在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計題篇一

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認9個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“森林,、郁郁蔥蔥、湛藍,、甜潤,、蓋房、裸露,、擴大,、一棟棟、各式各樣,、應(yīng)有盡有,、鋒利、喘氣兒,、黎明”等詞語,，摘抄含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3.領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境,、維護生態(tài)平衡的道理,。

4.聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果,。

教學(xué)重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因

教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

你喜歡漂亮的衣服嗎,？你喜歡美麗的風(fēng)景嗎？你喜歡美麗的校園嗎,？你喜歡美麗的生日蛋糕嗎,？生活當(dāng)中，我們都喜歡美麗的事物,，那么,，有這什么一個美麗的小村莊，相信大家一定會喜歡,。

二,、自讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文,，要求讀通順,，讀流利,，對感興趣的句子可以多讀幾遍。

2.出示需要會讀,、會寫的生字詞

郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤

拎 裸露 柴煙

喘氣兒 咆哮

一棟棟 黎明

3.開火車讀課文,，檢查自學(xué)情況

三、體會小村莊的美

1.自由讀第一自然段,，找一找小村莊是怎么樣的,？

2.請幾位同學(xué)到黑板上來共同完成一幅《美麗的小村莊》圖

四、品味小村莊的最終命運

1.快速找出體現(xiàn)小村莊最終命運的語句,，用“_______”畫下來,。

2.“什么都沒有了——所以靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭,?！?/p>

3.教師相機擦去黑板上小村莊美麗的影子，詢問學(xué)生的感受

4.小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化呢,？是什么原因造成的呢,？

五、再讀課文,，探究原因

1.現(xiàn)在就請同學(xué)們自由地,、大聲地朗讀這篇課文的第二、三,、四自然段,，邊讀邊想，是什么毀了這個美麗的小村莊,？找出對應(yīng)的句子用“~~~~~”畫出,，讀一讀，說一說,。

2.是洪水卷走了小村莊,，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水,，是他們自己害了自己,。

3.為什么說是村民自己毀掉小村莊？請你找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的,，畫出對應(yīng)的句子,，并說說你畫這句話理由。

4.學(xué)生匯報,，及時總結(jié),，引導(dǎo)

b:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭,，日子過得還都不錯,?！蔽覀冃〗M是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木,，所以才會造成今天的局面,。

c:一年年，一代代,，山坡上的樹不斷減少,，裸露的土地不斷擴大……”。

師：你為什么要畫這一句,，你的理由是什么?。?/p>

生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹,。

師：啊,，一直在砍樹，你從哪一個詞知道的,？

生：“不斷”,。

師：啊，“不斷”,，還有呢，針對時間是哪個詞,？

生：“一年年,，一代代”。

師：“一年年,，一代代”說明小村莊的人們一直在什么?。?/p>

生：砍樹,。

那些村民這樣長時間的,，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢,？最終災(zāi)難終于降臨了……

再次讀4段,。

一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計題篇二

靳家彥，全國著名特級教師,，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家,，全國教育系統(tǒng)勞動模范,，國家授予“人民教師”金質(zhì)獎?wù)隆?/p>

天津市南開小學(xué)原校長兼書記,。課堂教學(xué)曾榮獲天津市一等獎,，全國一等獎，聯(lián)合國兒童基金會與中國政府教育合作項目一等獎,。他創(chuàng)建的“小學(xué)語文導(dǎo)讀法”是我國當(dāng)代著名教學(xué)流派之一,，產(chǎn)生廣泛影響,。應(yīng)邀赴全國30個省,、市、自治區(qū)講學(xué),，做示范課,，獲得高度評價。出版《小學(xué)語文導(dǎo)讀法》《導(dǎo)讀原理與藝術(shù)》等專著18部,，發(fā)表論文 200余篇,，科研成果獲天津市首屆評選一等獎。應(yīng)聘擔(dān)任北京師范大學(xué)教育學(xué)院,、天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院等校兼職教授,，全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，天津市教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會副理事長,，南開區(qū)課程改革專家組組長,。

【設(shè)計理念】??

體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,，重視知識能力、過程方法,、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,，師生共同運用教材，占有,、整合,，充實更多的教學(xué)資源。

【設(shè)計特色】

以質(zhì)疑定向,，學(xué)生參與確定三個教學(xué)目標(biāo),；以讀書為本，自讀,、自悟,、自得總結(jié)收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內(nèi)涵,；以生活為源,，把課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

[教學(xué)流程】

首先確定教學(xué)目標(biāo),。按照三維立體的設(shè)計理念,，目標(biāo)設(shè)定如下：

3.學(xué)會生字新詞，掌握三種句式,，有感情地朗讀全文,，背誦課文片斷。

其次對教材進行整合,。原文《一個小村莊的故事》對小村莊被毀前的美麗景象沒有具體介紹,，毀滅了對讀者心靈震撼小大。有鑒于此,，執(zhí)教者在課文第一段增加了如下句子：

“清澈的河水從村前流過,，村后的山坡上，郁郁蔥蔥的樹林好像一道巨大的屏障,，這里的空氣格外清新,，莊稼長得很好?！?/p>

再次確定教學(xué)對象,。為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，既不把它放在三年級作為講讀課文教學(xué),，也不把它放在六年級作為閱讀材料自由選擇,，而是放在五年級讓學(xué)生自學(xué)感悟。我們根據(jù)學(xué)生實際及教材內(nèi)容的難易度,，把九年制的五年級學(xué)生作為教學(xué)年級,。

教學(xué)流程的設(shè)計大體包括四個板塊。以下結(jié)合一次課堂教學(xué)的實錄予以說明,。

第一板塊：從課題預(yù)測內(nèi)容,，自主提出學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)，解決“有怎樣一個小村莊”的問題,。

學(xué)生讀到課題《一個小村莊的故事》時,，不約而同地產(chǎn)生一個疑問：有怎樣一個小村莊?或者說這個小村莊究竟是什么樣的呢?這就是學(xué)生產(chǎn)生的第一個問題，也是這節(jié)課教學(xué)的第一個目標(biāo),，而這個目標(biāo)的確定是學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生的真實的問題,。繼而師生共同探究：怎樣完成這個目標(biāo)任務(wù)呢?學(xué)生悟出靠自己讀書和互相探討，讀懂為止,。

學(xué)生通過有感情的誦讀，到黑板前繪畫，理解感受領(lǐng)悟課文的思想情感,，直至把描寫小村莊美麗的語句用自己的真情實感流利地背誦下來,。這一系列的對語言本體的潛心品味，正是學(xué)生學(xué)會讀書的過程,。

這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了把知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維立體地在學(xué)習(xí)過程中的綜合性完成,。

第二板塊：因課文內(nèi)容突變,，學(xué)生繼而提出學(xué)習(xí)的第二目標(biāo)，解決“小村莊為什么會消失”的問題,。

學(xué)生讀到課文結(jié)尾：“什么都沒有了,，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時,，自然而然地產(chǎn)生了新的疑問：為什么這個美麗的小村莊變成“什么都沒有了”?這是學(xué)生產(chǎn)生的第二個問題,，也是這節(jié)課教學(xué)的第二個目標(biāo)，而這個目標(biāo)的確定不僅是學(xué)生的真實的問題,，而且是讀書深入的必然結(jié)果,，是符合學(xué)生閱讀邏輯的自然產(chǎn)物。

這個目標(biāo)的達成,，學(xué)生主動提出：1.要深入讀書,，應(yīng)該拿起筆來，把小村莊消失的原因一一畫下來,，找出重點詞,、句、段,，全面領(lǐng)悟,；2.建議同學(xué)之間相互研究，把各種不同意見進行比較和分析,，相互啟發(fā),，互幫互學(xué)；3.能夠統(tǒng)一的認識,，就變成大家共享的成果,，不能夠統(tǒng)一的認識，各人保留自己的看法,，不必強求統(tǒng)一,。

在充分讀書和交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出如下幾種觀點：

甲：我們組認為下面這句話很重要：“誰家想蓋房,，誰家想造犁,，就拎起斧頭到山上去,，把樹木一棵棵砍下來?！边@句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐,。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因,。

乙：“一年年,，一代代，山上的樹木不斷減少,，裸露的土地不斷擴大,。”這句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍,，一代人砍,，而是年年砍，代代人砍,。毀掉了樹木,，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴(yán)重,，洪水來了,，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年,，一代代,，清澈的河水干涸了，茂密的樹林遭到破壞,，蔚藍的天空一片混濁,，肥沃的土地逐年貧瘠。

丙：課文中寫：“大雨下了五天五夜,，到第六天黎明,，雨才停下來?？墒?，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處,?！边@里的一個“卷”字，充分說明破壞了大自然的環(huán)境,，必然會遭到大自然的懲罰,。

學(xué)生通過對這三個句子的理解，不僅掌握了語言所表達的思想內(nèi)容,，而且對小村莊消失的原因有了透徹的領(lǐng)悟,。

第三板塊：從全文整體來看,，學(xué)生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹，還有更深的意義在里面,，這更深的意義是什么呢?這是學(xué)生提出的第三個問題,，也就是這節(jié)課的第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活談一談我們學(xué)校周邊和住宅附近還有哪些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象,，并提出解決的方法或建議。

第四板塊：創(chuàng)設(shè)情境.用召開記者招待會的形式,，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗破壞環(huán)境造成的惡果,，完成對文本的感受、理解,、欣賞和評價的閱讀全過程,。

請三位學(xué)生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：a村長,、b先生,、c女士。其中a村長對小村莊的毀滅負有不可推卸的責(zé)任,，b先生是村中砍樹最多的人,，為了眼前的利益嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡，c女士是村中堅決反對砍樹而且積極植樹的典型,。

全班其他同學(xué)扮作各家媒體的記者,，向三位幸存者發(fā)問，三位幸存者一一回答記者的問題,。

記者招待會后,，老師號召全體同學(xué)拿起筆，向全社會呼吁：我們只有一個地球,，全人類要共同保護我們賴以生存的家園,。可以寫詩歌,，編小品,，繪圖畫，譜歌曲,，做調(diào)查,，寫報告，作書法,，搞展覽,，上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識等等,。最后用美妙的環(huán)保歌聲結(jié)束這節(jié)課,。

整個教學(xué)流程總的設(shè)計意圖是：以學(xué)生的個性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿,。師生互動，充滿真情,，張顯生命的活力,。因勢利導(dǎo)，巧妙靈活的教學(xué)走向,，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,，充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

【評點】

這是執(zhí)教者整合了在南國北疆名師示范授課的豐富實踐經(jīng)驗后,，反復(fù)修改形成的教學(xué)設(shè)計,，在表述形式上有所不同。不斷的預(yù)設(shè)和生成,，經(jīng)歷了多次理論——實踐 ——理論的步步提升,，使“設(shè)計”更臻完美。這樣的語文課,，是真正的師生共建,、共享的語文課，它使教學(xué)過程完全演化為學(xué)生認識自我,、表現(xiàn)自我,、發(fā)展自我的過程。于是,，語文不再是“唯理性”的語又,，而是充滿了詩意的激情，成為充滿情趣,、充滿靈動的語文,，這是綠色的語文課堂。

一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計題篇三

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版第6冊的課文《一個小村莊的故事》,。這篇課文講述了一個美麗的小村莊,，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了,，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木,，保護大自然的生態(tài)環(huán)境,。

整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸,、深蘊的語言,，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷,，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴,，深深感受到環(huán)境保護的重要性,，從而深化了主題?！兑粋€小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文,。我上的是第二課時。下面我從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，通過朗讀,，交流、體會含義深刻的句子,，悟出課文中蘊含的道理,。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然,。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護家園,、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識,。

二,、教學(xué)重點：它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，因此我認為這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊的變遷的過程及原因,。

三、教學(xué)難點：體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點,。

四,、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我采用板塊結(jié)構(gòu),，綜合了觀察法,、談話法、朗讀法,、討論法及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、自學(xué)、討論,、交流,，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍,。

五、教學(xué)過程

在本課的教學(xué)中,，為達到本課的教學(xué)目標(biāo),，我主要從四個板塊進行教學(xué)。

板塊一?? 創(chuàng)設(shè)情境,，感受小村莊的美?

我用課件出示“美麗的小村莊圖”,，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運用課文中的語言,，也可以看著畫面,，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗,。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力,。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，我出示詩歌,，讓學(xué)生讀,。最后運用簡筆畫，再次展現(xiàn)小村莊的美,。在這一部分的教學(xué)中,，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面,，直接刺激學(xué)生的視覺思維,，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài),。在他們幼小的心靈里,，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞,，為學(xué)生理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ),，讓他們積極地融入角色，走進文本,。

板塊二? 感情朗讀,，感受小村莊的毀滅

新課標(biāo)強調(diào)尊重學(xué)生的個性化閱讀。的確,，書是學(xué)生讀懂的,，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗,。因此,，在“感受小村莊的毀滅” 這個板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，讓學(xué)生充分與文本對話,，使其在讀中獲得個人的閱讀感受,，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)中,，我先讓學(xué)生找出描寫小村莊發(fā)生了什么事的自然段,，再用自己的話描述當(dāng)時的情景。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月,，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜,，到第六天黎明,，雨才停下來?！蔽医又笇?dǎo)學(xué)生通過各種方式讀這句話,，有全班齊讀，配樂讀,，個別讀,，評讀，賽讀……學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高,。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀的方法理解“可是,，小村莊,，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！睂W(xué)生通過朗讀,，說體會，評價,，再讀,，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來，做到“讀了又思,，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味,，趣味無窮,。而且朗讀時的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去,，這就大大增強勁了閱讀的形象感,、意蘊感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離,。

在學(xué)生充分感受小村莊的毀滅后,，學(xué)生的心里一定有很多的疑問,，很多的想法。我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問題,，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢,？”因為學(xué)貴有疑,，疑是思之始，學(xué)之端,。朱熹說：“讀書無疑者,，須教有疑；有疑者,，卻要無疑,，到這里方是長進?！睂W(xué)會質(zhì)疑問難,，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端,。我以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式,，在他們興味盎然時，過渡到第三個板塊的學(xué)習(xí)中,。

板塊三? 小組合作,，探究“小村莊毀滅的原因”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人,，在第三個板塊里，我首先出示自學(xué)提示,，讓學(xué)生參考提示,，在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)，探究小村莊毀滅的原因,。在學(xué)生分小組合作探究時,，我適時引導(dǎo)。這樣做,，為學(xué)生指明了方向,，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中,，我留出足夠的時間給學(xué)生,，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),而不是讓這一學(xué)習(xí)方式走過場。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論,，對問題產(chǎn)生了獨特的想法,。這時，我讓學(xué)生匯報自學(xué)所得,。學(xué)生各有不相同的想法,，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法,。在聽取匯報時,，我耐心引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心,，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心,，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn),，交流意識濃厚”的良好氛圍,。學(xué)生匯報后，再引導(dǎo)學(xué)生進行整理,，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”,，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞,，最終受到了大自然的懲罰,。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭,?！弊寣W(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理——保護環(huán)境,。

板塊四? 拓展延伸,，情感升華

適度的拓展延伸可以擴大學(xué)生的視野,，升華情感,，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進文本,，走進作者的心靈后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，面對著曾經(jīng)美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊,；面對著曾經(jīng)在此歡歌笑語,，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們,，你們想說些什么,？”我以記者的身份進行采訪。在這個情境中，學(xué)生的話匣子打開了,。他們爭相發(fā)言,。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料,，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片,。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學(xué)生設(shè)計一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語,。古人說：“感人心者,，先莫乎于情”。孩子的心是純真的,、善良的,。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環(huán)境污染后，更加深刻地理解了文本,，與作者產(chǎn)生了共鳴,。他們積極地投入到小標(biāo)語的創(chuàng)作中。一句句熱情的,、包含心愿的小標(biāo)語告訴我們,，他們這節(jié)語文課是有收獲的。

最后在優(yōu)美的環(huán)保歌曲中,，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護情況,，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起,。

六,、板書設(shè)計

這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠,，從而深化了整個主題,。

一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計題篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文,，了解小村莊消失的原因,，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果。

2,、有感情地朗讀課文,。通過朗讀、交流,，體會含義深刻的句子的意思,，以及一些字詞所蘊含著的道理。

3,、樹立環(huán)境保護意識,，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然,、保護大自然。

教學(xué)重點了解小村莊消失的原因,。

教學(xué)難點

體會含義深刻的句子的意思,。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護的資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入,，質(zhì)疑課題。

1,、【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個美麗的小村莊,，那里的森林郁郁蔥蔥,，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺,，河水清澈見底,；那里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤,。多么自然優(yōu)美的環(huán)境,，多么令從神往的地方。同學(xué)們想不想去看看,？那就讓我們一齊走進這美麗的小村莊,，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！

2,、【板書課題】齊讀課題,，質(zhì)疑。

齊讀課題,。讀了課題,，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問？讀書要有疑,，這可是一個好習(xí)慣,，在心里記下你現(xiàn)在的問題，就讓我們帶著自己提出的問題,，一起走進課文,，看看能不能在課文中找到答案,。

二,、初讀課文，整體感知,，隨文識字,。

1,、請同學(xué)們翻開25頁，自由朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）,。

2,、檢查讀書效果。

（1）檢查字,、詞,、句。

1）【課件出示詞串】：森林郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠

a,、[指名讀]詞語,，要求讀準(zhǔn)字音。

b,、哪個字的字形要特別提醒同學(xué)們注意的,。“蔥”不要少一點,。

c,、出示“森林”，兩木為林,，三木為森,，從字形的構(gòu)造上，你能理解“森林”是什么意思嗎,？對了,，這就是漢字的會意字字形表義的特點，掌握漢字的構(gòu)字特點來學(xué)習(xí),，是一個很好的學(xué)習(xí)漢字的方法,。

d、把它們送回句子中,，你們還能讀準(zhǔn)確嗎,？[齊讀]

2）【課件出示詞串】：蓋房造犁砍下來裸露

a、[指名讀],，要求讀準(zhǔn)字音,。

b、出示：“造犁”,、“裸露”,，同學(xué)們仔細觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？又明白了什么,？這兩個字都是什么字,？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關(guān),，意思牛拉著耕地的工具,。“裸”和衣服有關(guān),，意思是沒穿衣服,，露出來的地方，在課文中是指,，砍掉出山上的樹木,，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來,。

是?。⊥瑢W(xué)們真聰明,，能根據(jù)漢字的特點來認識漢字,，理解漢字，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法,，希望同學(xué)們在課堂上,，在生活中都能隨時運用這種好方法去學(xué)習(xí)。

c,、把它們送回句子,，[齊讀]

3）【課件出示詞串】：擴大一棟棟各式各樣應(yīng)有盡有柴煙

a、[開火車讀]詞串,，正音,。這里面哪個生字的字音，要提醒在大家注意,，“應(yīng)”第一聲,，“柴”讀翹舌音。

b,、擴大的反義詞是（縮?。?/p>

c,、讀讀句子,。（齊讀]

4）【課件出示詞串】：雨水奇多沒喘氣兒黎明咆哮

a、[開火車讀]詞串,，正音,。出示“黎”，黎字哪個部分要提醒同學(xué)們特別注意,？（右上部分里面有一撇,。）

b、讀句子,。[齊讀]

3,、檢查概括內(nèi)容。

一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計題篇五

人們靠著手上鋒利的斧頭,，將樹木一棵棵砍下來,，建造房子、制造工具,、打造家具,，過上了“不錯”的日子。但是由于過度的砍伐樹木,，致使土地裸露,，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后,，咆哮的洪水將小村莊卷走了,。

課文講述的不僅僅是一個小村莊的變遷，更主要的是揭示村民們的錯誤行為以及所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護自然,，必將受到大自然的懲罰,。課文通過這個故事呼吁人們應(yīng)該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境,，維護生態(tài)平衡,。

“言簡意深”是課文的主要特點。整篇課文篇幅短小,，語言樸實,，然而其隱含的道理卻非常深刻。全文沒有一處譴責(zé)人們亂砍濫伐樹木的行為,，但在讀完課文之后,，對人們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)之情會油然而生。

第二單元的訓(xùn)練目標(biāo)是繼續(xù)練習(xí)正確流利地朗讀課文,，課文篇幅不長,，長句難詞不多，語言淺顯易懂,。通過預(yù)習(xí),，學(xué)生都能正確流利地朗讀課文，大致了解小村莊的變遷,，對于文章所蘊含的保護環(huán)境這個道理也有初步的認識,。

然而課文看似簡單，但含義非常深刻,，文中可抓來細細品味的關(guān)鍵詞句相當(dāng)多,。由于學(xué)生剛由二年級升入三年級,，處于過渡階段，因此在教學(xué)中如要引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，不管在數(shù)量方面,，還是程度方面都應(yīng)把握好一個“度”，做到適切,，以符合年段特征和學(xué)生認知規(guī)律,。

1、在閱讀中,，學(xué)習(xí)本課生字10個,，重點掌握“潤、黎”的寫法,。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、在語言環(huán)境中，運用多種方法理解一些詞語的意思,，積累描寫景色的詞語,。

4、領(lǐng)會愛護樹木,，保護環(huán)境,，維護生態(tài)平衡的道理。

在語言環(huán)境中,，運用多種方法理解一些詞語的意思,，積累描寫景色的詞語。

2課時

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

2,、教師制作多媒體課件

第一課時

1、 同學(xué)們,，今天我們來讀一個故事(板書：故事),，這個故事講述了一個小村莊的變遷(板書：一個小村莊的)。

齊讀課題

2,、 (出示圖片)誰能看看圖,，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，說說這個小村莊的變遷,。

指名回答

1,、 (出示圖片)引讀第一節(jié)。

指名回答(詞語變色)

郁郁蔥蔥：樹木茂盛。

湛藍深遠：天空很藍,，高高的,，一望無邊。

清澈見底：水清得能看見河底,。

清新甜潤：空氣新鮮濕潤,，充滿草木散發(fā)出的芬芳。

“潤”寫的時候要注意什么?意思是什么?

3,、 寧靜的山林,，美麗的村莊,，多么優(yōu)美的環(huán)境啊!讓我們一起帶著贊美的語氣讀一讀,。

齊讀第一節(jié)。

4,、 (出示圖片)可是后來,，小村莊被咆哮的洪水不知卷到了何處，什么都沒有了,。(出示說話練習(xí))誰能用上這些詞語說一說,。

5、 (板書：消失)美麗的小村莊消失了,，優(yōu)美的環(huán)境被破壞了,，真令人惋惜。那究竟是什么毀滅這一切呢?我們一起來讀課文,。

1,、 指名分節(jié)讀課文，用“~~~~~”劃出寫小村莊為什么消失的句子,。

指名回答(出示句子)

“黎”寫的時候要注意什么?

2、 理解句中詞語的意思,。

(1)那年的八月雨水奇多(板書：雨水奇多),，我們可以查字典理解“奇”的意思。

(出示表格)指名回答(出示答案)

“雨水奇多”就是雨水非常多,。

(2)你從句中哪些詞語看出雨水非常多?

指名回答,，隨機講解。

沒喘氣兒：指雨沒有停歇,。(“喘氣兒”原來是用在人身上的,。人一直干活，干得很累了,，就需要停下喘口氣兒,。那么“大雨沒喘氣兒”是什么意思呢?)

一連：對，雨一直連著下。 五天五夜：哎呀,，雨下的時間好長啊!

(3)這么多的雨水匯合到一起,，形成了兇猛的洪水。你從哪些詞感受到了洪水的兇猛?(板書：洪水兇猛)

指名回答

咆哮：讀詞語,，觀察字形,，你發(fā)現(xiàn)什么?兩個字都是口字旁，那么詞語的意思是?

對,，“咆哮”的原本是指野獸怒吼,，這里用來說洪水，使你感受到什么?

的確,，洪水就像野獸那樣一邊跑一邊張著大嘴吼叫,，把一切都吞沒了。

(4)(出示句子)看看圖,，再讀一讀兩句話,，你覺得哪個詞用得好?為什么?

指名回答

看，洪水力量非常大,，不但把東西沖垮,，還翻轉(zhuǎn)了起來，真是太可怕了,。

3,、 有感情地朗讀句子，讀出雨水奇多,，洪水兇猛,。

自由讀、指名讀,、齊讀,。

1、 除了洪水外,，還有什么情況也是小村莊消失的原因呢?請你仔細讀一讀課文二,、三、四節(jié),，找出一句話,。

一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計題篇六

1、同學(xué)們,，在上課之前,，先看老師在黑板上寫個詞（板書：故事）。同學(xué)們喜歡聽或看故事嗎,？老師也喜歡,。其實許多故事里都蘊藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們怎樣去生活，怎樣去做人,。今天,，老師也帶來了一個故事，關(guān)于一個小村莊的故事,。（補充課題）

2,、讓我們一起來讀一讀這個題目。讀了題目,，你腦海中有什么問題要問嗎,？

二、初讀課文

三,、感受小村莊的美麗和驚人變遷

1,、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里,，課件出示第一自然段,，咱們把第一自然段讀一讀,，看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種景物,？（齊讀）

2、生回答,，師畫詞語：

3,、課文又是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的？

（2）小河——村邊是清澈見底的小河,，這樣能體現(xiàn)出清澈見底嗎,？怎么才能體現(xiàn)？發(fā)揮想象河里可以看到什么（板書：清澈見底）

（4）天空——深遠湛藍

（生自由讀,。誰想展示一下個人風(fēng)采,？指名讀，評價,，再讀）

5,、這么美麗的小村莊，你們喜歡嗎,？那我們就用喜歡的的語氣再來讀出小村莊的美吧,！

學(xué)生自由練讀。

6,、小村莊是多美啊,，同學(xué)們還想去看一看嗎？……（出示小村莊的美景,，感受其美,。）

過渡：這個美麗的小村莊可真是個令人向往的地方啊。可是——在一個雨水奇多的八月,，大雨沒喘氣,，一連下了五天五夜，到第六天黎明,，雨才停下來,，可是，小村莊卻已經(jīng)被（出示課文插圖3）咆哮的洪水沖得無影無蹤了,。

7,、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，這個時候你最想問的是什么,？

過渡： 其實,，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請同學(xué)們讀一讀2——4自然段,。

四,、探究小村莊變化的原因；學(xué)習(xí)第2——4自然段

1,、把小村莊被山洪卷走的原因找出來,，（合作交流：1、讀一讀：2—4自然段,；2,、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3,、說一說：從畫的句子中,，你體會到什么？）

1）誰家想蓋房,，誰家想造梨,，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒,，運下來,。（出示學(xué)生找到的句子）

a、從這個句子中,，你知道了什么,？（說明砍了很多樹。）

b,、那你想用什么樣的語氣來讀這句話,？（指導(dǎo)讀）

2）沒有，他們還是一年年,，一代代的砍,，山上的樹木不斷減少,，裸露的土地不斷擴大……

a、問：一年年,，一代代說明什么,？（時間很長）每一年，每一代都這樣砍樹,，山坡上的樹不斷減少,，裸露的土地不斷擴大（指黑板）

b、這個省略號還表示什么,？想像一下,，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣？

3）那樹木變成了（引生讀句子）（ 多媒體點句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子,，變成了各式各樣的工具,，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了,。

a,、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟,、大大小小,、各式各樣）

b、是呀,，村民們用樹木造房子,，做家具,、當(dāng)柴燒,。可是樹木的作用僅僅是造房子,，做家具,、當(dāng)柴燒嗎？,，樹木還有什么作用,？（遮風(fēng)擋雨）

表演：（師說：一陣猛烈的風(fēng)吹過，生演,，師說：看,，幾棵小樹長高了，生手拉手站在一起,，風(fēng)吹不動）

3,、小結(jié)：你們看，樹木的作用不僅僅是可以造成房子,，做家具,，還可以凈化空氣,，遮風(fēng)擋雨，更能防止水土流失??！那你們看到村民大量地砍樹，心情怎樣,？（難過）請同學(xué)們用難過的心情去讀這個句子,。

（指導(dǎo)讀）

是呀，小村莊的人們并沒有意識到亂砍樹木,，裸露的土地不斷擴大,，使這樣美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了。

5,、看,，一場洪水就這樣把小村莊給毀了（出示課文插圖2 ）

想像一下，你們聽了心情會怎樣,？

6,、小結(jié) ：什么都沒有了。

五,、了解小村莊的結(jié)果：學(xué)習(xí)第6自然段

1,、出示句子：什么都沒有了----所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭,。

2,、師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀,，愛讀書的孩子,，細心的孩子趕快在書中找答案。

師：大大小小的房子,，各式各樣的家具,，整個小村莊都沒有了。是斧頭令村民過上了比較好的生活,，卻又是斧頭,，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園（板書：消失）,。歸根到底,，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)质鞘裁矗浚ò鍟簛y砍濫伐）

這時,，你又是什么心情呢,？（沉重，很難過,，不好受）就用你沉重的心情去讀吧——

3,、同學(xué)們,，如果時光可以倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對村子里的人說些什么話,？

（學(xué)生暢所欲言,，把自己對村民的勸告表述出來。）

六,、課外延伸

1,、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲,？（板書：保護環(huán)境）只要保護環(huán)境,，我們的家園才會美麗。

2,、那在生活中，我們應(yīng)該怎樣保護環(huán)境,？

（1）不亂丟垃圾

（2）愛護花草樹木

（3）保護益蟲益鳥

（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭

（5）宣傳環(huán)保知識

六,、總結(jié)：是啊，小村莊的消失可以重建,，可是,，我們?nèi)祟惞灿械募覉@——地球！卻只有一個,，所以（出示作業(yè)）如果我們破壞了大自然,，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜手起來,，保護我們的生態(tài)環(huán)境,，使我們的生活更美好,。

一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計題篇七

1.幫助學(xué)生學(xué)會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

3.聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子,，并體會其表達效果。

4.領(lǐng)會愛護樹木,、保護環(huán)境,、維護生態(tài)平衡的道理。

體會課文中含義深刻的句子,，受到熱愛自然,、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。

體會課文中含義深刻的句子,。理解環(huán)境保護對于人類的重要性,，懂得生態(tài)平衡的意義。

學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護的資料,。

教學(xué)課時兩課時

1.課件出示村莊圖片，談話導(dǎo)入課題,。

2.看到這個題目,，你會產(chǎn)生哪些疑問?

(這是個什么樣的村莊?村莊里發(fā)生了什么事情?……)

自由讀課文，自學(xué)生字詞,。

1.指名讀課文,，糾正讀音。

2.出示詞語,，理解詞語

斧頭：也叫“斧子”,。砍竹,、木等用的金屬工具,，頭呈楔形，裝有木柄,。

造犁：制作翻土用的家具,。

不斷：連續(xù)不間斷。

拎起：用手提起,。

裸露：沒有東西遮蓋,。

一棟棟：一座座。

應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了,，表示一切齊備,。

鋒利：(工具、武器等)頭尖或刃薄,，容易刺入或切入物體,。

黎明：天快要亮或剛亮的時候。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴,，也形容人的暴怒喊叫,。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋,。

何處：什么地方,。

包括：包含(或列舉各部分或著重指出某一部分),。

奇多：出人意料的多，或罕見,、少有得多,。

班內(nèi)匯報：

(這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了,。)

通過填補空白發(fā)展思維,，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達,。

1.指名讀第一自然段,，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗?

2.結(jié)合課件圖片理解詞語“郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤”,。

1.有感情地朗讀讀課文,。

2.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。

1.回顧課文內(nèi)容,，指名說,。

2.齊讀課文第一自然段。

1.過渡：多么美麗可愛的一個小村莊,，為什么最后會消失呢?

請同學(xué)們默讀2—6自然段,，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注,。不懂的詞句用“—”畫下來,，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了,，提到班上解決,。

一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計題篇八

1、認識9個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫詞語表中的詞語，摘抄含義深刻的句子,。

2,、熟讀基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子,。

3、領(lǐng)會愛護樹木,、保護環(huán)境,、維護生態(tài)平衡的道理,。

1、正確讀寫生字詞語,，了解小村莊發(fā)生變化的原因,。

2、領(lǐng)會愛護樹木,、維護生態(tài)平衡的道理,。

聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子,。

2課時

第一課時

一,、故事導(dǎo)入：

今天，老師給大家?guī)硪粋€小故事：在一個山谷里,，有一個美麗的小村莊,，那里森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底,，天空湛藍深遠,，空氣清新甜潤?？墒遣恢^了多少年,、多少代，一場突如其來的大雨一連下了五天五夜,，到了第六天黎明,，那個美麗的小村莊已經(jīng)被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么,，究竟是什么原因讓一個美麗的小村莊最終走向毀滅呢,？我們來學(xué)習(xí)課文《一個小村莊的故事》。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、出示自學(xué)提示：

（1）第一遍讀文要自由朗讀課文,，借助拼音認識生字,，要把字音讀準(zhǔn)。

（2）第二遍讀文要輕聲朗讀,，邊讀邊畫詞語,。

（3）第三遍讀文要默讀課文，然后把不懂的詞語畫下來,，借助字典理解詞語,。

2、學(xué)生按自學(xué)提示進行自學(xué)。

3,、匯報自學(xué)成果：

（1）出示生字卡認讀,，重點強調(diào)“裸”字的讀音。

（2）出示詞語卡認讀,、開火車讀,。

（3）質(zhì)疑：在生字詞中有哪個字你還不認識，或記不住,，或不理解意思,，都可提出來，集體交流,。

（4）指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)“裸”“蔥”“黎”,，學(xué)生練寫。

三,、再讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

1,、指名接讀課文,。

2、思考：第一自然段寫了什么,？

2,、用自己的話說說二三自然段寫了什么？

3,、最后兩段又寫了什么,？

4、思考：是什么原因讓這個美麗的小村莊走向了滅亡呢,？

生：人們亂砍樹木

四,、積累好詞佳句

把課文中你喜歡的詞語抄在積累本上。

第二課時

一,、掛圖導(dǎo)入：

老師要送給大家一幅美圖：（課文插圖1）,，仔細觀察圖，你能給它起了名字嗎,？

生：一個美麗的小村莊

生：一個漂亮的小村莊

生：一個風(fēng)景優(yōu)美的小村莊

好,，那我們到課文中找一找，哪段是描寫這幅圖的,？

生：第一自然段

二,、深入理解課文內(nèi)容：

1、誰能帶著美麗的心情讀一下第一自然段,？其它同學(xué)畫出描寫小村莊美麗的詞語,。

2,、出示（課文插圖2）：同學(xué)們看圖，這又是一個怎樣的小村莊,？

生：一個暴風(fēng)雨中的小村莊

生：一個被洪水吞沒的小村莊

生：一個走向滅亡的小村莊

在課文中找一找相關(guān)段落,。

3,、同學(xué)們當(dāng)你看到這幅圖時,，心情怎樣？

生：難過

生：傷心

生：沉重

師：那誰能懷著沉重的心情讀一下這段課文,？

指導(dǎo)朗讀,。

4、那么是什么原因讓這個美麗的小村莊最終走向了滅亡呢,？在文中找出相關(guān)段落,，默讀。

（1）填空：在人們鋒利的斧頭下,，樹木變成了,，變成了，變成了,，還有,。

（2）這是個排比句式，誰能用這個句式說一句話,？

生練習(xí)說話,。

（3）“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話是什么意思？

生：人們把樹木當(dāng)柴禾燒了,。

生：在一個雨水奇多的八月,，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜,，到第六天黎明,，雨才停下來?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處,。

5,、“大雨沒喘氣兒”是什么意思？

生：雨一直在下,。

“咆哮”原指野獸的叫聲,，在本文指什么？

生：指河流的波濤聲奔騰轟鳴,。

生：形容水聲很大,，波濤洶涌。

6、討論：文中幾次出現(xiàn)“鋒利的斧頭”,？是“鋒利的斧頭”惹的禍嗎,？

生：文中出現(xiàn)三次。不是斧頭的錯,，是人們用斧頭砍的樹,。

師:“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞,、短視的利用,，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。

7,、在“鋒利的斧頭”下,，“什么都沒有了”，大家想象一下,，都沒了什么,？

生：房子、家具,、工具,。

生：家里的一切。

生：人也死了,，什么都沒有了,。

8、那你想對小村莊的人們說些什么嗎,？

生：我想說：“你們當(dāng)初不應(yīng)該砍樹,，要不砍樹，小村莊就不會被洪水卷走,?！?/p>

生：我想說：“你們不該只顧眼前的利益?！?/p>

9,、是啊，誰破壞了大自然,，就必將受到大自然的懲罰,。那你想為環(huán)保做點什么嗎？

生：我想做一個宣傳牌,，要人們保護樹木,。

生：我想制一份手抄報，讓人們認識到環(huán)保的重要性,。

生：我想每年的植樹節(jié)種一棵小樹,。

三,、摘抄含義深刻的句子，再體會體會,。

一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計題篇九

1,、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀,，交流,、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理,。

2,、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然,、保護大自然。告訴他們要注意保護環(huán)境,，否則將受到大自然的懲罰,。

4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護家園,、保護環(huán)境,、為后人造福的憂患意識。

了解小村莊變化的原因,。

體會課文中蘊含的道理,。

多媒體教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)置懸念

播放課件重溫“美麗的村莊”,，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？

二,、自主閱讀,，交流收獲

1、出示閱讀要求,，學(xué)生自讀課文,。

2、分四人小組互相交流,，自主釋疑,。

三、探究學(xué)習(xí),，理解課文

（一）深入學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、理解“誰家想蓋房,，誰家想造犁,，就拎起斧頭到山坡上去,，把樹一棵棵砍下來?！?/p>

2,、拓展思維——補充句子：

誰家想蓋房，誰家想造犁,，誰家想,，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

3,、質(zhì)疑問難,。

（二）深入學(xué)習(xí)第三自然段。

1,、出示第三自然段,，問：你讀懂了什么？

2,、指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀表達出你的心情嗎,？

過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯,。你贊成老師的說法嗎,？

（三）深入學(xué)習(xí)第五、六自然段,。

1,、看課件：洪水毀滅小村莊。

2,、學(xué)生朗讀,，質(zhì)疑。

3,、重點理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,，包括那些鋒利的斧頭。

（四）總結(jié)升華,，領(lǐng)悟道理

1,、讀了這篇課文，你想說什么,？

2,、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。

四,、交流搜集到的資料,。

五、作業(yè)?：

以小組為單位,，設(shè)計保護環(huán)境的行動方案,。

10 一個小村莊的故事

斧頭（樹減少）

破壞環(huán)境

受到懲罰

美麗

什么都沒有了