在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

下面我想就《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課中我的體會(huì)和收獲，和大家分享,。

《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課我總共講了兩節(jié),，全是陌生學(xué)生。在以前我一直認(rèn)為語文課第一課時(shí)無非讀讀書,，識(shí)識(shí)字,，“精彩”的內(nèi)容要放到第二課時(shí)來講，尤其是公開課,。所以我在備這節(jié)課時(shí)就把好多關(guān)鍵詞語的解釋放到了第二課時(shí),，把對(duì)景色的體會(huì)也放到第二課時(shí)，這樣一來,，第二課時(shí)的內(nèi)容顯得很多,，但是學(xué)生的閱讀能力卻并沒有得到真正的鍛煉，有點(diǎn)華而不實(shí),。高主任建議我把了解六幅畫面和關(guān)鍵詞的理解都放在第一課時(shí),，盡量放手讓學(xué)生用自己的方法解決，實(shí)在解決不了的,，老師幫助解決,。這樣第二課時(shí)就可以直接切入我們的教學(xué)目標(biāo)，去把目標(biāo)落在實(shí)處,。第一個(gè)班用的是王官營小學(xué)四（1）班的學(xué)生,，因?yàn)榈诙n時(shí)的備課思路早已確定，所以我先去給學(xué)生們上了第一課時(shí),，感覺不錯(cuò),，在第二課時(shí)時(shí)學(xué)生們也很積極，但是因?yàn)樵诘谝粋€(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于“總愛”和朗讀的指導(dǎo)太多,，而導(dǎo)致最后超時(shí)7,、8分鐘。有了這次教訓(xùn),，我想應(yīng)該刪除一些東西吧,，但那時(shí)因?yàn)橛X得哪個(gè)環(huán)節(jié)都挺好，又都舍不得刪,，就想：在講解時(shí)就點(diǎn)到即止,，多多朗讀根據(jù)上個(gè)班的經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)該也不會(huì)太差?？墒窃僖淮沃v這課時(shí),，換了另一個(gè)班，由于時(shí)間關(guān)系,，沒有進(jìn)行第一課時(shí)的鋪墊,，再加上這個(gè)班相對(duì)性格比較內(nèi)斂，所以課堂上很是啟而不發(fā),，一堂課下來，我暗想,，唉,，一節(jié)好課，學(xué)生很關(guān)鍵啊,?？墒庆o下心來又一想，不對(duì),，作為一名好老師,，怎么能去挑剔學(xué)生呢？你遇到什么樣的學(xué)生不得去教呢,？在說,，即使學(xué)生存在差異，但是也可以圍繞著自己制定的目標(biāo),，使他們?cè)谠兴缴系玫教岣甙?，所以，針?duì)這節(jié)課,，我做了以下反思：

1,、對(duì)目標(biāo)把握還是不明確，落實(shí)不到位,，比如在第一環(huán)節(jié),，如果讓學(xué)生明白作者是用什么方法寫出獨(dú)特的，總結(jié)之后再讓他用這種方法去找其他幾幅畫獨(dú)特的地方,，效果應(yīng)該更好,。正是因?yàn)槟繕?biāo)把握不到位，所以第一段的講解基礎(chǔ)沒打牢,，以至于到后來老師還一直自己在強(qiáng)調(diào)“普遍普遍,，常見常見”

2、不敢取敢舍,，所以講課時(shí)老想面面俱到,，反而哪塊都沒到,，我想這也是好多老師的通病，那就是在公開課時(shí),，怕被人批評(píng)內(nèi)容淺,，少，而忽視了學(xué)生能力是個(gè)否真正得到了鍛煉,，其實(shí)在一節(jié)課中,，哪怕只鍛煉了學(xué)生一個(gè)方面的能力，如果訓(xùn)練到位了,，學(xué)生學(xué)到方法了,，那這節(jié)課就不白上。

3,、還是不自覺的用老師的講,，引，代替學(xué)生的思考,，學(xué)生在閱讀時(shí)的思考的習(xí)慣很重要,，可是作為老師，總是不相信他們的這種能力,，或者是在公開課時(shí)怕浪費(fèi)時(shí)間,，所以老師不放開讓孩子思考。平時(shí)又為了追進(jìn)度,，常常又是老師提出問題不久,，就直接拋出答案，久而久之,，孩子自己思考的能力被抹殺了,。其實(shí)，如果我們平時(shí)肯花幾節(jié)課費(fèi)些時(shí)間去引領(lǐng)孩子如何思考,，如何解決問題,，那么在以后就會(huì)省時(shí)高效了。這正是,，“不授之漁授以魚,，越想省事越費(fèi)事；不如初始授以漁,，基礎(chǔ)打牢輕松習(xí)”,。

4、另外,，老師的語言精確性也很重要,，比如我在問“再看看，還有哪幅畫是獨(dú)特的`？”就容易讓學(xué)生產(chǎn)生有的畫面不獨(dú)特的感覺,。如果換成“其他幾幅畫,，你看看哪里是獨(dú)特的？”雖然差別不大,，但是產(chǎn)生歧義的概率就少了,。

5、還有,，這也是跟高主任學(xué)到的方法,，在課堂上老師要敢于追問，不要怕有矛盾,，不要怕沉默,，沉默的過程恰恰是學(xué)生思考的過程，這個(gè)過程沒有老師的提示所用的時(shí)間可能會(huì)長一些,，但是沉默過后,，學(xué)生迸發(fā)出的將是成功的快樂。這比老師給他講解千百倍的印象要深刻得多,。

總之，以前沒跟高主任學(xué)習(xí)的時(shí)候,，還覺得自己老不錯(cuò)的,，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了一點(diǎn)點(diǎn)，卻感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方太多了,，感覺自己以前真像一只在井里看著巴掌大的天空,，卻還沾沾自喜的青蛙，現(xiàn)在爬到井沿才看到天空的廣闊,?？鬃诱f：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭,，誨人不倦”,，對(duì)于既是老師的學(xué)生，又是學(xué)生的老師的我,，這是我今后努力的方向,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、認(rèn)識(shí)“檐”,、“飾”等五個(gè)生字,。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語,。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4,、有感情地朗讀課文,，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段,。

5,、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

1,、生字、詞語卡片,。

2,、課文插圖的掛圖及投影片。

3,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。

一、導(dǎo)入

1,、出示課文插圖,，指導(dǎo)看圖：

⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色,？

⑵ 從圖上,，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺,？

2,、導(dǎo)入：

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者陳醉云是怎樣描繪的呢,？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課,，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）

二,、初讀課文,，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

1,、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，對(duì)不理解的詞語,、句子作上記號(hào)。

2,、練習(xí)將課文讀通順,。

3、默讀課文,，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),？用鉛筆作上記號(hào)。

（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫,？”）

4,、全班交流：

教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利,，還要讀出情味,，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題,，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題,，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題,。

5,、各組代表發(fā)言，教師梳理：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？

⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”,？

四,、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

1,、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽,。

2,、用簡練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

3、全班齊讀最后一節(jié),，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，進(jìn)而理解整段話的含義：

教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”,，這句話是說鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美,。真是這樣嗎？同學(xué)們,，我們趕快來讀一讀課文,，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,。

3,、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào),，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀,，在腦海中勾畫那美麗的畫面,。

4、小組交流自學(xué)所得,，為全班交流做好準(zhǔn)備,。

五、指導(dǎo)書寫生字

1,、生齊讀生字,，說說要提醒大家注意哪些地方。

2,、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字,。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q,。

3,、學(xué)生練寫：

抄寫生字、生詞,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀,。

二,、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1,、導(dǎo)語：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,，讀著讀著,，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,，品味美,。

2、合作學(xué)習(xí),，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。

3,、全班交流，教師點(diǎn)撥：

⑴ 你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特,、迷人的美,？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生交流過程中,，師適時(shí)點(diǎn)撥,，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）

⑵ “比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的,？（城市里）

閉上眼睛,，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面,，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,，說說你的感覺。

通過比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎,？

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖,，牽著學(xué)生的鼻子走。）

三,、整體回顧,，延伸拓展

1,、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前,、院子里還是小河里,，無論在春天，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特,、自然的'美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié),，現(xiàn)在,，你一定會(huì)有更深刻的感受。

2,、師生齊讀最后一節(jié),。

3、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》,，試著畫出作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的，自己有哪些感受,。

四,、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

1,、讀了這篇課文,，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧,！

2,、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展,、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料,、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

3、各組交流,，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃,。

4、教師統(tǒng)籌安排,，確定活動(dòng)日程,。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中優(yōu)美的句子,、段落,。

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無論何地?zé)o論何時(shí)

屋前：瓜,、藤,、葉（別有風(fēng)趣）春天

院子里：花,、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,，那覓食雞群，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,，邊閑話家常，其樂融融,，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣,、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村,，但是他們有種“身在福中不知?！钡母杏X、也就是說,，對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意,、盡管這樣精美的文質(zhì),，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下,。

這節(jié)課的一開始,，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。

接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法,。所以教學(xué)時(shí),，我以讀代講，通過 “自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖,、讀文,、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感,。

讓我感到遺憾的是：課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想、說說,，就展開的不夠,。讀了課文，看了圖片,，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。因此,，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。

在這篇課文中羅列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：瓜藤攀檐圖,、鮮花筍芽圖,、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖,、秋夜蟲鳴圖,。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美，但是不可能面面俱到,，這就要有選擇地講讀,。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖,、鮮花筍芽圖,，鴨覓食圖、院落晚餐圖,、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

在教學(xué)本課時(shí)，我采取教師引讀,、自由讀,、競(jìng)賽讀、男女生對(duì)比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美,、和諧的.美和充滿生機(jī)的美,，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好,。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí),、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚,，收獲很多。最后我建議城市里的孩子,，也可以選取身邊的一處景物,，學(xué)著作者試著寫一寫，寫出它的獨(dú)特迷人,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

為了準(zhǔn)備5月的20xx年全區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng),，我從4月初接到通知，就開始投入到這次賽課的準(zhǔn)備當(dāng)中,?？紤]了我教學(xué)的特點(diǎn)和喜好，最后我選定了四年級(jí)下冊(cè)第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》,。

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過描寫六幅田園風(fēng)光的畫卷,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然,、和諧,，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往,?；诒窘M課文的編排目的和本文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我們確定了在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中,，落實(shí)詞語理解、朗讀訓(xùn)練,、寫法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程,，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中,，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,。

在設(shè)計(jì)的最開始一個(gè)很大的難題就擺在了我們的面前。那就是第一課時(shí)上什么,，怎么上的問題,。于是我查閱了往年全國賽課的資料，也請(qǐng)教了相關(guān)專家的意見,，得到了一個(gè)基本的流程,。緊接著我就開始設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行試教與修改。到來參加比賽的最后一稿,，這節(jié)課總共經(jīng)歷了n次大的修改,。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，力圖通過學(xué)生自主的感悟和探究進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)的有效性,，讓這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都能上得扎扎實(shí)實(shí)的目的,。因?yàn)檎麄€(gè)設(shè)計(jì)的過程細(xì)節(jié)太多，現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個(gè)教學(xué)片段來談?wù)勎覍?duì)如何根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行內(nèi)容取舍,、練習(xí)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面來提高教學(xué)有效性的感受,。

關(guān)于中心段的教學(xué)

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們決定從課文的最后一段（文章的中心段）入手進(jìn)行對(duì)課文文本的學(xué)習(xí),。最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：

師小結(jié)：同學(xué)們都說出了自己心中的感受,，課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎,？用筆畫下來,。看著課本一起讀這個(gè)句子,。

師激趣：同學(xué)們通過讀書,，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話,，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受,？（指名交流后教師相機(jī)板書不論……不論……獨(dú)特迷人。）

出示句子：鄉(xiāng)下人家,，早上,、中午、晚上,，初春,、晚春、初夏,、盛夏,、初秋、深秋,、初冬,、隆冬都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。（分男,、女讀句子）師：兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)句子的表達(dá)方式？（意思相同,，課文的簡潔,，讀起來很美,，改寫句羅嗦，不美,。）

師小結(jié)：課文中作者連用了“不論,、不論”來寫，其實(shí)就包括了所有的時(shí)間和季節(jié),。因?yàn)樵谧髡哐劾?，一年四季，一?4個(gè)小時(shí),，鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同,、那樣美麗，他都喜歡,。課文原句的描寫不但簡潔而且表達(dá)的情感也更深刻了。帶著你們的體會(huì)自由地讀讀這句話,，抓住這些重點(diǎn)詞語把句子讀好,。（指名讀、賽讀）

師：這么好的句子大家能背下來嗎,？

師小結(jié)過渡：這個(gè)句子在課文中很重要,，作者把它放在文章的最后，起著總結(jié)的作用,。那么圍繞著這個(gè)句子,，作者分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的.景色呢,？我們?cè)倩氐秸n文中去看看,。

我們?cè)谶@里設(shè)計(jì)句子比較的目的主要是想讓學(xué)生通過對(duì)比這兩個(gè)句子來感受作者用“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)的精煉，體會(huì)作者想表達(dá)的強(qiáng)烈的感情,。但通過試教以后發(fā)現(xiàn),，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)效果并不明顯。感覺這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生語言和思維發(fā)展的意義不大,。因?yàn)樵谒纳系囊黄麨椤洞钍返恼n文里已經(jīng)出現(xiàn)過相似的句式,，對(duì)學(xué)生來說已不是新的知識(shí)。其次,，“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞語也不是這個(gè)句子的教學(xué)重點(diǎn),。對(duì)于這個(gè)句子只要抓“獨(dú)特”、“迷人”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語就行了,，在這個(gè)句式的寫法上花費(fèi)太多的時(shí)間是很耗時(shí)低效的,。于是教案被修改為：

師小結(jié)：課文的生字詞語我們學(xué)完了，相信大家一定能把課文讀得更好,，再去讀讀課文,，邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,，給你留下了怎樣的印象？

師引：誰來說一說課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,，給你留下了怎樣的印象,？

師小結(jié)：同學(xué)們都說出了自己心中的感受，課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受,，你能從課文里找到它嗎,？

（指名讀，你們都同意他的意見嗎,？齊讀）,。

師：同學(xué)們通過讀書歸納，我們把一篇原本很長的課文,，讀成了一句話,，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受？（重點(diǎn)理解“獨(dú)特”,、“迷人”的意思,。指名交流后教師相機(jī)板書：獨(dú)特迷人。）

師過渡：這個(gè)句子不僅表達(dá)了作者的感受,，它還是全文的總結(jié),，圍繞這個(gè)句子，作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的景色寫出來的,？我們一起看課文，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一,、二自然段,。

經(jīng)過這樣的修改后這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就很明朗，不拖拉,。重點(diǎn)突出明確,，學(xué)生也得到了相關(guān)的思維訓(xùn)練。

關(guān)于第一自然段的教學(xué)

課文第一自然段的教學(xué)可以說是困繞我們最久的一個(gè)環(huán)節(jié),。因?yàn)槲覀冊(cè)嚱痰氖悄蠈幨械膶W(xué)生,，城里的學(xué)生對(duì)課文中描寫的那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫面離學(xué)生自身的感受比較遠(yuǎn)，他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉”所構(gòu)成的那道裝飾的“別有風(fēng)趣”。如何讓學(xué)生能真正讀懂景物的“別有風(fēng)趣”,，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特風(fēng)光的喜愛之情是這個(gè)自然段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1、師引：同學(xué)們默讀第一自然段,，看看哪些詞語最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的請(qǐng)你畫下來,。

2,、學(xué)生默讀課文并做圈畫批注。

交流：通過讀書你找到了哪些詞語（先和同桌講一講,，后指名,。）

（1）出示：別有風(fēng)趣指名說說詞語的意思。

（2）課文里這道與眾不同,，別有趣味的

裝飾是什么樣子的,？我們一起來讀讀課文，邊讀邊想象,，你仿佛看到了怎樣的畫面,？

（3）出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤,，綠綠的葉,。”

（4）指名交流讀了課文你看到了什么,？

（5）師相機(jī)拓展想象寫話：鄉(xiāng)下人家,，房屋雖小，但人們總愛搭一瓜架讓瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,，你看那些嫩綠的枝條長出了綠油油的小葉子,，葉子越長越多,，越長越密，綠色的葉子在陽光的照耀下是那樣的生機(jī)勃勃,，仿佛把陽光都染成了綠色,。你們想到的又是一幅怎樣的畫面呢？

（6）學(xué)生想象練寫,。

指名交流,。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)（這是一幅……的圖畫；這是多么迷人的畫面,；老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……）

（7）總結(jié)：當(dāng)花兒落了的時(shí)候,，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,，襯著那長長的藤,，綠綠的葉。正是這些漂亮迷人的景物構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風(fēng)趣的裝飾,。帶著我們的想象,，再來讀讀這部分課文。（齊讀“鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤,，綠綠的葉,。”）

3,、師出示句子：青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。

（1）作者寫了這些自然的景物,，為什么還要寫石獅子和大旗桿呢？

（2）教師相機(jī)總結(jié)：是的,，那些“青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉”,，更讓人覺得親切,，可愛。有著勃勃的生機(jī),。通過與石獅子和旗桿的對(duì)比作者更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處,，也表達(dá)了他對(duì)這些景物的喜愛之情。

（3）你想怎樣讀這個(gè)句子,，表現(xiàn)出這處景物的獨(dú)特與迷人,，表現(xiàn)作者的

喜愛之情呢？（自己練,、賽讀,，范讀、表演讀）

這樣試教下來,，短短一段話,，老師的問題一共有十幾個(gè)，學(xué)生被老師一個(gè)接一個(gè)的問題牽著走,，沒有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改要求,。有些練習(xí)的設(shè)計(jì)也同樣沒能發(fā)展四年級(jí)學(xué)生的思維水平。給人的感覺是老師教得累,，學(xué)生學(xué)得疲,。怎么辦？怎樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)很好體會(huì)到景物的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的寫作方法呢,？靜下心來再好好的解讀文本，其實(shí)第一自然段描寫的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨(dú)特景色,，同時(shí)作者還采用了與石獅子和大旗桿做對(duì)比的方法突出了這個(gè)特點(diǎn),。那么應(yīng)該怎樣整和問題引發(fā)學(xué)生的思考,，能夠做到牽一發(fā)而動(dòng)全身呢？最后,，我抓住了這個(gè)段中的一個(gè)關(guān)鍵詞“別有風(fēng)趣”來入手,，想通過由理解詞語到句子感悟，讓學(xué)生在自主感悟的過程中體會(huì)這道“裝飾”的別有風(fēng)趣,。于是教案設(shè)計(jì)修改為：

師：誰來說說在第一自然段里你畫了哪個(gè)句子,？指名讀句子。

（1）,、這個(gè)句子中有大家不好理解的詞嗎,？板書：別有風(fēng)趣裝飾

誰知道“別有風(fēng)趣”的意思

“裝飾”又是什么意思呢

（2）、為什么說這道裝飾是別有風(fēng)趣,？誰能再聯(lián)系課文說說自己的感受,？

（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來談。要求談出：青,、紅的瓜,，碧綠的藤葉，這些植物的色彩明麗,，生機(jī)勃勃,，很自然，有濃郁的農(nóng)家生活氣息,，與城市的威武的獅子,，莊嚴(yán)的旗桿相比就顯出別有風(fēng)趣。）

師：正是這些生機(jī)勃勃,，色彩鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾,，這正是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,，迷人之處,。作者用了對(duì)比的寫法，突出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人之處,，表現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,。我們來讀讀這個(gè)句子體會(huì)體會(huì)這種寫法的好處。（指名讀,，范讀,、大家一起讀）

經(jīng)過修改，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,，老師由原來的十幾個(gè)問題整和成了現(xiàn)在的三個(gè)關(guān)鍵問題,，同樣解決了本自然段的教學(xué)重難點(diǎn)，大大地提高了教學(xué)效率,。

以上就是我在設(shè)計(jì)這節(jié)賽課時(shí)的一些想法和其中的一些過程,。這兩天通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，聽了專家們的點(diǎn)評(píng)之后，我反思這節(jié)課的教學(xué),，我又有了一些新的想法,。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學(xué)能夠更具實(shí)效性？我想我還可以從教學(xué)內(nèi)容取舍上做一些更細(xì)致的思考,。有機(jī)會(huì)我還會(huì)用新的方法來再上這節(jié)課,，看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學(xué)效率。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面,，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí),，我主要分為四步：

1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境,。這樣一來,，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

2,、自讀自悟，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

3,、品讀課文，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語言,。

4,、讀讀寫寫，積累語言,。讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教,。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景,。

在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式，“請(qǐng)你為自己最喜歡,、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字,，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美,?！背浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”,、“月明人靜圖”等,，而且對(duì)文章語言的.分析、品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來”中的“探”,，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”,。另外,，他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見解,！

我感覺,，教學(xué)本課時(shí)，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖,、讀文、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。其次,，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),，能抓住幾個(gè)擬人句、做比較的句子,，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感,。但是,，課堂中時(shí)間的控制還不是很好，開始部分的學(xué)生試讀,，分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想,、說說,，就展開的不夠了。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《鄉(xiāng)下人家》 通過描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 ,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我感覺以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：

在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),，不僅讀給大家聽,，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,，每個(gè)人都不一樣,，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異?；钴S,。

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講,，處處讀,，這就要有選擇的'讀和講。對(duì)于較難理解的,，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),，來讀。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解,，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動(dòng),、形象，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

“ 初讀 ” ：感知課文內(nèi)容，解決字詞,，質(zhì)疑問難,。

“細(xì)讀”,。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò),。

“精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語句,，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn),，讀出味道,。

“自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境,，融情于聲,，以聲、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí),、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書，多積累好詞佳句,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景,，最后一個(gè)自然段抒情,，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),，前面6個(gè)自然段中,，1，2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,，如長長的瓜架,，美麗的花朵，碧綠的竹林,；3,，4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈愛的母雞，可愛的小雞,，神氣的公雞和悠閑的鴨子,；5，6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,，如夏天院落晚餐,，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說,，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),，從物到人的,，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫,，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫面,。理清內(nèi)容后,，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語言非常優(yōu)美,，活潑風(fēng)趣,，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛,，想必作者也是久居繁華喧囂的都市,，因而對(duì)寧靜，質(zhì)樸,，悠閑,，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1,，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí)，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的句子,，段落給大家推薦，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,，之后一起交流,，討論,，這又體現(xiàn)出一種合作。

如有學(xué)生喜歡“幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”一句,。

生1：我喜歡“成群”,，這說明嫩筍很多。

生2：我覺得“探”字用得好,，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,，看上去真可愛！

生3：“探”字用了擬人的手法,，就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的.娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,。

師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,，你們探出你們的頭來吧,，把看到的景象說一說。

生1：我看到了紅花綠葉,，聞到了空氣中淡淡的花香,；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿,，綠的葉,，投下了一片濃濃的綠蔭。

生3：我聽到了黃鸝的歌聲,，真動(dòng)聽,。

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流,，在探究中解決問題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者，引導(dǎo)者,。

2,，教給理解課文內(nèi)容的方法,。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講,，處處讀,，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),，來讀。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解,，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動(dòng),，形象，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

3，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀,。在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評(píng),，讀,，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求,。

（1）初讀,。感知課文內(nèi)容，解決字詞,，質(zhì)疑問難,。

（2）細(xì)讀。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò),。

（3）精讀,。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過讀,，披文入境,，融情于聲，以聲,，情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)，提高理解能力和朗讀水平的作用,。

一節(jié)課下來,，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學(xué)生說：“那真是世外桃源,！”有的學(xué)生說：“我真想去那兒度假,！”更有學(xué)生說：“那兒簡直是人間天堂！我樂意去,！”

讀著課文,，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)是：從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美,，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

聽了老師們的指導(dǎo)意見,，我受益匪淺。現(xiàn)根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的反饋,，談?wù)勥@堂課的`得與失：

1,、教法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律,，我主要選擇了導(dǎo)讀法，圖示法,，情境教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生帶著問題自由讀全文，這樣有利于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，又能鍛煉學(xué)生閱讀思考,、閱讀獲知、閱讀感悟的能力,。在實(shí)際教學(xué)中,，我導(dǎo)的好像多了一點(diǎn)，應(yīng)該更放手地讓學(xué)生自行體會(huì),，突出他們的主體地位,。

2、學(xué)法：授之以魚不如授之以漁,。本堂課,，我主要采取了抓關(guān)鍵詞句研讀法、對(duì)比法,、閱讀批注法,、讀寫結(jié)合法。好的閱讀方法,，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,。在學(xué)生整體感知課文后，我出示自學(xué)提示,，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

3、教學(xué)過程：過程很明確,，就是對(duì)學(xué)生閱讀課文提出層次性的要求,。循序漸進(jìn)地深入課文。創(chuàng)設(shè)情境,，走進(jìn)美景·自讀課文,，把握美景·品讀課文，感悟美景·升華情感,，學(xué)習(xí)寫法,。設(shè)計(jì)時(shí)思路很清晰，但是上課時(shí)把握的不是很恰當(dāng),，這點(diǎn)應(yīng)該在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)練習(xí),。

4、板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)的時(shí)候是隨著學(xué)生匯報(bào)自己感受到的美景，在學(xué)生品讀課文時(shí),，我應(yīng)該適時(shí)板書,，結(jié)果忘記了，導(dǎo)致最后倉促地把板書補(bǔ)上,，效果大打折扣,。

總之，上一堂公開課收獲很多,，也讓自己清晰地認(rèn)識(shí)到自己存在的問題,，希望在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步，保持精華,，去除糟粕,。真正按照新課標(biāo)要求，上出特色,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

本學(xué)期,，我在學(xué)校“同上一堂好課”中,，通過教研組兩輪磨課后,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交錯(cuò)描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。我?guī)е鴮?duì)鄉(xiāng)村生活深深的眷戀，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上……

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理，教學(xué)過程流暢,。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門前的瓜架,，屋前的鮮花，屋后的竹子,，院落的雞,，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠,。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美,，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀,。本課時(shí)中,，我目標(biāo)要落實(shí)前兩個(gè)生活場(chǎng)景。這兩個(gè)場(chǎng)景共同點(diǎn)是介紹了植物,，因此,，我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,，自由朗讀,，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。也會(huì)下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀，指名讀,，自讀品味,，精讀感悟，配樂朗誦,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,，有淺入深地層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。以下是我在上完本課的體會(huì),。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較理想,。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織,、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí),、合作交流,，學(xué)生的.興趣也濃厚，收獲很多,。比較遺憾的是,，我課堂中時(shí)間有所失控。開始字詞部分耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想、說說,，就展開的不夠,。尤其是最后的一段顯得很倉促，未能將組內(nèi)磨課時(shí)的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪,，生動(dòng)展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩如畫的美感,。

授之以魚,，不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去提煉別人感悟語言的方法,。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對(duì)比”,、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會(huì)的方式,。這對(duì)學(xué)生感悟文本,、提升語言水平有著莫大的益處！

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品,，讓孩子們?cè)诟嗟膬?yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人。

為了提高學(xué)生的朗讀水平,，在課堂上,，我引導(dǎo)他們?nèi)A聽，去分享朗讀高手的技巧，比如“入情入境”等絕妙的方式,。另外,，我還采用多種多樣的朗讀方式，如指名讀,、比賽讀,、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣,。

創(chuàng)新能力對(duì)一個(gè)民族來說是相當(dāng)重要的,。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如,，引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角,，去思考會(huì)做什么，說什么,；再比如,，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力,。

本堂課自始至終都以學(xué)生為主,，老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力,、語言水平,、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升,。但,，美中不足的就是由于時(shí)間有限，個(gè)別環(huán)節(jié)稍顯倉促,，應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會(huì),。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味,。字斟句酌越品越有味,，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女,！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭,！

這樣一篇風(fēng)光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢,？我深深地思量,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間,，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景,。

一,、咬文嚼字，感受語言之美

透過語言文字想象“雨后春筍,、群鴨戲水,、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣,、人間天堂的'美,！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。

二,、聯(lián)系生活,、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么,，聽到了什么,？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀,，披文入境,，融情于聲，以聲,、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,。在這種品讀中,，我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴,，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣,。

多給孩子品讀的機(jī)會(huì),、想的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì),，學(xué)生收獲的則是智慧,、情感的熏陶，心靈的凈化,、思想的啟迪。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

本次賽講課,，我非常認(rèn)真地備課,。教學(xué)設(shè)計(jì)多次修改,，力圖突破原有的固定模式。我認(rèn)為一篇寫景的文章,，要讓學(xué)生入情入境地品味文字,、體會(huì)情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索,，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀,，慢慢品，并展開想象,，感受文字所描繪的美,。由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。

我認(rèn)為自己做的比較好的有：

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,，教學(xué)過程流暢,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文,，學(xué)生讀得整齊,，有感情。指名讀,，自讀品味,，精讀感悟,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧,、充滿詩意的'鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象才概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！?/p>

在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下,，想干什么,？想象那花兒們依著時(shí)令，順序開放是什樣的情景,？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象,？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎,？還會(huì)有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮,，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字,。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨,。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞,，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美,。讓學(xué)生在讀完課文后,，用自己的話總結(jié)表達(dá)。避免了單一的讀,、品,、說，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味,。

一,、教學(xué)預(yù)設(shè)中，對(duì)時(shí)間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊,。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說,。課堂時(shí)間延長了一點(diǎn)。

二,、開頭的導(dǎo)入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來,。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí),，有些急躁,。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理,，顯得有些急切,。

三、教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些,。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后,，可以放手讓學(xué)生說。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對(duì)比,，我學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻,。

總之，感謝備課組老師的指點(diǎn),，我還要繼續(xù)努力,，謝謝！

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1,、讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2,、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段,。

課件。

1,、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片,，配樂

上課前，我們先來看幾幅圖,。

這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村,。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷,，那寧靜的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。今天,，我們就跟隨陳醉云先生的腳步,，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!

出示課件,。

(題目：鄉(xiāng)下人家 陳醉云)

1,、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書本,，再快速地讀一讀課文,，覺得難讀的句子多讀幾遍。

2,、反饋：

(省時(shí))

你覺得哪句比較難讀?(出示,、師正音)?！奥省敝v字形,。

老師注意到“率”是本課的生字，這個(gè)字的筆畫比較復(fù)雜,，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫,。

3、讀了一遍課文,，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

(用一個(gè)詞來形容)

(可愛,、樸素、獨(dú)特,、自然,、和諧、迷人)

評(píng)價(jià)：很會(huì)學(xué)習(xí),，馬上就能用上課文中的詞來表達(dá)自己的感受了,。

能用上課外的詞來表達(dá)自己的感受，你的詞語積累很豐富,。

找一找,，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用波浪線劃下來。

是呀,，鄉(xiāng)下人家,，不論白天、傍晚還是夜里,，都是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

1、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客,，體會(huì)這道風(fēng)景的美麗,。

找一找，哪幾個(gè)小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?

仔細(xì)讀讀1到4小節(jié),，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

(板書)

2,、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象,?？纯茨睦锏娘L(fēng)景最吸引你?并試著說一說自己的感受：

(一句話、一個(gè)詞都可以)

同時(shí)出示圖片

評(píng)價(jià)：不僅讀懂了課文,，還能用上一句話(一個(gè)詞)表達(dá)自己的感受，你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里,，也有感受想表達(dá)嗎?

3,、讀該段：

(指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來讀)

師：能把你的感受,，通過繪聲繪色地朗讀,，讓大家都感受到嗎?

還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請(qǐng)你來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、反饋交流：

⑴ 在我們眼里,，這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人，你能熱情地邀請(qǐng)客人來你家做客嗎?要向客人簡單地介紹一下你的家哦,，這樣才能吸引更多的客人呀?？梢赃x擇最適合自己的方式,，向客人介紹。

課件出示：

介紹要求：(選擇一處介紹)

能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹,，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌,。

不僅能用上課文中的語言進(jìn)行介紹,，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺埽渥油?，態(tài)度熱情有禮貌,。

(出示用于鋪墊的詞語)

老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語,，你也可以用一用。

⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢,。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。

⑶ 小主人們,，你們的家可真美啊!用你的朗讀，再帶老師去你家走走,，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié),。

① 瓜藤攀檐：

生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的,、紅的瓜,，還有綠色的葉子,，顏色非常漂亮。(出示圖片)

生：夏天遮陽,，我們可以在棚子下面做游戲,，乘涼、喝茶,、下棋,，是我們的樂園。

師：是呀,，(出示對(duì)比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比,，這高樓大廈顯得?(呆板，嚴(yán)肅,，不親切)這樣一對(duì)比,，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀,。

這種綠色,，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時(shí)小時(shí)了,，只剩下涼爽,。

② 鮮花春筍：

生：我覺得各種鮮花輪番開放,，顏色非常漂亮,。而且每個(gè)季節(jié)都有花開,，花圃里總是顯得很熱鬧,。(出示鮮花開放圖)

師：是呀,，春天的芍藥,、夏天的鳳仙花,、秋天的雞冠花,、大理菊，可能還有迎春花,、茶花、丁香花等等,，把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡,。

花朵點(diǎn)綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好,，空氣新鮮。

在那里,，我們可以給它澆水,、施肥。

生：讀了這段課文,，我仿佛看見了幾場(chǎng)春雨過后,，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣，爭(zhēng)先恐后地探出小腦袋,，向四處張望,，真可愛!(出示雨后春筍圖)

師：通過朗讀，我們感受到了,，在作者眼里,，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當(dāng)作人來寫了呢!

在竹里里,，我們可以捉迷藏,，挖竹筍，很快樂,。

③ 雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子,，很愛自己的孩子,。

公雞很威武，很神氣,。

我可能去喂小雞,，和小雞做游戲，撿雞蛋,。

鴨子們膽子很大,，不怕人。村里的人們一定都很愛護(hù)它們,。

我可以在河里游泳,，和鴨子比賽。

(出示三幅圖片)

白天里,，鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景,，處處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,，最普通的場(chǎng)面,，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧，令我們心向往之,。

剩下的內(nèi)容,，這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了，留到第二節(jié)課再來學(xué)習(xí)研究,，行嗎?

下面我們來完成作業(yè),。(課件出示)

剛才同學(xué)們介紹自己家的時(shí)候，說的可真不錯(cuò),，相信大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內(nèi)容寫下來,，寫的時(shí)候要注意方法

交流(投影出示)

4月28日,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的.空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面,，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1,、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2,、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段：

文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法,。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時(shí)，這也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,，而文章的語言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我以讀代講,，通過“自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言,，致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué),。

閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟,。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色,，想一想生活在其中的樂趣,。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1,、看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境。這樣一來,，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、自讀自悟,，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

3,、品讀課文,，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,，內(nèi)化語言。

4,、讀讀寫寫,，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中,，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教,。作業(yè)上進(jìn)行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景,。

1,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖,、讀文,、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。

2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),。能抓住幾個(gè)擬人句,、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感,。

3、課件的使用還是很有收獲的,。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊,，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。

4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好,。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想,、說說,，就展開的不夠。讀了課文,，看了圖片,，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系,，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。而寫解說詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些,。放在第一教時(shí),，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受,，對(duì)寫作能力的提高也比較有限,。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天,、傍晚,、夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用自己勤勞 的雙手裝點(diǎn)自己的家園,，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我有以下幾點(diǎn)感受：

《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組， 本組主題是 “走進(jìn)田園,， 熱愛鄉(xiāng)村” ,。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸 的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里,，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文，

一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然 親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情,；

二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的'特點(diǎn),?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：

1,、通過朗讀,、感悟、交流,、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點(diǎn),， 積累優(yōu)美的語言， 感受田園詩情,，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

2、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,， 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法,。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講,，通過自讀時(shí)想象畫面,，自 悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。

1,、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景,。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景,。 而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖,，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生 活的熱愛之情,。 動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖,、讀文、想象再朗讀的過 程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

3,、抓住重點(diǎn)品讀課文,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好,。 總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng) 學(xué)生的口語表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生 語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其 多讀書,，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

郭子賢

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,，通過描繪一個(gè)個(gè)獨(dú)特,、迷人的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí),、自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,。教學(xué)時(shí)，我用“獨(dú)特,、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué),，首先布置了學(xué)生一個(gè)自主探究的任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，在多媒體課件的輔助下,學(xué)生能較快融入到課文的情景中去.他們找自己喜歡的句子,、段落讀給大家聽，通過指名匯報(bào)讀句子——品詞語——有感情讀等多層次,、有目的的讀,，.如：對(duì)“探”字的理解、點(diǎn)撥,，紡織娘唱歌等等,，讓學(xué)生在充分的讀中感悟。在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后,我又布置學(xué)生“在電腦上描繪出心中那獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,。畫完后用文字描述出來，再發(fā)到班級(jí)學(xué)習(xí)論壇中和同學(xué)們交流分享,?！睂W(xué)生的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道的風(fēng)景,?！庇辛烁羁痰睦斫狻?/p>