人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇一

1,、會讀,、會寫數(shù)字“0”，并且熟悉0——5的排列順序,；

2,、通過生活情境使學生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并且能夠熟練計算有關“0”的加減法,；

3,、通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力以及對學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

通過生活情境使學生了解“0”的含義,，在情境體驗中理解并能夠熟練計算有關“0”的加減法,。

教學難點：

“0”的書寫。

教學用具：幻燈片數(shù)字卡片算術卡笑臉

教學過程：

一,、情趣導入

師：今天老師請了一只活潑可愛的小猴子來到咱們的課堂上,，大家歡迎嗎,？（歡迎）,，老師還特別準備了他最愛吃的桃子。桃子的個數(shù)比1多,，比3少,，請同學們幫小猴子猜一猜，桃子有幾個呢,？（3個）

師：（出示課件小猴吃桃）對,，就是這兩個又大又紅的桃子，看看小猴子的表情,，他會做些什么呢,？讓我們繼續(xù)接著往下看。（播放動畫小猴吃桃）誰愿意把你看到的在咱們全班內說一說,。（指名說）

二,、探究新知

1、在活動中體會“0”的含義

（1）理解“0”表示什么都沒有的含義

師：（出示幻燈片小猴吃桃過程）看,！盤子里有2個桃子,，用幾來表示？（指名說2人）(課件“2”),，猴子吃了1個,，還剩下1個桃，用幾表示,？（課件“1”）他又吃掉了1個,，盤子里一個桃也沒有了，用幾來表示呢？（課件“0”）強調什么都沒有用“0”來表示,。

小結：你們知道的真多?。〗裉炀妥屛覀円黄鹫J識“0”（板書：0的認識）,，0和我們以前學過的數(shù)字1,、2一樣，也是一個數(shù)字,。

游戲：猜硬幣（聽一聽,、猜一猜，看看用數(shù)字幾來表示,？）

想一想生活中還有哪些事例可以用“0”來表示,？（小組合作完成）

（2）理解“0”表示起點的含義

（出示課件直尺）認識它嗎？（......）你從直尺上發(fā)現(xiàn)了什么,？上面的數(shù)字是怎樣排列的,？

小結：在直尺上，0在最前面,，在第一個刻度線的下面,，表示起點。

2,、“0”的寫法

師：我們認識了“0”,，你覺得它像什么呢？（雞蛋......）想知道怎么寫嗎,？（播放課件）你想寫嗎,？（師在田字格中邊寫邊解讀，學生書空）→在桌上寫一寫→描紅→繼續(xù)播放課件:寫0時應該注意些什么呢,？（同桌之間討論）→在田字格中寫2個→同桌之間互評,。

3、有關“0”的加減法

師：同學們,，剛才我們認識了“0”,，還寫了“0”，現(xiàn)在就讓我們一起來研究有關“0”的加減法吧?。ò鍟汉?有關的加減法）

（1）得數(shù)是0的減法

出示課件小鳥圖,，認真觀察，你看到了什么,？引導學生描述圖片內容,，引出算式（板書：3-3=0）

將兩個笑臉送給學生，你會列式嗎,？引導學生列式（板書：2-2=0）

請學生列出得數(shù)是0的減法算式（板書算式）

齊讀算式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：相同兩數(shù)相減得0.

（2）加法

出示課件青蛙圖,，師質疑，學生解疑,，師提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙,，請列式。（板書：4+0=4）

0+0=5+0=（你愿意算哪道,？為什么,？）

齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個數(shù)和0相加,，還得這個數(shù),。

（3）一個數(shù)減0的減法

出示算數(shù)卡5-0=（師）：你們知道5+0=5，那5-0=呢,？（指名說）

4-0=3-0=

齊讀算式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個數(shù)減0，還得這個數(shù),。

（4）小結：

我們認識了“0”,，還能計算有關“0”的加減法，現(xiàn)在就讓我們用所學的知識解決一些生活中的問題吧,！

看圖讀數(shù),；（魚缸里魚的數(shù)目）

數(shù)字寶寶排序；（0,、1,、2,、3,、4、5）

看笑臉,，列算式,；

開火車→搶答算術卡

出示課件兔籠，得出結論：兩數(shù)相加,，交換位置,，得數(shù)不變。

4,、總結：

通過這節(jié)課,，我們不光認識了“0”，知道了“0”的多種含義,，還知道了怎么寫“0”,，最重要的是能夠計算有關“0”的加減法，其實,，“0”還有很多奧秘,。希望同學們在以后的學習中掌握更多有關“0”的知識,。

板書設計：

0的認識和有關0的加減法

3-3=04+0=05-0=0

2-2=00+0=04-0=0

1-1=05+0=53-0=0

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇二

一、教材分析

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊第三單元內容,，課題是《0的認識和加減法》,，是在學生認識了1——5的認識以及掌握了5以內數(shù)的加減計算的基礎上教學的。

二,、教學目標：

1．通過游戲,、活動，使學生理解0的含義,，會讀,、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序,。

2．使學生在情境體驗中理解有關0的加,、減法的含義，并能熟練計算,。

3．通過在數(shù)學活動中的觀察,、思考、討論,、探索,，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

4．培養(yǎng)學生的想象力,、語言表達能力和初步的推理應用能力,。

三、重,、難點：

1.重點：理解0的含義,，并能正確書寫。

2.難點：學會計算有關0的加,、減法,。

四、解決教學重難點的策略

為了實現(xiàn)教學目標,，有效地突出重點,，突破難點，選擇了“談話法,、觀察法,、演示法、練習法”等教學方法,。根據(jù)教學進程的不斷進行,，我采用了“數(shù)學課件、直尺圖,、”等直觀教具,。學法可歸納為：

（一）創(chuàng)設問題情境,，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學,。

（二）運用多種手段,，活躍課堂氣氛，使學生樂學,。

五,、教具、學具及媒體的使用

課件,、盒,、糖

六、教學過程

（一）活動中認識0──關于0的含義和書寫

1.揭示0的第一層含義：0表示沒有

（1）看一看,、想一想

師：小猴子可喜歡吃桃子了,，今天，它發(fā)現(xiàn)了一盤桃子,，可高興了,！快看看盤子里有幾個桃子？（2個）用數(shù)字幾表示呢,？

小猴子口渴了很快吃掉了一個桃子,，盤子里還剩幾個桃子了？用數(shù)字幾表示呢,？（1個）

小猴子太渴了,，不一會就把剩下的一個也吃光了，盤子里一個桃子也沒有了,。一個桃子也沒有,，用哪個數(shù)字表示呢,？

【設計意圖：故事導入親切,、自然，由學生感興趣的猴子吃桃引入,，調動起學生的學習積極性，并自然過渡到下面的情境中,?！浚?）聽一聽,、猜一猜，感受0表示沒有,。

教師拿出事先準備好的盒子，使勁搖,，讓學生猜猜里面是什么東西,？

【課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜,，耳朵,、眼睛全都集中到我手中的盒子上面來了,，這時揭開謎底,?！?/p>

師轉過背去,，將硬幣取出,，再搖,，沒有任何聲音。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了,，0個。

【在同學們看一看,，想一想,，聽一聽、猜一猜的游戲中,，對0表示“沒有”的含義已經都能接受了?！?/p>

（3）說一說,，強化“0”表示沒有,。

師：老師原來有2塊糖，吃了2塊,，還剩0塊。

誰能像老師這樣說一說生活中的0表示沒有的例子,。引導學生照樣子說,。

【設計意圖：讓學生運用0的知識來舉例,，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,?！?/p>

2.揭示0的第二層含義：0表示起點

師：請你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．讓學生自己發(fā)現(xiàn)“0”在尺子的起點位置,，從而引出“0”表示起點,。你們看，直尺上的“0”就作為起點,，排在了1的前面．（出示課件：直尺圖,。）

說一說生活中的0表示起點的例子

3.師：同學們，你們在哪還看到過0,？

生舉例（溫度計,、電話、手機號······）（學生回答后,，利用課件展示,、直尺上的0、溫度計上的0,，并說明其表示的含義,。）

【設計意圖：借助直尺、溫度計上的“0”,，喚起學生的生活經驗,，體會“0”不僅可以表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,?！?/p>

精講點撥：“0”不僅表示一個也沒有，可以表示起點．“0”還可以表示界限,，如：生活中常說的溫度,，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度,。

在數(shù)中還可以還起占位作用,，如：203

4．鞏固練習。

【設計意圖：進一步強化一個也沒有,，用0表示,。通過數(shù)數(shù)、排列數(shù)的大小,，讓學生感知0的位置,。】

過渡：0的作用這么多,，我們一定要寫好它,。

5.教學生正確書寫“0”

（1）師：請看黑板，0占田字格的左半格,，跟老師書空,。從這里開始起筆，貼著左線下來,，然后貼著右線上去,，最后封好口。注意,，0要寫得長長圓圓的,，不能有棱角。

（2）師：看清楚了嗎,？把書打到30頁,，在田字格里描一描，寫一寫吧,！

（3）課件出示,，并規(guī)范0的書寫。

精講點撥：寫0封口是關鍵,，0是一筆寫成的,，起筆、落筆都在0的右上角,。多練就可以把0寫得美觀,、正確.

【設計意圖：先觀察老師演示寫“0”的正確筆順,。再讓學生在書上的田字格里試寫三個“0”，讓學生進行評議,。學生在評議的過程中發(fā)現(xiàn)問題的同時出示演示文稿,，讓學生進一步掌握正確的書寫方法,?！?/p>

課中操?！妒种覆佟?/p>

下面來放松一下,，做一做數(shù)字操，全體起立,。（放音樂）

【設計意圖：數(shù)字操根據(jù)學習的內容選擇,，即放松了身心，又學習了知識,?！?/p>

（二）創(chuàng)設情境發(fā)現(xiàn)規(guī)律──學習有關0的加減法

師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法,，繼續(xù)學習有關0的加減法．

1.兩個一樣的數(shù)相減,，結果等于0

（課件出示教科書上第30頁的小鳥圖）

師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說

師：誰會列式,？

生：3-3=0

師：你們還能說出幾個這樣的算式嗎,？

師：寫了這么多。一起讀一讀,。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？（兩個相同的數(shù)相減，結果等于0,。）

2.一個數(shù)加上0,，結果等于這個數(shù)本身。

（課件出示書上的青蛙圖．）

師：出示大括號問表示的意思,，說圖意,。你會列式嗎？

師：請你們再幫老師列出幾個這樣的算式,？齊讀,。同學們從這幾道題中，我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？（一個數(shù)加0,，還得這個數(shù)）

3.一個數(shù)減0，結果等于這個數(shù)本身

師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎,？5-0=,？你是怎么知道的啊？小朋友們,，你們都是這樣想的嗎,？真聰明！再列出幾個這樣的算式,。

師：齊讀,。讀得真響亮，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

（一個數(shù)減0,，還得這個數(shù)）．

精講點撥：剛才我們知道了兩個一樣的數(shù)相減，結果等于0,，一個數(shù)加上0,，結果等于這個數(shù)本身，.一個數(shù)減0,，結果等于這個數(shù)本身,，同學們真的很會學習，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力真強,。

（三）課堂練習：（課件出示）

（四）總結課堂──深化對0的認識

師：通過今天的學習,，你學會了什么？

【設計意圖：引導學生學會回顧,、總結,。】

五,、板書設計：

0的認識和加減法

沒有3-3=04+0=45-0=5

起點2-2=03+0=34-0=4

1-1=02+0=03-0=0

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇三

教學內容：

人教版一年級數(shù)學上冊第三單元第30頁《0的認識和有關0的加減法》,。

教學目標：

1、會讀,、會寫數(shù)字“0”,，并且熟悉0——5的排列順序；

2,、通過生活情境使學生了解“0”的含義,，在情境體驗中理解并且能夠熟練計算有關“0”的加減法；

3,、通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力以及對學習數(shù)學的興趣,。

教學重點：

通過生活情境使學生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并能夠熟練計算有關“0”的加減法,。

教學難點：

“0”的書寫,。

教學用具：幻燈片 數(shù)字卡片 算術卡 笑臉

教學過程：

一、情趣導入

師：今天老師請了一只活潑可愛的小猴子來到咱們的課堂上,，大家歡迎嗎,？（歡迎）,，老師還特別準備了他最愛吃的桃子。桃子的個數(shù)比1多,，比3少,，請同學們幫小猴子猜一猜，桃子有幾個呢,？（3個）

師：（出示課件小猴吃桃）對,，就是這兩個又大又紅的桃子，看看小猴子的`表情,，他會做些什么呢,？讓我們繼續(xù)接著往下看。（播放動畫小猴吃桃）誰愿意把你看到的在咱們全班內說一說,。（指名說）

二、探究新知

1,、在活動中體會“0”的含義

（1）理解“0”表示什么都沒有的含義

師：（出示幻燈片小猴吃桃過程）看,！盤子里有2個桃子，用幾來表示,？（指名說2人）(課件“2”),，猴子吃了1個，還剩下1個桃,，用幾表示,？（課件“1”）他又吃掉了1個，盤子里一個桃也沒有了,，用幾來表示呢,？（課件“0”）強調什么都沒有用“0”來表示。

小結：你們知道的真多??！今天就讓我們一起認識“0”（板書：0的認識），0和我們以前學過的數(shù)字1,、2一樣,，也是一個數(shù)字。

游戲：猜硬幣,。（聽一聽,、猜一猜，看看用數(shù)字幾來表示,？）

想一想生活中還有哪些事例可以用“0”來表示,？（小組合作完成）

（2）理解“0”表示起點的含義

（出示課件直尺）認識它嗎？（......）你從直尺上發(fā)現(xiàn)了什么,？上面的數(shù)字是怎樣排列的,？

小結：在直尺上,，0在最前面，在第一個刻度線的下面,，表示起點,。

2、“0”的寫法

師：我們認識了“0”,，你覺得它像什么呢,？（雞蛋......）想知道怎么寫嗎？（播放課件）你想寫嗎,？（師在田字格中邊寫邊解讀,，學生書空）→在桌上寫一寫→描紅→繼續(xù)播放課件:寫0時應該注意些什么呢？（同桌之間討論）→在田字格中寫2個→同桌之間互評,。

3,、有關“0”的加減法

師：同學們，剛才我們認識了“0”,，還寫了“0”,，現(xiàn)在就讓我們一起來研究有關“0”的加減法吧！（板書：和0有關的加減法）

（1）得數(shù)是0的減法

出示課件小鳥圖,，認真觀察,，你看到了什么？引導學生描述圖片內容,，引出算式,。（板書：3-3=0）

將兩個笑臉送給學生，你會列式嗎,？引導學生列式,。（板書：2-2=0）

請學生列出得數(shù)是0的減法算式。（板書算式）

齊讀算式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：相同兩數(shù)相減得0,。

（2）加法

出示課件青蛙圖，師質疑,，學生解疑,，師提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙，請列式,。（板書：4+0=4）

0+0= 5+0= （你愿意算哪道,？為什么？）

齊讀算式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個數(shù)和0相加,，還得這個數(shù)。

（3）一個數(shù)減0的減法

出示算數(shù)卡5-0= （師）：你們知道5+0=5,，那5-0= 呢,？（指名說）

4-0= 3-0=

齊讀算式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個數(shù)減0，還得這個數(shù),。

（4）小結：

我們認識了“0”,，還能計算有關“0”的加減法，現(xiàn)在就讓我們用所學的知識解決一些生活中的問題吧,！

看圖讀數(shù),；（魚缸里魚的數(shù)目）

數(shù)字寶寶排序；（0,、1,、2、3,、4,、5）

看笑臉，列算式,；

開火車→搶答算術卡,。

出示課件兔籠，得出結論：兩數(shù)相加,，交換位置，得數(shù)不變,。

4,、總結：

通過這節(jié)課，我們不光認識了“0”,，知道了“0”的多種含義,，還知道了怎么寫“0”，最重要的是能夠計算有關“0”的加減法,，其實,，“0”還有很多奧秘。希望同學們在以后的學習中掌握更多有關“0”的知識,。

板書設計：

0的認識和有關0的加減法

3-3=0 4+0=0 5-0=0

2-2=0 0+0=0 4-0=0

1-1=0 5+0=5 3-0=0

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇四

數(shù)學一年級上冊《0的認識及有關0的加減法》教學反思

數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后,，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎，于是在教學0的認識之前,，我先復習15的認識

第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義,。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學生對于0并不陌生,。我是先在黑板上畫了3個桃子,，小猴吃掉1個，還有2個,，又吃掉1個,，還有1個,，再吃掉1個，沒有了,，用0表示,。學生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的,。也要教會其他學生學會聽,。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導學生結合生活實際說說0 的用法和含義,。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺,，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果,，吃了5個，還剩0 個,。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子,。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義,。我讓學生自己觀察尺,，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,，這里還可以表示起點,，學生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,，從0開始）這個表述是不準確的,。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀05,，再倒數(shù)從50,。

第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學生自己寫,，要提醒孩子寫字的姿勢。現(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,，人坐不直,，頭趴很下。很容易造成近視,。

四,，0的加減法運算；學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做,，讓其看圖說說,，說清楚那三句話的就很少,，需要慢慢的練習。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說,。要照顧到全班同學,。

最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強,。

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇五

教學內容：教科書第24頁,，練習五的第1～3題。

教學目的：

1．使學生初步知道0的含義,，會讀,、會寫數(shù)字0,。

2. 使學生初步學會計算有關0的加,、減法,。

教具,、學具準備：茶杯圖，直尺圖,，畫著放大的寫字格的小黑板,，學生放氣球圈,，蠟筆盒圖,。學生準備0～5的數(shù)字卡片,。

教學過程?：

一、復習

1. 口算,。

2＋3??? 5－1???? 4＋1??? 4－2??? 5－3

2＋2??? 3－2??? 3＋1???? 1＋2??? 3＋2

5－4??? 1＋4??? 4－3???? 5－2??? 1＋3

2．從1數(shù)到5,。

3．看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖,。

二、新課

1．認識0

接著復習中的看圖寫數(shù),。

提問：“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個,，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯,？”

教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯,。

提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾表示,？”學生回答后,，教師在集合留下面板書：2。

教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯,。提問：還剩幾個茶杯,？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1,。

教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯,。

提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯,？”（沒有了）“用什么數(shù)表示呢？”

師：“像這樣一個也沒有,，我們就用零表示,。”在集合因下面板書：0,。（注意寫得慢一些,。）

師：“這就是我們今天要學的新數(shù)字?！睅е鴮W生念幾遍,。說明0和1、2一樣,，也是一個數(shù),，什么也沒有就用零表示。

師：“同學們看一看,，想一想這個數(shù)字的形狀像什么,？”學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的,，如：0像個雞蛋,。

教師還可以讓學生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關系＿。為了幫助學生記憶,，并滲透空集思想,，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來,。因為把茶杯都拿走了,，所以圈是空的。

2．認識直尺,。

師：“同學們想一想,，你們以前見過0嗎？”讓學生拿出自己的直尺,，教師出示直尺圖,。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1,，說明0到l是一段,。用1表示；接著我2,，說明0到2是兩段,，用2表示……一段一段地數(shù)到5。說明0是開始，是起點,。0在1的前面,。帶著學生從0到5數(shù)幾遍。

3．0的寫法,。

教師先在放大的.寫字格里板書,，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點,；0是一筆寫成的,。起筆，在上線中間偏右一點,，向左下寫,，在中線附近與左線接觸，然后向下拐,，與下線接觸在中間偏左部位,，再向右上拐，到中線附近與有線接觸,，再繼續(xù)向上,，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生,，0寫得要圓滑,，尤其在拐彎處不能有棱角。

帶著學生書空2～3遍,。

打開教科書第24頁,，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數(shù)字0,。

4．鞏固練習,。

（1）做練習五的第1題，教師說明要求后,，讓學生自己填（ ）,。做完后指名訂正。

對要填0的,，問一問學生是怎樣想的。

（2）做練習五的第2題,。教師巡視,，對書寫不正確的要進行糾正。

（3）做練習五的第3題,，拿出0～5的數(shù)字卡片,，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。

師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊,，看誰排得又對又快,。”

訂正后,，再問一問0的含義,，以及為什么要把0排在第一個。

（4）做練習五第9題,。教師往意巡視,，對筆順寫得不對的要及時糾正。

課間活動,。

5．有關0的加,、減法。

（1）一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù),。

師：“我們已經知道了0是一個數(shù),，所以它也像其他數(shù)一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加,、減法,。”出示學生放氣球圖,。教師演示,，學生觀察。

師：“小強手里有兩個氣球,，放走了1個,、還剩幾個？”“怎樣列式計算,？”（2－1＝1）

師：“小強手里有兩個氣球,，放走了2個，還剩幾個,？”“怎樣列式,？”（板書：2－2＝ ）

“得數(shù)是幾？”（0）“為什么,？”（2個氣球都放走了,、就沒有氣球了。）

板書得數(shù),。2－2＝0

指明讓學生說一說這個算式表示的意思,。

提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊,，還剩幾塊,？”“怎樣列式,？”（4－4＝0）“為什么？”

師：“從上面的兩個算式,，你能想出5－5的得數(shù)嗎,？”“3－3＝？”“1－1呢,？”

師：“一個數(shù)減去與它伺樣多的數(shù)得o,。”

（2）一個數(shù)加0,。

出示蠟筆圖,。

師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆,，一共有幾枝蠟筆,？”（4＋1＝5）

師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆,，一共有幾枝蠟筆,？”“怎樣列式？”

（板書：4＋0＝）“得數(shù)是幾,？”（得數(shù)是4,。）“為什么”’（因為右邊盒里沒有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆,。）

板書得數(shù)：4＋0＝4

指名讓學生說一說這個算式表示的意思,。

把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問：“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆,？”（3枝,。）“怎樣列式計算？”

（板書：3＋0＝3）

再把左邊盒里的蠟筆換成2枝,，問題同上,。（板書：2＋0＝2）

師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢,？”

師：“從上面的計算中可以看出什么,？”（一個數(shù)加上0，還得原數(shù),。）

教師把兩個蠟筆盒交換一下位置,。“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆一,？”“怎樣列式,？”（0＋2

＝2）

師：“想一想0＋4、0＋3,、0＋5等于幾？”

師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個數(shù),，還得那個數(shù),。）

師：“想一想 0＋0等于幾？”

（3）一個數(shù)減去0,。

師：“想一想5－0等于幾,？”（……）

師：“5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉,，所以還是5,。”

板書,；5－0＝5

師,。“4－0,、3－0,、2－0、1－0等于幾,？”“為什么,？”“0－0等于凡？”

6．混合練習,。

做教科書第24頁“做一做”中的題自,。說明題意后，讓學生獨立做,。教師巡視,，集體訂正。

7. 小結,。

我們這節(jié)課認識了數(shù)字0,，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點,。

我們還學會了0的寫法．要注意,，寫0的時候，要從上到下．從左向右,，寫得要圓滑,，

不能有棱角。最后我們學習了有關0的加,、減法,，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0

也得原數(shù),。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0,。

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇六

教學內容：

人教版一年級上冊第29頁“0的認識及有關加減法”,。

教學目標：

知識目標：能認、讀,、寫0,；會口算有關0的加減法；

能力目標：培養(yǎng)學生熟練的計算能力以及主動參與的意識和語言表達能力,；

情感目標：讓學生在活動中體會數(shù)學就在身邊,，感受到成功的喜悅，從而獲得良好的情感體驗,。

教具,、學具準備：

1、教師準備一個鐵盒子,，為每組準備6張（0—5）數(shù)字娃娃卡片,，多媒體電腦及相應課件。

2,、學生每人準備一張?zhí)镒指窦垺?/p>

教學重,、難點：

感受0的含義，熟練掌握有關0的加減法,。

教學流程：

一,、創(chuàng)設情境，引入新知

師：（出示小猴吃桃的課件）

同學們,，今天我們請來了一位小客人,，你們想知道它是誰嗎？瞧,，它來了,！請同學們仔細觀察，畫面有什么變化,。再把你們剛才看到的給小組的同學說一說,。

（學生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個桃，小猴先吃了一個,，盤子里剩一個桃子,；又吃了一個，盤子里沒有桃子了,。學生先在小組內進行交流,，然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)。）

師：盤子里有2個桃子,，盤子里剩1個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數(shù)來表示呢,？

（學生匯報后，教師歸納0和1,、2,、3……一樣,，都是一個數(shù)，它表示一個也沒有,。）

二,、自主探索，學習新知

1,、猜數(shù)游戲，理解0的含義,。

師：（拿一個盒子,，其中放1個硬幣，上下晃動,。）

看,，老師手里有一個盒子，請你聽一聽,，猜一猜,，這個盒子里有幾個硬幣？用幾來表示,？

（把硬幣取出,，再上下晃動盒子）請同學們再猜一猜，這時盒子里有幾個硬幣,，可以用幾來表示,？

師：請同學們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用0來表示呢,？

2,、借助直尺，理解0的含義,。

師：（課件出示直尺圖）

這是什么,，你認識嗎？在上面你都能發(fā)現(xiàn)什么呢,？

（學生匯報后教師歸納：0在尺子的最前邊,，在第一條刻度線的下面，0在尺子上表示起點,。）

3,、講練結合，掌握0的寫法,。

師：我們已經認識了0,，你們覺得0像什么呢？

（學生充分發(fā)揮自己的想象,，建立0在頭腦中的表象,。）

師：你們的想象可真豐富,，那么0怎么寫呢？請看屏幕,。

（課件演示,。在學生觀察的.同時，老師邊演示邊敘述：0是從右上角起筆,，向左,，向下，收筆和起筆相連,。要寫的圓滑,，不要有棱角。演示完畢,，讓學生在準備好的田字格紙上描紅,，書寫，規(guī)范0的寫法,。寫完后,，小組互相看一看，展示兩個寫的好的作品,，并互相評價,。）

三、探究算法,，經歷過程

1,、（課件演示29頁小鳥圖。）

師：看,，可愛的小鳥在做什么,？你能給同學們說一說嗎？

3只小鳥都飛走了,，鳥窩里還剩幾只小鳥,？你能列出一個算式嗎？

（學生匯報：3—3=0）

（教師邊板書邊說：“鳥窩里原來有3只小鳥,，都飛走了,，1只也沒有了，用0表示,?！保?/p>

2、（老師演示：盤子里有2個蘋果,，把這2個蘋果送給一個小朋友,，同時提出問題）

師：盤子里還剩幾個蘋果？誰能列出算式？

你還知道幾減幾等于0呢,？

（隨學生發(fā)言,，教師板書：1—1=0、0—0=0,、4—4=0,、5—5=0并請學生齊讀。）

3,、（課件出示青蛙圖）

師：請同學們認真看,，你都看到了什么？

兩片荷葉上一共有幾只青蛙,？你是怎么想的嗎,？

（學生匯報：0表示沒有，4+0就是4什么也沒加,，所以還等于4。）

師：老師這里有幾個小問題,，想請同學們幫忙解決一下,。看看誰說的最清楚,。從中你們能發(fā)現(xiàn)什么,？

（出示幾道口算題，鞏固和0有關的加減法0+0=0—0=0+5=5—0=）

四,、實踐活動,，鞏固新知。

活動一：排一排,。讓學生給6個（0—5）數(shù)字娃娃按順序排隊

師：你們桌子上有數(shù)字娃娃,，想請你們幫它們按順序排排隊，你們愿意嗎,？

（找兩組到前面展示,，并讓學生說出排列的順序。一組按從大到小排,，另一組按從小到大排,。）

活動二、填一填,。

師：瞧,！魚缸里的小金魚多美呀！請大家認真數(shù)一數(shù),，金魚的數(shù)量可以用幾來表示呢,？把數(shù)字填在括號里。

活動三,、算一算,。

師：看,，智慧爺爺種了一棵蘋果數(shù)，只要你們把得數(shù)算對,，這些蘋果就會發(fā)生神奇的變化,。誰愿意來試一試？

（生答對一道,，蘋果變紅一個,，直至算完。）

師：在你們的努力下,，這些蘋果都熟了,，你們可真棒！

活動四：摘蘋果,。

師：蘋果成熟了,，那接下來，請你再仔細觀察,，看看畫面發(fā)生什么變化了,？你能用一個算式來表示嗎？

五,、全課總結

師：通過這節(jié)課的學習,，同學們都了解了那些知識呀？（先讓學生總結,，老師最后歸納,。）

這節(jié)課，我們認識了0,，知道0可以表示什么也沒有,，在尺子上還表示起點；我們不但掌握了0的書寫,，而且還學會了計算有關0的加減法,。其實0還有很多奧秘，只要你們細心觀察,，動腦思考,，就會掌握更多的數(shù)學知識。

評課：

教師從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā),，并考慮學生興趣的需要,，精心創(chuàng)設情境，組織安排了觀察,、思考,、猜測、交流、實踐各項數(shù)學活動,，讓學生在“情”“趣”交融的活動中實現(xiàn)教學目標,。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境,，激發(fā)學生濃厚的學習興趣,。

“興趣”是最好的老師，是小學生學習的動力,。教師在教學中十分重視創(chuàng)設活動情境,，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習,。

上課伊始,，教師用生動的課件創(chuàng)設情境激發(fā)了學生的興趣，學生熱情地關注小猴吃桃的情境,，情不自禁地投入學習活動,。

2、讓學生主動獲取知識,，促進發(fā)展,。

掌握知識是發(fā)展情感、態(tài)度與能力的基礎,。由此，教師精心組織觀察,、思考,、交流等學習活動，讓學生在這些活動中獲取知識,，發(fā)展觀察能力,、思維能力、記憶能力和交流能力,。例如：

用生動的畫面讓學生觀察小猴逐次把2個桃吃光的過程,。請學生根據(jù)畫面變化描述小猴吃桃的情境，并給學生提供了觀察,、思考,、交流的空間。學生在仔細觀察,、充分交流的活動中,，體驗“從有到無”的變化，感知0的含義,。接著還組織猜數(shù)的游戲,，根據(jù)響聲猜測盒內硬幣的個數(shù)，說出用幾表示。學生在游戲中,，愉快地經歷了“一個也沒有,，用0表示”的過程。在學生初步認識0的基礎上,，教師還請同學們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來表示,，把0的認識推進生活，讓學生從中尋找需要用0表示的實例,，進一步體驗0的含義,，同時感受0的作用，感受數(shù)學就在身邊,。

3,、數(shù)學問題生活化。

教師充分利用學生以有的生活經驗,，,，引導學生解決身邊的數(shù)學問題，使他們真正體驗到學習數(shù)學的意義,。

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇七

數(shù)學教學《0的認識和0的加減法》說課稿

一,、說教材

一、本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制數(shù)學第一冊第二單元“10以內數(shù)的認識和加減法”的內容,，包括教科書第24頁的例題,，做一做。

本節(jié)課的教學目標：

1,、學生初步知道0的含義,、會讀、會寫數(shù)字0,；初步學會計算有關0的加,、減法。

2,、通過觀察,、思考、討論,、探索等學習活動,，提高自主學習意識。

3,、在教師的鼓勵和幫助下,，學生對身邊及數(shù)學有關的事物產生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系,，從而體現(xiàn)學習的喜悅,。

教學重點：初步知道0的含義,，會讀、會寫數(shù)字0,，初步學會計算有關0的加,、減法。

教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系,。

教學關鍵：初步理解0的含義

二,、說教法，說學法

為了實現(xiàn)教學目標,，有效地突出重點,，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程,。我在學生的知識,、技能、心理特點等因素基礎上,，營造情境氛圍,，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁,，讓學生積極參與,、體驗的含義……在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索,，實現(xiàn)教學的再創(chuàng)造,。

學法可歸納為：

㈠創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲,，使學生好學,。

㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛,，使學生樂學。

三,、說教學程序

㈠創(chuàng)設情景,，設疑引入

(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么,？誰能打開并說說用哪個數(shù)來表示它,？”

學生感到疑惑，教師及時提出課程：我們這節(jié)課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題

㈡探索新知

1,、教學“0”表示沒有的含義

（出示物圖）教師充分利用實物圖的同時,，引導學生理解教學“0”表示沒有的含義。

2,、教學“0”表示起點的含義

（出示直尺）教師引導思考：0還可以表示什么,？

3,、尋找“0”

設計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領孩子們去生活中尋找知識的原型,，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗,，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學。

4,、體會0的計算

我在情景中體會0的計算,，集體交流不同想法。

[設計意圖]：我為學生創(chuàng)設一個豐富的問題情境,，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見并進行交流,，從而親身體驗關于0的計算及在生活中的應用。

㈢嘗試練習,，鞏固新知

因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主,，他們好奇、好勝,，注意的穩(wěn)定性與持久性較差,。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣,，要富有挑戰(zhàn)性,。根據(jù)這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中,，學生始終是積極主動的參與者,，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人,。

㈣全結評價

讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲,？你有什么體會？這樣讓學生參與本節(jié)課的總結,，既便于了解學生對新知識的掌握情況,，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生數(shù)學的熱情,。

總之,，本節(jié)課設計力求體現(xiàn)自主化、活動化,、生活化,、情感化，以促進學生全面發(fā)展,。

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇八

數(shù)學的興趣,。

教學重點：理解0的含義和有關0的加減法算理。

教學難點：0的書寫

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,，揭示課題

師：小朋友們,，我們已經學習了哪些數(shù)？（請你按照從小到大的順序,，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來,，然后按順序讀一讀，先順讀,，再倒讀,。）

質疑：（1）這幾個數(shù)中，誰最大,？誰最?。?/p>

（2）比2多1的數(shù)是誰,？比2少1的數(shù)是誰,？

（3）比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢,？

最后一個問題,，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識,，然后板書課題“0的認識和有關0的加減法”,。

【評析：在已所學知識經驗的基礎上提出問題，讓學生在思考中進一步理解大小,，并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學生的認知沖突,，激活了他們的知識體驗，使“0的認識和有關0的加減法”呼之欲出,?！?/p>

二、探究新知,，理解感悟

1,、認識“0”

（1）調出學生原有知識經驗

師：誰知道“0”可以用在什么地方？

學生自由發(fā)言,。

師：“0”是不是一個數(shù)呢,？

“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢,？

（2）理解含義

分步出示盤子圖,。

問：集合圈里有幾個茶杯,？用數(shù)字幾來表示,？（板書：2?）

這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示,？（板書：1）

這個集合圈呢,？一個茶杯也沒有,，就要用數(shù)字“0”來表示。（板書：0）

學生讀：0

問：0表示什么意思,？

你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎,？

學生舉例說明。

師：“0”表示一個也沒有,，那么你們說在數(shù)序當中,，“0”應該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”,，在桌上擺一擺,。

問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面,？

讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù),。先順讀，后倒讀,。

師：請你拿出直尺,，看一看“0”在什么位置。

出示直尺圖,。

師：“0”不僅表示一個也沒有,，它還可以表示起點。你們看,，直尺上的“0”就作為起點,，排在了1的前面。

問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外,，你還知道它可以表示什么嗎,？

引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度,，以零度為界限,，有零上溫度和零下溫度。

（3）指導書寫,，出示幻燈片1

學生觀察以后,，練習描紅。

【評析：結合對0的認識和對0的意義的理解,，讓學生在具體生活情境中解決問題,，經過動手操作和觀察學具豐富了對意義的認識。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度,，讓學生再次結合自己的體驗去了解和探討,，加深了他們對“0”可以表示界限的理解；同時也讓學生真正的體會到生活中“處處有數(shù)學”,?！?/p>

2,、有關0的加減法師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法,，你們還想研究0的什么知識呢,？

下面我們就來學習有關0的加減法。

（1）出示幻燈片2

鳥籠里有幾只鳥,，飛走了幾只,？（飛走了3只）結合圖的意思，你能列出算式嗎,？

學生列出算式,，教師板書3-3=0

問：這道題為什么要用減法計算？

生：回答略,。

問：3減3為什么等于0,？

生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了,，所以等于0,。

問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇九

因為教學對象還只是一年級的學生,，在設計教案時,，更多的考慮到了一年級學生獨有的年齡特征和心理特征，35分鐘的課堂不僅要有效地完成教學目標,，還要滲透一定的課堂常規(guī),，課堂常規(guī)的實施是很重要的。一年級是進行課堂常規(guī)培養(yǎng)的關鍵期,，雖然常規(guī)的實施在一定程度上占用了有限的課堂教學時間,，但為長期目標的實現(xiàn)這點時間花得還是有價值的。例如在教學過程中要提醒學生如何保持良好的坐姿,；如何在練習時正確握筆,；如何用正確的姿勢書寫等。

但還是留下了很多遺憾：

這堂課的教學設計是：首先通過主題圖讓學生發(fā)現(xiàn)0可以表示沒有,，再通過尺子上的0讓學生發(fā)現(xiàn)0的起點含義,，然后通過課中操來調動學生學習的積極性，同時鞏固0的起點含義,，接著進行課間小結,，讓學生明確0的兩種含義，最后進行鞏固練習,。

讓學生發(fā)現(xiàn)圖中具體的變化這一環(huán)節(jié),，課件出示大圖時過得太快，最后4幅圖同時出現(xiàn)來談發(fā)現(xiàn)，對學生來講難度不大,，因此，在設計這一環(huán)節(jié)時,，可讓學生觀察每一幅圖時,，依次記錄圖中出現(xiàn)的相關數(shù)據(jù)，讓學生通過分析一系列的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)其中的變化,，培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

0表示沒有突出，只通過書本,，學生不是很理解,，在課中小結時沒幾個學生能同時說出0的兩種含義。通過總結,，覺得可加入實物,，讓學生對0表示沒有有更深的感知。例如盤子里沒有蘋果了可以用什么數(shù)表示,，桃子被小猴子吃完了可以用什么數(shù)表示等,。

數(shù)字的書寫書空很重要，需強調,；在0書寫示范過程中,，0是從上線的中間寫起，這樣書寫學生容易把0寫尖,，0從右上角開始書寫可有效避免學生把0寫尖,。同時，書寫反饋時要展示學生的書寫,，使學生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處,。學生在書寫過程中，可直接指出學生寫的好的地方,，使學生對書寫漂亮有個正確的定位,，也可以通過小組成員間的評價使學生了解怎么把0寫漂亮，指出寫0的注意點,，四個點碰,。

在設計鞏固練習時，主要以課后的練習為主,，發(fā)現(xiàn)學生后半節(jié)課的積極性不高,。可適當使練習多樣化,，引起學生的興趣,。0的概念掌握，0的幾種概念不需要都要掌握，這堂課只需掌握0表示沒有,，概念“起點”一筆帶過,，尺子這一環(huán)節(jié)可適當修改，用扔鉛球的起點更形象,。

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇十

教材分析

《0的認識和有關0的加減法》是《數(shù)學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊p29的教學內容,。

數(shù)字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現(xiàn)出0的不同含義,，有關0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點,。

學情分析

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動,，喜歡自己感興趣的事物,，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動,，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中,。還有一些同學由于年齡小,，學習還是比較吃力,，不容易理解0的含義。

教學目標

1．通過游戲,、活動,，使學生理解0的含義,，會讀、會寫數(shù)字0,，了解數(shù)的順序,。

2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義,，并能熟練計算,。

3．通過觀察、思考,、討論,、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。

4．培養(yǎng)學生的想象力,、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。

教學重點和難點

理解0的含義,，會讀,、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序,，理解有關0的加,、減法的含義，并能熟練計算。

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇十一

教學目標

1．通過教學使學生初步認識“0”的含義,，會讀寫數(shù)字“0”,，熟悉0―5的順序．

2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算．

3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數(shù)學的興趣．

教學重點

理解0的含義和有關0的加減法算理．

教學難點

0的書寫

教學過程

復習引入

師：同學們，我們已經學習了哪些數(shù),？請你按照從小到大的順序,，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀,，先順讀，再倒讀．

問：這幾個數(shù)中,，誰最大,？誰最小,？

比2多1的數(shù)是誰,？比2少1的數(shù)是誰？

比1多1的數(shù)是誰,？比1少1的數(shù)呢,？

最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0,，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）

學習新知

1．認識“0”

（1）調出學生原有知識經驗

師：誰知道“0”可以用在什么地方,？

學生自由發(fā)言．

師：“0”是不是一個數(shù)呢？

“0”既然是一個數(shù),，那么它究竟表示什么意思呢,？

（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示,？（板書：2 ）

這個集合圈里有幾個茶杯,？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）

這個集合圈呢,？一個茶杯也沒有,，就要用數(shù)字“0”來表示．（板書：0）

學生讀：0

問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎,？

學生舉例說明．

師：“0”表示一個也沒有,，那么你們說在數(shù)序當中，“0”應該排在哪,？請你拿出數(shù)字卡片“0”,，在桌上擺一擺．

問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面,？

讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀,，后倒讀．

師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．

出示圖片：直尺圖．

師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看,，直尺上的“0”就作為起點,，排在了1的前面．

問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎,？

引導學生說出：“0”還可以表示界限,，如：生活中常說的溫度，以零度為界限,，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導書寫,，演示動畫“0的寫法”

學生觀察以后，練習描紅．

2．有關0的加減法

師：我們了解了0的含義,，學習了0的寫法,，你們還想研究0的什么知識呢？

下面我們就來學習有關0的.加減法．

（1）出示動畫“0的意義”

問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球,？現(xiàn)在怎么樣了,？（放了兩個）手里還剩幾個？

結合圖的意思,，你能列出算式嗎,？

學生列式，老師板書：2－2＝0

問：這道題為什么用減法,？

生：要求還剩幾個氣球,，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球,，所以用減法計算．

問：2減2為什么等于0,？

生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了,，所以等于0．

問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎,？

學生舉例，老師板書算式．

觀察后找規(guī)律．

問：觀察這幾個算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

生：一樣的數(shù)相減，得數(shù)是“0”．

（2）出示書上的蠟筆圖．

看圖說圖意,，然后列式計算．

小組討論：這道題為什么用加法計算,？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

集體匯報．

（3）想一想：5－0＝？

小組討論后全班進行匯報．

問：你是怎么想的,？

生：5減0就是從5里面去掉0,，也就是一個也沒去掉,，所以還得5．

問：誰還能舉出幾減0的例子？

學生舉例,，老師板書．

師：觀察這幾個算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：一個數(shù)減0,，還得這個數(shù)．

（4）做一做

3＋0＝□??? 4－0＝□?? 0＋2＝□

0＋0＝□??? 5－4＝□?? 1－1＝□

小結,、質疑

師：今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎,？

鞏固練習

1．看圖寫數(shù)

2．排序

3．看圖列式

4．在田字格中寫數(shù)字．

板書設計

探究活動

找朋友

活動目的

1．使學生進一步5以內各數(shù)的關系．

2．使學生享受交朋友的樂趣．

活動準備

1―5的數(shù)字卡片

活動過程

1．每6個人一組,，每人胸前配戴一張數(shù)字卡片：0、1,、2,、3、4,、5．

2．任意兩個人都可以成為朋友,，但是,，當你找到朋友以后,，必須說出他為什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因為3是4里的一部分，5找0做朋友是因為5和0合作,，能寫成一個算式5－0＝5等,，只要說的理由有道理，就算找到了朋友．

3．誰找的朋友多,，誰就是“小天使”．

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇十二

在這節(jié)課之前,，學生們已經認識了數(shù)字1-5，學習了5以內的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加、減法算式,，并能運用數(shù)的組成知識做5以內的加減法,。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩種含義,，初步學會有關0的加減法,。

《數(shù)學課程標準》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息,，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用,。因此，教學中我注重把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來,，讓數(shù)學貼近生活,。在教學中我以生活化,，動態(tài)化的情景來展開學習活動。通過創(chuàng)設動態(tài),、有趣的情境,，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能刺激學生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,，學會用數(shù)學的眼光看待事物。

在“0”的認識這個環(huán)節(jié),，主要讓學生理解“0”的兩種含義,。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事,，極大地激發(fā)了學生的學習興趣,，課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學生理解“0”表示起點,。

認識了0之后,，我讓學生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計上的“0”,，讓學生知道“0”可以表示溫度,，通過生活中的“0”使學生體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的,，數(shù)學就在我們身邊,，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用,。

在加減法這個環(huán)節(jié)中,，我先用課件出示動畫或者圖片，讓學生根據(jù)動畫或圖片說出意思,，在充分理解意思的基礎上再列出算式,，并自己舉出類似的算式。

本節(jié)課的整個教學過程中,，我引導學生主動參與,，自主探究，充分經歷數(shù)學學習過程,，從而獲得知識,，感受成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識,，在寬松的課堂中張揚著個性,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘,，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂,。

本節(jié)課存在著很多不足,，經過自己的反思和許多老師的點評我認識到以下幾方面需要改進：

1、讓學生說生活中在哪兒見到過0時,，很多學生都說的是0的形狀像什么,，而且耽擱了很長時間，我應該先出示生活0的例子,，再讓學生舉例,。

2、在教學有關0的加減法時,，每種類型的算式怎樣計算,，應讓學生多觀察、多交流,，我再總結,。

3、學生用自己的話說了動畫或圖片的意思后,，應針對學生說話不嚴密的地方給予指正,，讓學生從小養(yǎng)成嚴密、準確地數(shù)學語言表達習慣,。

4,、最后的練習環(huán)節(jié)，題量少,。

5,、心理素質不夠好,，不夠從容,，如叫錯學生名字等。

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇十三

一,、以故事為主線

新課程重視數(shù)學教學生活化,，提倡“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”,。計算教學本身枯燥乏味,，如何讓學生學得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手,，從而引出“3-3=0”,、“5+0=5”,。這樣“照本宣科”“按部就班”的教學也能完成教學任務,，但課堂未免顯些單調。

二,、靈活處理教材

教材是設計教學的依據(jù),，但不是唯一的“圣旨”,。備課時可以根據(jù)學生的情況加入自己對教材的理解,，靈活處理教材。設計一按著教材的編排意圖教學,，在練習第49頁第4題時,，讓學生橫著、豎著比較,，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律,。但這時到了后半節(jié)課，學生已經處于疲倦狀態(tài),，效果可想而知,。而設計二在新課部分讓學生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經會計算“0的加減法”），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等,，學生的思維處在興奮時期,，接著讓他們比較、總結規(guī)律,，給學生留下的印象是深刻的,。這樣從學生的知識經驗出發(fā)進行設計，不僅使新課部分充實,、飽滿,，而且符合學生的認知特點。

三,、了解學生,相信學生

新課程指出：學生的學習活動必須建立在已有的知識經驗的基礎之上?，F(xiàn)在的孩子那么聰明，加之在幼兒園里的學習,，他們對“0的加減法”知道多少呢,？課前我進行了了解，結果大多數(shù)孩子已能夠計算“0的加減法”,。于是,，從學生的基礎出發(fā)，讓學生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義,，并借助故事理解計算的結果,。之后，便放手讓學生想出說出很多的算式及算式結果,，再概括總結“0的加減法”的規(guī)律,，這樣充分展示了孩子的能力,，使他們自主建構了完整的知識體系。而設計一僅僅完成了兩個例題的教學,，即：3-3=0 5+0=5,，使得新課部分顯得過于單薄,學生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇十四

《0的認識和有關0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點,。安排的教學內容是0的認識和有關0的加減法兩塊內容,。在這之前，同學們已經認識了數(shù)字1-5,、學習了5以內的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說出圖意。因此,，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義,，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關0的加減法,。

1.創(chuàng)設活動情境,，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

在教學安排上，首先,，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個含義。其次,，讓學生在尺子上找找0,，說明0表示起點的含義，再進行0的書寫教學,。最后才教學有關0的加減法,，讓學生進一步體會0表示沒有的意思,。

在教學0的書寫時,，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”,，然后獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能,。

2.創(chuàng)設生活情境,，讓學生走進現(xiàn)實的生活主動獲取知識。

在以前學習的內容來看,，加法那課學習的都是加法內容,，減法那課都是學習減法內容,。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。

在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境,，“鳥窩里有三只小鳥,，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙,，右邊荷葉上有0只青蛙,，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀察畫面,，描述情景,，擺出問題，列式計算,。把探究0的加減法的算理設置在學生感興趣的問題情境之中,。

3.在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當，比如：

（1）對0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有,，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,，說一說這些0表示什么，使學生的思維有一個深度的發(fā)展,，對0的含義有進一步的認識,。

（2）0的加減法計算，應注重讓學生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0,，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己,。或者也可以請學生上臺來用老師的教具小棒

親自演示這些0的加減法的規(guī)律,。這樣更能讓孩子明白其中的算理,，主動獲取學習的方法。

（3）在教學一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時,，可以同時出現(xiàn),，進行類比。計算出結果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結果會是一樣的呢,？”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義,，也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。還可以滲透到100,、1000,、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律,。既拓展孩子的思維能力,，又把將來的`知識融會貫通，體會到數(shù)學知識是一個整體,，它無處不在,，樂趣無窮。

（4）自身的語言還有待加強,，盡量簡潔少說,，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急,，不能一直都在一個調上,，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點,。組織教學應更有指向性,，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它,，不能強調幾次以后效果還不明顯,。

所以在以后的教學中，還應全面的關注學生,，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法,，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果,。

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇十五

教學目標：

1,、理解0的具體含義，會讀,、寫0,。

2、掌握0—5的順序,，加深認識數(shù)的排列順序,。

3、體會0在日常生活中的運用,，初步培養(yǎng)學生用數(shù)的眼光觀察事物的意識,。

教學重、難點：

了解的不同含義,。

教學過程：

一、情境導入。

同學們還記得我們學過的5個數(shù)字寶寶嗎,？今天這幾個數(shù)字寶寶打盼的可漂亮啦,，你們想去看看嗎？（打開課件,，讓學生認數(shù)字）

這幾個數(shù)字寶寶和動物們玩的可開心了,，正在它們玩的最起勁的時候，突然從森林里傳來了一陣哭聲,，誰在哭呀,？（出示0）原來數(shù)字寶寶0它今天被數(shù)字寶寶5欺負了，數(shù)字寶寶5說：在這里面我是最大的數(shù),，0是最小的,，它是個沒用的寶寶，所以大伙兒都不和它玩了,，同學們,，你們認為5說的對嗎？0到底有沒有用呢,？今天就讓人我們一起來認識0吧?。ò鍟赫J識0）

二、新授,。

師：在這片美麗的森林里,，住著幾只可愛的小兔子，他們在忙些什么呢

（一）教學例題3,。

1,、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————

點名說說主題圖

根據(jù)回答板書：3 2 1 0

小結：0也和3,，2,，1一樣，也是一個數(shù)字,。

師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了,。

2、地上有4個蘿卜,，用數(shù)字寶寶幾表示（4）

3,、課件出示小兔子拔蘿卜。

提問：蘿卜拔完了,，地上沒有蘿卜了,，你想到了哪個數(shù)？（0）

小結：一個都沒有可以用0來表示,，0就表示一個也沒有,。

板書：0表示沒有（讀兩遍）

4、舉例說身邊的0（老師先說兩三個例子）

師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來表示0嗎？同桌的小伙伴一起說一說,，看誰說的多,，說的好。

5,、小組合作說一說身邊的0,。

師：誰愿意把你說給同桌的例子和大家一起來分享一下，好嗎,？（點名說）

師：剛才同學們說的這么多的0都表示沒有,，其實這個0除了沒表示沒有，它在生活當中還可以表示其他的意思,。

（二）教學例4,。

1、認識直尺上的0,。

師：老師這兒就有一把尺子,，尺子上面就有數(shù)字寶寶0，0在這兒它不是表示沒有,。

引導起點：仔細觀察這把尺子,，發(fā)現(xiàn)0排在什么位置？

0排在最前面,，最前面也就是開始的位置,。從0開始也可以說以0為起點，到1就表示1,，從0開始到2就表示2,，從0開始到3就表示3——

引導得出并板書：0表示起點（讀兩遍）

2,、說說生活中的0

這個0出現(xiàn)在尺子上它表示起點,，它還經常出現(xiàn)在我們生活當中的很多地方,，那你在生活當中哪些地方見到過0呢,？（說說生活中的0）

3,、學習寫0

0的作用這么大,，那你們有沒有認真地觀察過這個0呢,？你覺得它像什么呢,？

（讓學生說一說）

這個像雞蛋一樣的0該怎么寫呢,？

（1）讓學生寫0（先示范）

（2）讓學生在卡片上寫0。

（3）排順序（用卡片擺一擺）

三,、練習鞏固。

（游戲環(huán)節(jié),。）

智慧島闖關（這是一座神奇的智慧島,，我們要有足夠的智慧和勇氣,，才能登上去,，你們準備好了嗎,？

1,、砸金蛋認數(shù),。

2,、看圖寫數(shù),。

3、挑戰(zhàn)題,。

四、全文總結,。

1,、你們還記得剛才那個驕傲的5嗎,？它原來說5是個沒有用的寶寶,，你們覺得它說的話有道理嗎？你能把0的用處說給5聽聽嗎,？（學生總結）

2、結束升華德育：唐老師也想對你們說：我們不能像5那樣驕傲,，其實我們每個人都有自己的優(yōu)點,，我們要學會尊重身邊的每一個人,。

3,、這節(jié)課你們學到了這么多有關0的知識,，那你們喜歡0嗎,？課后同學們去生活中多找找0吧,，說不定還能發(fā)現(xiàn)0更多的用處,。

板書設計：

0的認識

0表示沒有0表示起點

3 2 1 0

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇十六

人教版數(shù)學上《0的認識和有關0的加減法》教學設計

教學目標

1．通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數(shù)字“0”,，熟悉0—5的順序．

2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算．

3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數(shù)學的興趣．

教學重點

理解0的含義和有關0的加減法算理．

教學難點

0的書寫

教學過程

復習引入

師：同學們,，我們已經學習了哪些數(shù),？請你按照從小到大的順序,，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來,，然后按順序讀一讀,，先順讀,，再倒讀．

問：這幾個數(shù)中,，誰最大,？誰最??？

比2多1的數(shù)是誰,？比2少1的`數(shù)是誰,？

比1多1的數(shù)是誰,？比1少1的數(shù)呢,？

最后一個問題,，學生會冷場或有個別同學答出是0,，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）

學習新知

1．認識“0”

（1）調出學生原有知識經驗

師：誰知道“0”可以用在什么地方,？

學生自由發(fā)言．

師：“0”是不是一個數(shù)呢,？

“0”既然是一個數(shù),，那么它究竟表示什么意思呢,？

（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問：集合圈里有幾個茶杯,？用數(shù)字幾來表示？（板書：2 ）

這個集合圈里有幾個茶杯,？用數(shù)字幾來表示,？（板書：1）

這個集合圈呢？一個茶杯也沒有,，就要用數(shù)字“0”來表示．（板書：0）

學生讀：0

問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎,？

學生舉例說明．

師：“0”表示一個也沒有,，那么你們說在數(shù)序當中,，“0”應該排在哪,？請你拿出數(shù)字卡片“0”,，在桌上擺一擺．

問：你把“0”擺在了哪,？為什么要把它擺在1的前面,？

讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀,，后倒讀．

師：請你拿出直尺,，看一看“0”在什么位置．

出示圖片：直尺圖．

師：“0”不僅表示一個也沒有,，它還可以表示起點．你們看,，直尺上的“0”就作為起點,，排在了1的前面．

問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外,，你還知道它可以表示什么嗎？

引導學生說出：“0”還可以表示界限,，如：生活中常說的溫度，以零度為界限,，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導書寫,，演示動畫“0的寫法”

學生觀察以后,，練習描紅．

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇十七

教學目標

1．通過教學使學生初步認識“0”的含義,，會讀寫數(shù)字“0”,，熟悉0-5的順序．

2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算．

3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數(shù)學的興趣．

教學重點

理解0的含義和有關0的加減法算理．

教學難點

0的書寫

教學過程

復習引入

師：同學們，我們已經學習了哪些數(shù),？請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來,，然后按順序讀一讀,，先順讀,，再倒讀．

問：這幾個數(shù)中,，誰最大,？誰最小,？

比2多1的數(shù)是誰,？比2少1的數(shù)是誰,？

比1多1的數(shù)是誰,？比1少1的數(shù)呢,？

最后一個問題,，學生會冷場或有個別同學答出是0,，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）

學習新知

1．認識“0”

（1）調出學生原有知識經驗

師：誰知道“0”可以用在什么地方？

學生自由發(fā)言．

師：“0”是不是一個數(shù)呢,？

“0”既然是一個數(shù),，那么它究竟表示什么意思呢,？

（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問：集合圈里有幾個茶杯,？用數(shù)字幾來表示,？（板書：2?）

這個集合圈里有幾個茶杯,？用數(shù)字幾來表示,？（板書：1）

這個集合圈呢,？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示．（板書：0）

學生讀：0

問：0表示什么意思,？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？

學生舉例說明．

師：“0”表示一個也沒有,，那么你們說在數(shù)序當中，“0”應該排在哪,？請你拿出數(shù)字卡片“0”,，在桌上擺一擺．

問：你把“0”擺在了哪,？為什么要把它擺在1的前面,？

讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀,，后倒讀．

師：請你拿出直尺,，看一看“0”在什么位置．

出示圖片：直尺圖．

師：“0”不僅表示一個也沒有,，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點,，排在了1的前面．

問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導學生說出：“0”還可以表示界限,，如：生活中常說的溫度，以零度為界限,，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”

學生觀察以后,，練習描紅．

2．有關0的加減法

師：我們了解了0的含義,，學習了0的寫法,，你們還想研究0的什么知識呢,？

下面我們就來學習有關0的加減法．

（1）出示動畫“0的意義”

問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球,？現(xiàn)在怎么樣了,？（放了兩個）手里還剩幾個？

結合圖的意思,，你能列出算式嗎？

學生列式,，老師板書：2－2＝0

問：這道題為什么用減法,？

生：要求還剩幾個氣球,，就要從原來的2個氣球里面,，去掉飛走的2個氣球,，所以用減法計算．

問：2減2為什么等于0,？

生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了,，所以等于0．

問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？

學生舉例,，老師板書算式．

觀察后找規(guī)律．

問：觀察這幾個算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

生：一樣的數(shù)相減,，得數(shù)是“0”．

（2）出示書上的蠟筆圖．

看圖說圖意,，然后列式計算．

小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4,？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

集體匯報．

（3）想一想：5－0＝,？

小組討論后全班進行匯報．

問：你是怎么想的,？

生：5減0就是從5里面去掉0,，也就是一個也沒去掉，所以還得5．

問：誰還能舉出幾減0的例子,？

學生舉例，老師板書．

師：觀察這幾個算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

生：一個數(shù)減0,，還得這個數(shù)．

（4）做一做

3＋0＝□????4－0＝□???0＋2＝□

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇十八

教學目標：

1,、通過觀察與實踐活動,，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點,。規(guī)范0的寫法,，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。

2,、培養(yǎng)學生的想像力,，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣,。

3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動,，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數(shù)學與生活息息相關,。

教學重難點：

聯(lián)系生活實際,，體會“0”的含義,。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,，激情引趣,。

師：老師今天帶來了一位好朋友,，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的,？猜一猜,，為什么會有這些變化,？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學生描述三只猴子的表情及其原因,，可以發(fā)揮自己的想像力,，只要合乎情理怎么說都可以）

二、揭i底，教學第一種含義：什么也沒有,。

師：猴子吃桃子你們猜對了,，但要吃幾個桃子,，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看,。

1、提示第一種含義什么也沒有,。出示2個桃子,，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數(shù)字卡片2

出示1個桃,，問：用幾表示,？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數(shù)字卡片1,。

出示空盤子,，問：用哪張卡片表示？有嗎,？

師：什么也沒有用：0“來表示,。

板書：0的認識

板書0并領讀“0”

2,、發(fā)散思維,，充分想像。

（1）老師豎起2根手指問學生讀幾。

（2）老師握起拳頭,，一根手指頭也沒有,，這時一個指頭出沒有伸出來,，誰知道可以用幾表示,？

（3）請說一說有關0的物體,。

三、出示直尺,，揭示第二種含義。

1,、揭示第二種含義起點。

出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0,，直尺上也有0，看看0在哪兒,？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大,，反過來，數(shù)越大,，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西,，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端,，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大,，東西就越長。

強調：量東西長短時,，0就是起點

2、學生活動,，體會“起點”,。

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”,。見過跳遠嗎,？0也可以表示跳遠的起點,。

教師可以示范性的量,，說出大概遠近,。

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點,。

學生活動：說一說在測量的時候,，就注意什么？

3,、發(fā)散思維,，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點,？

四、教學書寫0,。

1、學生說說怎樣寫好0,？應該注意什么,？

2、師示范,，學生認真觀察,，然后學生與教師一起書空

3,、學生寫0，在書中第29頁描紅,，另請兩位同學上臺寫,，寫完后,，全班評從優(yōu)缺點。

4,、在準備好的空白卡片上寫0,。

五,、鞏固練習：

1,、投影出示第31頁的第1題

1）學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示

2）在書上填寫,，注意書寫

2,、擺一擺

要求：

1）學生分組活動按順序排列05的數(shù)字卡片

2）排好順序的派代表上臺演示

3）鼓勵不同的排法

六,、調查：

0到底是雙數(shù)還是單數(shù),，請大家回家查一下資料或問一問家長,。

一年級0的認識和有關0的加減法教學反思篇十九

教學內容：

教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題,。

教學目標：

1,、通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義,；規(guī)范“0”的寫法,，使學生能較整潔地書寫“0”。

2,、培養(yǎng)學生想像力,、合作、探究能力,，認真書寫的好習慣,。

3,、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動,，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學和生活系系相關,。

教具學具準備

1、課件,。

2,、0~5的數(shù)字卡片

3,、62張練習題,。（為寫“0”做準備）。

教學設計

一,、談話導入：

1,、同學們從開學到現(xiàn)在你們都學過哪些數(shù)字？（1,、2、3,、4,、5,、）

我們一起來數(shù)一遍,。（學生大聲音的齊說1,、2、3,、4、5）

2,、好,，你們都會數(shù)這些數(shù)字了,，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來做個猜數(shù)字的游戲,，好嗎,？

（1）這個數(shù)在3的后面,，5的前面,，它是幾,？（4）

（2）這個數(shù)比2大比4小,，它是幾,？（3）

（3）這個數(shù)比1多1,，它是幾,？（2）

（4）這個數(shù)在2的前面，比2小,，它是幾,？（1）

（5）這個數(shù)比1小,，它在1的前面,，它是幾,？（0）

同學們真聰明，你們都猜對了,，你們還知道0,，今天我們就來學習“0”，板書（0的認識）

二,、學習新知

（1）揭示“0”的第一含義──什么也沒有,。

1、出示課件,，小猴子吃桃子的圖片。

請同學仔細看圖,，根據(jù)這三幅圖編個小故事。（學生描述三個猴子表情及其原因,，可以充分發(fā)揮想象,，只要合乎情理怎么說都行,。）

看第一幅圖,，盤子里有幾個桃子,？可以用數(shù)字幾來表示,？

生：盤子里有2個桃子，可以用數(shù)字2來表示,。

（課件出示：2）

小猴子吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子,？我們用數(shù)字幾來表示？

生：小猴子吃了1個桃子,，盤子里還剩1個桃子，我們用數(shù)字1表示,。

（課件出示：1）

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了,，盤子里還有桃子嗎,？你能用哪個數(shù)字來表示,？

生：盤子里沒有桃子了,，可以用“0”來表示,。

（課件出示：0）

師小結：0和1,、2一樣,，也是一個數(shù),。像這樣一個也沒有時,，就可以用零來表示,。

2、猜硬幣--生動認識“0”表示沒有,。

師：生活中有好多關于0的故事?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜,，這個盒子里裝了幾枚硬幣,？用哪個數(shù)字表示呢,？注意聽―

（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子,，發(fā)出聲響,。學生猜）

生：2枚,。

生：1枚,。

師：盒子里到底有幾枚硬幣,，用幾來表示呢,？我們打開看一看,。

（教師倒出盒中的硬幣,，放在手心,。）

生：1枚?。,?！

生：用1表示,。

師：現(xiàn)在呢,？再猜猜看,。（教師使勁搖動盒子,，聽不到任何聲音。學生私下猜測dd）

生：0,。

生：盒子一個硬幣也沒有。

生：我認為用0來表示,。

師：（打開盒子,，向外倒,。）

師：真的一個也沒有,，是0個,。

同學們猜的真好,，尤其xxx同學上課表現(xiàn)一直非常好，老師獎勵給她1個笑臉,，獎勵給xxx1個笑臉,，老師的手里現(xiàn)在還有笑臉嗎,？可以用數(shù)字幾來表示,？

生：沒有了,，可以用“0”來表示,。

3,、舉例有關0的實例dd說說生活中用0表示的例子,。

師：你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎,？如果你能說,，說給同桌聽一聽,。

（小組合作,，左邊同學先說,，右邊同學聽。然后右邊同學說,，左邊同學說,。比一比誰說的好,，誰聽的好,。）

全班匯報交流,。（如果有學生說“0”像雞蛋，師應對“你說的是“0”的形狀,，我們有2個雞蛋，吃掉了2個,，還有幾個雞蛋呢？）

生：樹上本來有3只小鳥,，飛走了3只,，樹上1只小鳥也沒有了,，就是0只,。

生：森林里有一只老虎和一只兔子,，老虎把兔子吃了,，兔子就是0只了,。

生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了,，一個泡泡也沒有了,，就用0表示,。

師小結：在我們的生活中“0”可以表示沒有,，它還有其它的含義,，它還表示開始,、起點,。

（2）學習0的第二個含義――――――表示起點,、開始

1,、請同學看圖（出示課件：直尺圖,。）

師：仔細觀察尺子上有什么,？

生：有數(shù)字0,、1,、2,、3、4,、5、

生：有豎線,。

0在尺子的最前面,，表示起點,、開始,，我們在量物體的長短時,，物體的一邊要和“0”對齊,，從“0”開始量,，所以“0”在尺子上表示開始,、起點。

2,、（課件出示：跑步運動員起跑的圖片,、跳遠時的起跳圖片）

師：在運動會上運動員賽跑和跳遠都可以用“0”來表示,，運動員從哪開始起跑,、起跳,，請你找一找，可以用什么數(shù)來表示？

生：起跑線和跳遠的起跳線,，用“0”來表示,。

（課件：用紅圈圈出起跑線和起跳線）

3,、在我們的生活中“0”可以表示沒有,，在尺子上還可以表示起點,、開始,，它還出現(xiàn)在別的地方，（出示課件：溫度計,、電話號碼,、門牌號,、車牌號碼,、郵政編碼等）

看看溫度計中的“0”在哪,？溫度計中的“0”在1℃的下邊,，水低于0℃要結冰,。

師：“0”出現(xiàn)的地方太多了,，課下同學們可以找一找生活中哪些地方出現(xiàn)“0”,，它表示什么含義,。

（3）學習書寫“0”

1、師：我們已經認識了0,。你能說說0像什么樣嗎,？

生：0像個雞蛋,。

生：0像鴨蛋,。

生：0像圓圈,。

師：請同學們看一看,，黑板上的0像圓圈嗎？

生：不像,。0沒有那么圓,，有一點長,，有一點扁,，像個橢圓,。

師：觀察得真仔細,。我們給0編首歌吧,，仔細聽老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋,，上下長，左右扁,。

2,、教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎,？寫的時候要注意：從右上角起筆,，向左，向下,，收筆，和起筆相連,。看,，寫出來的線多圓滑呀,。

師：請大家閉上眼睛,，想一想0的樣子。然后伸出手指,，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。

3,、教師在前背對學生書空,，學生練習書空,。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習幾遍,，可以讓學生當小老師。

4,、打開書描紅29頁,，比一比看誰描寫的美觀整齊。

三,、鞏固練習

1,、寫一寫

請大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰寫得又快又漂亮,。

拿個別學生的作業(yè)進行展示,，可以讓學生進行評價,。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的,。注意“0”的寫法,，不能有棱角,，要圓滑,，筆順要正確,。）

2,、老師送給同學們6個數(shù)字（0,、5,、6,、4,、3,、2、1）好朋友,，他們想讓你們給他們排排隊,，好嗎,？請聽好要求,，請你按照從小到大的順序,，給他們排一排,。想一想，“0”為什么這樣排？

讓學生到前擺一擺,，實物投影展示,。

從大到小排一排,。說一說,，“0”為什么這么排？（0比1?。?/p>

四,、回顧反思dd總結學習所得,，深化對0的認識

師：現(xiàn)在,，請大家想一想,，我們這節(jié)課學習了哪些知識？你有什么收獲呢,？

生：認識了數(shù)字王國的新朋友――0,。

生：知道0表示一個也沒有,，還可以表示起點。

生：還學習了怎么寫0,。

師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”,，當表示一個也沒有時可以用0表示,，在尺子上表示起點?！?”還有很多的含義,，下課同學去找找生活中的“0”,，它還表示什么含義,。