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《狼》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《狼》教學(xué)認(rèn)識(shí)篇一

教學(xué)過程自然流暢,，既將“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思”的方法滲透其中,，又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),，把講與讀緊密結(jié)合起來,，把個(gè)人的體會(huì)與個(gè)性化朗讀結(jié)合起來，收到了良好的效果,。

在教學(xué)中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。

為了教學(xué)學(xué)生讀書，我每一步都有明確的要求,。

學(xué)生一般都能由淺入深,、由不知到知、由知之不多到知之較多,，逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式,，而且從中學(xué)到讀書方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣,。

《狼》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《狼》教學(xué)認(rèn)識(shí)篇二

“別看我只是一只羊,，羊兒的聰明難以想象……”喜洋洋與灰太狼在我們的腦海里早已熟悉的不能在熟悉，班里的孩子們更是喜歡,，有時(shí)經(jīng)常把自己當(dāng)作喜羊羊或者是美羊羊,，而他特別不同，喜歡把自己當(dāng)作灰太狼,。

活動(dòng)時(shí)間他坐在教室角落中,，一個(gè)人顯得很漠落，老師過去問：“迪迪,，你怎么了,。”“我不高興,，我好幾天沒有抓住羊了,。”另一幕,，午休時(shí),，看到他的好朋友睡覺沒有蓋被子，“啊,，紅太狼老婆你怎么沒有蓋被子?。　?/p>

作為老師心中是既喜又憂,。喜是他完全陷入了童話世界,，語(yǔ)言幽默搞笑，憂的是怎樣讓一部動(dòng)畫不過度的占據(jù)孩子們的心靈,。怎么為他們找一個(gè)更好的方面去學(xué)習(xí)的動(dòng)畫上人物的長(zhǎng)處,，讓動(dòng)畫不止是帶來快樂,，更多的是一種正面的榜樣作用。

我開始細(xì)細(xì)回想,，關(guān)于灰太狼的種種場(chǎng)景,，灰太狼是武大狼第250代孫子；抓羊總是以失敗告終,、自信,、樂觀、幽默,。

灰太狼他還很積極勇敢,，每次沒有抓住羊的時(shí)候都是我還會(huì)在回來的，他不會(huì)被現(xiàn)實(shí)所打到,，這是一種精神,，不屈不撓，一次不行下次再來,。

灰太狼特別愛發(fā)明,，看看動(dòng)畫里灰太狼動(dòng)不動(dòng)就搞一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造，不但自己發(fā)明而且還巧妙利用羊村的防守武器改成自己的抓羊的武器,，甚至有時(shí)還和喜羊羊直智力對(duì)抗,，雖然總是失敗，但是他真的是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的灰太狼,。

雖然動(dòng)畫占據(jù)了孩子們的內(nèi)心世界,，改變著他們的語(yǔ)言，但是我們有事應(yīng)該多從正面去引導(dǎo)孩子,，為孩子去營(yíng)造一個(gè)更加溫馨合適的氛圍,，讓孩子們健康快樂成長(zhǎng)。

讓我們像灰太狼一樣,，樂與創(chuàng)新,，意志堅(jiān)定，遭遇失敗又能怎么樣,，大喊一聲“我一定會(huì)回來的,！”

《狼》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《狼》教學(xué)認(rèn)識(shí)篇三

對(duì)課文字字落實(shí)的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生掌握自讀文言文的一些基本方法,，明白對(duì)文言文熟讀成誦的重要性,。為了達(dá)到這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程,，其中,，我較為滿意的是以下幾個(gè)方面,。

我將教師的“講”的成分降低到最少的程度,，讓學(xué)生的“讀”和“說”來占領(lǐng)課堂,。學(xué)生在讀讀、說說,、議議中不知不覺的熟讀成誦,，并理解了課文，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事,。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。

鑒于本文是自讀課文,，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上,。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯，要求學(xué)生讀準(zhǔn),、都順,、讀美。

首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學(xué)生誦讀文言文的樂趣,。文言文對(duì)初一學(xué)生來時(shí)是相當(dāng)呆板乏味的,，尤其是對(duì)課文的熟讀和背誦。如果簡(jiǎn)單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀,，很容易引起他們的厭煩感,。于是我設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)人讀,、教師范讀,、學(xué)生齊讀等形式。自由讀時(shí)學(xué)生可以搖頭晃腦,，各顯身手,；個(gè)人讀時(shí)因?yàn)樘匾獬槌潭缺容^低的同學(xué)來讀，所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問題（本文雖然對(duì)生字都有注解,，但程度底的同學(xué)還是會(huì)讀錯(cuò),，甚至有句讀錯(cuò)誤，這些問題都在個(gè)人讀中得到了很好的解決）,。

其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用,。在學(xué)生自讀和抽讀之后，他們對(duì)課文的誦讀有了一定得體驗(yàn)和理解,。這時(shí)教師像講故事一樣有聲有色,、有徐有急的范讀課文，對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大,。

整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終,，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂氣氛活躍,，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀,。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn)、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗(yàn)活動(dòng),，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段。

開始,，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話,，但通過《狼和鹿的故事》的閱讀，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說這個(gè)故事里的狼好可憐,，他們根本就沒有侵犯人,，卻無故的受到了人的侵害；有的同學(xué)說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用,，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等,。學(xué)生思維的閘門一旦被打開，語(yǔ)言就如泉水噴涌而出,，回答五彩紛呈,。學(xué)生的情感得到了充分的體驗(yàn)，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物,，理解了任何事物都有其兩面性,。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn),、感情中實(shí)踐讀,、聽、說,、想的綜合能力,，是書本知識(shí)和生活積累溝通起來，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美得能力。在這一過程中,，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,、組織者、評(píng)論者,，并積極參與活動(dòng),，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新竟精神,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,。

《狼》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《狼》教學(xué)認(rèn)識(shí)篇四

“活動(dòng)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)”，活動(dòng)化教學(xué)具有情趣性、游戲性,、創(chuàng)造性,、高效性的特點(diǎn)。在學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手等“外顯”活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入,，有利于認(rèn)知、情感與能力的發(fā)展,。同時(shí)打破了單一沉悶的局面,，激活課堂氣氛，形成學(xué)生樂學(xué)的良性機(jī)制,，使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑,，積極主動(dòng)。下面試談《狼和鹿》一課（蘇教版第六冊(cè)）活動(dòng)化教學(xué)的構(gòu)想,。

本文講的是一百多年前,，發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于狼和鹿的故事。教學(xué)中要讓學(xué)生理解課文,，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難,。文中蘊(yùn)涵的道理十分抽象，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,，單靠課文的信息是難以深入領(lǐng)會(huì)的,。必須拓寬知識(shí)信息量，開闊知識(shí)視野,，促進(jìn)他們多元化,、多方面地認(rèn)識(shí)事物，立體地,、多面地理解課文內(nèi)涵,。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生課前上圖書室,、上網(wǎng)搜尋有關(guān)環(huán)保信息,。同時(shí)向?qū)W生推薦了《只有一個(gè)地球》、《為了我們的家園》等環(huán)保系列書籍,。學(xué)生們津津有味地讀著《綠衣破損》,、《狼的“管理才能”》、《物種滅絕》等文章,，都迫不及待地將“新發(fā)現(xiàn)”――一些有用的知識(shí)記錄在“知識(shí)小卡片”上,。這一過程，學(xué)生開放性地搜集,、選擇,、整合信息,，建構(gòu)個(gè)性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從中也品嘗著發(fā)現(xiàn)新知的樂趣和愉悅,。

第一教時(shí)在學(xué)生充分初讀,，把課文讀正確，讀流利,，整體感知課文內(nèi)容后,，我再一次要求學(xué)生“潛心會(huì)文”，讓全體學(xué)生擁有充分的提問權(quán),。學(xué)生從詞語(yǔ),、課題、內(nèi)容,、標(biāo)點(diǎn)等方面提了許多問題,。接著引導(dǎo)學(xué)生自行梳理出主要問題：1、狼是鹿的天敵,，文題為十么用“和”連起來,，他們之間是十么關(guān)系？2,、為十么說狼是“功臣”,？3、為十么說鹿反而成了“大壞蛋”,？4,。“功臣”,、“大壞蛋”為什么加引號(hào),？第二教時(shí)時(shí)，把這些問題作為課堂教學(xué)的中心,，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的活動(dòng)中,，掌握了主動(dòng)權(quán)，也優(yōu)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)指向,，極大地激活了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望,，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的意義建構(gòu)活動(dòng)，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)的潛能,，創(chuàng)新的潛能,。

第二教時(shí)教學(xué)中應(yīng)著力簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，開始復(fù)習(xí)默寫詞語(yǔ),，接著檢查學(xué)生朗讀,，然后緊抓課文最后一句告訴學(xué)生只要讀好第三節(jié)內(nèi)容，就能理解鹿為十么是“大壞蛋”？接著利用多媒體展示第三小節(jié)所描繪的情景,，輔以悲壯的音樂,，自然地把學(xué)生引入情境。然后,，讓學(xué)生邊讀邊想課文情境,，自由反復(fù)地練讀，讓學(xué)生虛心涵泳于語(yǔ)言材料中,。課文第三節(jié)講了鹿群發(fā)展太快太多給森林和鹿群自身帶來了巨大災(zāi)難,，文字較易理解，但要讓學(xué)生更真切地感悟到所受災(zāi)難程度之深,，必須靠形象化高質(zhì)量的朗讀,。為此,，我讓男女生分別推薦一名朗讀能手上臺(tái)與老師競(jìng)賽讀,，要求學(xué)生公平評(píng)價(jià)?！肮嗄?、小樹、嫩枝,、樹皮——————”一句,，學(xué)生讀得音調(diào)由高到低，焦灼而不忍,?！罢麄€(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退,，枯黃在蔓延,。”一句讀得急促而憂急,?！皟H僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了6萬只——————”讀得低沉輕緩而悲痛——————學(xué)生的朗讀可謂深情并茂,，加上教師更具激情的范讀真正引蕩起了學(xué)生情感與對(duì)文本體驗(yàn)的共鳴,，深化了對(duì)課文語(yǔ)言的吸收，積淀了豐富的語(yǔ)感,。

接著,，在舒緩明快的音樂聲中利用多媒體將課文第一節(jié)描述的景象呈現(xiàn)出來，我用生動(dòng)的語(yǔ)言渲染學(xué)習(xí)情景：“森林的獅子大王目睹了這一切,，不由地想起了一百多年前凱巴伯森林的景象――凱巴伯森林一片蔥綠,，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲,。但鹿群后面,，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)狼下毒手,?！弊寣W(xué)生自由讀，邊讀邊想象情境,，然后進(jìn)行填空式的復(fù)述：凱巴伯森林（一片蔥綠）,，（生機(jī)勃勃）。小鳥（在枝頭）歌唱,，活潑而美麗的鹿（在林間）嬉戲,。但鹿群（后面），（常常）跟著貪婪而兇殘的狼,，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)狼下毒手,。圍繞加點(diǎn)字談體會(huì)，學(xué)生體會(huì)到這些詞寫出了生物活動(dòng),、捕食的地方,，盡管有捕殺，有競(jìng)爭(zhēng),，但共處于“一片蔥綠,，生機(jī)勃勃”這一和諧的環(huán)境之中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)與前文教學(xué)呈現(xiàn)不同的情感基調(diào),，形成鮮明對(duì)比,，易激起學(xué)生情感的漣漪和思維火花。我再誘導(dǎo)思考：“獅子王想不通現(xiàn)在沒有森林卻變得死氣沉沉,，后來它想通了,，決定到森林環(huán)境法院狀告這場(chǎng)劫難的罪魁禍?zhǔn)专D―？教師故意延遲答案,，生生興致盎然,，討論紛紛，最后達(dá)成一致意見,，罪魁禍?zhǔn)资谦C人,，讓學(xué)生再讀第四自然段，聯(lián)系課外資料,，想想在法庭上準(zhǔn)備告獵人什么罪,？怎樣告倒獵人？讓學(xué)生充分準(zhǔn)備,，分四小組作辯論,，最后師生合作,。讓學(xué)生當(dāng)獅子王，老師做學(xué)生的“敵手”――,，獵人,，唱對(duì)手戲，模擬法庭辯論實(shí)景,。簡(jiǎn)錄片段如下：

生：親愛的大法官,，獵人殺害了我們的“功臣”――狼，他們真是罪大惡極――

師：“尊敬的法官大人,，別聽他們的讒言,，我們幫森林鏟除了貪婪而兇殘的狼，他們反而告我們,，真是好心沒好報(bào),！

師：你們這些愚蠢的獵人，狼是很有管理才能的,，狼所捕食的是我們森林中老,、弱、病,、殘的草食動(dòng)物,，消滅了生態(tài)統(tǒng)中應(yīng)該消滅的部分,。否則,，這部分草食動(dòng)物，只能消耗更多的植物資源,。

生：狼在取食獵物時(shí)所剩下的骨頭,、皮肉和獵物的其他部分，為很多肉食獸類和鳥類提供食物來源,。

生：它是整個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的動(dòng)物,，是生態(tài)系統(tǒng)長(zhǎng)期存在與發(fā)展的維護(hù)者。

生：保持生物的多樣性,，對(duì)人類的生存和發(fā)展是至關(guān)重要的,。一些生物的滅絕，往往破壞了生物之間的依存關(guān)系,，從而影響生物的生存,，有人估計(jì)，一種植物的滅絕,，可能影響二三十種生物的生存,。

師：我們?nèi)祟愓嬖撍溃覀兂姓J(rèn)我們的罪過,。我們準(zhǔn)備給你們引進(jìn)幾百頭狼來,，讓我們?cè)徫覀?，撤訴好嗎？

生：（笑了起來）好的,。

在辯論的學(xué)習(xí)情景活動(dòng)中,，學(xué)生全身心地投入，學(xué)習(xí)情緒高漲,，鮮活的閃爍創(chuàng)新思維火花的語(yǔ)言潺潺流淌,，有效地訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，強(qiáng)化了綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生多種語(yǔ)文能力,。同時(shí)在學(xué)生暢所欲言，不同信息磨合中更深化了學(xué)生對(duì)環(huán)境生態(tài)平衡重要性的認(rèn)識(shí),。

蘇教版小語(yǔ)教學(xué)很重視把握語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn),，挖掘課文文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)人文精神,，強(qiáng)化除語(yǔ)言之外的多元積累,，以此熏陶、感染,、促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展,。本課學(xué)習(xí)也著力延伸課外，要求學(xué)生回家向父母復(fù)述這個(gè)故事,，并圍繞環(huán)保聯(lián)系生活,、電視報(bào)道展開家庭式的討論。家庭是個(gè)“小課堂”,，參與家庭式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生更無拘無束，能任意驅(qū)譴表現(xiàn)欲望,，大膽追尋,，主動(dòng)探索，與父母合作創(chuàng)造,。長(zhǎng)期這樣學(xué)生易養(yǎng)成善于傾聽父母意見,，敏銳捕捉來自父母等各方面的信息的習(xí)慣，不斷拓寬人文視野,，使課文知識(shí)富有生活的運(yùn)用價(jià)值和實(shí)踐意義,。同時(shí)也增進(jìn)親情，學(xué)會(huì)做人,。

總之,，本課采用了多種形式的活動(dòng)教學(xué)，課堂,、課堂內(nèi)外真正活起來了,，學(xué)生全都動(dòng)起來了,。在生動(dòng)活潑的環(huán)境中，不但提升了自主語(yǔ)文實(shí)踐中活動(dòng)的質(zhì)量,，更使學(xué)生渲染悟性,，張揚(yáng)個(gè)性，飛揚(yáng)靈性使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿無限活力和創(chuàng)造力,，真正促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展,。

《狼》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《狼》教學(xué)認(rèn)識(shí)篇五

《鹿和狼的故事》是新選編進(jìn)教材中的，編教材的編委會(huì)刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文,。不過,，教材的其他地方?jīng)]有任何改動(dòng)，比如這個(gè)單元的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語(yǔ),，而《鹿和狼的故事》這課里沒有任何詞語(yǔ)收錄其中,。學(xué)校的教學(xué)參考書也是舊版的，當(dāng)然也沒有《鹿和狼的故事》的教材解析,。所以上這一課,，沒有其他資料可以參考，只能自己研讀課文,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死,，森林也被嚴(yán)重破壞的故事,，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,，不能隨意破壞生態(tài)平衡,，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。

本文事中寓理,，道理淺顯易懂,，因此我先讓學(xué)生自讀課文，理清結(jié)構(gòu),，把握內(nèi)容,，為下面的探究作好準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的進(jìn)行自學(xué),，交流狼被殺后產(chǎn)生的后果,，最后明理談體會(huì)。

上完這節(jié)課,，令我感受最深的有三點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)注讓學(xué)生由表及里地學(xué)習(xí)課文，明了用詞上的一些特點(diǎn),。如在故事的開頭,，告訴我們?cè)趧P巴伯森林里有狼有鹿，課文中一個(gè)詞語(yǔ)來形容狼,，是哪個(gè),？（兇惡殘忍），兇惡一般形容什么,？殘忍一般形容什么,？這兩個(gè)詞語(yǔ)能不能互換,？由表及里，所以位置不能換的,。能用這樣的詞語(yǔ)來形容鹿嗎,？讓學(xué)生明白如果說狼是兇惡的代言人，那么鹿就是善良的化身,，由于狼和鹿以及其他動(dòng)物的存在,，郁郁蔥蔥，山清水秀的凱巴伯森林變得——生機(jī)勃勃,。在學(xué)習(xí)森林的片段時(shí),，我讓學(xué)生說一些成語(yǔ)來形容森林，告訴學(xué)生在許多的形容森林的詞語(yǔ)中生機(jī)勃勃這個(gè)詞語(yǔ)可以作一個(gè)總結(jié)概括,。松杉蔥郁寫出森林之形,，而生機(jī)勃勃寫出森林之神采，所以兩個(gè)詞語(yǔ)放的位置也是有講究的,。然后當(dāng)植被被大量破壞,，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞,。你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來形容概括現(xiàn)在的森林,？這樣前后截然不同的樣子，形成強(qiáng)烈的對(duì)比,，讓學(xué)生明白了罪魁禍?zhǔn)资钦l,。

但也有不足的地方，在整節(jié)課中,，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足,，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時(shí)會(huì)說些什么,？在茍延殘喘時(shí)又會(huì)說些什么,？假如你是一匹狼，你會(huì)對(duì)總統(tǒng)或人類說些什么,？在今后的教學(xué)中,，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

《狼》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《狼》教學(xué)認(rèn)識(shí)篇六

1,、正確流利地朗讀課文。

2,、準(zhǔn)確翻譯,，積累文言詞匯,。

3、把握主旨,，背誦精彩段落,。

重點(diǎn)：翻譯課文，積累詞匯,。

難點(diǎn)：當(dāng)堂背誦,。

（一）導(dǎo)入新課，回憶作者,。

1,、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《狼》，看到這個(gè)題目,，你會(huì)想到什么,？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼,。

2,、簡(jiǎn)單回憶作者情況： 清朝 《聊齋志異》

（二）明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生回憶文言文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？從而確立本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)中得出學(xué)習(xí)文言文最重要的方法：

認(rèn)讀→譯讀→品讀

（三）認(rèn)讀

1、聽讀課文,，注意字音和節(jié)奏,。

2、請(qǐng)大家自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀出感情。

（四）譯讀

1,、譯法回顧

2,、自由結(jié)組，結(jié)合注釋,，譯讀課文,。

3、檢測(cè)譯讀效果,。

4,、看來，通過譯讀這個(gè)環(huán)節(jié)，大家積累了一些詞匯,，做到了準(zhǔn)確翻譯課文,，完成了第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么,，誰能用一句話,？（2……）

（五）品讀

1、概括文章內(nèi)容,，梳理情節(jié),。

2、分析狼和屠戶特點(diǎn),。

3,、理解寓意。

（六）精彩背讀

每一篇文章都有它的精彩之處,，你認(rèn)為這篇文章的精彩之處在哪兒,？能不能試著背下來？

（七）拓展延伸

1,、談一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲,。

2、送一句人生箴言,。

（八）推薦閱讀：1.黃山《感恩狼》

2.姜戎《狼圖騰》

3.畢淑敏《母狼的智慧》

《狼》作為一節(jié)公開課已經(jīng)上完了,，我覺得這節(jié)課有一些讓我欣慰的地方：

這節(jié)課，在我的教學(xué)思想中比較注重學(xué)法指導(dǎo),。

首先,，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，并沒有急于開展新課的學(xué)習(xí),，而是和學(xué)生一起來探討學(xué)法,，明確文言文三步讀書法：認(rèn)讀→譯讀→品讀。這樣,，學(xué)生明確了學(xué)法,，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。

其次,，在譯讀環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生回顧翻譯方法，并給出例句,。這樣,，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學(xué)生在翻譯時(shí)有據(jù)可循,。

這節(jié)課,，我沒有用朗讀音頻和flash,而是自己加入感情背誦全文。教師的`當(dāng)場(chǎng)示范給學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多媒體,，事實(shí)證明,，學(xué)生在后來的展示朗誦中，表現(xiàn)很出色,。我覺得這和教師的親自示范有很大關(guān)系,。

但是，課后靜思,，我覺得值得深思和改進(jìn)的地方更多：

在譯讀環(huán)節(jié),，進(jìn)行得比較生硬，有一些東西還是強(qiáng)加給了學(xué)生,，不是自然生成的,。并且，學(xué)生譯完之后,，沒有給學(xué)生明確答案,。這樣，有些東西就比較虛,，目標(biāo)中能準(zhǔn)確翻譯課文,，實(shí)際上就沒有落實(shí)到位。

這節(jié)課在深度上還有很大欠缺,，沒有把蒲松齡寫《狼》的社會(huì)意義挖掘出來,。文言文之所以能流傳至今，正是因?yàn)樗羁痰乃枷雰?nèi)涵給人一定的指導(dǎo)作用,。這節(jié)課應(yīng)該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎,？它可以理解為惡人、惡勢(shì)力,，如果和學(xué)生生活聯(lián)系再緊密一些,，還可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折，如果能適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)這些困難和挫折,，那么，就將文本和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系了起來,，使學(xué)生真正能從文本中獲得一些思想指導(dǎo),。

在這節(jié)課中，教師的調(diào)控不夠到位,。譯讀環(huán)節(jié)中,，有時(shí)候就被學(xué)生拽住了，學(xué)生你一句,，他一句,，最后沒有定論，課堂有些失控，致使時(shí)間分配不均衡,，最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,，這是一個(gè)遺憾。

在這樣一個(gè)大賽上,，課件卻頻頻出錯(cuò),，是不可原諒的。課件制作太粗糙,，也反映出備課的不嚴(yán)謹(jǐn),，以后我更要端正自己的備課態(tài)度。

課已經(jīng)上完了,，但是這節(jié)課留給我深思的地方還很多,，我將把這節(jié)課的成功之處不斷總結(jié)，應(yīng)用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐中,，也會(huì)總結(jié)失敗的教訓(xùn),，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中少走彎路。