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高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇一

搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接,，有利于學(xué)生的后繼發(fā)展，培養(yǎng)真正既具有豐富知識(shí),、又有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的合格加特長(zhǎng)的高素質(zhì)人才,；有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，改進(jìn)教學(xué)方式，推進(jìn)課程改革,；有利于改變不同學(xué)段各自為戰(zhàn)的弊端,，加強(qiáng)學(xué)段聯(lián)動(dòng),，實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展,；有利于我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展,；也有利于實(shí)施新課程改革，大大提高課堂教學(xué)的有效性,。

總之,，由于初,、高中化學(xué)教學(xué)的目的,、目標(biāo)不同，初,、高中兩個(gè)階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,，既有所分工,，又要互相銜接。正因?yàn)槿绱?，?duì)具有普遍性又有特殊性的初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題進(jìn)行研究與分析,，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性,，而且對(duì)于完善化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，也有著積極的作用和影響,。所以，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，初高中化學(xué)課程教學(xué)的銜接成為高中化學(xué)教學(xué)中值得關(guān)注的問題,，將初高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)地銜接起來(lái),，是縮小初高中化學(xué)教學(xué)的差距，提高高中化學(xué)教學(xué)效果的必要步驟和手段,。

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，這幾年教材變化很大。經(jīng)過多年的教材改革,，初高中教材的嚴(yán)重脫節(jié),，已有所改進(jìn)，但目前初高中教材中還有知識(shí)的斷裂層和重復(fù)面,。而教師往往在短時(shí)間內(nèi)很難把握這些變化,?？傊?，由于初高中都全面使用新教材,，執(zhí)行新課程方案，對(duì)初高中教師在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真“備教材”帶來(lái)難度,。

2．初中階段的化學(xué)針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，主要學(xué)習(xí)感性的,、比較淺顯的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，是對(duì)全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識(shí)和技能的“入門”教學(xué)。而全日制普通高級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的化學(xué)教學(xué),，將初中階段化學(xué)的知識(shí)加以綜合,、概括和提高?；瘜W(xué)學(xué)科既具有階段性和差異性,，又具有連續(xù)性和統(tǒng)一性,。只有將初高中的化學(xué)教學(xué)有機(jī)地銜接起來(lái),，才能構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完整的實(shí)施素質(zhì)教育的系列,。

初中化學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒有一個(gè)很好的化學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系。因此對(duì)于剛進(jìn)入高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),，普遍感到高中化學(xué)較難學(xué),，內(nèi)容抽象微觀，不易理解,，經(jīng)常有學(xué)生反映即使把教材的內(nèi)容全看會(huì)了,，一到練習(xí)時(shí)還是不知道該怎樣應(yīng)用,；許多高中教師也反映初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基本知識(shí)和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需具備的要求有一定差距,，高中化學(xué)教學(xué)難度大。

3．隨著近幾年教育體制的改革,，大部分地區(qū)將初中,、高中分校而設(shè),，教學(xué)中“備學(xué)生”環(huán)節(jié)初高中嚴(yán)重脫節(jié),。加上初中與高中教師之間缺乏交流，這樣的一種情況，使得中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)各自為陣,，高中不知道初中教了些什么,，反過來(lái)說(shuō)，初中不知道高中需要什么,，要求初中作好什么準(zhǔn)備。有種“鐵路警察,，各管一段”的感覺,。因?yàn)樵S多高中老師不太清楚初中的教材,、教學(xué)流程及教學(xué)方法等，很容易造成教學(xué)上脫節(jié)的現(xiàn)象,。這種不銜接給化學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了困難,，也成為了學(xué)生發(fā)展的障礙,。

4．同一年級(jí)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí),、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣上各不相同。為了讓學(xué)生有個(gè)共同的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，并能盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求,，幫助他們進(jìn)行知識(shí)整理,，溫故知新，著重學(xué)習(xí)方法和思維能力的指導(dǎo),，進(jìn)行初高中銜接教學(xué)十分必要,。

隨著多年中學(xué)化學(xué)教學(xué)者的共同努力,，隨著化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施,，初高中化學(xué)教材銜接情況比以往有較大的改善,。

初高中化學(xué)教材中都有的知識(shí)面,，不能說(shuō)只是簡(jiǎn)單的重復(fù),，雖然初高中涉及的知識(shí)面有很多相同部分,，但有些知識(shí)的深度以及對(duì)學(xué)生的要求是不同的,。例如,，初高中都要求了解金屬的腐蝕和防腐,，但初中只要求學(xué)生了解金屬腐蝕需要的條件,，如水和空氣等,，并以此推出防腐的條件即為隔絕空氣或水,，而高中對(duì)金屬腐蝕的認(rèn)識(shí)要求是從原電池角度深入的,，要求學(xué)生清楚純凈的金屬并不容易腐蝕，不純凈的金屬內(nèi)由于形成原電池的正極與負(fù)極,，因而使腐蝕的速率加快，并要求會(huì)書寫電極反應(yīng)式,。顯然在要求上高了許多,。

當(dāng)然,，有些知識(shí)點(diǎn)初高中教材的編寫中并沒有明顯的深度區(qū)別,。例如原子結(jié)構(gòu)模型史等,，高中老師就沒有必要累贅復(fù)述了,，往往是高中教師并不清楚這些內(nèi)容是初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的,，花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，造成教學(xué)效率降低,。

所以,，在教學(xué)過程中,，特別是對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō),，一定要把握好初高中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)具體要求的層次,，把握好教學(xué)的深度，不能一堂高中化學(xué)課與初中的沒什么區(qū)別,，也不能完全脫離學(xué)生已有的初中化學(xué)知識(shí)，拔得太高,。高中老師尤其不能把學(xué)生的起點(diǎn)想得太高,，認(rèn)為有些知識(shí)初中已經(jīng)學(xué)過,，高中與初中是重復(fù)的,，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握,，高中可以一筆帶過，甚至不講,，其實(shí)不然。一方面由于初中化學(xué)知識(shí)以

識(shí)記為主,，學(xué)生為了應(yīng)付中考，往往只是臨時(shí)記住而已,，不是真正理解,，所以,，在高中教學(xué)中不能忽視初中已學(xué)過的知識(shí),。

教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生由一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境到另一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一,。初高中教學(xué)方法上存在的銜接問題,。主要表現(xiàn)在：

（1）初中課程改革以后,，一部分教師在教學(xué)方式上發(fā)生了很大變化，在平等對(duì)話和交流互動(dòng),，重視知識(shí)與能力,，過程與方法,，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等上有了很大的改進(jìn)。學(xué)生在以自主,、合作,、探究為主的學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)施上也有了明顯的改進(jìn),。和初中相比,，高中化學(xué)教學(xué)由于受到內(nèi)容多,、課時(shí)緊等的限制,，教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡,，教師滿堂灌、教法陳舊單一的現(xiàn)象普遍存在,。這樣,，學(xué)生由初中很活潑的課堂教學(xué)環(huán)境走進(jìn)高中相對(duì)死板的教學(xué)環(huán)境,，便產(chǎn)生了很大的不適應(yīng),。課改的深入實(shí)施而形成的初高中教育教學(xué)（此文來(lái)自）上的差異,，影響著學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的接受。

（2）相反的是,，有部分教師由于受困于現(xiàn)在中考的壓力，往往采用的是應(yīng)試的教育,，特別是一部分教師并不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的,，而是物理或生物專業(yè)的,，對(duì)化學(xué)知識(shí)知之有限，所以教師在講解較多知識(shí)點(diǎn)時(shí)常采用灌輸式的講解方法,，使許多學(xué)生不能很好地掌握化學(xué)的解題技巧和方法,。進(jìn)入高中后,，隨著教材內(nèi)容的加深，量的增加,，一部分學(xué)生就表現(xiàn)為很難及時(shí)跟上,。

（3）一部分高中教師沒有教過初中,，甚至沒有聽過初中的課，對(duì)初中教學(xué)知之甚少,。而教師的教學(xué)具有一定的主觀性,，這就使相當(dāng)一部分學(xué)生在知識(shí)難度增加的壓力下又加上了教法的不適應(yīng)，從而從高中一開始就出現(xiàn)了掉隊(duì)現(xiàn)象,。

（4）迫于中考的壓力,，往往會(huì)出現(xiàn)與課改要求不和諧的現(xiàn)象,，也即應(yīng)試現(xiàn)象。初中由于化學(xué)內(nèi)容少,、知識(shí)淺,，并且各種考試中都有不同程度的課內(nèi)內(nèi)容的考查,，所以，許多教師通過給學(xué)生圈范圍,，畫重點(diǎn),，讓學(xué)生死記硬背,，通過大量練習(xí)的突擊,，都可以使學(xué)生獲取高分。許多學(xué)生平時(shí)沒有好好學(xué),，甚至根本不理解教材的內(nèi)容,，到考試前突擊一下也能夠過關(guān),。所以這些學(xué)生以為學(xué)習(xí)化學(xué)就這么簡(jiǎn)單，但是到了高中才發(fā)現(xiàn),，學(xué)化學(xué)完全不是那么回事,，當(dāng)碰到考試及平時(shí)教學(xué)、復(fù)習(xí)的方法大變時(shí),，便感到明顯的不適應(yīng),。

通常的化學(xué)教學(xué)方法有講授法、問答法,、討論法,、演示法,、自學(xué)法,、情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法等等,?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”,，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),，化學(xué)教學(xué)各階段教學(xué)方法的選擇、銜接,，是有客觀規(guī)律可循的,。而具體某一堂課,，教學(xué)方法則是一個(gè)開放的,、活動(dòng)的概念,，是一個(gè)不斷開拓,、發(fā)展的過程。因此化學(xué)教學(xué)不可拘泥于某種單一方法,，把具體的教學(xué)方法進(jìn)行整合,，作為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)總目標(biāo)的一個(gè)個(gè)梯子,，將隨著各階段教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的發(fā)展變化而變化,。化學(xué)教學(xué)方法類別多種多樣,，在具體教學(xué)過程中要優(yōu)化組合各種教法和學(xué)法,。化學(xué)教學(xué)方法受一般方法和教學(xué)方法的指導(dǎo),，又具有自身的特殊性,。方法,、手段歸根結(jié)底是為目的任務(wù)服務(wù)的,，完成不同的目的任務(wù),，必定要求不同的方法,。比具體的“講授法”、“問答法”,、“討論法”等更為重要的,，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性,、積極性的方法和教會(huì)學(xué)生掌握適合自己學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。初中階段學(xué)生的心理水平呈半成熟,、半幼稚性。他們自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)逐漸加強(qiáng),，因此教師要運(yùn)用不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),、形成能力,、提高認(rèn)識(shí),，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。而高中學(xué)生生理和心理均趨于相對(duì)成熟與穩(wěn)定，觀察力,、記憶力,、思考力、想象力得到極大提高,，各種思維方式也迅速發(fā)展,，自我意識(shí)高漲,，價(jià)值觀開始確立,。因此高中教學(xué)應(yīng)重在學(xué)生“學(xué)法”的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同目的和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,。

我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)心理需要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)的方式方法,，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、直觀化的教學(xué)原則促進(jìn)思維的過渡、實(shí)現(xiàn)教法的過渡,。初中教學(xué)的共性特點(diǎn)是直觀形象，所以在高一的起始教學(xué)中更充分利用實(shí)物,、圖表、模型等直觀教具以及幻燈,、錄像、電腦等教學(xué)手段,，同時(shí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，減少學(xué)生理解過程中的障礙,，并可以結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì),、生活,、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及學(xué)科素養(yǎng),。如講授鹵代烴時(shí),，介紹ddt從獲諾貝爾獎(jiǎng)，振興農(nóng)業(yè),，到逐漸被限制取消，介紹氟利昂破壞大氣臭氧層,；講授蒸餾裝置內(nèi)放置沸石,，起到防暴沸作用時(shí)，介紹同學(xué)吸取家庭煮牛奶豆?jié){的經(jīng)驗(yàn),，增加感性理解,；講授石油化工知識(shí)時(shí),，介紹加油站97號(hào)93號(hào)汽油及0號(hào)柴油的區(qū)別；講授苯,、甲醛時(shí),，介紹這些物質(zhì)對(duì)人體的不利影響等等,，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中,。

從調(diào)查中可知，學(xué)生對(duì)于一些微觀的,、抽象的知識(shí)掌握得不是很好,，例如有關(guān)原電池的許多知識(shí)，如何讓學(xué)生在沒有知識(shí)基礎(chǔ)的情況下掌握好,，一直是高中教師的難點(diǎn),。如果教師能夠化抽象為形象，學(xué)生就相對(duì)容易接受,，例如通過比喻的方法,，我們可以把原電池裝置比喻成一輛公交車而把移動(dòng)的電子比喻成上下公交車的乘客,。電子在電極上得到或者失去,，就相當(dāng)于是乘客在公交車的上客門或者下客門進(jìn)出。如果這輛公交車在使用時(shí),，乘客們?cè)谕粋€(gè)門的地方既可以上車又可以下車，那么乘客們?cè)陂T口擁堵,，速率較慢,，也就是化學(xué)反應(yīng)速率慢,。如果這輛公交車的兩個(gè)門一個(gè)只管進(jìn)，一個(gè)只管出,，那么沒有

了擁堵現(xiàn)象,，速率就大大加快了。還可以進(jìn)一步的加強(qiáng)比喻,，把公交車內(nèi)乘客的移動(dòng)比喻為導(dǎo)線內(nèi)電子的定向移動(dòng),，把公交車外比喻為廣闊的電解質(zhì)溶液,，乘客們可以自由的選擇登上公交車等等。

熟悉初高中的化學(xué)教材,，研究課標(biāo)中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況,，找準(zhǔn)初高中化學(xué)的銜接點(diǎn),，確定新學(xué)年開始的授課內(nèi)容并制訂出授課計(jì)劃，注意把握授課時(shí)機(jī)和尺度,，通過相關(guān)初中化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí),，作好初高中的銜接,，讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解高中化學(xué)知識(shí)，并使所學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí),。此外,，高中化學(xué)中涉及了不少數(shù)學(xué),、物理和生物等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。如有機(jī)化學(xué)中氨基酸,、多肽,、蛋白質(zhì)方面的知識(shí)等等。因此,，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要認(rèn)真研究化學(xué)知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的銜接關(guān)系,。這一切,，最好自己有一個(gè)授課計(jì)劃，以便備課時(shí)能及早關(guān)注,，不輕易放過關(guān)鍵的一些銜接點(diǎn),。

立足于大綱和教材，了解學(xué)生差異,，尊重學(xué)生實(shí)際,，采取“區(qū)別對(duì)待、分層施教”的教學(xué)策略,，有區(qū)別地制定分層教學(xué)目標(biāo),，控制課題的大小、難度,、快慢和深度等,，組織分層練習(xí)，即因材施問,、施法(方法),、施練,，使每個(gè)同學(xué)在剛接觸高中化學(xué)時(shí),，就能人人喜歡化學(xué),。目標(biāo)分層可激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,，使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展,，成為“領(lǐng)頭羊”；也可保護(hù)相對(duì)較弱的同學(xué)的積極性,，使中等生或“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著提高,，獲得成功感?！敖逃淖饔貌皇恰a(bǔ)短’,，而應(yīng)重在‘揚(yáng)長(zhǎng)’。只有發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力,，讓每一個(gè)人都找到努力的方向,，體驗(yàn)到成功的教育才能真正體現(xiàn)教育的真諦?！比缟险n的問題訓(xùn)練要注意每位學(xué)生的有效參與度,，一開始對(duì)學(xué)生提出的問題不能離學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)太遠(yuǎn)、太難,，問題與問題之間的思維梯度不能太陡,，要注意避免脫節(jié)、跳躍,，提問的速度不能太快,，要確保學(xué)生有充分的討論機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅,。

高中化學(xué)教師在教學(xué)初始應(yīng)控制進(jìn)度,，不能求快而增大學(xué)習(xí)難度，要注意化學(xué)知識(shí)的相互關(guān)聯(lián),，高中化學(xué)知識(shí)要涉及初中的內(nèi)容,，甚至很多地方是初中知識(shí)的延拓和提高，往往不是簡(jiǎn)單的重復(fù),。因此我們?cè)诮虒W(xué)中有必要正確處理好二者的銜接,，深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別，做好新舊知識(shí)的串聯(lián)和溝通,。因此,，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)在學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊,，減緩坡度,，分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生在已有的水平上,，把握最近發(fā)展區(qū),，通過努力能夠理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以區(qū)別和聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,。對(duì)于知識(shí)含量較大，學(xué)生掌握效果不佳的部分內(nèi)容,，教師必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行梳理,，作表格化、類化,、鏈?zhǔn)竭f進(jìn)的處理等,，使內(nèi)容易懂易掌握。而認(rèn)識(shí)發(fā)展理論告訴我們,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累,，分析能力的提高在不同階段都是循序漸進(jìn)的，所以我們老師在處理教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí),，可以將思維的目標(biāo)問題分解為若干個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺(tái)階向抽象思維慢慢提升,。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。按照原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)一認(rèn)知沖突一新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。[21]根據(jù)教學(xué)理論,，一切新知識(shí)的真正獲得都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)所影響的學(xué)習(xí)是不存在的。例如分散系概念的教學(xué),，首先激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：懸濁液,、乳濁液和溶液.在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題：以上混合液的本質(zhì)區(qū)別是什么？如果有一種難溶固體放入水中,，然而沉淀微粒直徑非常小,，用肉眼無(wú)法觀察，那么這種混合液還能叫懸濁液?jiǎn)?？讓學(xué)生討論,，師生共同探討而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：通過微粒直徑大小這個(gè)本質(zhì)來(lái)區(qū)分不同的分散系，并加入膠體的概念,。最后用丁達(dá)爾現(xiàn)象來(lái)檢驗(yàn)不同分散系內(nèi)的微粒直徑差別,。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇二

高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間,，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法,、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,，借助于行動(dòng)研究,，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧,，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性,。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展,、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要,。對(duì)于化學(xué)教師而言,，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng),；有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo),、自我批評(píng)的能力,；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷,、思考和分析能力,，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題,，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁,，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

教學(xué)方法的改革,，首先是教學(xué)思想的改革,。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容,，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器,，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問,、不想問“為什么”,、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí),、技能、過程,、方法,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn),。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新,，決不能守舊,。

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書,、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn),。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多,，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化,、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理,。特別是有機(jī)化學(xué)部分,，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全,，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果,。例如,，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái),，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹,，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害,。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),，筆者見有教師作如下改進(jìn),，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大,，對(duì)比性強(qiáng),，定量性好，需要說(shuō)明的問題簡(jiǎn)單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象,，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積,、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3,、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少,。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2.作業(yè)布置的反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本,。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問題解決”,、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,，一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”,，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解,。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度,，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,，包括學(xué)習(xí)目標(biāo),、已有知識(shí),、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,，題量不要太多,，題目要精選,，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際,，兼顧學(xué)生差距,。

3.公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排,，公開課很“成功”,，一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契,、問答巧妙,，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo),。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾,?；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn),，遵循教學(xué)規(guī)律,，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施,。

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地,、反復(fù)地進(jìn)行反思,，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法,，筆者試做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫教育日記,、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無(wú)價(jià)之寶,，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考,、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來(lái),。對(duì)每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn),，思所得,，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；思所失,，汲取教訓(xùn),，彌補(bǔ)不足；思所疑,，加深研究,，解惑釋疑；思所難,，突破難點(diǎn),，化難為易；思創(chuàng)新,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，精益求精,。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái),，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶,，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”,，最后鋪成“面”,，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過程中的寶貴“財(cái)富”,。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課,，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑,。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課,，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,，找出自己與別人的差距,，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，寫下詳細(xì),、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石,，可以攻玉”,。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流,，找出理念上的差距,，解析手段、方法上的差異,，從而提升自己的教學(xué)水平,。

4.案例研究法

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對(duì)事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討,。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一開始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn),，這時(shí)學(xué)生十分驚奇,，議論紛紛，水可以用來(lái)滅火,，怎么生火,？然后引入“這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì),。接下來(lái)通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水,、鹽溶液的反應(yīng),。再通過投影進(jìn)行問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在,？實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿,？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來(lái),，能用水撲滅嗎,？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展,。

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為,，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為”。新課改的路程還很漫長(zhǎng),，唯有經(jīng)過實(shí)踐,、積累、反思,、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地,。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇三

匆匆一年，又一屆高三學(xué)生邁進(jìn)了自己理想的大學(xué),，去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,?？粗鴮W(xué)生遠(yuǎn)去的身影，回憶這最后半年的悲歡離合,，內(nèi)心頗感惆悵,。本學(xué)期擔(dān)任高三兩個(gè)班級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作，這兩個(gè)班是學(xué)校的特快班,，名校生皆出自這些班級(jí),，作為學(xué)校的中流砥柱，深感責(zé)任重大,，絲毫不敢放松自己?，F(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

進(jìn)入高三，也就是高中和大學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，到底該怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這決定了是否能順順利利考上大學(xué),，實(shí)現(xiàn)人生理想,。而這也是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題,。要解決好這個(gè)問題,，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用,，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究近年高考化學(xué)試題,?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變,、變中有新的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)新課標(biāo)和全國(guó)各省高考形式,，重點(diǎn)研究一下近幾年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu),、試題類型,、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考,，把握命題方向及命題特點(diǎn),，從而理清復(fù)習(xí)的思路,，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,。

2.關(guān)注新教材和新課程的變化,。與以往教材,、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材發(fā)生了很大的變化,，如內(nèi)容的調(diào)整,，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了思想和方法,，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,、新科技和化學(xué)史等閱讀材料。很顯然,，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性,。

3.熟悉考試大綱和考試說(shuō)明?？荚囌f(shuō)明是高考的依據(jù),，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀,，而且要深入研究,，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想,、考查內(nèi)容,、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。不僅如此,，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向,。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本,，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的,。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體,，通過復(fù)習(xí),，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,、網(wǎng)絡(luò)化,，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),，決不能本末倒置,，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ),，能力就缺少扎根的土壤,。因此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能,。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論,、元素及其化合物、基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué),、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算,。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí),，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍,，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu),、性質(zhì),、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí),，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,，進(jìn)行總結(jié)、歸納,，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化,、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用,。

1.精讀教材,，字斟句酌。系統(tǒng)復(fù)習(xí),，自始至終都應(yīng)以教材為本,，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性,、精確性,、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)(初,、高中)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位,；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)(我們常說(shuō)的考點(diǎn))，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解,，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu),；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué),、準(zhǔn)確和全面,。

2.學(xué)會(huì)反思，提高能力,。能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù),，它通常包括觀察能力、思維能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力,，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是,，能力的提高并不是一蹴而就的,，要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。因此,，在復(fù)習(xí)過程中,，特別是做題、月試,、周測(cè)后,，要常回頭看一看,，停下來(lái)想一想,，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化,，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高,。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了,，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么,，還有其他更好的解法嗎,？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題都指導(dǎo)學(xué)生整理到錯(cuò)題本上,。

1,、高考題，研究不夠,，更不透,，導(dǎo)致我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾,。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高,，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

2,、對(duì)學(xué)生,，課下輔導(dǎo)不夠,。本人,，不善于抓學(xué)生，都是憑著自愿學(xué)習(xí)為主,，然而學(xué)差生一定是自制力差,，就需要老師的狠抓。

以上是我這學(xué)期在教學(xué)上所做的一些工作,，有一定的不足之處,，愿以后更進(jìn)一步。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇四

在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)（特別是高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中）,，每上完一節(jié)課,，都有不同的體會(huì)、不同的想法,、不同的感覺,。有時(shí)通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時(shí)通過同行們探討來(lái)達(dá)到對(duì)某一個(gè)問題的一致看法,，有時(shí)通過學(xué)生反饋建議來(lái)達(dá)到對(duì)教學(xué)的改進(jìn),，有時(shí)通過實(shí)驗(yàn)解決存在問題，有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等,?？傊虒W(xué)后的反思,，是每一位教師都會(huì)經(jīng)歷的環(huán)節(jié),，它完善了每一位教師學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí),，也是提高自身教學(xué)水平的捷徑,。下面，就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的內(nèi)容,，舉幾個(gè)教學(xué)案例,。

案例一：co2通入ca(oh)2與so2通入ca(oh)2中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同。

有學(xué)生就此提出了自己看法：so2溶解度很大,，若so2通入ca(oh)2速率較大,，就有可能使so2+ca(oh)2=ca(hso3)2,，也就無(wú)法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對(duì)上述觀點(diǎn),，我就著手做了有關(guān)co2與so2通入ca(oh)2溶液中的實(shí)驗(yàn),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)so2通入ca(oh)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一直保持澄清,，后來(lái),，經(jīng)過多次改變外界條件，如so2進(jìn)氣速率及濃度大小控制,，才能看到渾濁,。

案例二：生物與化學(xué)中均提到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：碘遇淀粉變藍(lán)色。

有學(xué)生提出,，淀粉與i2是如何結(jié)合在一起的,，這里面是否還存在i2？為此,，我們經(jīng)過探討,，得出應(yīng)存在i2，并通過實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證,。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為：將飽和氯水逐滴滴入ki淀粉溶液中至過量,。

觀察到現(xiàn)象：①溶液先呈藍(lán)色；②cl2繼續(xù)通入,，藍(lán)色消失→無(wú)色,。

原因：①cl2+2i-=i2+2cl-i2遇淀粉變藍(lán)色。

②5cl2+i2+6h2o=2io3-+cocl-+12h2

案例三：在有關(guān)習(xí)題教學(xué)中,，就能充分地意識(shí)到對(duì)題型歸納總結(jié)的重要性,。其中在講到酯的水解問題時(shí)，我就給學(xué)生歸納出主要三種考題,，如①有一有機(jī)物分子式為c4h8o2,，在稀酸作用下水解生成a和b，其中a最終可被氧化成b,，求c4h8o2結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,。②有一有機(jī)物的分子式為c4h8o2，在稀酸作用下水解生成a和b,，其中a最終能氧化成c,，且b和c互為同系物，若c能發(fā)生銀鏡反應(yīng),，寫出c4h8o2的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,。③有機(jī)物甲的分子式為c9h18o2，在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機(jī)物,，在相同的溫度和壓強(qiáng)下,，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同,，則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種？

以上三種題型,，解題關(guān)鍵可分兩種情況,，一種是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最終氧化成酸,，須滿足醇中所含c原子與酸中所含c原子相同,，且形狀一樣，并要使生成醇,，羰基在碳鏈端點(diǎn),。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含c原子數(shù)與酸中多一個(gè),。通過上述歸納總結(jié)分析,，學(xué)生對(duì)這一類型題目就能較好地掌握。

這種教后反思內(nèi)容還很多,，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)與近幾年高考實(shí)驗(yàn)題相結(jié)合，我們就不難總結(jié)出近幾年高考實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)及平常教學(xué)應(yīng)注意問題,；還有有機(jī)合成題通過習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)題型,，就能想到此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等，若平常教學(xué)中,，能夠隨時(shí)記錄這些點(diǎn)滴教學(xué),，自己將會(huì)受益匪淺。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇五

新課程改革如火如荼地開展起來(lái),，它如同一股春風(fēng),，給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了春的氣息，帶來(lái)了勃勃的生機(jī),。同時(shí)新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也將改變教師的教學(xué)生活，面對(duì)新課程,、新教材,，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢,？作為新形勢(shì)下的一名化學(xué)教師,，我們必須作出深刻的思考。

一,、全面,、深入地理解課程改革的新理念、新特點(diǎn)

舊的課程環(huán)境下,，教師的工作任務(wù)是教書育人,，定位于“傳道,、授業(yè)、解惑”,，師生之間儼然一副師徒關(guān)系,，從古至今信奉“師道尊嚴(yán)”，教師的作用被局限在教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)大綱,、教材修筑的圍城里，因此教師只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù),，被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)與單向的邏輯思維使學(xué)生更加脫離現(xiàn)實(shí)生活,，也使學(xué)生很難有所創(chuàng)新，這種背景下教師既難“教好書”,，更難“育好人”,。

而新課程注入了新的教學(xué)理念，許多條件促使教師角色發(fā)生改變：一是教師評(píng)價(jià)體系的變化,，舊課程中評(píng)價(jià)一節(jié)課是看教師教的怎么樣,，而忽視了學(xué)生學(xué)的怎么樣，新課程更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)更趨向于教師怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有所為，要求建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系,。二是學(xué)習(xí)方式變化,，學(xué)生由原來(lái)忠實(shí)的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)參與、樂于探究,、交流合作者,。三是課程資源由學(xué)校、書本擴(kuò)大到社會(huì),、實(shí)踐活動(dòng),。四是關(guān)注學(xué)生的范圍變化，過去重知識(shí),、輕能力,、丟情感態(tài)度、只看分?jǐn)?shù),，現(xiàn)在要求關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能,，學(xué)習(xí)的過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀,。這些都促成了新課改背景下教師的教學(xué)理念,，也應(yīng)該發(fā)生新的變化。

二,、轉(zhuǎn)換自身角色,，優(yōu)化課堂教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是復(fù)雜多元的個(gè)體,，每個(gè)教師在學(xué)生面前、在教學(xué)中也扮演著多重角色,。新課程實(shí)施中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者,，教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。但在實(shí)際教學(xué)過程中還有不如人意之處：其一是不清楚自己應(yīng)扮演什么角色,，比如高中化學(xué)第二冊(cè)《工業(yè)合成氨》一節(jié),，本應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)過的平衡理論知識(shí)去自學(xué)、討論合成氨的適宜條件,，有的教師也可能擔(dān)心學(xué)生理解不了,，還是用大量的時(shí)間去講授，硬是把自己對(duì)知識(shí)的理解灌輸給學(xué)生,，學(xué)生聽的累,，他們失去了自己對(duì)理論感悟的思考時(shí)機(jī)，這時(shí)教師把自己還是定位于“傳聲筒”,。其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位,，比如高一第一冊(cè)《環(huán)境污染》一節(jié)，教師大多能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所知道的環(huán)境污染,，但沒能深入引導(dǎo)：我們能不能把自己身邊的一些對(duì)環(huán)境污染的現(xiàn)象及原因，介紹給大家呢,？如果教師加上這樣的引導(dǎo),，可以使學(xué)生強(qiáng)化他們觀察生活、表達(dá)生活,、感受生活的能力,。其三是教師沒有扮演好合作者、參與者的角色,，課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié),，教師布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”，沒有真正參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去,。這些都表明教師在新課改中自己的角色還沒有演變到位,，那么要適應(yīng)新的形勢(shì)，要跟上時(shí)代的步伐,，我們必須轉(zhuǎn)換自身的角色,，以積極的心態(tài)去迎接新課改。

三,、引導(dǎo)創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新教育”是當(dāng)前中國(guó)教育全面變革的主旋律,，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，最后還是要落實(shí)到教育工作中,。因此,，教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法與藝術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來(lái)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

1、民主,、開放的教學(xué)氛圍和尊重學(xué)生的個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提,，心理研究表明，學(xué)生在心理安全和心理自由的條件下,，才能有創(chuàng)造性的活動(dòng),。因此，教師必須發(fā)揚(yáng)民主,，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見解,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尊重學(xué)生的人格,，使學(xué)生獲得心理安全,。其次，教師還必須建立開放的教學(xué)環(huán)境,，要在時(shí)間和空間上開放,，給學(xué)生自由探索的時(shí)空。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和假設(shè)推理能力

想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要組成部分,。化學(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué),，因此,，要把宏觀和微觀思維相結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力,、假使推理能力,。教師可通過“構(gòu)—性—制—用”、“構(gòu)—位—性”等關(guān)系,，讓學(xué)生展開想象,。例如，學(xué)生知道氮分子的結(jié)構(gòu)為氮氮叁鍵,，性質(zhì)不活潑,，則可讓學(xué)生想象，如果氮分子沒有叁鍵，空氣的成分將如何變化,？又如,，讓學(xué)生根據(jù)氟原子的結(jié)構(gòu)去推測(cè)氟氣的性質(zhì)。

3,、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，重視研究性學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng),，具有創(chuàng)造性,。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用尤為突出,。

首先,，我們應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多變性，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。

例如,，cu和濃h2so4反應(yīng)制so2的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往觀察到生成黑色沉淀,，教師可以馬上追問：黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢,？問題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，學(xué)生們各抒己見,，查資料,、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)等,，不知不覺中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大大加強(qiáng),。

其二，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。再如，在講第一冊(cè)《氧族元素》時(shí),，講到濃硫酸有一種重要的特性—吸水性，書上沒有演示實(shí)驗(yàn),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生設(shè)計(jì)既安全又能說(shuō)明濃硫酸吸水性的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過學(xué)生的思考,，得出了許多可行的實(shí)驗(yàn)方案,。如：在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液，在該溶液里加入2ml濃硫酸,，立即析出氯化納白色晶體,。因此，在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，自行探索,，不但可以提高學(xué)生的思維空間，同時(shí)會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行著創(chuàng)新,。

其三，通過對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)改進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。例如：我們?cè)谧鰸舛葘?duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，同學(xué)們對(duì)原實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是：在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡

皮塞，（玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣）,，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70—80ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大,，對(duì)比性強(qiáng),，定量性好，需要說(shuō)明的問題簡(jiǎn)單明了,。

四,、以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實(shí)施以科學(xué)探究為核心的教學(xué),，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解,，提高學(xué)生探究所需要的能力,。例如：我們學(xué)習(xí)物質(zhì)燃燒的條件時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：火柴點(diǎn)燃后是否一定能燃盡,？實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)：把火柴點(diǎn)燃后,，擺放成各種姿勢(shì)（豎直、斜放,、平放等）進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn),。

發(fā)現(xiàn)問題：火柴點(diǎn)燃后豎直向上，火柴不能燃盡,。

作出解釋：豎直向上燃燒的火柴,，火焰對(duì)其下部（接近燃燒處）有預(yù)熱作用，這樣會(huì)把其中的水分蒸發(fā)出來(lái)，水氣上升使火焰溫度降低,，上升的水氣又有隔絕空氣的作用,，最終使火焰熄滅。

驗(yàn)證解釋：如把火柴烘干后點(diǎn)燃,，都能燒盡,。

得出結(jié)論：物質(zhì)燃燒的條件是：溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)且要有充足的氧氣。

探究式教學(xué),，重在探究,，貴在引導(dǎo)。學(xué)生是探究的主體,，要讓學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中去,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、探索研究的平臺(tái),，給生展示自我的機(jī)會(huì),，在探究過程中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我,。只有這樣,，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使化學(xué)教學(xué)充滿活力,。

五,、造就良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”,、較強(qiáng)的能力,，而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中,，要重視非智力因素的教育,，要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、良好的習(xí)慣,、頑強(qiáng)的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì),。例如，要求學(xué)生解題時(shí)要格式規(guī)范,、書寫清晰,、表達(dá)準(zhǔn)確、思路嚴(yán)謹(jǐn),，單位和有效數(shù)字符合規(guī)定；測(cè)試時(shí)要施考正規(guī),；講評(píng)時(shí),，要全面剖析學(xué)生心理因素、不良習(xí)慣等所造成得失分；組題時(shí),，設(shè)計(jì)一些有陷阱,、干擾因素大的題目，給學(xué)生提供接受挫折的機(jī)會(huì),，鍛煉他們堅(jiān)韌不拔的信心,。這樣，可以使學(xué)生終生收益,。

總之,，新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，作為化學(xué)教師,，我們更需要端正教育思想，提高自身的素質(zhì),，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求,，更好地適應(yīng)新課程改革，培養(yǎng)出更多的,、新型的,、符合時(shí)代需要的人才。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇六

本月的教學(xué)任務(wù)是期中復(fù)習(xí)考試和專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì),。從期中考情況分析來(lái)看,，學(xué)生對(duì)高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌握的很好，原因有以下幾個(gè)：

一,，中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)以及學(xué)習(xí)方法的缺乏,。

二，初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少,，而到了高中,，理解能力要求較多。

三,，初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多,，難度也相對(duì)較低，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到比較吃力,。

而在專題二的教學(xué)中,，由于本專題屬化合物基本知識(shí)了解，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn),，演示實(shí)驗(yàn)也較多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué),、歸納對(duì)比法,，多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿意的教與學(xué)效果,，但也存在不少的問題：

一、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),，動(dòng)手能力較差,，只對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的`現(xiàn)象感興趣。

二,、化合物基本知識(shí)中需要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴得去記,，造成很多題目不會(huì)做，從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法,。

三,、高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)稍微分散一點(diǎn)，而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的能力,，所以無(wú)法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí),。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏差,。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重,，時(shí)間又緊，若不主動(dòng)學(xué)習(xí),，那學(xué)習(xí)成績(jī)就無(wú)法保證,。

總的說(shuō)來(lái)，高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績(jī)來(lái),。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇七

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,，必須要適合學(xué)生的胃口，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求,。若要求過高,、過難，學(xué)生理解不了,，平行班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，成績(jī)更差；若要求過低,，a班學(xué)生會(huì)感覺太簡(jiǎn)單,、無(wú)味，不投入精力學(xué)習(xí),，成績(jī)平平,，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度,、廣度要求不同,，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如：在二氧化硅晶體教學(xué)時(shí),，我要求平行班同學(xué)透過日常生活常識(shí),，推出二氧化硅是原子晶體,，再配用基本練習(xí)即可。要求a班的部分學(xué)生不僅僅掌握二氧化硅的晶體類型,，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu).比如:在鋁教學(xué)時(shí)，要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式,、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、簡(jiǎn)單計(jì)算。但a班的一部分學(xué)生不僅僅要掌握上述資料而且要明白鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識(shí)圖計(jì)算,。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí),，要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu),，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu),。要求a班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈,、位置,、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機(jī)物命名時(shí),，要求平行班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則,，了解烯烴、炔烴,、芳烴的命名,，要求a班的學(xué)生掌握上述各類烴的命名原則。就這樣對(duì)平行班采取以綱為綱,、以本為本,，對(duì)a班學(xué)生采

取以綱為綱，適當(dāng)拔高,，彈性調(diào)節(jié)的原則,，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味,。

根據(jù)學(xué)生的狀況大致可分為三類,。第一類學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)較好,、學(xué)習(xí)方法得當(dāng),、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)；第二類學(xué)生,，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)一般,、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng),；第三類學(xué)生,，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信心,。針對(duì)學(xué)生這種狀況,，我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。

在指導(dǎo)第一類學(xué)生時(shí),，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱,、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維,，同時(shí)配以難度較大的練習(xí)如《課課練》,，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時(shí),，輕知識(shí)的拓展,，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學(xué)生最主要的問題是沒有閱讀習(xí)慣,，不會(huì)閱讀教材,。針對(duì)這種狀況，我分析會(huì)考大綱,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，制定明確、具體,、帶啟發(fā)性的閱讀提綱,，以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中能夠了解到閱讀的重點(diǎn)和需要解決的問題,。同時(shí)學(xué)會(huì)旁注以備復(fù)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)之用,，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)，促使學(xué)生帶著問題用心思維,，認(rèn)真聽課,。然后，精選習(xí)題,，以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀,，逐漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良好習(xí)慣,，從而提高學(xué)習(xí)潛力,。總之,，堅(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀,，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生用心思維，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要透過課堂教學(xué)來(lái)完成,，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則,，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn),，加強(qiáng)了直觀教學(xué),，減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同,，表現(xiàn)如下：

1,、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生狀況和目前的高考制度，a班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快,。而平行班的課堂上給學(xué)生必須閱讀,、思考和練習(xí)的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng),。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考,、動(dòng)手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué),，這樣學(xué)生和教師都會(huì)很累,，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒有完成,，反而事得其反,。

2、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快,，所以課堂的知識(shí)容量大,，平行班容量相應(yīng)小些。

課后輔導(dǎo),、作業(yè)批改,、單元測(cè)試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié),。課后的作業(yè)批改,，我采用加注提示，評(píng)語(yǔ)或面批等方法,，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處,。作業(yè)其實(shí)就是最好的,、即時(shí)的檢測(cè)，能夠盡早發(fā)現(xiàn)各層問題,，對(duì)癥下藥,，解決問題。單元測(cè)試時(shí)我們也有不同層次的題目,，使每一層的學(xué)生都能有收獲,，有成就感。便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性,，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng),，便于教學(xué)。

以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點(diǎn)做法,，目前收效不大,，但只要我在工作中從教與學(xué)兩個(gè)方面不斷總結(jié)、修正,，就能逐步縮小各層差距,，最后到達(dá)優(yōu)生更優(yōu)、層而無(wú)層,。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇八

根據(jù)教學(xué)調(diào)查,，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在以下問題：

第一，學(xué)生基礎(chǔ)稍為薄弱,，故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時(shí)候倍感吃力,。在問卷的第一題中，“你覺得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”,，有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物知識(shí),，而這部分資料是安排在必修一和必修二里的，此刻高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會(huì)覺得無(wú)從下手,，另外有約30%多的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)這部分知識(shí)也比較難把握,。

第二，學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)方法,。在“你覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來(lái)自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，85%以上的同學(xué)認(rèn)為是方法不對(duì)，不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí),。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程還沒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

第三，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或并未引起重視,。在調(diào)查問卷在發(fā)現(xiàn),，有相當(dāng)一部分同學(xué)每一天花在化學(xué)上的時(shí)間小于半個(gè)小時(shí)。也有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為此,，我將會(huì)在以后的教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn),。

第一，重視雙基教學(xué),。上課務(wù)必充分備好課,，提前研究和篩選新課資料相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題，挑選適合難度的題目給學(xué)生做,，避免偏題或難題等加重學(xué)生負(fù)擔(dān),。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)在課堂講解上盡量簡(jiǎn)潔有條理，思路清晰,，讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),，能做到靈活運(yùn)用。

第二,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和潛力的培養(yǎng),。在新授課或習(xí)題課中多注意注意歸納總結(jié)，尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對(duì)知識(shí)的梳理,，使知識(shí)的構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化，方框化,。同時(shí),，在習(xí)題課中，多注意對(duì)同種類型的題目的總結(jié)和點(diǎn)撥,，對(duì)易錯(cuò)題型的分析等,。

第三，尋求有效的教學(xué)方式,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時(shí)間少，根本的原因還是興起問題,。所以課堂氣氛,，教師人格魅力等都需要高要求到達(dá)，要充分利用課堂的感化作用,，在備課時(shí)要充分想清楚哪個(gè)環(huán)節(jié)能夠?qū)⑵谌の痘?，新課引入，情境設(shè)置等,，同時(shí)還要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)時(shí)間,，增加師生互動(dòng)，及時(shí)留意學(xué)生動(dòng)向及反饋的狀況,，并能隨時(shí)作出調(diào)整,。另外，也能夠根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意,。另外,，對(duì)于部分缺乏學(xué)習(xí)用心性的同學(xué)能及時(shí)提醒，多督促多提醒,，多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量,，并對(duì)其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇九

如何讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,？怎樣學(xué)好化學(xué),？高考前的沖刺如何提升化學(xué)成績(jī)？這些都是高中化學(xué)教師一直在討論的重點(diǎn)問題,。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，下面我從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)施,、興趣培養(yǎng),、習(xí)慣養(yǎng)成等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

我任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué),，學(xué)生大多都來(lái)源于農(nóng)村,，家庭條件一般、甚至很貧窮,。很多學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)長(zhǎng)期外出務(wù)工,，孩子從小就成了留守兒童，這樣的學(xué)生渴望著自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī),，但卻只能在孤獨(dú)中曲折前進(jìn),，學(xué)習(xí)效率低下。由于家庭,、社會(huì)等諸多的因素,，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差、意志力薄弱,、情緒不穩(wěn)定,、注意力分散、松懈懶散,。針對(duì)學(xué)生的這些心理特點(diǎn),，教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī),，更要注重他們身心健康,，給予他們更多的愛。

高中生正?于青春期,，性格叛逆,，容易急躁,，如果在教學(xué)中忽視學(xué)生內(nèi)在的心理需要，就會(huì)使教學(xué)事倍功半,。這就要求教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平知識(shí)和教學(xué)能力,，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)效果，來(lái)迎得學(xué)生的信任和尊重,。在教學(xué)中教師不僅僅是一個(gè)教學(xué)者,，更是一個(gè)引導(dǎo)者。有效的引導(dǎo)有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,，從而提高教學(xué)效果,。

都說(shuō)“化學(xué)化學(xué)，變化中學(xué)”,，教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科感興趣,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望和求知欲,。

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師最常用的課堂教學(xué)手段之一，但很多教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)施在教學(xué)中的權(quán)重認(rèn)識(shí)不夠,，直接用講“實(shí)驗(yàn)”代替“實(shí)驗(yàn)”,，要求學(xué)生死記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有的教師直接通過多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生觀看,，這種做法直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)薄弱,，實(shí)驗(yàn)技能差，極度缺乏動(dòng)手能力,，考查實(shí)驗(yàn)時(shí)看到一桌子的儀器、藥品無(wú)從下手,。這樣既不利于提高學(xué)生的觀察動(dòng)手能力和分析能力,，也大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)教學(xué),，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是通過直觀的教學(xué)手段，展示實(shí)驗(yàn)事實(shí),，為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)然后再引入慨念,。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì),，通過實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力,、以及分析能力,，有利于他們探索和揭秘實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì),，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。又如在學(xué)焰色反應(yīng)時(shí),，讓學(xué)生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時(shí)將食鹽灑在碳灰上呈現(xiàn)黃色的事實(shí),。增強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)生急于想知道原因的條件下,，因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘；做完鈉,、鉀離子焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)之后,，又補(bǔ)充鋰、鈣,、鋇,、銅離子的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，用色彩鮮艷,，明亮絢麗的焰色,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的審美情趣,。接著又介紹節(jié)日五彩繽紛的火焰,，更使學(xué)生享受到通過學(xué)習(xí)化學(xué)獲得的美感。

“好習(xí)慣終身受益”,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作生活中都將產(chǎn)生重要的,、深遠(yuǎn)的影響,，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),，有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。“好習(xí)慣”的培養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到逐一落實(shí)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)一般是課外進(jìn)行的,，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方法,，如小節(jié)預(yù)習(xí)、章節(jié)預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)時(shí)抓重點(diǎn)內(nèi)容,、難點(diǎn)內(nèi)容，做到對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)了解,。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽課的好習(xí)慣

學(xué)生聽課的過程,，既是理解知識(shí)的過程，同時(shí)也是記憶知識(shí)的過程?，F(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性,，向課堂要效益,，學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣，就能在課堂上及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)效率,。那么，在實(shí)際教學(xué)中,，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣呢,？教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真聽講的重要性，同時(shí)也可以采取一些措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,。如教師可以設(shè)置一些懸念,，學(xué)生為得到答案，自然會(huì)將注意力集中于課堂,。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

化學(xué)雖然是一門研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科,，然而學(xué)生想要學(xué)好這門學(xué)科，必須進(jìn)行深入的思考,，因此,，高中化學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的好習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中,，將理論知識(shí)的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),，將很多知識(shí)點(diǎn)以生活中的例子為支撐呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),，意識(shí)與能力得到提高的有效途徑,。例如講解乙烯時(shí)教師可以列舉用蘋果催熟獼猴桃，其實(shí)是利用蘋果成熟時(shí)所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來(lái)起到催熟效果,。在講解與大氣污染相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),，可以與現(xiàn)實(shí)生活中的霧霾天氣為例子，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣污染給人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的不便,，更增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí),。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)在各個(gè)學(xué)科中都占有重要地位，并發(fā)揮重要作用,。所以教師在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該組織培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,。雖然現(xiàn)代教學(xué)要求提高教學(xué)的有效性,，但課后布置一些有代表性的作業(yè)、知識(shí)點(diǎn),、小測(cè)驗(yàn)也是有必要的,。

作為一名高中化學(xué)教師，必須學(xué)會(huì)反思,，不斷總結(jié),。教學(xué)前,、教學(xué)中、教學(xué)后都要反思,，使教學(xué)成為一種自覺的行為,。要有預(yù)測(cè)性、調(diào)控性,，形成理論的評(píng)價(jià),，使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng)，從而提高教師的總結(jié)能力,。從實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中進(jìn)行反思,，善于發(fā)現(xiàn)問題，并形成理性的認(rèn)識(shí),。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、研究問題和解決問題,，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平,，強(qiáng)化自身創(chuàng)造性，激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)的愿望,。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思教學(xué)的教師,，將逐漸形成敏銳的判斷力，使化學(xué)教學(xué)更加專業(yè)化,。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì),，那么,，一堂課受益的不只一個(gè)學(xué)生而是一個(gè)班級(jí)。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇十

20xx-2015學(xué)年第二學(xué)期中,，我擔(dān)任高一 班的化學(xué)教學(xué),。一學(xué)期來(lái)，我按照教學(xué)計(jì)劃,，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，已經(jīng)如期、較好地完成了教學(xué)任務(wù),。雖然教學(xué)任務(wù)重,，但經(jīng)過一學(xué)期的努力，也取得了較好的教學(xué)成績(jī),，得到了班級(jí)學(xué)生的好評(píng)和尊重?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，使今后的工作取得更大的進(jìn)步。

隨著高考制度的改革,，越加注重學(xué)生的綜合能力,。新課標(biāo)蘇教版教材的編排也相應(yīng)作出了很大的改革，比以前更系統(tǒng),，知識(shí)拓展較多,，但知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較差，因此要求在備課時(shí),，教師要參考很多相關(guān)資料,，盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,、方式，認(rèn)真寫好教學(xué)綱要,，盡量使知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)有條理性,，學(xué)生較易學(xué)和理解，能夠做到深入淺出,，通俗易懂,。同時(shí)，課后及時(shí)作出總結(jié),，做好歸納,，寫好教學(xué)后記，記錄自己的不足和收獲,，從而對(duì)自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行改進(jìn),，努力提高自己的教學(xué)水平。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象,，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考探究能力,。蘇教版新教材在編排上增添了不少實(shí)驗(yàn)和有關(guān)圖畫,，圖文并茂，趣味性強(qiáng),。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力,、?chuàng)新能力等要求也更高了,。在教學(xué)中,，我根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,，把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn),，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn),。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神,。還嚴(yán)格要求學(xué)生,，指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論,，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力,，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)水平。 努力做到充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),，組織好化學(xué)實(shí)驗(yàn),。通過實(shí)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,。

三人行必有我?guī)?。?duì)于新教材教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)不足,，在教學(xué)中難免會(huì)遇到不少問題,，比如說(shuō)在教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和方式,，教學(xué)難度控制,、教學(xué)重難點(diǎn)等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到較好的教學(xué)效果,，在教學(xué)時(shí)，積極與其它老師進(jìn)行研討,，共同研究教學(xué),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí),，多邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課，廣泛吸取課改經(jīng)驗(yàn),，并多聽同科組老師的課,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作,，提高教學(xué)水平,。

我教的兩個(gè)班中，大部分同學(xué)懂得學(xué)習(xí)的重要性，能夠認(rèn)真聽課,，學(xué)習(xí)勁頭也較濃,，只是個(gè)別學(xué)生拖后腿，已經(jīng)跟不上教學(xué)進(jìn)度了,，考試成績(jī)也就差,，有些學(xué)起來(lái)就沒信心，更不想去學(xué),。針對(duì)這種情況,，我私下找他們個(gè)別談話并分析他們的作業(yè)、試卷了解原因,，對(duì)于對(duì)化學(xué)不感興趣的,，我就舉一些實(shí)際例子跟他們說(shuō)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，或聊一些有趣的化學(xué)故事,，提高他們的興趣,；對(duì)于沒有努力去學(xué)的學(xué)生，我先打一棍再給一甜棗（即：提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)）,，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們,；對(duì)于由于基礎(chǔ)太差,，抱著破罐子破摔態(tài)度的，或過分自卑,，考試怯場(chǎng)等一類的學(xué)生,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因,，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練,，多問幾個(gè)為什么等等,。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，取得了較大的進(jìn)步,！期末復(fù)習(xí)階段，針對(duì)班型特點(diǎn),，我重基礎(chǔ),，重點(diǎn)分類復(fù)習(xí)，并把以前的錯(cuò)題拿出來(lái)重做,，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，最終，大家的考試成績(jī)均達(dá)到了較好的效果。

這學(xué)期的教學(xué),，我感觸最深的就是要想教好書,，尤其是要上好新課標(biāo)的課，要不斷的充電和學(xué)習(xí),，盡快完善自己的知識(shí)體系，提高優(yōu)化處理教材的能力,、進(jìn)行資源優(yōu)化整合的能力以及進(jìn)行良好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,。相信，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，改進(jìn)不足之處,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,！

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇十一

乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表物,，它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān),，從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看，乙酸既是醇,、酚,、醛知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展,，又是學(xué)好酯（油脂）類化合物的基礎(chǔ),。故本節(jié)有著承上啟下的作用。乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),，特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過程分析即對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和有關(guān)問題及數(shù)據(jù)分析,、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。

我認(rèn)為這節(jié)課的特點(diǎn)是：

（1 ）乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力,。

（2 ）為了突出酯化反應(yīng)的過程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解,，提出兩種可能的脫水方式，給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運(yùn)用多媒體配合講解,。通過酯化反應(yīng)過程的分析,、推理、研究,、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì),、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。

（3 ）增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的分析推斷能力,，達(dá)到了“ 知其然,，知其所以然” 的教學(xué)效果。

但這節(jié)課也有諸多不足,，探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)還值得推敲琢磨,。首先，這堂課的重點(diǎn)應(yīng)放在酯化反應(yīng)上,，對(duì)于酯化反應(yīng)兩種脫水方式的探究應(yīng)大步走,，在學(xué)生充分討論后再給出“ 同位素原子示蹤法” ，由教師總結(jié),。對(duì)于酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，可以采用讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，比如：第一組用乙酸,、乙醇加熱,，第二組用乙酸、乙醇,、飽和的碳酸鈉溶液加熱,，第三組用乙酸、乙醇,、蒸餾水加熱,。()通過這樣三組實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到催化劑的重要性,，并認(rèn)識(shí)到飽和碳酸鈉溶液的優(yōu)點(diǎn),。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到,，教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究,，必須大膽地進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，而且將一堂課的重點(diǎn)突出來(lái),，不要小步走,。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情舒暢,，思維活躍,，快樂學(xué)習(xí)，健康發(fā)展,。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記篇十二

一,、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的普遍現(xiàn)狀

高中三年，以兩年時(shí)間完成新授課,，花高三一年時(shí)間復(fù)習(xí),，是國(guó)內(nèi)各中學(xué)現(xiàn)階段普遍的做法,。通常一學(xué)年的化學(xué)復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段按課本順序回顧整理知識(shí)點(diǎn)(大約4至5個(gè)月),，第二階段就高中化學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)(大約2個(gè)月)，第三階段綜合練習(xí),、模擬訓(xùn)練(大約1個(gè)月),。每個(gè)階段都會(huì)輔以大量練習(xí)與測(cè)試，基中不少是重復(fù)性練習(xí),。

在這三個(gè)階段中,，耗時(shí)最長(zhǎng)的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)是常見的做法,。在這輪復(fù)習(xí)中，教師通常會(huì)幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識(shí),，課堂上教師講解知識(shí)點(diǎn),、講解例題、組織化學(xué)方程式的默寫,、測(cè)驗(yàn)等,，學(xué)生聽課、填寫講學(xué)案,、做練習(xí)等,。這樣的課堂往往沒有真正的師生互動(dòng)，沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn),，沒有真實(shí)生動(dòng)的“情境”,。

二、對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的幾點(diǎn)質(zhì)疑

以上復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀特別是一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀,，是師生們都覺得枯燥無(wú)趣的,，但 許多老師“無(wú)奈 ”而“認(rèn)真”地做著，因?yàn)橛X得那是“有效”的,、“必須”的,。下面是幾點(diǎn)普遍的看法及筆者的質(zhì)疑。

1. 掌握基礎(chǔ)知識(shí)是綜合應(yīng)用的前提,，所以梳理知識(shí)點(diǎn)是必須的,。

在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上才有綜合應(yīng)用這并沒有錯(cuò)，但有幾點(diǎn)值得思考：①教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理,、歸納能替代學(xué)生的復(fù)習(xí)嗎?學(xué)生僅是填寫講學(xué)案和默寫化學(xué)方程式就能有效地促進(jìn)他對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解性回顧了嗎?從眾多高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀看,，通常是教師準(zhǔn)備得辛苦、講得賣力,，而學(xué)生無(wú)精打彩,，多憑意志力在維持學(xué)習(xí),。教師講得高效并不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。學(xué)習(xí)是他人無(wú)法替代的事,，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái),，一切的高效都是“零”。②梳理回顧知識(shí)點(diǎn)的工作一定要在課堂上由教師幫助完成嗎?作為十七八歲的高三學(xué)生,，所有知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)過的,，完全有能力自己整理、回顧,，而整理的過程也是理解知識(shí)框架及知識(shí)間聯(lián)系的過程,。由教師替代學(xué)生完成，看似省時(shí)高效,，實(shí)則剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì),。師生共同學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)當(dāng)用于完成更有挑戰(zhàn)性,、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2.高中化學(xué)新課程設(shè)置的三維目標(biāo)在高三復(fù)習(xí)課中是空洞的，至少知識(shí)與技能的目標(biāo)應(yīng)占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位,。

紙筆測(cè)試并配有標(biāo)準(zhǔn)答案這一評(píng)價(jià)形式確實(shí)使得強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練的方式是有效的。但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，如果沒有情感的調(diào)動(dòng),，沒有積極的參與，何以達(dá)成知識(shí)與技能的目標(biāo)呢?我們化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀是不是更多地關(guān)注了知識(shí)本身,，如知識(shí)點(diǎn)的回顧和知識(shí)體系的完整,，而忽略了學(xué)習(xí)者本身?知識(shí)本位的復(fù)習(xí)課是否該轉(zhuǎn)變成人本位的復(fù)習(xí)課?

三、改善高三復(fù)習(xí)課效率的幾點(diǎn)策略

1. 保持復(fù)習(xí)課的新鮮感——話題式教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)課的新鮮感來(lái)自于對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組與整合,，不適宜再如新授課那樣按模塊分開復(fù)習(xí),，如何整合?尋找一個(gè)話題，設(shè)置一系列涉及到各模塊的問題應(yīng)當(dāng)是可行的做法,。例如,，復(fù)習(xí)了鈉的性質(zhì)后，設(shè)計(jì)如下問題：將金屬鈉放入盛有下列溶液的小燒杯內(nèi),，既有氣體,，又有沉淀產(chǎn)生的是：a硫酸鎂溶液b氯化鈉溶液c硫酸鈉溶液d飽和澄清石灰水e碳酸氫鈣溶液。通過該題,，可得到鈉與可溶性鹽溶液的反思：鹽溶液中投入鈉,，先考慮鈉與水的反應(yīng)，再?gòu)囊幌聨追矫婵紤]1,、水的減少對(duì)溶劑質(zhì)量的影響;2,、生成的氫氧化鈉與鹽對(duì)否反應(yīng);3,、生成的氫氣對(duì)裝置的要求;4、反應(yīng)放熱,，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響或?qū)θ苜|(zhì)的溶解度的影響,。在這里，涉及到對(duì)反應(yīng)體系中反應(yīng)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí),，對(duì)反應(yīng)中反應(yīng)熱,，溶解度受溫度的影響，溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系的認(rèn)識(shí),。

2. 復(fù)習(xí)課應(yīng)超越對(duì)具體事實(shí)的認(rèn)識(shí)——進(jìn)行概念性思維

化學(xué)學(xué)科的具體事實(shí)十分繁雜,，這也是中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科感到學(xué)習(xí)困難的原因。過去的復(fù)習(xí),，往往更多關(guān)注對(duì)事實(shí)(物質(zhì)性質(zhì),、具體反應(yīng)、化學(xué)概念,、化學(xué)原理等)的掌握,，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生超越對(duì)具體事實(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行深層的概念性思維的能力,。高效的化學(xué)復(fù)習(xí)課,，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重心從對(duì)事實(shí)的記憶轉(zhuǎn)移到在事實(shí)基礎(chǔ)上的深層概念理解上,。因?yàn)樯顚拥睦斫饬κ墙窈筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所必須的,。

例如，復(fù)習(xí)了鈉與水的反應(yīng)后,，設(shè)計(jì)如下問題：將一小塊鈉投入分別投入盛a水 b乙醇c稀硫酸的三個(gè)小燒杯內(nèi),，反應(yīng)速度由快到慢的順序是?解釋反應(yīng)速率不同的原因?鈉與上述三種物質(zhì)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)都是鈉與h+間的置換反應(yīng)，h+的濃度的大小決定了反應(yīng)的快慢,，由三種物質(zhì)電離h+的能力可以知道h+濃度的大小,，從而解答。真實(shí)的化學(xué)反應(yīng)體系的情況是多么復(fù)雜啊!在這里,，對(duì)反應(yīng)體系中實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí),，多因素地綜合考慮復(fù)雜體系中的問題等都是超越了具體化學(xué)事實(shí)的深層思維，它對(duì)學(xué)生今后是否能處理未知的新問題有極大的影響,，應(yīng)當(dāng)成為一種思維習(xí)慣,。

總之，教育最終是為了人的發(fā)展,，而愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是人健康發(fā)展,，特別是終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展必不可少的,。我們似乎更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的刻苦而忽略了學(xué)習(xí)的樂趣,。新課程的三維目標(biāo)是合諧統(tǒng)一的,，我們無(wú)法忽略情感的體驗(yàn)、過程方法的理解而直奔知識(shí)與技能的目標(biāo),。由于高考評(píng)價(jià)為紙筆測(cè)試,，所以高三的化學(xué)復(fù)習(xí)更易讓教師產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：急切而目標(biāo)鮮明地進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)試,，那就是高效地教學(xué),。這種急功近利的心態(tài)會(huì)讓我們的學(xué)生損失太大：損失了學(xué)習(xí)的樂趣，損失了深層思維的樂趣,，損失了交流傾聽的樂趣,，損失了動(dòng)手探究的樂趣，其結(jié)果只能是欲速則不達(dá),，且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展危害巨大,，這樣的高效只能是低效甚至無(wú)效。