人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思簡短 一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇一

教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：

首先讓學(xué)生讀文本并畫圖畫：（山谷中,，早先有過一個美麗的小村莊,。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底,，天空湛藍深遠,，空氣清新甜潤。）接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗,。引：這是一個怎樣的小村莊？讓學(xué)生通過多層次多形式讀書,，再畫一畫,，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的圖畫,，問“同學(xué)們,，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后,，再出示最后一句,，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會小村莊的變化,，與課文前部分形成對比,。

引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊的變化，帶領(lǐng)學(xué)生看插圖,，質(zhì)疑問難：“同學(xué)們,，看了前后不同的兩幅畫后，你們有什么想問的嗎,？”學(xué)生會問：“老師,，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這個變化,？”接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化,？哪些地方寫小村莊為什么變化,？”這一問題旨在使學(xué)生理清課文思路，感知課文大意,。在課中我問學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會消失呢,？”這一問激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，帶著疑問,，學(xué)生讀文的興趣就濃了,，讀書的效率也就相應(yīng)提高了。我讓學(xué)生自由讀二,、三,、四自然段，自己去尋找答案,。我讓孩子們上臺去演一演,，扮演成村民去砍樹做家具等。我緊緊捉住重點語句進行品析,，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。如“誰家……誰家……”,、“拎起”,、“一棵一棵”、“不斷擴大”,、“各式各樣”,、“應(yīng)有盡有”這些重點詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束,，上山砍柴很隨便,，強烈體現(xiàn)人們對森林的破壞。我讓孩子們讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐,，造成了對周圍環(huán)境的破壞,，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性,。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,，來體會文章中所蘊含的深刻道理。

學(xué)完本文后用小記者采訪的形式,，采訪村長,，“您此時想說些什么？”采訪同學(xué)們,，“你想對小村莊的人們說什么,？”學(xué)生能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然,，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰,。從而升華中心,，懂得“保護環(huán)境，就是保護人類自己,！”

學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認識到了要保護樹木,，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理,。讓孩子們參與多了,，親身體驗多了，在文本的朗讀上相對少了,，應(yīng)該讓朗朗的讀書聲充滿課堂,，才是地地道道的語文課。因此在以后的教學(xué)中,，我還要注意這一點,。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思簡短 一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇二

在教學(xué)這篇課文時，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法,。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖,，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水,，裊裊的炊煙,，精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫,，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字,。我們仿佛置身在這個美麗的小村莊。

正在大家陶醉其中的時候,，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折,，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房,，有的造犁,。這時，我擦去了黑板上的幾棵樹,，又畫上了一個個樹樁,。我看著同學(xué)們，同學(xué)們也專注地看著我,，我問：“同學(xué)們,，你們需要樹嗎？誰需要,？”聽了我的問題,，同學(xué)們起初是沉默的，后來就開始熱鬧起來,。

“老師,，我需要一棵樹,。”于炎生說,。我聽了,，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么,？”“我要做家具,。”他堅定地說,?！芭叮黾揖?，那是應(yīng)該的,。好吧！你上來砍一棵樹吧,！”說著,，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺,，接過“斧頭”擦去了一棵樹,，留下了一個孤零零的樹樁。

這時,，更多的同學(xué)舉手了，我又叫了一位同學(xué),，“你想砍樹做什么,？”

“我想建造一座別墅！”劉昊源說完,，大家都驚奇地看著他,，有的還在議論，“建別墅,，兩層的,，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學(xué)們的議論,，我也表示肯定：“對,，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅,，你砍吧,！”

“老師，我想造一座船,?！眴剔葘幣d奮地說,。

有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船,，那你覺得需要幾棵樹,？”

只見他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪,，思考了片刻說：“一棵大樹吧,！”

“好，上來找一棵大樹,，砍了背回家吧,！”同學(xué)們聽后一陣嬉笑。

······

就這樣,，黑板上茂盛的樹林沒有了,，留下了一個個可憐的木樁。

此時,，同學(xué)們望著黑板,，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當中,。

我的一句話打破了片刻的沉寂,。“同學(xué)們,，就是因為我們的生活需要,，人人都上山去砍樹。一年年,，一代代,，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來越多,。接著,，發(fā)生了更可怕的事情。誰知道發(fā)生了什么,？”聽了我的問題,，同學(xué)們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā),。

同學(xué)們認真地讀著課文,，體會著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來的不幸,。

“同學(xué)們,，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的,？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理,。

“莊稼淹沒了！”

“家具沖走了,?！?/p>

“別墅也沒有了?！?/p>

“老師,，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過這次洪水災(zāi)難,?！庇谘咨幕卮鹨鹆宋液屯瑢W(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機智的一面,，也說明了人在災(zāi)難面前有著強烈的求生欲望,。

“對呀！喬奕寧,，請你來講臺上,。”于炎生的回答也讓我的教學(xué)程序發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變,。當喬奕寧走上講臺時,，他一臉茫然，好像不明白我的意思,。我連忙解釋說：“奕寧同學(xué),，你現(xiàn)在坐上你自己建造的船?！甭犃宋疫@句話,，他才明白過來，臉上露出了喜悅,。“請問你在船上看到了什么,？”

“我看到了滔滔的洪水,，還有沖毀的房屋，還有一些人被洪水淹沒,?！彼f了很多，大家也在認真地聽著,。

“還有一些被困的村民,，那你應(yīng)該怎么做？”

“救他們,?！彼卮鸬酶纱嗬?。

“對，應(yīng)該去救他們,，誰被你救上來了,？”只見同學(xué)們紛紛舉手，并大聲喊著：“救我,！救我,！”

此時，大家已經(jīng)完全置身在這場洪水之中,，深切地體會到當時緊急的場景,。

喬奕寧“營救”了三四名同學(xué)，被救的同學(xué)很興奮,。我想在他們高興的同時,，還應(yīng)該悟出一些道理，于是,，我問他們：“你們是幸運的,，因為洪水只奪去了你們的家園，你們的村莊,，沒有奪去你們的生命,，你們想說些什么呢？”

“我們不應(yīng)該砍樹,！”陳星伊不假思索地答道,。

“我們應(yīng)該多種樹?！绷硪晃煌瑢W(xué)說,。

“我們應(yīng)該保護環(huán)境?！毕旅娴耐瑢W(xué)也按奈不住了,，紛紛舉手回答。

“砍一棵,，種十棵,。”

“砍樹只能給我們帶來災(zāi)害,?！?/p>

······

聽了同學(xué)們的回答，我高興,，高興的是這是一群可愛的孩子,，一群充滿智慧的孩子，一群思維活躍的孩子。

創(chuàng)設(shè)情景,，給我?guī)淼氖墙虒W(xué)中的驚喜和輕松,，給學(xué)生帶來的是學(xué)習(xí)中的快樂和收獲。我不得不說,，創(chuàng)設(shè)情景是課堂的催化劑,。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思簡短 一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計及反思篇三

本學(xué)期一開學(xué)，就接到了講教研公開課的任務(wù),。這不,，從選課到備課再到試講，忙得是不亦樂乎呀,！和孩子們一起學(xué)完了《一個小村莊的故事》后,，心情久久不能平靜?！兑粋€小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木,，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然的懲罰,，告誡人們要愛護樹木,，保護大自然的生態(tài)平衡。文章語言樸實,，寓意深刻,，讀后耐人尋味。

《語文新課標》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是組織者,、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)該讓學(xué)生在讀中主動積極地思維,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，樹立正確的人生觀和價值觀,。

以這樣的理念為指導(dǎo)，我對《一個小村莊的故事》采取的教學(xué)方法做以下反思：

本課是第二課時,，因此我采用的是直接導(dǎo)課,，通過朗讀、看課件,、配樂讀來感受小村莊的美麗，與后文小村莊的毀滅形成對比,，為學(xué)生情感變化作鋪墊,。感受小村莊的美麗這一環(huán)節(jié)如果能放到回顧全文后，就更好了,。

把握課文的主要內(nèi)容是中年段的重要訓(xùn)練內(nèi)容,。因此,，我在學(xué)生帶著“在這個小村莊里發(fā)生了怎樣的故事呢？”的問題朗讀全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生憑借填空句式歸納課文主要內(nèi)容,，滲透歸納敘事性課文主要內(nèi)容的方法，訓(xùn)練概括能力,。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“現(xiàn)在你有什么疑問嗎,？”從學(xué)生的質(zhì)疑中歸納出“這個美麗的小村莊為什么會沒有了呢？”鎖定“這個美麗的小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化,？”這條主線教學(xué)這堂語文課,。體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者,、引導(dǎo)者和參與者,。

品讀含義深刻的句子是三年級下學(xué)期一個新的教學(xué)目標，也是閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練難點,。這篇課文語句精煉,，言簡意賅，內(nèi)容淺顯,。但是含義深刻的句子比較多,，學(xué)生深入理解有一定的困難。因此,，在教學(xué)3個重點句時,，我在語言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子帶著自己的感受讀一讀有所體會的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ),，同時也把對文字的理解推到了新的高度,。在拓展練習(xí)的朗讀中對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，讓其理解“誰家想,、拎,、一棵一棵”等含義深刻的詞語；在引讀中讓學(xué)生體會“一年年,、一代代”……在抓句子中的關(guān)鍵詞朗讀中,，讓學(xué)生體會三個“變成”，減低了獨立閱讀的難度,，引導(dǎo)學(xué)生去想象,、理解，從而讀懂這些難點句子,。我想閱讀教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀，以讀代講。但教學(xué)中學(xué)生讀文后讓學(xué)生感悟的時間比較少,，訓(xùn)練語言的機會比較多,。如果能讓學(xué)生再多讀多談感悟，就能讓學(xué)生感悟得更深刻一些,。

以兩個問題的形式,，1、什么都沒有了,，看到這些,，你心情怎樣？你想對小村莊的人們說些什么,？2,、祖國有許多這樣美麗的小村莊，如何才能使小村莊的悲劇不再重演,？讓學(xué)生能夠更深地領(lǐng)會愛護樹木,、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理,，突破本課的教學(xué)難點,。

課文學(xué)完了，要學(xué)生做作業(yè),，似乎感覺少了點什么,，如果學(xué)生再回顧一下整個故事，安排這樣一個環(huán)節(jié)：“這是一個怎樣的小村莊,？誰來說說這個小村莊的故事,？”前后呼應(yīng)，加強了整體感,，感覺會完美點,。

俗話說：教學(xué)是一門遺憾的`藝術(shù)。整堂課下來,，我覺得自己由于經(jīng)驗不足,，課堂調(diào)控能力不夠，一些過渡銜接語言不夠自然,，一些句子還是朗讀的不夠到位,。“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”,，我將認真采納領(lǐng)導(dǎo)和各位老師提出寶貴的意見，并努力在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠把這些問題不斷地解決,。