信息技術(shù)與學科教學整合可以促進學科內(nèi)容呈現(xiàn)方式,、學生學習方式,、教師教學方式和師生互動方式的變革。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇信息技術(shù)與學科教學融合心得體會1500字,，希望對同學們有所幫助,，僅供參考,。

信息技術(shù)與學科教學融合心得體會1500字1

隨著計算機、多媒體,、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,，信息技術(shù)也時刻影響著教育領域，再一次在教育領域引發(fā)了一場意義深遠的教育變革,。

近日,，謝海剛老師給廊坊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的數(shù)學名師工作室?guī)砹恕缎畔⒓夹g(shù)與學科融合的思考》的講座，老師們感受頗深,。謝老師從對信息技術(shù)與課堂融合的解讀,、變革的趨勢、思路與方法、融合的注意事項,、移動互聯(lián)時代課堂新思考這五個方面進行闡述,，生動形象地告訴我們在當今科技快速發(fā)展的大趨勢下，如何提升課堂教學水平,，給學生帶來更好的課堂體驗,。

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”,。謝老師從信息技術(shù)百年以來對教育的影響開始,，娓娓道來,，給年輕教師們展示了課堂中呈現(xiàn)的信息技術(shù)給教育帶來的一系列變化,。

通過非常形象的兩張照片幫助老師們對比理解“整合”與“融合”，信息技術(shù)與學科教學的融合,，是在整合的基礎之上進行模式創(chuàng)新,、智慧教育，要求學生能利用信息技術(shù)解決問題,。突出了“融合”的本質(zhì),，即在教育過程中利用信息技術(shù)引導學生主動思考，學會創(chuàng)造,，改變枯燥乏味的學習方式,，讓學生愉快地學習，各得其所,。

在如此大背景下,，當代教師要清楚我們要培養(yǎng)什么樣的學生，如何培養(yǎng)這樣的學生,。謝老師利用思維導圖,，幫助老師們分析了大趨勢下教師、學生的角色轉(zhuǎn)變以及教育方式的轉(zhuǎn)變,。教師承擔著設計者,、指導者、激勵者,、評價者等多角色的任務,，而學生由被動的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習者和創(chuàng)作者,，這些則需要個性化,、資源化、互動化的教育方式,。

但是,，由于存在教師的能力、學校的設備、應用的創(chuàng)新等因素的影響,，現(xiàn)狀卻與我們的設想相差甚遠,。因此，謝老師特別強調(diào)了年輕教師要積極主動地去研究信息技術(shù)與學科的融合,，并提供了相關課例進行研討,，給出了許多建設性的建議。

通過信息技術(shù),，教師可以巧妙的給學生創(chuàng)設一個合適的情境,，如好奇的故事、遮罩,、幕布,、游戲等作為切入點，引發(fā)學生學習的興趣,，幫助學生確立能夠達成的學習目標,，給學生創(chuàng)設一個積極活躍向上的學習氛圍，激發(fā)學生完成富有挑戰(zhàn)的任務,。

培訓后,，工作室主持人劉德生老師帶領工作室成員開展了研究討論，老師們對此開展了激烈的討論研究,，一輪頭腦風暴之后,，老師們各有想法，并將其投放于課堂之上,。

事實證明,，創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)，能極大地提高課堂效率,，激發(fā)學生的學習熱情,。

在21世紀學生憑借什么勝任工作，贏得競爭,？靠的是知識技能,、技術(shù)素養(yǎng)、思辨能力,、合作能力,。因此隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育者的教育觀念也應隨之而發(fā)展變化,，信息技術(shù)與課堂教學的創(chuàng)新融合,，對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力意義深遠,，因此,，在寬松的網(wǎng)絡氛圍中暢所欲言,，要使學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者,。

作為教育者,，我們應該緊隨時代潮流，及時轉(zhuǎn)變在教育教學過程中的角色,，成為學生學習的引導者,，為學生提供服務、支持,、指導和幫助,。

信息技術(shù)與學科教學融合心得體會1500字2

五千多年的華夏文明，都離不開一個亙古不變的主題——學習,。“活到老,、學到老”，不斷學習是一輩子的事情,，不可能一蹴而就,。當今社會已經(jīng)進入了信息社會，世界已經(jīng)開始全面信息化,、全球化。我們每一位幸福成長的教育人,，要不斷更新自己的教育理念,，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏,，做一個e環(huán)境下的新型教師,。此次赴廣州培訓信息技術(shù)與教育教學融合的七天時間里，我感受頗深,。

一,、機會難得、追夢前行

作為一名90后的新老師,，能夠參加本次培訓,，深感榮幸。在科技越來越發(fā)達的新時代,，我們教師更要有一種永不衰竭的求知欲望,，不斷地豐富自己的知識，更新教學理念,，以“外塑形象,，內(nèi)強素質(zhì)”的理論，努力提高自身的人格魅力,。

二,、專家講座,、異彩紛呈

各位專家、教授深入淺出地講解,，獨到的教學思想,，鮮活的教學實例，像是一頓豐盛的大餐,，精美的呈現(xiàn)在我們的面前,，可謂是異彩紛呈。王同聚教授給我們分享的人工智能時代的創(chuàng)客教育和STEAM教育,，讓我驚訝于科技的創(chuàng)新美,，在“沒有信息化，就沒有現(xiàn)代化”的新時代,，老師更不能“固步自封”,，要適應新時代的發(fā)展，不斷學習,，“采他山之玉,、納百家之長”，在教與研的過程中走出自己的風采,。

華南師范大學汪曉東教授結(jié)合大量的運用平板進行體育教學的案例,，給我們分享智慧課堂教學實踐的成功經(jīng)驗，把翻轉(zhuǎn)課堂與講授課堂學習流程進行對比,，讓我更好地理解了翻轉(zhuǎn)課堂的真諦,。

讓我欣喜的是廣州市番禺區(qū)石基中心小學和九十七中學教師所分享的各種用于教學中的實用APP軟件：優(yōu)芽、Focusky,、希沃授課助手,、101教育、UMU微課制作,、冰點軟件,、藍墨云班課、輕智慧課堂,、Scratch,，這些軟件解決了教師在平常教學中的困擾，改變了傳統(tǒng)的教學模式,，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法完成不了或效果不好的教學任務,，給學生呈現(xiàn)一個交互式、信息化的課堂,。

更讓我驚喜的是華南師范大學附屬小學副校長江偉英的專題講座——《思維課堂——談導圖在課堂教學中的應用》,。她從思維課堂的特點、認識思維課堂的工具,、如何畫思維導圖,、思維課堂的生成,、基本步驟及評價方式等方面對思維課堂作了詳細的解讀。期間,，她展示的思維導圖在語文課堂中運用的真實案例,，讓我醍醐灌頂、腦洞大開,，原來語文課堂還可以如此設計,，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，讓孩子們在畫畫中借助圖形梳理,、提煉知識的重難點,，還讓孩子們在探究中發(fā)散了思維，提升了能力,。

思維導圖：

《母雞》

《同學,，請大聲點》

專家們精彩地講解，猶如春風化雨般滋潤著我的心田,，使我對自己的教師生涯有了新的認識和規(guī)劃,，讓我對培育創(chuàng)新型的學生有了更加清晰的理解，并且指導著我的教育教學實踐,，促使我更好地改進班級管理方式方法,，將自己的教育理念及時更新，把信息技術(shù)與教育教學有效融合,。

三,、學無止境，更新理念

聽專家,、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座,，心中十分佩服他們的口才,；佩服他們的自信；佩服他們的敏銳,；佩服他們知識的淵博,。想想如此才氣從何而來？所有人都是走在同一條大道上,，他們?nèi)绱顺晒Φ拿卦E就是不斷地讀書學習,，鉆研專業(yè)知識，日復一日,，永無止境,。“人生就是長跑，只要一直堅持下去,。”學習也是如此,，我雖不能像專家那樣,，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像他們一樣投入到學習,、研究中去,，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分，對照自己的工作實際,，將所學知識為我所用,。

培訓學習即將結(jié)束，但我知道有更重要的事情需要去做,，在科技迅速發(fā)展的時代,，你不活在未來，未來你只能活在過去,！思想在我們的頭腦中,，工作在我們的手中，坐而言,，不如起而行,！路雖遠，行則將至,；事雖難,，做則必成。我將樹立“為未知而教,，為未知而學”的新理念,，努力成為新時代下的新型教師。

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