無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

松鼠教學(xué)反思篇1

?松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性,、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）,。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌,、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻,、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說明事物,。文章語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩,。

一,、教學(xué)效果

1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣,。

首先出示謎面：樣子像耗子,，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上,，忙著摘果子,。教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,，了解松鼠的有關(guān)知識,，所以學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高,。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象,，一下子吸引了學(xué)生的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn),，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2,、自主識字,，合作共贏。

這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多,，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時(shí)間,。在借助拼音讀書時(shí)，讓學(xué)生們通過合作,、交流,，進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生,，讓學(xué)生們在互動(dòng)中促進(jìn)交流,，在交流中學(xué)會(huì)合作，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3、自讀自悟,，深刻領(lǐng)悟,。

課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容,？先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問題,，比如：“請用幾個(gè)詞語概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢,？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈,。從“沒地方住了,，沒東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心,，體會(huì)到著急,、擔(dān)心、害怕的情感,，再帶著這種情感有滋有味地讀課文,，語言和朗讀兩方面均有所提升。

4,、對比閱讀,，感悟?qū)懛ā?/p>

讀完本文后，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》,，看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢,？通過對比閱讀來探究不同的說明方法，體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色,。你喜歡小松鼠嗎,？引導(dǎo)學(xué)生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦,，在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語言材料,，為將來口語和書面語的交流做好準(zhǔn)備。

二,、成功之處

雖然生字較多,，但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀，出錯(cuò)很少,。學(xué)生自能讀書的能力和抓關(guān)鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練,。

三、不足之處

本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識的引導(dǎo),，遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少,。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛圍,，語文味不濃厚,。

四,、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語感上下功夫,。增加小練筆的內(nèi)容,，讓學(xué)生小試身手，將生活中對動(dòng)物的觀察與了解,，仿造第四自然段的寫法進(jìn)行語言交流實(shí)踐,，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新的臺(tái)階,！

松鼠教學(xué)反思篇2

?松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話,。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事,。通過這個(gè)故事我們體會(huì)到,，人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然,，只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。教學(xué)后,，我有幾點(diǎn)感想：

１,、讀要充分，要有質(zhì)量：“讀”是學(xué)習(xí)語文的法寶,，讓學(xué)生充分自主地讀書,，有目的地讀書，以讀代講,，讀中領(lǐng)悟課文的真諦,，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人,。在教學(xué)中,，我特別注重朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了多種朗讀形式,，如：范讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分,，更要有質(zhì)量,。開始學(xué)生的朗讀乏感情，是機(jī)械的,、沒有活力的,。但我真正的走進(jìn)了課文，我會(huì)隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化,，我覺得我就是課文中的小松鼠,，然后我就通過入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化，這樣,，學(xué)生受到了感染,，達(dá)到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起,，爭先朗讀,。在學(xué)生朗讀不是很到位時(shí)，我通過評讀,、賽讀,，或一句巧妙的點(diǎn)撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣,，更提高了學(xué)生交際,、朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果,。

２,、詞句感悟，加深理解,，增強(qiáng)語感：我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中,，讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中,，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味,、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)）,，理解摘松果之多,、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠很愛吃松果,，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情,，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感,。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說是個(gè)好主意”,？用“因?yàn)椤浴闭f一說,，再用“如果……就……”說一說。這一環(huán)節(jié)不但是對課文的理解,，更是學(xué)生發(fā)展語言的一個(gè)訓(xùn)練,。

３、課文回歸,，情感升華：一年級的學(xué)生喜歡夸張,，愛幻想，好表現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時(shí),。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：孩子們,，你們看,，小松鼠、小小松鼠,、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了,，來到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果,，可真高興?。?，讓我們再齊讀第一自然段,！引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會(huì)小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實(shí)，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興,。學(xué)生感受到人類在向自然索取時(shí),，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園,。情感上得到了升華。

俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處,，特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料,，在課堂上加以展示,，在感受小松鼠的擔(dān)憂時(shí)，提出自己對人類將來的擔(dān)憂,，那么這樣一來,，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性,，從內(nèi)心深處更認(rèn)同作者的看法,。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。

松鼠教學(xué)反思篇3

本課的教學(xué)我是抓住以下幾點(diǎn)開展教學(xué)的：

一,、激趣導(dǎo)入,，利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課時(shí),，我是這樣導(dǎo)入的：先板書課題,，讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生大意地理解松鼠愛吃的食物是什么,，然后出示課文的插圖問學(xué)生：“圖上畫了誰,？它們在干什么？”讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問看圖,，對課文先進(jìn)行大致的了解,，再學(xué)習(xí)課文。

二,、本節(jié)課的教學(xué)中,，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟,。在教學(xué)中,，我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段，首先提出“圖上畫了誰,？它們在干什么,？”讓學(xué)生看圖，再學(xué)習(xí)課文,，理解課文的重點(diǎn)詞句,。這樣圖文對照,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。

三,、教學(xué)中，讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀,。以讀代講，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式,。先教師范讀,，然后，采用自由讀,、小組讀,、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讓他們把課文的句子讀通順,、流利,，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情,。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容,，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地,、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練,，我們的學(xué)生就能做到理解地讀,，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“以后會(huì)是什么樣子呢,？”讓學(xué)生想象著練習(xí)說話,，大部分學(xué)生都能說得很精彩。

松鼠教學(xué)反思篇4

上個(gè)星期二我執(zhí)教了《松鼠和松果》（第二課時(shí)）,，在上完了這一課后,，我的導(dǎo)師吳老師給我評了課,，我自己也進(jìn)行了反思,，經(jīng)整理，具體內(nèi)容如下：

本課是一篇寫松鼠的童話,，描寫和刻畫了一只非常聰明的小松鼠,，它從摘松果吃到植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡,，為子孫后代著想,。因此，這篇課文的趣味性很強(qiáng),，也很受學(xué)生的喜愛,，其中有三個(gè)自然段是描寫松鼠的內(nèi)心活動(dòng)，由發(fā)現(xiàn)問題到思考問題再到解決問題的一系列心理活動(dòng),。在備課的過程中,，在吳老師的指導(dǎo)下，我把描寫心理活動(dòng)的第二,、三,、四自然段確立為重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)段落，讓學(xué)生在讀的過程中畫出這三個(gè)段落當(dāng)中描寫松鼠心理活動(dòng)的句子,。另外,，在指導(dǎo)第一段朗讀的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們模仿課文句子,，用“那么······,，那么······”的句式訓(xùn)練說話,。由于這是一個(gè)非常有趣的童話故事，所以在指導(dǎo)朗讀完整篇課文后,，我要求學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解來復(fù)述課文,。我原先的設(shè)想要通過讓孩子們結(jié)合松鼠種松樹這一行為說說植樹造林的好處，從而培養(yǎng)孩子們愿意植樹造林的意識,。這是我在吳老師的指導(dǎo)下最初的教學(xué)設(shè)想,，無非就是引領(lǐng)學(xué)生們讀課文，樂于讀課文,。但是在實(shí)際的教學(xué)中有不少的地方和我的教學(xué)設(shè)想有差距,。

首先，就是我的課堂調(diào)控能力,。值得肯定的是,，我比剛開始上講臺(tái)時(shí)多了關(guān)注學(xué)生的意識，所以這一堂課上我有留意到學(xué)生,。問題是我留意到了學(xué)生,，卻沒有運(yùn)用好的辦法去管理學(xué)生。在平時(shí)的聽課過程里,，我學(xué)到了一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂良好氣氛的好辦法：用累計(jì)加星獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,，然而，在我自己的課堂上我沒有運(yùn)用到,，以至于我缺乏一種有效管理學(xué)生的能力,。有些口令我用到了，例如“一二三,，坐端正”,，大部分學(xué)生也聽從我的指揮安靜下來聽課，但調(diào)控課堂氛圍的方式需要多種多樣,，獎(jiǎng)勵(lì)是一方面,，懲罰又是一方面，這些我都要在今后的教學(xué)當(dāng)中鞏固和學(xué)習(xí),。

其次,，是在布置任務(wù)前的提示語不夠明確，即沒有清楚地告訴學(xué)生該怎么做,，以至于學(xué)生沒有按照我的要求去做,，課堂狀況比較混亂。在剛開課的時(shí)候,，我叫了六個(gè)同學(xué)以分段開火車的形式來朗讀課文,，本來的設(shè)計(jì)是讓每一位同學(xué)讀完后，其他同學(xué)舉手來評價(jià)的,。我們知道評價(jià)往往是多方面的,，每個(gè)人都可能有不同的看法,。但是我總是在一個(gè)同學(xué)讀完后直接問學(xué)生“他/她讀得好嗎？”,，與此同時(shí),，幾乎大部分的學(xué)生都說“好”或者“不好”。這樣一來,，限制了學(xué)生的思維,，對讀的同學(xué)也產(chǎn)生了不小的打擊。其實(shí)我可以這樣問：“你覺得這位同學(xué)讀得怎樣,？你欣賞他哪些地方,？或者有什么好建議？”如此一來,，學(xué)生們的思考會(huì)更多,。還有就是，在這六位同學(xué)朗讀課文之前,，我對其他聽的同學(xué)關(guān)注和引導(dǎo)做得都不夠,。我把重心都放在了這六位同學(xué)身上，忽略了其他大部分的同學(xué),，沒有培養(yǎng)他們認(rèn)真聽的能力,。假如，我在這六位同學(xué)讀之前提示其他同學(xué)“誰是最認(rèn)真聽的小聽眾呢,？老師要評評哪個(gè)同學(xué),，哪個(gè)小組是聽得最認(rèn)真的?！边@樣就更好了，提問得清楚和準(zhǔn)確,，絕大部分同學(xué)都會(huì)參與到我的課堂中來,。另外，在后面小組交流自己喜歡的段落的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我一開始也沒有講清楚要求,，應(yīng)該讓小組長去組織，讓小組成員先說自己喜歡哪一段,，然后再讀,。其實(shí)，這個(gè)設(shè)計(jì)也不是很合理,，占用的時(shí)間較多,，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀自己喜歡的段落，然后老師再提問,。

再次,，課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,。我在講到用“那么······，那么······”句式說話的時(shí)候,，直接在課件上顯示這個(gè)句式,，沒有結(jié)合原文，使得學(xué)生們難以理解,，一下子不會(huì)回答,。如果，我在讓他們用這個(gè)句式說話之前,，先出示“每個(gè)松果,，都那么香，都那么可口,?！边@句話，相信同學(xué)們一下子就能明白過來,。所以呢,，有時(shí)候不是學(xué)生們不會(huì)，是老師設(shè)置的問題沒有讓學(xué)生們明白,。

最后,，在復(fù)述課文的時(shí)候，我沒有讓學(xué)生利用和結(jié)合我的板書來說,。如果做到這一點(diǎn),，相信學(xué)生們對課文的內(nèi)容更加容易理解。

我上的這一課是朗讀課,，朗讀一般是有層次的,。初讀課文的目標(biāo)是正字音，讓學(xué)生們讀得正確,、流利,；再讀課文的目標(biāo)就是讓學(xué)生們品讀了，讓學(xué)生們讀重點(diǎn)句子,、段落,，體會(huì)人物的心情。這些大概是朗讀的內(nèi)容,，朗讀的形式則是有多種的,，有多種方式讀。讀的方式可以是從點(diǎn)到面,，從個(gè)人讀到同桌讀再到小組讀,，還有男女讀和全班讀，從面到點(diǎn)則相反。讀得多了,，學(xué)生們便能背誦課文了,，這樣能提高課堂的效率。吳老師告訴我,，課堂上一個(gè)非常重要的任務(wù)就是：激情,、激趣和激思，讓學(xué)生喜歡學(xué),，有興趣投入感情走進(jìn)課文當(dāng)中,，并且愛動(dòng)腦筋，樂于思考,。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié),。對此我是贊同的。

總體來說,，這次上課我的思路比之前清晰了,，心里也沒用那么著急一定要把教案上的內(nèi)容講完，但可能由于準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分,，所以在一些細(xì)節(jié)上的東西做得不是很好,，自己在教學(xué)方面的想法也不是很多，這些都需要繼續(xù)努力和學(xué)習(xí),。

松鼠教學(xué)反思篇5

今天聽了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》,，通過兩堂課的對比，進(jìn)行了一些思考：一,、板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出

板書設(shè)計(jì)的形式之多已經(jīng)無需多說,，我個(gè)人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學(xué)生理解和掌握，而形式只是其外在的表象形式罷了,。比如今天的板書我是這樣設(shè)計(jì)的

松鼠和松果

聰明活潑摘松果

想松樹（栽松樹）

保護(hù)環(huán)境埋松果

愛大自然長松樹

這則板書我緊緊圍繞松鼠和松果展開,，通過松鼠對待松果的態(tài)度，串聯(lián)全文,，從而深化課文內(nèi)涵,，既理解課文內(nèi)容，又提升文章蘊(yùn)含的內(nèi)在意義,，就是要提高我們的環(huán)保意識。

二,、生字教學(xué)要扎實(shí)有效

在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片,，第一張帶有拼音的單個(gè)生字，我這樣教學(xué),，請小朋友自己和生字寶寶打招呼,，之后請小朋友說說你在讀的時(shí)候覺得哪些是需要提醒同學(xué)的，并叫學(xué)生這樣說話：我要提醒大家“?！笔锹N舌音,，請大家跟我讀zh——?！獄hǎ。全體小朋友跟讀,。在這個(gè)環(huán)節(jié)之后,，又讓個(gè)別學(xué)生做小老師領(lǐng)著讀，最后全體齊讀,。第二張幻燈片是帶有生字的詞語,，主要是讓學(xué)生在語言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語理解字義,。請學(xué)生自由讀——指名領(lǐng)讀——教師范讀等形式鞏固,。第三張幻燈片是去掉拼音的單個(gè)生字，我請學(xué)生同桌互相說說你用什么好方法記住他們,？在學(xué)生充分說了之后指名交流,，挑選有代表性的重點(diǎn)講解，主要在方法的指導(dǎo)：比如兩字相加成一個(gè)字,，耳加總就是聰,；話與活比較換了偏旁；聰減耳就是總,；遇到不會(huì)用方法的字,，就對小朋友說請你伸出手寫一寫，這也是一種好辦法,。通過三章幻燈片的學(xué)習(xí),，層層遞進(jìn)，從字音到字義到字形,，相信通過這樣的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。

三,、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

低年級的文章內(nèi)容比較淺顯,，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小,，理解能力較弱,，因此怎樣鋪好臺(tái)階，架設(shè)梯子,，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走,，這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對于簡單的課文,，教師還是要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練點(diǎn)和想象點(diǎn),。這篇課文學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,，指導(dǎo)朗讀,。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，松樹每天吃著松果,，它是那么快樂，那么自在,，他覺得松果就是他的好朋友,，他夸獎(jiǎng)松果那么香，那么可口,。指導(dǎo)讀好文中句子,，隨后我又說，那么我們也來用上那么……那么……夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋果,、西瓜,、大樹、小草,、小花……讓學(xué)生通過說話,，一方面理解那么……那么……，一方面提高語言感受能力,。

第三段抓住一個(gè)省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的,？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒有松樹,，沒有森林的日子是多么可怕,，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。

最后一段我說,，小松鼠長出來了最要感謝誰,？有的說春雨，有的說小松鼠,。讓學(xué)生說說理由,，馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。之后讓學(xué)生說說有了松樹,、有了森林又是怎樣一幅景象,？有的說鳥兒們都來了，有的說空氣變得更清新了,，有的說小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了,。

四、寫字指導(dǎo)要落實(shí)到位

我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字,，學(xué)生自由觀察，指名交流注意點(diǎn)，教師范寫,，學(xué)生練習(xí),，交流反饋?？墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序,，那么任何一個(gè)人都會(huì)教。關(guān)鍵是教的有效,，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧,，比如學(xué)生的觀察是否有效，教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽,，學(xué)生寫字是否都按照要求進(jìn)行,，這些細(xì)節(jié)才是我們在實(shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。