什么毀了這個美麗的小村莊？找出對應的句子用“~~~~~”畫出,，讀一讀,，說一說,。

2、是洪水卷走了小村莊,，是因為人們把樹吹掉了,，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己,。

3、為什么說是村民自己毀掉小村莊,？請你找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應的句子,，并說說你畫這句話理由,。

4,、學生匯報，及時總結,，引導

a:誰家想蓋房,，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去,，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”,；還有“樹木變成了一棟棟房子,，變成了各式各樣的工具,，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”,。板書：斧頭

b:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭,，日子過得還都不錯?！蔽覀冃〗M是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木,，所以才會造成今天的局面。

c:一年年,，一代代,，山坡上的樹不斷減少,，裸露的土地不斷擴大……”,。

師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么??？

生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹,。

師：啊，一直在砍樹,，你從哪一個詞知道的,？

生：“不斷”,。

師：啊，“不斷”,，還有呢,，針對時間是哪個詞,？

生：“一年年,，一代代”,。

師：“一年年,，一代代”說明小村莊的人們一直在什么??？

生：砍樹,。

那些村民這樣長時間的,，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢,？最終災難終于降臨了……

再次讀4段,。

一個小村莊的故事的教學設計 一個小村莊的故事教學設計與反思篇三

教學目標：

1．讀懂課文主要內容,，理解小村莊消失的原因,。

2．聯(lián)系上下文和生活實際,，理解含義深刻的句子,，體會作者用詞的準確、生動,、形象。

3．領會愛護家園,、保護環(huán)境,、愛護樹木,，維護生態(tài)平衡的道理,。

教學重難點：

重點：理解含義深刻的句子,，了解小村莊變遷的過程和原因。

難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理,；了解小村莊變遷的過程和原因,。

教學過程：

1．師生一起回顧那迷人的風景。

2．檢查新詞：郁郁蔥蔥,、湛藍深遠。

3．問題導入：美麗的小村莊為什么會發(fā)生這么大變化呢,？這節(jié)課讓我們再次走進課文,。

1．請同學們認真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來,，動筆畫一畫有關語句。

2．集體交流：請同學來讀讀你找到的句子,。

（1）誰家想蓋房，誰家想造犁,，就拎起斧頭到山上去,，把樹木一棵一棵砍下來。

①都來讀讀這句話,，你知道了什么,？

②體會“拎”：你想怎么讀？（師評讀,。）

③把體會讀出來,。

（2）村民們這樣的行為使得小村莊出現(xiàn)了什么變化？看圖,，體會讀,。

（3）還有什么原因使小村莊發(fā)生了變化,？

樹木變成了一棟棟房子,，變成了各式各樣的工具,，變成了應有盡有的家具,，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中,。

①都來讀一讀,，你知道什么了,？

②從這些詞語中，你又感受到什么,？請同學們再讀讀,。

③可是，這樣做小村莊又出現(xiàn)怎樣的變化,？

一年年，一代代,，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

①體會反義詞的用法,。

②交流資料,。

③展開想象,。

④帶著這體會完整讀第三自然段,。

（4）但是,，作者卻說“不管怎樣,，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯,?！边@句話再次提到了那鋒利的斧頭,。

就讓我們看看靠著斧頭,，這里的人們得到了什么，能聯(lián)系前面的內容說說嗎？

（5）還有什么原因使小村莊變化了,？解決書中“黃泡泡”的問題,。

（6）什么都沒了,，指的是什么沒有了呢？體會著讀一讀,。

1．表達感受：

我對這小村莊的人們說……

我想對還在破壞環(huán)境的人們說……

我想對我們全人類說……

2．重溫單元導讀。

一個小村莊的故事

美麗 消失

鋒利的斧頭

一個小村莊的故事的教學設計 一個小村莊的故事教學設計與反思篇四

設計理念：

“表達本位”教學思路,。結合文本特點,，在借用故事說與寫的言語實踐中培育表達素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)。

教學目標：

1,、學習“郁郁蔥蔥、清澈見底,、湛藍深遠、咆哮,、裸露”等詞語,，在語境中體悟“一年年,，一代代”等詞語表情達意的作用,。

2,、閱讀“美麗—毀滅”的內容,，理解含義深刻的句子,，言語表達“毀滅—美麗”的內容，運用中積累詞語和排比句式,。同時，在表達中,，體會生態(tài)環(huán)境保護的重要性,。

教學重、難點：

閱讀中理解含義深刻的句子,，表達中積累詞語,，運用句式。

教學準備：

ppt,、微課、音頻資料

教學時間：

第一課時

教學過程：

教學過程：

課前：看圖畫,，猜故事,。

師：孩子們,，上午好！

生：老師上午好！

師：咱們班的孩子果然有禮貌,，我早聽說咱倉山小學三年（7）班的孩子們講文明懂禮貌，學習表現(xiàn)樣樣好,，老師特別想和大家交個朋友，你們愿意嗎,？

師：你的聲音最響亮，請你自我介紹介紹吧?。ㄐ浉?，很高興認識你?。┱?個孩子介紹,。

師：孩子們,，我姓黃,，大家就叫我——黃老師，我來自三明市寧化縣第二實驗小學，我最喜歡聽孩子們講故事了,！

師：孩子們,，你們講過故事嗎？

生1：有,，我給弟弟講過白雪公主的故事。

師：弟弟喜歡聽嗎,？

生：可喜歡了,。

師：那你肯定是講得生動有趣,，真不錯,！

生2：我講過給媽媽聽,。

師：噢,，與媽媽分享故事帶來的快樂,，真懂事,！

師：不少孩子沒講過故事吧,！沒關系,，呆會兒就有機會。不過要講好故事,，首先要聲音響亮,，其次表達要流利,，如果能配上動作,、繪聲繪色地講,，那更會吸引聽眾,。

師：（出示：樹林圖和斧頭圖）孩子們請看,，這是什么？

生：一片森林,。

師：誰能說得更具體些,。

生：這是一片茂密的樹林,。

師：這又是什么呢,？

生1：一把斧頭,。

生2：這是一把鋒利的斧頭。

師：真棒,！能準確地運用積累的詞語。

師：孩子們,，猜猜這森林+斧頭=會是什么呢？

生1：我覺得會等于房子,。

師：有可能，請你把房子寫在黑板上,。

生2：樹林加斧頭會等于家具,。

師：太有可能了,，請你也把它寫在黑板上吧,！

生3：樹林加斧頭會等于用木頭做的手拉車,。

師：看來你平時很留心觀察,，還知道手拉車。把它寫到黑板上吧,！

生4：我覺得會變成一片荒涼。

師：孩子,，你是特別富有智慧的,，這鋒利的斧頭的確有可能使茂密的森林變成荒涼的土地,。

生5、6略,。

師：孩子,，你的想象太富有智慧了,，有智慧的孩子,，想象就是非同一般,。

師：孩子們,，這茂密的森林加上鋒利的斧頭,，有可能變成房子,，有可能變成……,，變成各式各樣的工具，變成應有盡有的家具。（引導看板書,，寫省略號）剛才，孩子們表現(xiàn)很棒,，善于動腦思考，掌聲送給自己,。

師：孩子們,，可以開始上課了嗎,？

生：可以,。

師生行禮,。

一,、聽音頻說，想象描述

師：孩子們,，請豎起你們的小耳朵,，認真傾聽一段音頻，想想這是發(fā)生了什么故事,？

（教師播放聲音，學生認真傾聽）

師：哪個同學愿意和大家分享故事,？

師：手舉得最高，就請你,。

生講故事,。

師：孩子你聽得很認真,，想象特別豐富,，不過老師建議你把那些“然后”去掉些,，這樣表達更簡潔。

師：誰有信心說得更好的,。

師：孩子,，你聽得很認真,，想象也很豐富,，還把故事講得很清楚,。

師：孩子們,，用耳朵來學習很重要,，剛才你們能把聽到的聲音通過講故事表達出來,，可見大家通過預習課文對故事內容比較了解了,。

師：今天我們要學習的課文是“一個小村莊的故事”,，請孩子們伸出手指和老師一起寫課題,。（板書：一個小村莊的故事）

師：這個故事是怎么寫的呢？

二,、抓詞語誦，情境描述

師：請孩子們大聲地自由朗讀課文,，找出生字詞，爭取把字音讀準,，把句子讀通讀順,。

師：孩子們讀書可真認真哪,。不過，課文中這四個生字詞不好讀,，你有信心讀好嗎,？

生：有,。

師：湛藍,、黎明,、喘氣兒,，裸露,。

指名逐個認讀,。（老師要請同學來讀,，其他同學認真傾聽,，如果發(fā)現(xiàn)讀錯了,，就馬上指出,。）

師：大家一起把這四個詞語讀讀吧,！

師：孩子們,，黎明的“黎”字不好寫,，要寫好這個字,，你有什么要提醒大家注意的嗎,？

生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字,。

生2：中間的人字，撇和捺要舒展,。

師：孩子，你很會學習,，寫字就得像你這樣認真觀察筆畫,、結構,。

師：請孩子們在練習紙上描一個寫一個,。注意寫字姿勢（頭正,、肩平,、臂開,、身直,、足安,，做得非常好）,。

師：寫好的同桌互相評一評,，改一改。（老師針對學生寫字中出現(xiàn)的問題進行提醒）

師：孩子們,，山谷中有這么一個美麗的小村莊，山上的森林（郁郁蔥蔥）,，村前的河水（清澈見底）,，天空（湛藍深遠）,，空氣（清新甜潤）,。（師配樂解說）這真是一個美麗的小村莊?。,。ò鍟好利悾?/p>

師：孩子們,，讓我們美美地讀一讀吧?。ò鍟鹤x）

學生朗讀：出示“山谷中有一個美麗的小村莊,，山上的森林（郁郁蔥蔥）,，村前的河水（清澈見底）,，天空（湛藍深遠）,，空氣（清新甜潤）,?！?/p>

師：孩子,，這句話也可以這樣來表達，你能準確地用上這些詞語嗎,？

出示：山谷中的小村莊里有（ ）的森林,，有（ ）的河水，有（ ）的天空,，空氣是（ ）的,。這真是一個美麗的小村莊?。。ㄖ该羁兆x,，齊讀）

師：孩子們,，你看同樣的意思可以像書上那樣表達，也可以你們這樣表達,。

師：孩子們,，就是這樣一片郁郁蔥蔥的森林,，就是這樣清澈見底的河水，一年年,，一代代，被可怕的,，可懼的,，可畏的洪水破壞了。這個可怕的,，可懼的,，可畏的洪水，課文中有一個詞語它是什么呢,？大家讀讀這段話,，看看誰發(fā)現(xiàn)了。

出示：不知過了多少年,，多少代,，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒,，一連下了五天五夜,，到第六天黎明，雨才停下來,?？墒牵〈迩f,，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處,。

生：咆哮。

師：是的,，那就是——咆哮（請幾個學生讀,，再齊讀）

師：這“咆哮”你是怎么理解的？

生：大聲地叫,。

生：我發(fā)現(xiàn)它們兩個都是口字旁,，和口有關系吧,！

師：咆哮該怎么理解呢？我們一起來看看,。（播放微課件）

師：孩子們,，咆哮的洪水會是怎樣的呢？

生：洪水,，它就像猛獸一樣發(fā)出可怕的吼聲,。

師：你真棒！你能從聲音上描述咆哮的洪水,。

生：洪水涌起高高的水浪,。

生：洪水的聲勢浩大，來勢兇猛,。

師：孩子,，你的想象很豐富，描述得很形象,。是的,，就在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒,，咆哮的洪水把美麗的小村莊沖走了,，它都沖走了小村莊里的什么呢？孩子們,，發(fā)揮你的想象,，在練習紙上寫一寫！

練筆：山谷中有一個小村莊,，在一個雨水奇多的八月,，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水沖走了_________,，沖走了_________,，沖走了_________ ……

指名交流匯報。

師：孩子們,，讓我們捧起課文紙來讀讀最后一自然段,。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭,。

師：孩子們,，什么都沒有了，（擦去學生的板書）那片茂密的森林+鋒利的斧頭＝零哪?。ò讶泳€）小村莊徹底毀滅了,。（板書：毀滅）

師：（板書：→）美麗的小村莊怎么會毀滅呢？這節(jié)課,，我們要讀別人的書,，寫自己的故事（板書：寫）,，用另一種順序來表達，來寫小村莊由毀滅到美麗（板書：←）,。也就是“一個故事,，兩種表達”。（板書：一個故事,，兩種表達）

師：請孩子們認真默讀第2－5自然段,，呆會兒來講講美麗的小村莊毀滅的故事。

三,、品詞句寫,，逆向表達

師：誰愿意和大家分享小村莊毀滅的故事呢？

（指名學生講故事,。）

師：（好的）孩子,，講得太棒了，你把小村莊毀滅的故事講得非常清楚,！你是真把書讀懂了,，讀有所獲。（簡略的）孩子,，講故事是不容易的，要把書讀熟,、讀透,。（不好的）你能把故事簡潔地說出來，如果能說得具體些會更棒,。

師：孩子們,，小村莊為什么會毀滅呢？讓我們一起來讀讀這段話,。

師：出示：誰家想蓋房,，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去,，把樹木一棵一棵砍下來,。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地,。

（1）理解裸露,。

師：孩子們，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地,，“裸露”就是指——,？

生1：“裸露”就是露出。

生2：我覺得“裸露”就是光禿禿的,。

師：是的,，土地上沒長植物了,。（出示裸露土地的圖片）

師：孩子們，這山坡上怎么會出現(xiàn)“裸露”的土地呢,？

生：人們把山坡上的樹木砍了,。

師：是呀！

師：一年過去了,，村民們誰家想蓋房,，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去,，把樹木一棵一棵砍下來,。（指名讀后半句）

師：五年過去了，村民們還是誰家想蓋房,，誰家想造犁,，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來,。（指名讀后半句）

師：一年年,，一代代，村民們仍然是——誰家想蓋房,，誰家想造犁,，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來,。

師：就這樣,，讀——（出示）一年年，一代代,，山坡上的樹木不斷減少,，裸露的土地不斷擴大……

“山坡上的樹木不斷”——減少，裸露的土地不斷擴大,。

師：孩子們,，祼露的土地不斷擴大，可怕嗎,？

生：可怕,。因為樹木能保持水土，而把樹木砍了,，土地裸露,，水土流失嚴重。

師：孩子,，你對大自然的知識了解不少哇,！的確，正因裸露的土地不斷擴大,，才使這小村莊最后在一個雨水奇多的八月,，被咆哮的洪水不知卷到了何處?，F(xiàn)在村里的人們終于醒悟了，他們會怎么做呢,？一年年,，一代代后，山坡上又會發(fā)生什么變化呢,？（指名說）孩子們,，讀進去了，要學會思考,，思考就得寫出來,，快提起筆寫一寫吧！

（2）練筆

他們放下________,，不再亂砍樹木,，而是不斷地________ 。一年年,，一代代,，山坡上的樹木不斷________，裸露的土地不斷________,。

學生匯報,。

師：很好，能夠準確地運用反義詞進行表達,。

四,、巧練筆讀，組句成段

1,、師：就這樣,，不知過了多少年,，多少代,，村民們重建起了美麗的小村莊！這美麗的小村莊會是怎樣的呢,？快提起你手中的筆寫寫吧,！

不知過了多少年，多少代,，山上的森林變得________,，村前的河水變得________，天空變得________,，空氣變得________,。山谷中，又有了一個美麗的小村莊,。

師：孩子們,，我們來聽聽這位同學筆下的美麗的小村莊,。

師：孩子，真棒,！你能靈活運用課上積累的詞語,。

師：孩子，你的想象很豐富,，用詞很準確,。

2、 孩子們,，讀三年級了要學會組句成段,，大家把我們剛剛練寫的句子按順序連起來自由地讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這是在寫小村莊的什么故事嗎,？

（1）山谷中有一個小村莊,，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒,，咆哮的洪水沖走了________,，沖走了________，沖走了________ ……

（2）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,，包括那些鋒利的斧頭,。村民們看著被洪水毀滅的“小村莊”后悔不已，決心重建家園,。

（3）他們放下________,，不再亂砍樹木，而是不斷地________,。一年年,，一代代，山坡上的樹木不斷________,，裸露的土地不斷________,。

（4）不知過了多少年，多少代,，山上的森林變得________,，村前的河水變得________，天空變得________,，空氣變得________,。山谷中，又有了一個美麗的小村莊,。

師：孩子,，故事寫得很不錯，如果聲音能夠再響亮些，會更棒的,！

師：孩子們,，這是在寫小村莊的什么故事？

生：這是寫小村莊由毀滅到美麗的故事,。

師：是的,。孩子們，我們通過品讀作者筆下一個小村莊由美麗到毀滅的故事,，自己還寫了這個小村莊由毀滅到美麗的故事,，這就是——“一個故事，兩種表達”,。（引導看板書）

五,、延伸后思，個性表達

師：孩子們,，課文中共五次出現(xiàn)斧頭,，這斧頭還指什么呢？

生：不是,，它還代表著一切破壞環(huán)境的行為,。

師：孩子,，你真聰明,。這斧頭還代表著一切破壞環(huán)境的行為。

師：這斧頭還指什么呢,？我們來看看表演家們的創(chuàng)意表達,。（播放視頻）

師：孩子們，這給我們展現(xiàn)的也是一個村莊由毀滅到美麗的過程,。從剛才的視頻中我們發(fā)現(xiàn)生活中有人用槍傷害動物,，用炸藥炸魚，亂扔垃圾等,，其實斧頭就代表了這一切破壞生態(tài)環(huán)境的思想和行為,。

師：一年年，一代代后,，人們環(huán)保意識增強了,，他們放下了斧頭,，植樹造林,，保護生態(tài)環(huán)境，剛才你們筆下的文字就說明了這一點,。

六,、布置作業(yè)，延伸表達

孩子們，人們重建了美麗的小村莊,，一年年,、一代代，他們又會怎么美化小村莊呢,？請大家課后認真思考,，下節(jié)課我們就來寫寫人們美化小村莊的故事。

七,、板書設計

一個故事,，兩種表達

——一個小村莊的故事

（學生板書：家具……，然后擦去）

讀

美麗 毀滅

寫

一個小村莊的故事的教學設計 一個小村莊的故事教學設計與反思篇五

教學目標：

1,、 有感情地朗讀課文,，了解課文主要內容。

2,、 領會愛護樹木,、保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理,。

3,、 聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子,，并體會其表達效果,。

學情分析：

從心理特征來說，三年級的學生正是求知欲旺盛,，活潑開朗的時期,，愿意主動參與集體活動，有較強的觀察力和自我表現(xiàn)欲,，什么事都想聽一聽,，看一看，做一做,。從認知狀況來說,，環(huán)保主題教育的文章三年級孩子早有接觸，如一年級下冊第三組安排了”保護環(huán)境“專題,，二年級上冊第七組安排了”保護環(huán)境,、愛護動物“的專題。再加上孩子們就生活在地球這個大環(huán)境中,，他們每天耳濡目染,，親身感受著環(huán)境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來比較容易,。

教學重點：

理解含義深刻的句子,，了解小村莊變遷的過程和原因,。

教學難點：

聯(lián)系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。

教學方法：

合作探究,，交流解疑,。

引導點撥，朗讀想象

教學準備：

課件

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一,、 復習導入

同學們,，這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第7課《一個小村莊的故事》，請同學們回憶一下這篇課文的主要內容是什么,？

1,、 課件出示填空提示。

2,、 學生回答,。

這到底是一個怎樣的小村莊呢？讓我們一起走進課文去看看吧,！

二,、 賞讀對比，激趣質疑

1,、 早先,，這里是一個怎樣的小村莊？你從哪里讀出來的,？

2,、 指名學生來回答。

3,、 師：這位同學從第一段中讀出了小村莊的美,，誰能再來讀一讀，不過老師這次增加了難度,，用填空的方式來讀,，看誰敢來挑戰(zhàn)一下。

4,、 指名學生來填空讀,，并問你喜歡這幾個詞語嗎？為什么,？

5,、 你能用自己的語言來描述一下什么是“郁郁蔥蔥，清澈見底,，湛藍深遠,，清新甜潤”嗎？

6,、 指導朗讀,，邊讀邊想象，讀出小村莊的美,。

7,、 多美的小村莊呀，讓我們一起走進小村莊去看一看,。（ppt播放圖片,，師引導學生再次美讀課文，感受小村莊的美）

8,、 同學們想知道后來的小村莊會是什么樣嗎,？讓我們接著往下看。（ppt播放課文最后一段及插圖）

9,、 請同學們再來看一看（ppt出示早先美麗的村莊圖片和毀滅后村莊的圖片）讓學生對比觀察,，此時你有哪些疑問，請?zhí)岢鰜怼?/p>

10,、 生質疑,，師將學生疑問歸納整理為以下兩個問題

（1） 小村莊發(fā)生了什么變化？

（2） 下村莊為什么會發(fā)生這樣的變化,？

三,、 合作探究

1、 自由讀課文,，尋找答案,。

2、 四人小組合作探究,，討論解疑,。

四、 交流解疑

（一） 交流小村莊發(fā)生了什么變化,？

1,、 指名學生來回答。

2,、 師引導學生簡明扼要說出變化過程,，并板書。

（二） 交流小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化,？

1,、 先讓學生根據(jù)自己的理解來說說變化的原因，并問你從課文哪里讀出來的,？

學生匯報（1）“誰家想蓋房,，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去,，把樹木一課一課看下來,。就這樣,，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

① 請同學們來讀一讀這句話,，你從這句話中讀出了什么,？引導學生重點品析“誰、拎,、一棵一棵,，裸露”這幾個詞。讓學生從中感受到人們砍伐樹木的隨意,，毫無顧忌和砍伐過度,。

② 指導學生朗讀，讀出人們砍伐樹木時的隨意和毫無顧忌,。先指名學生讀,，再讓學生互相評價，然后再齊讀,。

③ ppt出示裸露的山坡,，讓學生想象：假如你就是這山坡上的一棵樹，現(xiàn)在有人拎著斧頭來砍你,，你的心情怎樣,，你會說什么？

④ 指名生來說,。

師過渡：是呀,，樹木在哭訴，在吶喊,，可這山里的人們聽到了嗎,？你從哪里還讀出人們在大量砍伐樹木。

學生匯報（2）“一年年,，一代代,，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”

① 你從這句話中的哪些字,，哪些詞中還讀出了人們在砍伐樹木,。重點引導學生體會“一年年，一代代,，不斷,。”

② 引導學生體會文中省略號的作用,。

③ 看到人們這樣的行為,，同學們你們的心情怎樣？ 請帶著這種痛惜之情來讀一讀這句話,。

師過渡：人們用鋒利的斧頭亂砍濫發(fā),，讓這些樹木都變成了什么呢,？

學生匯報（3）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具,，變成了應有盡有的家具,，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！?/p>

① 請同學們來讀一讀,，你從這句話中又讀出了什么,？重點感受“變成,，一棟棟、各式各樣,、應有盡有,、大量”這些詞語。

② 引導學生體會三個“變成”,，從中感受到人們毫無環(huán)保意識,，并明白這中句式是排比句。

③ 指導學生朗讀,。

師過渡：人們靠著這把鋒利的斧頭獲得了這么多,，他們最終過上了幸福的生活了嗎？

學生匯報（4）生讀第四自然段,。

① 你從這一段中讀出了什么,？

② 體會什么是“大雨沒喘氣兒，咆哮”

③ 指導朗讀,。

師引讀：大雨停了,，小村莊被卷走了，最后這里生讀“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,，包括那些鋒利的斧頭,。”

① 理解“一切都沒有了”指什么都沒有了,？

② 此時你覺得這把鋒利的斧頭是一把怎樣的斧頭,？（災難之斧，奪人性命之斧……）

（三） 總結原因

師問：同學們難道真的是這把斧頭帶給了這個小村莊災難嗎,？你能用“因為……所以……”這個關聯(lián)詞語來總結一下原因嗎,？

五、 總結全文,，拓展延伸

1,、 通過這個小村莊的故事，你們從中明白了什么,？

2,、 寫一寫：此時此刻你最想對小村莊的人們說什么呢,？

3、 拓展：其實小村莊的故事只是環(huán)境破壞的一個縮影,，在我們現(xiàn)實生活中還有很多環(huán)境遭受破壞的事例,，同學們你們還知道哪些？

① 生說身邊事例,。

② 面對這些情況我們應該怎么做,？

③ ppt播放環(huán)境被破壞的圖片并配樂，師激情解說,，呼吁同學們一起讀環(huán)境保護標語“保護環(huán)境就是保護人類自己,，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。愛護地球,，共建美好家園,。”

六,、 布置作業(yè)（任選其一）

1,、 積累本課好詞佳句。

2,、 把小村莊的故事講給你身邊的人聽,。

3、 續(xù)寫《一個小村莊的故事》

4,、 搜集我們身邊還有哪些破壞環(huán)境或保護環(huán)境的事例,、圖片，做一份保護環(huán)境的手抄報,。

一個小村莊的故事的教學設計 一個小村莊的故事教學設計與反思篇六

一,、談話導入

1、同學們,，在上課之前,，先看老師在黑板上寫個詞（板書：故事）。同學們喜歡聽或看故事嗎,？老師也喜歡,。其實許多故事里都蘊藏著或多或少的人生哲理，它指導著我們怎樣去生活,，怎樣去做人,。今天，老師也帶來了一個故事,，關于一個小村莊的故事,。（補充課題）

2、讓我們一起來讀一讀這個題目。讀了題目,，你腦海中有什么問題要問嗎,？

二、初讀課文

1,、這個小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢,？來，打開課文,，自由快速把課文讀一讀,。邊讀邊想：這個小村莊曾經(jīng)是怎樣的？

2,、師：我想,，你們這些愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰來說一說,，這個小村莊曾經(jīng)是怎樣的,？（美麗）課文第幾自然段告訴我們了,？

三,、感受小村莊的美麗和驚人變遷

1、哦,，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里,，課件出示第一自然段，咱們把第一自然段讀一讀,，看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種景物,？（齊讀）

2、生回答,，師畫詞語：

3,、課文又是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的？

（1）樹——幾棵樹算是郁郁蔥蔥嗎,？哪又怎樣才算是郁郁蔥蔥呢,？這么郁郁蔥蔥的樹，我想那里的空氣肯定很——住在這里的村民肯定覺得很——

（2）小河——村邊是清澈見底的小河,，這樣能體現(xiàn)出清澈見底嗎,？怎么才能體現(xiàn)？發(fā)揮想象河里可以看到什么（板書：清澈見底）

（4）天空——深遠湛藍

4,、看到這么美麗的景色,，你的心情怎樣？（愉快）那我們就帶著愉快的心情去讀一讀這兩句話吧

（生自由讀,。誰想展示一下個人風采,？指名讀，評價,，再讀）

5,、這么美麗的小村莊,，你們喜歡嗎？那我們就用喜歡的的語氣再來讀出小村莊的美吧,！

學生自由練讀,。

6、小村莊是多美啊,，同學們還想去看一看嗎,？……（出示小村莊的美景，感受其美,。）

過渡：這個美麗的小村莊可真是個令人向往的地方啊,。可是——在一個雨水奇多的八月,，大雨沒喘氣,，一連下了五天五夜，到第六天黎明,，雨才停下來,，可是，小村莊卻已經(jīng)被（出示課文插圖3）咆哮的洪水沖得無影無蹤了,。

7,、引導質疑：同學們，這個時候你最想問的是什么,？

過渡： 其實,，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請同學們讀一讀2——4自然段,。

四,、探究小村莊變化的原因；學習第2——4自然段

1,、把小村莊被山洪卷走的原因找出來,，（合作交流：1、讀一讀：2—4自然段,；2,、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3,、說一說：從畫的句子中,，你體會到什么？）

2,、（出示課文2—4自然段）來,，哪位同學說一說造成小村莊最終消失的消失原因是什么？

1）誰家想蓋房，誰家想造梨,，就拎起斧頭到山上去,，把樹木一棵一棵砍倒，運下來,。（出示學生找到的句子）

a,、從這個句子中，你知道了什么,？（說明砍了很多樹,。）

b、那你想用什么樣的語氣來讀這句話,？（指導讀）

c,、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地,。裸露是什么意思,？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎,？

2）沒有,，他們還是一年年，一代代的砍,，山上的樹木不斷減少,，裸露的土地不斷擴大……

a,、問：一年年,，一代代說明什么？（時間很長）每一年,，每一代都這樣砍樹,，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大（指黑板）

b,、這個省略號還表示什么,？想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣,？

3）那樹木變成了（引生讀句子）（ 多媒體點句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子,，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,，消失在天空中了,。

a、那些詞說明砍的樹多,？（一棟棟,、大大小小、各式各樣）

b、是呀,，村民們用樹木造房子,，做家具、當柴燒,?？墒菢淠镜淖饔脙H僅是造房子，做家具,、當柴燒嗎,？，樹木還有什么作用,？（遮風擋雨）

表演：（師說：一陣猛烈的風吹過,，生演，師說：看,，幾棵小樹長高了,，生手拉手站在一起，風吹不動）

3,、小結：你們看,，樹木的作用不僅僅是可以造成房子，做家具,，還可以凈化空氣,，遮風擋雨，更能防止水土流失??！那你們看到村民大量地砍樹，心情怎樣,？（難過）請同學們用難過的心情去讀這個句子,。

（指導讀）

4、不管怎樣,，村民們的日子過得都還不錯,，什么叫“日子過得都還不錯”？為什么只是“日子過得都還不錯”,？

是呀,，小村莊的人們并沒有意識到亂砍樹木，裸露的土地不斷擴大,，使這樣美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了,。

5、看,，一場洪水就這樣把小村莊給毀了（出示課文插圖2 ）

想像一下,，你們聽了心情會怎樣,？

6、小結 ：什么都沒有了,。

五,、了解小村莊的結果：學習第6自然段

1、出示句子：什么都沒有了----所有靠斧頭得到的一切,，包括那些鋒利的斧頭,。

2、師：什么都沒有了,，指的是哪些東西呀,，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案,。

師：大大小小的房子,，各式各樣的家具，整個小村莊都沒有了,。是斧頭令村民過上了比較好的生活,，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的,、賴以生存的家園（板書：消失）,。歸根到底，造成災難的罪魁禍手是什么,？（板書：亂砍濫伐）

這時,，你又是什么心情呢？（沉重,，很難過,，不好受）就用你沉重的心情去讀吧——

3、同學們,，如果時光可以倒流,，在悲劇沒發(fā)生之前你想對村子里的人說些什么話？

（學生暢所欲言,，把自己對村民的勸告表述出來。）

六,、課外延伸

1,、學了這篇課文，同學們有什么收獲,？（板書：保護環(huán)境）只要保護環(huán)境,，我們的家園才會美麗。

2,、那在生活中,，我們應該怎樣保護環(huán)境,？

（1）不亂丟垃圾

（2）愛護花草樹木

（3）保護益蟲益鳥

（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭

（5）宣傳環(huán)保知識

六、總結：是啊,，小村莊的消失可以重建,，可是，我們人類共有的家園——地球,！卻只有一個,，所以（出示作業(yè)）如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰,。讓我們攜手起來,，保護我們的生態(tài)環(huán)境，使我們的生活更美好,。

一個小村莊的故事的教學設計 一個小村莊的故事教學設計與反思篇七

本文講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中,，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來,，建造房子,、制造工具、打造家具,，過上了不錯的日子,。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露,，終于在一場連續(xù)的大雨之后,，咆哮的洪水將小村莊卷走了。文章短小,，語言樸實,，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為,，卻把抽象的含義化為具體的物象,，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環(huán)境的重要性,。文章中有一些含義較深的句子,，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度,。教學中,，我力圖讓學生在反復誦讀中體會，感受,，再加以適當點拔,，以突破這一教學難點。

1,、會認8個生字,，會寫13個生字,。積累文中的優(yōu)美詞句。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內容，理解小村莊消失的原因,。

3,、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子,，并體會其表達效果,。

4、領會愛護樹木,、保護環(huán)境,、維護生態(tài)平衡的道理。

1,、在讀中品詞析句,，是理解含義深刻的句子。

2,、聯(lián)系生活實際,，了解小村莊變遷的過程和原因，理解本文所蘊涵的深刻道理,。

多媒體課件

同學們,，有這樣一個小村莊——播放多媒體課件

師激情講述：那里的天空格外明朗，那里的空氣格外清新,。一棵棵大樹枝繁葉茂,，一條條小河清澈見底，一座座房子掩映在這綠樹紅花之間,。人們在這里安居樂業(yè),，過著衣食無憂、幸福安逸的生活,。然而有一天,，噩運卻降臨了。一場咆哮的洪水吞噬了這座原本美麗而恬靜的小村莊,，一夜之間,，這里美好的一切都消失了。

為什么會發(fā)生這么大的變化呢,？讓我們一起走進——（板書）一個小村莊的故事

1、請同學們打開105頁,，自由讀一讀課文,，遇到生字就拼音多讀幾遍,，一定要讀準字音，讀通句子,，開始吧,。

生讀，師巡視,，及時把學生讀不準的生字板書在黑板上,。

指生讀一讀齊讀

2、指五生開火車讀課文,，其他同學認真聽,，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

3,、課文講了一件什么事,？

過渡：課文哪一段給我們描述了這個小村莊的美麗？（第一段）

①請同學們自由讀一讀第一段話,，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么,？指生說

②多么美麗的小村莊啊,！能通過你的朗讀,，讓大家感受到它的美嗎？（示文字片：）山谷中,，早先有過一個美麗的小村莊,。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底,，天空湛藍深遠,，空氣清新甜潤。

酌情指導：注意讀好這些詞師范讀自由練讀指名讀

③示圖片這就是那個美麗的小村莊,，你能看著圖片用自己的話講一講它的美嗎,？

指生說。

過渡：小村莊實在是太美了,。然而,，就是這樣一個美麗的小村莊，卻在一場大雨中消失得無影無蹤,，為什么呢,？請同學們默讀課文2、3,、4自然段,，邊讀邊劃，看哪些句子寫出了小村莊消失的原因,？

誰來匯報,？重點理解：

1,、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁,，就拎起斧頭到山上去,，把樹木一棵一棵砍下來。

①同學們都來讀讀這句話,。

②（誰家誰家拎起）變顏色,，點擊：誰家想蓋房，誰家想造犁,，就拎起斧頭到山上去,，把樹木一棵一棵砍下來。

同學們,，這里的誰家是指的哪一家,？“拎起”還能換個什么詞呢？從這幾個詞語你體會到了什么,？

③每個人都行,，想去就去，沒人阻止,。沒有任何約束,，帶上這種體會再來讀一讀。

④師接讀：是啊,，誰家想蓋房,，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來,。誰家想造犁,，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來,。僅僅是蓋房,、造犁嗎？誰家想造船呢,，就拎起誰家想做家具,，把樹木一棵一棵砍下來。

多么自由??！就這樣，村民們毫無節(jié)制地想怎么砍就怎么砍,，想砍多少就砍多少,。漸漸地，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地——（樹樁圖）（引讀）

2、（點擊出現(xiàn)文字投影：一年年,，一代代,，山坡上的樹木不斷減少,，裸露的土地不斷擴大……）

①同學們,，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同？

②是啊,，就這樣一年年一代代——,，（引讀）山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

③這句話中還有一組反義詞,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？什么在減少，什么在擴大

④從這兩個詞我們就可以體會到環(huán)境在逐漸的惡化,，我們讀書的`時候就要學會抓住這樣的關鍵詞去體會,、去想象。同學們,，再讀讀這句話——

師打手勢領讀一年年一代代——

過渡：師：就這樣（出示文字片點頭示意,，師生共讀：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具,，變成了應有盡有的家具,，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！保?/p>

①大家看,，在這個句子中，“變成了”連用了幾次,？（變顏色）

你從“變成了”體會到了什么,？

②為了突出樹木被大量的砍伐，我們讀的時候要用心讀好這些詞,，師范讀自己讀一讀齊讀

③出示文字片：樹木變成了,，變成了，變成了,，還有隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中,。

誰還會填？自己先練一練,，指名說,。

過渡：人們靠著鋒利的斧頭，過著看似衣食無憂的生活,。其實,，危險正一步步向他們靠近——然而，小村莊的人們并沒有意識到這一切！

他們依然是——誰家（引讀,，出示文字片：想蓋房,，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去,，把樹木一棵一棵砍下來,。）。50年過去了,，100年過去了,，就這樣——（文字片：一年年，一代代,，山坡上的樹木不斷減少,，裸露的土地不斷擴大……）美麗的村莊不再美麗——（文字片：山上的森林不再，村前的河水不再,，天空不再,，空氣不再）。這些地球的衛(wèi)士,，永遠地倒下了,，就這樣，（文字片：不知過了多少年,，不知過了多少代,，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒,，一連下了五天五夜,，到了第六天黎明，雨才停下來,?？墒牵〈迩f,，被咆哮的洪水不知卷到了何處,。）

誰知道“大雨沒喘氣兒”是什么意思？（沒停,，雨下得大）

大雨過后,，（引讀）

2、（文字片）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,，包括那些鋒利的斧頭,。

放《二泉映月》——

什么都沒有了？同學們,，你能聯(lián)系課文內容,，具體說一說都是什么沒有了？

小結：多美的小村莊啊，師說一組排比句就這樣被咆哮的洪水卷走了,。

面對著眼前發(fā)生的一切,，你最想對小村莊的人們說什么呢？指生說

小結：同學們,，就讓我們把這些話銘記在心里,，讓我們把這個小村莊的故事銘記在心里吧。

一個小村莊的故事的教學設計 一個小村莊的故事教學設計與反思篇八

這篇文章短小,，語言樸實,，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為,，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟,、認識保護環(huán)境的重要性,。

本文語言淺顯、樸實,，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程,。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離,，理解起來有一定的難度,。教學中，讓學生結合體會,，談感受,，教師適當點拔。

1,、在讀中品詞析句,，體會作者用詞準確，生動形象,。

2,、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因,，聯(lián)系上下文和生活實際,，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果,。

3,、能有感情地朗讀課文。

1,、理解小村莊變遷的過程和原因,。

2、理解含義深刻的句子,。

德育點： 1.通過質疑，培養(yǎng)學生的問題意識,，鼓勵學生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點,。

2,、通過培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力,。

創(chuàng)新點：鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中,，讓學生自由發(fā)言，談感受,，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護的感悟,。

空白點： 多處設置空白，主要體現(xiàn)在解決重點,，突破難點中,。學生自由研讀，提出問題等,。

本課教學采用自制的多媒本課件,，展示直觀的、感性的情景材料,。其目的是讓情境再現(xiàn),，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次,，對課文內容有更深刻的體會和感悟,。

1、教師播放村莊的畫面,，創(chuàng)設情境,，學生欣賞感悟，同時設問質疑,。

2,、教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事,。在山谷中,，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥,，村前河水清澈見底,，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤,，這里住著幾十戶人家,，靠著周圍豐富的自然資源,，用斧頭砍下樹木，蓋成房子,，造成各種工具,，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣,？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢,？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭,?！保槭裁磿@樣呢,？（板書課題）

指名讀,，質疑。

帶著你的問題,，自由讀課文,，把你找的答案用直線畫下來。

（本環(huán)節(jié)意在使學生整體把握課文內容,，并通過質疑培養(yǎng)學生提出問題能力）

從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白,，尊重學生的選擇,，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞,、句多角度分析,，解決本課教學重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點,、重點,、德育點）

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁,，就拎起斧頭到山上去,，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地,。

指名再讀，其他人想一想,，你從中讀懂了什么,？有什么不懂的？（空白點） （尊重學生選擇,，留空白,，請學生在讀的基礎,，提出問題，然后再通過讀來解決問題,，使學生更深入地理解課文的內涵,。）

a.理解“誰” b.理解“拎”（換詞方法） c.理解“裸露”（出示圖片對比理解） d.小結： （板書：隨意砍樹）

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁,，誰家想（ ）,，誰家（ ）？?就拎起斧頭到山坡上砍樹 ,。

（發(fā)揮學生的想像力,，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng)新點,、留空白）

這里省略號表示什么意思呢,？

設計問題，引發(fā)思考：

人們在擁有了房子,、犁之后他們停止砍樹了嗎,？你是從哪里知道的？

一年年,，一代代,，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大,？?

（板書：不斷砍樹）

理解省略號的作用（此處作者省略意味深長,，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設置空白,，讓學生理解課文的含義,，從而達到與作者心靈上的溝通。同時,，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的,。）（空白點、德育點）

應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢,？排比句子練習 （空白點,、創(chuàng)新點）

一個小村莊的故事的教學設計 一個小村莊的故事教學設計與反思篇九

【教學目標】

1．會認9個生字，會寫13個生字,。

2．有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內容。

3．領會愛護樹木,、保護環(huán)境,、維護生態(tài)平衡的道理。

4．聯(lián)系上下文和生活實際,，理解含義深刻的句子,，并體會其表達效果,。摘抄含義深刻的句子。

【重點,、難點】

重點是理解含義深刻的句子,，了解小村莊變遷的過程和原因；難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理,。

【教學準備】

教師準備多媒體課件等,。

【課時安排】2課時

【設計思路】

以質疑定向，以讀書為本,，抓住重點句自讀,、自悟；以體驗,、想象的方式來感受文章內涵,；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實生活緊密結合,。

第一課時

一,、板書課題，引導質疑

1,、板書課題,。

2、齊讀課題,，讀了課題,，你會產(chǎn)生哪些疑問？

（預設：有怎樣一個小村莊,？這個小村莊究竟是什么樣的呢？村莊里住著什么樣的人,？村莊里有什么樣的事情發(fā)生,？……）

二、初讀感知,，讀文識字

1,、自由朗讀課文，把課文讀正確,、讀流利,；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀,，可以高聲朗讀,。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字,、理解新詞,；在文中畫出自己不懂的地方,。

2、檢查識字識詞情況,。課件出示生字詞,，生開火車讀詞。重點指導“澈,、湛,、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”,，將“裸”讀成“ｇｕǒ”,。認讀詞語：

山 谷 森 林 郁郁蔥蔥 湛 藍 甜 潤 鋒 利 蓋 房 洪 水

裸 露 擴 大 一棟棟 各式各樣 應有盡有 喘氣兒 黎 明

3、查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語,。

斧頭：也叫“斧子”,。砍竹,、木等用的金屬工具,，頭呈楔形，裝有木柄,。

拎起：用手提起,。

裸露：沒有東西遮蓋。

應有盡有：應該有的全都有了,，表示一切齊備,。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄,，容易刺入或切入物體,。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫,。本文指洪水來勢迅猛,，勢不可擋。

4,、說一說：課文主要講了一件什么事,？

三、指導書寫生字

1,、學生觀察“森,、蔥、犁,、喘,、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字,。

2,、重點指導書寫“蔥”和“裸”,、“黎”。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿”,；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”,；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。

比較“森,、棟,、柴”三個字中的“木”這個部件，是不相同的,。

3,、工整地抄寫生字及詞語。