無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

松鼠的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

學(xué)習(xí)開始,，我播放了一段松鼠活動(dòng)的視頻,，它一會(huì)兒在樹枝間跳躍,，一會(huì)兒在草地上奔跑，一會(huì)兒還跟人作交流……學(xué)生看了,，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲：“多么機(jī)靈活潑的松鼠?。　痹谶@樣感性的認(rèn)識(shí)下,，再去品讀文章對(duì)松鼠的描寫,，便對(duì)文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,。

在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí),，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子，提煉作者介紹的順序，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序,。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí),，讓學(xué)生找出動(dòng)詞，用自己的詞匯說話,；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段,，學(xué)生通過自讀課文，找出表示順序的詞,，并鼓勵(lì)他們用這些詞說一句話,，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用,。

教學(xué)中,，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀,、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語言留存在孩子的記憶中,。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文,，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情,。

為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法,，我將松鼠外形的描寫與前一篇課文中鯨外形描寫作比較，來感受語言的生動(dòng)形象,，又讓學(xué)生從文中找句子,，通過自學(xué)自悟，合作交流,，朗讀感受,，來體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。最后,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究《松鼠》和《鯨》兩篇文章在描寫內(nèi)容,，說明方法，語言風(fēng)格等方面的不同,，學(xué)生在朗讀,、感悟、比較,、提煉,、總結(jié)中掌握了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的能力,。

學(xué)生第一次接觸文藝性說明文,，課堂上安排了小練筆來檢驗(yàn)他們是否能學(xué)以致用。先從改寫片段開始，訓(xùn)練有梯度,，從學(xué)生展示的練寫片段來看,，學(xué)習(xí)的效果還是很好的。

語文課堂應(yīng)是讀,、說,、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,，本堂課學(xué)生不但在作者生動(dòng)地介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,，又體驗(yàn)到了另一種說明文表達(dá)方法的妙處。只要我們善于學(xué)習(xí),，敢于創(chuàng)新,，就能激起學(xué)生無限的潛能，我們收獲到的驚喜也將是無限的,。

松鼠的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

地球只有一個(gè),！若人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào)，那么最終將失去家園——地球,。注重環(huán)保,，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林,、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二,、三,、四自然段通過小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念,。行文細(xì)膩真切,，語氣天真可愛，貼近童心,，我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,，情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢,？你是從什么地方看出來的,？我結(jié)合三個(gè)重要的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓他們?cè)诶首x的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情,。

（1）松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃,。

（2）忽然,，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹,，總有一天,，一棵松樹也沒有了！

（3）松樹有了好主意：每次摘松果,，吃一個(gè),，就在土里埋下一個(gè)。以后,，這里就會(huì)長出一片松樹林的,。

在朗讀的過程中，又設(shè)計(jì)比賽讀的方式,，看誰的感情最豐富,，不僅能在語氣上，而且在表情上也能表現(xiàn)出來,。學(xué)生的興趣特別高,，讀起書來也特別有勁。通過朗讀使學(xué)生體會(huì)到人類在向自然索取時(shí),，一定不要忘記回報(bào)自然的道理,。這是我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)亮點(diǎn)。

另外由于這是一篇閱讀課文,，所以教學(xué)又必須抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。所以在教學(xué)第三段時(shí),，我抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的,？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒有松樹,，沒有森林的日子是多么可怕,，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。最后一段我說,，小松鼠長出來了最要感謝誰,？有的說春雨，有的說小松鼠,。讓學(xué)生說說理由,，馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。

這是一堂家常課,，存在得更多的是不足之處,，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致,；教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精,，有待進(jìn)一步研究，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)慢慢地改正,，爭取更大的進(jìn)步,！

松鼠的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

【a】 本篇略讀課文文字淺顯，采用預(yù)習(xí),、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流,、朗讀交流,，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛,。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),，能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用,。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過預(yù)習(xí)自學(xué),、小組交流掃清了字詞障礙,，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué),、交流,，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者,，教學(xué)思路清晰,，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出,，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),，通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng),，并注意知識(shí)的積累,，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源,，注意知識(shí)的前后比較與銜接,，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本,，放開視野,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí),，從而提高學(xué)生的寫作能力,。

【b】 這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

１,、導(dǎo)言： 上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，松鼠給你留下怎樣的印象,，今天我們來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象,？

２,、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事,？

３,、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事,？

４,、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀,，讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事,？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。

５,、再讀感悟作者的表達(dá)方法,，重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫,，即爸爸說的話和作者的議論,。

松鼠的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

這是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng),，內(nèi)容淺顯易懂,，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情,。

1、了解動(dòng)物的外形,、特點(diǎn)和習(xí)性,，培養(yǎng)對(duì)事物特征的仔細(xì)觀察。

2,、理解課文,，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說一段話,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物。

今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容,，第四單元的主題是什么,？

1,、你喜歡什么小動(dòng)物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻）,，你知道它們的名字嗎,？誰能說說你看到了什么？導(dǎo)入新課,，指導(dǎo)寫鼠,。

（反思：看完視頻后，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容,，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,，又自然而然地導(dǎo)入課文。）

課前,，我們預(yù)習(xí)了課文,，文中的生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？下面我們先來讀讀課文,，看看誰能正確流利地朗讀,。

作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習(xí)性（活動(dòng),、住,、吃）

（反思：學(xué)生第一遍讀時(shí)，我提的要求是能正確,、流利地朗讀課文,，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說出作者從哪方面描寫松鼠,，問題提的有點(diǎn)唐突,。如果再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽一遍課文,，這樣他們會(huì)很容易找到問題答案,。）

（一）品讀外形部分

1、你覺得松鼠外形有什么特點(diǎn),？能用文中的一個(gè)詞語來概括一下嗎,？

2、指讀,，思考：你從哪幾方面體會(huì)出松鼠的美麗,？

3、理解敏捷（誰能把“敏捷”換一個(gè)詞語,，使句子的意思不變呢,？）

理解嵌（聯(lián)系生活）體會(huì)毛的光滑

4、誰能再來美美地讀一遍,？體會(huì)修飾詞語,。

5,、再讀，體會(huì)作者的寫作順序,。

6,、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎,？考考你,。

7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空,。）

8,、照著圖片背。

（反思：我覺得教學(xué)外形部分是本節(jié)課最成功之處,，我先讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)松鼠外形的美麗,，再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導(dǎo)他們按照順序來背誦課文,，又讓學(xué)生填空,，照著圖片背誦等，每讀一遍,，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)新的要求,，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn),，使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話,。）

（二）作者還從活動(dòng)、住,、吃幾個(gè)方面寫了它的生活習(xí)性,。你覺得哪一段寫得最有趣？

1,、讀松鼠活動(dòng)這一段,，體會(huì)：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導(dǎo)朗讀,。

（反思：這一段在寫法上和第一段有很多相似之處,，很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí),，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù),。）

2,、怎樣搭窩這一段。體會(huì)搭窩順序,，用先……然后……再……說一句話,。

（反思：在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點(diǎn),?！庇捎趩栴}提得不恰當(dāng)，誤導(dǎo)了學(xué)生,，教學(xué)過程有些拖泥帶水,。）

3、讀寫吃的一段,，體會(huì)三個(gè)“它們”指什么,？

閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會(huì)觀察角度不同,，表達(dá)方法不同,，語言也各有特色。鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察,，用自己喜歡的方法來表達(dá),。

（反思：原來設(shè)計(jì)一節(jié)課的目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感,，了解寫作方法,，再加上閱讀鏈接，感覺內(nèi)容有些多,，想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺得這部分內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察動(dòng)物,用不同的方法來表達(dá)內(nèi)容,又可以和開頭呼應(yīng),想來想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來,，內(nèi)容太多,個(gè)別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙。現(xiàn)在想想,不應(yīng)該讓學(xué)生服務(wù)教案,而是應(yīng)該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節(jié)課,，我會(huì)把閱讀鏈接部分放在第二課時(shí),，第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文。）

松鼠

外形美麗

習(xí)性活動(dòng)住吃

松鼠的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

教學(xué)片段ａ：（課始）

師：你們喜歡猜謎語嗎,？

出示謎語：腦袋（dài）圓圓,，眼睛圓圓，滿身絨（róng）毛,，尾巴像傘,。

（學(xué)生立刻饒有興致地讀了起來）

師：它是誰？

生：（齊喊）小松鼠,！

師：真行呀,，難不倒你們。你們?cè)趺床碌模?/p>

生１：我讀一次就知道了,。

生２：因?yàn)槲抑佬∷墒鬂M身絨毛,，尾巴像一把降落傘。

生３：我拼了拼音,，要不然我也不認(rèn)識(shí)“袋”字,，不知道什么意思了,。

生４：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛,！

師：你們不僅是猜謎語的高手,，也是識(shí)字的高手！那么,，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎,？

生：花生、松果……

師：松果是小松鼠最喜歡的食物,。你們最喜歡吃什么,？

生１：我喜歡吃旺旺雪餅。

師：是嘛,，你知道“旺”字怎么寫嗎,？

生１：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”,。

師：你怎么學(xué)會(huì)的,？

生１：包裝帶上有的。

師：真厲害,，吃東西也能識(shí)字,。

生２：我最喜歡吃雞腿，“薩拉咪”那種,。

師：我也喜歡吃呀,，能告訴我“薩啦咪”怎么寫？我也去買,。

生２：（有點(diǎn)為難）老師,，我只認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。

師：說來聽聽,。

生２：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”,，“咪”是口字旁加上個(gè)“米”字?！皊à”我不認(rèn)識(shí),。

師：沒關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會(huì)新的字,，已經(jīng)很了不起了,。下次有機(jī)會(huì)再把“薩”給記住好嗎？

生２：好,！

師：孩子們,，你們也試過用這種辦法在課外自己認(rèn)識(shí)更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時(shí)，記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來,，自己用好辦法記記，有機(jī)會(huì)帶到班級(jí)里也教教其他小朋友,，好嗎,？

生：好！

……

教學(xué)片段ｂ：（學(xué)習(xí)“主,、意”兩字）

生１：我有好辦法記住“主意”兩個(gè)字,。

師：趕緊說，我們都洗耳恭聽,。

生１：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點(diǎn),，“意”是立加日再加心。

師：你的辦法是不錯(cuò),，不過沒我的好,。

生１：（不服氣）那老師有什么好辦法？

師：我會(huì)編兒歌來記,，看,！

（課件出示兒歌：王字頭上加一點(diǎn)，立日加心變成意）

生２：老師,，我能編得比你更好,！

師：是嘛？

生２：王字頭上加一點(diǎn),，我是一個(gè)小主人,。

師：佩服佩服，你不僅會(huì)記字,，還會(huì)用字,，我可沒想到。

……

低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中由于易受情感因素的影響,，注意力不能持久。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥,、乏味,。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景,，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，使他們盡快地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過程。在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,。

片段ｂ中,，學(xué)習(xí)“主意”一詞。我先讓學(xué)生說出記這兩個(gè)字的方法，然后以參與者的身份,，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來記字,，說：“你的辦法沒我的好！”用“激將法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意,，引導(dǎo)學(xué)生在無意中識(shí)字,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。果然,，就有學(xué)生說：“老師，我能編得更好,！”結(jié)果,，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字,，這實(shí)在是我意料之內(nèi)的意外,。

而在片段ａ中，上課伊始,，我根據(jù)課題設(shè)計(jì)猜謎游戲,。不局限于文本教材，讓學(xué)生一開始就有一個(gè)自主識(shí)字的機(jī)會(huì),。通過讀謎語,、猜謎語，對(duì)謎語中的幾個(gè)新字“袋”,、“絨”有了一個(gè)概念意識(shí),，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語也是識(shí)字的好辦法,。

松鼠的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

【a】

聽了那些專家和名師的課,，感覺一切都是水到渠成，信手捏來,，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過反復(fù)修改,，自我感覺也是一次比一次有進(jìn)步，但始終沒有將感情完全融入到課堂當(dāng)中,，師生間缺少一種默契,、和諧，這點(diǎn)也正是我需要好好磨練,、學(xué)習(xí),、提高的。

課堂應(yīng)變能力差,。例如：最后提前完成了課堂任務(wù),，還有十多分鐘才下課,，我一時(shí)不知該怎么辦了。只好讓學(xué)生將自己喜歡的部分積累下來,。當(dāng)時(shí)還自我感覺良好,，覺得自己還是比較機(jī)智的，這是課堂上生成的機(jī)會(huì),，你為什么不讓學(xué)生當(dāng)堂來寫自己最喜歡的小動(dòng)物,？我心中暗自為自己駕馭課堂的能力而慚愧。同時(shí)也提醒了我還需好好努力,。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]

【b】

我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),，形成能力,。

一、激趣導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子,，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上,，忙著摘果子,。學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高,。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片,。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn),，給學(xué)生形象直觀的感受,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的教學(xué)氛圍,。

二,、尊重個(gè)性，學(xué)會(huì)合作

這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓孩子通過合作,、交流，進(jìn)行自主識(shí)字,。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作,，在合作中引起爭辯,，在爭辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀,。

三,、巧妙設(shè)疑，激活思維

松鼠的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

閱讀是個(gè)性化的行為,。指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),，重點(diǎn)體會(huì)人物與動(dòng)物之間的情感，強(qiáng)化感悟,，采用情景引領(lǐng),，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥,，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取,，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

１,、知識(shí)技能目標(biāo)：

⑴讀讀記記“儲(chǔ)備,、干脆、不甘落后,、千方百計(jì),、哭笑不得”等詞語。

⑵理解課文內(nèi)容,，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感,。

２、過程性目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的,。

⑵有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感,。

學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的,。

一、謎語導(dǎo)入,，激趣釋題

１,、尾短像熊，顏面似貓,，它容姿美麗,，毛色奇特，頭和身軀有乳白色,，但四肢和肩膀是黑的,，頭上又有一對(duì)整齊的黑耳朵，特別是兩個(gè)黑眼圈兒,，活像戴上了一副“黑眼鏡”,。那豎起的圓圓的黑耳朵,，像戴一頂“風(fēng)雪帽”；四肢穿著黑絨的大“皮靴”,，肩上披著勻稱聯(lián)結(jié)的黑“披肩”,，真是神氣十足，令人矚目,。（出示圖：憨態(tài)可愛的熊貓,。）

２、在路上啄食,，頻頻地點(diǎn)著頭,，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動(dòng)著腳步,，它們不怕人,，只是人們走近的時(shí)候，好像給人讓路一樣,，哄的一聲飛起，打一個(gè)旋,，又唰的一聲在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面落下,。（鴿子）

３、形狀像耗子,，生活像猴子,，爬在樹枝上，忙著摘果子,。（松鼠）

４,、我們認(rèn)識(shí)一只跑進(jìn)家來的松鼠。（板題）

５,、課件：

一只松鼠跑進(jìn)我們家來,，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動(dòng)作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣?xùn)|西,。

（談?wù)勛约旱母惺?？?/p>

６、讀了課題,，你很想知道什么,？

二、快速瀏覽,，梳理課文

１,、快速瀏覽課文,，看看松鼠來到我家都發(fā)生了什么事？并用簡練的詞語進(jìn)行概括,。（偷備方糖,、晾曬蘑菇、冬眠墊窩,。）

２,、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

３、再仔細(xì)讀讀課文,，你覺得哪件事有意思,，還可以化出感興趣的句子。

４,、交流：

⑴有時(shí),，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕咬我的耳朵,，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動(dòng)詞體會(huì)）

⑵爸爸哈哈大笑,，說：“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢,！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天,，就要開始儲(chǔ)備冬糧,。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后,！”（從中又體會(huì)到什么,？）

引導(dǎo)：為了這件事，孩子們一個(gè)星期不允許吃糖,，家人責(zé)怪松鼠嗎,？

⑶想象松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是,，家里人會(huì)說些什么呢,？

⑷化身于奶奶會(huì)怎樣說？

５,、在我們看來松鼠做的都是荒唐事,，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家里人會(huì)責(zé)怪它嗎,？以后,，還會(huì)發(fā)生什么事？

三,、對(duì)比閱讀,，感受寫法

１,、通過閱讀，你是通過什么感受到我們?nèi)胰藢?duì)松鼠的喜愛,？

２,、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同,？

四,、延伸課外，推薦閱讀

閱讀《斑羚飛渡》,。

這節(jié)課我在xx小學(xué)進(jìn)行了教學(xué),，受到了教好的效果。

一,、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)六年級(jí)的特點(diǎn)，謎面設(shè)計(jì)為描寫動(dòng)物特點(diǎn)的語句,，提高謎語難度,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二,、讀書有層次

初讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度,，提高學(xué)生瀏覽課文的能力。深入讀有感受,，邊讀邊畫認(rèn)為有趣的句子，目標(biāo)明確,。

三,、有新意

在處理第二件事時(shí)，采用想象的手法,，讓學(xué)生化身于家里人,，充分抒發(fā)情感。孩子們真實(shí)感受談得教好,。

四,、對(duì)比同題材的文章，感受寫法的不同

引入布封的《松鼠》,，比較兩篇文章的不同,。

不足：應(yīng)把握略讀課文的特點(diǎn)，再放手些,，給學(xué)生的發(fā)揮空間再大些,。

今后，我還將繼續(xù)研究,，繼續(xù)鉆研,，對(duì)文本有自己的理解和感受,，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上多下功夫，提高教育教學(xué)能力,。