在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

在教學(xué)中，我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”這一條主線來進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)過程中以此上串下掛,，讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意,，在本課教學(xué)中,，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,，取得了較好的效果,。

1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句,、作比較的句子,，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感,。 如：“幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍,，成群地從土里探出頭來,。”讓學(xué)生體會(huì)“探”字的妙處,?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去,。”讓學(xué)生想象雞和樂融融的情景等等,。

2,、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺沖擊,，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如：青紅的瓜,，春筍,，雞鴨覓食，各種鮮花等,。

3,、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀,，指名讀,，自讀品味等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,，由淺入深層次性的朗讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

不足之處：

1,、除了重點(diǎn)段落以外,，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧,。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí),，可以問學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些,。

2,、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度,，教學(xué)語言應(yīng)更生動(dòng)淺顯,，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做,。

總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思,，爭(zhēng)取更上一層樓,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

記得有一次學(xué)校組織春游，參觀貝爾科普基地的情景,。貝爾科普基地在關(guān)外,，途中經(jīng)過一片莊稼地，地里種著時(shí)令蔬菜,，長(zhǎng)勢(shì)正旺,，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮,，好一派田園風(fēng)光!看到此情此景,，孩子們的表現(xiàn)更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看!生菜居然長(zhǎng)在這里,，啊!那是我吃過的菜……是的,，鄉(xiāng)村生活對(duì)他們來說是遙遠(yuǎn)的、陌生的,。莊稼地留給他們的印象似乎超過了科普展,。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂道,，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時(shí),，我就想應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的好奇、向往,，抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特、迷人的特點(diǎn),，通過一幅幅自然質(zhì)樸,、親切和諧的農(nóng)家畫面,，通過城鄉(xiāng)對(duì)比，讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市孩子從平凡的事情,、普通的場(chǎng)面體會(huì)出的鄉(xiāng)村生活的美,。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中：

師：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在什么地方?”

生：“我們生活在深圳,?！?/p>

師：“你能用一兩句話說說深圳的特點(diǎn)嗎?”

生：“深圳是個(gè)現(xiàn)代化大都市，很繁華,、有許多高樓大廈……?

師：“我們生活在大城市里,，對(duì)城市的生活不陌生。今天,，老師將和同學(xué)們一起去體驗(yàn)一下另一種生活,，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活,。

(板書課題)

(說起自己生活的環(huán)境,，孩子們能夠抓住城市的特點(diǎn)描述，如：城市的繁華,、城市的高樓大廈,、城市的現(xiàn)代化等等;提起鄉(xiāng)下生活，孩子們眼中就流露出好奇,、興奮……在他們的腦海中就會(huì)有一個(gè)疑問：鄉(xiāng)下生活會(huì)是什么樣的呢?恨不得馬上就去看看,。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、集中了學(xué)生的注意力,，因此我感受到不論上什么課，如何引入是很關(guān)鍵的,，就像蓋樓建房,，開始地基不大好，整棟房子就沒法蓋了,。引入得不好,，整堂課就會(huì)散亂無章，猶如一盤散沙;好的引題,，就如一堂課有了骨架,，剩下的血、肉就看你如何去填滿,，想豐滿圓潤(rùn),、想挺拔苗條、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到,。)

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人們?cè)陂T前的樹蔭下邊吃晚飯,，便閑話家常，其樂融融,，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢(mèng)鄉(xiāng)……

(此刻多媒體課件起到了語言,、文字不可替代的作用。一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲,、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。)

1,、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說,，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2,、用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

⑴學(xué)生發(fā)言,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：

(瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖)

⑵小組為單位輪渡一至六自然段：

(在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生能夠拓展思維,，通過對(duì)比的方式來描述鄉(xiāng)村生活,，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對(duì)比，城市的繁華,、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸,、悠閑得比較，但在用簡(jiǎn)潔的語言概括場(chǎng)景時(shí),，感覺到學(xué)生語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書,，多積累好詞佳句)

1、幾場(chǎng)春雨過后,，到哪里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：

(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)

2,、青,、紅的瓜,，碧綠的藤荷葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或者兩根大旗桿,，可愛多了：

(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng),、親切可愛)

3、從他們的房前屋后走過,，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去：

(運(yùn)用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)

4,、……(品味語言,，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過讀體會(huì)鄉(xiāng)村生活的純樸自然,、富有情趣,，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別)

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書,，多積累好詞佳句,，還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文,，讀后讓我久久回味,。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭!

這樣一篇風(fēng)光如畫的美文,，怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息,、看到這如畫的美景,。

一、咬文嚼字,，感受語言之美

透過語言文字想象“雨后春筍,、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸,、活潑風(fēng)趣,、人間天堂的美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。

二,、聯(lián)系生活,、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么,，聽到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美,。通過讀，披文入境,，融情于聲,，以聲、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,，我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

多給孩子品讀的機(jī)會(huì),、想的機(jī)會(huì),、說的機(jī)會(huì)，學(xué)生收獲的則是智慧,、情感的熏陶,，心靈的凈化、思想的啟迪,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

１,、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”,。

２、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

３,、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法,。

４,、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情,。

是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

１,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

２,、制作幻燈片,。

２課時(shí)。

（初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞）

略,。

〖教學(xué)過程

１、出示多媒體課件,，欣賞圖片,。看看看這些照片,，你知道這是什么地方的景色,？看了之后，你有什么感受,？

２,、談話交流。

３,、師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢,。好,，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看,，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧,！

（師板書課題，生齊讀課題）

１,、再讀課文：

讀了課文,，你有什么感受？

２,、讀后流交,。

３、梳理整合,，濃縮場(chǎng)景,。

⑴ 過渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜,，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場(chǎng)景,。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段,，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,，試一試用自己的話概括地說一說。

⑵ 用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

學(xué)生代表發(fā)言,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來概括說,。板書：瓜藤攀檐圖,，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖,，秋天月夜圖

１,、品讀課文：

前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？就去讀一讀有關(guān)的段落,，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由,。

２,、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

３,、全班交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

１,、生談自己的感受,，師梳理

２,、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

⑴ “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）

⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢,？

（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。

３,、通過對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美,。“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了……”

⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到,？有什么感覺？

⑵ 通過比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛。

４,、指導(dǎo)朗讀：

自由讀,，指名讀。

第二幅圖（第二自然段）

１,、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理

２,、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。（出示投影）”

⑴ 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯(cuò)了，只有人能探頭,，筍怎么也能探頭呢,？應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

（引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句，體會(huì)出擬人句的好處）

⑵ 體會(huì)讀句子：

如果將“探出頭來”換成“長(zhǎng)出來”,，會(huì)是什么感覺,。（引導(dǎo)體會(huì)探出頭來感覺雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快）

３、指導(dǎo)朗讀：指名讀,，師生評(píng)議,；再指名讀；齊讀,。

第三幅圖：（第三四自然段）

１,、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理

２,、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過......在場(chǎng)地上大踏步地走來走去,?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處，感受作者對(duì)這只公雞的喜愛,。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛,。）

３、積累背誦：指名背,；再指名背,，師生評(píng)議。

４,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

１、選擇喜歡的段,，選擇自己喜歡的方式,，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦,。

２,、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

１、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無論在屋前,、院子里還是小河里，無論在春天,，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜,，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié),，

２、師生齊讀最后一節(jié),。

３,、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察,，善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣,。

１、師出示自己的小詩(shī),，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨,。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜,，最美鄉(xiāng)下人家,。）

２,、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”。

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切 擬人

２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

秋天月夜圖

通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我感覺有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系,；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

一,、在課堂上,，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流,、討論,，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流,，在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,、引導(dǎo)者

二,、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

朗讀對(duì)于提高語言表達(dá)能力,，發(fā)展形象思維,，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義,。在這節(jié)課上，閱讀是核心,，在課堂中,，我是從這幾點(diǎn)入手的：

１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,。因此,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀,。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),，不僅讀給大家聽,，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,，每個(gè)人都不一樣,，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異?；钴S,。

２、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講,，處處讀，這就要有選擇的讀和講,。對(duì)于較難理解的,，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀,。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫,，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動(dòng)、形象,，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

３,、多層次的讀和指導(dǎo),，讓學(xué)生在評(píng)、讀,、悟中提高了朗讀能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求,。

⑴ 初讀,。感知課文內(nèi)容，解決字詞,，質(zhì)疑問難,。

⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò),。

⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句,，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn),，讀出味道,。

⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境,，融情于聲,，以聲、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí),、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書,，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪,，生動(dòng)展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧,，給人如詩(shī)如畫的美感。

授之以魚,，不如授之以漁,。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去提煉別人感悟語言的方法,。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”,、“進(jìn)行對(duì)比”、“引用詩(shī)句”,、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會(huì)的方式,。這對(duì)學(xué)生感悟文本、提升語言水平有著莫大的益處,！

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們?cè)诟嗟膬?yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人。

為了提高學(xué)生的朗讀水平,，在課堂上,，我引導(dǎo)他們?nèi)A聽，去分享朗讀高手的技巧,，比如“入情入境”等絕妙的方式。另外,，我還采用多種多樣的朗讀方式,，如指名讀、比賽讀,、范讀等,，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。

創(chuàng)新能力對(duì)一個(gè)民族來說是相當(dāng)重要的,。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，比如，引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角,，去思考會(huì)做什么,，說什么；再比如,，我常讓孩子們閉眼傾聽,，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。

本堂課自始至終都以學(xué)生為主,，老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,、引導(dǎo)，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、感悟能力,、語言水平、朗讀能力,、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升,。但，美中不足的就是由于時(shí)間有限,，個(gè)別環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促,，應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會(huì)。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,，課文一共7個(gè)自然段,，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情,，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),，前面6個(gè)自然段中,，1，2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,，如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,，美麗的花朵，碧綠的竹林,；3,，4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈愛的母雞，可愛的小雞,，神氣的公雞和悠閑的鴨子,；5，6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,，如夏天院落晚餐,，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說,，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫,，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫面,。理清內(nèi)容后,，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語言非常優(yōu)美,，活潑風(fēng)趣,，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛,，想必作者也是久居繁華喧囂的都市,，因而對(duì)寧?kù)o，質(zhì)樸,，悠閑,，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1,，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推薦,，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流,，討論,，這又體現(xiàn)出一種合作。

如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來"一句,。

生1：我喜歡"成群",，這說明嫩筍很多。

生2：我覺得"探"字用得好,，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,，看上去真可愛！

生3："探"字用了擬人的手法,，就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,。

師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧,，把看到的景象說一說,。

生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香,；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子,，青的竿，綠的葉,，投下了一片濃濃的綠蔭,。

生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動(dòng)聽,。

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流，在探究中解決問題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,，引導(dǎo)者。

2,，教給理解課文內(nèi)容的方法,。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講,，處處讀,，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),，來讀。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,，"探"字的理解,，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動(dòng),，形象,，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

3,，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評(píng),，讀,，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求,。

（1）初讀,。感知課文內(nèi)容，解決字詞,，質(zhì)疑問難,。

（2）細(xì)讀。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò),。

（3）精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句,，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn),。學(xué)生通過讀,，披文入境，融情于聲,，以聲,，情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)，提高理解能力和朗讀水平的作用,。

一節(jié)課下來,，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學(xué)生說："那真是世外桃源,！"有的學(xué)生說："我真想去那兒度假,！"更有學(xué)生說："那兒簡(jiǎn)直是人間天堂,！我樂意去！"

讀著課文,，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文,，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒,、院中雞覓食,、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐,、夜聽催眠曲,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美,。

在教學(xué)中,，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀,、品讀感悟,、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究,，讀中想象遷移,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

反思自己這一課的教學(xué),，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：

一,、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分,，感受母雞雄雞的悠閑自在,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng)，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,，練習(xí)這種寫作技巧,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

二,、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。通過指名讀、評(píng)讀,、抓住重點(diǎn)詞感悟讀,、齊讀,、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后配樂讀,。這樣不同層次的讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力,。

不足之處還有許多：自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分,；授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路,，心理素質(zhì)還需鍛煉；板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫,，一目了然,，重點(diǎn)突出；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩,。

教學(xué)過程中不斷反思自己的`不足,，力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，這是一篇精讀課文,，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí)。現(xiàn)在就整個(gè)教學(xué)過程的呈現(xiàn)情況,、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,，來反思本節(jié)課的教學(xué)。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整,，詳略得當(dāng),，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》第一課時(shí)的要求,。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，從課堂中有所收獲。但對(duì)于一個(gè)新手語文教師,，還存在很多不足之處,。

作為語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識(shí)。學(xué)生需要一滴水,，那么老師必需擁有一泉水,。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)方面還有些欠缺，以至于教學(xué)中由于緊張,，教態(tài)不夠沉穩(wěn),，教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)差距大,，教學(xué)中新生成的問題較多，處理方法欠佳,，不具備教學(xué)機(jī)制,。整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中想象畫面,。對(duì)于教材挖掘還不夠深，在教學(xué)的過程中缺少亮點(diǎn),。

在第三個(gè)默讀課文,，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)的不夠巧妙,，存在牽著學(xué)生的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟,、自主探究,。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句,，從讀文本到說感受再到想象畫面,，學(xué)生才能感受到，田園生活的親切自然,、優(yōu)美恬靜,。

課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,？給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文,，在文中找一找,，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題,，提問的不夠精妙,，語言過于隨便。

針對(duì)以上存在問題,，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)讀書做一個(gè)知識(shí)淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，大膽放手讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自學(xué)自悟,。

本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過程,，只有不斷剖析自我,，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，從而解決問題,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1,、讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2,、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段,。

課件。

1,、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂

上課前,，我們先來看幾幅圖,。

這就是充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷,，那寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受,。今天，我們就跟隨陳醉云先生的腳步,，一起走近鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!

出示課件。

(題目：鄉(xiāng)下人家 陳醉云)

1,、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書本，再快速地讀一讀課文,，覺得難讀的句子多讀幾遍,。

2、反饋：

(省時(shí))

你覺得哪句比較難讀?(出示,、師正音),。“率”講字形,。

老師注意到“率”是本課的生字,，這個(gè)字的筆畫比較復(fù)雜,，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。

3,、讀了一遍課文,，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

(用一個(gè)詞來形容)

(可愛、樸素,、獨(dú)特,、自然、和諧,、迷人)

評(píng)價(jià)：很會(huì)學(xué)習(xí),，馬上就能用上課文中的詞來表達(dá)自己的感受了。

能用上課外的詞來表達(dá)自己的感受,，你的詞語積累很豐富,。

找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用波浪線劃下來,。

是呀,，鄉(xiāng)下人家，不論白天,、傍晚還是夜里,，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

1,、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客，體會(huì)這道風(fēng)景的美麗,。

找一找,，哪幾個(gè)小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?

仔細(xì)讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

(板書)

2,、再讀一讀1到4小節(jié),，邊讀邊在腦海里想象?？纯茨睦锏娘L(fēng)景最吸引你?并試著說一說自己的感受：

(一句話,、一個(gè)詞都可以)

同時(shí)出示圖片

評(píng)價(jià)：不僅讀懂了課文，還能用上一句話(一個(gè)詞)表達(dá)自己的感受,，你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里,，也有感受想表達(dá)嗎?

3、讀該段：

(指名讀,、喜歡這段的同學(xué)一起站起來讀)

師：能把你的感受,，通過繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?

還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請(qǐng)你來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、反饋交流：

⑴ 在我們眼里,，這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人,，你能熱情地邀請(qǐng)客人來你家做客嗎?要向客人簡(jiǎn)單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀,?？梢赃x擇最適合自己的方式，向客人介紹,。

課件出示：

介紹要求：(選擇一處介紹)

能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹,，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌,。

不僅能用上課文中的語言進(jìn)行介紹,，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺埽渥油?，態(tài)度熱情有禮貌,。

(出示用于鋪墊的詞語)

老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語，你也可以用一用,。

⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢,。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。

⑶ 小主人們,，你們的家可真美啊!用你的朗讀,，再帶老師去你家走走，看看,，好嗎?齊讀1到4小節(jié),。

① 瓜藤攀檐：

生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的,、紅的瓜，還有綠色的葉子,，顏色非常漂亮,。(出示圖片)

生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做游戲,，乘涼,、喝茶、下棋,，是我們的樂園,。

師：是呀，(出示對(duì)比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比,，這高樓大廈顯得?(呆板,，嚴(yán)肅，不親切)這樣一對(duì)比，我們更發(fā)現(xiàn),，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀,。

這種綠色，給我們帶來了清新的感覺,，夏天的酷熱頓時(shí)小時(shí)了,，只剩下涼爽。

② 鮮花春筍：

生：我覺得各種鮮花輪番開放,，顏色非常漂亮,。而且每個(gè)季節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧,。(出示鮮花開放圖)

師：是呀,，春天的芍藥、夏天的鳳仙花,、秋天的雞冠花,、大理菊，可能還有迎春花,、茶花,、丁香花等等，把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡,。

花朵點(diǎn)綴了我們的生活,，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣新鮮,。

在那里,，我們可以給它澆水、施肥,。

生：讀了這段課文,，我仿佛看見了幾場(chǎng)春雨過后，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣,，爭(zhēng)先恐后地探出小腦袋,，向四處張望，真可愛!(出示雨后春筍圖)

師：通過朗讀,，我們感受到了,，在作者眼里，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛,。把春筍當(dāng)作人來寫了呢!

在竹里里,，我們可以捉迷藏，挖竹筍,，很快樂,。

③ 雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子,，很愛自己的孩子。

公雞很威武,，很神氣,。

我可能去喂小雞，和小雞做游戲,，撿雞蛋,。

鴨子們膽子很大，不怕人,。村里的人們一定都很愛護(hù)它們,。

我可以在河里游泳，和鴨子比賽,。

(出示三幅圖片)

白天里,，鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景，處處引人醉,。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,，最普通的場(chǎng)面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧,，令我們心向往之,。

剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了,，留到第二節(jié)課再來學(xué)習(xí)研究,，行嗎?

下面我們來完成作業(yè)。(課件出示)

剛才同學(xué)們介紹自己家的時(shí)候,，說的可真不錯(cuò),，相信大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內(nèi)容寫下來,，寫的時(shí)候要注意方法

交流(投影出示)

4月28日,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：

文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法,。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),，這也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉,、實(shí)則陌生的,，而文章的語言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我以讀代講,，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言,，致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

閱讀是個(gè)性化的過程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,，說一說感興趣的景色,，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo),，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1,、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境,。這樣一來,，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、自讀自悟，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

3,、品讀課文，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語言,。

4,、讀讀寫寫，積累語言,。讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教,。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景,。

1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖,、讀文、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

2,、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感。

3,、課件的使用還是很有收獲的,。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺沖擊,，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

4,、課堂中時(shí)間的控制還不是很好,。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說說，就展開的不夠,。讀了課文,，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系,，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些,。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了,，學(xué)生很難寫出比較深的感受,，對(duì)寫作能力的提高也比較有限。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì),。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課,。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章,，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

師：文中作者用樸實(shí)生動(dòng)的語言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個(gè)場(chǎng)景?，F(xiàn)在,有人把每個(gè)場(chǎng)景都畫了一幅畫,想欣賞一下嗎?(生：想)想擁有嗎?(生：更想)

師：你最希望你自己擁有哪一幅畫呢?為什么?(生談各自想法)

師：想要擁有必須得要付出,。請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字,，并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美?？梢耘c其它興趣相投的同學(xué)合作完成任務(wù),，也可以自己?jiǎn)为?dú)完成。

(生行動(dòng))

班級(jí)匯報(bào),。(略)

師：一起來欣賞同學(xué)們夢(mèng)寐以求的名畫,。

(出示課件，師生欣賞)

師：這樣自然親切,，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光!難怪作者說：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”,。(音樂響起來。)讓我們?cè)谶@美妙的音樂中再一次品味作者生動(dòng)的語言欣賞這優(yōu)美的畫卷吧!(師生配樂朗讀課文)

師：請(qǐng)談一談你此刻的感受,。(生談)

師：是啊!如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活!只有我們用心去品味,，用心去感受，才能真正擁有它!慶幸的是我們欣賞了它,，并真正擁有了它,，所以讓我們和作者一起再自豪地說一聲：──(“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”)。

在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言,，可是由于自身能力有限,，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來，反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨,，這節(jié)課上只是僅僅采用了一個(gè)比賽的方式，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語言擬了幾幅圖的名字,，如“雨后春筍圖”、“

群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,，而且對(duì)文章語言的分析,，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來”中的“探”,，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”,。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩(shī)!學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來了,，而且還很有“味兒”!另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,，談了許多自己獨(dú)特的見解!學(xué)生思維徹底被解放了!而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味,，是無論如何也達(dá)不到這種效果的。所以我自豪地想,，如果我“笨”,，那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式，讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來掩蓋住他們的“笨老師”!

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，通過空間,、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架,、門前種鮮花,、屋后春筍冒、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情,。在教學(xué)中,，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,、

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”來進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,，然后交流品味,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，效果也不錯(cuò),。

課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落,，每一個(gè)畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后,，在課堂上利用時(shí)間,，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家,，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架,，是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來,，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。然后,，給學(xué)生三張課外的圖畫,，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景,，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象,，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書，多積累好詞佳句。 引起共鳴,，取得了很好的教學(xué)效果,。