人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先讓學(xué)生讀文本并畫圖畫：（山谷中,，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥,，村前河水清澈見底,，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn),。）接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個(gè)怎樣的小村莊,？讓學(xué)生通過(guò)多層次多形式讀書,，再畫一畫，感受小村莊先前的美麗,。再展示課文后部分對(duì)比鮮明的圖畫,，問(wèn)“同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里有何感受,？”在他們談完感受后,，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀,，使學(xué)生在讀中體會(huì)小村莊的變化,，與課文前部分形成對(duì)比。

引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊的變化,，帶領(lǐng)學(xué)生看插圖,，質(zhì)疑問(wèn)難：“同學(xué)們，看了前后不同的兩幅畫后,，你們有什么想問(wèn)的嗎,？”學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化,，為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)變化,？”接著我又問(wèn)“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化,？”這一問(wèn)題旨在使學(xué)生理清課文思路,，感知課文大意。在課中我問(wèn)學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會(huì)消失呢,？”這一問(wèn)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，帶著疑問(wèn),，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應(yīng)提高了,。我讓學(xué)生自由讀二,、三、四自然段,，自己去尋找答案,。我讓孩子們上臺(tái)去演一演，扮演成村民去砍樹做家具等,。我緊緊捉住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析,，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。如“誰(shuí)家……誰(shuí)家……”,、“拎起”,、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”,、“各式各樣”,、“應(yīng)有盡有”這些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒(méi)有節(jié)制和約束,，上山砍柴很隨便,，強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對(duì)森林的破壞。我讓孩子們讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐,，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞,，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性,。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

學(xué)完本文后用小記者采訪的形式,，采訪村長(zhǎng),，“您此時(shí)想說(shuō)些什么？”采訪同學(xué)們,，“你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么,？”學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然,，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰,。從而升華中心，懂得“保護(hù)環(huán)境,，就是保護(hù)人類自己,！”

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了要保護(hù)樹木，不能亂砍亂伐，否則會(huì)受到大自然的懲罰的道理,。讓孩子們參與多了,，親身體驗(yàn)多了，在文本的朗讀上相對(duì)少了,，應(yīng)該讓朗朗的讀書聲充滿課堂,，才是地地道道的語(yǔ)文課。因此在以后的教學(xué)中,，我還要注意這一點(diǎn)。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

在教學(xué)這篇課文時(shí),，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法,。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林,，清澈見底的河水,，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學(xué)們,。學(xué)生一邊欣賞圖畫,，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小村莊,。

正在大家陶醉其中的時(shí)候,，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹,，有的蓋房,，有的造犁。這時(shí),，我擦去了黑板上的幾棵樹,，又畫上了一個(gè)個(gè)樹樁。我看著同學(xué)們,，同學(xué)們也專注地看著我,，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們需要樹嗎,？誰(shuí)需要,？”聽了我的問(wèn)題，同學(xué)們起初是沉默的,，后來(lái)就開始熱鬧起來(lái),。

“老師，我需要一棵樹,?！庇谘咨f(shuō)。我聽了,，顯出一副很高興的樣子,，問(wèn)：“你要做什么,？”“我要做家具?！彼麍?jiān)定地說(shuō),。“哦,，做家具,，那是應(yīng)該的。好吧,！你上來(lái)砍一棵樹吧,！”說(shuō)著，我把“斧頭”遞向他,，他興奮地跑上講臺(tái),，接過(guò)“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個(gè)孤零零的樹樁,。

這時(shí),，更多的同學(xué)舉手了，我又叫了一位同學(xué),，“你想砍樹做什么,？”

“我想建造一座別墅！”劉昊源說(shuō)完,，大家都驚奇地看著他,，有的還在議論，“建別墅,，兩層的,，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學(xué)們的議論,，我也表示肯定：“對(duì),，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅,，你砍吧,！”

“老師，我想造一座船,?！眴剔葘幣d奮地說(shuō)。

有了剛才的意外發(fā)生,，我改變了回答方式：“造船,，那你覺得需要幾棵樹？”

只見他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪,，思考了片刻說(shuō)：“一棵大樹吧,！”

“好，上來(lái)找一棵大樹,，砍了背回家吧,！”同學(xué)們聽后一陣嬉笑。

······

就這樣,，黑板上茂盛的樹林沒(méi)有了,，留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。

此時(shí),，同學(xué)們望著黑板,，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中,。

我的一句話打破了片刻的沉寂?！巴瑢W(xué)們,，就是因?yàn)槲覀兊纳钚枰巳硕忌仙饺タ硺?。一年年,，一代代，山上的樹沒(méi)有了,，裸露的土地也越來(lái)越多,。接著，發(fā)生了更可怕的事情,。誰(shuí)知道發(fā)生了什么,？”聽了我的問(wèn)題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文,，并從中找到了答案——山洪暴發(fā),。

同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文，體會(huì)著山洪巨大的威力,，感受著山洪給小村莊帶來(lái)的不幸,。

“同學(xué)們，山洪暴發(fā)之后,，小村莊是怎樣的,？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理,。

“莊稼淹沒(méi)了,！”

“家具沖走了。”

“別墅也沒(méi)有了,?！?/p>

“老師，喬奕寧造的有船,，他可以坐在船上度過(guò)這次洪水災(zāi)難,。”于炎生的回答引起了我和同學(xué)們的注意,。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面,，也說(shuō)明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生欲望。

“對(duì)呀,！喬奕寧,，請(qǐng)你來(lái)講臺(tái)上?！庇谘咨幕卮鹨沧屛业慕虒W(xué)程序發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變,。當(dāng)喬奕寧走上講臺(tái)時(shí)，他一臉茫然,，好像不明白我的意思,。我連忙解釋說(shuō)：“奕寧同學(xué)，你現(xiàn)在坐上你自己建造的船,?！甭犃宋疫@句話，他才明白過(guò)來(lái),，臉上露出了喜悅,?！罢?qǐng)問(wèn)你在船上看到了什么,？”

“我看到了滔滔的洪水，還有沖毀的房屋,，還有一些人被洪水淹沒(méi)?！彼f(shuō)了很多,，大家也在認(rèn)真地聽著。

“還有一些被困的村民,，那你應(yīng)該怎么做？”

“救他們,?！彼卮鸬酶纱嗬?。

“對(duì)，應(yīng)該去救他們,，誰(shuí)被你救上來(lái)了,？”只見同學(xué)們紛紛舉手,，并大聲喊著：“救我！救我,！”

此時(shí),，大家已經(jīng)完全置身在這場(chǎng)洪水之中，深切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)緊急的場(chǎng)景,。

喬奕寧“營(yíng)救”了三四名同學(xué),，被救的同學(xué)很興奮。我想在他們高興的同時(shí),，還應(yīng)該悟出一些道理,，于是，我問(wèn)他們：“你們是幸運(yùn)的,，因?yàn)楹樗粖Z去了你們的家園，你們的村莊,，沒(méi)有奪去你們的生命,，你們想說(shuō)些什么呢？”

“我們不應(yīng)該砍樹,！”陳星伊不假思索地答道,。

“我們應(yīng)該多種樹?！绷硪晃煌瑢W(xué)說(shuō),。

“我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境?！毕旅娴耐瑢W(xué)也按奈不住了,，紛紛舉手回答。

“砍一棵,，種十棵,。”

“砍樹只能給我們帶來(lái)災(zāi)害,?！?/p>

······

聽了同學(xué)們的回答，我高興,，高興的是這是一群可愛的孩子,，一群充滿智慧的孩子，一群思維活躍的孩子,。

創(chuàng)設(shè)情景,，給我?guī)?lái)的是教學(xué)中的驚喜和輕松,，給學(xué)生帶來(lái)的是學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和收獲。我不得不說(shuō),，創(chuàng)設(shè)情景是課堂的催化劑,。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

本學(xué)期一開學(xué)，就接到了講教研公開課的任務(wù),。這不,，從選課到備課再到試講，忙得是不亦樂(lè)乎呀,！和孩子們一起學(xué)完了《一個(gè)小村莊的故事》后,，心情久久不能平靜?！兑粋€(gè)小村莊的故事》這篇課文通過(guò)寫一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹木,，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然的懲罰,，告誡人們要愛護(hù)樹木,，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。文章語(yǔ)言樸實(shí),，寓意深刻,，讀后耐人尋味。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是組織者,、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)該讓學(xué)生在讀中主動(dòng)積極地思維,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

以這樣的理念為指導(dǎo),，我對(duì)《一個(gè)小村莊的故事》采取的教學(xué)方法做以下反思：

本課是第二課時(shí),，因此我采用的是直接導(dǎo)課，通過(guò)朗讀,、看課件,、配樂(lè)讀來(lái)感受小村莊的美麗，與后文小村莊的毀滅形成對(duì)比,，為學(xué)生情感變化作鋪墊,。感受小村莊的美麗這一環(huán)節(jié)如果能放到回顧全文后，就更好了,。

把握課文的主要內(nèi)容是中年段的重要訓(xùn)練內(nèi)容,。因此,，我在學(xué)生帶著“在這個(gè)小村莊里發(fā)生了怎樣的故事呢？”的問(wèn)題朗讀全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生憑借填空句式歸納課文主要內(nèi)容,，滲透歸納敘事性課文主要內(nèi)容的方法，訓(xùn)練概括能力,。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“現(xiàn)在你有什么疑問(wèn)嗎,？”從學(xué)生的質(zhì)疑中歸納出“這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)沒(méi)有了呢？”鎖定“這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化,？”這條主線教學(xué)這堂語(yǔ)文課,。體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者,、引導(dǎo)者和參與者,。

品讀含義深刻的句子是三年級(jí)下學(xué)期一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)，也是閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練難點(diǎn),。這篇課文語(yǔ)句精煉,，言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容淺顯,。但是含義深刻的句子比較多,，學(xué)生深入理解有一定的困難。因此,，在教學(xué)3個(gè)重點(diǎn)句時(shí),，我在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子帶著自己的感受讀一讀有所體會(huì)的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ),，同時(shí)也把對(duì)文字的理解推到了新的高度,。在拓展練習(xí)的朗讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓其理解“誰(shuí)家想,、拎,、一棵一棵”等含義深刻的詞語(yǔ)；在引讀中讓學(xué)生體會(huì)“一年年,、一代代”……在抓句子中的關(guān)鍵詞朗讀中,，讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)“變成”，減低了獨(dú)立閱讀的難度,，引導(dǎo)學(xué)生去想象,、理解，從而讀懂這些難點(diǎn)句子,。我想閱讀教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀，以讀代講,。但教學(xué)中學(xué)生讀文后讓學(xué)生感悟的時(shí)間比較少,，訓(xùn)練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)比較多,。如果能讓學(xué)生再多讀多談感悟，就能讓學(xué)生感悟得更深刻一些,。

以兩個(gè)問(wèn)題的形式,，1、什么都沒(méi)有了,，看到這些,，你心情怎樣？你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么,？2,、祖國(guó)有許多這樣美麗的小村莊，如何才能使小村莊的悲劇不再重演,？讓學(xué)生能夠更深地領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木,、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理,，突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。

課文學(xué)完了，要學(xué)生做作業(yè),，似乎感覺少了點(diǎn)什么,，如果學(xué)生再回顧一下整個(gè)故事，安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“這是一個(gè)怎樣的小村莊,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小村莊的故事,？”前后呼應(yīng)，加強(qiáng)了整體感,，感覺會(huì)完美點(diǎn),。

俗話說(shuō)：教學(xué)是一門遺憾的`藝術(shù)。整堂課下來(lái),，我覺得自己由于經(jīng)驗(yàn)不足,，課堂調(diào)控能力不夠，一些過(guò)渡銜接語(yǔ)言不夠自然,，一些句子還是朗讀的不夠到位,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，我將認(rèn)真采納領(lǐng)導(dǎo)和各位老師提出寶貴的意見,，并努力在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把這些問(wèn)題不斷地解決,。